作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫呢,？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

高中物理面試教案篇一

【篇1：高中物理

教學(xué)

高中物理教學(xué)案例

內(nèi)容:選修3-1第三章《磁現(xiàn)象和磁撤(普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書)

教材分析

磁現(xiàn)象和磁場(chǎng)是新教材中磁場(chǎng)章節(jié)的第一節(jié)課，從整個(gè)章節(jié)的知識(shí)安排來(lái)看,，本節(jié)是此章的知識(shí)預(yù)備階段,，是本章后期學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是讓學(xué)生建立學(xué)習(xí)磁知識(shí)興趣的第一課,，也是讓學(xué)生建立電磁相互聯(lián)系這一觀點(diǎn)很重要的一節(jié)課,，為以后學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)等知識(shí)提供鋪墊。整節(jié)課主要側(cè)重要學(xué)生對(duì)生活中的一些磁現(xiàn)象的了解如我國(guó)古代在磁方面所取得的成就,、生活中熟悉的地磁場(chǎng)和其他天體的磁場(chǎng)(太陽(yáng),、月亮等)，故本節(jié)課首先應(yīng)通過(guò)學(xué)生自己

總結(jié)

學(xué)生分析

磁場(chǎng)的基本知識(shí)在初中學(xué)習(xí)中已經(jīng)有所接觸，學(xué)生在生活中對(duì)磁現(xiàn)象的了解也有一定的基矗但磁之間的相互作用畢竟是抽象的,，并且大部分學(xué)生可能知道電與磁的聯(lián)系,，但沒(méi)有用一種普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)去看電與磁的關(guān)系，也沒(méi)有一種自主的能力去用物理的思想推理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和理論的聯(lián)系,。學(xué)生對(duì)磁場(chǎng)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用是比較感興趣的,，故通過(guò)多媒體手段讓學(xué)生能了解地磁嘗太陽(yáng)的磁場(chǎng)和自然界的一些現(xiàn)象的聯(lián)系(如黑子、極光等),，滿足學(xué)生渴望獲取新知識(shí)的需求,。

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)與技能

1,、讓學(xué)生自己總結(jié)生活中與磁有關(guān)的現(xiàn)象,，了解現(xiàn)實(shí)生活中的各種磁現(xiàn)象和應(yīng)用,，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié),、歸納能力。

2,、通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解磁與磁,、磁與電的相互作用,，掌握電流磁效應(yīng)現(xiàn)象。使學(xué)生具有普遍聯(lián)系事物的能力,，培養(yǎng)觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治?、推理等思維能力。

3,、通過(guò)直觀的多媒體手段讓學(xué)生熟悉了解地磁場(chǎng)和其他天體的磁場(chǎng) 二,、過(guò)程與方法

1、讓學(xué)生參與課前的準(zhǔn)備工作,，收集課外的各種磁有關(guān)的現(xiàn)象和應(yīng)用,。

2、在電流磁效應(yīng)現(xiàn)象的教育中,，本節(jié)課采用類似科學(xué)研究的方式,，還原物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主參與,。

3,、學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行分析、比較,、歸納,，采用老師與學(xué)生雙向交流感知現(xiàn)象下的物理規(guī)律的普遍聯(lián)系。

三,、

1,、對(duì)奧斯特的電流磁效應(yīng)現(xiàn)象的教育中，要讓學(xué)生知道奧斯特的偉大在于揭示電和磁的聯(lián)系,，打開(kāi)了科學(xué)中一個(gè)黑暗領(lǐng)域的大門,。也讓學(xué)生懂得看似簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象在它發(fā)現(xiàn)的最初過(guò)程中是如何的艱難。

2,、通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué),、用科學(xué)的精神,，樹立起事物之間存在普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)。通過(guò)學(xué)習(xí)中國(guó)古代對(duì)磁的應(yīng)用,，加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育,。

3、強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)自主參與類似科學(xué)研究的學(xué)習(xí)活動(dòng),，獲得親身體驗(yàn),，產(chǎn)生積極情感。 電流磁效應(yīng)的研究是本節(jié)課的重點(diǎn),，也是難點(diǎn)

教學(xué)設(shè)計(jì)思想

1,、這是磁場(chǎng)章節(jié)的第一節(jié)課,，教學(xué)過(guò)程應(yīng)重在顯示學(xué)生對(duì)磁這一知識(shí)的了解和對(duì)磁知識(shí)的生活的體驗(yàn)。為此,，本節(jié)課采用以問(wèn)題為主線,、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的教學(xué)策略。問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè),，是思維的啟動(dòng)點(diǎn)和切入口,，而實(shí)驗(yàn)是物理研究的理論支持。

2,、電流磁效應(yīng)的研究是本節(jié)課的重點(diǎn),，在設(shè)計(jì)中可讓學(xué)生自己討論研究的思想，在這基礎(chǔ)

上提出奧斯特的實(shí)驗(yàn)及研究過(guò)程中出現(xiàn)的困難,。然后自然得過(guò)渡到磁場(chǎng)對(duì)電流的作用上來(lái),。

3、在天體磁場(chǎng)的教學(xué)中,，本設(shè)計(jì)注意用多媒體手段,，將大量的圖片、影象資料傳遞給學(xué)生,，讓學(xué)生了解中國(guó)古代對(duì)地磁的應(yīng)用及其它天體磁場(chǎng)的認(rèn)識(shí),，提高課堂的趣味性和教學(xué)效果。 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

一,、課前調(diào)查,、準(zhǔn)備

教師提出問(wèn)題：1、你對(duì)生活中有關(guān)磁的現(xiàn)象和應(yīng)用了解多少,，能否舉出你所熟悉的一些現(xiàn)象和應(yīng)用呢?

二,、實(shí)驗(yàn)演示，引入新課 1,、利用磁鋼堆硬幣積木,。實(shí)施過(guò)程：在木凳的下方可事先藏一小塊磁鋼,，在木凳的上方在磁鋼的磁化作用下可堆起四層高的硬幣積木,。2、演示“磁懸副小實(shí)驗(yàn)

師：以上兩實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象是如何出現(xiàn)的呢?具體的奧妙在那里呢?

學(xué)生非常新奇,，對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象猜測(cè)各種原因,，激起學(xué)生學(xué)習(xí)磁知識(shí)的興趣

三、實(shí)驗(yàn)探索,、新課教學(xué)

師：在初中我們已接觸了一些磁有關(guān)的知識(shí),，生活中有哪些與磁有關(guān)的現(xiàn)象和應(yīng)用?同學(xué)之間可互相討論。

(因課前有準(zhǔn)備,，學(xué)生相對(duì)比較活躍,，要充分把學(xué)生所知道的知識(shí)表述出來(lái))

師：對(duì)磁的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用,，早在我國(guó)古代就開(kāi)始了

多媒體投影補(bǔ)充說(shuō)明磁有關(guān)的現(xiàn)象和應(yīng)用： 1、天然磁石(成分：fe3o4)2,、司南的照片

東漢王充在《論衡》中寫道：“司南之杓,，投之于地，其柢指南” 3,、磁懸浮列車

上海磁懸浮列車專線西起上海地鐵龍陽(yáng)路站,，東至上海浦東國(guó)際機(jī)場(chǎng),列車加速到平穩(wěn)運(yùn)行之后，速度是430公里/小時(shí),。這個(gè)速度超過(guò)了f1賽事的最高時(shí)速,，車廂里上下顛簸很小，左右搖擺得相對(duì)還大一些,。

4,、飛鴿依靠地磁場(chǎng)識(shí)路等

從學(xué)生最熟悉的磁知識(shí)著手，引出磁的一些概念：

【篇2：高中物理電子教案模板-副本】

授課時(shí)間： 2013 年 6

月 27

日

【篇3：高中物理教案編寫說(shuō)明】

教案編寫說(shuō)明

一,、教案編寫應(yīng)明確的幾個(gè)概念 1,、教學(xué)大綱

教學(xué)大綱是根據(jù)培養(yǎng)計(jì)劃，以系統(tǒng)和連貫的形式,，按章,、節(jié)提綱挈領(lǐng)地?cái)⑹鲇嘘P(guān)教學(xué)內(nèi)容的綱領(lǐng)性文件。2,、授課計(jì)劃

