作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的教案呢,？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

幼兒園早期閱讀教育隨筆中班教案篇一

我們作為幼兒的老師或家長(zhǎng)，為幼兒閱讀或和幼兒共讀是引導(dǎo)幼兒形成自主閱讀的興趣,，習(xí)慣和能力的最好途徑。那么,，我們?yōu)橛變洪喿x或共讀要注意哪些策略呢?

作為幼兒老師的我認(rèn)為：

第一,，必須尊重幼兒心身發(fā)展的特殊要求，以理解的態(tài)度為幼兒朗讀,。幼兒特別喜歡聽同一作品,，不要以為幼兒喜歡重復(fù)聽同一作品是一種無(wú)意義的隨意行為，這也和他們的心身發(fā)展特點(diǎn)有關(guān),，是幼兒心智發(fā)展的一種重要表現(xiàn)形式,。

第二，在為幼兒閱讀或一起閱讀前,，不僅要準(zhǔn)確地理解和把握作品,，還必須了解幼兒閱讀的興趣，從而以適當(dāng)?shù)姆绞絺鬟f作品內(nèi)容,，在傳遞作品內(nèi)容是要關(guān)注幼兒的反應(yīng),，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，不可填鴨式灌輸,。

第三,，在為幼兒閱讀是特別要注意提問(wèn)，因?yàn)樘釂?wèn)是比較好的引發(fā)幼兒思考，促進(jìn)幼兒理解作品的最好方法,，同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒的思考能力和理解作品的能力,。當(dāng)幼兒聽作品時(shí)或聽完作品后，通?？梢蕴嵋韵聠?wèn)題：例如：你聽到了什么?講了誰(shuí)和誰(shuí)?講了他們的什么事?事情是因什么引起的?結(jié)果怎樣了?這個(gè)故事告訴了我們什么等等?提問(wèn)很重要,。

總之，幼兒的早期閱讀與老師和家長(zhǎng)的引導(dǎo)策略分不開,，我們要堅(jiān)持為幼兒朗讀或與幼兒共讀,，不斷培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，閱讀習(xí)慣和閱讀能力,。

幼兒園早期閱讀教育隨筆中班教案篇二

早期閱讀：早期閱讀是幼兒認(rèn)識(shí)世界、解釋世界,、融入社會(huì),、發(fā)展自我的重要過(guò)程。在社會(huì)政治,、經(jīng)濟(jì)和文化飛速發(fā)展的今天,，早期閱讀越來(lái)越受到世界各國(guó)的重視并成為研究的熱點(diǎn)。我國(guó)的《幼兒園指導(dǎo)綱要》也明確指出,，要利用圖書,、繪畫和其他多種形式，引發(fā)幼兒對(duì)書籍,、閱讀和書寫的興趣,，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能?！伴喿x影響兒童的一生”,幼兒園的孩子們?cè)陂喿x中成長(zhǎng);在閱讀中體驗(yàn)真,、善、美;在閱讀中習(xí)得新方法,、獲得新經(jīng)驗(yàn);在閱讀的世界里享受著童年的快樂(lè),。

早期閱讀行為：早期閱讀行為是指學(xué)齡前幼兒通過(guò)觀看圖片和文字來(lái)試圖了解其中大意以及傾聽他人陳述一個(gè)故事、朗誦一首詩(shī)歌的行為,。

繪本：繪本就是指圖畫書,，英文名稱為picture book，指的是文字與圖畫相輔相成的圖畫故事書,，表達(dá)特定情感和主題的讀本,，通過(guò)繪畫和文字兩種媒介，在不同向度上交織,，互動(dòng)來(lái)說(shuō)故事的一門藝術(shù),。在繪本中，圖畫不再是文字的點(diǎn)綴,，而是圖書的命脈,，甚至有些繪本,，一個(gè)字也沒(méi)有，只有繪畫來(lái)講故事,。繪本非常強(qiáng)調(diào)情緒和主題的連續(xù)性,，在短短的幾十頁(yè)之內(nèi)，形成一個(gè)連續(xù)的視覺(jué)影像,。繪本的作者和畫者,，相當(dāng)于電影導(dǎo)演，他必須在有限的篇幅里,，把故事講的既好看,，又清晰。一本優(yōu)秀的圖畫書,，可以讓不認(rèn)字的孩子,，“讀”出其中的意思。此外,，繪本都比較唯美,，版式精到獨(dú)特，以封面,、扉頁(yè),、正文以及封底，構(gòu)成一個(gè)近乎完美的整體,。

簡(jiǎn)單的說(shuō),， 早期閱讀涉及字、句,，一本書里不單單只有一個(gè)故事吧,。繪本就是一本圖文并茂的，適合低幼兒童看,，主要是通過(guò)畫面來(lái)傳遞信息,。有些繪本是無(wú)字繪本，但輻射出的內(nèi)容,、知識(shí)卻很多,。繪本屬于早期閱讀，它就是從這里開發(fā)出來(lái)的,。

《綱要》明確地把幼兒的早期教育方面的要求納入語(yǔ)言教育的目標(biāo)體系,，提出要“培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣;利用圖書、繪畫和其他多種方式,，引發(fā)幼兒對(duì)書籍,、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能?！?/p>

我閱讀了南京師范大學(xué)的周兢老師的《我國(guó)學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的幾個(gè)新的發(fā)展趨勢(shì)》,，這里面重點(diǎn)講了三個(gè)方面的趨勢(shì)，“重視兒童的語(yǔ)言運(yùn)用能力發(fā)展的趨勢(shì)”,、“重視學(xué)前兒童早期閱讀的發(fā)展趨勢(shì)”和“重視支持性語(yǔ)言教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)”,。我著重閱讀了第二個(gè)趨勢(shì)，早期閱讀教育的關(guān)鍵是自主閱讀,，而學(xué)前階段的早期閱讀絕不是識(shí)字和寫字就能代替的,，幼兒對(duì)口語(yǔ)和欣賞書面語(yǔ)言的興趣，以及幼兒對(duì)文字的敏感性,，這些都是幼兒早期閱讀的核心能力,，那就怎樣培養(yǎng)幼兒的自主閱讀能力來(lái)談?wù)勎业囊稽c(diǎn)想法。

一,、選擇適合幼兒年齡特點(diǎn)的閱讀內(nèi)容我們幼兒園每周都有一節(jié)早期閱讀活動(dòng),，閱讀內(nèi)容是早期閱讀書上選的，教師用大書,，幼兒用小書。幼兒的思維直觀形象,，根據(jù)他們不同的年齡段和興趣愛(ài)好,，我們會(huì)選擇一些閱讀內(nèi)容，小班如《小黃雞和小黑雞》,、這個(gè)內(nèi)容情節(jié)簡(jiǎn)單,，篇幅短小，畫面形象逼真,。我用大書給幼兒講的時(shí)候,，他們都專注地看著大書，尤其那句“別哭別哭,，有我呢,，我倆在一起”，孩子們學(xué)得最快,。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，孩子們延伸自己的情感和生活經(jīng)驗(yàn)，逐步將口語(yǔ)與圖畫聯(lián)系起來(lái),。

二,、創(chuàng)設(shè)寬松的自主閱讀環(huán)境語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)在自主閱讀過(guò)程中起著不可忽視的作用。一個(gè)良好的閱讀環(huán)境能給幼兒帶來(lái)激情,，調(diào)動(dòng)起他們的積極性,。如中班的《梨子小提琴》，在舒伯特《夢(mèng)幻曲》的背景音樂(lè)下，更能把幼兒帶入一個(gè)寧?kù)o溫馨的氛圍,，故事里的小動(dòng)物們告訴幼兒美妙的音樂(lè)會(huì)洗滌人的心靈,。我們幼兒園有閱讀書吧，里面放著半人高的書架,，我們提倡把書放在幼兒觸手可及的地方,，營(yíng)造一個(gè)自在、輕松而豐富的閱讀環(huán)境,。

幼兒園早期閱讀教育隨筆中班教案篇三

偉大的戲劇學(xué)家莎士比亞說(shuō)過(guò):生活里沒(méi)有書籍,，就好天空沒(méi)有陽(yáng)光;智慧里沒(méi)有書籍，就好像鳥兒沒(méi)有翅膀,。我也常說(shuō)孩子們要是沒(méi)有寶貝書,，就好像生命中沒(méi)有愛(ài)的溫暖。

于是我和我們班的孩子一起創(chuàng)設(shè)了一個(gè)充滿書香氛圍的“樂(lè)書吧”!里面投放的寶貝書全是家長(zhǎng)與孩子們一起精心挑選,，制作的!

樂(lè)樂(lè)是個(gè)害羞靦腆的小姑娘,，她有著很強(qiáng)的語(yǔ)言表述能力，只是不能很大膽地在別人面前表現(xiàn),。

這一天,，樂(lè)樂(lè)來(lái)到樂(lè)書吧，她一眼就看到了樂(lè)書吧里“每日推薦”上放著的那本曾在我班上獲得一等獎(jiǎng)的親子自制書--《美麗的春天》,。她興奮地舉著,，企圖想吸引其他的孩子，可遺憾的是,，沒(méi)有小朋友注意到她,，她顯得有點(diǎn)失落，三下兩下地翻了翻,，轉(zhuǎn)身想離開……看到這,，我快速地走過(guò)去，拿起那本書,，一驚一詐地說(shuō)道:“呀,，這本書在這呀，太好啦!”也許是我夸張的聲音吸引了她,，樂(lè)樂(lè)轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái),，小聲地問(wèn)道:“老師，你也喜歡看這本書嗎?”“是呀,，這本書多好看呀,，樂(lè)樂(lè)，你想和我一起看么?”樂(lè)樂(lè)點(diǎn)了點(diǎn)頭,，乖巧地在我身邊坐了下來(lái),，閱讀的時(shí)候,，我不斷地用語(yǔ)言引導(dǎo)著樂(lè)樂(lè)，慢慢地樂(lè)樂(lè)開講了,，看著她專注的樣子,，我突然想到，為什么不給樂(lè)樂(lè)創(chuàng)設(shè)一個(gè)展示自己的機(jī)會(huì)呢?于是她閱讀完后,，我夸張地鼓了鼓掌“樂(lè)樂(lè),，你太棒了，真好聽!”沒(méi)想到我的掌聲真的吸引了許多的小朋友,，他們紛紛圍了上來(lái)“老師,，你們?cè)诟陕镅剑裁词虑檫@么開心呀……”我故作神秘地說(shuō)道:“樂(lè)樂(lè)給我講了個(gè)很好聽的故事,，你們想聽吧,，那就讓樂(lè)樂(lè)給你們講吧”聽到這，小朋友把樂(lè)樂(lè)圍了個(gè)水泄不通,，紛紛纏著樂(lè)樂(lè),，“樂(lè)樂(lè)，你給我們講講吧,，對(duì)呀對(duì)呀,，給我們講講吧”這時(shí)我也適時(shí)地參與進(jìn)去“樂(lè)樂(lè)來(lái)一個(gè)，樂(lè)樂(lè)來(lái)一個(gè)”看著小朋友熱情,，著急的樣子,，樂(lè)樂(lè)顯得有點(diǎn)手足無(wú)措，驚慌地看著我,，我微笑地看著她,，“樂(lè)樂(lè)你行的,，記住聲音大一點(diǎn)就會(huì)更棒的!”看著我肯定的目光,，樂(lè)樂(lè)開講了，這一次她講得更好了:美麗的春天到了,，小草偷偷地從土里鉆了出來(lái),，柳樹也長(zhǎng)出了嫩芽，美麗的花蝴蝶在花叢中飛來(lái)飛去……

看著樂(lè)樂(lè)神采飛揚(yáng),，和小朋友們專注的樣子,，我不禁為自己的小計(jì)策成功，而由衷地笑了,，通過(guò)這件事,，也讓我深深地體會(huì)到，今后在引導(dǎo)孩子在閱讀的時(shí)候,，我們不僅要及時(shí)地捕捉每一個(gè)教育契機(jī),，更應(yīng)該努力為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓孩子想說(shuō),，敢說(shuō)，大膽說(shuō),，喜歡說(shuō)和及時(shí)得到應(yīng)答的環(huán)境,。

一切為了孩子,，為了孩子一切,，為了一切孩子。我一直在努力著!

