光陰的迅速,，一眨眼就過(guò)去了,，成績(jī)已屬于過(guò)去,，新一輪的工作即將來(lái)臨,，寫(xiě)好計(jì)劃才不會(huì)讓我們努力的時(shí)候迷失方向哦。相信許多人會(huì)覺(jué)得計(jì)劃很難寫(xiě),？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的計(jì)劃書(shū)范文,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

幼兒早期閱讀教研計(jì)劃篇一

研究調(diào)查表明,，學(xué)習(xí)障礙大部分源于閱讀障礙,。中國(guó)有閱讀障礙的孩子高達(dá)百分之六到八。專(zhuān)家們發(fā)現(xiàn),，很多孩子閱讀能力差,，計(jì)算能力差,，主要原因出在閱讀能力上，閱讀是提高各科學(xué)習(xí)成績(jī)的基礎(chǔ),，所以必須要打好閱讀這個(gè)基礎(chǔ),。事實(shí)證明,，培養(yǎng)閱讀能力,，提高學(xué)習(xí)水平的第一步臺(tái)階。

讓年幼的孩子進(jìn)行與閱讀有關(guān)的活動(dòng),，并不在于讓他們?cè)陂喿x中學(xué)習(xí)到多少知識(shí),，而是讓他掌握一些與閱讀有關(guān)的準(zhǔn)備技能，培養(yǎng)閱讀的興趣,，養(yǎng)成閱讀的興趣與閱讀的良好習(xí)慣,，從而促進(jìn)今后的正式閱讀。因此幼兒早期閱讀的重點(diǎn)是幼兒閱讀興趣與良好習(xí)慣培養(yǎng),。

二,、本年領(lǐng)段幼兒早期閱讀發(fā)展現(xiàn)實(shí)水平

1、閱讀興趣大部分幼兒還沒(méi)有主動(dòng)閱讀的習(xí)慣,，他們比較喜歡動(dòng)的活動(dòng),，在老師的組織和引導(dǎo)下大

部分幼兒可以隨著老師的講解和引導(dǎo)進(jìn)行閱讀，但時(shí)間較短,，持續(xù)時(shí)間不超過(guò)10分鐘,。

2、閱讀常規(guī)幼兒基本掌握翻書(shū)的方法,，會(huì)取放圖書(shū),，對(duì)愛(ài)護(hù)圖書(shū)和安靜閱讀的能力還需要培養(yǎng)。

3,、能夠簡(jiǎn)單表達(dá)圖書(shū)中的內(nèi)容,，（部分幼兒）還不能和他人共同看書(shū)或講述，但有多數(shù)幼兒能夠在大家面前講述故事,，并能安靜的欣賞詩(shī)歌,，對(duì)用簡(jiǎn)單的形容詞來(lái)講完整的故事還需要培養(yǎng)。

三,、具體的發(fā)展方向及如何實(shí)踐的目標(biāo)

1,、培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣，主動(dòng)閱讀,；

2,、培養(yǎng)基本的閱讀常規(guī)，如：翻書(shū)的方法,，如何取放圖書(shū),，閱讀時(shí)要安靜,，要愛(ài)護(hù)圖書(shū)等；

3,、能夠簡(jiǎn)單表達(dá)自己所看到圖書(shū)的意思,；

4、愿意和他人合作看書(shū)講述,；

5,、愿意在大家面前表達(dá)；

6,、能用簡(jiǎn)單的形容詞較完整的講述故事,；

7、欣賞一些內(nèi)容簡(jiǎn)單淺顯的詩(shī)歌散文等文學(xué)作品,。,；

四、實(shí)施方案與途徑

（一）教研活動(dòng)實(shí)施方案

1.保證教研活動(dòng)時(shí)間,，隔周三中午1：00----2：00

2.在教研組長(zhǎng)的組織下,，教研員要按時(shí)參加教研活動(dòng)，并認(rèn)真做記錄,。

每次教研活動(dòng)前要做好,，材料和思想的準(zhǔn)備，明確目標(biāo),，大家要積極發(fā)言,，互相討論或爭(zhēng)論問(wèn)題，教研組長(zhǎng)對(duì)研討重點(diǎn)分析歸納,，總結(jié),。

（二）幼兒早期閱讀實(shí)施方案

1、為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境與氣氛激發(fā)幼兒對(duì)閱讀的興趣,。

2,、以孩子原有的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，幫助幼兒把相關(guān)的知識(shí),、經(jīng)驗(yàn)與當(dāng)前的故事閱讀聯(lián)系起來(lái),，提高幼兒對(duì)文字的記憶。

3,、通過(guò)反復(fù)閱讀,、繪畫(huà)、表演,、唱歌,、做游戲等多種方式，擴(kuò)展幼兒閱讀的經(jīng)驗(yàn),，根據(jù)故事的難度類(lèi)型和幼兒的情況,，采用不同方法,，引入故事。

4,、以開(kāi)放性的問(wèn)題,，引導(dǎo)幼兒參與討論。盡量鼓勵(lì)幼兒思考,，不對(duì)他們的回答做出迅速判斷,，避免破壞幼兒進(jìn)行思考的動(dòng)機(jī)，阻礙他們說(shuō)出處于試探階段的答案,。

5,、加強(qiáng)雙語(yǔ)活動(dòng)的共同培養(yǎng)，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境,。

6、家園共同培養(yǎng),，形成家庭教育與幼兒園教育的協(xié)調(diào)統(tǒng)一,。

與家長(zhǎng)探討幼兒早期閱讀培養(yǎng)意義及重要性。并幫助家長(zhǎng)尋找一些在家庭中培養(yǎng)幼兒早期閱讀的文章和實(shí)施方案,，以便家長(zhǎng)配合幼兒園做出最有效的培養(yǎng)計(jì)劃,。

幼兒早期閱讀教研計(jì)劃篇二

托班早期閱讀教研計(jì)劃

閱讀是所有學(xué)科的基礎(chǔ)

幼兒早期閱讀應(yīng)以培養(yǎng)幼兒良好的早期閱讀習(xí)慣和幼兒對(duì)閱讀的興趣為主要目標(biāo)。

我們?cè)谪瀼芈鋵?shí)《綱要》的實(shí)踐工作中深深體會(huì)到,，良好的習(xí)慣是較好的開(kāi)展幼兒教育的基礎(chǔ),。我們觀察到有的幼兒在看書(shū)時(shí)，東翻一下,，西翻一下,，有的幼兒把書(shū)打開(kāi)，忽地一下翻到中間,，又忽的一下翻到前面,，個(gè)別幼兒有拿倒的現(xiàn)象，這阻礙了幼兒閱讀的開(kāi)展,，因此引導(dǎo)幼兒形成良好的閱讀習(xí)慣尤為重要,。

提高幼兒的閱讀興趣是提升閱讀生命力的`重要方面。興趣是積極探究某種事物或某種活動(dòng)的心理傾向,，它使人產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn),，在精神上得到一定的滿(mǎn)足，引導(dǎo)和培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣,，是培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣的重要環(huán)節(jié),。

因此在幼兒期，閱讀培養(yǎng)的主要目的就是培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣和激發(fā)幼兒對(duì)于閱讀的濃厚興趣,。

（一）,、 本年齡段幼兒閱讀的現(xiàn)狀分析

1,、 大部分幼兒知道書(shū)怎樣拿，還有一小部分幼兒有拿倒書(shū)的現(xiàn)象,。

2,、 能夠通過(guò)書(shū)面認(rèn)識(shí)不同的圖書(shū)，會(huì)假裝自己在看書(shū),，有時(shí)還講一講書(shū)中的人物,。

3、 特別愿意和老師一起閱讀,，在引導(dǎo)下能夠一頁(yè)一頁(yè)翻著看,。

4、 能夠指認(rèn)圖書(shū)中的物體,。

5,、 對(duì)于喜歡的書(shū)會(huì)反復(fù)看，并問(wèn)老師書(shū)中的人物在干什么,？

6,、 對(duì)書(shū)上的薄膜很感興趣，在看書(shū)時(shí)會(huì)把它撕掉,。

7,、 還不能夠和同伴一起閱讀，自己閱讀時(shí)有撕書(shū)現(xiàn)象,。

8,、 閱讀時(shí)間短，會(huì)不斷更換圖書(shū),，有時(shí)一連會(huì)拿好幾本,。

9、 幼兒觀察很仔細(xì),，往往大人不容易看到的他們能夠發(fā)現(xiàn),。

10、 偶爾有咬圖書(shū)的現(xiàn)象,，還會(huì)把圖書(shū)撕破,。

11、 對(duì)于喜歡的哪一頁(yè)會(huì)反復(fù)看,，不再看下面的內(nèi)容,。

12、 愿意把家中的圖書(shū)拿到幼兒園和老師一起看,。

（二）,、 本年齡段早期閱讀實(shí)施目標(biāo)

1、 培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣，引發(fā)幼兒閱讀的愿望,；

2,、 創(chuàng)設(shè)適宜閱讀的環(huán)境；

3,、 培養(yǎng)基本的早期閱讀常規(guī),，如：翻書(shū)的方法以及如何取放圖書(shū)，愛(ài)護(hù)圖書(shū)等,；

4,、 豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，為幼兒的閱讀做好物質(zhì)準(zhǔn)備,。

5,、 愿意與小朋友與老師簡(jiǎn)單交談；

（ 三）,、 實(shí)施方案與途徑

1,、 根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，精心選擇適合幼兒閱讀的色彩鮮艷,、形象具體,、直觀、富于情趣的圖書(shū),。

2、 培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣,，每天至少翻看圖書(shū)一次,，幼兒自由地翻看，隨意翻看,，不必一頁(yè)一頁(yè)地看,，知道書(shū)是怎么拿著。

3,、 班中創(chuàng)設(shè)適合托班幼兒年齡的閱讀環(huán)境（包括看圖講述圖片,，供幼兒邊看邊說(shuō)），閱讀區(qū)放置適合幼兒的嬰兒畫(huà)報(bào),、圖片,、自制圖書(shū)、照片圖書(shū)等,，會(huì)指認(rèn)書(shū)本上的物體,。

4、 堅(jiān)持正面教育的積極影響,，培養(yǎng)幼兒做事善始善終,，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣如：

a、 從書(shū)架上拿書(shū),。

b,、 看完書(shū)是否放回原處,。

c、 幼兒不撕搶圖書(shū),。

d,、 不把圖書(shū)亂放或仍在地上。

e,、 一次只拿一本書(shū),，并認(rèn)真閱讀3-5分鐘。

5,、 從了解圖書(shū)的結(jié)構(gòu)入手,，進(jìn)而對(duì)圖書(shū)的閱讀感興趣。

6,、 為幼兒創(chuàng)設(shè)輕松自由的語(yǔ)言交流環(huán)境如每周一創(chuàng)設(shè)談話(huà)活動(dòng),，或讓幼兒簡(jiǎn)單講述圖書(shū)情節(jié)等，鼓勵(lì)幼兒大膽的在眾人面前交流見(jiàn)聞,。進(jìn)而使幼兒愿意與老師進(jìn)行簡(jiǎn)單交談,，愿意與小朋友一起閱讀圖書(shū)。

7,、 家園共同培養(yǎng),，形成家庭教育與幼兒園教育的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

幼兒教育是家庭教育,、幼兒園教育,、社區(qū)三方面教育的共同體，家庭教育在幼兒的培養(yǎng)中占有重要的地位,，因此家庭教育與幼兒園教育協(xié)調(diào)一致的培養(yǎng)為教育培養(yǎng)的過(guò)程和結(jié)果起到重要的促進(jìn)作用,。

如：①為家長(zhǎng)提供幼兒園的活動(dòng)資料，家長(zhǎng)有意引導(dǎo)幼兒大膽表現(xiàn),。

②在家園共育欄中與家長(zhǎng)共同學(xué)習(xí)早期閱讀培養(yǎng)知識(shí),，為幼兒制定合理的早期閱讀培養(yǎng)計(jì)劃 。

③利用家庭教育是一對(duì)一教育的有利時(shí)機(jī)有針對(duì)的對(duì)幼兒進(jìn)行培養(yǎng)和強(qiáng)化,。

幼兒早期閱讀教研計(jì)劃篇三

一,、指導(dǎo)思想：

以培養(yǎng)興趣為主，創(chuàng)設(shè)適宜的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境,，利用多形式多通道讓幼兒接 觸英語(yǔ),，在豐富的游戲情景中結(jié)合日常生活經(jīng)驗(yàn)，力求使幼兒沒(méi)有任何負(fù)擔(dān)的愉快情緒下,，學(xué)會(huì)豐富的英語(yǔ)詞匯,，掌握簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)，養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣，為今后的提高學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),。英語(yǔ)教學(xué)面向全體幼兒,，使每一個(gè)幼兒通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)都能在原有基礎(chǔ)上不同程度地有所收獲和提高。

二,、英語(yǔ)教研的目標(biāo)：

幼兒英語(yǔ)教育的總目標(biāo)定位在：

1,、創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)教育環(huán)境，培養(yǎng)幼兒對(duì)英語(yǔ)發(fā)音和英語(yǔ)活動(dòng)的興趣,，通過(guò)英語(yǔ)教育促進(jìn)幼兒全面發(fā)展,，使英語(yǔ)活動(dòng)貫穿于幼兒的一日活動(dòng)中，激發(fā)幼兒濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)幼兒的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,。日常交往中發(fā)展幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用英語(yǔ)的能力和技能，獲得對(duì)英語(yǔ)活動(dòng)的敏感性,。

2,、各班英語(yǔ)教師應(yīng)不斷提高自身的英語(yǔ)水平，特別是要加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力,，能用簡(jiǎn)練,，準(zhǔn)確的語(yǔ)言組織課堂教學(xué)之活動(dòng)。教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,。為幼兒營(yíng)造一個(gè)色彩鮮艷,，寬敞明亮的教室，方便幼兒學(xué)習(xí)和游戲,。老師還要努力創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的課堂氣氛,，讓他們感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)是快樂(lè)有趣的事情。而不是令人害怕的任務(wù),，要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步和成功，經(jīng)常地使用表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),。

三,、英語(yǔ)組教研工作具體措施：

1、有目的有計(jì)劃的組織英語(yǔ)教師加強(qiáng)自身學(xué)習(xí),，豐富關(guān)于幼兒英語(yǔ)教育的理論和教法,、學(xué)法，鼓勵(lì)教師積極參加英語(yǔ)等級(jí)考試,。

2,、教師英語(yǔ)培訓(xùn)。分為非英語(yǔ)教師與英語(yǔ)教師,，非英語(yǔ)教師學(xué)習(xí)相關(guān)的日常用語(yǔ),。英語(yǔ)教師除了繼續(xù)學(xué)習(xí)一日生活組織用語(yǔ)外，還要加強(qiáng)教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，要重視每一個(gè)發(fā)音,，要立求教給幼兒完全正確的英語(yǔ)口語(yǔ),。此外，還會(huì)有針對(duì)英語(yǔ)教師的英語(yǔ)日常用語(yǔ)測(cè)試,。

3,、各班要突出英語(yǔ)教學(xué)特色，有步驟的`開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué),，培養(yǎng)幼兒的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣,，要在一日生活的各個(gè)活動(dòng)中滲透英語(yǔ)，加強(qiáng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力,，多與幼兒用英語(yǔ)交流,，讓幼兒在輕松自由的氛圍中自然習(xí)得，突出我園的英語(yǔ)教學(xué)成果,。