授課計(jì)劃是集體研究的結(jié)果,，由所有任課教師，有關(guān)人員集體研討確定,，主要通過(guò)對(duì)學(xué)生基本情況的簡(jiǎn)要分析,，本學(xué)年或本學(xué)期總的教學(xué)任務(wù)和要求，教學(xué)指導(dǎo)思想,、教學(xué)改革措施,，確定課序、教學(xué)目的,、教學(xué)周次和教學(xué)時(shí)數(shù),、課內(nèi)外實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，以及教學(xué)參考資料的推介和教具的選用,，形成的教學(xué)進(jìn)度表,。3、教案

教案是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱的具體細(xì)化而精心設(shè)計(jì)的授課框架,，也是教師為實(shí)施課堂教學(xué)而做出以課時(shí)為單位的具體行動(dòng)計(jì)劃或教學(xué)方案,。其作用是對(duì)課堂教學(xué)的總的導(dǎo)向、規(guī)劃和組織,，是課堂教學(xué)規(guī)劃的藍(lán)本,。此外,，還有三個(gè)附帶性作用：一是備忘錄作用。由文字載體保存的信息可供隨時(shí)提取或查閱,；二是資料庫(kù)作用,。從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度看，教案中保存著教師從各種渠道獲得的珍貴材料,，以及自身的經(jīng)驗(yàn)與心得,，積累多了自然形成一座資料寶庫(kù)；三是教改課題源作用,。教案的豐富案例,、精心思索過(guò)的問(wèn)題、教學(xué)后的得失體會(huì)等往往成為教師選擇教改研究課題的源泉,。4,、講稿

講稿是豐富和細(xì)化教案中的具體要求并實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)想的實(shí)質(zhì)內(nèi)容和書面臺(tái)詞，是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)教案的具體化,。講稿與教案不同之處主要表現(xiàn)在一是講稿所承載的是知識(shí)信息,，教案所承載的是課堂教學(xué)的組織管理信息。二是講稿的思路形成受教學(xué)過(guò)程的知識(shí)邏輯支配,，而教案的思路形成受教學(xué)過(guò)程的管理邏輯支配,。三是在內(nèi)容上，講稿涉及的是知識(shí)性項(xiàng)目,，教案涉及的是組織性項(xiàng)目,。四是在表現(xiàn)形式上，講稿篇幅較長(zhǎng),，教案則是幾百字或千余字即可,。

二、教案編寫要注意的幾個(gè)環(huán)節(jié)

撰寫教案首先要鉆研教學(xué)大綱和教材,，弄清本課程的教學(xué)目的和具體

章節(jié)的具體要求,，了解教材體系和基本內(nèi)容、結(jié)構(gòu),、重點(diǎn)章節(jié)以及各章節(jié)的重點(diǎn),、難點(diǎn)。其次要注意廣泛閱讀本專業(yè)的專著,、學(xué)術(shù)雜志,、學(xué)術(shù)網(wǎng)站等資料,，了解本學(xué)科,、專業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)向，對(duì)教

材有關(guān)內(nèi)容作必要的補(bǔ)充,。第三要在了解學(xué)生的前提下,，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu),、理解能力，對(duì)講授內(nèi)容的結(jié)構(gòu)進(jìn)行安排和設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方案,。

編寫教案要在教學(xué)大綱,、教材和結(jié)合學(xué)生實(shí)際水平的基礎(chǔ)上，充分體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)思想,，處理好教什么和學(xué)什么,？如何教和如何學(xué)？教的怎樣和學(xué)的怎樣,？即目標(biāo),、策略、評(píng)價(jià)三方面問(wèn)題,。

教學(xué)設(shè)計(jì)(課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)),，是指為了實(shí)現(xiàn)一定階段預(yù)期的課程目標(biāo)，運(yùn)用系統(tǒng)觀點(diǎn)和方法,，遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律,，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃和安排。簡(jiǎn)言之,，就是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)想與計(jì)劃,。

教案應(yīng)具備以下幾個(gè)基本要素： 1、教學(xué)目的(教學(xué)目標(biāo))：備課中應(yīng)考慮“課程目標(biāo)”和“課堂教學(xué)目標(biāo)”即學(xué)生通過(guò)整個(gè)課程或某一課堂的學(xué)習(xí),，預(yù)期達(dá)到的效果,。

2、教學(xué)內(nèi)容：是指通過(guò)對(duì)教學(xué)大綱,、教材和主要參考資料的研析,，確定課程教學(xué)或課堂教學(xué)知識(shí)信息的總和及其重點(diǎn)、難點(diǎn),。

3,、教學(xué)方法：是教師把自己的學(xué)識(shí)傳授給學(xué)生的手段。在教學(xué)中,，教師不應(yīng)僅是傳授知識(shí)和技能,，更重要的是教會(huì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的能力和方法。

4,、教學(xué)進(jìn)程：是根據(jù)教學(xué)目的進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)方法、輔助手段（教具及現(xiàn)代教學(xué)手段）,、師生互動(dòng),、學(xué)時(shí)安排、板書設(shè)計(jì)等的設(shè)計(jì)或選擇。

5,、課后自我總結(jié)分析：是對(duì)課程教學(xué)中知識(shí)的科學(xué)性和完整性評(píng)價(jià),；某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)；教學(xué)重,、難點(diǎn)的把握,；教學(xué)方法的應(yīng)用；師生雙邊活動(dòng)的設(shè)計(jì),；教學(xué)效果等課堂教學(xué)過(guò)程情況的總結(jié)與分析,，為以后的教學(xué)提供經(jīng)驗(yàn)和素材。

在這五個(gè)因素中,，教學(xué)進(jìn)程是整個(gè)教案的主體部分,，既體現(xiàn)出教學(xué)活動(dòng)的邏輯程序，又要?jiǎng)澐殖鋈舾森h(huán)節(jié)或步驟,，并考慮到它們的時(shí)間分配,、具體方法的應(yīng)用，相互間的銜接,、過(guò)渡,，以及教學(xué)過(guò)程與板書的協(xié)調(diào)等等，充分反映教師教學(xué)設(shè)計(jì)思想,，體現(xiàn)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和風(fēng)格,。

三、教案編寫的形式和內(nèi)容 1,、教案總體要求

(1)教案首頁(yè)基本內(nèi)容一般包括：課程名稱,、課程代碼、學(xué)分,、總學(xué)時(shí),、課程類別、授課教師,、授課專業(yè)和授課班級(jí)等,。

(2)教案可大可小，或詳或略,。建議首先以章為單位編寫教案,，然后再按每一章中各節(jié)的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時(shí)分配編寫每一課時(shí)單元(一般為2學(xué)時(shí))的授課教案。

2,、每章教案編寫的具體內(nèi)容 (1)本章的教學(xué)目標(biāo)及基本要求,；

(2)本章各節(jié)教學(xué)內(nèi)容(列出節(jié)名)及學(xué)時(shí)分配；(3)本章教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn),；(4)本章教學(xué)內(nèi)容的深化和拓寬,；

(5)本章教學(xué)方式(手段),，包括：教具、圖表,、幻燈片、投影儀,、錄像,、計(jì)算機(jī)多媒體等教學(xué)手段的使用；(6)本章的主要參考資料,；(7)本章的思考題和習(xí)題等,。

3、每一課時(shí)單元授課教案編寫的具體內(nèi)容 (1)本次課的教學(xué)內(nèi)容(具體到知識(shí)點(diǎn)),；(2)本次課的教學(xué)方式(手段),；(3)本次課的師生活動(dòng)設(shè)計(jì)；(4)本次課的板書設(shè)計(jì),；(5)各教學(xué)步驟的時(shí)間分配,；(6)本次課的作業(yè)布置等。4,、由于課程類別,、教學(xué)內(nèi)容、教師個(gè)人風(fēng)格的差異,，教案書寫的具體格式不作統(tǒng)一的規(guī)定,，且章節(jié)備課和課時(shí)備課、教案和講稿均可合二為一,，但必須包含上述主要要素,。四、教案格式推薦

文本教案格式推薦附后,。

表格式文本教案推薦模板①

西安理工大學(xué)高科學(xué)院教案(首頁(yè))

教研室(系)：

表格式文本教案推薦模板②

西安理工大學(xué)高科學(xué)院教案(章節(jié)備課)