幼兒園早期閱讀教育隨筆中班教案篇四

幼兒園中班教育隨筆

我?guī)У氖怯變簣@中班,，小家伙們仿佛有無(wú)窮的精力,。星期一的午睡時(shí)間,，冬冬特別興奮，就是不愿意睡覺(jué),。我請(qǐng)人困意,，陪他玩游戲，忍不住打了個(gè)大大的哈欠,，隨即,，淚水充滿了眼眶。冬冬看見(jiàn)了：“老師,，你怎么哭了,？”

“我沒(méi)哭?！?/p>

“沒(méi)哭怎么眼里都是眼淚?。俊?/p>

我笑了：“那你猜猜,，我的眼里怎么會(huì)有淚呢,？”

冬冬撓撓頭：“是因?yàn)槲也辉敢馕缢瘑帷瓕?duì)了，你剛才打了個(gè)哈欠,，所以你流淚了,。”

“對(duì),，乖冬冬,，觀察的可真仔細(xì)?！蔽遗呐乃哪X袋,。為了防止她要為我為什么打哈欠會(huì)流淚，我趕緊先問(wèn)他問(wèn)題：“打哈欠是會(huì)流淚,，你知道還有什么情況下會(huì)流淚嗎,？”冬冬興奮起來(lái)：吃辣椒是會(huì)流淚；丟掉西奈的東西會(huì)難過(guò)得流淚,；生病很痛苦是會(huì)流淚,；哈哈大笑事業(yè)會(huì)流淚,；做錯(cuò)事挨批是會(huì)流淚；還有媽媽看電視有時(shí)也會(huì)流淚……在我的啟發(fā)下,，冬冬說(shuō)了許多不同情況下流的淚,。

我又接著問(wèn)他，喜歡什么時(shí)候的淚,，不喜歡什么時(shí)候的淚,？為什么？這下冬冬更有精神了,。在思考回答的過(guò)程中,，他自己明白了該如何減少那些令人不愉快的淚，如,，生病時(shí)要堅(jiān)強(qiáng),，小伙伴之間要友好相處，沒(méi)做錯(cuò)一件事,，要從中吸取教訓(xùn)不再重犯……

說(shuō)到這里,，小家伙想起累了：“老師，你是打哈欠流淚的,，打哈欠說(shuō)明你困了,，咱們睡覺(jué)吧！”

“嗯,！”在心底為冬冬懂事兒高興的同時(shí),，我決定午睡后趕緊找資料查閱一下淚水的成因，以準(zhǔn)備回答冬冬可能要提到的問(wèn)題,。

昨天晚上可可對(duì)我說(shuō)：媽媽,，我去桂圓班（可可是楊梅班的，桂圓班比楊梅班要小一級(jí)）了,。

“啊,，為什么”

“我認(rèn)字認(rèn)的不好唄，逯老師說(shuō)認(rèn)的不好的去桂圓班”

“還有誰(shuí),？”

“王一飛張嘉琪林偉峰....7個(gè)”

“去了沒(méi)有,？”

“沒(méi),，別說(shuō)了,，睡吧”

可可不是記性特別好的孩子，上公開課的時(shí)候,，老師匯報(bào)孩子們學(xué)習(xí)情況給家長(zhǎng)看,，可可看到媽媽很興奮想表現(xiàn)。老師拿出“爺爺”字圖版,，“爺爺”小朋友大聲說(shuō),。老師又拿出“媽媽”可可大聲說(shuō)“奶奶”還帶跑一批小朋友說(shuō)奶奶,。呵呵老師的習(xí)慣短期內(nèi)不會(huì)改變?？磥?lái)我得開始輔導(dǎo)孩子,，從幼兒園小班開始，暈死了,。

幼兒園小班開設(shè)什么課程各位媽媽,，你家寶寶的幼兒園開設(shè)什么課程？我家的寶寶上小班,，是鎮(zhèn)的中心幼兒園,，佛山市一級(jí)幼兒園。課程有算術(shù)（就是學(xué)配對(duì),、數(shù)數(shù)等）,、英語(yǔ)、語(yǔ)言（兒歌童謠）,，還有課外活動(dòng)等,。我覺(jué)得孩子從小班就學(xué)習(xí)這么正規(guī)的課程，會(huì)不會(huì)很悶?zāi)?？其?shí)她是很渴望在學(xué)校學(xué)習(xí)唱歌跳舞的,。你家寶寶上幼兒園學(xué)什么呢？是啊,，每次去接孩子的時(shí)候,，黑板上都寫著孩子一天學(xué)的內(nèi)容，語(yǔ)文英語(yǔ)數(shù)學(xué)古詩(shī)等讓家長(zhǎng)輔導(dǎo),，我都沒(méi)放在心上,，想著這么小學(xué)不學(xué)無(wú)所謂，學(xué)的快也忘的快,，現(xiàn)在看來(lái)老師很在意哦,。

現(xiàn)在影響到孩子的自信心了，看來(lái)得重視了,。

重視早期教育是好的.但是把這種教育小學(xué)化,模式化.還不如不教的好.這樣的教育可能會(huì)讓孩子提前進(jìn)入?yún)拰W(xué)期.更可怕的.是孩子之間的比較.大人心里的不平衡.

女兒班里上英語(yǔ)課.一個(gè)小男孩不太活躍.不怎么愛(ài)說(shuō).媽媽看了很著急.問(wèn)老師我兒子平時(shí)英語(yǔ)課表現(xiàn)怎么樣?老說(shuō):“您的兒子英語(yǔ)課表現(xiàn)一直很好.您放心.今天可能是情緒不太好,。”

其實(shí)她的兒子好幾次我看了(上公開課)表現(xiàn)確實(shí)不太積極.但是這位老師真好啊!!既懂得孩子心理也懂得大人心理.英語(yǔ)老師給每個(gè)孩子相同的機(jī)會(huì)去說(shuō).每次上完課后,每個(gè)小朋友都會(huì)得到一個(gè)貼畫.從沒(méi)聽老師嘴里說(shuō)這個(gè)那個(gè)小朋友不行的話.

真的很欣賞這位老師!!她教的課我也很喜歡!!!可惜她生孩子去了!不過(guò),她的寶貝有這么個(gè)媽媽挺有福氣的.

這個(gè)老師可真“負(fù)責(zé)任”啊!!是不是幼兒園有指標(biāo)啊???

我見(jiàn)過(guò)幼兒園老師是怎么教認(rèn)字的,。我只能說(shuō)有那工夫不如讓孩子去玩.

每個(gè)孩子天生都是好奇和愛(ài)學(xué)的.只是被老師和家長(zhǎng)用愚蠢的教學(xué)方法逼得孩子不愛(ài)學(xué)習(xí).孩子學(xué)是好事.但是得讓孩子去“愛(ài)”.否則不要學(xué)了.

我們剛讀小班,我不期待他現(xiàn)在能學(xué)到什么,只希望他玩的開心.現(xiàn)在情緒都不穩(wěn)定,孩子都希望媽媽早點(diǎn)來(lái)接,還搞什么興趣班,我想等下半年或中班的時(shí)候再報(bào),而且老師也不建議要參加興趣班.兒子班上的孩子都幼兒園中班教育隨筆-三聯(lián)閱讀

沒(méi)報(bào)呢.兒子的班上只有19個(gè)孩子,就有四個(gè)老師.我想是夠?qū)W了不知道這個(gè)群里面小小班孩子（三歲以下）的家長(zhǎng)多不多,，我的孩子現(xiàn)在兩歲幾個(gè)月，9月份剛剛?cè)雸@上小小班,，大家都來(lái)討論交流一下孩子的入園情況,，教育情況及所上幼兒園的管理狀況和生長(zhǎng)發(fā)育情況吧！

幼兒園早期閱讀教育隨筆中班教案篇五

“慈母手中線,，游子身上衣,。臨行密密縫,，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心,，報(bào)得三春暉,。”一首《游子吟》道出了所有母親的心聲,。中國(guó)禮儀以“孝”為先,，母愛(ài)偉大，母愛(ài)無(wú)私,，在母親節(jié)到來(lái)之際,，我想通過(guò)一些簡(jiǎn)單的小活動(dòng)來(lái)增進(jìn)孩子們對(duì)母愛(ài)的理解，培養(yǎng)他們從小孝敬父母的理念,。

5月12號(hào)母親節(jié),，我問(wèn)孩子們知不知道今天是什么日子，他們紛紛搖頭,，看他們一臉無(wú)知的樣子,，便告訴他們今天是母親節(jié)，孩子們一聽,，很是高興,，他們的第一反應(yīng)就是對(duì)我說(shuō)：“老師，祝您節(jié)日快樂(lè),！”趁熱打鐵,，我問(wèn)孩子們有什么計(jì)劃，要不要給自己的媽媽準(zhǔn)備什么樣的驚喜,。這時(shí)教室里頓時(shí)像炸開了鍋似的,，孩子們紛紛發(fā)表著自己的看法?！袄蠋?，我想晚上回家給媽媽洗腳，然后對(duì)媽媽說(shuō)一句‘媽媽,，你辛苦了’”,，“老師老師，我想給媽媽畫一幅畫,，畫上有媽媽,，爸爸還有我，讓媽媽看到幸福,?！?，“老師,，我要給媽媽疊一顆心,，畫上笑臉，祝媽媽每天都開開心心的”,。孩子們眾說(shuō)紛紜,。我對(duì)孩子們說(shuō)：“你們的想法都很好，可是你們不要光是在我面前說(shuō),，回家后一定要做給媽媽,，不要讓老師失望。一定要讓媽媽感受到我們的愛(ài),，好不好,？老師相信你們都是最乖的孩子?！焙⒆觽儾患s而同的點(diǎn)頭答應(yīng)我,。

第二天上課,，我問(wèn)孩子們有沒(méi)有兌現(xiàn)昨天的承諾,，孩子們都很驕傲的跟我說(shuō)他們都做到了，然后媽媽都很高興,，夸自己的孩子都長(zhǎng)大了,，懂事了。我很欣慰,。告訴他們：“每個(gè)人的媽媽都很偉大,，媽媽對(duì)自己的孩子的付出都不求回報(bào)，就是簡(jiǎn)單的希望自己的孩子能夠快快樂(lè)樂(lè)的健健康康的生活,，希望自己的孩子以后能有出息,，過(guò)的比自己好。小朋友們一定要乖乖聽媽媽的話,，不要惹媽媽生氣,，不然媽媽會(huì)很傷心的?！彼麄兯贫嵌狞c(diǎn)了點(diǎn)頭,。

孟子說(shuō)過(guò)“惟孝順父母，可以解憂,?！保瑦?ài)是一切的靈魂,，一切因愛(ài)而美麗,。其實(shí)到最后亙古不變地依然是父母對(duì)我們的愛(ài)。有人說(shuō)，忘記感恩是人的天性,。當(dāng)我們偶然來(lái)到這個(gè)世界上,，什么都還沒(méi)來(lái)得及做的時(shí)候，我們就已經(jīng)開始享受前人帶給我們物質(zhì)和精神上的一切成果了,。這就提醒著我們每一個(gè)人,，要懷有一顆感恩的心。懷有一顆感恩的心,，才更懂得尊重,。尊重生命、尊重勞動(dòng),、尊重創(chuàng)造,。懷著感恩的心，一代偉人鄧小平古稀之年說(shuō)：“我是中國(guó)人民的兒子,，我深深的愛(ài)著我的祖國(guó)和人民,！”懷著感恩的心，詩(shī)人艾青他的詩(shī)中寫到：“為什么我的眼中飽含淚水,，因?yàn)槲覍?duì)這片土地愛(ài)得深沉,。忠孝兩全，以孝為先?，F(xiàn)在的人們總是對(duì)國(guó)家有著這樣那樣的抱負(fù),，但是卻很少對(duì)父母盡孝，對(duì)父母之孝是對(duì)國(guó)家之忠的根本,，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)對(duì)父母的孝道就很難完成自己的理想抱負(fù),。我們也會(huì)有為人父母的一天，我們不希望自己孤度終老,，那么從現(xiàn)在起,，關(guān)心自己的父母，盡可能的為他們多做些事,，做好下一代最好的老師,。用自己的行動(dòng)來(lái)感化我班的孩子們。

