在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧,。

山中訪友 教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容,，了解作者所訪之友,。

抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理清思路,，理解本文新奇的構(gòu)思,。

展開(kāi)想像，感受作者的心境,，體會(huì)作者所表達(dá)的感情,。熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活,。

感知內(nèi)容,，理清思路，反復(fù)誦讀,，體會(huì)

作者的感情,。課前準(zhǔn)備

這是一篇略讀課文，可以讓學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)本文,，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,，通過(guò)朗讀來(lái)理解文章內(nèi)容，體會(huì)作者的感情,。教學(xué)內(nèi)容

抓重點(diǎn)詞語(yǔ),，感知內(nèi)容，理清思路,，誦讀感悟,。

整體感悟?qū)诵抡n

閱讀標(biāo)題,，揣測(cè)文章的內(nèi)容，揣摩作者的寫(xiě)作意圖,。

板書(shū)課題：山中訪友

如果你沒(méi)讀過(guò)課文,，請(qǐng)展開(kāi)想像，猜一猜作者到山中去訪問(wèn)一位怎樣的朋友,？訪問(wèn)的情形會(huì)是怎樣的,？

（學(xué)生可以自由發(fā)揮，只要合乎情理,，或能自圓其說(shuō),，即可。）

學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：

訪一位多年不見(jiàn)的住在山中的武林高手切磋武藝,；

訪一位隱居山中的詩(shī)人一煮茶論詩(shī),；

訪一位得道的僧人禪悟人生；

訪山中的動(dòng)物要保護(hù)動(dòng)物,；

教師：可作者是怎樣說(shuō)的呢,？

讓我們帶著滿(mǎn)懷的好心情，帶著豐富的想像,，跟隨作者,，走進(jìn)山林，走到山澗邊,，去感受作者的心,，去會(huì)晤作者山中的眾朋友，去感受作者用動(dòng)情的話(huà)語(yǔ)描繪的那童話(huà)般的世界,。 學(xué)生速讀課文,，掃清文字障礙，教師正音,。

幽徑,、逝川、青翠,、唱和,、湛藍(lán)、贊助,、玄奧,、清澈、禪心,、凝神,、犬吠、德高望重,、波光明,。滅,、返老還童、津津樂(lè)道,、梔子花

感悟內(nèi)容

點(diǎn)名讓學(xué)生朗讀課文,，其他同學(xué)帶著問(wèn)題聽(tīng)讀課文。 a．作者在山中拜訪了哪些朋友,？ b．表達(dá)了作者怎樣的感情,？

學(xué)生討論明確：

讀到第3自然段，我們才恍然大悟,，原來(lái)作者要訪的是自然界的朋友,，依次是：古橋樹(shù)林山泉小溪自云瀑布懸崖云雀一石頭落葉小花陣雨老柏樹(shù)螞蟻歸鳥(niǎo)

字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,。

研讀與賞析

作者與大自然是那樣貼近,，關(guān)系是那么密切，他在山中拜訪的都是一些什么樣的朋友,？作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么,？得到了怎樣的啟示？ o精細(xì)地朗讀課文,，細(xì)細(xì)品味,，自主探究，討論明確：

古橋德高望重古老而堅(jiān)韌的靈魂

樹(shù)林知己我變成了樹(shù)

山泉姐姐照出我的渾濁

小溪妹妹唱和小詩(shī)

白云大嫂天空的護(hù)士,，使天空返老還童

瀑布大哥天生金嗓子，無(wú)回報(bào)地從古唱到今

懸崖?tīng)敔斀o人清凈,、無(wú)雜念的心境

云雀弟弟純潔少年,，從不說(shuō)是非

石頭敲擊時(shí)間的回聲

落葉紋理命運(yùn)的手相

小花采一朵插頭上悄悄做一會(huì)兒女性（尋找一份美）

陣雨俠客吼叫，醉酒的詩(shī)人朗誦感動(dòng)又嚇人

老柏樹(shù)慈祥恩澤,、遮雨

螞蟻小弟弟患難兄弟

歸鶴伴我披月回家女

作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂,；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛(ài)護(hù)大自然,，保護(hù)人類(lèi)的朋友鳥(niǎo)類(lèi),；要淳樸善良，用愛(ài)心待人,，不去搬弄是非,；愉快地投身手工作和生活。 合作探究,？

作者帶著滿(mǎn)懷的好心情走進(jìn)山林,，進(jìn)山看了一路的美景，可作者為什么卻說(shuō)成山中訪友,？

作者訪問(wèn)的是自然界的朋友,，想像豐富,、新奇，充滿(mǎn)童心童趣,，構(gòu)思新奇,。以這樣的

方式敘述，使讀者也走進(jìn)畫(huà)面中,，走進(jìn)作者的心境中,，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的,，也是我們每一位讀者的,，于是感到更加親切，似乎我們也隨著作者把自己想像為一棵樹(shù),，使樹(shù)與我融為一體,，讀者時(shí)時(shí)會(huì)被作者的童心打動(dòng)，時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染,，我們與大自然是這樣的貼近,，甚至?xí)跒橐惑w，又怎么能不熱愛(ài)大自然,，熱愛(ài)生活呢,？帶著感情朗讀課文，去體會(huì)那童話(huà)般的世界,。 體驗(yàn)與反思質(zhì)疑交流

我們隨著作者帶著一路月色帶回了滿(mǎn)懷的好心情回到了家中,。你有哪些思考和體驗(yàn)？在日常生活中,，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友,？

學(xué)生討論交流，學(xué)生可以向同學(xué)質(zhì)疑,，也可以向老師質(zhì)疑,，形成討論交流的過(guò)程。

當(dāng)你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后,，在你被那美妙絕倫,、如行云流水般的語(yǔ)言帶進(jìn)山中之后，你除了被童話(huà)般的意境陶醉外,，你還會(huì)從字里行間透出的情愫里感受到作者對(duì)大自然,、對(duì)生活的那種深切的熱愛(ài)。并且,，你還會(huì)感悟到作者對(duì)人生那種深邃的思考做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂,；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛(ài)護(hù)大自然，保護(hù)人類(lèi)的朋友鳥(niǎo)類(lèi),；要淳樸善良,；用愛(ài)心待人；不去搬弄是非,；永遠(yuǎn)健康地,、身心愉快地投身于工作和生活。 拓展延伸作業(yè)

假設(shè)你是某一景物,，實(shí)際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了,，請(qǐng)你以景物為角色，與游人互訴心聲,。寫(xiě)一段文字,，字?jǐn)?shù)不限，下節(jié)課交流,。

山中訪友 教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1,、知識(shí)目標(biāo)：

1、積累優(yōu)美豐富的語(yǔ)言材料,。

2,、、把握作者把進(jìn)山看景說(shuō)成是“山中訪友”所傳達(dá)的思想感情,；揣摩欣賞精彩語(yǔ)段,，領(lǐng)會(huì)文章第二人稱(chēng)的妙用、擬人手法的運(yùn)用,。

2,、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美的語(yǔ)言,，鑒賞本文新奇浪漫的想象美,。

3、情感目標(biāo)：體味作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。

欣賞品味文章的語(yǔ)言,，在欣賞和品味中受到情感的熏陶,、思想的啟迪，享受審美樂(lè)趣,。

揣摩作者的寫(xiě)作意圖,，體會(huì)文章寫(xiě)景狀物的技巧（細(xì)心觀察、用心領(lǐng)悟,、細(xì)膩的描寫(xiě)）,，學(xué)習(xí)運(yùn)用。