4,、積極開(kāi)展各種英語(yǔ)研討課。通過(guò)一課多研的形式,，促進(jìn)教師之間相互學(xué)習(xí),，改善教學(xué)方法。在研究活動(dòng)中可以比較不同的教學(xué)策略,、嘗試新的教學(xué)方法和組織形式,、研討教學(xué)中的困惑、存在的問(wèn)題及目標(biāo)的價(jià)值取向等等,。目的是使教師在研討的過(guò)程中,，強(qiáng)化理論與實(shí)踐的結(jié)合，養(yǎng)成反思的習(xí)慣,，加強(qiáng)教師之間的合作,，促進(jìn)教師自主地發(fā)展。

5,、開(kāi)展英語(yǔ)帶教活動(dòng),。由于本學(xué)期有幾位教師是剛剛接觸英語(yǔ)教學(xué)，為了新教師能更快成長(zhǎng),，除了觀摩好的英語(yǔ)課外,，在平時(shí)也要多向有經(jīng)驗(yàn)的英語(yǔ)教師或外教請(qǐng)教。

6,、及時(shí)布置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的英語(yǔ)角環(huán)境,。

7、教學(xué)內(nèi)容,。除了教學(xué)計(jì)劃內(nèi)icr的內(nèi)容外,，每周還有十句日常用語(yǔ)或簡(jiǎn)短對(duì)話(huà),，需各班英語(yǔ)教師認(rèn)真落實(shí)。

8,、結(jié)合圣誕節(jié)開(kāi)展各項(xiàng)英語(yǔ)活動(dòng),，如圣誕英語(yǔ)聯(lián)歡會(huì)，教幼兒英文歌曲,，故事比賽等,。讓各個(gè)年段的幼兒都能表現(xiàn)出自己的水平，體現(xiàn)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍,。各班英語(yǔ)教師組織相關(guān)主題活動(dòng),，讓幼兒了解西方國(guó)家的習(xí)俗和風(fēng)情，開(kāi)拓視野,，培養(yǎng)國(guó)際情操,，更早的與世界接軌。

9,、開(kāi)展英語(yǔ)教案設(shè)計(jì)評(píng)比活動(dòng)

幼兒早期閱讀教研計(jì)劃篇四

幼兒園托班早期閱讀教研計(jì)劃

一,、 閱讀是所有學(xué)科的基礎(chǔ)

幼兒早期閱讀應(yīng)以培養(yǎng)幼兒良好的早期閱讀習(xí)慣和幼兒對(duì)閱讀的興趣為主要目標(biāo)。

我們?cè)谪瀼芈鋵?shí)《綱要》的實(shí)踐工作中深深體會(huì)到,良好的習(xí)慣是較好的開(kāi)展幼兒教育的基礎(chǔ),。我們觀察到有的幼兒在看書(shū)時(shí),東翻一下,西翻一下,有的幼兒把書(shū)打開(kāi),忽地一下翻到中間,又忽的一下翻到前面,個(gè)別幼兒有拿倒的現(xiàn)象,這阻礙了幼兒閱讀的開(kāi)展,因此引導(dǎo)幼兒形成良好的閱讀習(xí)慣尤為重要,。

提高幼兒的閱讀興趣是提升閱讀生命力的重要方面。興趣是積極探究某種事物或某種活動(dòng)的心理傾向,它使人產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn),在精神上得到一定的滿(mǎn)足,引導(dǎo)和培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣,是培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣的重要環(huán)節(jié),。

因此在幼兒期,閱讀培養(yǎng)的主要目的就是培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣和激發(fā)幼兒對(duì)于閱讀的濃厚興趣,。

一、 本年齡段幼兒閱讀的現(xiàn)狀分析

1,、 大部分幼兒知道書(shū)怎樣拿,還有一小部分幼兒有拿倒書(shū)的現(xiàn)象,。

2、 能夠通過(guò)書(shū)面認(rèn)識(shí)不同的圖書(shū),會(huì)假裝自己在看書(shū),有時(shí)還講一講書(shū)中的人物,。

3,、 特別愿意和老師一起閱讀,在引導(dǎo)下能夠一頁(yè)一頁(yè)翻著看。

4,、 能夠指認(rèn)圖書(shū)中的物體,。

5、 對(duì)于喜歡的書(shū)會(huì)反復(fù)看,并問(wèn)老師書(shū)中的人物在干什么?

6,、 對(duì)書(shū)上的薄膜很感興趣,在看書(shū)時(shí)會(huì)把它撕掉。

7,、 還不能夠和同伴一起閱讀,自己閱讀時(shí)有撕書(shū)現(xiàn)象,。

8、 閱讀時(shí)間短,會(huì)不斷更換圖書(shū),有時(shí)一連會(huì)拿好幾本,。

9,、 幼兒觀察很仔細(xì),往往大人不容易看到的他們能夠發(fā)現(xiàn),。

10、 偶爾有咬圖書(shū)的現(xiàn)象,還會(huì)把圖書(shū)撕破,。

11,、 對(duì)于喜歡的哪一頁(yè)會(huì)反復(fù)看,不再看下面的內(nèi)容。

12,、 愿意把家中的圖書(shū)拿到幼兒園和老師一起看,。

二、 本年齡段早期閱讀實(shí)施目標(biāo)

1,、 培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣,引發(fā)幼兒閱讀的愿望;

2,、 創(chuàng)設(shè)適宜閱讀的環(huán)境;

3、 培養(yǎng)基本的早期閱讀常規(guī),如:翻書(shū)的方法以及如何取放圖書(shū),愛(ài)護(hù)圖書(shū)等;

4,、 豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn),為幼兒的閱讀做好物質(zhì)準(zhǔn)備,。

5、 愿意與小朋友與老師簡(jiǎn)單交談;

三,、 實(shí)施方案與途徑

1,、 根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn),精心選擇適合幼兒閱讀的色彩鮮艷、形象具體,、直觀,、富于情趣的圖書(shū)。

2,、 培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣,每天至少翻看圖書(shū)一次,幼兒自由地翻看,隨意翻看,不必一頁(yè)一頁(yè)地看,知道書(shū)是怎么拿著,。

3、 班中創(chuàng)設(shè)適合托班幼兒年齡的閱讀環(huán)境(包括看圖講述圖片,供幼兒邊看邊說(shuō)),閱讀區(qū)放置適合幼兒的嬰兒畫(huà)報(bào),、圖片,、自制圖書(shū)、照片圖書(shū)等,會(huì)指認(rèn)書(shū)本上的物體,。

4,、 堅(jiān)持正面教育的積極影響,培養(yǎng)幼兒做事善始善終,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣如:

a、 從書(shū)架上拿書(shū),。

b,、 看完書(shū)是否放回原處。

c,、 幼兒不撕搶圖書(shū),。

d、 不把圖書(shū)亂放或仍在地上,。e

e,、 一次只拿一本書(shū),并認(rèn)真閱讀3-5分鐘。

5,、 從了解圖書(shū)的結(jié)構(gòu)入手,進(jìn)而對(duì)圖書(shū)的閱讀感興趣,。

6,、 為幼兒創(chuàng)設(shè)輕松自由的語(yǔ)言交流環(huán)境如每周一創(chuàng)設(shè)談話(huà)活動(dòng),或讓

幼兒簡(jiǎn)單講述圖書(shū)情節(jié)等,鼓勵(lì)幼兒大膽的在眾人面前交流見(jiàn)聞。進(jìn)而使幼兒愿意與老師進(jìn)行簡(jiǎn)單交談,愿意與小朋友一起閱讀圖書(shū),。

7,、 家園共同培養(yǎng),形成家庭教育與幼兒園教育的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

幼兒教育是家庭教育,、幼兒園教育,、社區(qū)三方面教育的共同體,家庭教育在幼兒的培養(yǎng)中占有重要的地位,因此家庭教育與幼兒園教育協(xié)調(diào)一致的培養(yǎng)為教育培養(yǎng)的過(guò)程和結(jié)果起到重要的促進(jìn)作用。

如:①為家長(zhǎng)提供幼兒園的活動(dòng)資料,家長(zhǎng)有意引導(dǎo)幼兒大膽表現(xiàn),。

②在家園共育欄中與家長(zhǎng)共同學(xué)習(xí)早期閱讀培養(yǎng)知識(shí),為幼兒制定合理的早期閱讀培養(yǎng)計(jì)劃 ,。

③利用家庭教育是一對(duì)一教育的有利時(shí)機(jī)有針對(duì)的對(duì)幼兒進(jìn)行培養(yǎng)和強(qiáng)化,。

幼兒早期閱讀教研計(jì)劃篇五

如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀,？

我國(guó)在新《綱要》中提出,，“要培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣,，利用圖書(shū),、繪畫(huà)和其他多種方式,，引發(fā)幼兒對(duì)書(shū)籍,、閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣,，培養(yǎng)前閱讀和書(shū)寫(xiě)技能,。”根據(jù)幼兒早期閱讀的特點(diǎn),，建議采取以下指導(dǎo)策略。

一、激發(fā)幼兒閱讀的內(nèi)部動(dòng)機(jī)

培養(yǎng)孩子養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的初期,，最重要的是多讀文章給孩子聽(tīng),，不僅可以延長(zhǎng)孩子有意注意的時(shí)間，增加孩子的識(shí)字量,，還可以激發(fā)孩子的想象力,，促進(jìn)他們的情感發(fā)育,。教師可以采用抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)朗讀文學(xué)作品，吸引孩子的注意力；可以在閱讀過(guò)程中將故事情節(jié)漏講或講錯(cuò),，讓幼兒來(lái)更正，調(diào)動(dòng)他們積極性，鞏固讀本內(nèi)容,；可以讓幼兒為大家講故事,，鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)，使幼兒在講故事的過(guò)程中學(xué)習(xí)表達(dá),、學(xué)會(huì)表達(dá),，提高語(yǔ)言能力；還可以通過(guò)游戲活動(dòng)激發(fā)幼兒閱讀興趣,。同時(shí),，家長(zhǎng)樹(shù)立榜樣，在家休息的時(shí)候可以隨手抓起報(bào)紙閱讀,，或是抱著一本書(shū)欣賞,，引發(fā)孩子的好奇心，進(jìn)而激發(fā)幼兒閱讀興趣,；也可以在家和孩子在游戲中激趣,，扮演故事中的角色，一起表演,，一起玩耍,，在玩樂(lè)中激發(fā)幼兒閱讀興趣。

二,、提高閱讀理解力,，拓寬知識(shí)面

教師要提供寬松的精神氛圍，利用有效的手段,，充分調(diào)動(dòng)孩子的多種感官,，通過(guò)多種形式引起幼兒興趣。教師選擇教材的內(nèi)容要注重生活化,，富有童趣,，適合幼兒的接受能力和年齡特點(diǎn)，便于孩子表述,。例如在溫暖的春天里,，和孩子們一起欣賞散文詩(shī)《春娃娃》，感受大自然帶給大家的美麗和溫馨,，活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié),，請(qǐng)孩子們描述聽(tīng)這首散文詩(shī)的感受。通過(guò)電視,、vcd等手段,，提高幼兒的閱讀理解能力。在閱讀前后可以觀看一些與閱讀內(nèi)容相關(guān)的動(dòng)畫(huà)片,、電視節(jié)目,，以提高閱讀理解力,。

三、讓幼兒自己動(dòng)手創(chuàng)編圖書(shū)

根據(jù)故事情節(jié)獨(dú)立繪制圖書(shū),，幫助幼兒摸清做書(shū)程序,，從親身實(shí)踐中體會(huì)讀書(shū)的樂(lè)趣。制作圖書(shū)使幼兒知道如何觀察畫(huà)面,，并能抓住畫(huà)面重點(diǎn)和細(xì)節(jié)部分,。讀后感小組合作的形式能幫助幼兒了解圖書(shū)頁(yè)與頁(yè)之間的聯(lián)系，鍛煉幼兒依據(jù)圖書(shū)中故事發(fā)展的線(xiàn)索進(jìn)行補(bǔ)充,，提高想象的能力：通過(guò)多頁(yè)圖書(shū)的制作,，使幼兒知道有序翻書(shū)。仔細(xì)閱讀的道理,，避免以往常見(jiàn)的“飛快瀏覽”“頻繁換書(shū)”的現(xiàn)象,，從而培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。

幼兒早期閱讀教研計(jì)劃篇六

初探幼兒早期閱讀論文

一,、早期閱讀的重要性

幼兒園新《綱要》中明確提出：培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣,，利用圖書(shū)、繪畫(huà)和其他各種方式引導(dǎo)幼兒對(duì)書(shū)籍閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣,，培養(yǎng)前閱讀和前書(shū)寫(xiě)技能,。這是我國(guó)首次將早期閱讀納入到語(yǔ)言教育目標(biāo)體系，反映出社會(huì)對(duì)早期閱讀的關(guān)注和重視,。

早期閱讀是指在學(xué)前階段，通過(guò)大量圖文并茂的讀物,，幫助幼兒從口頭語(yǔ)言向書(shū)面語(yǔ)言過(guò)渡,，對(duì)幼兒的思維、語(yǔ)言,、想象,、個(gè)性、習(xí)慣等方面進(jìn)行綜合培養(yǎng),。閱讀是一個(gè)人必須具備的一種能力,，也是現(xiàn)代社會(huì)生活中一個(gè)人獲得成功的基礎(chǔ)。生存在終身學(xué)習(xí)時(shí)代的孩子,，面對(duì)日新月異的知識(shí)信息和價(jià)值多元的觀念,，需要通過(guò)閱讀與書(shū)不斷對(duì)話(huà)，逐漸學(xué)習(xí)獨(dú)立思考,。因此,，閱讀是他們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。中央教科所課程教材研究所戴汝潛先生明確提出：“閱讀興趣是人生必不可少的第一位興趣,，閱讀習(xí)慣是人生最有價(jià)值的習(xí)慣,?！薄氨M早閱讀可以有效地開(kāi)發(fā)兒童閱讀興趣、閱讀習(xí)慣這個(gè)最佳期,；盡早閱讀可以從根本上改變漢語(yǔ)文教育長(zhǎng)期以來(lái)少慢差費(fèi)的落后狀態(tài),；盡早閱讀可以提高理解力，從根本上擺脫學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的困境,?！薄氨M早閱讀是兒童智力開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵，也是啟迪知識(shí)與智慧大門(mén)的‘金鑰匙’,?！?/p>

目前，國(guó)際幼兒語(yǔ)言教育研究提倡“完整語(yǔ)言”的教育,。這種觀點(diǎn)認(rèn)為,，盡管幼兒以發(fā)展口頭語(yǔ)言為主，但應(yīng)當(dāng)為幼兒創(chuàng)造一定的接觸讀和寫(xiě)的機(jī)會(huì),。研究發(fā)現(xiàn),，3―8歲是人的閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期。在這個(gè)時(shí)期,，兒童需要養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣,，形成自主閱讀的能力，在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸能夠獨(dú)立思考,。若能抓住關(guān)鍵期的有利時(shí)機(jī)及時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng),，就能收到事半功倍的效果。一些研究已經(jīng)表明,，缺乏良好的早期閱讀經(jīng)驗(yàn)的兒童入學(xué)后會(huì)有學(xué)習(xí)適應(yīng)上的困難,，缺乏閱讀興趣，閱讀理解能力差等,。因此我們應(yīng)適時(shí)地培養(yǎng)幼兒對(duì)閱讀的興趣和習(xí)慣,，使之成為孩子一生取之不盡的財(cái)富。

二,、早期閱讀的內(nèi)容

那么,，什么才是適宜幼兒早期閱讀的內(nèi)容呢？符合幼兒年齡特點(diǎn)的圖畫(huà)故事書(shū)就是幼兒學(xué)習(xí)自主閱讀的最佳內(nèi)容,。