學(xué)會(huì)感恩,，會(huì)讓我們的生活更加美好,，讓孩子們從小就體會(huì)到感恩的魅力所在。

讓幸福之花開在感恩枝頭,！

幼兒園早期閱讀教育隨筆中班教案篇六

幼兒園中班教育隨筆

我們班的孩子今年自小班升入中班,我發(fā)明他們開始喜歡為集體為同伴干事情,便在班級(jí)建立了值日生工作。全班幼兒分成五組輪流舉行,每天由6-7名幼兒共同做當(dāng)天的值日工作,我主要按幼兒的能力以及來(lái)園的早晚給他們分配值日項(xiàng)目,。

開始時(shí),孩子們對(duì)值日生感到非常新鮮和洽奇,每天都開心地早早來(lái)園,積極完成我分配的任務(wù),。可是過(guò)了不久,我就發(fā)明值日生來(lái)園總是你早我晚,有時(shí)候大部分幼兒都來(lái)園了,值日生還沒(méi)到,當(dāng)我詢問(wèn)緣故原由時(shí),孩子卻無(wú)所謂地說(shuō):“我忘了!”。盡管值日生都能按照我的要求去做,但時(shí)常出現(xiàn)干事不當(dāng)真,、堅(jiān)持欠好,需要老師不斷地提醒,。這時(shí),小朋友的一句話引起了我的思考,某一天,在我正準(zhǔn)備安排值日生工作時(shí),郭子豪小朋友說(shuō):“老師,今日我不想當(dāng)衛(wèi)生員了!”,“為啥子?”我急切地想知道緣故原由,“今日我想當(dāng)景象形象員!”

孩子的回覆似乎提醒了我,原來(lái)對(duì)做值日生他們有本身選擇的愿望,做啥子值日也有本身的設(shè)法?？墒且郧?值日生都是由我來(lái)安排孩子做的,從未思量他們的興趣和需求,。我們說(shuō)要把屬于孩子生活和選擇的權(quán)力還給孩子,那么值日生工作為啥子不讓他們自選呢!于是,我緊接著說(shuō):“可以呀,今日就由你們來(lái)選擇做啥子值日生吧,?！焙⒆觽兞⒖逃肿兊门d抖擻來(lái),這個(gè)說(shuō):“我今日要當(dāng)接待員!”阿誰(shuí)說(shuō):“我要當(dāng)監(jiān)督員!”。那一天,我特別注重觀察他們,發(fā)明孩子們對(duì)自選的值日項(xiàng)目充滿興趣,都能當(dāng)真負(fù)責(zé)地做好各自工作,。以后值日生我班開展起來(lái)了,。

2、造就幼兒的折紙能力

折紙是孩子們喜愛(ài)的活動(dòng)之一,。它既能鍛煉孩子手的矯捷性,成長(zhǎng)孩子的目測(cè)力,、空間想像力和操作能力,同時(shí)還可以形成孩子的幾何形體觀點(diǎn)。

教4―5歲的孩子學(xué)習(xí)折紙,具體的做法是:

一,、做一些色彩鮮艷,、形狀較大的折紙動(dòng)物作品讓孩子玩。在玩的過(guò)程中,讓孩子知道它們是紙折成的,。

2,、按照孩子愛(ài)仿照的獨(dú)特的地方,成人可讓孩子和本身一起用紙舉行簡(jiǎn)單的折疊,如邊對(duì)邊折、角對(duì)角折等,。

3,、4―5歲的孩子注重力保持時(shí)間只有十分鐘。是以,成人不要太永劫間的舉行折紙游戲,。防止孩子不感興趣的方法是時(shí)常變換折紙的方式方法,可以讓孩子折好頭兩步,后面幾步由成人折好,將折好的皮球給孩子玩,可加強(qiáng)孩子對(duì)紙工的興趣,。

4、4―5歲的孩子手指動(dòng)作能力較差,還不能協(xié)調(diào)地動(dòng)作,。是以,成人要手把兒地教孩子,不能輕易下論斷:“太笨”,、“太傻”,這都會(huì)打消孩子折紙的積極性。應(yīng)該以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主,多肯定孩子的成績(jī),使孩子在興奮的心態(tài)及第行折紙游戲,。

五,、教孩子折紙時(shí),可接納游戲的口吻。如把正方形的四角向中心折時(shí),說(shuō)成是“中心媽媽”親吻“四個(gè)寶寶”,。孩子在親切的氣氛中沒(méi)察覺(jué)地學(xué)到本領(lǐng),。

3、謙讓

當(dāng)孩子們玩滑梯發(fā)生沖突時(shí),當(dāng)孩子們爭(zhēng)搶皮球時(shí),按照一貫的做法,很多老師都簡(jiǎn)單地處理過(guò):大的孩子讓著小的孩子,或是男孩子讓著女兒,或是說(shuō)一聲“對(duì)不起,沒(méi)瓜葛”就了事了,。這樣會(huì)引起孩子的困惑,“為啥子他做的不合錯(cuò)誤,我還要讓著他呢?”“為啥子每次都是大的讓著小的呢?”別說(shuō)孩子會(huì)孕育發(fā)生這樣的疑難,就連我們做老師的也是該思量思量這樣的問(wèn)題了,。

看待孩子們?cè)谟螒蛑械牡株?我們必須正確面對(duì)孩子的謙讓問(wèn)題。教師的任務(wù)是要指導(dǎo)他們思考“對(duì)與錯(cuò)”,并了解任何游戲都是有規(guī)則的。要是違反規(guī)則,就是錯(cuò)誤的,。教師要在適時(shí)適宜的環(huán)境下,幫助犯錯(cuò)一方的孩子改正錯(cuò)誤的行為,初步體驗(yàn)是與非,。這種體驗(yàn)對(duì)年幼的孩子來(lái)講,有利于解決他們今后在社會(huì)形態(tài)交往中的各種問(wèn)題。

謙讓是一種美好的品德,但一味的謙讓,會(huì)造成孩子心理的不均衡感,。

有句話是這樣說(shuō)的:“具體問(wèn)題具體闡發(fā),。”看來(lái)解決孩子之間的謙讓問(wèn)題,并不是簡(jiǎn)單之事,也需要具體問(wèn)題具體闡發(fā)的,。發(fā)生抵牾到解決抵牾,讓孩子學(xué)會(huì)理解別人,學(xué)會(huì)磋商,學(xué)會(huì)等待,學(xué)會(huì)輪流,。這其中,孩子的自控能力獲得提高,也加強(qiáng)了正確的自我認(rèn)知,學(xué)習(xí)了在今后的社會(huì)形態(tài)交往中所必需的一些溝通技術(shù)和解決問(wèn)題的方法。

當(dāng)然,教師的過(guò)多詰問(wèn)詰責(zé)是沒(méi)必要要的,讓孩子從其中樹立長(zhǎng)短觀念,學(xué)會(huì)友好溝通的方法,教育孩子尊重理解別人,才是最重要的,。

4,、幼兒教師如安在幼兒心目中樹立本身的威信

幼兒教師在幼兒心目中的威信,是與其教育教學(xué)效果成正比的。是以,我們應(yīng)該注重在幼兒心目中樹立起崇高的威信,。

為了在幼兒心目中樹立起崇高的威信,我們應(yīng)該注重以下幾點(diǎn):

1.熱愛(ài)幼兒,并給幼兒以關(guān)注

2.善于肯定

善于肯定,這不單是指我們要善于表?yè)P(yáng)幼兒,更是指我們要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì),讓幼兒在教育活動(dòng)中獲得成功的經(jīng)驗(yàn),讓其在活動(dòng)中,自我肯定,。

3.樂(lè)于與幼兒一起游玩、交往

幼兒是好交往的,幼兒又特別喜歡和教師交往,。與教師交往,不僅能滿足幼兒的交往需要,而且還能滿足幼兒的自尊及榮譽(yù)需要,。

4.給幼兒以表現(xiàn)的機(jī)會(huì)

幼兒是好表現(xiàn)的。是以特別喜歡那一些能給其以表現(xiàn)機(jī)會(huì)的老師或教育活動(dòng),。

作為教師應(yīng)努力創(chuàng)造機(jī)會(huì),讓每個(gè)幼兒都有表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),繼續(xù)往前使得幼兒更加喜歡我們幼兒園所社團(tuán)的各項(xiàng)教育活動(dòng),。

5.溫柔地看待幼兒

幼兒的心靈是懦弱的,他們需要我們細(xì)心地呵護(hù)。

6.要有寬容之心

孩子們常常會(huì)犯這樣或那樣的錯(cuò)誤,作為教師,采取寬容的態(tài)度舉行教育,抑或是懲罰的手段呢?我們說(shuō),對(duì)幼兒園的孩子,寬容比懲罰更為有效,。因?yàn)橛變簣@的孩子春秋比較小,具有強(qiáng)烈的好奇心,缺乏明辨長(zhǎng)短的能力,往往在成人看來(lái)已很緊張的錯(cuò)誤,孩子卻常常意識(shí)不到,這與成人的州官放火完全是兩回事,。

⒎對(duì)幼兒要公正

做教師的心里應(yīng)該清晰,孩子的心其實(shí)長(zhǎng)短常敏感的每一個(gè)孩子都渴望獲得教師的關(guān)注,但愿教師表?yè)P(yáng)他,也十分寄望教師喜歡誰(shuí)、不喜歡誰(shuí),。

⒏做一個(gè)有魅力的教師

提及魅力,它涵蓋的內(nèi)容很多,不僅有外在魅力,而且包含內(nèi)在魅力,。教師魅力合理地散發(fā)與開釋,將對(duì)孩子的性格塑造起到舉足輕重的作用。

一個(gè)有威信的幼兒教師,應(yīng)該是既了解幼兒心理需要,又善于滿足幼兒心理需要的人,。

五,、老師如何給孩子立規(guī)矩

提及來(lái),規(guī)矩就是規(guī)則。我們的社會(huì)形態(tài)需要規(guī)則,要是沒(méi)有規(guī)則,我們很難想象這個(gè)世界會(huì)是啥子樣,。給孩子訂立規(guī)矩,道理也一樣;

不給孩子訂規(guī)矩,遭到殺害的不僅是教師,更殃及孩子本身,。

孩子需要理解他們周圍世界的規(guī)則。他們需要?jiǎng)e人對(duì)他們的.期待: 他們和別人怎么相處,。他們能夠把一件事做到啥子程度,要是他們做得過(guò)頭了,會(huì)發(fā)生啥子,。跟著他們一天天長(zhǎng)大,他們需要用一些方法來(lái)衡量本身不斷增長(zhǎng)的技法和能力。規(guī)則在他們“學(xué)習(xí)―發(fā)明”的過(guò)程中起著極為重要的作用,。但是,要是教師的信號(hào)不明確的話,教師一心想教給孩子的東西很容易不起作用,。規(guī)矩對(duì)孩子的成長(zhǎng),不但起著約束作用,更會(huì)使孩子獲得安全感,。

怎么給孩子立規(guī)矩?

起首,給孩子立規(guī)矩時(shí),信號(hào)要明確。

好比,街上的黃燈亮了,那意味著你可以留步,也能夠不停,。有誰(shuí)主動(dòng)停過(guò)?