情境教學(xué)法、聯(lián)想想象法,、朗讀法,、點(diǎn)撥法

多媒體、cai課件

我們大家生活在城市里,，有很多同學(xué)可能是足不出戶(hù),，我在這里想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們到戶(hù)外爬過(guò)山嗎？相信我們同學(xué)都有過(guò)走入山林,，到山林中去游玩的經(jīng)歷,，可以說(shuō)說(shuō)你走進(jìn)山林時(shí)有些什么感受，有些什么收獲嗎,？和我們的同學(xué)一樣,，有位作家李漢榮也非常地喜歡爬山，而且對(duì)他來(lái)說(shuō),，爬山還有另一種樂(lè)趣,，那就是可以拜訪山中的眾朋友。這些好朋友將會(huì)讓他忘卻疲乏,，帶回滿(mǎn)懷的好心情,、好記憶。在山里他究竟拜訪了哪些朋友呢,？這些朋友又各有什么魅力呢,？讓我們跟隨著作者的腳步，一起開(kāi)始我們難忘的山中之旅,。

1,、播放音頻朗讀。

2,、檢查字詞,，疏通課文。由學(xué)生自己找出難讀難認(rèn)難懂的字詞,，或由教師指出重點(diǎn)字詞,。（出示幻燈）

梔（zhī）子憔（qiáo）悴（cuì）湛（zhàn）藍(lán)攜（xié）來(lái)德高望重（品德高尚，聲望卓著）逝川（流淌的河流）津津樂(lè)道（形容饒有興味地談?wù)摚?/p>

1,、展示思考題目,。出示幻燈片。

1,、作者在山中拜訪了哪些朋友,？（依次找出來(lái)）

2、作者都是怎樣稱(chēng)呼它們的,？（圖示）

3,、從稱(chēng)呼上看,，文章表達(dá)了“我”怎樣的感情？為什么把“進(jìn)山看景”說(shuō)成是“山中訪友”,？

4,、作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么？得到了怎樣的啟示,？

2,、學(xué)生自瀆課文，分小組討論明確,。出示幻燈片,，

1、作者要訪的都是自然界的朋友,，它們依次是：

古橋——樹(shù)林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹(shù)——螞蟻——?dú)w鳥(niǎo)

2,、古橋——老朋友樹(shù)林——知己山泉——姐姐溪流——妹妹白云——大嫂瀑布——大哥懸崖——爺爺云雀——弟弟螞蟻——小弟弟

3、討論后歸納（圖示）：字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切,，表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,。作者熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然,，所以視大自然看為朋友,，為我們等外營(yíng)造了一個(gè)詩(shī)情畫(huà)意的童話(huà)世界。這樣倍感親切,、動(dòng)人,，使作者的孤獨(dú)之旅成為歡欣之旅。

4,、討論后明確（圖示）：作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂,；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛(ài)護(hù)大自然,，保護(hù)人類(lèi)的朋友——鳥(niǎo)類(lèi),；要淳樸善良用愛(ài)心待人，不去搬弄是非,；愉快地投身于工作和生活,。

1、從稱(chēng)呼角度看,，文章在寫(xiě)作上最明顯的一個(gè)特點(diǎn)是什么,？這樣寫(xiě)的好處是什么？

2,、讀5節(jié)，找出起最有特點(diǎn)的句子形式,，試仿寫(xiě)

討論明確：

1,、運(yùn)用第二人人稱(chēng)的寫(xiě)法,，如同和人對(duì)話(huà)，顯得親切自然,。

2,、“你好！---------”典型的第二人稱(chēng),。注意稱(chēng)呼的選擇,。

示例：

a、你好,！云霧姐姐：你讓我忘記了許多愁苦,，得到了許多歡樂(lè)，在走進(jìn)你的同時(shí),，我有了騰云駕霧的感覺(jué),，讓我嘗試了飛翔。

b,、你好,！落葉，你曾為脫離母體而哭泣,，曾為散落空中而憂(yōu)愁,；但當(dāng)你感受到大地的氣息，你終于找到了自己的歸宿,，你不再哭泣,，不再憂(yōu)愁，而是無(wú)私的將生命的最后一刻獻(xiàn)給了大地,，一如生時(shí)的超脫和平靜,。謝謝你，落葉,。

c,、你好！石橋啊,，你沒(méi)有

盧溝橋的壯觀,，也沒(méi)有長(zhǎng)江大橋的雄偉，但你在我心中卻十分高大,。你每天都躬著身軀,，讓人們踏著你的脊背，你默默無(wú)聞,，讓我們看到你古老而堅(jiān)韌的靈魂,。

d、你好,！雪妹妹：你那么干凈潔白,，你是美麗的化身,，你從天空富有詩(shī)意的落下來(lái)，跳著優(yōu)美的舞蹈,，我喜歡你,！

e、你好,！柏樹(shù),，你用臂膀組成了綠蔭，為我們遮擋強(qiáng)烈的陽(yáng)光,，用樹(shù)葉做成了一張張邀請(qǐng)卡,，邀請(qǐng)四海的親朋好友，我?guī)е磁遄８Ｄ闼募境Ｇ唷?/p>

小結(jié)：作者從山中眾朋友身上得到這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅(jiān)韌靈魂,；要深深扎根于我們深?lèi)?ài)的土地,；要熱愛(ài)大自然，做人要淳樸善良,，富于愛(ài)心,，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活,。

1,、在作者的筆下，各種各樣的景物好像都活了,，都有了它們自己的生命,，在朗讀中，哪一樣景物深深地打動(dòng)了你,？如果可以,，你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么,？（靜心默讀,。一邊讀一邊想象文中動(dòng)人的畫(huà)面，并且給畫(huà)面配上色彩和聲音,，讓畫(huà)面在腦中動(dòng)起來(lái),；也可以聯(lián)想生活中或者書(shū)中，影視作品中相似的情形,。請(qǐng)同學(xué)們用自己的心去感受作者的心,，透過(guò)語(yǔ)言文字看看那詩(shī)情畫(huà)意的畫(huà)面，好,，請(qǐng)進(jìn)入角色,。找出自己最喜歡、最令自己感動(dòng)的景物,，欣賞領(lǐng)略語(yǔ)言之美,、景物的形象之美,。）出示幻燈

（1）學(xué)生默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)自己喜歡的景物的語(yǔ)句,。

（2）全班交流：你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么,？

我希望自己成為_(kāi)________________,，因?yàn)開(kāi)________________。

（3）不知道大家感受到了沒(méi)有,，為作者所贊揚(yáng)的,、被我們所喜愛(ài)所肯定的景物都是因?yàn)樗麄兩砩嫌兄环N為我們所熟悉的，在我們身邊存在著的可貴的品質(zhì),，有哪些呢,？

2、文章小結(jié)：通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí),，我們也好像和作者一起經(jīng)歷了一次精彩的森林之旅,，這次愉快的旅行真是令人難忘，最重要的是它提醒了我們,，大自然是我們的好朋友,，能給我們以許多啟迪，我們可以盡情地去親近大自然,，放松我們的身體,，同時(shí)也應(yīng)該愛(ài)護(hù)大自然。