電子信息技術(shù)的快速發(fā)展,，預(yù)示著知識(shí)爆炸時(shí)代的到來(lái)。許多父母為了讓孩子“不輸在起跑線(xiàn)上”,，越來(lái)越傾向于為孩子選擇智力開(kāi)發(fā)類(lèi)的圖書(shū),。但我們都知道，孩子能力的發(fā)展不能光靠機(jī)械學(xué)習(xí),，還要有情感的投入和豐富的生活體驗(yàn),。不同的圖書(shū),，可以滿(mǎn)足孩子不同的需要，而符合其年齡特點(diǎn)的圖書(shū)在幫助孩子成長(zhǎng)方面有著非常重要的作用,。

1,、符合其年齡特點(diǎn)的圖書(shū)為幼兒提供了全面學(xué)習(xí)閱讀的情境：優(yōu)秀的圖畫(huà)故事書(shū)充分綜合了插圖、文字兩種表現(xiàn)形式的魅力,，為孩子營(yíng)造著一個(gè)個(gè)完整的,、有意義的、自然的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境,。在輕松有趣的氛圍中反復(fù)閱讀圖畫(huà)故事,。孩子不僅可以豐富自己的口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)，而且可以形成與書(shū)對(duì)話(huà)的經(jīng)驗(yàn),，養(yǎng)成用口頭語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)來(lái)獨(dú)立思考書(shū)面閱讀內(nèi)容的習(xí)慣,，使他們的自主閱讀能力逐步得到提高。

2,、符合其年齡特點(diǎn)的圖書(shū)能促進(jìn)幼兒多元智能的發(fā)展：優(yōu)秀的圖畫(huà)故事書(shū)蘊(yùn)含了多樣的社會(huì)生活內(nèi)容,，滲透了豐富的人類(lèi)情感經(jīng)驗(yàn)。幼兒在閱讀中可以自然而然地增長(zhǎng)知識(shí),，涵養(yǎng)性情,，拓展思考的空間，學(xué)習(xí)表達(dá)與交往,。閱讀圖畫(huà)故事書(shū)并參加相關(guān)的活動(dòng),，不僅能發(fā)展幼兒語(yǔ)言智能，同時(shí)也為發(fā)展幼兒的空間智能,、數(shù)理邏輯智能,、人際關(guān)系智能等提供了操作運(yùn)用的機(jī)會(huì)。

3,、符合其年齡特點(diǎn)的圖書(shū)能培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力：優(yōu)秀的圖畫(huà)故事書(shū)本身就是想象和創(chuàng)造的結(jié)果，閱讀圖畫(huà)故事可使幼兒的創(chuàng)造力受到激發(fā),，讓他們的想象馳騁飛奔,，突破現(xiàn)實(shí)時(shí)空的限制，構(gòu)造出一個(gè)個(gè)有趣的想象世界,。隨之而來(lái)的創(chuàng)編故事和自制圖畫(huà)書(shū)等活動(dòng),，更可以鍛煉幼兒的創(chuàng)造力，讓他們充分體會(huì)創(chuàng)造學(xué)習(xí)的快樂(lè),。

三,、早期閱讀的策略

1、為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的多元閱讀環(huán)境

想要孩子愛(ài)讀書(shū),，就要讓他在讀書(shū)之前先愛(ài)上讀書(shū)的氣氛,?！毒V要》明確要求“創(chuàng)造一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持,、鼓勵(lì),、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談,，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣”,。《綱要》還指出：“語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的,，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō),、敢說(shuō)、喜歡說(shuō),、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境,。” 我們提倡把書(shū)放在孩子伸手可及的地方,，營(yíng)造一個(gè)自在,、有趣，而且豐富的閱讀情境,。讓孩子多一些機(jī)會(huì)拿起書(shū),，多一些機(jī)會(huì)和書(shū)建立感情。多元閱讀是通過(guò)人的參與實(shí)現(xiàn)的,，通過(guò)教師的努力,，可以讓閱讀真正進(jìn)入師生互動(dòng)之間，成為幼兒生活的一部分,。引導(dǎo)孩子選書(shū),、看書(shū)、讀書(shū),、引導(dǎo)孩子發(fā)問(wèn),、討論、思考,，幫助孩子將書(shū)和個(gè)人的體驗(yàn)串聯(lián),，這樣他們的閱讀才會(huì)產(chǎn)生趣味和意義。

因此,，在區(qū)域活動(dòng)中,，我們特地開(kāi)辟了一個(gè)閱讀角，以開(kāi)放的形式,、空間,，時(shí)時(shí)吸引著幼兒。除了學(xué)校提供的各種圖書(shū),，孩子們也可以將自己家里最喜愛(ài)的圖書(shū)放置在閱讀角里,，與同伴交流,。這樣，在豐富班級(jí)圖書(shū)內(nèi)容的同時(shí),，也增進(jìn)了孩子之間的相互交流,，獲取更多的閱讀信息。由于閱讀角就在孩子身邊,，孩子可以在晨間活動(dòng),、區(qū)域活動(dòng)及游戲活動(dòng)時(shí)隨時(shí)翻閱。久而久之,，閱讀活動(dòng)成了孩子每天必不可少的活動(dòng)內(nèi)容,，就象他們需要水和食物那樣自然，在不經(jīng)意間逐漸養(yǎng)成了自覺(jué)的閱讀習(xí)慣,。

2,、為幼兒提供豐富的閱讀材料

在早期閱讀活動(dòng)中，我們應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平,，有的放矢地為幼兒提供具體的,、形象的、生動(dòng)的閱讀內(nèi)容,。在選擇閱讀內(nèi)容時(shí)要注意：

(1)題材的多樣化：從兒童生活到科學(xué)知識(shí),，從環(huán)境問(wèn)題到生命教育，親情,、友誼,、克服困難、經(jīng)歷奇險(xiǎn),，多樣化的題材將幫助幼兒獲得多元的知識(shí)與多元的情感經(jīng)驗(yàn),。

(2)文體的多樣化：幼兒在圖畫(huà)書(shū)中閱讀的不僅有童話(huà)故事，而且有兒歌,、童謠,，這樣可使孩子接觸到語(yǔ)言的.多元風(fēng)貌。

3,、開(kāi)展豐富多彩的閱讀活動(dòng)

閱讀活動(dòng)可分為大圖書(shū)閱讀活動(dòng),、小圖書(shū)閱讀活動(dòng)、聽(tīng)賞活動(dòng),、排圖活動(dòng)等,，教師可以根據(jù)不同需要來(lái)組織,。如大圖書(shū)閱讀活動(dòng)可根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn),、教育目標(biāo)、教育內(nèi)容自制大型圖畫(huà)故事書(shū),，并利用這種圖畫(huà)故事書(shū)幫助幼兒學(xué)習(xí)和掌握按序仔細(xì)觀察畫(huà)面和將前后畫(huà)頁(yè)聯(lián)系起來(lái)理解的閱讀技能,。(適用于集體活動(dòng),、分組活動(dòng)。) 小圖書(shū)閱讀活動(dòng)則是同一內(nèi)容的圖畫(huà)故事書(shū)幼兒人手一冊(cè),，獨(dú)立閱讀,，主要幫助幼兒掌握翻圖書(shū)的方法，讓幼兒在看書(shū)過(guò)程中自己感受,、體會(huì),，不斷獲得獨(dú)立閱讀的經(jīng)驗(yàn)。(適合分組活動(dòng),、個(gè)別指導(dǎo),。) 我們根據(jù)早期閱讀的教育目標(biāo)，有計(jì)劃,、有目的的對(duì)幼兒的閱讀能力進(jìn)行系統(tǒng)的培養(yǎng),，開(kāi)展了一系列的閱讀活動(dòng)，使每個(gè)幼兒的閱讀能力在自身的水平上獲得進(jìn)一步提高,。

而在區(qū)域活動(dòng)時(shí),，幼兒選擇閱讀材料后，可三三兩兩,、自由,、分散的到小型活動(dòng)區(qū)進(jìn)行閱讀，教師可以觀察個(gè)別幼兒的活動(dòng)情況,，及時(shí)指導(dǎo)解答孩子們?cè)陂喿x中出現(xiàn)的問(wèn)題和困難,，指導(dǎo)幼兒將自己閱讀獲得的信息傳遞給其他的同伴，使幼兒的理解,、想象,、概括、傾聽(tīng)等多方面的能力得到提高,，從而提高幼兒的閱讀能力,。

4、提倡閱讀的三“t”活動(dòng)

所謂三“t”活動(dòng),，即交談,、講述、思考,。交談,，要與孩子談?wù)摃?shū)中的每件事和所有內(nèi)容，交流各種感受,，這些會(huì)有助于孩子閱讀和較快地吸收知識(shí),。講述，給孩子講述書(shū)中的故事、詩(shī)歌,、童話(huà)等,，同時(shí)鼓勵(lì)孩子講故事。有時(shí),，孩子喜歡用自己的話(huà)講述他們喜歡的故事,，有時(shí)也會(huì)要求老師或家長(zhǎng)一遍又一遍地講述同一個(gè)故事。這表明孩子對(duì)書(shū)籍有著真誠(chéng)地?zé)釔?ài),。思考,，引導(dǎo)孩子對(duì)書(shū)中的故事進(jìn)行思考和提問(wèn)，這會(huì)有助于孩子更好地理解作品語(yǔ)言和書(shū)的內(nèi)容,。

5,、鼓勵(lì)幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣是幼兒有效閱讀的前提條件。由于幼兒的自控性比較差,，制定相應(yīng)的規(guī)則是限制不良閱讀習(xí)慣的重要手段,，也是促使孩子有意識(shí)地養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，確保閱讀效果的重要保證,。比如說(shuō)我們?cè)陂喿x角的墻面上貼上了“噓,！小聲點(diǎn)！”的標(biāo)語(yǔ),，并要求幼兒輕輕地走路,、輕輕地拿放圖書(shū)，幫助幼兒營(yíng)造良好的閱讀氣氛,，形成良好的公共道德意識(shí),。

幼兒早期閱讀教研計(jì)劃篇七

幼兒早期閱讀論文

浙江省紹興市柯橋區(qū)安昌鎮(zhèn)中心幼兒園 張 英

摘 要

在兒童發(fā)展的最初階段，早期閱讀起著至關(guān)重要的作用,， 它引導(dǎo)幼兒閱讀識(shí)字,，獲得有關(guān)書(shū)面語(yǔ)言的知識(shí),，發(fā)展想象,、思維、表達(dá)能力,，從而為幼兒的書(shū)面語(yǔ)言學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備,。本文以早期閱讀的現(xiàn)狀為出發(fā)點(diǎn),， 對(duì)早期閱讀相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了闡述。

早期閱讀是指在幼兒園階段,，以圖畫(huà)讀物為主,，以看、聽(tīng),、說(shuō)有機(jī)結(jié)合為主要手段,，從興趣入手,，誘發(fā)幼兒熱愛(ài)圖書(shū)的情感，豐富幼兒閱讀經(jīng)驗(yàn),，提高閱讀能力。在幼兒教育日益全面發(fā)展的今天,，早期閱讀作為幼兒教育的一部分,，扮演著越來(lái)越重要的角色。

早期閱讀教育是一項(xiàng)引導(dǎo)幼兒健康,，快樂(lè)成長(zhǎng)的偉大工程,，它擔(dān)負(fù)著引導(dǎo)和培養(yǎng)祖國(guó)未來(lái)的重任。雖然現(xiàn)在早期閱讀教育還存在著很多的誤區(qū),，但作為一名光榮的幼兒教師,，我更加清楚了幼兒教師的艱辛和快樂(lè)，我將為我熱愛(ài)的幼兒事業(yè)獻(xiàn)出一顆熾熱的心,。

關(guān)鍵詞

幼兒 早期閱讀 作用 原則 方法 要求

早期閱讀是指在幼兒園階段,，以圖畫(huà)讀物為主，以看,、聽(tīng),、說(shuō)有機(jī)結(jié)合為主要手段，從興趣入手,，萌發(fā)幼兒熱愛(ài)圖書(shū)的情感,，豐富幼兒閱讀經(jīng)驗(yàn)，提高閱讀能力,。在幼兒教育日益全面發(fā)展的今天,，早期閱讀作為幼兒教育的一部分，扮演著越來(lái)越重要的角色,。但是中國(guó)幼兒早期閱讀教育也還存在著許多誤區(qū),，孩子學(xué)會(huì)了多少?gòu)堊R(shí)字卡片，一本書(shū)背下來(lái)又認(rèn)識(shí)了多少字,，家長(zhǎng)們就特別興奮,。其實(shí)識(shí)字根本不應(yīng)該成為學(xué)前兒童的主要發(fā)展任務(wù)。在識(shí)字之前進(jìn)行的閱讀,，孩子可以通過(guò)對(duì)圖畫(huà)和大人講述的理解慢慢體會(huì)讀物的內(nèi)容,。但大多數(shù)家長(zhǎng)以為買(mǎi)的書(shū)字越多越好。所以比較受歡迎的多數(shù)是以文字為主的傳統(tǒng)圖書(shū),，而一些國(guó)外引進(jìn)的大圖,、多圖、少字的新型兒童書(shū)則略遜一籌,。

本文主要從作用,、原則各方面論述了早期閱讀的重要性，并提出了一些早期閱讀教育的方法，講述如何引導(dǎo)幼兒愉快的進(jìn)行早期閱讀,。

一,、早期閱讀的作用

3-8歲是兒童學(xué)習(xí)閱讀的關(guān)鍵期。在這個(gè)時(shí)期,，兒童需要養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣,，形成自主閱讀的能力，從而將閱讀的興趣轉(zhuǎn)變成一生的熱愛(ài),。()從實(shí)際生活來(lái)看,，它至少有以下看得見(jiàn)的好處：

（一）找到知識(shí)鑰匙

小朋友多提問(wèn)，家長(zhǎng)積極,、耐心地回答他們的問(wèn)題,。但家長(zhǎng)的精力和水平畢竟有限，這時(shí)候讓孩子向書(shū)本發(fā)問(wèn)也許不失為良策,，因?yàn)闀?shū)本才是打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的萬(wàn)能鑰匙,。當(dāng)孩子閱讀了一本有關(guān)色彩的故事書(shū)后，當(dāng)生活中碰到某種色彩時(shí)可能會(huì)大聲說(shuō)“紅色”,，你問(wèn)他怎么知道是紅色時(shí),，他會(huì)告訴你某某故事書(shū)中有過(guò)。在閱讀中知識(shí)會(huì)慢慢的浸入孩子的記意中,。

（二）培養(yǎng)分析評(píng)價(jià)能力

在幼兒文學(xué)作品中,，溫和善良的小白兔、機(jī)靈活潑的小松鼠,、兇狠殘暴的大灰狼等一個(gè)個(gè)生動(dòng)的形象深深地吸引著小朋友,，牽動(dòng)著他們的`心。因此他們會(huì)屏聲靜息,，全神貫注地聽(tīng),，在大圖書(shū)活動(dòng)中，一名幼兒講完故事后,，其他幼兒要進(jìn)行評(píng)價(jià),，“你認(rèn)為他講得好不好？ 為什么,？”這樣勢(shì)必就要求幼兒有目的地聽(tīng),。幼兒在這樣的引導(dǎo)下，培養(yǎng)起在聽(tīng)的時(shí)候?qū)λ?tīng)內(nèi)容進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)的能力,。