第二,立規(guī)矩時(shí),需要明確地告訴孩子,這樣做的后果,。最好,這個(gè)后果跟孩子的親身利益有關(guān)。

第三, 要就事論事,別輕易給孩子貼標(biāo)簽,。

第四,本身能解決的事就別再告訴配偶,。

第五, 孩子的長(zhǎng)期影象比較差,懲罰一定要及時(shí)。

第六,對(duì)孩子的懲罰要切實(shí)可行,。懲罰孩子,也是一門藝術(shù)!

第七,立規(guī)矩的時(shí)候最好能把孩子不篤守規(guī)矩的后果明確告訴他,。 好比按時(shí)吃完,給點(diǎn)獎(jiǎng)勵(lì)。不按時(shí)吃完,取消某個(gè)優(yōu)惠,。

管教技法:新約法三章安心拒絕:選擇說(shuō)話:適可而止,。

這些原則應(yīng)該是適應(yīng)于各個(gè)春秋段的孩子的,。和所有的教師一樣,我們總在犯錯(cuò)誤,在管理孩子的時(shí)候,常常不知怎么辦,。不過(guò)也許讓孩子和我們漸漸建立秩序的規(guī)則,對(duì)孩子和我們都有益。

六,、梳小辮的幸福

每天午睡起床后,搬把椅子坐在孩子們中間為他們梳辮子已成為我生活的一種享受,。其實(shí)我并不太會(huì)梳理頭發(fā)發(fā),每次給孩子們?cè)霓p子總是歪歪扭扭的,但孩子們喜歡,我就沉迷不醒。而且它也讓我有更多的機(jī)會(huì)了解孩子,觸摸孩子的心靈;讓我有更多的機(jī)會(huì)因人施教,適時(shí)指點(diǎn);讓我和孩子們之間更加信托,、感情好,、和諧。

每當(dāng)這時(shí),我們之間的距離拉的更近了,。孩子們總是唧唧喳喳的和我說(shuō)個(gè)不停

“老師,我媽剛給我買了電子琴!老師,那首歌我會(huì)了!老師,我敢走獨(dú)木橋了......”當(dāng)然,此時(shí)也是我了解他們生活,、心理和舉行適時(shí)指點(diǎn)、鼓勵(lì)的好時(shí)候,?！澳阕钕矚g老師啥子?你不喜歡老師啥子?你最愿意參與哪個(gè)活動(dòng)?你現(xiàn)在睡覺(jué)還用媽媽陪嗎?......”這些他們?nèi)粘Ｆ椒脖芏淮鸬膯?wèn)題,這時(shí)就會(huì)都爭(zhēng)著回覆,而且絕沒(méi)有謊言。就這樣,我把每天起床后給孩子梳理頭發(fā)作為一種和孩子交流的方式,把梳個(gè)漂亮的發(fā)式作為對(duì)孩子的一種賞封,。

看到梳好小辮的孩子一個(gè)個(gè)滿意的回到座位上,臉上洋溢著無(wú)以言表的歡愉,此時(shí),我與孩子一樣幸福,。我的幸福也就是在這日復(fù)一日泛泛、平淡,、平凡的工作中,不斷發(fā)明新奇,、新鮮、新意中積攢起來(lái)的,。

七,、你是好孩子,老師喜歡你

今日午休,孩子們特別興奮,嘰嘰喳喳說(shuō)個(gè)不停,我說(shuō):“安靜、安靜!”孩子們也沒(méi)啥子反映,仍然各說(shuō)各的,這可怎么辦?于是我想了一個(gè)好辦法:和孩子說(shuō)咬耳朵,。沒(méi)想到還挺

的呢,。

我輕輕地走到一個(gè)小朋友跟前,撫摸了一下他的頭,貼在他的耳邊,說(shuō)了聲咬耳朵,他笑瞇瞇的閉上秋水,。我這一行為一下子被孩子們吸引住了,他們馬上靜下來(lái),輕聲地對(duì)我說(shuō):“吳老師,你對(duì)他說(shuō)啥子?”我裝出一副神神秘瞇的樣子說(shuō):“誰(shuí)閉上秋水就告訴誰(shuí)?！蔽覍?duì)每個(gè)小朋友都說(shuō)了同樣的咬耳朵――你是好孩子,老師喜歡你,請(qǐng)你快快閉上秋水,好好睡一覺(jué),祝你做個(gè)好夢(mèng)!

就這樣,孩子們都甜甜地睡了,我心里有說(shuō)不出的開心,。

原來(lái),愛(ài)是恁地簡(jiǎn)單,一個(gè)愛(ài)撫的動(dòng)作,一句親切的話語(yǔ),就能使孩子感到愛(ài)的真諦。

通過(guò)這件小事,使我明白了一個(gè)深刻的道理,要教育好孩子,就要捉住良機(jī),千萬(wàn)不要訓(xùn)斥或變相體罰孩子?，F(xiàn)在時(shí)代變了,環(huán)境變了,孩子的心也變了,變的和我們小時(shí)侯大不相同,讀懂孩子的心,簡(jiǎn)直是件難事,過(guò)多的干涉,會(huì)帶給孩子一些無(wú)如,。是以,要因勢(shì)利眼導(dǎo),rand教育,一定會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

八,、孩子心目中的好老師

常聽見(jiàn)家長(zhǎng)這樣問(wèn)孩子:“你們班哪個(gè)老師好?”孩子會(huì)馬上做出回覆:“吳老師好,。”“為啥子?”“吳老師天天對(duì)我笑,?！痹诤⒆有哪恐?只要老師天天有笑貌,就是好老師,因笑而得這樣高的評(píng)價(jià),可見(jiàn)笑的份量。

只要對(duì)孩子投以微笑,他們就滿足了,然而,要每時(shí)每刻都面帶笑容,這是很難做的,。幼兒園的老師,面對(duì)的是一個(gè)班幾十個(gè)不懂事的孩子,俗話說(shuō):“小孩子是屬雞的,記吃不記打,。”方才承認(rèn)了錯(cuò)誤,一轉(zhuǎn)眼又犯錯(cuò),真氣人,。人生氣時(shí),臉色肯定欠好看,。孩子犯了錯(cuò),應(yīng)該舉行正面的批評(píng)教育,批注道理,讓他們知道本身錯(cuò)在哪里,怎樣做對(duì)?？汕f(wàn)別忘了,在孩子承認(rèn)了錯(cuò)誤,并予以改正的同時(shí),投以微笑,。這樣,在孩子的眼里,你就是一個(gè)很好很可愛(ài)的老師。

幼小的孩子,思惟單純,對(duì)人或事物的評(píng)價(jià)也單純,對(duì)老師的評(píng)價(jià)也是云云,。他們并不要求老師你有多少知識(shí),多大能耐,。一般的說(shuō),老師在孩子心目中是最有本領(lǐng)的。孩子對(duì)老師的評(píng)價(jià)的要害是態(tài)度上的問(wèn)題,。

有的老師教學(xué)工作還可以,就是得不到孩子的好評(píng),。當(dāng)老師的,成天板著個(gè)面孔,孩子們見(jiàn)了都感覺(jué)可怕。孩子們都不愿接近你,天然你在孩子的心目中就不是個(gè)好老師,。

就笑而言,孩子的這種要求并不高,也不難做到,在孩子入園離園時(shí),熱忱的接待孩子,日常平凡活動(dòng)中,進(jìn)入孩子的角色,并對(duì)孩子們投以真誠(chéng)的微笑,你就是孩子們喜歡的好老師,。這話提及來(lái)容易,做起來(lái)卻不易,有時(shí)候表情欠好,就很難做到?？墒呛⒆硬⒉恢滥愦藭r(shí)的表情,以是越是表情不佳,就越要克制本身,努力做一個(gè)孩子們心目中的好老師,。

九、我和孩子一樣高

早晨,我張開雙臂,把一只只像小鳥般的孩子擁進(jìn)我的懷里,忽然,**用手在本身和我的頭之間比劃著,驚奇地說(shuō):“老師和我一樣高!”之后,立刻有好幾名孩子跑過(guò)來(lái)和我量高,我問(wèn)孩子們:“你們喜歡老師比你們高還是和你們一樣高?”“當(dāng)然是一樣高了!因?yàn)檫@樣我可以看到我跑偕老師秋水里了!”“我可以對(duì)老師說(shuō)說(shuō)心里話!”“我可以親一下老師!”

我的心里涌動(dòng)著一股暖流,原來(lái),孩子的心田世界竟這樣富厚:渴望親密而接近,、渴望傾吐,、渴望領(lǐng)有老師的愛(ài),這是每個(gè)孩子的心愿。而只要蹲下來(lái),就能滿足他們小小的心愿,讓他們的心田豐裕著無(wú)比的歡愉,。

老師們,告別居高臨下,告別挺直 的腰板,彎下腰,蹲下來(lái),走進(jìn)孩子的秋水里,你會(huì)發(fā)明,在每個(gè)孩子的秋水里,你是最美的!

10,、今日,你笑了嗎?

當(dāng)孩子們淘氣時(shí),先壓壓火,對(duì)本身說(shuō):“別激動(dòng),從孩子的角度想一想,想個(gè)好辦法來(lái)指導(dǎo)一下!” 這樣,往往會(huì)想出 一個(gè)個(gè)極美妙的辦法;當(dāng)與同事

孕育發(fā)生抵牾時(shí),先作個(gè)深呼吸,換位思考一下,想一想本身的緣故原由,主動(dòng)溝通,寬容氣量寬宏會(huì)讓你領(lǐng)有很多朋友;當(dāng)家長(zhǎng)不理解時(shí),我們更要用真誠(chéng)的笑容感動(dòng)家長(zhǎng),以本身對(duì)孩子無(wú)所不至的愛(ài)來(lái)打動(dòng)家長(zhǎng),。

只要我們心中都種上一棵忘憂樹,鋪滿一塊芳草坪,盛開一朵日頭花,涌動(dòng)一股歡樂(lè)泉,只要我們領(lǐng)有一份歡愉的心境,美好的事物便會(huì)離我們很近很近,那么煩末路都會(huì)離我們遠(yuǎn)去,笑容便會(huì)溢滿你的心窩,你便會(huì)永遠(yuǎn)年青美麗。

歡愉是一天,不歡愉也是一天,為啥子不天天歡愉?仔細(xì)想一想:今日,你笑了嗎?