我們隨著作者“帶著一路月色”“帶回了滿(mǎn)懷的好心情”回到了家中,。你有哪些思考和體驗(yàn),？在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友,？

問(wèn)題：

1,、文章體現(xiàn)了人與自然一種怎樣的關(guān)系？

2,、生活中人與自然有哪些不和諧的現(xiàn)象,？

3、假如你是自然中的一員,，你想對(duì)破壞自然的人們說(shuō)些什么,？

4、學(xué)生自由發(fā)言：

3,、師總結(jié)：（圖示）我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)自然,、保護(hù)環(huán)境，共同維護(hù)我們的家園,，讓人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展,，形成和諧的朋友關(guān)系,。我相信，這也是本文作者的心聲,。

拓展延伸作業(yè)：（圖示）假設(shè)你是某一景物,，實(shí)際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了，請(qǐng)你以景物為角色,，與游人互訴心聲,。寫(xiě)一段文字，字?jǐn)?shù)不限,。

山中訪友 教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

一,、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與本事】

解決生字，理解并掌握“陡峭,、奧秘,、俠客、德高望重,、津津樂(lè)道”等生詞,；正確流利有感情地朗讀課文。

【過(guò)程與方法】

品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言,，學(xué)習(xí)作者描述大自然風(fēng)景的方法,。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

感受自然環(huán)境的優(yōu)美，體會(huì)熱愛(ài)自然的思想感情,，培養(yǎng)審美情趣,。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

品位優(yōu)美語(yǔ)言,，學(xué)習(xí)描述大自然的方法,。

【難點(diǎn)】

體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

三,、教學(xué)過(guò)程

（一）談話(huà)設(shè)疑,，導(dǎo)入新課

由題入文，提問(wèn)學(xué)生是否有自我在山中游玩的經(jīng)歷,，山上有哪些景物是令自我難忘的,，讓大家互相交流、談?wù)?。（板?shū)標(biāo)題）

（二）初讀課文,，整體感知

1、自由朗讀課文,，借助字典查清字詞,，同桌之間能夠互相正音。

2、教師示范讀,，讓學(xué)生跟讀并且體會(huì)情感基調(diào),。

3、學(xué)生默讀課文同時(shí)給課文劃分層次,，并概括各部分的大意,。

明確：第一部分（1—2自然段）：訪友時(shí)間、環(huán)境,、心境,。

第二部分（3—7自然段）：訪友情境，對(duì)“朋友”感情,。

第三部分（8自然段）：告別“朋友”。

（三）抓住重點(diǎn),，深入研讀

1,、抓重點(diǎn)詞句，體會(huì)感情

①“滿(mǎn)懷的好心境”

明確：作者直抒胸臆,，表達(dá)了在大自然之中尋訪的心境十分好,，包含著對(duì)大自然的熱愛(ài)。

②“情深”

明確：道出了作者對(duì)大自然感情的深刻,。

③“這山中的一切,，哪一個(gè)不是‘我’的好朋友”

明確：在作者的眼里，這一花一樹(shù),，一鳥(niǎo)一石,，一草一木都是有生命。它們像我們的朋友一樣能夠和我們溝通交流,。作者進(jìn)山看景,，自然就成了“山中訪友”，體現(xiàn)了在作者心目中,，人類(lèi)和大自然是應(yīng)當(dāng)并且能夠和諧相處的,。

2、小組學(xué)習(xí)

①理解題目含義

明確：在作者的眼中,，自然界的萬(wàn)物都能夠和人類(lèi)和諧相處,，山中的一切景物都是自我的朋友，作者對(duì)他們是尊重的,，所以到山中去探訪也就變成了“山中訪友”,。

②賞析修辭手法（小組合作找出文章中的修辭手法并且共同探討運(yùn)用修辭的好處）

例如：高大的樹(shù)木，你撐著一把巨傘,，是讓我停留腳步休憩嗎（比擬）

你好,，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎你好,，汩汩的溪流,！你吟誦著一首首小詩(shī)，是邀我與你唱和嗎你好,，飛流的瀑布,！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢(shì),。（排比）

忽然,，雷陣雨來(lái)了,，像有一千個(gè)俠客在天上吼叫,，又像有一千個(gè)醉酒的詩(shī)人在云頭吟詠。（比喻）

（四）拓展延伸,，理解難點(diǎn)

文章第五段生動(dòng)形象的寫(xiě)出了作者在山中的所見(jiàn)所聞,，那么,，能不能仿寫(xiě)這一段，把你在某一個(gè)地方的見(jiàn)聞以及感受寫(xiě)出來(lái)呢,，讓我們動(dòng)手試試看吧,。

提示：開(kāi)放性問(wèn)題。

（五)總結(jié)全文,，深化中心(可根據(jù)時(shí)間進(jìn)行刪減）

讀完本課對(duì)你有什么啟發(fā)

明確：我們要像作者學(xué)習(xí),，珍惜自然、熱愛(ài)自然,、尊重自然,，與大自然中的一切生物和諧相處。

（六）課后作業(yè)

探訪大自然,，并且用畫(huà)筆記錄下你的獨(dú)特發(fā)現(xiàn),。

四、教學(xué)反思

本文作者描繪各種好友時(shí)用到的修辭手法-擬人,，需要學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)運(yùn)用,，需要多結(jié)合寫(xiě)作進(jìn)行練習(xí)。作者的情感是學(xué)生體會(huì)的難點(diǎn),，需要學(xué)生多讀多悟,。

山中訪友 教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第一單元第１課《山中訪友》。

《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇,、富有想像力,，充滿(mǎn)童心和好奇心的散文。作者帶著滿(mǎn)懷的好心情“走進(jìn)山林”探訪“山中眾朋友”與朋友們互訴心聲,，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話(huà)世界,，表達(dá)了作者對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。

六年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)并充滿(mǎn)了無(wú)限的幻想，對(duì)這樣一篇童話(huà)色彩濃重的散文,，一定會(huì)特別感興趣,，通過(guò)閱讀期待引導(dǎo)他們感悟，發(fā)現(xiàn)大自然的美并與作者產(chǎn)生共鳴同樣受到美的熏陶,。

知識(shí)目標(biāo)：有感情的朗讀課文,，把握作者把進(jìn)山看風(fēng)景說(shuō)成是“山中訪友”所傳達(dá)的思想感情。

1,、鑒賞本文新奇豐富的想像美,。

2、學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫(xiě),，透過(guò)語(yǔ)言文字,，感悟課文充滿(mǎn)詩(shī)意的圖畫(huà)。

體味作者所表達(dá)的對(duì)大自然熱愛(ài)之情,，培養(yǎng)健康高尚的審美情操,。

理清思路，品味賞析栩栩如生的景色描寫(xiě)進(jìn)而受到美的熏陶,。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生揣測(cè)寫(xiě)作意圖，體會(huì)文章的寫(xiě)作技巧,。