（三） 培養(yǎng)幼兒的社會(huì)性

早期閱讀能幫助幼兒使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言進(jìn)行交往,，幼兒是生活在社會(huì)中的人，他們的語(yǔ)言發(fā)展,，包括了對(duì)多樣化語(yǔ)言的適應(yīng)力,、理解力和運(yùn)用力,。假設(shè)一個(gè)孩子從小只與自己的父母交往，那么他在打開(kāi)自己家門(mén)后便會(huì)處處產(chǎn)生各種可能的“語(yǔ)言障礙”,。從小接觸各式各樣的語(yǔ)言,，這才使得他們逐漸地發(fā)展語(yǔ)言能力。在閱讀中,，幼兒不僅可以從故事,、童話(huà)和詩(shī)歌中學(xué)習(xí)我國(guó)漢語(yǔ)和少數(shù)民族及世界兒童文學(xué)的特殊韻味，幫助幼兒使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言與人交往,。一個(gè)愛(ài)上讀書(shū)的孩子還有很多其他的過(guò)人之處：比如他會(huì)有一種不同常人的儒雅氣質(zhì)，他何時(shí)何地都不會(huì)孤獨(dú)……

二,、引導(dǎo)幼兒早期閱讀的方法

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有讓學(xué)生體驗(yàn)到快樂(lè)的情感,，才能學(xué)得好”。在閱讀教學(xué)過(guò)程中,，教師應(yīng)當(dāng)善于喚起并激發(fā)幼兒興趣,，以便激勵(lì)他們持續(xù)地、愉快地,、主動(dòng)地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí),。那么怎么樣才能讓幼兒融入早期閱讀并得到快樂(lè)呢？

（一）設(shè)置問(wèn)題情景,，激發(fā)幼兒閱讀興趣

教師通過(guò)“導(dǎo)讀引入”或“定向設(shè)疑”創(chuàng)設(shè)認(rèn)識(shí)沖突,，使幼兒在問(wèn)題情景中產(chǎn)生興趣、求知欲,，以此引導(dǎo)著幼兒去觀察圖書(shū),，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。讓幼兒帶著問(wèn)題去觀察,、思考,、討論、解疑,。在活動(dòng)過(guò)程中,，幼兒始終保持濃厚的閱讀興趣。如我在早期閱讀《星星警察》中出示圖片（圖片上有一只偷米的小老鼠）提問(wèn)到小老鼠在干什么,？小朋友們都說(shuō)小老鼠在偷米,，那么偷米的小老鼠會(huì)發(fā)生什么事呢？這時(shí)我讓孩子帶著問(wèn)題進(jìn)了故事,，孩子們聽(tīng)得很認(rèn)真,，因?yàn)閷?duì)故事產(chǎn)生了興趣。

（二）講究教學(xué)藝術(shù),，吸引幼兒閱讀興趣

一堂生動(dòng)活潑,、形象有趣的課,，必然能調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)興趣。要做到這一點(diǎn),，追求教師言語(yǔ),、動(dòng)作、表情在教學(xué)方法上的適度運(yùn)用,。寓樂(lè)于學(xué),，寓學(xué)于樂(lè)。從而使幼兒在模仿體驗(yàn)中快樂(lè)地開(kāi)展閱讀學(xué)習(xí),，使幼兒閱讀中動(dòng)靜交替,，從“不愿讀”到“愿意讀”“被動(dòng)學(xué)”到“主動(dòng)學(xué)”，開(kāi)啟了主動(dòng)閱讀的大門(mén),。在教學(xué)上我們可以用到角色扮演的方法,，讓孩子和老師一起扮演角色串聯(lián)整個(gè)教學(xué)；改編故事或續(xù)編故事情節(jié)在閱讀中鼓勵(lì)孩子積極根據(jù)自己的想法和思想對(duì)故事中原有的情節(jié)進(jìn)行改編或者續(xù)編,；猜猜認(rèn)認(rèn)的方法讓孩子通過(guò)觀察故事書(shū)的封面或是老師出示的一個(gè)實(shí)物猜猜故事的題目故事的內(nèi)容,。

（三）注重閱讀活動(dòng)的過(guò)程

早期閱讀中一條重要的目標(biāo)是幫助幼兒理解圖書(shū)畫(huà)面，理解文字與口語(yǔ)對(duì)應(yīng)的關(guān)系,，獲得早期識(shí)字的經(jīng)驗(yàn),。早期閱讀的意義不在于“書(shū)”，而在于閱讀的過(guò)程,。不在于閱讀的數(shù)量,，而在于閱讀的質(zhì)量。在閱讀活動(dòng)過(guò)程中,，我們可以借助于教師示范,、指認(rèn)圖片、動(dòng)作模仿等來(lái)幫助幼兒把具體形象的圖畫(huà)與抽象概括的語(yǔ)詞連接起來(lái),，進(jìn)而使幼兒在獲得圖畫(huà),、口語(yǔ)信息的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的信息增強(qiáng)理解,、想象,、創(chuàng)造與思維能力。在早期閱讀教學(xué)過(guò)程中,，我們應(yīng)給幼兒充裕的閱讀時(shí)間,，在師生交流中、生生交流中理解內(nèi)容,，體驗(yàn)閱讀帶來(lái)的成功與失敗,，并有時(shí)間去自我糾正、完善,，幫助幼兒克服閱讀中“自怯”心理,，提高閱讀的自信心,。

四、幼兒早期閱讀對(duì)教師的要求

（一） 如何正確引導(dǎo)幼兒早期閱讀

幼兒早期閱讀不同于已初具文字閱讀能力的小學(xué)生的閱讀活動(dòng),。教師的言語(yǔ)指導(dǎo)是幼兒理解讀物內(nèi)容的關(guān)鍵,。閱讀教學(xué)中教師的作用從根本上來(lái)講也是注重為幼兒提供良好的語(yǔ)言和閱讀氛圍，引導(dǎo)幼兒與圖書(shū)中展示的人,、事,、物之間的交流，積極主動(dòng)地去感知理解,、探索發(fā)現(xiàn),、思考遷移。從而真正地提高幼兒語(yǔ)言理解能力,，發(fā)展想象力,、思維力。

（二） 如何引導(dǎo)幼兒全面發(fā)展

早期閱讀教學(xué)中,，幼兒的閱讀情感,、閱讀能力,、閱讀認(rèn)知均應(yīng)得到有益的發(fā)展,。這是幼兒園早期閱讀教學(xué)的根本目的。開(kāi)展早期閱讀教學(xué),，是為了能更有效地培養(yǎng)幼兒閱讀興趣,，提高幼兒閱讀能力，促進(jìn)幼兒良好個(gè)性發(fā)展,。

早期閱讀教育是一項(xiàng)引導(dǎo)幼兒健康,，快樂(lè)成長(zhǎng)的偉大工程，它擔(dān)負(fù)著引導(dǎo)和培養(yǎng)祖國(guó)未來(lái)的重任,。雖然現(xiàn)在早期閱讀教育還存在著很多的誤區(qū),，但作為一名光榮的幼兒教師，我更加清楚了幼兒教師的艱辛和快樂(lè),，我將為我熱愛(ài)的幼兒事業(yè)獻(xiàn)出一顆熾熱的心,。

幼兒早期閱讀教研計(jì)劃篇八

活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)逐頁(yè)觀察畫(huà)面,，能從封面,、圖文了解圖書(shū)內(nèi)容，較完整地講述圖書(shū)內(nèi)容,。

2,、在閱讀中發(fā)展觀察能力和對(duì)故事情節(jié)發(fā)展的預(yù)期能力。

3,、感受烏鴉的成長(zhǎng)過(guò)程,，體驗(yàn)烏鴉媽媽為孩子付出的艱辛與快樂(lè),。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

課件《烏鴉的窩》

“烏鴉反哺”的相關(guān)錄像

活動(dòng)過(guò)程：

一、出示大書(shū)封面,，引出故事,。

1、書(shū)的封面上有什么?在什么地方?

2,、猜猜這是誰(shuí)的窩?

二,、師幼共同閱讀大書(shū)：

逐頁(yè)引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面中小烏鴉的變化，理解故事內(nèi)容,。

圖一：圖上有什么?

圖二：這是誰(shuí)?它在干什么?烏鴉媽媽是怎么孵蛋的?

圖三：日子一天天過(guò)去了,，烏鴉媽媽的蛋發(fā)生了什么變化?

小寶寶是什么樣子的?(豐富詞匯：光禿禿)

圖四圖五：小烏鴉越長(zhǎng)越大，和以前有什么不同?

圖六：烏鴉寶寶長(zhǎng)大了,，一個(gè)個(gè)從窩里飛了出去,，它們會(huì)去干什么?

小烏鴉長(zhǎng)大了，它們的爸爸媽媽怎么樣了?小烏鴉會(huì)怎么做?

圖七：最后烏鴉的窩里還剩下什么?讓我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō),。

三,、借助課件，完整閱讀大書(shū),。

引導(dǎo)幼兒完整閱讀,，幫助幼兒運(yùn)用“一天天長(zhǎng)大”，“越來(lái)越大”等短句將圖書(shū)內(nèi)容連貫完整地講述出來(lái),。

四,、續(xù)編故事，經(jīng)驗(yàn)遷移,。

1,、為什么烏鴉的窩里只剩下一根羽毛和一片枯樹(shù)葉了?小烏鴉去哪了?

2、小烏鴉還會(huì)再來(lái)嗎?幼兒討論,，鼓勵(lì)幼兒大膽預(yù)期結(jié)局,。

3、欣賞“烏鴉反哺”的錄像,，讓幼兒完整感受烏鴉媽媽與小烏鴉間的愛(ài),。

五、延伸活動(dòng),。

小烏鴉這么愛(ài)它的媽媽?zhuān)銈儠?huì)怎么愛(ài)自己的爸爸媽媽呢?你們長(zhǎng)大了會(huì)怎么做?為爸媽做些什么?

幼兒早期閱讀教研計(jì)劃篇九

活動(dòng)目標(biāo)：

1,、尋找畫(huà)面中隱藏的皮皮，感知隱藏在同種顏色背景中的變色龍,，理解故事內(nèi)容,。

2、嘗試學(xué)習(xí)用繪畫(huà)的形式仿編故事內(nèi)容制作的新書(shū),，正確表達(dá)變色龍與周?chē)h(huán)境色彩相一致的特性,。

3,、樂(lè)意參與尋找皮皮的活動(dòng)，積極講述故事中的對(duì)話(huà),，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)隱藏的`皮皮的樂(lè)趣,。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

幼兒用書(shū)人手一冊(cè)，實(shí)物展示儀一臺(tái),。

幼兒人手一張白紙,、一盒彩色筆。

變色龍皮皮圖片教具,。

活動(dòng)過(guò)程：

一,、出示變色龍，引起幼兒興趣,。

二,、幼兒自主閱讀幼兒用書(shū)，尋找畫(huà)面中隱藏的皮皮,。

三,、師生共同閱讀畫(huà)面，感知畫(huà)面內(nèi)容,，鼓勵(lì)幼兒參與講述畫(huà)面中重復(fù)出現(xiàn)的語(yǔ)言,。

四、組織幼兒討論,，了解變色龍變色的特性,。

五,、根據(jù)故事的結(jié)構(gòu),，嘗試用書(shū)面繪畫(huà)的方式仿編圖畫(huà)故事，重點(diǎn)把握皮皮和周?chē)h(huán)境的色彩,。

七,、提供操作材料，啟發(fā)幼兒每人設(shè)計(jì)一個(gè)故事畫(huà)面,，提醒幼兒皮皮身上的色彩應(yīng)與周?chē)h(huán)境的顏色一樣,，教師巡回觀察，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn),。

八,、展示幼兒創(chuàng)作的畫(huà)面，鼓勵(lì)幼兒在集體面前交流,，并制訂成圖畫(huà)書(shū),。

在活動(dòng)實(shí)施中發(fā)現(xiàn)幼兒看書(shū)是過(guò)目就翻，不看圖片上的內(nèi)容只是形式地翻一下,，表示已經(jīng)看過(guò)了,。我想可能是因?yàn)榇蟀嗟挠變鹤鍪逻€是沒(méi)什么目的性,，所以看書(shū)也沒(méi)重點(diǎn)。還有就是幼兒對(duì)圖片的觀察分析能力不夠,，對(duì)圖片要表達(dá)的意思不能理解,。

幼兒早期閱讀教研計(jì)劃篇十

目標(biāo)：

i.學(xué)習(xí)觀察畫(huà)面上人物表情變化以及其他細(xì)節(jié)。

ii.遷移已有經(jīng)驗(yàn)并進(jìn)一步加深對(duì)故事的理解,。

iii.積極參與制作葉子小屋的手印活動(dòng),。

準(zhǔn)備：

1、有關(guān)角色形象的圖片一套,。

2,、紅黃綠色顏料各一盤(pán)，畫(huà)有小房子屋頂?shù)你U畫(huà)紙一張,，大傘一把,。

3、圖畫(huà)書(shū)人手一本,。

過(guò)程：

1,、設(shè)問(wèn)引題。

——如果你下雨時(shí)正好沒(méi)帶傘,，你會(huì)怎么辦呢?

2,、閱讀圖書(shū)。

——讀到“你看,，葉子做成的屋頂很棒吧”,，可以讓幼兒把書(shū)合上。讓他們預(yù)期想象下面將會(huì)發(fā)生什么事情,，請(qǐng)幼兒講一講自己的看法,。

3、關(guān)注閱讀重點(diǎn),。

——小馨在葉子小屋里遇到了誰(shuí)?小馨和哪些小動(dòng)物在一起避雨?她是怎樣想的呢?重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒觀察小馨面部表情的變化,，以及畫(huà)面上出現(xiàn)的各種小動(dòng)物，幫助幼兒理解人物的心理變化過(guò)程,。為幫助幼兒理解主人公情緒變化,，可以和幼兒討論下列問(wèn)題：

——你喜歡小馨嗎?剛開(kāi)始的時(shí)候，小馨對(duì)螳螂的態(tài)度怎樣?其他小昆蟲(chóng)進(jìn)來(lái)時(shí),，小馨是怎么說(shuō)的?小馨和同伴避雨時(shí),，她高興嗎?你是怎么知道的?