學(xué)時(shí)：

高中物理面試教案篇二

初中物理面試教案模板 教師資格證面試教案模板

【篇1：教師資格證教案面試模板】

注意：1.教師資格證面試時(shí),，提供的是一張b5的白紙，不是表格式教案,，寫教案時(shí)間20分鐘,，故要在有限的時(shí)間內(nèi)把教案每個(gè)部分都囊括進(jìn)去。

2,、教案在書寫時(shí),，不可透露個(gè)人信息，不可在教案紙上做任何標(biāo)記,。

【篇2：初中物理教案模版】

第1頁(yè) 低碳辦公,，支持環(huán)保，請(qǐng)正反打??！

第2頁(yè) 低碳辦公，支持環(huán)保，請(qǐng)正反打??！

【篇3：物理教師資格證試講面試模版】

物理教師資格證試講面試模版

目錄

《浮力》..2《歐姆定律》.6

《電功》.10

《聲音的發(fā)生和傳播》..1

3《我們?cè)鯓訁^(qū)分聲音》..17

《運(yùn)動(dòng)的快慢》........2

1《變阻器》..27

《電磁感應(yīng)現(xiàn)象》......31

本資料為云南教師資格面試試講科目測(cè)試復(fù)習(xí)資料，僅供大家復(fù)習(xí)下載,，切莫錯(cuò)過(guò)說(shuō)課試講測(cè)試公告和測(cè)試時(shí)間以及網(wǎng)上報(bào)名,。

《浮力》

—說(shuō)課試講測(cè)試復(fù)習(xí)資料

本節(jié)說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)物理第一冊(cè)（人教版）第十二章第一節(jié)（p141~p142）。

一,、說(shuō)教材

1.教材內(nèi)容要點(diǎn)：

第一,，浮力；第二,，物體的浮沉,；第三，浮力產(chǎn)生的原因,。2.教材的地位和作用：

對(duì)浮力這一節(jié)內(nèi)容的研究是在小學(xué)自然課和生活經(jīng)驗(yàn)中已經(jīng)熟悉浮起的物體受到浮力并結(jié)合前幾節(jié)所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上綜合地使用液體的壓強(qiáng),、壓力、二力平衡和二力合成等知識(shí)來(lái)展開(kāi)的,。這一節(jié)是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵,，對(duì)浮力的研究為學(xué)習(xí)阿基米德原理、浮力的利用奠定了基礎(chǔ),。浮力知識(shí)對(duì)人們的日常生活,，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。3.教學(xué)目的：

根據(jù)教學(xué)大綱的要求,，通過(guò)對(duì)這一節(jié)課的教學(xué),，要使學(xué)生知道什么是浮力和浮力的方向，理解浮力產(chǎn)生的原因,，理解物體的浮沉條件,。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力,、分析概括能力以及演繹推理能力等,。還要培養(yǎng)學(xué)生探索求真知的精神，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐觀點(diǎn)的教育,。

4.教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：

浮力概念貫穿本章始末,，和人們的生活密切聯(lián)系，所以浮力概念的建立是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn),。對(duì)物體浮沉和浮力產(chǎn)生的原因的研究,，需要綜合使用舊知識(shí)來(lái)解決新問(wèn)題，因而對(duì)理論分析和推理論證能力要求提高了,。而初中生側(cè)重于對(duì)直觀現(xiàn)象進(jìn)行具體,、形象的思維來(lái)獲得知識(shí),。因此這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)既是本節(jié)課的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。

培養(yǎng)學(xué)生的多種能力也是這節(jié)課的重點(diǎn),，這是素質(zhì)教育對(duì)現(xiàn)代教學(xué)的要求,。

二、學(xué)生分析

任教班級(jí)屬農(nóng)村中學(xué),，多數(shù)學(xué)生上進(jìn)心強(qiáng),，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，但是缺乏一定的探索研究問(wèn)題的能力,。

浮力現(xiàn)象是學(xué)生在生活中比較熟悉的,，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象,。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣，充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的作用,，迎合他們好奇,、好動(dòng)、好強(qiáng)的心理特點(diǎn),，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,。

15歲左右的初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過(guò)渡，因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生使用已掌握的基礎(chǔ)知識(shí),，通過(guò)理論分析和推理判斷來(lái)獲得新知識(shí),，發(fā)展抽象思維能力。當(dāng)然在此過(guò)程仍需以一些感性認(rèn)識(shí)作為依托,，可以借助實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)直觀性和形象性,，以便學(xué)生理解和掌握。

三,、教學(xué)方法

這節(jié)課可綜合使用目標(biāo)導(dǎo)學(xué),、分組實(shí)驗(yàn)、直觀演示實(shí)驗(yàn),、講授和討論等多種形式的 教學(xué)方法,，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣,，激發(fā)學(xué)生的求知欲望,。充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的原則,。創(chuàng)設(shè)物理情境讓學(xué)生參和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),，邊動(dòng)手邊思考。從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)總結(jié)出結(jié)論以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。

四,、教學(xué)程序

教學(xué)中要以了解,、學(xué)習(xí)研究物理問(wèn)題的方法為基礎(chǔ)，掌握知識(shí)為中心,，培養(yǎng)能力為方向,，緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)，具體設(shè)計(jì)如下：

1.新課引入：

以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境導(dǎo)入新課,。學(xué)源于思,，思源于疑，一上課便以課文第一段文字引入課題,，引導(dǎo)學(xué)生思考下沉的物體是否受到浮力,，造成懸念，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,。2.講授新課：

任何物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和物理理論的建立都離不開(kāi)實(shí)驗(yàn),。這節(jié)課主要采用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)建立浮力的概念,。我將書中圖12-2這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生探索實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力、觀察能力,，增強(qiáng)了他們的感性認(rèn)識(shí),。為了使學(xué)生能認(rèn)識(shí)到浮力是液體對(duì)物體向上托的力，這里我增加設(shè)計(jì)一個(gè)用手托石塊使彈簧秤示數(shù)減小這樣一個(gè)隨堂小實(shí)驗(yàn),，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)概括總結(jié)出浮力的概念,。在此基礎(chǔ)上請(qǐng)同學(xué)們從日常生活和常見(jiàn)的自然現(xiàn)象中舉例說(shuō)明浸入液體中的物體受到浮力。

在研究物體的浮沉條件這個(gè)重,、難點(diǎn)時(shí),，日常生活中一些錯(cuò)誤的經(jīng)驗(yàn)或思維定勢(shì)會(huì)在學(xué)生頭腦中形成模糊的觀念，最突出的是重的物體下沉，輕的物體上浮,。這里可以演示一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：一根小鐵釘在水中下沉，而大木塊在水中會(huì)上浮，大木塊顯然比小鐵

釘重,。可能又有一部分同學(xué)這時(shí)會(huì)提出小鐵釘下沉是因?yàn)殍F的密度大,。教師可再演示一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：一個(gè)廢牙膏殼密度沒(méi)有變，空心時(shí)能浮在水面,，揉成一團(tuán)后在水中會(huì)下沉,。說(shuō)明密度也不是決定浮沉的條件。這樣經(jīng)過(guò)演示,，討論和分析,，糾正了錯(cuò)誤觀點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生從運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系角度來(lái)討論物體的浮沉條件,，對(duì)浸沒(méi)在液體中的物體進(jìn)行受力分析，抓住比較重力和浮力的大小關(guān)系,，根據(jù)二力合成知識(shí),，由學(xué)生討論得出物體的浮沉條件。

這時(shí)強(qiáng)調(diào)物體上浮,、下沉是運(yùn)動(dòng)過(guò)程,，此時(shí)物體受非平衡力作用。下沉的結(jié)果是沉到液體底部,，上浮的結(jié)果是浮出液面,，最后漂浮在液面。并再演示一下浸沒(méi)在水中的木頭的上浮過(guò)程,，以加深印象,。