多媒體課件,、錄音機(jī)及課文朗讀帶、投影儀,、照片

采用你喜歡的方式讀課文,，但老師建議你們：

1、要左手翻書(shū)右手鉤畫(huà),。

2,、用“—”畫(huà)出你不認(rèn)識(shí)字詞。

3,、用“口”畫(huà)出景物的名字,，用“ο”畫(huà)出你認(rèn)為最妙的詞，用“≈”畫(huà)出你喜歡的句子,，然后教師巡視,、釋疑、解難,，把集中出現(xiàn)的生字詞在黑板上集中講解,，學(xué)生初讀結(jié)束。接下來(lái)聽(tīng)課文錄音,，這時(shí)我又設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題：我是什么時(shí)間去訪友的,？訪問(wèn)了哪些朋友？問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，學(xué)生較容易指出“在好天氣里獨(dú)自步行帶著好心情去的（對(duì)于好心情教師要適時(shí)點(diǎn)出哼,、踏等詞的好處）,，具體朋友學(xué)生說(shuō)，老師板書(shū),。

（1）找學(xué)生有感情的朗讀課文,，學(xué)生可做適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

（2）指導(dǎo)學(xué)生分組,，每組找出自己喜歡的段落中精美的詞句,，精讀品析。

（3）小組代表談自己最欣賞的詞句,，并說(shuō)出它的好處,，然后用這幅畫(huà)好在 的句式起個(gè)好聽(tīng)的名字，每小組選一個(gè)人做匯報(bào)的記錄,。

（4）教師抓住學(xué)生回答后的關(guān)鍵之處板書(shū),，如將寫(xiě)物擬人化的稱(chēng)呼，弟弟,、大嫂,、爺爺、姐姐……學(xué)生說(shuō)出比喻句的喻體等等,。

山中訪友課文簡(jiǎn)說(shuō) 山中訪友同步練習(xí) 山中訪友原文 《山中訪友》教學(xué)建議 《山中訪友》詞語(yǔ)解釋與積累 《山中訪友》生字注音 《山中訪友》句子理解

1,、你認(rèn)為朋友的含義是什么？學(xué)生會(huì)說(shuō)出很多種,，但教師應(yīng)抓住平等,、互助，追問(wèn)學(xué)生,，作者為什么稱(chēng)自然景物為朋友,？他想表達(dá)什么樣的情感？

2,、你與作者有同樣的想法嗎,？就把它寫(xiě)下來(lái)，這時(shí)教師用多媒體課件顯示自然風(fēng)光的圖片,，讓學(xué)生四人一組合作寫(xiě)成一段景物描寫(xiě)用擬化人稱(chēng)呼與比喻修辭來(lái)寫(xiě),，抒發(fā)對(duì)自然的熱愛(ài)之情。小組選代表讀,，大家互評(píng),。

最后教師讓學(xué)生在寫(xiě)作方法及思想方面談收獲。這樣在學(xué)生頭腦中就會(huì)留下深刻印象,，使本文教學(xué)不流于形式,。

本文既然講的是我們和大自然是朋友,，那么我們能不能站在大自然的角度和人類(lèi)對(duì)話(huà)呢？把它寫(xiě)下來(lái),。

山中訪友

李漢榮

古橋——老朋友 樹(shù)——知已

山泉——姐姐 溪流——妹妹

童話(huà)般的世界 白云——大嫂 瀑布——大哥

懸崖——爺爺 云雀——弟弟

螞蟻——小弟弟

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山中訪友 教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇,、富有想象力、充滿(mǎn)童心和好奇心的散文,。作者帶著滿(mǎn)懷的好心情,，走進(jìn)山林，探訪“山中的眾朋友”——古橋,、樹(shù)林,、山泉……經(jīng)過(guò)作者動(dòng)情的敘述，這些自然界的朋友們也仿佛走到了每一位讀者的心中,，使讀者頓生身臨其境之感,。正是在與“朋友們”互訴心聲之中，作者營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話(huà)世界,，真切表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,。所以本文教學(xué)應(yīng)定位在理解課文的基礎(chǔ)上品味語(yǔ)言，以陶治學(xué)生心靈,，使學(xué)生得到美的教育和生活觀的教育,。

1、有感情地朗讀全文,，整體感知內(nèi)容,。

2、品味重點(diǎn)語(yǔ)句,，理清思路，了解文章的新奇的構(gòu)思,；

3,、展開(kāi)想象，感受作者情感,，體味文章表達(dá)的思想感情,。

4、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)反思人與自然,、人與環(huán)境的關(guān)系,。

品析優(yōu)美的語(yǔ)言，體味新奇浪漫的想象美,。

揣摩作者的寫(xiě)作意圖,，體會(huì)文章的寫(xiě)作技巧。

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)方法：朗讀法,、研討法,、情境法

一,、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

同學(xué)們,，當(dāng)你們長(zhǎng)居城市,，遠(yuǎn)離了大自然，有沒(méi)有一種被困在籠中的感覺(jué),？想不想到大自然中去放松一下心情,？那么今天就讓我們“帶著滿(mǎn)懷的好心情”，帶著豐富的想象,，跟隨著作者,，走進(jìn)山林，走到山澗邊,，去感受作者的心,，去會(huì)晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動(dòng)情的話(huà)語(yǔ)描繪的那童話(huà)般的世界,。

（投影：題目,、作者）

二、整體感知,，交流探討：

播放配樂(lè)朗讀《山中訪友》,，學(xué)生聽(tīng)讀，提示學(xué)生注意生字讀音,，并思考下列問(wèn)題：

1,、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)作者去山中拜訪了哪些朋友呢？

學(xué)生討論后明確：作者要訪的都是自然界的朋友,，它們依次是：古橋——樹(shù)林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹(shù)——螞蟻——?dú)w鳥(niǎo)

2,、作者都是怎樣稱(chēng)呼它們的？

明確：古橋——老朋友樹(shù)林——知己山泉——姐姐溪流——妹妹白云——大嫂瀑布——大哥懸崖——爺爺云雀——弟弟螞蟻——小弟弟

3,、從這些稱(chēng)呼中可看出,，文章表達(dá)了“我”怎樣的感情？

討論后歸納：字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切,，表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,。

4、作者為什么把“進(jìn)山看景”說(shuō)成是“山中訪友”,？

討論后明確：作者構(gòu)思新奇,，想像豐富，充滿(mǎn)童心童趣,。把“進(jìn)山看景”說(shuō)成是“山中訪友”,，讓人感到更加親切，使景與我融為一體,。讀者時(shí)時(shí)會(huì)被作者的童心打動(dòng),，時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染,，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)跒橐惑w,，又怎么能不熱愛(ài)大自然,，熱愛(ài)生活呢？

5,、作者是那么地?zé)釔?ài)大自然,，讓我們帶著滿(mǎn)懷的好心情，帶著豐富的想象,，跟他走進(jìn)山中,，去會(huì)晤他山中的眾朋友，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,，去找找你最喜歡的山中朋友,，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它？用“我喜歡,，是因?yàn)椤钡木涫秸f(shuō)一句話(huà),。

學(xué)生可能有以下回答：（學(xué)生回答時(shí)可展示相應(yīng)畫(huà)面）

（1）喜歡白云大嫂。作者把白云的純潔比喻成白衣天使,，使人感到生動(dòng)親切,，并且作者運(yùn)用擬人的手法寫(xiě)出了白云用自己的身軀為天空增添活力，使人仿佛感到白云有了思想,，有了生命,，而且是一位熱情的大嫂，有無(wú)私奉獻(xiàn)的秉性,。