4、制作“葉子小屋”

——啟發(fā)幼兒在白紙上用手印畫(huà)的方式,，制作一間彩色的葉子小屋,。然后一邊操作圖片一邊領(lǐng)著幼兒講故事《葉子小屋》。

幼兒早期閱讀教研計(jì)劃篇十一

幼兒早期閱讀如何教？

雖然我的兒子才三歲多，但他已經(jīng)非常愛(ài)認(rèn)字讀書(shū),，識(shí)字之多,，朗讀之流利，常常引來(lái)一片贊嘆聲,。

第一步：與識(shí)字大卡結(jié)緣

在兒子差二個(gè)月二歲時(shí),，我給他買(mǎi)了一套60多個(gè)字的識(shí)字大卡。這是一套單張的,、紙料很厚的卡片,。卡片的正面是一幅大彩圖,，右上角或左下角的田字格里寫(xiě)了一個(gè)與圖有關(guān)的字,，背面是這個(gè)字的毛筆正楷寫(xiě)法。

一開(kāi)始,，兒子顯然把這些卡片當(dāng)成了玩具,。他饒有興趣地認(rèn)識(shí)卡片上的動(dòng)物或物品。一個(gè)月后,，有一天我無(wú)意中雙手拿起一張卡片把背面的毛筆字面向兒子,，然后搖來(lái)?yè)u去嘴里說(shuō)：“嘀答答，嘀答答,，這個(gè)念什么,？”兒子對(duì)這個(gè)游戲很感興趣,，他大笑起來(lái),，當(dāng)然，他不認(rèn)識(shí),。

我把卡片翻過(guò)來(lái)讓他看到圖畫(huà),，并指了指圖畫(huà)旁的小字，念了兩遍,，再翻過(guò)來(lái)讓他看毛筆大字,，再念兩遍，然后我又問(wèn)“嘀答答，這個(gè)念什么,？”兒子就能正確地念出來(lái),，我很夸張地表?yè)P(yáng)了他，還親了一下他的額頭,，然后大聲說(shuō)：“哎呀,，你真聰明！”

之后,，我又找了另外三個(gè)筆劃比較簡(jiǎn)單的字,，用同樣的方法教會(huì)了他。

到下一次玩這個(gè)游戲時(shí),，我先找出了第一次念過(guò)的四個(gè)字,，問(wèn)他：“嘀答答，這個(gè)念什么,？”兒子居然記得了其中的三個(gè),。我又把另外幾個(gè)比較簡(jiǎn)單的字混入其中，繼續(xù)跟兒子玩這個(gè)游戲,。兒子漸漸地有了成就感,，因?yàn)樗尤荒茏x出一些“奇怪”的字，當(dāng)然,，作為鼓勵(lì),，表?yè)P(yáng)是不可少的。

第二步：美妙的睡前游戲

后來(lái)我們就養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣,，每天睡覺(jué)前玩一會(huì)“讀字”游戲,。差不多一個(gè)月后，他已經(jīng)認(rèn)識(shí)了六十多個(gè)字了,。就算我把字寫(xiě)到其他的紙上,，他也能認(rèn)出。

識(shí)字的過(guò)程中也免不了出現(xiàn)笑話(huà),。在認(rèn)識(shí)了“胖”字后,，每次玩游戲時(shí)，兒子都要先把“胖”字找出來(lái)扔到床下,，嘴里嘟囔著“不要胖”,。我很莫明，為什么他不喜歡這個(gè)字,，可能因?yàn)檫@張卡片上畫(huà)的是一個(gè)露著肚皮的又丑又胖的男人吧,！

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的“游戲”，如今,，諸如兒歌三百首之類(lèi)的兒童讀物,，他也能很流利地朗讀了,，表明他已經(jīng)完成了基本的閱讀。

方法得當(dāng),，掌握原則是成功的關(guān)鍵

從教兒子早期閱讀的一年多來(lái)的經(jīng)驗(yàn)看來(lái),，早期學(xué)習(xí)閱讀，只要方法得當(dāng),，擴(kuò)大孩子的生活空間,，增強(qiáng)孩子的自信心，并培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,。同時(shí),，我覺(jué)得以下幾個(gè)原則也十分重要。

一,、興趣原則

我們不可能期望二三歲的寶寶用意志和努力來(lái)學(xué)習(xí),，但只要引起孩子興趣，他們也可以長(zhǎng)時(shí)間地專(zhuān)注于一項(xiàng)活動(dòng),。只要父母發(fā)現(xiàn)了孩子的興趣就能創(chuàng)造很多教孩子學(xué)習(xí)識(shí)字和閱讀的情境,。

我兒子從小就喜歡看天氣預(yù)報(bào)。一到天氣預(yù)報(bào)時(shí)就全神貫注跟著電視里的播音員念詞,。我突然想到何不趁這個(gè)機(jī)會(huì)讓他也認(rèn)識(shí)一下各個(gè)城市的名稱(chēng)呢,，于是在預(yù)報(bào)員說(shuō)“北京”時(shí)，我就指著熒屏上“北京”兩個(gè)字念一遍,，于是他知道了他每天讀的城市與熒屏上出現(xiàn)的漢字的關(guān)系,。

我兒子還是個(gè)車(chē)迷，帶他逛街,，看到馬路上來(lái)往的車(chē)輛就手舞足蹈,，嘴里念叨著：“三輪車(chē)、摩托車(chē),、小汽車(chē),、大卡車(chē)、拖拉機(jī)……”從認(rèn)識(shí)數(shù)字時(shí)起,，他的一大愛(ài)好就是讀車(chē)前車(chē)后的牌照,，這種興趣幫助他早早就能流利地讀阿拉伯?dāng)?shù)字。

我們也很重視他的這一愛(ài)好,，我先生買(mǎi)的一本“小小車(chē)迷”成了兒子長(zhǎng)久喜愛(ài)的讀物,。他不但認(rèn)識(shí)上面的各種車(chē)輛，而且連車(chē)名都認(rèn)識(shí),，即使手寫(xiě)在紙上他也能流利地讀出來(lái),，像“重型運(yùn)輸車(chē)”、“攪拌車(chē)”,、“工程維修車(chē)”、“英國(guó)摩根概念車(chē)”、“日本豐田考斯特中型客車(chē)”等等,。走在街上,，兒子常常連噴在車(chē)體上的字也會(huì)念一遍。

但是,，對(duì)于故事書(shū),，那就得看他那天是否有興趣了。我給兒子買(mǎi)了些諸如《漁夫和他的妻子》,、《寶寶睡前故事》之類(lèi)的書(shū),，他幾乎從來(lái)不看，但我先生給他買(mǎi)的一些圖畫(huà)簡(jiǎn)單,，字又不多的書(shū)如《小熊胖嘟嘟》,、《狼來(lái)了》等，他都非常喜歡看,。有時(shí)居然能自己趴在沙發(fā)看上40分鐘,。如果遇到不認(rèn)識(shí)的字，他就求助：“爸爸念念”或“媽媽念念”,。

二,、生活化原則

不要聽(tīng)到“閱讀”就想到書(shū)，其實(shí),，生活中,，現(xiàn)成的“教材”在我們身邊無(wú)處不在，而且孩子對(duì)他們非常感興趣,。讓孩子閱讀各種生活用品上的文字不但能培養(yǎng)他的閱讀能力,，而且能幫助他拓展生活空間。

“你吃的是什么??？”和兒子一起讀一讀包裝盒上的字，等他會(huì)讀了我才讓他吃,，通過(guò)這種鍛煉,，兒子很早就會(huì)讀“旺旺雪餅”、“南瓜餅”“阿爾卑斯棒棒糖”,、“大白兔奶糖”,、“福滿(mǎn)多方便面”了。

在時(shí)間充裕的時(shí)候,，我會(huì)帶兒子到超市去,，讓他坐在手推車(chē)上，從貨架上隨手取下商品讓他讀一讀?，F(xiàn)在,，兒子在超市已經(jīng)很“老練”,，他指著商標(biāo)大聲念：“洗發(fā)露”、“花露水”,、“鈣片”……

家里買(mǎi)了洗衣機(jī)后,，包裝箱放在客廳里讓兒子玩了很多天。先是讀上面的字,，然后把大盒子當(dāng)房子玩,。

三、教育性原則

二三歲的寶寶正是觀察,、模仿能力最強(qiáng)的時(shí)候,，但他們對(duì)行為的辨別能力還不是很強(qiáng)，因此教他們識(shí)字閱讀也要注意教育性原則,。

我?guī)鹤釉诮稚仙⒉綍r(shí),，每次看到垃圾箱或垃圾車(chē)兒子都很感興趣：“這是什么？”其實(shí)他每次都是明知故問(wèn),。我則每次都和他在垃圾箱邊站一會(huì),，指著上面的字讓他讀一遍，然后問(wèn)他：“垃圾箱是干什么用的,？”兒子吃了餅干,、雪糕或喝了飲料后，我都會(huì)提醒他把包裝盒拿著一直走到垃圾箱附近才扔進(jìn)去,。扔之前,，我會(huì)讓他把盒上的商品名稱(chēng)再念一遍，然后說(shuō)：“咱們把空的‘匯源果汁’的殼子扔進(jìn)去吧,?！?/p>

如果兒子偶爾隨手將不用的東西扔在路上，我會(huì)撿起來(lái)拿著,，走到垃圾箱旁時(shí)再交給兒子投進(jìn)去?，F(xiàn)在，他基本上養(yǎng)成了不亂扔廢物的好習(xí)慣,。

兒子喝牛奶等保質(zhì)期短的飲料時(shí),，我會(huì)問(wèn)他：“過(guò)期了嗎？”然后找出寫(xiě)有保質(zhì)期的一行字,，讓他讀一遍,，之后我會(huì)告訴他已經(jīng)生產(chǎn)幾天了。現(xiàn)在,，每次帶兒子到超市買(mǎi)食品的時(shí)候,，兒子都會(huì)問(wèn)我“過(guò)期了嗎？”這樣的好處是,，現(xiàn)在我買(mǎi)的東西都不會(huì)過(guò)期,！通過(guò)這種鍛煉,，我相信“保質(zhì)期”的概念已經(jīng)在兒子幼小的腦子里扎了根。

草坪,、花園邊的告示牌,，是既方便又有教育意義的閱讀材料,。每次帶他路過(guò)草坪前的告示牌前,，我們都停下了腳步，現(xiàn)在他已經(jīng)認(rèn)識(shí)和明白“保護(hù)”這兩個(gè)字及其它們的意思了,，然后我教他讀下一行“僅是多走一步”,。等他學(xué)會(huì)以后，我就給他解釋是什么意思,。在我撰寫(xiě)本文的時(shí)候,，兒子在我身旁玩積木。我用鋼筆把這幾個(gè)字寫(xiě)出來(lái)讓他讀,。結(jié)果他馬上很流利地讀出來(lái)了,。

孩子的格調(diào)要從小培養(yǎng)，從小事開(kāi)始培養(yǎng),。

幼兒早期閱讀教研計(jì)劃篇十二

幼兒早期閱讀論文

早期閱讀是幼兒從口頭語(yǔ)言向書(shū)面語(yǔ)言過(guò)渡的前期閱讀準(zhǔn)備,，其中包括知道圖書(shū)和文字的重要性，愿意閱讀圖書(shū)和辨認(rèn)文字,，掌握一定的閱讀技能等,，早期閱讀可以豐富幼兒的詞匯，提高對(duì)語(yǔ)言的理解力和口頭表達(dá)能力,，促進(jìn)思維的發(fā)展,，是通向視野開(kāi)闊、心靈豐富,、頭腦發(fā)達(dá),、聰明靈透的最佳途徑，但因幼兒不識(shí)字或只能識(shí)別少量的簡(jiǎn)單的文字,，因此,，他們的閱讀活動(dòng)不能象成熟讀者那樣直接閱讀文字、理解文字內(nèi)容,，而只能從一幅幅生動(dòng)逼真的畫(huà)面中完成對(duì)閱讀內(nèi)容的理解,，同時(shí)，早期閱讀活動(dòng)又是比較枯燥的,，他遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上玩具,、游戲?qū)τ變旱奈Υ螅糁皇且晃秵握{(diào)地強(qiáng)迫幼兒進(jìn)行閱讀,，會(huì)讓幼兒產(chǎn)生厭煩的心理,，因此,，教師運(yùn)用多種方法，指導(dǎo)幼兒閱讀就顯得尤為重要,。

在一開(kāi)始我們根據(jù)課題方案的要求,，在開(kāi)學(xué)初，結(jié)合本班實(shí)際,，把早期閱讀集體教學(xué)活動(dòng)和一日生活緊密結(jié)合,，制定出可操作的班級(jí)教學(xué)計(jì)劃，按照教學(xué)計(jì)劃有計(jì)劃,、有步驟地開(kāi)展早期閱讀的教學(xué),。

一、激發(fā)幼兒對(duì)閱讀的興趣,，使幼兒產(chǎn)生對(duì)閱讀的內(nèi)部動(dòng)力

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力,，求知的源泉，組織幼兒閱讀時(shí),，從激發(fā)幼兒的興趣入手,，從各個(gè)方面調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，為培養(yǎng)幼兒的閱讀能力能夠打下良好的基礎(chǔ),。 首先我們創(chuàng)設(shè)了豐富的早期閱讀環(huán)境：

1,、創(chuàng)設(shè)圖書(shū)角：采用幼兒自帶圖書(shū)和幼兒園購(gòu)買(mǎi)相結(jié)合的方式，創(chuàng)設(shè)圖書(shū)角,，為幼兒隨時(shí)閱讀提供條件,。

2、創(chuàng)建字寶寶樂(lè)園：根據(jù)各自教室的不同空間,，有的班級(jí)開(kāi)辟一塊低矮的墻面作為字寶寶樂(lè)園,，把每堂課所學(xué)的漢字粘貼在上面；有的班級(jí)在教室或走廊里懸掛各種字卡,，熏染環(huán)境,，時(shí)刻讓漢字包圍著幼兒，使幼兒在自然的閱讀環(huán)境中鞏固結(jié)構(gòu)字和重點(diǎn)字,。

3,、實(shí)物與漢字有機(jī)結(jié)合：在常用和常見(jiàn)的物品上貼上相應(yīng)的字寶寶，漢字與實(shí)物的對(duì)應(yīng),，加深了幼兒的理解和記憶,。

其次我們又開(kāi)展形式多樣的閱讀活動(dòng)：

1、每周二,、三,、五的晨間活動(dòng)，讓陸續(xù)到園的幼兒取書(shū)、讀書(shū),，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行晨讀活動(dòng),。

2、每周一,、三,、五午餐前、午睡前和離園前的10--20分鐘,，組織幼兒進(jìn)行集體閱讀或自由閱讀,。

二、提供有趣的閱讀材料,，讓幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)自由編講

在孩子們剛剛接觸閱讀時(shí),，我們先教孩子們學(xué)習(xí)按順序觀察畫(huà)面,，閱讀畫(huà)面內(nèi)容,，啟發(fā)孩子們根據(jù)想象選取染紙圖，并以它們?yōu)榻巧蚴挛锝M合起來(lái),，創(chuàng)編一個(gè)與眾不同的小故事,，可一個(gè)人創(chuàng)編，也可兩人合作創(chuàng)編,，如：將一張像蝸牛,、一張像小鴨和一張像青蛙的染紙圖組合起來(lái)，就構(gòu)成了一幅豐富的畫(huà)面,，成了孩子們喜愛(ài)的閱讀材料,，孩子們可能講出這樣的故事：小鴨的生日快到了，它想請(qǐng)青蛙來(lái)做客,，可又沒(méi)時(shí)間去通知它,，小蝸牛自告奮勇要替小鴨送信給青蛙，可小蝸牛走路實(shí)在太慢了,，小鴨的生日都過(guò)了好幾天了,，小蝸牛的信還沒(méi)有送到呢，急得小鴨在家直跺腳,。讓孩子們自制閱讀材料編講,，可發(fā)展孩子們動(dòng)手操作和想象、思維及口語(yǔ)表達(dá)能力,，在拼圖過(guò)程中,，還可發(fā)展孩子們的友好合作能力，在這一活動(dòng)中,，教師并不是旁觀者,，教師可提出適當(dāng)要求幫助孩子們初步掌握正確的閱讀方法，并不時(shí)的啟發(fā)引導(dǎo)，傾聽(tīng)孩子的講述,。

三,、投放適宜的圖書(shū)讓幼兒閱讀，并按主題編講

早期閱讀是一項(xiàng)豐富多采的活動(dòng),，不能將孩子們的閱讀范圍只局限在課堂上,，我們還選擇了一些以圖畫(huà)為主、以文字為輔,，圖文并茂的圖書(shū),，利用圖書(shū)角，定期投放更換圖書(shū),，讓孩子們隨時(shí)翻看閱讀,，培養(yǎng)孩子們良好的閱讀習(xí)慣及興趣，讓孩子們從早期閱讀盡快地向正規(guī)而成熟的閱讀過(guò)渡,。

四,、在指導(dǎo)幼兒閱讀活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒對(duì)文字的好奇感和探索愿望