漂浮和懸浮的共同點(diǎn)都是浮力等于重力，容易使學(xué)生產(chǎn)生“物體的漂浮和懸浮是一回事或一個(gè)物體在同一液體中既漂浮又懸浮”的錯(cuò)誤觀點(diǎn),，這時(shí)我用一個(gè)乒乓球和一個(gè)空心金屬球投入水中分別演示漂浮和懸浮實(shí)驗(yàn),。使學(xué)生直觀比較出漂浮是物體浮在液面的平衡狀態(tài),，物體的一部分浸入液體中。懸浮是物體浸沒(méi)在液體內(nèi)部的平衡狀態(tài),，整個(gè)物體浸沒(méi)在液體中,。強(qiáng)調(diào)同一個(gè)物體在同一液體中既漂浮又懸浮是不可能的。揭示浮力產(chǎn)生的原因這又是一個(gè)重,、難點(diǎn),。這時(shí)可請(qǐng)同學(xué)回顧做過(guò)的一個(gè)舊實(shí)驗(yàn):六個(gè)面扎上橡皮膜的空心正方體，當(dāng)它浸沒(méi)在水中時(shí),，六個(gè)面的橡皮膜均向內(nèi)凹進(jìn),，而且前后左右面凹進(jìn)的程度相同，而下表面比上表面凹進(jìn)的程度要大,。引導(dǎo)學(xué)生密切聯(lián)系原有的液體壓強(qiáng)和深度的關(guān)系,，二力合成、二力平衡等知識(shí),，通過(guò)由淺入深分層次的分析,，把突破難點(diǎn)的過(guò)程變成鞏固和加深對(duì)舊有知識(shí)理解使用的過(guò)程，變成培養(yǎng)學(xué)生分析能力的過(guò)程,。由學(xué)生歸納總結(jié)出浮力等于物體受到的向上和向下的壓力差,。最后再用如下演示實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證：

（1）將石蠟投入裝水的燒杯中，觀察其受到浮力是否上??；

（2）將石蠟放在另一燒杯底使其和杯底緊密接觸，沿杯壁緩慢注水觀察其是否上浮從而通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明前面理論分析得到的結(jié)論,。并指出這也是物理學(xué)研究的方法：從實(shí)踐到理論,，再用理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐。達(dá)到從小培養(yǎng)學(xué)生研究物理的正確方法的目的,。

至此,，教材內(nèi)容已經(jīng)講授完畢，浮力作為同學(xué)們新認(rèn)識(shí)的一種力,，它的三要素也就清楚明了,。

根據(jù)農(nóng)村學(xué)校學(xué)生情況，我繼續(xù)引導(dǎo)同學(xué)們思考課文后的想想議議,，由此引入對(duì)決定浮力大小因素的研究,。學(xué)生經(jīng)過(guò)合理猜想，討論,，設(shè)計(jì)出探索決定浮力大小因素的實(shí)驗(yàn)方案,。通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，得出浮力大小和物體浸在液體中的體積有關(guān)，和液體的密度有關(guān),，和物體浸沒(méi)后深度改變無(wú)關(guān),。受時(shí)間、器材限制,，浮力大小和物體本身密度,、形狀等因素?zé)o關(guān)可以通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)加以說(shuō)明。

這樣就為下一節(jié)學(xué)習(xí)阿基米德原理留下懸念,，作好鋪墊,，同時(shí)也有利于學(xué)生形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。3.反饋和鞏固：,，為下一節(jié)課理解阿基米德原理實(shí)驗(yàn)作準(zhǔn)備,。二是受力平衡法，指出懸浮和漂浮的區(qū)別,。三是求壓力差法,，指出這是浮力大小的決定式。

4.板書設(shè)計(jì) ： 第一節(jié)：浮力 1.什么是浮力 2.物體的浮沉(1)下沉：f?。糶(2)上?。篺浮＞g(3)懸?。篺浮=g

(4)漂?。篺浮=g--物體的一部分浸入液體中 3.浮力產(chǎn)生的原因 4.布置作業(yè)：1.2.3.

高中物理面試教案篇三

《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程期末大作業(yè)

《彈力》 課 堂 教 學(xué) 設(shè) 計(jì)

姓

名：

學(xué)

號(hào)：

學(xué)

院：

專

業(yè)：

成績(jī)：

2013年 6月 14 日

課程名稱：彈力 計(jì)劃課時(shí)：2課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、理解彈力的概念,，知道彈力產(chǎn)生的原因和條件.

2,、知道壓力、支持力,、繩的拉力都是彈力,，會(huì)分析彈力的方向，能正確畫出彈力的示意圖.

3,、理解形變概念,，了解放大法顯示微小形變.過(guò)程與方法：

通過(guò)觀察微小變化的實(shí)例，初步接觸“放大的方法” 情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)探究彈力與形變的關(guān)系以及數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確記錄,，培養(yǎng)學(xué)生鍥而不舍的探究的精神和求真務(wù)實(shí)的科學(xué)精神。

二,、重點(diǎn)難點(diǎn)

判斷彈力的有無(wú)以及彈力的方向既是本節(jié)的重點(diǎn),，也是難點(diǎn).正確畫出物體所受彈力的示意圖是突破難點(diǎn)的標(biāo)志.三、教學(xué)方法

觀察,、推理,、分析、綜合、總結(jié)規(guī)律

教學(xué)用具：

彈簧,、海綿,、薄竹片、微小形變演示儀

課時(shí)安排： 1課時(shí)

教學(xué)步驟：

一,、導(dǎo)入新課

在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上跳遠(yuǎn)時(shí)要用踏跳板,，撐桿跳高運(yùn)動(dòng)員的桿，都是利用他們彈性形變時(shí)的彈力,，同學(xué)們還可以舉出許多利用彈力得力子,，誰(shuí)來(lái)說(shuō)？

學(xué)生回答拉弓射箭,、跳跳床,、跳水踏跳板 ??

那彈力是怎樣產(chǎn)生的呢？

二,、新課教學(xué)

（一）用投影片出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)

1,、知道形變的概念

2、理解彈力是因?yàn)樾巫兊奈矬w由于要恢復(fù)原狀,，對(duì)與它接觸的物體會(huì)產(chǎn)生力的作用

3,、會(huì)判斷彈力的方向

4、知道形變的種類

（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)完成過(guò)程

1,、彈力是怎樣產(chǎn)生的,？

（1）實(shí)驗(yàn)演示：

壓縮彈簧、海綿,、用手彎曲竹片

觀察到什么現(xiàn)象,？

學(xué)生：看到形狀或體積改變

老師：對(duì)，這就是形變,。

板書：物體的形狀或體積的改變叫形變

（2）被壓縮的彈簧上放一黑板擦,，放手，黑板擦被彈起,；被彎曲的竹片上放一粉筆頭,，放手，粉筆頭被彈起,。

提問(wèn)：為什么黑板擦,、粉筆頭被彈起？

引導(dǎo)學(xué)生回答：形變的物體要恢復(fù)原狀,，對(duì)和它接觸的物體有力的作用,，就被彈起。

提問(wèn)：如果粉筆頭,、黑板擦與形變物不接觸,，會(huì)受到這個(gè)力嗎,？

引導(dǎo)回答：不接觸一定不會(huì)受到這個(gè)力

學(xué)生總結(jié)什么是彈力？

板書：發(fā)生形變的物體,，由于要恢復(fù)原狀,，對(duì)跟它接觸的物體產(chǎn)生地的作用，這種力叫彈力,。

可見(jiàn),，彈力的產(chǎn)生需兩個(gè)條件：直接接觸并發(fā)生形變。

2,、任何物體都會(huì)發(fā)生形變 實(shí)驗(yàn)操作：顯示微小形變的裝置向?qū)W生作一簡(jiǎn)單介紹,。

（1）入射光的位置不變，將光線經(jīng)m,、n兩平面鏡兩次反射,，射到一個(gè)刻度尺上，形成一光亮點(diǎn),。用力壓桌面,，同學(xué)會(huì)看到什么現(xiàn)象？

學(xué)生：光點(diǎn)在刻度尺上移動(dòng),？

學(xué)生分析：桌面有了形變,，使m、n平面鏡的位置發(fā)生了微小的變化。

總結(jié)：我們通常用眼看到一些物體發(fā)生形變，還有一些物體眼睛根本觀察不到它的形變,，比如一些比較堅(jiān)硬的物體，但是這些物體都有形變,，只不過(guò)形變很微小。所以,，一切物體都在力的作用下會(huì)發(fā)生形成,。

3、彈力的方向

一般情況下,，凡是支持物對(duì)物體的支持力,，都是支持物因發(fā)生形變而對(duì)物體產(chǎn)生彈力。所以支持力的方向總是垂直于支持面而指向被支持的物體,。