（2）喜歡瀑布大哥,。他是雄渾的男高音，純粹的歌唱家,，不拉贊助,，不收門(mén)票，天生的金嗓子,，從古唱到今，不知疲倦,，不求回報(bào),，他這種無(wú)私奉獻(xiàn)的精神與現(xiàn)代社會(huì)上一些走穴的歌星，形成鮮明的對(duì)比,。

（3）喜歡老橋,。老橋的特點(diǎn)在于一個(gè)“老”字，它像慈祥的老爺爺,，無(wú)言地唱著歷史的歌,。世間萬(wàn)物在轉(zhuǎn)瞬間都是千變?nèi)f化的,，惟有它仍矗立在滾滾流水上，散發(fā)著古老而堅(jiān)韌的氣息,，世間的一切都改變不了它那莊嚴(yán)的姿態(tài),，歲月使它漸漸衰老，不再富有往日的活力,，可它總是永遠(yuǎn)保持同一種姿態(tài)去默默地為人們服務(wù),，在它身上洋溢著一種讓人欽佩的堅(jiān)韌與

豁達(dá)。

（4）喜歡懸崖?tīng)敔?。因?yàn)閼已聽(tīng)敔旊m然沒(méi)有花仙子們美麗,，沒(méi)有溪流妹妹清澈，但他那種無(wú)雜念的心境深深印在人的腦海里,，他是那么的高大,，充滿(mǎn)著智慧，他使我們明白了做人要如懸崖一樣,，永遠(yuǎn)保持平和良好的心態(tài),。

6、通過(guò)上面的討論,，我們可以從山中的眾朋友身上感悟到什么,？得到了怎樣的啟示？

討論后明確：作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂,；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中,；要愛(ài)護(hù)大自然，保護(hù)人類(lèi)的朋友——鳥(niǎo)類(lèi),；要淳樸善良用愛(ài)心待人,，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活,；……

三,、品味語(yǔ)言，想象情境：

1,、這篇散文景美,，情美，語(yǔ)言更美,，可謂美妙絕倫,，行云流水。請(qǐng)自由朗讀,，勾畫(huà)你最喜歡的句子,，細(xì)心品味，說(shuō)說(shuō)它好在哪里,？（提示學(xué)生可從詞語(yǔ)的選擇,、修辭手法,、人稱(chēng)變換、寫(xiě)作手法等角度去品味,。）

學(xué)生可能有以下回答：

（1）我喜歡“那座古橋,，是我要拜訪的第一個(gè)老朋友。德高望重的老橋,，你在這澗水上站了幾百年了,？你累了？”因?yàn)檫@段對(duì)古橋的描寫(xiě)中,，人稱(chēng)由第三人稱(chēng)變成了第二人稱(chēng),。用第二人稱(chēng)，好象面對(duì)面地與古橋交談,、傾訴,，使得作者所表達(dá)的感情更親切、更自然,、更強(qiáng)烈,。

（2）我喜歡“走進(jìn)這片樹(shù)林，每一棵樹(shù)都是我的知己,，向我打著手勢(shì)……我閉上眼睛,，我真的變成了一株樹(shù)……被鳥(niǎo)兒銜向遠(yuǎn)山遠(yuǎn)水?！币?yàn)檫@一段運(yùn)用了想象的表現(xiàn)手法,，作者將自己想象成一棵樹(shù)，與整個(gè)樹(shù)林融為一體,，與自然界融為一體,，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

（3）我喜歡“忽然下起了雷陣雨,，像有一千個(gè)俠客在天上吼叫,，又像有一千個(gè)喝醉了酒的詩(shī)人在云頭朗誦，又感動(dòng)人又有些嚇人,。趕快跑到一棵老柏樹(shù)下,，慈祥的老柏樹(shù)立即撐起了大傘……我們有緣分，也做了一回患難兄弟,?！币?yàn)檫@一段運(yùn)用了擬人、比喻,、反問(wèn)等修辭方法,，具體,、生動(dòng),、形象,，感情強(qiáng)烈。

（4）我喜歡“走出門(mén),，就與含著露水和梔子花氣息的好風(fēng)撞個(gè)滿(mǎn)懷,。早晨，好清爽,！心里的感覺(jué)好清爽,！”因?yàn)檫@一段中的“撞”字形象生動(dòng)的寫(xiě)出了清晨一出家門(mén)就有香風(fēng)撲面的感受。同時(shí),，又運(yùn)用了擬人,、反復(fù)的修辭方法，生動(dòng)的寫(xiě)出了“我”出家門(mén)時(shí)愉快的心情,。

2,、這樣一篇美文，你們認(rèn)為應(yīng)怎樣讀,？

學(xué)生討論后明確：帶著好心情,，心里想著美好的畫(huà)面，讀得輕一些,，美一些,。

（學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句段，要求學(xué)生在讀中進(jìn)一步體會(huì)情感,。）

3,、隨優(yōu)美的音樂(lè)，欣賞美麗的畫(huà)面,，讓我們以深情的語(yǔ)調(diào)朗讀這篇美文,，進(jìn)入作者所描述的如詩(shī)如畫(huà)的童話(huà)世界中。（播放配樂(lè)畫(huà)面文字）

四,、總結(jié)拓展,，探索實(shí)踐：

作者“帶著滿(mǎn)懷的好心情”，走進(jìn)了山林,，探訪了“山中的眾朋友”,，與他們互訴心聲，互致問(wèn)候,，最后“帶回了滿(mǎn)懷的好心情,，好記憶?！?/p>

節(jié)假日,，同學(xué)們也可以像作者一樣，不騎車(chē)，不帶禮物,，哼著小曲兒,，不過(guò)為了安全，可以邀幾個(gè)同伴,，來(lái)一次真正的精神之旅,，回歸自然，假日——我們出發(fā)吧——走進(jìn)大自然,，與山川草木對(duì)話(huà),，與花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)對(duì)話(huà)，到自然中放飛心靈,，你生活中就多了一個(gè)朋友,。拿起筆，介紹你所看到的一個(gè)朋友吧,。

山中訪友 教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

《山中訪友》是六年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇文章,。是一篇文質(zhì)兼美、構(gòu)思新奇,、富有想象力,、生動(dòng)展現(xiàn)大自然美景的散文。本單元主要內(nèi)容為“感受自然”,，學(xué)生要通過(guò)四篇文章的學(xué)習(xí),，感受作者描繪的自然美景，感受人與自然親密和諧的關(guān)系,，從而產(chǎn)生熱愛(ài)自然的情感,。 本文作者帶著滿(mǎn)懷的好心情，走進(jìn)山林,，探訪“山中的眾朋友”——古橋,、樹(shù)林、山泉,？經(jīng)過(guò)作者動(dòng)情的敘述,，這些自然界的朋友們也仿佛走到了每一位讀者的心中，使讀者頓生身臨其境之感,。

〖知識(shí)與技能〗

１,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

２、整體感知課文,，想象文中的情景,，揣摩作者的寫(xiě)作意圖,。

３、學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫(xiě),，透過(guò)語(yǔ)言文字,，感悟課文充滿(mǎn)詩(shī)意的畫(huà)面。