隨著孩子們閱讀能力的增強(qiáng),，可讓孩子們從閱讀單幅畫(huà)面過(guò)渡到閱讀多副畫(huà)面,，在孩子們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)自由閱讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)孩子們進(jìn)一步觀察畫(huà)面變化,，理解故事的主要內(nèi)容,，引導(dǎo)孩子們根據(jù)書(shū)面語(yǔ)言――圖片較合理的講述，鼓勵(lì)孩子們積極參與講述活動(dòng),，要求能力強(qiáng)的孩子們能夠完整連貫的表達(dá)閱讀內(nèi)容,，還可借助游戲或表演等形式，讓孩子們把所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行歸納并消化,，在閱讀活動(dòng)中幫助孩子們對(duì)字詞的理解,，教孩子們初步了解某些漢字組成歸律，培養(yǎng)探索的愿望,，為入小學(xué)后正規(guī)的文字的認(rèn)讀書(shū)寫(xiě)做好準(zhǔn)備,，如：教孩子們認(rèn)識(shí)“艸”時(shí)，在邊觀察“花”“茉莉花”“草莓”等圖片,，邊在老師的逐步引導(dǎo)下,，讓孩子們觀察這幾個(gè)字的共同之處，都與“艸”有關(guān),，教孩子們觀察“艸 ”（草字頭）,，找一找這幾個(gè)字中“艸”字藏在哪兒？為什么這些字都帶“艸”呢,？孩子們通過(guò)自己的動(dòng)作回答之后,，教師小結(jié)；因?yàn)檫@些都是植物，我們還讓孩子們知道更多跟植物有關(guān)的字都有一個(gè)“艸 ”,，如“荷花”,、“薔薇花”等等。

通過(guò)開(kāi)展以上活動(dòng),，教師消除了早期閱讀的誤區(qū),，認(rèn)識(shí)到早期閱讀的實(shí)質(zhì)和意義，她們指導(dǎo)早期閱讀活動(dòng)的能力明顯提高,；孩子們都能按從左到右,、自上而下的順序看書(shū)，不僅掌握了正確的閱讀常規(guī)和閱讀技能,，而且孩子們的閱讀興趣顯著增強(qiáng),。

下學(xué)期我們將繼續(xù)在教研室的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下，扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展課題研究,，除有計(jì)劃地購(gòu)進(jìn)圖書(shū),，增大圖書(shū)量外，還力爭(zhēng)在閱讀環(huán)境上再下功夫,，使我園創(chuàng)設(shè)的閱讀環(huán)境力求多樣化,、動(dòng)態(tài)化，兩位老師分工不分家,，每次活動(dòng)爭(zhēng)取兩人參加，把課題研究進(jìn)一步推向深入,。

幼兒早期閱讀教研計(jì)劃篇十三

淺談?dòng)變涸缙陂喿x論文

【摘要】

幼兒早期閱讀時(shí)一個(gè)大的閱讀觀念,，是為了培養(yǎng)幼兒終身學(xué)習(xí)的素質(zhì)。由于幼兒早期閱讀理論研究總體上滯后于實(shí)踐的需要,，一些學(xué)前教育工作者在學(xué)習(xí),、貫徹和落實(shí)《綱要》的過(guò)程中，出現(xiàn)了理解不全面何不深刻的問(wèn)題,。為為此,，本文擬從有關(guān)早期閱讀問(wèn)題入手，明確早期閱讀能力的內(nèi)涵,，探討早期閱讀教育的價(jià)值,，分析其目前存在的誤區(qū)及如何有效的開(kāi)展早期閱讀教育。

【關(guān)鍵詞】幼兒早期教育 前圖書(shū)閱讀活動(dòng) 前識(shí)字活動(dòng) 前書(shū)寫(xiě)活動(dòng)今年來(lái),，早期閱讀問(wèn)題逐漸成為幼教界關(guān)注的焦點(diǎn),，一些托兒所、幼兒園紛紛開(kāi)展早期閱讀教育活動(dòng),。其實(shí),，早期閱讀時(shí)一個(gè)大的閱讀觀念，其目的是為了培養(yǎng)幼兒終身學(xué)習(xí)的素質(zhì)。因此,，我們對(duì)孩子評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)只是識(shí)了多少字,，會(huì)背多少詩(shī)，而關(guān)鍵是看孩子是否具有了閱讀的核心能力,，只有明確了這些,，幼兒早期閱讀教育才會(huì)富有針對(duì)性和實(shí)效性，才會(huì)真正促進(jìn)幼兒的發(fā)展,。

一 ,、早期閱讀核心能力--自主閱讀能力的內(nèi)涵作為幼教工作者，我們應(yīng)該清楚的認(rèn)識(shí)到早期閱讀教育所發(fā)展的核心能力是自主閱讀能力,。研究表明,，漢語(yǔ)幼兒早期自主閱讀能力主要包括下列兩個(gè)方面：

（一）建立口頭語(yǔ)言與書(shū)面語(yǔ)言對(duì)應(yīng)關(guān)系的能力學(xué)齡前階段是開(kāi)幼兒園口頭語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō),，他們的早期閱讀過(guò)程是與他們已經(jīng)獲得的口語(yǔ)分不開(kāi)的,，學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言是調(diào)動(dòng)自己口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)，將書(shū)面語(yǔ)言信息與自己已有的口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)對(duì)應(yīng)起來(lái),，是幼兒自主閱讀能力發(fā)展的一個(gè)中煙方面,。比如，在他們閱讀的時(shí)候,，認(rèn)讀“媽媽”這兩個(gè)文字,，必須要調(diào)動(dòng)自己原有的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，使之與文字符號(hào)對(duì)應(yīng)起來(lái),。

（二）成為流暢閱讀者的策略預(yù)備能力幼兒還不可能是流暢的閱讀者,，因?yàn)樗麄儗?duì)閱讀內(nèi)容并沒(méi)有也不可能真正理解。要成為一個(gè)流暢的閱讀者,，需要他們?cè)诶斫忾喿x內(nèi)容時(shí)掌握幾種初步的技能：

1,、反思的策略預(yù)備能力讓幼兒在聽(tīng)故事看圖書(shū)的過(guò)程中，能對(duì)故事里所發(fā)生的事情,，對(duì)故事里的任務(wù)等進(jìn)行種種思考,，或聽(tīng)完故事、看完圖書(shū)滯后,，有對(duì)閱讀內(nèi)容的反思過(guò)程,。這種能力將有利于幼兒加深對(duì)閱讀內(nèi)容的理解。

2,、預(yù)期的策略預(yù)備能力在幼兒積累的相當(dāng)?shù)穆?tīng)故事何閱讀圖書(shū)的經(jīng)驗(yàn)之后,，就有可能在聽(tīng)到或看到類(lèi)似的內(nèi)容時(shí)，對(duì)故事的時(shí)間發(fā)展和任務(wù)的取向做出推測(cè),。這樣的預(yù)測(cè)能力,，可以幫助幼兒在未來(lái)的閱讀學(xué)習(xí)中,，比較快速的理解閱讀內(nèi)容。幼兒認(rèn)讀或書(shū)寫(xiě)文字,，及各種書(shū)面語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程,，均需要這樣的技能參加。

3,、質(zhì)疑的策略預(yù)備技能在整合的閱讀理解過(guò)程中,，還需要幼兒有質(zhì)疑閱讀內(nèi)容的經(jīng)驗(yàn)。如聽(tīng)完故事或看完圖書(shū)之后,，問(wèn)一問(wèn)為什么這個(gè)人會(huì)這樣做,？為什么這件事情會(huì)發(fā)生？養(yǎng)成思考為什么的習(xí)慣,，有助于幼兒在閱讀時(shí)尋找到事件發(fā)生發(fā)展的某個(gè)原因,，比較深入正確的理解閱讀內(nèi)容。

二,、早期閱讀教育的意義早期閱讀教育不僅對(duì)幼兒的學(xué)習(xí),、生活有著舉足輕重的積極意義，而且對(duì)于提高幼兒的自我調(diào)適能力,、參與閱讀的積極性也有不可磨滅的作用,。

（一）擴(kuò)大幼兒生活、學(xué)習(xí)的范圍對(duì)幼兒來(lái)說(shuō),，文字符號(hào)如同手勢(shì),、幼兒創(chuàng)造的書(shū)面符號(hào)、泥捏的物品等符號(hào)一樣,，可以用來(lái)表達(dá)他們的經(jīng)歷,、感情和想法，可以用來(lái)超越時(shí)空去創(chuàng)造虛幻的世界,。所以，早期閱讀一方面能使幼兒交流的范圍從面對(duì)面的口語(yǔ)交流道通過(guò)圖畫(huà),、文字符號(hào)實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)介的交流,。

（二）提高幼兒的自我調(diào)適能力傳統(tǒng)的學(xué)校教育比較重視用外部訂正的方式來(lái)進(jìn)行閱讀教學(xué)，而新近的研究則強(qiáng)調(diào)了早期培養(yǎng)兒童自我調(diào)適閱讀技能的重要性,。實(shí)踐已經(jīng)證實(shí),，幼兒可以在早期閱讀中建立起一種自我糾正、自我調(diào)適的閱讀技巧,，這不僅有利于幼兒獲得較高的閱讀水平,，而且對(duì)于他們進(jìn)入學(xué)校進(jìn)行書(shū)面語(yǔ)言的學(xué)習(xí)有很好的作用。

（三）享受分享閱讀的樂(lè)趣在幼兒園組織有計(jì)劃,、有目的的集體早期閱讀活動(dòng),，會(huì)產(chǎn)生不同于幼兒在家或個(gè)體閱讀的效果,。

三、早期閱讀教育有兩大誤區(qū)的解讀盡管幼兒早期閱讀教育已引起了人們?cè)絹?lái)越多的關(guān)注,，但由于受傳統(tǒng)因素的影響,，再加上對(duì)早期閱讀研究的不足，所以人們還存在著一些認(rèn)識(shí)上的誤區(qū),，這不得不引起我們的重視,。

（一）早期于都就是提前識(shí)字和認(rèn)字提到早期閱讀教育，目前比較流行的說(shuō)法是“早期閱讀就是提前識(shí)字和認(rèn)字”,。這種觀點(diǎn)之所以流行,，除了受我國(guó)對(duì)“文字”和“神童”崇拜的傳統(tǒng)文化觀念的影響外，還對(duì)早期閱讀的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)有直接關(guān)系,。但是,，我們必須認(rèn)識(shí)到，幼兒的早期閱讀與小學(xué)生正規(guī)的讀寫(xiě)有著本質(zhì)區(qū)別,，它不僅僅是一種“讀寫(xiě)萌發(fā)”,，是在真實(shí)的生活情境中為了真實(shí)生活的目的而自然發(fā)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是證實(shí)讀寫(xiě)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備,。

（二）早期閱讀有利于幼兒潛能的開(kāi)發(fā)這種說(shuō)法隱含了兩個(gè)觀念,，其一是幼兒的潛能開(kāi)發(fā)最為重要，其二是提前讀寫(xiě)必然導(dǎo)致潛能的開(kāi)發(fā),。其實(shí)真正意義上的早期閱讀對(duì)兒童的全面發(fā)展具有其他活動(dòng)不可替代的價(jià)值,，但這種價(jià)值并不體現(xiàn)在“開(kāi)發(fā)幼兒潛能”上，而體現(xiàn)在使幼兒通過(guò)接觸書(shū)面語(yǔ)言獲得書(shū)面語(yǔ)言有關(guān)的態(tài)度,、期望,、情感和行為，培養(yǎng)幼兒認(rèn)識(shí)世界的基本能力,。

幼兒早期閱讀教研計(jì)劃篇十四

當(dāng)今世界正面臨21世紀(jì)的挑戰(zhàn) ,，人的現(xiàn)代化是國(guó)家現(xiàn)代化必不可少的因素，幼兒將來(lái)能否積極地適應(yīng)各種環(huán)境,；能否協(xié)調(diào)地與他人和集體的關(guān)系,；能否勇敢地?fù)?dān)負(fù)起社會(huì)責(zé)任；能否樂(lè)觀地對(duì)待人生,，決定于幼兒期的生活積累和受教育狀況,。因此，培養(yǎng)幼兒的閱讀與社會(huì)性發(fā)展,，不僅是幼兒個(gè)人生存發(fā)展的需要,，也是社會(huì)發(fā)展的需要，作為幼兒教師應(yīng)積極促進(jìn)幼兒完整的自我形成,，使他們?cè)趯?lái)的社會(huì)生活中有良好的適應(yīng)性,，能積極健康地發(fā)展,，作為家長(zhǎng)應(yīng)積極配合老師，保持家園教育的一致性,。

綜合一些關(guān)于幼兒閱讀的資料后,，我個(gè)人認(rèn)為對(duì)于幼兒閱讀有以下幾個(gè)方面需要我們注意的：

一、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境和氛圍

大人選擇大人喜歡的書(shū)看,，讓孩子選擇自己喜歡的書(shū)看,，為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松和諧的閱讀環(huán)境和氛圍，有利于幼兒發(fā)展的心理環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境,，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性,，選擇自己喜歡的書(shū)看，看完放好,，自己不明白的地方主動(dòng)提問(wèn),，使其快樂(lè)地身心愉快地閱讀，親子共讀是大人與孩子一起做的事情,，大人也有權(quán)利享受其中,。為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境不僅能激發(fā)幼兒的閱讀興趣，還能鞏固閱讀效果,，讓幼兒在豐富的閱讀環(huán)境中,，充分感受書(shū)面語(yǔ)言，潛移默化地接受有關(guān)方面的語(yǔ)言知識(shí),，主動(dòng)去探索,、發(fā)現(xiàn)，以獲得成功的喜悅

二,、一邊玩一邊讀

請(qǐng)用游戲的心態(tài)而非修行的心態(tài)與孩子一起讀,，努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的心理環(huán)境,。在自由活動(dòng)中,，孩子有選擇讀書(shū)的自由，也有選擇不讀書(shū)的自由,，只有當(dāng)讀書(shū)真正成為孩子自覺(jué)的行動(dòng),，閱讀成為孩子的習(xí)慣，閱讀教育才是成功的,。在接送幼兒的路上教幼兒認(rèn)一些廣告語(yǔ)，路標(biāo)名,，介紹一些社會(huì)活動(dòng)的規(guī)則,、意義，多帶孩子去接觸外面的世界,，體驗(yàn)社會(huì)與家庭的關(guān)系,，使孩子在感受家庭的溫馨氣氛,，掌握與家人交往的技巧之后，讓孩子走出家庭接觸外面的社會(huì) ,。如果我們讓孩子在一種創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中學(xué)習(xí),，不是應(yīng)試教育下的認(rèn)字、讀字,，而是培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣,，讓給幼兒從自我學(xué)習(xí)中培養(yǎng)孩子的能力，相信幼兒會(huì)自主的獲得更多認(rèn)知,。

三,、讓孩子充分參與

親子共讀不必正襟危坐，親子閱讀不但提高了孩子的閱讀能力,，幫助孩子養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣,，而且還大大增加了父母與孩子交流的機(jī)會(huì)，增進(jìn)了親子感情,，在家中給孩子設(shè)置屬于自己的小書(shū)房,，選擇孩子自己喜歡的書(shū)，方便孩子閱讀,，每晚在孩子臨睡前,，和孩子一起講10分鐘小故事、和孩子一起看書(shū)等,，讓孩子盡情參與是聰明的做法,，可以請(qǐng)孩子翻書(shū)、跟著念念有詞,，隨著故事的發(fā)展歡笑,、蹦跳,。在閱讀活動(dòng)中，要重視引導(dǎo)孩子用表情、動(dòng)作,、體態(tài)等表現(xiàn)故事的內(nèi)容，體驗(yàn)人物的喜怒哀樂(lè)等情感,，在情感體驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造,。如討論在故事中你最喜歡誰(shuí)？你覺(jué)得什么地方最精彩,？并讓孩子模仿書(shū)中人物的表情,、動(dòng)作。孩子富有個(gè)性的表演,，就是一個(gè)自我創(chuàng)新的過(guò)程,。對(duì)有一定閱讀經(jīng)驗(yàn)的孩子，在閱讀新書(shū)時(shí),，要重點(diǎn)引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察畫(huà)面的背景,，人物的動(dòng)作,、表情等，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,，猜測(cè)故事情節(jié),，嘗試為故事取名等，將更多的空間留給孩子,，讓孩子多觀察,、多表達(dá)、多總結(jié),。