例1：放在水平桌面上的書

書由于重力的作用而壓迫桌面,，使書和桌面同時(shí)發(fā)生微小形變，要恢復(fù)原狀,，對(duì)桌面產(chǎn)生垂直于桌面向下的彈力f1,，這就是書對(duì)桌面的壓力；桌面由于發(fā)生微小的形變,，對(duì)書產(chǎn)生垂直于書面向上的彈力f2，這就是桌面對(duì)書的支持力。

學(xué)生分析：靜止地放在傾斜木板上的書,，書對(duì)木板的壓力和木板對(duì)書的支持力,。并畫出力的示意圖。

結(jié)論：壓力,、支持力都是彈力,。壓力的方向總是垂直于支持面而指向被壓的物體，支持力的方向總是垂直于支持面而指向被支持的物體,。

引導(dǎo)學(xué)生分析靜止時(shí),，懸繩對(duì)重物的拉力及方向。

引導(dǎo)得出：懸掛物由于重力的作用而拉緊懸繩,，使重物,、懸繩同時(shí)發(fā)生微小的形變。重物由于發(fā)生微小的形變,，對(duì)懸繩沉重豎直向下的彈力f1,，這是物對(duì)繩的拉力；懸繩由于發(fā)生微小形變,，對(duì)物產(chǎn)生豎直向上的彈力f2,，這就是繩對(duì)物體的拉力。

結(jié)論：拉力是彈力,，方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向,。

4、鞏固訓(xùn)練（出示投影片）

（1）畫出下列各靜止物體的彈力（接觸面光滑）

（2）師生共評(píng)：彈力的方向總跟接觸的面垂直,，面與面接觸,，點(diǎn)與面接觸，都是垂直于面,；點(diǎn)與點(diǎn)的接觸要找兩接觸點(diǎn)的公切面,，彈力垂直于這個(gè)共切面指向被支持物。

強(qiáng)調(diào)：象b圖中,，斜面與球間有無(wú)彈力,？

對(duì)小球狀態(tài)進(jìn)行分析：如果小球受到斜面彈力，小球在水平方向上不會(huì)靜止,，會(huì)向右運(yùn)動(dòng),。由此可判定小球不受斜面的彈力。這是判定相接觸的物體間是否有彈力得基本方法,，說(shuō)明兩接觸物體接觸但沒(méi)有發(fā)生形變,。

5、形變的種類

請(qǐng)同學(xué)閱讀p6,，看形變的種類有哪些,，舉例說(shuō)明,。

學(xué)生：形變分為拉伸形變、彎曲形變,、扭轉(zhuǎn)形變,。比如彈簧的伸長(zhǎng)或縮短為拉伸形變，弓,、跳板的形變?yōu)閺澢巫?，金屬絲被扭轉(zhuǎn)為扭轉(zhuǎn)形變。

總結(jié)：產(chǎn)生彈力的大小與形變程度有關(guān),，形變程度越大,，產(chǎn)生的彈力就越大。

三,、小結(jié)

1,、彈力產(chǎn)生的條件

2、彈力方向的確定

3,、形變的種類

四,、作業(yè)

練習(xí)

二、3,、4,、5

五、板書設(shè)計(jì)

?概念

1,、形變??種類?產(chǎn)生條件?

2,、彈力?方向?大小：由具體情況而定?

高中物理面試教案篇四

高一物理組自助餐

主題：第三章

第三節(jié)

摩擦力

【要點(diǎn)導(dǎo)學(xué)】

1．兩個(gè)物體相互接觸,，當(dāng)有相對(duì)滑動(dòng)的趨勢(shì),，但又保持相對(duì)靜止?fàn)顟B(tài)時(shí)，在它們接觸面上出現(xiàn)的阻礙相對(duì)滑動(dòng)的靜摩擦力,。（1）產(chǎn)生條件：兩物體必須接觸且接觸面粗糙,；有正壓力；有相對(duì)滑動(dòng)趨勢(shì)

（2）靜摩擦力方向：沿接觸面且與 相反,。

靜摩擦力大?。弘S外力的變化而變化。一般與迫使物體發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)的外力（或沿著接觸面的分量）大小相等,。

（3）靜摩擦力有一個(gè)最大值,，它是物體即將開(kāi)始相對(duì)滑動(dòng)時(shí)的靜摩擦力，即最大靜摩擦力,。

2．兩個(gè)互相接觸且有相對(duì)滑動(dòng)的物體,，在它們的接觸面上會(huì)產(chǎn)生阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的摩擦力，稱為滑動(dòng)摩擦力,。

（1）產(chǎn)生條件： ,； ,。(2)滑動(dòng)摩擦力方向：沿接觸面且與 相反。(3)滑動(dòng)摩擦力的大?。夯瑒?dòng)摩擦力的大小與兩物體間的壓力成正比,，即ff=μfn,，其中μ為動(dòng)摩擦因數(shù),，無(wú)單位，它與接觸面的材料,、接觸面的粗糙程度有關(guān),，而與物體間的相對(duì)速度的大小、接觸面的大小,、壓力的大小無(wú)關(guān),。【范例精析】

例1．關(guān)于摩擦力的說(shuō)法,，下列說(shuō)法中正確的是（）a.兩個(gè)接觸的相對(duì)靜止的物體間一定有摩擦力

b.受靜摩擦作用的物體一定是靜止的c.滑動(dòng)摩擦力方向一定與運(yùn)動(dòng)方向相反

1 高一物理組自助餐

d.物體間正壓力一定時(shí),，靜摩擦力的大小可以變化，但有一個(gè)限度

解析：兩個(gè)相對(duì)靜止的物體間不一定有靜摩擦力,，還要看它們間是否有相對(duì)滑動(dòng)趨勢(shì),。例如靜止在水平地面上的汽車，它們之間就沒(méi)有靜摩擦力,。受靜摩擦力作用的物體不一定是靜止的,，例如與傾斜的勻速運(yùn)動(dòng)的輸送帶相對(duì)靜止的物體，物體與輸送帶之間有相對(duì)滑動(dòng)的趨勢(shì),，所以有靜摩擦力存在,，但物體并不是靜止的。產(chǎn)生靜摩擦力時(shí)只要與接觸面相對(duì)靜止就行了,。上述的輸送帶如突然加速,，物體就可能受到與運(yùn)動(dòng)方向一致的滑動(dòng)摩擦力。所以a,、b,、c三個(gè)選項(xiàng)都是錯(cuò)的。在正壓力一定時(shí),，靜摩擦力的大小可以因外力的變化而變化,，但不能超過(guò)最大靜摩擦力，這就是一個(gè)限度,。本題目正確的選項(xiàng)是d,。

拓展：（1）不管靜摩擦還是滑動(dòng)摩擦力的方向，都要注意與接觸面的“相對(duì)性”

（2）值得注意的是,，正壓力變化時(shí)靜摩擦力不一定變化,，但最大靜摩擦力肯定變化,。

例2要使木塊在水平木桌上滑動(dòng)受到的摩擦力小些，下列措施中有效的是

（）

a.將木塊和木桌的接觸面刨光滑些

b.在木桌表面上墊一張平整的鐵皮 c.使木塊的滑動(dòng)速度增大

d.減小木塊與桌面的接觸面積 答案：本題目正確選項(xiàng)為ab

高中物理面試教案篇五

高中物理教案：功

一,、教學(xué)目標(biāo) 1.理解功的概念：

(1)知道做機(jī)械功的兩個(gè)不可缺少的因素,，知道做功和工作的區(qū)別;(2)知道當(dāng)力與位移方向的夾角大于90時(shí)，力對(duì)物體做負(fù)功,，或說(shuō)物體克服這個(gè)力做了功,。2.掌握功的計(jì)算：

(1)知道計(jì)算機(jī)械功的公式w=fscos知道在國(guó)際單位制中，功的單位是焦耳(j);知道功是標(biāo)量,。(2)能夠用公式w=fscos進(jìn)行有關(guān)計(jì)算,。二、重點(diǎn),、難點(diǎn)分析