〖過(guò)程與方法〗

自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。

〖情感態(tài)度與價(jià)值觀〗

體味作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,，培養(yǎng)健康高尚的審美情操。

〖重點(diǎn)〗

１,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

２,、整體感知課文，想象文中的情景,，揣摩作者的寫(xiě)作意圖,。

〖難點(diǎn)〗

１、學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫(xiě),，透過(guò)語(yǔ)言文字,，感悟課文充滿(mǎn)詩(shī)意的畫(huà)面。

２,、體味作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,，培養(yǎng)健康高尚的審美情操。

①課前布置預(yù)習(xí)本課字詞,，熟讀課文,。

②古橋的圖片，錄有風(fēng)聲,、雨聲,、鳥(niǎo)叫聲、溪流聲等聲響的磁帶,。

③制作的教學(xué)課件,。

第1課時(shí)

（一） 導(dǎo)入

（1）導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，春風(fēng)夏雨,，秋霜冬雪,；青松迎客，寒梅報(bào)春,。多姿多彩的大自然有聲有色,，有情有意。我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文， 將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱,，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿,，傾聽(tīng)大自然的聲音，與大自然互訴心聲,、交流感受,。

（2）揭題：今天，我們首先跟著一位作家,，走進(jìn)山林,，去拜訪他的朋友。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課題,。

（3）看課題猜猜,，作者拜訪的會(huì)是怎樣一位朋友？

（學(xué)生可根據(jù)課題自由發(fā)揮,，只要合乎情理,、語(yǔ)言流暢、完整即可） 師：讓我們帶著豐富的想象,，跟隨李漢榮先生走進(jìn)山林,，去拜訪作者“山中眾朋友”。

【設(shè)計(jì)意圖】設(shè)置情景,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致,，活躍課堂氣氛，導(dǎo)入新課,。從文眼（課題：山中訪友）展開(kāi),，結(jié)合課后的思考練習(xí)題，鏈接起導(dǎo)讀本文的線(xiàn)索：作者在山中拜訪了哪些朋友,？從哪些描寫(xiě)中可以看出“我“和山里的“朋友”有著深厚的感情,？逐一品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言，揣摩欣賞文章精彩的句段,、詞語(yǔ),。帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，和作者對(duì)話(huà),。

（二）整體感知全文

（1）初讀課文,，整體感知文章內(nèi)容

要求：①請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文，看誰(shuí)能把課文讀正確,，讀流暢,。 ②讀完后回答：作者去山中拜訪的朋友到底是誰(shuí)？

（2）讀后交流：

作者在山中拜訪了哪些朋友（依次找出來(lái)）

（明確圖示）依次是：古橋——鳥(niǎo)兒——露珠——樹(shù)——山泉——溪流——瀑布——懸崖——白云——云雀——落花——落葉——石頭——陣雨

①在依次找朋友的時(shí)候,，對(duì)照相應(yīng)的段落要求學(xué)生朗讀課文內(nèi)容,，在讀時(shí)糾正字音,，將重點(diǎn)字詞讀準(zhǔn)確并理解詞語(yǔ)意思。

梔（zhī）子 湛（zhàn）藍(lán)

德高望重（品德高尚,，聲望卓著）

津津樂(lè)道（形容饒有興味地談?wù)摚?/p>

幽徑：隱蔽,、僻靜的小路。

波光明滅：水波忽明忽暗的樣子,。

唱和：一個(gè)人做了詩(shī)或詞,，別的人相應(yīng)作答。

吟詠：“詠”的基本意思是指有節(jié)奏地誦讀詩(shī)文,?！耙鳌蓖霸仭边B在一起，含義有相同之處,。

②李漢榮先生為什么把進(jìn)山看景說(shuō)成“山中訪友”？

學(xué)生討論后明確：把進(jìn)山看景說(shuō)成“山中訪友”透露出作者與山中朋友之間的親切,，表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,。

（3）默讀讀文，找出描寫(xiě)可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚感情的有關(guān)語(yǔ)句,，讀一讀,，組織交流。

老橋──“如一位德高望重的老人”,；鳥(niǎo)兒──“呼喚我的名字”,；露珠──“與我交換眼神”；樹(shù)──“是我的知己”,，“仿佛自己也是一棵樹(shù)”,；山泉──“要我重新梳妝”；溪流──邀我“唱和”,；瀑布──“雄渾的男高音多么有氣勢(shì)”,；懸崖──“挺拔的身軀”，“高高的額頭上仿佛刻滿(mǎn)了智慧”,；白云──“讓天空充滿(mǎn)寧?kù)o,、變得更加湛藍(lán)”；云雀──談“飛行中看到的好風(fēng)景”,。

小結(jié)：從文章的字里行間,，我們能真切地感受到在作者的眼里，這一花一樹(shù),，一鳥(niǎo)一石,，一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說(shuō)話(huà),，能跟我們交流,，它們成了我們的朋友,。作者進(jìn)山看景，自然便成了“山中訪友”,。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)反復(fù)朗讀,，感知課文內(nèi)容，整體把握整篇文章,。朗讀時(shí),，結(jié)合多媒體創(chuàng)設(shè)情境氛圍，使學(xué)生如臨其境,，在情境中體驗(yàn),。學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫(xiě)，透過(guò)語(yǔ)言文字,，感悟課文充滿(mǎn)詩(shī)意的畫(huà)面,。

（三）研讀與賞析

師：李漢榮先生是那么地?zé)釔?ài)大自然，讓我們帶著滿(mǎn)懷的好心情,，帶著豐富的想象,，和他一起會(huì)晤我們的好朋友。請(qǐng)你快速瀏覽課文,，去找找你最喜歡的山中朋友,，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它？用“我喜歡,，是因?yàn)椤钡木涫秸f(shuō)一句話(huà),。

（要求學(xué)生先將有關(guān)的段落有感情的讀一遍，然后再回答問(wèn)題,。） 結(jié)合學(xué)生的回答,，逐一品讀精彩句段，深入理解文章內(nèi)容,。

精讀段落：

1,、古橋：一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋（課件：課文插圖古橋）,，老朋友相見(jiàn),，作者是怎樣和他交流，心里默默地對(duì)他訴說(shuō)些什么呢,？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文,，在書(shū)上畫(huà)一畫(huà)。（抓住“德高望重”一詞） （默讀畫(huà)句,，讀后交流自己意見(jiàn),。）

師：對(duì)古橋，作者在敘述時(shí)人稱(chēng)有無(wú)變化,？如果有,，請(qǐng)揣摩一下變化的原因,，并思考變化時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。

（學(xué)生小組合作討論）

師小結(jié)：在作者心中,，古橋就像一位德高望重的老人,。作者把老橋當(dāng)做人來(lái)寫(xiě)，由第三人稱(chēng)轉(zhuǎn)為第二人稱(chēng),，把自己對(duì)老橋的深厚感情,，生動(dòng)地傳達(dá)給了我們。我們?cè)谧x課文時(shí),，要用心地體會(huì)作者表達(dá)情感的方法,。

2、樹(shù)林里：作者不僅把林中的一切當(dāng)做自己的朋友,，當(dāng)他進(jìn)入樹(shù)林,，看到一棵棵樹(shù)的時(shí)候，他把自己也想象成了一棵樹(shù),，生根長(zhǎng)枝,。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀有關(guān)的句子，體會(huì)當(dāng)時(shí)作者是怎樣的一種感受,？