四,、閱圖漫畫(huà)

為孩子選擇圖畫(huà)書(shū)或插圖豐富且有藝術(shù)美感和感染力的書(shū)，在閱讀的前后,、過(guò)程中,，與孩子一起享受讀圖。不要將閱讀圖畫(huà)書(shū)看作小孩子的特權(quán),，大人也有權(quán)利和能力享受,，何況大孩子。 讓孩子插上他們想象的翅膀,，盡情的翱翔,。支持幼兒把書(shū)中的問(wèn)題帶到實(shí)踐中去探索。

五,、一邊讀,，一邊演

富有感情地、投入地閱讀,，既是吸引孩子注意力的方法,，也是傳導(dǎo)閱情的最佳手段。有條件的,，還可以與孩子一起表演,。

六、引發(fā)問(wèn)題,，引導(dǎo)思考

不要將共讀看作考察孩子閱讀能力的手段,，重要的是引發(fā)孩子自己的問(wèn)題，重視問(wèn)題,，通過(guò)開(kāi)放性的結(jié)論引導(dǎo)孩子更廣泛的思考,。根據(jù)幼兒理解層次，引導(dǎo)討論,。 閱讀應(yīng)該讓孩子體驗(yàn)成功的快樂(lè),，讓孩子體會(huì)到自己能把握?qǐng)D書(shū)，從而獲得成就感，怎樣提問(wèn)才能不致讓孩子們感到為難又能引發(fā)他們思索,？怎樣做到盡量自然地跟孩子一起討論讀過(guò)的書(shū)而不是讓孩子感到是在接受考問(wèn)？這需要根據(jù)幼兒對(duì)圖書(shū)內(nèi)容的熟悉掌握程度來(lái)決定,。在初步熟悉圖書(shū)內(nèi)容時(shí),，提一些跟情節(jié)內(nèi)容相關(guān)的具體問(wèn)題，如故事里有誰(shuí),？發(fā)生了什么事,？他們做了些什么？他們是怎么做的等等,。在幼兒對(duì)圖書(shū)有一定程度的掌握時(shí),，則可以請(qǐng)孩子們自由討論自己對(duì)圖書(shū)的感覺(jué)，如,，這個(gè)故事里你最喜歡誰(shuí),？最不喜歡誰(shuí)？你覺(jué)得哪一頁(yè)的畫(huà)面最好看,？你覺(jué)得**還可以怎么做,？如果你是**，你會(huì)怎么做,？等等,。 當(dāng)孩子對(duì)故事已有相當(dāng)?shù)睦斫鈺r(shí)，可以提一些難度較大的問(wèn)題,，讓孩子體會(huì)故事背后隱含的意思,。 好書(shū)不厭百回讀。反復(fù)讀一本書(shū),，以不同的方式來(lái)讀一本書(shū),，對(duì)孩子的理解能力都是很好的鍛煉。

七,、與孩子平等地聊書(shū)

大人與孩子一起進(jìn)行閱讀活動(dòng),，一定能找到共同感興趣的話(huà)題，聊書(shū)是幫助孩子理解和拓展興趣的好方法,。但要切記,，這種交流是完全平等的，大人未必總比孩子高明,。

八,、讀后行動(dòng)，拓展閱讀

閱讀不是讀完就完的事情,，成功的共讀活動(dòng)可以喚起閱讀者廣泛的興趣,，如畫(huà)畫(huà)、做手工，進(jìn)行觀察,、實(shí)驗(yàn),，都是非常積極的反應(yīng)。如果能抓住孩子的興趣,，進(jìn)一步延伸閱讀,，將事半功倍。將早期閱讀滲透到其他領(lǐng)域的教育中去,，使孩子得到全方位和諧的發(fā)展,。孩子在閱讀過(guò)程中，常常會(huì)有表現(xiàn)故事的愿望,，這時(shí)盡力為孩子提供機(jī)會(huì),，如果需要材料，也努力滿(mǎn)足他們的需要,。

九,、充分利用公共資源

鼓勵(lì)孩子把自己熟悉的書(shū)講給大家聽(tīng)，鼓勵(lì)孩子們之間間交換圖書(shū),，懂得好書(shū)要大家分享,，培養(yǎng)孩子的交往能力，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)孩子充分利用公共圖書(shū)資源,，多去書(shū)店和圖書(shū)館看書(shū),、借書(shū)。

十,、變換閱讀形式,，激發(fā)孩子的興趣

讀新書(shū)時(shí)鼓勵(lì)孩子看圖大膽猜測(cè)故事內(nèi)容，并用較流暢的語(yǔ)言表達(dá)自己觀察到的內(nèi)容,，嘗試為新故事取名,。這樣做的好處是可以增加孩子的閱讀經(jīng)驗(yàn)，使孩子對(duì)圖畫(huà)的觀察力,、理解力都有所提高,，所以，在讀新書(shū)時(shí),，嘗試讓孩子先猜一猜,，講一講，激發(fā)孩子對(duì)新書(shū)的渴望,。

幼兒早期閱讀教研計(jì)劃篇十五

淺談?dòng)變涸缙谧R(shí)字閱讀論文

當(dāng)今社會(huì),，作為家長(zhǎng)都希望自己的孩子成龍成鳳，早日成為建設(shè)社會(huì)主義的有用人才,，因此,，過(guò)高的要求教育方法不當(dāng),，一個(gè)勁地教孩子讀書(shū)、寫(xiě)字,、算題等,，由于這些，致使幼兒產(chǎn)生厭倦學(xué)習(xí),，不愛(ài)上學(xué),，影響其今后的發(fā)展，如果方法適當(dāng)符合他們的特點(diǎn),，他們就很容易接受，對(duì)提高他們的早期識(shí)字和閱讀都大有益處,。

下面淺談幾種引導(dǎo)幼兒早期識(shí)字閱讀的方法作為借鑒,。

1、讓幼兒輕松學(xué)習(xí)感受到學(xué)習(xí)就是“玩”

有的家長(zhǎng)向老師訴說(shuō),，他的孩子總是坐不住,，一說(shuō)讓他們學(xué)習(xí)他就不耐煩，坐上一會(huì)就溜走了,。我認(rèn)為這些孩子之所以一提起學(xué)習(xí)就不耐煩,，就是因?yàn)榧议L(zhǎng)用“學(xué)習(xí)”這個(gè)詞把他們嚇怕了，孩子的天性就是玩,，家長(zhǎng)常用“學(xué)習(xí)”這兩個(gè)字要求孩子把學(xué)習(xí)當(dāng)成任務(wù),，長(zhǎng)此以往，孩子一聽(tīng)到“學(xué)習(xí)”二字就從內(nèi)心產(chǎn)生一種厭倦,，如果家長(zhǎng)改變一下方式,，不用“學(xué)習(xí)”這兩個(gè)字而用孩子喜歡聽(tīng)的話(huà)，如：你很長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有和這本書(shū)“玩”了,，它很想你了,，我們來(lái)玩認(rèn)字的游戲好嗎？等等,。這樣幼兒肯定會(huì)愉快的接受,，因?yàn)樗麄兏杏X(jué)到自己是在玩，在不知不覺(jué)中既學(xué)到了很多知識(shí),，又養(yǎng)成了學(xué)習(xí)習(xí)慣,，會(huì)收到良好的效果。

2,、在教孩子中,，把“你”換成“咱”效果更好。

在平日,，很多家長(zhǎng)經(jīng)常對(duì)孩子說(shuō)：“你快看書(shū)去,，你快識(shí)字去。”這句話(huà)對(duì)孩子直接命令,，而幼兒對(duì)成人的命令天生有一種抵觸心理,，如果把“你”換成“咱”結(jié)果就會(huì)大不相同。如果說(shuō)：咱們來(lái)看這本書(shū)吧,！這些字很久沒(méi)有讀了,，咱們一塊讀讀吧！這樣孩子就會(huì)感受到大人在和他們一起做有趣的事情,，從而愉快的接受,，很愛(ài)學(xué)習(xí)。

3,、充分利用周?chē)沫h(huán)境和物品,，進(jìn)行教學(xué)。

幼兒對(duì)周?chē)h(huán)境總有一種好奇感,，成人要適時(shí)地利用幼兒的好奇心,，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)周?chē)h(huán)境和物品。如：認(rèn)廣告牌,、路牌,、門(mén)牌等，孩子吃過(guò)用過(guò)的食品和物品的包裝袋,，上面有鮮艷的文字,，家長(zhǎng)也可以適時(shí)地引導(dǎo)幼兒認(rèn)讀。久而久之,，幼兒就會(huì)在一種不經(jīng)意中,，學(xué)會(huì)讀書(shū)識(shí)字，特別是兒童食品包裝袋,。幼兒知道食品的名稱(chēng),，只需成人將文字與物品名稱(chēng)對(duì)號(hào)就行了，是一種非常直觀的教具,。通過(guò)此種方法,，還能培養(yǎng)幼兒觀察周?chē)h(huán)境和閱讀的良好習(xí)慣。

4,、與幼兒一起學(xué)習(xí)

幼兒對(duì)大人有一種天生的依賴(lài),，他們?cè)敢獯笕撕退麄円黄饘W(xué)習(xí)，愿意大人聽(tīng)他們談?wù)搶W(xué)習(xí)情況,，喜歡大人在一旁看著他們學(xué)習(xí),。如果大人長(zhǎng)期不能滿(mǎn)足他們的要求，他們就會(huì)有一種失落感,，久而久之,，就會(huì)失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,。如果大人對(duì)孩子的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出感興趣，聽(tīng)他們講述學(xué)習(xí)或者和孩子一起學(xué)習(xí),，孩子就會(huì)被大人學(xué)習(xí)的氛圍所感染,，跟著大人一起學(xué)習(xí)。 因此,，想要真正使孩子養(yǎng)成一種良好的閱讀和學(xué)習(xí)習(xí)慣,，請(qǐng)跟孩子一起學(xué)習(xí)吧！

幼兒早期閱讀教研計(jì)劃篇十六

小班幼兒早期閱讀活動(dòng)初探

早期閱讀是一種重視幼兒完整語(yǔ)言培養(yǎng)的語(yǔ)言教育形式,，也是激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)的有效途徑之一,。在組織幼兒早期閱讀時(shí)，我們必須十分注意幼兒學(xué)習(xí)的基本規(guī)律,，把握幼兒早期閱讀學(xué)習(xí)的特別要求,，將“閱讀”和“活動(dòng)”兩個(gè)方面的特性有效地結(jié)合起來(lái)。

一,、為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的閱讀環(huán)境

喬姆斯基認(rèn)為，環(huán)境可以產(chǎn)生激發(fā)效應(yīng)和塑造效應(yīng),。營(yíng)造一個(gè)相適應(yīng)的環(huán)境對(duì)幼兒興趣的產(chǎn)生至關(guān)重要,。第一，要盡力營(yíng)造一個(gè)處處能夠見(jiàn)到漢字與實(shí)物緊密結(jié)合的“硬”環(huán)境,。校門(mén),、花壇、運(yùn)動(dòng)場(chǎng),、教室,、桌椅、玩具等凡是能與漢字結(jié)合的實(shí)物上都盡可能地與漢字掛鉤,，讓孩子們見(jiàn)物的同時(shí)就能見(jiàn)到與之對(duì)應(yīng)的漢字,。孩子們就會(huì)自然而然地把圖象、聲音,、語(yǔ)義,、符號(hào)自動(dòng)地整合到一起，從而逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)漢字的認(rèn)識(shí),。第二,，要在人際交往中，注意營(yíng)造漢字教育的“軟”環(huán)境,。例如,，我們把孩子們的名字寫(xiě)入“標(biāo)志”，在毛巾架上,、小柜子上,、墻飾上都有每個(gè)人的“標(biāo)志”,。孩子在與教師、小朋友的交往中,，“標(biāo)志”上的漢字自然就記住了,。這樣做，既可以加深人與人彼此間的感情交流,，又在不知不覺(jué)中進(jìn)行了漢字教育,。

二、提供具有表意性質(zhì)的閱讀材料

幼兒獨(dú)有的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)決定了早期閱讀活動(dòng)必須為幼兒提供具體的,、形象的,、生動(dòng)的閱讀內(nèi)容。幼兒感興趣的圖文并茂的故事圖片,，意義突出且有一定規(guī)律可尋的文字,，都可以幫助幼兒了解有關(guān)書(shū)面語(yǔ)言的初步知識(shí)。小班的孩子看書(shū)時(shí)往往出現(xiàn)這種現(xiàn)象：一下子翻到中間,，又一下子翻到前面,，看了些什么卻不知道。常此以往,，他們就會(huì)覺(jué)得索然無(wú)味,。針對(duì)這種情況，我就挑選了幾個(gè)短小,、有情趣,、畫(huà)面色彩鮮艷的`小故事，講給孩子們聽(tīng),，當(dāng)他們聽(tīng)得津津有味時(shí),，不失時(shí)機(jī)的介紹圖書(shū)，有意識(shí)的讓他們了解一個(gè)精彩的故事是由連續(xù)畫(huà)面構(gòu)成的,，畫(huà)面非常好看,，需要一張一張仔細(xì)翻看。同時(shí),，通過(guò)兒歌《閱讀歌》幫助他們掌握閱讀基本技能?，F(xiàn)在，幼兒普遍對(duì)圖書(shū)產(chǎn)生了濃厚,、穩(wěn)定的興趣,。我又在閱讀角中放置了許多適合他們翻閱的圖書(shū)，孩子們可在區(qū)域活動(dòng)或自由活動(dòng)時(shí)饒有興趣的挑選,、翻看,。

三、善用游戲性策略,，提高幼兒閱讀興趣

幼兒的特點(diǎn)是好動(dòng),、好模仿,，因此每當(dāng)閱讀內(nèi)容中出現(xiàn)有趣的角色或動(dòng)作時(shí)，我就鼓勵(lì)孩子們學(xué)學(xué)樣子,，孩子們對(duì)此樂(lè)而不疲,。活動(dòng)后,，我又提供一些簡(jiǎn)單的道具,，開(kāi)始了表演游戲，當(dāng)孩子們戴上頭飾,，拿上道具表演故事時(shí),，臺(tái)上臺(tái)下相互呼應(yīng)，時(shí)而全神貫注,，時(shí)而手舞足蹈,，樂(lè)不可支，幼兒對(duì)這些游戲的濃厚興趣,，不知不覺(jué)中也有效地促使他們主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去,。

幼兒早期閱讀教研計(jì)劃篇十七

幼兒早期閱讀的原則 -資料

教二三歲的幼兒進(jìn)行早期閱讀，需要掌握一定的原則：

興趣原則 只要引起幼兒興趣,，他們也可以長(zhǎng)時(shí)間地專(zhuān)注于一項(xiàng)活動(dòng),，一次，我教幼兒了解春夏秋冬的特征及認(rèn)識(shí)“春夏秋冬”這四個(gè)字,。上課之前，我準(zhǔn)備了四張大卡片,，正面畫(huà)上各個(gè)季節(jié)特有的的景物,，旁邊寫(xiě)上春、夏,、秋,、冬四個(gè)字，反面只寫(xiě)字,。上課時(shí),，我拿著卡片的反面給幼兒看，問(wèn)他們這是什么字,，然后翻過(guò)來(lái)引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面,，并指著上面的字讀兩遍，反復(fù)進(jìn)行這個(gè)游戲,。在玩的過(guò)程中,，幼兒就能正確地讀出這四個(gè)字了。

生活化原則 生活中,，現(xiàn)成的“教材”無(wú)處不在,，

資料

輝輝很調(diào)皮但語(yǔ)言表達(dá)能力非常強(qiáng),。一次與其家長(zhǎng)聊天時(shí)得知每次小家伙出去都會(huì)特別注意路上的廣告牌，并纏著家人教他認(rèn)讀,；還有商場(chǎng)里的食品包裝盒,，每買(mǎi)一樣都會(huì)指著上面的字認(rèn)讀一次。就這樣,，輝輝的語(yǔ)言表達(dá)能力就提高了,。

教育性原則 二三歲的幼兒正是觀察、模仿能力最強(qiáng)的時(shí)候,。前段時(shí)間,，我園開(kāi)展了“變廢為寶”的活動(dòng)。動(dòng)員幼兒回家收集,，但第二天沒(méi)有人帶來(lái),，當(dāng)時(shí)我很生氣，突然一個(gè)小朋友說(shuō)：“老師,，你怎么沒(méi)帶呀,？”當(dāng)時(shí)我想，自己也是這個(gè)班的一分子都沒(méi)起帶頭作用,，那如何要求幼兒去履行呢,？于是我從宿舍拿了一大堆廢舊物，并指著上面的那些商品名稱(chēng)反復(fù)讀了幾次,，小朋友很快學(xué)會(huì)一些字,。第二天，教室里就多了好多的廢舊物,，慢慢地小朋友都養(yǎng)成了指字認(rèn)讀的好習(xí)慣,。教師的一言一行都在影響著幼兒，所以教師要以身作則,。

幼兒早期閱讀教研計(jì)劃篇十八

幼兒早期閱讀游戲教案

幼兒園早期閱讀教案：貪吃的小熊

活動(dòng)目標(biāo)：

1,、通過(guò)觀察圖片，嘗試逆向猜測(cè)故事情節(jié),，理解“貪吃”的含義,。

2、根據(jù)故事情節(jié),，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),，創(chuàng)編故事結(jié)尾。

3,、知道貪吃的后果,，愿意養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣?；顒?dòng)準(zhǔn)備：小書(shū)2本,、...