1一,、尊重孩子

我們班有個(gè)叫**的小男孩,非常調(diào)皮,。日常平凡,總有小朋友告他的狀?！袄蠋?他打我了,。”“老師,他搶我的皮球,?！薄瓰榇?我們不知教育了他多少次。某一天,他和小朋友一起看圖書,。開始時(shí),他邊看本身的書,還邊給旁邊的小朋友講解,和小朋友的瓜葛很融洽,。過(guò)了一會(huì)兒,他忽然把旁邊孩子的圖書搶了過(guò)去。不知道他要干啥子,。我剛想大聲斥責(zé)他,可轉(zhuǎn)念一想,不,看看他要干啥子,。于是,我沒(méi)有大聲詰問(wèn)詰責(zé)他,而是走到他身旁,很隨意地問(wèn):“你在干啥子呢?”他說(shuō):“她的圖書壞了,我想幫她修修?！甭犃诉@話,我才名頓開,。我鼓勵(lì)了他的做法,并幫助他找到了一個(gè)正確解決問(wèn)題的方法,。事后,我暗自慶幸,其時(shí)要是按以前主觀的判斷去批評(píng)他,沒(méi)有尊重幼兒的觀念,那必然會(huì)危險(xiǎn)孩子的自尊,。

是以,作為幼兒教師,要學(xué)會(huì)尊重幼兒。也就是要努力做到不武斷地批評(píng)或否定幼兒的設(shè)法和做法,不簡(jiǎn)單粗暴的詰問(wèn)詰責(zé)幼兒,而是了解真實(shí)情況的來(lái)龍去脈,再給予必要的幫助和指導(dǎo),。這樣,才能真正促進(jìn)幼兒的進(jìn)步,成為孩子們喜歡的好老師,。

12、看待孩子要多加鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)

俗話說(shuō)得好:“良言一句三冬暖,惡言一聲暑天寒,?！辈徽撌谴笕诉€是孩子都喜歡受到表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),尤其是孩子,鼓勵(lì)孩子會(huì)使他們更加康健成長(zhǎng),而批評(píng)打擊的一句話,會(huì)讓幼兒變得畏縮猶疑。

作為教師,起首要看到孩子的進(jìn)步,讓孩子也看到自身不斷增長(zhǎng)的智慧和氣力,。

只要我們從孩子的實(shí)際起航,把孩子的今日和昨天比擬,你就會(huì)發(fā)明孩子是在不斷成上進(jìn)步的,從而對(duì)他們加以表?yè)P(yáng),。“你方才學(xué)畫時(shí),連筆都拿不住的,現(xiàn)在已會(huì)畫手絹了,?！薄澳氵@次做得比前次好多了?！焙⒆邮艿焦膭?lì)后,學(xué)習(xí)熱忱和思考探索的積極性會(huì)很高,。有意識(shí)的表?yè)P(yáng),對(duì)與幼兒良勤學(xué)習(xí)行為的養(yǎng)成沒(méi)有疑難有著積極意義。

在活動(dòng)課上,還有在幼兒園里的一些簡(jiǎn)單勞動(dòng),、游戲或其他活動(dòng),教師要鼓勵(lì)孩子有一定目的的多觀察,、多思考,如外出參觀,、游玩,目的是讓幼兒與外界多接觸,從而放松身心,在潛移默化中學(xué)習(xí)知識(shí),這樣教師就要對(duì)當(dāng)真、能積極思考的幼兒多表?yè)P(yáng),這既激發(fā)了這樣的幼兒的學(xué)習(xí)積極性,對(duì)其他幼兒也起了一個(gè)正向指導(dǎo)的作用,。在勞動(dòng)中,有的幼兒不怕臟,、不怕累,而有的幼兒則拈輕怕重,有躲避勞動(dòng)的傾向。教師就要批注勞動(dòng)的意義,鼎力大舉表?yè)P(yáng)前者,對(duì)后者既不批評(píng)又不放縱,而是諸云云說(shuō):“**泛泛非常熱愛(ài)勞動(dòng),今日的勞動(dòng)熱忱還沒(méi)全闡揚(yáng)出來(lái),但愿**成為小朋友中最能干一位,?！表サ匾徽f(shuō),大家肯定都干得熱火朝天,結(jié)果是既美化了環(huán)境,又造就了幼兒自小熱愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)氣。

對(duì)孩子的鼓勵(lì),不一定必須用語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái),。老師滿意信托的目光,親切欣忭的笑貌,都會(huì)給孩子帶來(lái)氣力,。他們從老師的表情中知道本身做對(duì)了,“啊,我進(jìn)步了老師多開心呀?！庇谑呛⒆釉诒P算著,怎樣讓老師更開心,不消你刺刺不休的數(shù)落孩子,他們本身會(huì)給本身提出進(jìn)一步的要求,這樣孩子會(huì)在鼓勵(lì)聲中一步步向更高的水平攀登,。

讓我們用真誠(chéng)的鼓勵(lì)來(lái)幫助孩子,我們也但愿他們成功、進(jìn)步,但是我們也應(yīng)該允許他們失敗,。同時(shí),不要忘記留給他們時(shí)間和空間,這樣孩子才會(huì)在我們的掌聲中走向成功,。

13、老師和“小老師”

作為老師好想聽見(jiàn)家長(zhǎng)們談?wù)摵⒆釉谟變簣@學(xué)會(huì)了啥子知識(shí),學(xué)會(huì)了啥子歌曲,?？墒?我時(shí)常聽見(jiàn)有的家長(zhǎng)反映說(shuō),孩子在幼兒園學(xué)的啥子,孩子從來(lái)不說(shuō),一問(wèn)三不知?只有等到開放日的時(shí)候才發(fā)明,本身的孩子竟然學(xué)會(huì)了那么多的東西。為了讓家長(zhǎng)們能夠?qū)⒆釉趫@學(xué)到的內(nèi)容有所了解,我們利用家園欄跟家長(zhǎng)們做了公然,可孩子回家后主動(dòng)告訴家長(zhǎng)的還是未幾,。

為了提高孩子的積極主動(dòng)性,何不嘗試新的方法,讓孩子回家當(dāng)“小老師”,。于是,我時(shí)常讓孩子在課堂上、活動(dòng)中當(dāng)“小老師”,帶領(lǐng)全班孩子讀童謠,、背古詩(shī),做各種表演等,。孩子們的積極性很高,但能主動(dòng)參與的總是一小部分。于是,我又利用每天下戰(zhàn)書離園前的一段時(shí)間幫幼兒簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容,之后布置作業(yè)――回家給爸爸,、媽媽,、爺爺、祖母?jìng)儺?dāng)“小老師”,把每天在幼兒園里學(xué)到的知識(shí),、本領(lǐng)教給本身的家人,并對(duì)他們說(shuō),老師要向家長(zhǎng)們做查詢拜訪,比一比誰(shuí)當(dāng)?shù)摹靶±蠋煛弊詈谩?/p>

唉!這個(gè)辦法還真靈,。第二天早上果真有好多家長(zhǎng)美滋滋的告訴我,昨天晚上,孩子在家給我們當(dāng)小老師,教我們學(xué)唱歌、背古詩(shī)了等等,。我聽了家長(zhǎng)們的反映,心里很開心,這可以說(shuō)是立桿見(jiàn)影了吧!

孩子都有表現(xiàn)本身的情欲,特別是在本身的家中,他面對(duì)的是本身的親人,心里沒(méi)有任何負(fù)擔(dān),會(huì)表現(xiàn)的更好,甚或“闡揚(yáng)超?！薄＿@不僅滿足了孩子的表現(xiàn)情欲,也提高了他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,加強(qiáng)了他們的自傲心,更有利于我們的教學(xué),。是以,讓孩子當(dāng)一下“小老師”這也是我們老師工作中的一種可行的策略,。

14、靜觀幼兒的抵牾沖突

孩子與孩子之間不免會(huì)出現(xiàn)抵牾沖突,爭(zhēng)搶皮球,、故意挑逗,、不慎觸犯等事件屢見(jiàn)不鮮,碰到這種事,我們教師的做法一般是趕快避免,、解決抵牾,以免抵牾“進(jìn)級(jí)”,大打出手,而一件小事卻轉(zhuǎn)變了我的觀念,在重視孩子抵牾沖突的基礎(chǔ)上,不妨靜觀抵牾沖突的成長(zhǎng),看看孩子本身的解決之道。

一天,孩子戶外分離活動(dòng)時(shí),悅悅與晨晨因爭(zhēng)搶一個(gè)跳跳球而爭(zhēng)吵起來(lái),互不相讓,我剛想上前處理時(shí),一個(gè)孩子跑過(guò)來(lái)卻讓我“陷入”了另外一場(chǎng)“官司”,延遲了我的行動(dòng),。當(dāng)我“審判”完這一場(chǎng)“官司”,去處理剛才的爭(zhēng)搶事件時(shí),卻發(fā)明兩個(gè)孩子已興奮的玩了起來(lái),他們用本身的方法解決了這一問(wèn)題,一個(gè)為另外一個(gè)數(shù)數(shù),每人跳20下,之后互換,不但和平解決了問(wèn)題,還操練了數(shù)數(shù),真乃一箭雙m之策,。

針對(duì)這件事情,我思量了很多,我想孩子之間出現(xiàn)了抵牾,不要認(rèn)識(shí)不清的去干涉,而要學(xué)會(huì)靜觀孩子的抵牾沖突,看事態(tài)成長(zhǎng),賞識(shí)孩子本身獨(dú)特的解決方法,孩子粒在沒(méi)有辦法處理了,教師再?gòu)钠渲兄笇?dǎo)調(diào)治。其實(shí),每一次抵牾沖突都是對(duì)孩子的磨練,鍛煉孩子矯捷的思維,成長(zhǎng)他們處理問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力,對(duì)孩子的成長(zhǎng)成長(zhǎng)是極其有利的,。我們不要只看到抵牾沖突欠好的方面,更要看到它有利于孩子成長(zhǎng)、進(jìn)步的一面,是以要善于利用孩子間孕育發(fā)生的抵牾沖突,這是孩子解決問(wèn)題能力成長(zhǎng)的最好契機(jī),不要讓我們的善意輕易褫奪孩子成長(zhǎng)的良機(jī),還這種權(quán)力給孩子本身,。

1五,、秋水,心靈的窗口

一粒胚珠的動(dòng)土而出,需要充足的氧氣,雨露的滋潤(rùn),陽(yáng)光的照耀,不然,它將會(huì)慢慢枯萎,永遠(yuǎn)埋藏于地下。幼兒就象胚珠,老師的愛(ài)和關(guān)注就是他們健壯成長(zhǎng)的動(dòng)力,。

課堂上,面對(duì)孩子的嬉鬧和喧嚷我有點(diǎn)束身無(wú)策,情急之下,我扯破喉嚨喊了一聲:“都坐好了!”那氣勢(shì),肯定是出言如山,不可違抗,。看到我兇神惡煞的樣子,孩子們害怕了,趕緊坐好,?？墒菦](méi)過(guò)幾分鐘,又亂作一團(tuán),我轉(zhuǎn)念一想:我不能在孩子們心中充當(dāng)機(jī)械的權(quán)威者,我應(yīng)利用我們之間相互融合的情感來(lái)解決問(wèn)題呀。想到這搭,我故作神秘地告訴大家:“我發(fā)明了一個(gè)奧秘,我喜歡的孩子秋水里還有老師呢!”孩子們馬上好奇起來(lái),紛紛問(wèn)我:“老師,你喜歡我嗎?”“老師,我的秋水里有無(wú)你?”我象放哨似的,從每個(gè)孩子身邊走過(guò),孩子們都目不轉(zhuǎn)睛地看著我,恐怕錯(cuò)過(guò)我的秋水,。檢查完后,我說(shuō):“喜歡和我學(xué)習(xí)的小朋友,老師喜歡你,你的秋水里就會(huì)有老師!”接著我列舉了幾個(gè)小榜樣,這一招真奏效,孩子們都但愿本身的秋水里有老師,聽得特別當(dāng)真,回覆問(wèn)題也很積極,整個(gè)教育活動(dòng)生動(dòng)有趣,。

“老師,你的秋水里有無(wú)我?”很快成了我的一句口頭禪,孩子們也總長(zhǎng)短常當(dāng)真地注視著我,但愿從我的秋水里找到他本身的影子。秋水很快成了我們相互通報(bào)信息的通道和表達(dá)愛(ài)的窗口,?？此坪?jiǎn)單的一句話卻滲透著我和孩子們之間無(wú)盡的愛(ài)。我真的但愿我播種的這些胚珠,能夠勇敢的面對(duì)風(fēng)雨,健壯成長(zhǎng),。

1六,、對(duì)幼兒的rand教育

幼兒一日生活活動(dòng)中,發(fā)生很多很多的事情,有些很隨意地就過(guò)去了,而有些事情,只要教師把握住機(jī)會(huì)是很好的教育契機(jī)。

今日午時(shí)在領(lǐng)孩子們隨便走走的時(shí)候,孩子們看到一只蝴蝶在花叢中飛舞著,孩子們欣喜若狂的叫著:“老師,你看何處有一只花蝴蝶”,。在那時(shí)有幾個(gè)調(diào)皮的孩子跑過(guò)去捉蝴蝶,我用力的喊著,可是他們已跑的很遠(yuǎn)了,聽不到我的喊聲,過(guò)了一會(huì),他們歸來(lái)了,哮喘噓噓的說(shuō)“嗨,真惋惜沒(méi)有捉到它?！蔽覒c幸蝴蝶沒(méi)有被捉到,。我把孩子們社團(tuán)過(guò)來(lái)給他們講了一個(gè)姑且自編的“花蝴蝶的故事”。孩子們聽完后都對(duì)我說(shuō):“老師我不再捉蝴蝶了,”“老師,我們會(huì)掩護(hù)蝴蝶的,”有的小朋友還提議回教室繪畫美麗的花蝴蝶…...