1.重點(diǎn)是使學(xué)生在理解力對(duì)物體做功的兩個(gè)要素的基礎(chǔ)上掌握機(jī)械功的計(jì)算公式,。

2.物體在力的方向上的位移與物體運(yùn)動(dòng)的位移容易混淆，這是難點(diǎn),。

3.要使學(xué)生對(duì)負(fù)功的意義有所認(rèn)識(shí),，也較困難，也是難點(diǎn),。 三,、教具

帶有牽引細(xì)線的滑塊(或小車)。四,、主要教學(xué)過(guò)程(一)引入新課

功這個(gè)詞我們并不陌生,，初中物理中學(xué)習(xí)過(guò)功的一些初步知

第1頁(yè)/共8頁(yè) 識(shí)，今天我們又來(lái)學(xué)習(xí)功的有關(guān)知識(shí),，絕不是簡(jiǎn)單地重復(fù),，而是要使我們對(duì)功的認(rèn)識(shí)再提高一步。(二)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 1.功的概念

先請(qǐng)同學(xué)回顧一下初中學(xué)過(guò)的與功的概念密切相關(guān)的如下兩個(gè)問(wèn)題：什么叫做功?誰(shuí)對(duì)誰(shuí)做功?然后做如下總結(jié)并板書：(1)如果一個(gè)物體受到力的作用,，并且在力的方向上發(fā)生了位移,，物理學(xué)中就說(shuō)這個(gè)力對(duì)物體做了功。

然后演示用水平拉力使滑塊沿拉力方向在講桌上滑動(dòng)一段距離,，并將示意圖畫到黑板上,，如圖1所示，與同學(xué)一起討論如下問(wèn)題：在上述過(guò)程中,，拉力f對(duì)滑塊是否做了功?滑塊所受的重力mg對(duì)滑塊是否做了功?桌面對(duì)滑塊的支持力n是否對(duì)滑塊做了功?強(qiáng)調(diào)指出,，分析一個(gè)力是否對(duì)物體做功，關(guān)鍵是要看受力物體在這個(gè)力的方向上是否有位移,。至此可作出如下總結(jié)并板書：

(2)在物理學(xué)中,，力和物體在力的方向上發(fā)生的位移，是做功的兩個(gè)不可缺少的因素。2.功的公式

就圖1提出：力f使滑塊發(fā)生位移s這個(gè)過(guò)程中,，f對(duì)滑塊做了多少功如何計(jì)算?由同學(xué)回答出如下計(jì)算公式：w=fs,。就此再進(jìn)一步提問(wèn)：如果細(xì)繩斜向上拉滑塊，如圖2所示,，這種情況下滑塊沿f方向的位移是多少?與同學(xué)一起分析并

第2頁(yè)/共8頁(yè) 得出這一位移為s cos,。至此按功的前一公式即可得到如下計(jì)算公式： w=fscos 再根據(jù)公式w=fs做啟發(fā)式提問(wèn)：按此公式考慮，只要f與s在同一直線上,，乘起來(lái)就可以求得力對(duì)物體所做的功,。在圖2中，我們是將位移分解到f的方向上,，如果我們將力f分解到物體位移s的方向上,，看看能得到什么結(jié)果?至此在圖2中將f分解到s的方向上得到這個(gè)分力為fcos，再與s相乘,，結(jié)果仍然是w=fscos。就此指出,，計(jì)算一個(gè)力對(duì)物體所做的功的大小,，與力f的大小、物體位移s的大小及f和s二者方向之間的夾角有關(guān),，且此計(jì)算公式有普遍意義(對(duì)計(jì)算機(jī)械功而言),。至此作出如下板書： w=fscos 力對(duì)物體所做的功，等于力的大小,、位移的大小,、力和位移的夾角的余弦三者的乘積。

接下來(lái)給出f=100n,、s=5m,、=37，與同學(xué)一起計(jì)算功w,，得出w=400nm,。就此說(shuō)明1nm這個(gè)功的大小被規(guī)定為功的單位，為方便起見(jiàn),，取名為焦耳,，符號(hào)為j，即1j=1nm,。最后明確板書為：

在國(guó)際單位制中,，功的單位是焦耳(j)1j=1nm 3.正功、負(fù)功

第3頁(yè)/共8頁(yè)(1)首先對(duì)功的計(jì)算公式w=fscos的可能值與學(xué)生共同討論,。從cos 的可能值入手討論,，指出功w可能為正值、負(fù)值或零,，再進(jìn)一步說(shuō)明,，力f與s間夾角的取值范圍,，最后總結(jié)并作如下板書：

當(dāng)090時(shí)，cos為正值,，w為正值,，稱為力對(duì)物體做正功，或稱為力對(duì)物體做功,。

當(dāng)=90時(shí),，cos=0，w=0,，力對(duì)物體做零功,，即力對(duì)物體不做功。

當(dāng)90180時(shí),，cos為負(fù)值,，w為負(fù)值，稱為力對(duì)物體做負(fù)功,，或說(shuō)物體克服這個(gè)力做功,。

(2)與學(xué)生一起先討論功的物理意義，然后再說(shuō)明正功,、負(fù)功的物理意義,。

①提出功是描述什么的物理量這個(gè)問(wèn)題與學(xué)生討論。結(jié)合圖1,，使學(xué)生注意到力作用滑塊并持續(xù)使滑塊在力的方向上運(yùn)動(dòng),，發(fā)生了一段位移，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)其特征是力在空間位移上逐漸累積的作用過(guò)程,。

然后就此提出：這個(gè)累積作用過(guò)程到底累積什么?舉如下兩個(gè)事例啟發(fā)學(xué)生思考：

a.一輛手推車上裝有很多貨物,，搬運(yùn)工推車要用很大的力。向前推一段距離就要休息一會(huì)兒,，然后有了力氣再推車走,。b.如果要你將重物從一樓向六樓上搬，搬運(yùn)過(guò)程中會(huì)有什么感覺(jué)?

第4頁(yè)/共8頁(yè) 首先使學(xué)生意識(shí)到上述兩個(gè)過(guò)程都是人用力對(duì)物體做功的過(guò)程,，都要消耗體能,。就此指出做功過(guò)程是能量轉(zhuǎn)化過(guò)程，做功越多,，能量轉(zhuǎn)化得越多,，因而功是能量轉(zhuǎn)化的量度。能量是標(biāo)量,，相應(yīng)功也是標(biāo)量,。板書如下：

功是描述力在空間位移上累積作用的物理量。功是能量轉(zhuǎn)化的量度，功是標(biāo)量,。

②在上述對(duì)功的意義認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,，討論正功和負(fù)功的意義，得出如下認(rèn)識(shí)并板書：

正功的意義是：力對(duì)物體做功向物體提供能量,，即受力物體獲得了能量,。

負(fù)功的意義是：物體克服外力做功，向外輸出能量(以消耗自身的能量為代價(jià)),，即負(fù)功表示物體失去了能量,。4.例題講解或討論

例1.課本p.110上的〔例題〕是功的計(jì)算公式的應(yīng)用示范。分析過(guò)程中應(yīng)使學(xué)生明確：推力f對(duì)箱子所做的功,，實(shí)際上就是推力f的水平分力fcos對(duì)箱子所做的功,，而推力 f的豎直分力fsin與位移s的方向是垂直的，對(duì)箱子不做功,。例2.如圖3所示,，abcd為畫在水平地面上的正方形，其邊長(zhǎng)為a,，p為靜止于a點(diǎn)的物體,。用水平力f沿直線 ab拉物體緩慢滑動(dòng)到b點(diǎn)停下，然后仍用水平力f沿直線bc拉物體滑動(dòng)到c點(diǎn)停下,，接下來(lái)仍用水平力f沿直線cd拉物體滑動(dòng)到d點(diǎn)停下，最后仍用水平力f沿直線da拉物體滑

第5頁(yè)/共8頁(yè) 動(dòng)到a點(diǎn)停下,。若后三段運(yùn)動(dòng)中物體也是緩慢的,，求全過(guò)程中水平力f對(duì)物體所做的功是多少? 此例題先讓學(xué)生做，然后找出一個(gè)所得結(jié)果是w=0的學(xué)生發(fā)言,，此時(shí)會(huì)有學(xué)生反對(duì),，并能說(shuō)出w=4fa才是正確結(jié)果。讓后者講其思路和做法,，然后總結(jié),，使學(xué)生明確在每一段位移a中，力f都與a同方向,，做功為fa,，四個(gè)過(guò)程加起來(lái)就是4fa。強(qiáng)調(diào)：功的概念中的位移是在這個(gè)力的方向上的位移,，而不能簡(jiǎn)單地與物體運(yùn)動(dòng)的位移畫等號(hào),。要結(jié)合物理過(guò)程做具體分析。

