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《白鵝》教學設計篇一
《白鵝》一課，描述了鵝的特點,，如何讓學生在學習的過程中,，學會作者的寫作手法呢??下面就跟隨百分網(wǎng)小編一起來了解一下《白鵝》經(jīng)典教學設計吧!想了解更多相關信息,，請持續(xù)關注我們應屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!
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1、知識與技能：
⑴ 認識8個生字,，會寫12個字,，正確讀寫詞語。
⑵ 通過朗讀課文,，了解鵝的特點,。體會作者對白鵝的喜愛之情。
⑶ 感悟文中的寫作方法,，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣,。
2、過程與方法：
自讀自悟,，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式學習,。
3、情感態(tài)度與價值觀：
有感情地朗讀課文,，提高閱讀質(zhì)量,，培養(yǎng)學生探究性和創(chuàng)造性閱讀能力，激發(fā)學生對動物的喜愛之情,。
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引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點,。
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從字、詞,、句中體會作者對鵝的喜愛之情,。
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1、生字,、生詞卡,。
2、教學掛圖,。
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鵝的外形特征已在孩子們的腦海里留下了深刻的印象,，但課文并非寫的是鵝的外形特征而是寫白鵝的性格特征，學習這一課體會作者的寫作方法和語言表達有一定的難度,。
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1,、讓學生用自己的話或學過的古詩描述鵝的特點。
2,、用幾句話贊美鵝,。
3、這節(jié)課我們學習《白鵝》這一課,，看作者是怎樣寫白鵝的,。
板書：
白鵝
(點評：導入課題時尊重學生的意愿，用自己最喜歡的方式表達對鵝的喜愛之情，激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲望,。)
1,、自由朗讀課文：
認識生字，劃出不理解的詞,。
2,、小組相互檢查認字，理解詞語,。
3,、理解詞語。
4,、出示生字,、詞卡，讓學生認讀,。
1,、說說讀書的方法，然后朗讀課文,。
(找好詞好句,，圈出不理解的詞等,。)
2,、朗讀課文，用一個詞語概括白鵝給你留下的印象,。
板書：
高傲
3,、出示書本插圖，感受鵝的高傲,。
4,、默讀課文，想課文從哪些詞和從哪些方面感受到白鵝的高傲?
學生1：左顧右盼 表現(xiàn)出白鵝剛到我家不受拘束,，說明白鵝高傲,。
讓學生表演左顧右盼，進行理解這個詞,。
學生2：從叫聲,、步態(tài)和吃相中也能看出鵝的高傲。
板書：
左顧右盼
叫聲 步態(tài) 吃相
5,、鵝剛到作者家,，給作者留下了什么印象?使作者發(fā)出什么感嘆?
出示：
好一個高傲的動物!
讓學生用自己喜歡的方式多讀幾遍，再次感受一下白鵝的高傲,。
6,、從鵝的叫聲中作者是怎樣寫白鵝的高傲?
學生3：見到生客進來，它必然厲聲叫囂，仿佛大聲訓斥別人似的`,，表現(xiàn)它的威嚴,，遠處有人走動，也沒惹它,，它也要引吭大叫,，不亞于狗的狂吠，好象在責備別人打擾了它的安寧,。
⑴ 如果你是白鵝,，你會說什么?
師：從你們豐富的想象中，我不僅感受到了鵝的高傲,，也看到了它的近在盡職,，難怪主人喜歡它呢!
⑵ 你認為讀好這一段，應讀好哪些詞語?
板書：
厲聲叫囂 引吭大叫
⑶ 齊讀第三自然段,，讀出它可愛的語氣來,。從它的叫聲中進一步感受鵝的高傲和盡職。
(點評：反復讀課文,，體會文章表達的感情,，培養(yǎng)學生探究性和創(chuàng)造性閱讀能力。多角度,，有創(chuàng)意的閱讀,，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量,。)
7,、自讀4～7自然段，自主發(fā)現(xiàn)：
⑴ 自由讀課文,，找出文中描寫白鵝高傲的句子,。
出示：
a、大體上與鴨相似,，但鴨的步調(diào)急速,，有局促不安之相;鵝的步調(diào)從容，大模大樣的,，頗像京劇里的凈角出場,。
b、它常傲然地站著,，看見人走來也毫不相讓;有時非但不讓,，竟伸過頸子來咬你一口。
c,、這樣從容不迫地吃飯,，必須有一個人在旁侍侯,，像飯館里的堂倌一樣。
⑵ 讀這些句子,，你發(fā)現(xiàn)了什么?
學生4：我發(fā)現(xiàn)這些句子表面上是說不喜歡這只鵝,，在說它的缺點，而實際上更能感覺到作者特別喜歡這只白鵝,。
師：用缺點贊美白鵝,。
學生5：我發(fā)現(xiàn)作者一直把白鵝當作人來寫。
師：那你覺得這只白鵝像一個怎樣的人?
學生5：它叫的時候像一個嚴厲的警察,，走起路來像一個京劇里出場的凈角,，吃飯的時候像一個要專人侍侯的大老爺?？傊?，像一個很高傲的人。
學生6：我發(fā)現(xiàn)作者用對比的方法來寫鵝的特點,，更顯出了鵝的高貴和傲氣十足,。
師：作者用這些方法寫，既突出了鵝的特點,，又表達了自己的喜愛之情,。
⑶ 練習有感情地朗讀課文，體會作者用詞的生動形象和語言的幽默風趣,。
(點評：以讀為主,，學生在讀中感悟，體會作者對白鵝的喜愛之情,，同時也感悟到作者的表達方法,。讓學生自主去探究,，拓寬了學生思路,，培養(yǎng)了學生自主學習的能力。)
1,、從課文中我們也感受到了鵝的高傲,。再一次讀句子：
好一個高傲的動物!
聯(lián)系上下文體會這句話在文中的作用。
2,、讀第二自然段,，思考這段在文中起什么作用?
學生7：前半句與第一段相聯(lián)，后半句概括了后四段,，用更字將前后內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起,起著承上啟下的作用.
3,、體會先總寫后分述的寫作方法。
五,、拓展延伸
試用總分的寫作方法說你家的鵝,。
(點評：以提高學生素質(zhì)為目標，進行創(chuàng)造性表述，鍛煉了學生的口頭表達能力,，培養(yǎng)學生的寫作興趣和綜合應用能力,。)
【】
白鵝
姿態(tài)：左顧右盼
叫聲：厲聲叫囂 厲聲呵斥 引吭大叫
高傲 步態(tài)：局促不安 步調(diào)從容 大模大樣 喜愛
吃相：三眼一板 一絲不茍 從容不迫
【】
整個教學設計體現(xiàn)出自讀自悟的新課程理念。打破了傳統(tǒng)的串講形式,，讓學生充分地自讀自悟,，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式學習,，增強了學習興趣,，也增強了積累知識的能力和運用知識的能力。
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