可見(jiàn)老師的rand教育在一日活動(dòng)中重要作用,我想只要我們老師善于捕捉,善于指導(dǎo),對(duì)造就幼兒觀察能力,、探索情欲等各方面都起著一定的催化劑的作用,。

1七、讓孩子學(xué)會(huì)愛(ài)人

有好多的家長(zhǎng)反映,本身的孩子“自私,、任性,、不會(huì)體貼人”,我想這是大都獨(dú)生子女的通病。是孩子生來(lái)就不會(huì)關(guān)愛(ài)別人嗎?我想不是的,。是我們的家長(zhǎng)在“無(wú)私奉獻(xiàn)”中,放縱,、滋長(zhǎng)了孩子的自私和任性,。

絕大大都父母除開要求孩子學(xué)習(xí)好,就再也沒(méi)有另外要求了。日常平凡,即使孩子要主動(dòng)做一些家務(wù),父母也總是急忙避免,怕孩子做欠好,怕孩子磕著碰著,。有些父母時(shí)常說(shuō):我只要孩子過(guò)得好,并不求他給我回報(bào),。這樣的“關(guān)愛(ài)”,這樣的“無(wú)私”,早就讓我們的孩子習(xí)氣了。

其實(shí),愛(ài)是一種互動(dòng),也是一種交流,。讓本身的孩子也來(lái)愛(ài)本身吧,從一點(diǎn)一滴做起:為父母獻(xiàn)上一句祝福,端上一杯熱茶……讓孩子知道,父母也需要他的體貼,。讓藐小的體貼成為習(xí)氣,讓愛(ài)的交流成為時(shí)常,也讓本身去享受孩子的體貼。

讓本身的孩子來(lái)體貼本身,敬服本身吧,讓這份愛(ài)也成為理所當(dāng)然,、義不容辭,。因?yàn)?一個(gè)人會(huì)愛(ài)本身的父母,未來(lái)才會(huì)更好地愛(ài)別人,愛(ài)生活,愛(ài)這個(gè)世界!

幼兒園早期閱讀教育隨筆中班教案篇七

垃圾桶里的餅干

吃過(guò)下午點(diǎn)后，有個(gè)孩子們來(lái)對(duì)我說(shuō)：“垃圾桶里有一塊餅干,，不知道是誰(shuí)偷偷扔掉的,。”“多可惜,?！薄斑@是誰(shuí)扔的?”我大聲問(wèn)孩子們，孩子們瞪著眼睛看著我,，教室里頓時(shí)鴉雀無(wú)聲,。孩子們害怕的眼神使我一下子感覺(jué)到自己的行為太粗暴了，我立刻語(yǔ)氣緩和的說(shuō)：“誰(shuí)扔的這塊餅干?”孩子們還是沒(méi)有作聲的,，誰(shuí)也不敢承認(rèn),。放學(xué)的時(shí)間到了，孩子們陸續(xù)被家長(zhǎng)接走了,，但扔餅干的事卻使我放心不下,。我想，既然是偷偷扔的,，說(shuō)明孩子有顧慮,，這件事應(yīng)當(dāng)從正面積極引導(dǎo)，并且要在全體孩子面前解決,，因?yàn)樵S多孩子都看見(jiàn)了,。

第二天，我準(zhǔn)備了一些有關(guān)餅干制作的資料,，讓孩子們看怎樣制作餅干,。通過(guò)錄相觀察及圖片了解餅干的制作過(guò)程，感知工人們的辛苦,。然后我用橡皮泥和孩子們一起制作成餅干樣,，孩子們?cè)诨顒?dòng)中興奮不已。我表?yè)P(yáng)了張家蕊和杜青妍，過(guò)去連一塊餅干都吃不下,，現(xiàn)在吃得多了,，身體壯了，個(gè)子高了,。孩子們笑著看著他們倆,，我又問(wèn)：“為什么他們現(xiàn)在比過(guò)去吃得多了?”孩子們紛紛說(shuō)：“他們從前不愛(ài)活動(dòng)，不愛(ài)玩球,，不愛(ài)跳繩,，不愛(ài)玩呼啦圈，所以不想吃東西,?！蔽艺f(shuō)：“對(duì)了，人的飯量會(huì)隨著活動(dòng)不活動(dòng),，高興或不高興增多或減少,，還有就是中午吃得過(guò)多或過(guò)飽，下午吃點(diǎn)量也會(huì)減少,，不想吃了,。”這時(shí)李爭(zhēng)順著我的話自豪的說(shuō)：“我就是這樣,，昨天中午我吃得太多了,，覺(jué)得有點(diǎn)飽，下午吃點(diǎn)時(shí)我就不想吃餅干了,?！蔽艺f(shuō)，：“對(duì)呀,，李爭(zhēng)和老師說(shuō)的一樣,，我們要是不想吃或者吃不下時(shí)應(yīng)該怎么辦?”孩子們都說(shuō)：“告訴老師少給點(diǎn)，就要一個(gè)或半個(gè)餅干,?！薄案嬖V老師吃不了啦?！蔽曳Q贊他們真聰明,，說(shuō)得對(duì)，這時(shí)李爭(zhēng)反而不出聲了,，瞪著一雙大大的眼睛，看看這個(gè),，聽聽那個(gè),，臉上的表情讓我明白了，垃圾桶里的那塊餅干多半是李爭(zhēng)扔的。我及時(shí)說(shuō),，像昨天下午垃圾桶里就有一塊餅干,，不知道是誰(shuí)不小心掉進(jìn)去的?李爭(zhēng)說(shuō)：“老師，是我扔的,，我以后再也不扔餅干了,。”我在全體小朋友面前表?yè)P(yáng)了李爭(zhēng),，知錯(cuò)就改是個(gè)好孩子,。

通過(guò)這件事，我覺(jué)得教師遇到任何問(wèn)題都應(yīng)該心平氣和地說(shuō)服教育,，而不應(yīng)該怒氣沖天大聲訓(xùn)斥,，應(yīng)當(dāng)多從正面積極引導(dǎo)，讓孩子明白道理,，比點(diǎn)名批評(píng)會(huì)更有效果,。

在教學(xué)中要學(xué)會(huì)自我調(diào)控

幼兒教師在教學(xué)中的自我調(diào)控是開展教學(xué)活動(dòng)必備的教育藝術(shù)，也是教師主導(dǎo)作用的具體體現(xiàn),。如果教師自我調(diào)控恰到好處,，就能維持、推動(dòng)教學(xué)過(guò)程的進(jìn)展,，出現(xiàn)融洽和諧,、意趣盎然的教學(xué)格局，從而順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),。就幼兒教師而言,，我認(rèn)為應(yīng)掌握如下三方面的自我調(diào)控。

一,、教態(tài)的調(diào)控

當(dāng)教師一走進(jìn)教室,，他的體態(tài)語(yǔ)言就開始表情達(dá)意了。有經(jīng)驗(yàn)的教師是非常重視用“體態(tài)語(yǔ)言”來(lái)調(diào)控教學(xué)活動(dòng)的,。

1,、微笑時(shí)教師最基本的教學(xué)表情

情感是教學(xué)的目標(biāo)，又是教學(xué)的手段,，這就要求教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用情感,，以情感人。當(dāng)教師滿面春風(fēng),、神采奕奕地來(lái)到幼兒中間,，教師的情緒輻射就會(huì)使孩子產(chǎn)生愉悅歡喜之感，對(duì)教師油然而生的親切,、親近之感使教師能掌握與孩子溝通的主動(dòng)權(quán),，融洽和諧的教學(xué)情景和氣氛縮短看師生間的距離

當(dāng)然,，微笑不應(yīng)是一成不變的。教師來(lái)到幼兒園前,，微笑中要帶有熱情,，以獲得幼兒信任;提問(wèn)時(shí)，微笑中要顯得深沉,，以引起幼兒的思考;一旦幼兒回答問(wèn)題受挫時(shí),，微笑中要顯得溫柔親切，以減輕他失誤的沮喪;而對(duì)幼兒的質(zhì)疑,，微笑中要表達(dá)出贊許和鼓勵(lì)……只要教師心中有“假如我是孩子”“假如是我的孩子”的信念,，就能微笑地面對(duì)每一個(gè)孩子，讓春風(fēng)徐徐吹入幼兒純潔美好的心扉,。

2,、教師應(yīng)用豐富的表情來(lái)幫助自我調(diào)控

教師的臉是幼兒的一本“活教材”，要讓幼兒從這本“教材”上讀到許多指令,、感受到許多溫暖,，以此調(diào)節(jié)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。如：當(dāng)幼兒注意力不集中時(shí),，教師的表情可以“冷”一點(diǎn),，以示教師的莊重和威嚴(yán);有時(shí)教師也可以“熱”一點(diǎn)，即興發(fā)揮,，以示教師的風(fēng)趣和熱情……凡此種種,，不一贅述。所以教師既要懂得“生氣”“不滿”的藝術(shù),，也要會(huì)“風(fēng)趣”“機(jī)智”,，懂得靈活的技巧，以增加教學(xué)調(diào)節(jié)的力度,。

3,、教師應(yīng)時(shí)時(shí)用眼神來(lái)進(jìn)行調(diào)控

眼神能傳遞豐富的意蘊(yùn)，其交往作用往往連語(yǔ)言也無(wú)法企及,。教學(xué)中教師的眼神要具有敏銳的透視性,，以廣角度的掃描捕捉反饋信息。同時(shí),，教師的眼神又要明確表現(xiàn)出自己的意愿,，要帶有信任、期待,、激勵(lì),，以營(yíng)造一種“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的氛圍;就是用眼神批評(píng)孩子，也要融入豐富的感情,，使幼兒容易接受,。其實(shí)幼兒非常留心教師眼睛中透出的信息,，因此教師的眼神既不能散漫,、目中無(wú)人,，也不能執(zhí)著于一點(diǎn)、居高臨下,，要永遠(yuǎn)保持目光有神,，富有表情;同時(shí)擴(kuò)大目視范圍，并使目光具有針對(duì)性,，既把全體幼兒置于自己的眼下,，使他們都感受到教師的重視和關(guān)注，也要針對(duì)不同的情況投以不同的目光,，做到因人,、因情況而有別。

4,、教師應(yīng)適當(dāng)用“動(dòng)作語(yǔ)言”來(lái)進(jìn)行調(diào)控

動(dòng)作語(yǔ)言是幼兒教師特殊的職業(yè)語(yǔ)言,。當(dāng)幼兒哭著來(lái)到幼兒園時(shí)，教師要會(huì)蹲下,，拉著幼兒的手,，甚至抱起幼兒，以使幼兒獲得安全感;當(dāng)幼兒大膽正確地回答問(wèn)題時(shí),，教師要略帶夸張地伸出大拇指,，甚至親他一下，以使幼兒體驗(yàn)成功;當(dāng)幼兒遭遇困難時(shí),，教師要走上前彎下腰,，摸摸他的頭、拍拍他的肩,，幼兒就會(huì)鼓起勇氣……這些動(dòng)作語(yǔ)言的調(diào)控,，是幼兒身心發(fā)展的需求，更是教師職業(yè)的需要,。

二,、教學(xué)內(nèi)容的調(diào)控

一個(gè)優(yōu)秀的幼兒教師，其教學(xué)的成功之處就在于：在準(zhǔn)備階段把幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與新的知識(shí)信息之間的差異和背景縮小到最低限度;在實(shí)施階段,，又以自我調(diào)控來(lái)彌補(bǔ)這種差異和背景,。

小貓?jiān)谒X(jué)

今天的美術(shù)課是學(xué)畫小貓。在認(rèn)識(shí)了小貓的形象特點(diǎn)以后,，我在黑板上畫出了花貓的大體特征,，然后便鼓勵(lì)幼兒自由地進(jìn)行畫并涂色。