（生自由讀句體會(huì)）（抓?。骸爸骸薄叭藰?shù)相融”來(lái)理解）

師小結(jié)：樹(shù)為人友,，人為樹(shù)友,，人和樹(shù)已融為了一體。這是多么美妙的一種情境??！從這種奇特的想象中，我們真切地感受到了那種“知己”情誼,。讓我們帶著這種感受,，一起再來(lái)讀一讀。

3,、這山中的一切,，哪個(gè)不是我的朋友？

（1）上面這句話(huà)中指的是哪些朋友呢,？請(qǐng)熟讀第五自然段,。

（2）“哪個(gè)不是我的朋友”言外之意是什么？用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”,，可以怎么說(shuō),？（這山中的山泉溪流就是我的朋友；這山中的瀑布,、懸崖,、溪流,，哪個(gè)不是我的朋友？,？）：

（1）作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了,？

（2）通過(guò)朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快,、瀑布的雄渾,、懸崖的挺拔和巍峨,、白云的潔白和寧?kù)o,、云雀的欣喜和歡樂(lè),。（播放磁帶,，通過(guò)聲響帶給學(xué)生最真切的感受，促進(jìn)學(xué)生的朗讀感悟,。）

（3）面對(duì)著我們熱情的呼喚,，我們這些朋友可能會(huì)怎樣回答呢,？請(qǐng)選擇一位朋友,，將他的回答寫(xiě)下來(lái)。

如：你好,，清涼的山泉,！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎,？

山泉回答道：

“ ”

教師隨意讀某一位朋友的話(huà),，指學(xué)生作答。

（4）有感情地朗讀整段話(huà)：同桌對(duì)讀,，師生輪讀,。

4、背誦自己喜歡的段落

【設(shè)計(jì)意圖】本設(shè)計(jì)著力讓學(xué)生自主探究,、感悟,，讓“學(xué)生”唱主角,，讓“讀”唱主角，將有形的文字變成有聲的“音符”,，使學(xué)生進(jìn)入作品的意境,，感悟自然的靈性，感悟作者描繪的自然美景,，感悟人與自然親密和諧的關(guān)系,，從而產(chǎn)生熱愛(ài)自然的情感，得出 “我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)自然,、保護(hù)環(huán)境,，共同維護(hù)我們的家園，讓人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展,，形成和諧的朋友關(guān)系”這樣的結(jié)論,，使學(xué)生更深入理解文章的內(nèi)涵,。

山中訪友 教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇,、富有想像力、充滿(mǎn)童心和好奇心的散文,。作者“帶著滿(mǎn)懷的好心情”，走進(jìn)山林,，探訪“山中的眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話(huà)世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情?！渡街性L友》這篇文章景物優(yōu)美,、寫(xiě)法獨(dú)特、感情真摯、語(yǔ)言精彩,，對(duì)初一學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)該是一篇能打動(dòng)他們的文章,，在講課過(guò)程中應(yīng)著重調(diào)動(dòng)起他們對(duì)于美好的自然景物、優(yōu)美的語(yǔ)言的體驗(yàn)和感悟,，讓他們進(jìn)入作者用文字營(yíng)造的優(yōu)美的自然世界中,。本文講課中的最大問(wèn)題可能是對(duì)景物的描寫(xiě)過(guò)于繁多和零散，如果逐一分析,，難免會(huì)顯得零亂,，而且逐一講解的后果是課文給學(xué)生的感覺(jué)會(huì)支離破碎。如何使學(xué)生既能細(xì)致地體味課文,，又保持著課文的整體感,、一氣呵成的美，這是教材處理中的一個(gè)難點(diǎn),。

在教材處理中盡量注意給學(xué)生空間和時(shí)間去與文本進(jìn)行充分的接觸,，在與文本的直接接觸中產(chǎn)生個(gè)性化的閱讀感受，進(jìn)行交流,。注重對(duì)文本的體會(huì)和感悟,。

1、知識(shí)目標(biāo)：把握作者把進(jìn)山看景說(shuō)成是“山中訪友”所傳達(dá)的思想感情,；揣摩欣賞精彩語(yǔ)段,，領(lǐng)會(huì)文章第二人稱(chēng)的妙用、擬人手法的運(yùn)用,。

2,、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美的語(yǔ)言,，鑒賞本文新奇浪漫的想象美,。

3、情感目標(biāo)：體味作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣,。

欣賞品味文章的語(yǔ)言，在欣賞和品味中受到情感的熏陶,、思想的啟迪,，享受審美樂(lè)趣。

揣摩作者的寫(xiě)作意圖,，體會(huì)文章寫(xiě)景狀物的技巧（細(xì)心觀察,、用心領(lǐng)悟、細(xì)膩的描寫(xiě)）,，學(xué)習(xí)運(yùn)用,。

情境教學(xué)法,、導(dǎo)讀法、點(diǎn)撥法

我們非常地幸運(yùn),，生活在一個(gè)群山環(huán)抱的小山城,。相信我們同學(xué)都有過(guò)走入山林，到山林中去游玩的經(jīng)歷,，可以說(shuō)說(shuō)你走進(jìn)山林時(shí)有些什么感受,，有些什么收獲嗎？

（和我們的同學(xué)一樣,，作家李漢榮也非常地喜歡爬山,，而且對(duì)他來(lái)說(shuō)，爬山還有另一種樂(lè)趣,，那就是可以拜訪山中的眾朋友,。這些好朋友將會(huì)讓他忘卻疲乏，帶回滿(mǎn)懷的好心情,、好記憶 ,。在山里他究竟拜訪了哪些朋友呢？這些朋友又各有什么魅力呢,？讓我們跟隨著作者的腳步,，一起開(kāi)始我們難忘的山中之旅。）

首先請(qǐng)大家通過(guò)欣賞課文朗讀來(lái)進(jìn)行這次特殊的山中旅行,，在作者李漢榮的帶領(lǐng)下,、描述中我們會(huì)依次發(fā)現(xiàn)作者許許多多的藏在山中的好朋友，那么這些好朋友都有誰(shuí)呢,？請(qǐng)大家在山中之旅的過(guò)程中把這些好朋友找出來(lái),，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下這些山中好友。

（1）學(xué)生欣賞課文配樂(lè)朗讀,，明確文章寫(xiě)作內(nèi)容,、表現(xiàn)對(duì)象。解決字詞問(wèn)題,。（3-5）

（讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,，帶著閱讀期待走入課文所營(yíng)造的意境中。優(yōu)美的配樂(lè)朗讀為學(xué)生想象的空間,，讓學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)特的閱讀體會(huì),，為下文交流個(gè)人閱讀體會(huì)作準(zhǔn)備。）

（2）全班交流：作者在山里見(jiàn)到了哪些朋友,？（1-2）

學(xué)生明確：古橋,、大樹(shù)、山泉,、瀑布,、溪流,、白云,、懸崖,、老柏樹(shù)。 云雀,、小花,、

石頭、雷陣雨,、螞蟻,、歸鳥(niǎo)。 （對(duì)課文內(nèi)容的整體把握,。）

（3）這些“朋友”我們平時(shí)也常常見(jiàn)到,，我們通常稱(chēng)之為什么？（景物）

文章寫(xiě)的是作者“山中觀景”的過(guò)程,，為什么要以“山中訪友”為題呢,？

這兩個(gè)標(biāo)題有什么不同？有什么區(qū)別,？用心體會(huì),，認(rèn)真思考。

（學(xué)生思考,、討論：用朋友稱(chēng)呼山中的景物,，表現(xiàn)了作者對(duì)它們的喜愛(ài)、與它們的親近,，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài),、把景物寫(xiě)活了、運(yùn)用了擬人的手法）