例3.如圖4所示,，f1和f2是作用在物體p上的兩個(gè)水平恒力,，大小分別為：f1=3n，f2=4n，在這兩個(gè)力共同作用下,，使物體p由靜止開(kāi)始沿水平面移動(dòng)5m距離的過(guò)程中,，它們對(duì)物體各做多少功?它們對(duì)物體做功的代數(shù)和是多少?f1、f2的合力對(duì)p做多少功? 此例題要解決兩個(gè)方面的問(wèn)題,，一是強(qiáng)化功的計(jì)算公式的正確應(yīng)用,，糾正學(xué)生中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，即不注意力與位移方向的分析,，直接用3n乘5m,、4n乘5m這種低級(jí)錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生注意在題目沒(méi)有給出位移方向時(shí),，應(yīng)該根據(jù)動(dòng)力學(xué)和運(yùn)動(dòng)學(xué)知識(shí)作出符合實(shí)際的判斷;二是通過(guò)例題得到的結(jié)果,，使學(xué)生知道一個(gè)物體所受合力對(duì)物體所做的功,。等于各個(gè)力對(duì)物體所做的功的代數(shù)和,，并從合力功與分力功所遵從的運(yùn)算法則，深化功是標(biāo)量的認(rèn)識(shí),。

第6頁(yè)/共8頁(yè) 解答過(guò)程如下：位移在f1,、f2方向上的分量分別為s1=3m、s2=4m,，f1對(duì)p做功為9j，f2對(duì)p做功為16j,，二者的代數(shù)和為25j,。f1,、f2的合力為5n,，物體的位移與合力方向相同，合力對(duì)物體做功為w=fs=5n5m=25j,。

例4.如圖5所示。a為靜止在水平桌面上的物體,，其右側(cè)固定著一個(gè)定滑輪o,，跨過(guò)定滑輪的細(xì)繩的p端固定在墻壁上，于細(xì)繩的另一端q用水平力f向右拉,，物體向右滑動(dòng)s的過(guò)程中,，力f對(duì)物體做多少功?(上,、下兩段繩均保持水平)本例題仍重點(diǎn)解決計(jì)算功時(shí)對(duì)力和位移這兩個(gè)要素的分析。如果著眼于受力物體,，它受到水平向右的力為兩條繩的拉力,，合力為2f。因而合力對(duì)物體所做的功為w=2fs;如果著眼于繩子的q端,，即力f的作用點(diǎn),，則可知物體向右發(fā)主s位移過(guò)程中，q點(diǎn)的位移為2s,，因而力f拉繩所做的功w=f2s=2fs,。兩種不同處理方法結(jié)果是相同的。五,、課堂小結(jié)

1.對(duì)功的概念和功的物理意義的主要內(nèi)容作必要的重復(fù)(包括正功和負(fù)功的意義),。

2.對(duì)功的計(jì)算公式及其應(yīng)用的主要問(wèn)題再作些強(qiáng)調(diào)。 六,、說(shuō)明

1.考慮到功的定義式w=fscos與課本上講的功的公式相同,，特別是對(duì)式中s的解釋不一，有物體位移與力的作用點(diǎn)的位移之分,，因而沒(méi)有給出明確的功的定義的文字表達(dá),。實(shí)際問(wèn)

第7頁(yè)/共8頁(yè) 題中會(huì)用功的公式正確進(jìn)行計(jì)算就可以了。從例題4可以看出,，定義一個(gè)力對(duì)物體所做的功,，將位移解釋為力的作用點(diǎn)在力的方向上的位移是比較恰當(dāng)?shù)摹Ｈ绻麑⑽灰平忉尀槭芰ξ矬w在力的方向上的位移,，學(xué)生會(huì)得出w=fs這一錯(cuò)誤結(jié)果,，還會(huì)理直氣壯地堅(jiān)持錯(cuò)誤，糾正起來(lái)就困難多了,。2.由于對(duì)功的物理意義的講解是初步的，因而對(duì)正功,、負(fù)功的物理意義的講解也是初步的,。這節(jié)課中只是講到受力物體得到能量還是失去能量這個(gè)程度。在學(xué)習(xí)了機(jī)械能守恒定律之后,，再進(jìn)一步作出說(shuō)明,。在機(jī)械能守恒的物理過(guò)程中，有重力做功,，地球上的一個(gè)物體的機(jī)械能并沒(méi)有增加,，因而正、負(fù)功的意義就不能用能量得失關(guān)系去說(shuō)明了,。在這種情況下,，重力做正功,，表示勢(shì)能向動(dòng)能轉(zhuǎn)化;重力做負(fù)功，表示動(dòng)能向勢(shì)能轉(zhuǎn)化,，這里的正功,、負(fù)功不再表示能量得失，而是表示能量轉(zhuǎn)化方向的,。

第8頁(yè)/共8頁(yè)

高中物理面試教案篇六

初中物理面試教案模板

【篇1：教師資格證教案面試模板】

教師資格證面試教案模板

注意：1.教師資格證面試時(shí),，提供的是一張b5的白紙，不是表格式教案,，寫教案時(shí)間20分鐘,，故要在有限的時(shí)間內(nèi)把教案每個(gè)部分都囊括進(jìn)去。

2,、教案在書寫時(shí),，不可透露個(gè)人信息，不可在教案紙上做任何標(biāo)記,。

【篇2：初中物理教案模版】

第1頁(yè) 低碳辦公,，支持環(huán)保，請(qǐng)正反打??！

第2頁(yè) 低碳辦公，支持環(huán)保,，請(qǐng)正反打?。?/p>

【篇3：物理教師資格證試講面試模版】

物理教師資格證試講面試模版

目錄

《浮力》..2《歐姆定律》.6

《電功》.10

《聲音的發(fā)生和傳播》..1

3《我們?cè)鯓訁^(qū)分聲音》..17

《運(yùn)動(dòng)的快慢》........2

1《變阻器》..27

《電磁感應(yīng)現(xiàn)象》......31

本資料為云南教師資格面試試講科目考試復(fù)習(xí)資料,，僅供大家復(fù)習(xí)下載,，切莫錯(cuò)過(guò)說(shuō)課試講考試公告和考試時(shí)間以及網(wǎng)上報(bào)名。

《浮力》

—說(shuō)課試講考試復(fù)習(xí)資料

本節(jié)說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)物理第一冊(cè)（人教版）第十二章第一節(jié)（p141~p142）,。

一,、說(shuō)教材

1.教材內(nèi)容要點(diǎn)：

第一，浮力,；第二,，物體的浮沉；第三,，浮力產(chǎn)生的原因,。2.教材的地位和作用： 對(duì)浮力這一節(jié)內(nèi)容的研究是在小學(xué)自然課和生活經(jīng)驗(yàn)中已經(jīng)熟悉浮起的物體受到浮力并結(jié)合前幾節(jié)所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上綜合地應(yīng)用液體的壓強(qiáng)、壓力,、二力平衡和二力合成等知識(shí)來(lái)展開(kāi)的,。這一節(jié)是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵，對(duì)浮力的研究為學(xué)習(xí)阿基米德原理,、浮力的利用奠定了基礎(chǔ),。浮力知識(shí)對(duì)人們的日常生活,，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。3.教學(xué)目的：

根據(jù)教學(xué)大綱的要求,，通過(guò)對(duì)這一節(jié)課的教學(xué),，要使學(xué)生知道什么是浮力和浮力的方向，理解浮力產(chǎn)生的原因,，理解物體的浮沉條件,。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力,、分析概括能力以及演繹推理能力等,。還要培養(yǎng)學(xué)生探索求真知的精神，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐觀點(diǎn)的教育,。

4.教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)：

浮力概念貫穿本章始末,，與人們的生活密切聯(lián)系，所以浮力概念的建立是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn),。對(duì)物體浮沉和浮力產(chǎn)生的原因的研究,，需要綜合應(yīng)用舊知識(shí)來(lái)解決新問(wèn)題，因而對(duì)理論分析和推理論證能力要求提高了,。而初中生側(cè)重于對(duì)直觀現(xiàn)象進(jìn)行具體,、形象的思維來(lái)獲得知識(shí)。因此這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)既是本節(jié)課的重點(diǎn)又是難點(diǎn),。