我看到不少幼兒在造型能力上有所進(jìn)步,，感到十分欣慰,，但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)有些幼兒組織的畫面與我畫的花貓十分接近,，缺乏個(gè)人的特色。正當(dāng)我暗自搖頭,，略感遺憾的時(shí)候,，正好看到了陳天祥的畫。我發(fā)現(xiàn)他在畫紙上,，赫然畫了一個(gè)大大的橢圓形,，橢圓形上還添畫了幾筆，并涂上了各色的紋樣,，構(gòu)圖十分飽滿,，色彩運(yùn)用也很大膽。我便饒有興趣地問(wèn)：“陳天祥,，你能告訴老師你畫的是什么嗎?”“小花貓呀!”“那小花貓的腦袋呢?”“我的小花貓正把腦袋和他的身體卷團(tuán)在一起睡覺(jué)呢~”一句不以為然的話震驚了我,。找到了!這就是我一直在找的與眾不同。孩子思維的創(chuàng)造性正是通過(guò)這小小的畫面體現(xiàn)出來(lái),，作為教師的我,，一直在講如何表現(xiàn)小貓的頭部畫法，如何表現(xiàn)身體上的花紋,。卻忽視了小貓睡覺(jué)的特點(diǎn),。陳天祥這個(gè)調(diào)皮機(jī)敏的小男孩一語(yǔ)道破。想法實(shí)在可貴!于是,，我馬上表?yè)P(yáng)了陳天祥,，并啟發(fā)幼兒再去從不同的方面打開思路，展開想象……

接下來(lái)的課堂氣氛更為活躍了,，有的表現(xiàn)出小貓上樹的情景;小貓抓老鼠的情景;幾只小貓嬉戲的情景,，貓媽媽領(lǐng)著小貓玩耍的情景……

孩子買的畫就是這樣的妙趣橫生。

但愿他們活潑的天性,，無(wú)邊無(wú)際的想象,，在五彩的筆下自由的舒展和延伸，不會(huì)被我們的條條框框限制住,。

神奇的蘋果樹

晨間活動(dòng)時(shí),，我發(fā)現(xiàn)陳天祥嘟著小嘴在美工區(qū)認(rèn)認(rèn)真真地畫著，畫的是什么呢?畫的是一顆大樹,，樹枝上畫上一個(gè)個(gè)又大又圓的東西,，像蘋果，又像是西瓜,。

“陳天祥畫的什么東西呀?”我蹲在他面前問(wèn),。“一顆蘋果樹,。蘋果樹上結(jié)滿了很多的蘋果,，我在這個(gè)蘋果上給它安裝上按鈕,，用手輕輕一點(diǎn)，甜甜的果汁就嘩嘩地流出來(lái)了,，小朋友都可以用被=杯子接著喝,。”“這是什么呢?”我指著一個(gè)似人非人的圖像問(wèn);“這是奧特曼,，他能發(fā)出光環(huán),，把偷蘋果的賊打跑……”陳天祥講的眉飛色舞?！把剑氵@個(gè)蘋果真棒,，還能當(dāng)武器呢!”我故作驚訝的夸獎(jiǎng)他,。

我這一夸引得陳天祥又滔滔不絕地談起了他畫的蘋果，“我的這個(gè)蘋果能幫老師拖地整理衛(wèi)生,，還會(huì)變成大皮球,，呼啦圈和小朋友玩，他還會(huì)給小朋友講故事,、唱歌,、跳舞，還會(huì)給小朋友拍照呢……”

“唉呀呀,，陳天祥可真能干,，能畫出這么神奇的蘋果樹，老師為你鼓掌,?！蔽矣芍缘臑槁斆鞯年愄煜楣钠鹫苼?lái)。

在我們成人看來(lái)有幾分丑陋的蘋果樹,，各種不規(guī)則的蘋果,，在陳天祥的眼里竟如此美妙。由此可見(jiàn),，孩子的思維不受定式所限,，常常是異想天開，而智慧的火花也就在這異想天開中迸射出來(lái),。作為孩子心靈的啟蒙者,，不應(yīng)將孩子的世界囿于成人的思維定勢(shì)之中，而應(yīng)適時(shí)引導(dǎo),，點(diǎn)撥,，那樣就會(huì)收到許多神奇的“蘋果樹”。

激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣

今天上午,，我教幼兒學(xué)習(xí)兒歌《小雪花》,，我選用的教學(xué)方法是先請(qǐng)幼兒欣賞掛圖,，然后進(jìn)行了提問(wèn)的方式引出了小雪花這首兒歌，還請(qǐng)孩子們帶上小雪花頭飾一邊說(shuō)兒歌一邊表演,，孩子們興趣很高,。多數(shù)幼兒很快就學(xué)會(huì)了這首兒歌，但是還有少部分幼兒對(duì)兒歌沒(méi)有掌握好,，我想：這怎么辦呢?繼續(xù)學(xué)吧,，學(xué)會(huì)了的孩子沒(méi)了興趣，不學(xué)吧,，還有部分幼兒不會(huì),。

我正在猶豫，陳天祥小朋友的話傳入了我的耳朵：“老師,，李健全不會(huì)我教他,。”這句話點(diǎn)醒了我：何不用孩子好勝的童心……于是我對(duì)孩子們說(shuō)：“小朋友你們?cè)敢猱?dāng)小老師嗎?”“愿意”,，“好,，現(xiàn)在我們學(xué)會(huì)兒歌的小朋友來(lái)當(dāng)小老師，把每學(xué)會(huì)的小朋友教會(huì)好嗎?如果教會(huì)了,，老師就給你戴上小老師的標(biāo)志,。”孩子的興趣頓時(shí)激發(fā)起來(lái)了,。會(huì)背的小朋友紛紛爭(zhēng)著去教不會(huì)的小朋友,，不會(huì)背的小朋友也加足了勁積極地背，準(zhǔn)備去教其他小朋友,。問(wèn)題迎刃而解,，原來(lái)會(huì)背的小朋友在教別的小朋友背誦時(shí)知識(shí)得到了鞏固，不會(huì)背的小朋友在別人的幫助下掌握了知識(shí),，同時(shí)調(diào)動(dòng)了幼兒的學(xué)習(xí)的積極性,，真可謂一舉兩得。

隨時(shí)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣會(huì)收到很好的效果,，在日常教學(xué)活動(dòng)中,，教育者如果能把握住幼兒的興趣點(diǎn)，隨時(shí)激發(fā)起幼兒的學(xué)習(xí)興趣,，我們的教育會(huì)取得真正有意義的效果,。

幼兒園早期閱讀教育隨筆中班教案篇八

在當(dāng)今飛速發(fā)展的科技時(shí)代，各國(guó)各地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化的相互交流,、合作,、競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，社會(huì)信息量迅猛增加，生活節(jié)奏日益加快,，通過(guò)語(yǔ)言,、文字迅速準(zhǔn)確地解決問(wèn)題已成為社會(huì)的要求和人們的自覺(jué)需要。早期閱讀作為聽,、說(shuō),、讀、寫等諸環(huán)節(jié)的重頭戲,，自然而然地引起了教師和家長(zhǎng)們的高度重視,。早期閱讀是指在學(xué)前階段，通過(guò)大量的圖文并茂的讀物,，幫助幼兒從口頭語(yǔ)言向書面語(yǔ)言過(guò)渡,，對(duì)幼兒的思維、語(yǔ)言,、想象,、個(gè)性、習(xí)慣等方面進(jìn)行綜合培養(yǎng),。其突出優(yōu)勢(shì)在于通過(guò)早期閱讀教育，促進(jìn)幼兒心智的發(fā)展,、語(yǔ)言能力的增強(qiáng)和良好習(xí)慣的形成,。世界各國(guó)的幼教專家們都十分關(guān)注早期閱讀，認(rèn)為早期閱讀對(duì)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力和思維的發(fā)展等起著非常重要的作用,，幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)程度,，將會(huì)影響其終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力和水平。美國(guó)已經(jīng)將幼兒閱讀能力的培養(yǎng)作為新的教育改革政策的重要內(nèi)容,，在全美各州強(qiáng)力推行,。我國(guó)在新《綱要》的內(nèi)容中，也第一次明確地把幼兒早期閱讀方面的要求納入語(yǔ)言教育的目標(biāo)體系,，提出要“培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣;利用圖書,、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書籍,、閱讀和書寫的興趣,，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能”。由此可見(jiàn),，對(duì)幼兒進(jìn)行早期閱讀是很有必要,，也是非常有意義的。

我園采用繪本作為早期閱讀的材料,，即幼兒的早期閱讀以圖畫讀物為主,，以看、聽,、說(shuō)有機(jī)結(jié)合為主要手段,，從興趣入手,，萌發(fā)幼兒熱愛(ài)圖書的情感，豐富幼兒的閱讀經(jīng)驗(yàn),、提高閱讀能力,。進(jìn)行“繪本快樂(lè)閱讀”活動(dòng)可以推進(jìn)幼兒園的閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀行為,，促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展,。

好的繪本，每張圖像都會(huì)說(shuō)話,，圖與圖之間呈現(xiàn)獨(dú)特的敘事關(guān)系,，幼兒得以由直覺(jué)進(jìn)入繪本的世界，自然流暢地聽故事,。好的繪本給了孩子那種以圖案色彩渲染故事情節(jié),，用精妙到位的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)思想，最后向孩子們傳達(dá)出一種含蓄卻足以讓人心靈震撼的人生哲理,。比如繪本《大衛(wèi),，不可以》，這本書是作者根據(jù)他五歲時(shí)畫的涂鴉作品再創(chuàng)作的,，畫的是小時(shí)候媽媽不讓他做這個(gè)不讓他做那個(gè)的事情,。大衛(wèi)是一個(gè)調(diào)皮的小男孩，總是做出一些讓媽媽擔(dān)心的事:爬上椅子去拿東西,、滿腳是泥走進(jìn)房間,、在房間里打棒球……媽媽就不停地在說(shuō):“不可以，大衛(wèi)!”最后,，大衛(wèi)把花瓶打破了,，被罰著面壁思過(guò)，可他還流著眼淚扭過(guò)頭來(lái)看著媽媽,，一臉無(wú)辜的樣子,。生氣的媽媽又心軟了，伸手抱過(guò)了大衛(wèi)“我愛(ài)你,，寶貝!”大衛(wèi)幸福地依偎在媽媽的懷里,。書中的媽媽只出現(xiàn)過(guò)身子，沒(méi)有出現(xiàn)她的臉,。這樣可以讓閱讀的小朋友找到同感:“我的媽媽就是這樣的!”在讀這本書時(shí),，其實(shí)還讓我們想到了很多:我們家長(zhǎng)在處罰孩子的時(shí)候要讓孩子明白不是父母不愛(ài)你，而是因?yàn)槟阕鲥e(cuò)了一件事,。同時(shí)也在讓我們思考:幫助孩子養(yǎng)成好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣家長(zhǎng)有義不容辭的責(zé)任,，這比孩子再犯了錯(cuò)誤后再大喊大叫更重要，更理智。 再如《大猩猩》,，是關(guān)于一個(gè)孤獨(dú)的女孩和一頭迷人的猩猩的非凡故事,，獲得凱特·格林威及艾米克兩項(xiàng)大獎(jiǎng)。小女孩漢納生命中的最愛(ài)是大猩猩,，她一直想去看看真正的大猩猩,，可是她的爸爸很忙，每次要求時(shí),，總回答說(shuō)“改天吧!”幸而漢納很有幻想力,，她還是可以和大猩猩在心中做朋友。就在她生日前夕,，她收到一個(gè)玩具猩猩,。到了夜晚，這個(gè)玩具猩猩居然變成了一只活生生的大猩猩,，帶著漢納飛越樹梢,、攀過(guò)高墻，來(lái)到動(dòng)物園里真正猩猩的家,，一償漢納的心愿,。而當(dāng)她早上醒來(lái)之后，還有新的驚喜正等著她,。如果家長(zhǎng)和孩子一起閱讀該繪本,，肯定會(huì)在思考:每一個(gè)孩子都在渴望父母的愛(ài)，家長(zhǎng)應(yīng)該及時(shí)愛(ài)孩子,，不要讓孩子在寂寞中長(zhǎng)大。