活動(dòng)目標(biāo)：

1,、通過(guò)觀察圖片，嘗試逆向猜測(cè)故事情節(jié),，理解“貪吃”的含義,。

2、根據(jù)故事情節(jié),，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),，創(chuàng)編故事結(jié)尾。

3,、知道貪吃的后果,，愿意養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

小書(shū)2本,、卷軸一本,、實(shí)物投影儀、電視機(jī)

活動(dòng)過(guò)程：

一,、 出示小書(shū)第6頁(yè),，設(shè)置情境，激發(fā)好奇心,。

師：

1,、天黑了，很多小動(dòng)物睡著了,?？墒牵€有一只小動(dòng)物沒(méi)睡覺(jué),，是誰(shuí)呀,？

2、這是書(shū)的第6頁(yè),，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3,、你有什么問(wèn)題要問(wèn)小熊嗎,？

4、我們一起來(lái)看看小熊究竟在干什么,？

二,、 逆向猜測(cè)，引起幼兒的共鳴,。

師：

1,、出示第5頁(yè)：小熊在干什么呀？小熊為什么吃蛋糕和餅干呢,？

2,、小熊在吃蛋糕和餅干之前在干什么呢,？

教師依次出示第4、3,、2,、1頁(yè)，引起幼兒驚奇：“原來(lái)小熊一直在不停的吃??！”

2、教師導(dǎo)讀圖書(shū)

師：我們來(lái)看看,，小熊到底吃了哪些東西,？

3、鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)編故事結(jié)尾,；討論貪吃的`后果,，愿意養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

師：

1）,、小熊一共吃了多少樣?xùn)|西,，你們知道嗎？讓我們一起來(lái)數(shù)一數(shù),。（出示卷軸）

2）,、小熊吃了這么多東西，它是餓了嗎,？那小熊是怎么回事,？

3）、小熊貪吃了這么多東西,，爸爸媽媽會(huì)怎樣呢,？

4）、小熊貪吃這么多東西,，會(huì)發(fā)生什么事 ,？

幼兒園早期閱讀教案：為什么我不能

活動(dòng)意圖：

幼兒期孩子們都充滿(mǎn)了好奇心和求知欲，走到哪兒都愛(ài)問(wèn)為什么,。幼兒對(duì)早期閱讀方面的常規(guī)已有了一定的了解,，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)。設(shè)計(jì)了此次活動(dòng)《為什么我不能》,。引導(dǎo)幼兒在日常生活中要善于提問(wèn),。讓幼兒充分感受提問(wèn)帶來(lái)的樂(lè)趣。

活動(dòng)目標(biāo)：

1．了解畫(huà)面內(nèi)容與文字間的對(duì)應(yīng)關(guān)系,，認(rèn)識(shí)符號(hào)：說(shuō)話(huà)的“泡泡”,。

2．各種動(dòng)物特征及動(dòng)作。

3．人人都有與眾不同的優(yōu)點(diǎn)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

大版面繪本一本,，人手一本繪本,。

活動(dòng)過(guò)程：

一、出示大圖書(shū)封面,。

這是書(shū)的哪里,？有誰(shuí)？?jī)蓷l魚(yú)一樣大嗎,？小魚(yú)和媽媽在干嘛,？

1. 認(rèn)識(shí)符號(hào)：說(shuō)話(huà)的“泡泡”。

小魚(yú)吹的媽媽吹的泡泡一樣嗎,？哪不一樣,？

2. 教師小結(jié)。

泡泡里裝的是小魚(yú)問(wèn)媽媽的問(wèn)題,，泡泡是表示說(shuō)話(huà)的意思,，尖尖對(duì)著誰(shuí)就是誰(shuí)有問(wèn)題。

二,、共同閱讀,，提問(wèn)理解。

現(xiàn)在我們一起來(lái)翻閱大圖書(shū),。

1.根據(jù)畫(huà)面內(nèi)容和已有經(jīng)驗(yàn)來(lái)猜測(cè)泡泡中的內(nèi)容,。

2.理解最后一頁(yè)。

一起來(lái)看看最后一頁(yè),，媽媽們的泡泡里有東西嗎,？

3. 每種動(dòng)物都不同，它們都有各自的優(yōu)點(diǎn),，就像我們每個(gè)小朋友那樣,。

三、 幼兒自主閱讀,。

四,、 學(xué)習(xí)提問(wèn)。

你會(huì)提問(wèn)嗎,？你會(huì)提什么問(wèn)題,？

活動(dòng)結(jié)束：

我們也要像這些小動(dòng)物一樣仔細(xì)觀察，大膽提問(wèn),，有問(wèn)題可以問(wèn)爸爸、媽媽?zhuān)梢韵蛴兄R(shí)的人請(qǐng)教,。

活動(dòng)延伸：

把書(shū)放在圖書(shū)角,，孩子們可以在晨間活動(dòng)時(shí)自主閱讀。

活動(dòng)反思：

故事《為什么我不能》文字簡(jiǎn)明，重復(fù)句型制造出節(jié)奏的韻味,；圖畫(huà)單純可愛(ài),，由拙撲線(xiàn)條勾出稚嫩的造型，再用粗獷筆觸上色,，幅幅充滿(mǎn)童稚,。著重以幼兒為主體，觀察圖片,、引發(fā)想象,、大膽提問(wèn)與講述各個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)合起來(lái)，使幼兒在一種積極的閱讀過(guò)程中得到了鍛煉和提高,。幼兒在日常生活中要善于提問(wèn),，并努力想辦法解決,，起到了一個(gè)有效的推動(dòng)和啟迪作用,。

不足之處：

個(gè)別幼兒不愿意回答問(wèn)題。

幼兒早期閱讀教研計(jì)劃篇十九

幼兒早期閱讀活動(dòng)方案

一,、現(xiàn)狀

1．幼兒園缺少一定數(shù)量的、適宜幼兒閱讀的課外書(shū)籍,；

2．早期閱讀活動(dòng)內(nèi)容大都是教學(xué)者隨意選擇，缺少系統(tǒng)性,、連續(xù)性和遞進(jìn)性； 3．大多數(shù)幼兒教師將“讀書(shū)”與“認(rèn)字”概念混淆,，教師對(duì)于幼兒在園的閱讀活動(dòng)疏于指導(dǎo)，活動(dòng)前沒(méi)有確立適宜的目標(biāo),；

4．現(xiàn)在年輕的爸爸、媽媽注重對(duì)孩子進(jìn)行啟蒙教育,，但不注重閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，家長(zhǎng)對(duì)于幼兒書(shū)籍的選擇缺少經(jīng)驗(yàn)：一是具有功利性,，將幼兒識(shí)字?jǐn)?shù)量的多少作為評(píng)價(jià)幼兒閱讀效果的標(biāo)準(zhǔn),；二是具有盲目性,，容易選擇由動(dòng)畫(huà)片改編的連環(huán)畫(huà)作為幼兒的閱讀讀本,；三是沒(méi)有意識(shí)到親子閱讀的重要性，只是讓幼兒隨意翻看圖書(shū),。

二、措施：

1.選擇閱讀內(nèi)容

以多元的內(nèi)容,、多元的價(jià)值、多元的形式和多元的審美為尺度,，構(gòu)建兒童圖畫(huà)書(shū)的內(nèi)容方陣，為幼兒選擇四種類(lèi)型的圖書(shū)或聽(tīng)讀內(nèi)容――兒童詩(shī)歌,、兒童故事、兒童散文和兒童科學(xué)（詳情見(jiàn)“推薦書(shū)目”）,，豐富幼兒的`感知。

2．創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境

（1）幼兒園可以分階段,、分批向家長(zhǎng)發(fā)放“閱讀卡”，允許家長(zhǎng)帶孩子到幼兒園的圖書(shū)室或電子閱覽室閱讀,，家長(zhǎng)也可以把自己家里好的書(shū)帶到園內(nèi)圖書(shū)室進(jìn)行交流。

教師可以據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平,，有的放矢地為幼兒提供有意義的、形象生動(dòng)的閱讀材料,，并擺放在幼兒容易拿到的地方，讓幼兒在自由活動(dòng)的時(shí)間,，來(lái)園、離園前后,，牛奶,、點(diǎn)心課后自由翻閱圖書(shū),。

（2）創(chuàng)設(shè)適宜幼兒的閱讀環(huán)境,，具體做到“四個(gè)一”：

每班設(shè)置一個(gè)與閱讀相關(guān)的區(qū)域（圖書(shū)角,、繪本創(chuàng)作區(qū)、故事表演區(qū)等） 每天一次自由閱讀（可以是推薦繪本上的內(nèi)容,，也可以是幼兒園課程《幼兒用書(shū)》中的內(nèi)容）

每?jī)芍芤粋€(gè)經(jīng)典故事或童謠（內(nèi)容可參照“幼兒聽(tīng)讀經(jīng)典故事”） 每學(xué)年舉辦一次與閱讀相關(guān)的親子活動(dòng)

3．建立閱讀關(guān)系

（1）“師生互動(dòng)”的閱讀關(guān)系

可以為幼兒創(chuàng)設(shè)與圖畫(huà)書(shū)上的書(shū)面語(yǔ)言信息進(jìn)行充分互動(dòng)的環(huán)境（如圖書(shū)角、繪本創(chuàng)作區(qū),、故事表演區(qū)等），引導(dǎo)幼兒自主閱讀,，并對(duì)自己在日常生活中獲得的零碎閱讀經(jīng)驗(yàn)加以提煉和深化，將早期閱讀滲透于幼兒學(xué)習(xí)與生活的各個(gè)環(huán)節(jié),；也可以利用幼兒中午來(lái)園或晚上離園前的時(shí)間，教師講述一個(gè)推薦故事或指導(dǎo)幼兒閱讀圖書(shū),，在輕松、愉快的親密氣氛中,，引導(dǎo)幼兒聽(tīng)、說(shuō),、讀、思,；

（2）“親子互動(dòng)”的閱讀關(guān)系

鼓勵(lì)親子閱讀，讓幼兒在家長(zhǎng)的陪伴下,，使幼兒產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，從而滿(mǎn)足幼兒愛(ài)與歸屬的需要,。

4.開(kāi)展豐富活動(dòng)

（1）通過(guò)園所間的觀摩,、交流活動(dòng)，達(dá)到相互學(xué)習(xí),、取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的； （2）通過(guò)開(kāi)展與閱讀相關(guān)的競(jìng)賽,、評(píng)比活動(dòng)，讓幼兒體會(huì)成功的喜悅,，增強(qiáng)其閱讀興趣,。

三,、推薦書(shū)目

略

四、實(shí)施方案

（一）小班 日?；顒?dòng)：

1．結(jié)合語(yǔ)言活動(dòng)開(kāi)展集體閱讀活動(dòng)，初步培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣,。

2．結(jié)合班級(jí)生活常規(guī)，保證每天5-10分鐘的幼兒自由閱讀或聽(tīng)讀時(shí)間,。

3．利用每天幼兒午睡前十分鐘，為幼兒講一個(gè)睡前小故事,。

競(jìng)賽活動(dòng)：

“卡片連連看”（將本學(xué)期所看過(guò)的繪本上的人物形象制作成卡片，幼兒找出兩張圖案完全相同的卡片,，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)找到相同的卡片越多，得分越高,。）

（二）中班 日常活動(dòng)：

1．結(jié)合班級(jí)生活常規(guī),，保證每天10-15分鐘的幼兒自由閱讀或聽(tīng)讀時(shí)間。

2．每天要排1－2位幼兒在班內(nèi)做小小廣播員,，為全班幼兒講故事。

3．開(kāi)展“好書(shū)分享”活動(dòng),，培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣,，鼓勵(lì)幼兒從家中帶來(lái)自己喜歡的圖書(shū)與同伴一起分享,。

競(jìng)賽活動(dòng)：

童謠誦讀（口齒清楚、聲情并茂地用普通話(huà)朗誦童謠,。）

（三）大班 日常活動(dòng)：

1．結(jié)合班級(jí)生活常規(guī),，保證每天15-20分鐘的幼兒自由閱讀時(shí)間,。

2．開(kāi)展與閱讀相關(guān)的繪畫(huà),、手工活動(dòng)，在教師指導(dǎo)下幼兒共同繪制圖書(shū),、編排內(nèi)容，提高幼兒閱讀興趣,。

3．每星期一安排1名幼兒在國(guó)旗下講話(huà),。

4．利用區(qū)域活動(dòng)或晨間活動(dòng)時(shí)間開(kāi)展幼兒講故事,，童謠表演等活動(dòng),。

5.“大手拉小手”：大、中班的小朋友到小班去,，把學(xué)會(huì)的故事講給弟弟妹妹聽(tīng)。

6.“小小廣播站”： 利用幼兒園的廣播系統(tǒng)每天播放由教師,、家長(zhǎng)、小朋友推薦的故事1~2個(gè),。

競(jìng)賽活動(dòng)：

看圖編故事比賽（根據(jù)一幅或幾幅圖片內(nèi)容，編出一段內(nèi)容生動(dòng),、角色鮮明的小故事,，并用流暢的語(yǔ)言講述出來(lái)。）

（四）親子活動(dòng)

1．家庭故事創(chuàng)編

家長(zhǎng)和孩子就一主題共同創(chuàng)編一個(gè)故事并記錄下來(lái),，在入園時(shí)把故事記錄帶到幼兒園，講給小朋友聽(tīng),。