（4）作者喜愛(ài),、親近大自然的感情還可以從哪些詞語(yǔ),、句子中感受出來(lái)？

（作者是“訪友”而非“觀景”從哪些語(yǔ)句中可以進(jìn)一步感受出來(lái),？）

（景物后面的稱(chēng)謂,，將景物進(jìn)一步擬人化了，,；一些極具個(gè)性的句子；活用的詞語(yǔ),。）

在學(xué)生列舉句子時(shí)進(jìn)行引導(dǎo),，讓學(xué)生對(duì)一些有特點(diǎn)的句子進(jìn)行分析、感悟,、閱讀理解并通過(guò)朗讀加深體會(huì),。

在作者的筆下,，各種各樣的景物好像都活了，都有了它們自己的生命,，在朗讀中，哪一樣景物深深地打動(dòng)了你,？如果可以，你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物,，為什么,？（靜心默讀。一邊讀一邊想象文中動(dòng)人的畫(huà)面,，并且給畫(huà)面配上色彩和聲音，讓畫(huà)面在腦中動(dòng)起來(lái),；也可以聯(lián)想生活中或者書(shū)中,，影視作品中相似的情形。請(qǐng)同學(xué)們用自己的心去感受作者的心,，透過(guò)語(yǔ)言文字看看那詩(shī)情畫(huà)意的畫(huà)面,，好,，請(qǐng)進(jìn)入角色,。找出自己最喜歡、最令自己感動(dòng)的景物,，欣賞領(lǐng)略語(yǔ)言之美,、景物的形象之美。）

（1）學(xué)生默讀課文,，畫(huà)出描寫(xiě)自己喜歡的景物的語(yǔ)句,。

（2）全班交流：你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么,？

我希望自己成為_(kāi)________________,，因?yàn)開(kāi)________________。

（通過(guò)學(xué)生的表述,，反映他們對(duì)于課文語(yǔ)言的理解和領(lǐng)會(huì),，同時(shí)也是一種創(chuàng)造性的表達(dá)。在學(xué)生描述的過(guò)程中,，選擇有代表性的幾句話(huà),，著重朗讀,，深入體會(huì)，再朗讀的過(guò)程中注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于重要詞語(yǔ),、關(guān)鍵語(yǔ)句的理解）

（3）不知道大家感受到了沒(méi)有,，為作者所贊揚(yáng)的、被我們所喜愛(ài)所肯定的景物都是因?yàn)?/p>

他們身上有著一種為我們所熟悉的,，在我們身邊存在著的可貴的品質(zhì),，有哪些呢,？（無(wú)私奉獻(xiàn),、自我犧牲、清澈純潔,、充滿(mǎn)智慧……）——正是由于大自然中的景物能給人以真的感悟,、美的享受、善的啟迪,，所以才讓我們這樣流連忘返吧,。（對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想情感教育和熏陶。使他們受到高尚情操與趣味的熏陶,，發(fā)展個(gè)性,，豐富自己的精神世界。）

我看青山多嫵媚,，料青山見(jiàn)我亦如是,，在我們的眼中，山中的朋友是如此的真,、善,、美，讓人忍不住想要去親近,。在作者的親切的呼喚聲中,，在作者熱情的贊美聲中，山中的景物會(huì)有怎樣的感悟和回應(yīng)呢,，試著猜想 一下它們的內(nèi)心世界,，試著以某一種景物的語(yǔ)氣給作者寫(xiě)一段回應(yīng)的話(huà)吧。

要求：①同桌兩位同學(xué)互相配合,，一位同學(xué)讀原文,，一位同學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的想象，然后互換角色,，再試一次,。

②要盡量地喚起自己的對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，體會(huì)自然景物的特點(diǎn),。

③要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭手法,、人稱(chēng)的變化,，恰當(dāng)?shù)剡x用詞語(yǔ)，盡量做到語(yǔ)言生動(dòng)形象,。

（1）同桌配合,，按要求完成相關(guān)練習(xí)。,。

（2）全班交流,，教師和同學(xué)及時(shí)予以點(diǎn)評(píng)，肯定優(yōu)點(diǎn),，指出不足,。

（小組中的交流與合作，這個(gè)過(guò)程體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求關(guān)注,，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí),。）

例句：你好,，懸崖?tīng)敔敚「吒叩念~頭,，刻著玄妙的智慧,，深深的峽谷，漾著清澈的禪心,，抬頭望你,，我就想起歷代的高僧和隱士。你也是一位無(wú)言的禪者,，云霧攜來(lái)一卷卷天書(shū),，可是出自你的手筆？

懸崖?tīng)敔敚耗愫?，我矗立在這里,，看風(fēng)云變幻，看人世滄桑,，深感時(shí)光易逝,，幾百年，幾千年就這樣匆匆而過(guò),，孩子,，要珍惜現(xiàn)在的一切啊。

（在感受的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作,，是對(duì)課文的深入理解,，同時(shí)也是對(duì)知識(shí)方法的一種靈活的運(yùn)用，在這個(gè)過(guò)程中使知識(shí)得到豐富，能力得到提高）

通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí),，我們也好像和作者一起經(jīng)歷了一次精彩的森林之旅,，這次愉快的旅行真是令人難忘，最重要的是它提醒了我們,，大自然是我們的好朋友,，能給我們以許多啟迪，我們可以盡情地去親近大自然,，放松我們的身體,，同時(shí)也應(yīng)該愛(ài)護(hù)大自然。

（1）熟讀課文,，進(jìn)一步欣賞文章主題美,、語(yǔ)言美、形式美,。

（2）仿寫(xiě)片斷《秋日的山中訪友》

山中觀景（事）

山中訪友 擬人手法（手法）

熱愛(ài)自然（情）

作為一堂在設(shè)計(jì)中以品味語(yǔ)言,、訓(xùn)練想象為主要方向的課,，本課的操作有一定的難度,，因?yàn)楸菊n的教學(xué)必須以學(xué)生的認(rèn)知和理解程度作為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生的個(gè)性閱讀體會(huì)為教學(xué)的著力點(diǎn),，以學(xué)生的思維創(chuàng)造火花為突破點(diǎn),。在實(shí)際操作中由于在把握大方向的前提下給學(xué)生以充分的思維空間和表達(dá)自由，所以預(yù)先設(shè)定的一些目標(biāo)和環(huán)節(jié)可能不能完全實(shí)現(xiàn),，但是,，有些問(wèn)題上學(xué)生思維的深度和思想上的創(chuàng)造力會(huì)大大超出老師的想象，閃爍出智慧的光芒,，這也就是新課程標(biāo)準(zhǔn)中的“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣,?！薄爸鸩脚囵B(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的,、有創(chuàng)意的閱讀,，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié),，拓展思維空間,，提高閱讀質(zhì)量”等理念的積極體現(xiàn)吧。