“快樂(lè)繪本閱讀”的理念是:讓幼兒快樂(lè)地閱讀,，在閱讀中獲得快樂(lè);幼兒是自己學(xué)習(xí)的主人,，他們可以參與決定自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的方式;幼兒是發(fā)展的主人，我們要尊重他們?cè)陂喿x中的理解,、感悟與創(chuàng)作,。在快樂(lè)繪本閱讀教學(xué)的實(shí)際開展工作中，我們充分尊重幼兒閱讀的主體性,，采用科學(xué)的閱讀指導(dǎo)策略,，營(yíng)造多元快樂(lè)的閱讀氛圍來(lái)實(shí)現(xiàn)“繪本閱讀的快樂(lè)”，使幼兒充分感受到繪本美文美圖的良好熏陶,。

一,、明確教師角色定位，平等參與,，尊重幼兒閱讀的主體性,。

在引導(dǎo)幼兒閱讀繪本時(shí)，不應(yīng)急著說(shuō)教，不斷地提問(wèn),、說(shuō)明,，猶如應(yīng)試教育一般，而應(yīng)把看書,、思考的空間留給幼兒,，讓他們有足夠的時(shí)間來(lái)品味故事，讓他們的體驗(yàn)和感受經(jīng)過(guò)時(shí)間沉淀,，再慢慢地轉(zhuǎn)化為知識(shí)和智能,。在閱讀的過(guò)程中應(yīng)尊重每個(gè)孩子的不同感受，并積極鼓勵(lì)他們邊讀邊猜想后面將要發(fā)生的事,，鼓勵(lì)他們參與到編寫故事中,，想出與作者不同的更有意思的情節(jié)或續(xù)編結(jié)尾;鼓勵(lì)他們將自己比擬成故事中的角色，例如,，讀《彩色的烏鴉》可以讓幼兒將自己想象成一只色彩斑斕的彩色烏鴉,，然后他們就會(huì)很自然的以“我”的身份進(jìn)入故事，感受故事,，思考“我”會(huì)怎么做,。

平等參與者的角色定位源于教師對(duì)早期閱讀的天然熱愛(ài)與興趣。因?yàn)?，教師只有拋棄自己的閱讀成見(jiàn),，拓展可能因世俗的影響而變得擁擠而狹窄的心靈空間，才能真正做到平等的參與和引導(dǎo),，而不必帶著“非得給些價(jià)值觀”的使命來(lái)導(dǎo)讀;只有真正尊重孩子們獨(dú)特的閱讀感受,，而決不壓抑孩子的奇想與樂(lè)趣，才能讓閱讀走進(jìn)孩子們的心,，讓孩子們真正享受到閱讀的快樂(lè),。

二、運(yùn)用科學(xué)的閱讀指導(dǎo)策略,，打開幼兒閱讀之門的金鑰匙,。

幼兒在通向獨(dú)立文字閱讀的過(guò)程中，教師必須引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)閱讀,，讓他們終生受用,。美國(guó)教育心理學(xué)家杰洛姆·布魯納這樣闡述閱讀指導(dǎo):一開始，教師得先為幼兒讀故事,，慢慢地,，用比較戲劇化的方式，來(lái)呈現(xiàn)整個(gè)作品,。在幼兒還沒(méi)有能力完全自我閱讀之前,，教師利用“最近發(fā)展區(qū)”,，協(xié)助幼兒了解故事，幫助他們逐漸成為一位真正的讀者,。

其次,，關(guān)注量的積累，引導(dǎo)博覽群書,。沒(méi)有量的積累,，即使篇篇是精品，幼兒也難形成良好的閱讀修養(yǎng),。因此,，要大力提倡“舉一反三”的博覽，提倡廣讀書,、讀整本書,、讀整套書，將課內(nèi)閱讀與課外閱讀結(jié)合起來(lái),，讓幼兒的閱讀有量的保證,。無(wú)論課內(nèi)閱讀還是課外閱讀，都應(yīng)在課內(nèi)交流分享,，讓幼兒有一個(gè)展示的平臺(tái),。在交流中，孩子們既可以體驗(yàn)成就感和分享的快樂(lè),，又可以強(qiáng)化其閱讀興趣,。其實(shí)，一本好的繪本,，孩子會(huì)百看不厭,，而在幼兒看的過(guò)程中，教師可投入感情讀故事,，可以用動(dòng)作,、神態(tài)輔助語(yǔ)言來(lái)“演”故事，用生動(dòng),、夸張的手法來(lái)呈現(xiàn)故事，用預(yù)告精彩片段來(lái)吸引學(xué)生課外閱讀,，用故意犯錯(cuò)來(lái)培養(yǎng)孩子讀圖的敏感度,。總之,，在指導(dǎo)幼兒找出新的閱讀方法時(shí),，教師應(yīng)做好事前的準(zhǔn)備，事后的討論,。

再者,，重視閱讀這一精神通道的建設(shè),，開展立體育人。好的繪本不僅僅在講述一個(gè)故事,，同時(shí)也是在幫助提升孩子的觀察力,，豐富他們的想象力，升華他們的精神境界,。例如,，教師與幼兒一起讀著名的繪本故事《彩色的烏鴉》，可以引導(dǎo)幼兒觀察每只烏鴉色彩的區(qū)別和表情的變化,，想象彩色烏鴉時(shí)代的快樂(lè)和美好,，感悟現(xiàn)實(shí)與人相處的境界。當(dāng)閱讀把快樂(lè)帶給幼兒時(shí),，就把無(wú)可估量的巨大精神財(cái)富帶給了他們,，就為他們建造起了自由的精神空間與心靈家園。幼兒在與繪本進(jìn)行心靈對(duì)話中,，在閃爍著人性光輝,、充滿大自然和諧和童真童趣的字里行間徜徉時(shí)，必定會(huì)開闊眼界,，豐富內(nèi)心,，升華境界，健全人格,。

三,、注重開放式閱讀環(huán)境與拓展式閱讀形式，營(yíng)造多元快樂(lè)的閱讀氛圍,。

開放式閱讀環(huán)境首先是空間上的環(huán)境開放:閱讀繪本也需講究氛圍和意境,，可以根據(jù)需要在教室，在閱覽室,，在學(xué)校的草地或別的地方,，營(yíng)造一種積極的閱讀氛圍，拉近書與孩子的心之間的距離,。通過(guò)教學(xué)地點(diǎn)開放促進(jìn)幼兒主動(dòng)的閱讀興趣,。開放式閱讀環(huán)境其次應(yīng)重視教學(xué)人員開放:授課者不必都是同一教師，可以是不同班級(jí)教師的交流,，或與專家,、作家、故事媽媽,、故事天使,、家長(zhǎng)等演繹故事，詮釋故事,，分享故事,。另外,，還應(yīng)注重閱讀內(nèi)容開放:不必都讀作家所寫，也可以閱讀學(xué)生自己的優(yōu)秀作品,，如同園幼兒的作品或同班幼兒的作品,。

為了豐富幼兒閱讀的多元性，應(yīng)該結(jié)合閱讀內(nèi)容開展拓展延伸活動(dòng),，可以讀書講故事,，演故事，畫故事,，續(xù)編故事等,，如讀《泰迪熊搬家記》，可以學(xué)畫地圖;讀《泰迪熊的溜冰派對(duì)》,，可以讓幼兒與家長(zhǎng)自己籌備開派對(duì);讀《別再親來(lái)親去》,，可以續(xù)畫故事;讀《鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕》，可以演故事;讀《可愛(ài)的鼠小弟》系列,，可以直接在繪本的留白處寫寫畫畫;讀《嘟嘟與巴豆》,，可以學(xué)習(xí)介紹各地風(fēng)土人情……

四、通過(guò)多種途徑,，在閱讀活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒敢想敢說(shuō)及創(chuàng)造性思維能力,。

繪本閱讀活動(dòng)中，一條重要的目標(biāo)就是要培養(yǎng)幼兒敢想敢說(shuō),。敢想敢說(shuō)是能說(shuō)會(huì)說(shuō)的前提,，是兒童進(jìn)行創(chuàng)造性思維活動(dòng)的心理基礎(chǔ)。然而,，現(xiàn)在的某些幼兒往往自我意識(shí)差,，缺乏自信心，不敢說(shuō),、不會(huì)說(shuō),。為此，我們根據(jù)閱讀目標(biāo),，積極拓展教育途徑,，讓每個(gè)幼兒在不同水平上獲得語(yǔ)言的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力,。如開展的由淺入深,、循序漸進(jìn)，內(nèi)容較為集中的閱讀經(jīng)驗(yàn)活動(dòng),，(大小圖書閱讀活動(dòng)，聽賞,、排圖活動(dòng),、自編圖畫故事書活動(dòng)等),，能幫助幼兒多角度、多方位地獲得閱讀經(jīng)驗(yàn),，培養(yǎng)觀察能力,，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使思維能力得到培養(yǎng);增設(shè)一日生活朗讀環(huán)節(jié),，堅(jiān)持每天20分鐘晨讀,，采取“欣賞--跟讀--朗讀--評(píng)價(jià)”的模式，在幼兒朗讀時(shí),，時(shí)常讓幼兒比一比,，看誰(shuí)讀得對(duì)，讀得有感情,，這樣一來(lái)既發(fā)展了幼兒的閱讀能力,，又提高幼兒的鑒賞朗讀能力，同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒的自信心,，在集體面前敢想,、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō),、愿說(shuō),。在自由活動(dòng)中，讓幼兒在圖書角根據(jù)自己的愛(ài)好選擇圖書,，根據(jù)自己的需求選擇閱讀方式(獨(dú)立閱讀,，結(jié)伴閱讀等)，在錄音區(qū)放置空白錄音帶和原帶,，逐步訓(xùn)練幼兒由欣賞--跟讀--模仿--創(chuàng)造(非常簡(jiǎn)單)的過(guò)程,，最后由老師評(píng)價(jià)，以激發(fā)幼兒的興趣,，滿足他們的欲望,，以逐步培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維能力;在日常生活中，鼓勵(lì)幼兒大膽地想象,，根據(jù)所見(jiàn)所聞自由地表達(dá)自己的看法,，通過(guò)感受與體驗(yàn)，積累閱讀經(jīng)驗(yàn)總之,，早期閱讀活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維能力的有效途徑,，關(guān)鍵在于教師應(yīng)根據(jù)閱讀教材的內(nèi)容，幼兒的年齡特點(diǎn),，認(rèn)知發(fā)展水平,，采用靈活多樣、生動(dòng)有趣的閱讀指導(dǎo)方法,，不斷豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，發(fā)展幼兒的認(rèn)知結(jié)構(gòu),，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維能力。

有位哲人說(shuō)過(guò):“我們的孩子也許不是一個(gè)天才,，但他應(yīng)該可以成為一個(gè)聰明的人,，一個(gè)快樂(lè)、有著豐富情感和高尚情操的人,?！痹诤⒆拥氖澜缋铮改负屠蠋熅褪撬奶炜?。如果我們以閱讀為樂(lè),，注重文化教養(yǎng)，孩子也會(huì)以讀書為樂(lè),，這就是熏陶,。

翻閱一本本幽默詼諧、耐人尋味的繪本,，能引領(lǐng)著孩子們飛翔在這一個(gè)個(gè)神奇夢(mèng)幻般的空間里享受文化帶來(lái)的不同以往的快樂(lè),，而后孩子的心胸開闊了，頭腦靈活了,，表達(dá)能力得到發(fā)展了,。

可以說(shuō)，感悟繪本,，享受閱讀,，孩子的童年更快樂(lè)!