培養(yǎng)學(xué)生的多種能力也是這節(jié)課的重點(diǎn),，這是素質(zhì)教育對(duì)現(xiàn)代教學(xué)的要求。

二,、學(xué)生分析

任教班級(jí)屬農(nóng)村中學(xué),，多數(shù)學(xué)生上進(jìn)心強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度端正,，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，但是缺乏一定的探索研究問(wèn)題的能力。

浮力現(xiàn)象是學(xué)生在生活中比較熟悉的,，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象,。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣，充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的作用,，迎合他們好奇、好動(dòng),、好強(qiáng)的心理特點(diǎn),，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

15歲左右的初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過(guò)渡,，因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識(shí),，通過(guò)理論分析和推理判斷來(lái)獲得新知識(shí),，發(fā)展抽象思維能力。當(dāng)然在此過(guò)程仍需以一些感性認(rèn)識(shí)作為依托,，可以借助實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)直觀性和形象性,，以便學(xué)生理解和掌握。

三,、教學(xué)方法

這節(jié)課可綜合應(yīng)用目標(biāo)導(dǎo)學(xué),、分組實(shí)驗(yàn)、直觀演示實(shí)驗(yàn),、講授和討論等多種形式的 教學(xué)方法,，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣,，激發(fā)學(xué)生的求知欲望,。充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的原則,。創(chuàng)設(shè)物理情境讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),，邊動(dòng)手邊思考。從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)總結(jié)出結(jié)論以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。

四,、教學(xué)程序

教學(xué)中要以了解、學(xué)習(xí)研究物理問(wèn)題的方法為基礎(chǔ),，掌握知識(shí)為中心,，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn),，具體設(shè)計(jì)如下： 1.新課引入：

以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境導(dǎo)入新課,。學(xué)源于思，思源于疑,，一上課便以課文第一段文字引入課題,，引導(dǎo)學(xué)生思考下沉的物體是否受到浮力，造成懸念,，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。2.講授新課：

任何物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和物理理論的建立都離不開(kāi)實(shí)驗(yàn),。這節(jié)課主要采用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)建立浮力的概念,。我將書中圖12-2這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生探索實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力,、觀察能力,，增強(qiáng)了他們的感性認(rèn)識(shí)。為了使學(xué)生能認(rèn)識(shí)到浮力是液體對(duì)物體向上托的力,，這里我增加設(shè)計(jì)一個(gè)用手托石塊使彈簧秤示數(shù)減小這樣一個(gè)隨堂小實(shí)驗(yàn),，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)概括總結(jié)出浮力的概念,。在此基礎(chǔ)上請(qǐng)同學(xué)們從日常生活和常見(jiàn)的自然現(xiàn)象中舉例說(shuō)明浸入液體中的物體受到浮力。

在研究物體的浮沉條件這個(gè)重,、難點(diǎn)時(shí),，日常生活中一些錯(cuò)誤的經(jīng)驗(yàn)或思維定勢(shì)會(huì)在學(xué)生頭腦中形成模糊的觀念，最突出的是重的物體下沉,，輕的物體上浮,。這里可以演示一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：一根小鐵釘在水中下沉，而大木塊在水中會(huì)上浮,，大木塊顯然比小鐵

釘重,。可能又有一部分同學(xué)這時(shí)會(huì)提出小鐵釘下沉是因?yàn)殍F的密度大,。教師可再演示一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：一個(gè)廢牙膏殼密度沒(méi)有變,，空心時(shí)能浮在水面，揉成一團(tuán)后在水中會(huì)下沉,。說(shuō)明密度也不是決定浮沉的條件,。這樣經(jīng)過(guò)演示，討論和分析,，糾正了錯(cuò)誤觀點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生從運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系角度來(lái)討論物體的浮沉條件，對(duì)浸沒(méi)在液體中的物體進(jìn)行受力分析,，抓住比較重力和浮力的大小關(guān)系,，根據(jù)二力合成知識(shí)，由學(xué)生討論得出物體的浮沉條件,。

這時(shí)強(qiáng)調(diào)物體上浮,、下沉是運(yùn)動(dòng)過(guò)程，此時(shí)物體受非平衡力作用,。下沉的結(jié)果是沉到液體底部,，上浮的結(jié)果是浮出液面，最后漂浮在液面,。并再演示一下浸沒(méi)在水中的木頭的上浮過(guò)程,，以加深印象。漂浮與懸浮的共同點(diǎn)都是浮力等于重力,，容易使學(xué)生產(chǎn)生“物體的漂浮與懸浮是一回事或一個(gè)物體在同一液體中既漂浮又懸浮”的錯(cuò)誤觀點(diǎn),，這時(shí)我用一個(gè)乒乓球和一個(gè)空心金屬球投入水中分別演示漂浮與懸浮實(shí)驗(yàn)。使學(xué)生直觀比較出漂浮是物體浮在液面的平衡狀態(tài),，物體的一部分浸入液體中,。懸浮是物體浸沒(méi)在液體內(nèi)部的平衡狀態(tài)，整個(gè)物體浸沒(méi)在液體中。強(qiáng)調(diào)同一個(gè)物體在同一液體中既漂浮又懸浮是不可能的,。揭示浮力產(chǎn)生的原因這又是一個(gè)重、難點(diǎn),。這時(shí)可請(qǐng)同學(xué)回顧做過(guò)的一個(gè)舊實(shí)驗(yàn):六個(gè)面扎上橡皮膜的空心正方體,，當(dāng)它浸沒(méi)在水中時(shí)，六個(gè)面的橡皮膜均向內(nèi)凹進(jìn),，而且前后左右面凹進(jìn)的程度相同,，而下表面比上表面凹進(jìn)的程度要大。引導(dǎo)學(xué)生密切聯(lián)系原有的液體壓強(qiáng)與深度的關(guān)系,，二力合成,、二力平衡等知識(shí)，通過(guò)由淺入深分層次的分析,，把突破難點(diǎn)的過(guò)程變成鞏固和加深對(duì)舊有知識(shí)理解應(yīng)用的過(guò)程,，變成培養(yǎng)學(xué)生分析能力的過(guò)程。由學(xué)生歸納總結(jié)出浮力等于物體受到的向上和向下的壓力差,。最后再用如下演示實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證：

（1）將石蠟投入裝水的燒杯中,，觀察其受到浮力是否上浮,；

（2）將石蠟放在另一燒杯底使其和杯底緊密接觸,，沿杯壁緩慢注水觀察其是否上浮從而通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明前面理論分析得到的結(jié)論。并指出這也是物理學(xué)研究的方法：從實(shí)踐到理論,，再用理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐,。達(dá)到從小培養(yǎng)學(xué)生研究物理的正確方法的目的。

至此,，教材內(nèi)容已經(jīng)講授完畢,，浮力作為同學(xué)們新認(rèn)識(shí)的一種力，它的三要素也就清楚明了,。

根據(jù)農(nóng)村學(xué)校學(xué)生情況,，我繼續(xù)引導(dǎo)同學(xué)們思考課文后的想想議議，由此引入對(duì)決定浮力大小因素的研究,。學(xué)生經(jīng)過(guò)合理猜想,，討論，設(shè)計(jì)出探索決定浮力大小因素的實(shí)驗(yàn)方案,。通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),，得出浮力大小與物體浸在液體中的體積有關(guān)，與液體的密度有關(guān),，與物體浸沒(méi)后深度改變無(wú)關(guān),。受時(shí)間、器材限制，浮力大小與物體本身密度,、形狀等因素?zé)o關(guān)可以通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)加以說(shuō)明,。這樣就為下一節(jié)學(xué)習(xí)阿基米德原理留下懸念，作好鋪墊,，同時(shí)也有利于學(xué)生形成知識(shí)結(jié)構(gòu),。3.反饋和鞏固：，為下一節(jié)課理解阿基米德原理實(shí)驗(yàn)作準(zhǔn)備,。二是受力平衡法,，指出懸浮和漂浮的區(qū)別。三是求壓力差法,，指出這是浮力大小的決定式,。

4.板書設(shè)計(jì) ： 第一節(jié)：浮力 1.什么是浮力 2.物體的浮沉

(1)下沉：f浮＜g(2)上?。篺?。緂(3)懸浮：f浮=g

(4)漂?。篺浮=g--物體的一部分浸入液體中 3.浮力產(chǎn)生的原因 4.布置作業(yè)：1.2.3.