人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？下面是小編為大家收集的?yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

少年閏土教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一

本課節(jié)選自魯迅小說《故鄉(xiāng)》,，魯迅在《故鄉(xiāng)》中寫少年閏土是為了與老年閏土形成一個(gè)對(duì)比，揭示人物的苦難命運(yùn),，引起人們深思造成人物苦難命運(yùn)的原因,。課文描寫了一個(gè)倍受父親呵護(hù)且見多識(shí)廣、聰明活潑,、機(jī)智勇敢的少年閏土形象,，讓身居大院的“少爺”們自愧不如，更讓后來“我”見到老年閏土倍感吃驚,。

本單元以認(rèn)識(shí),、了解魯迅這位大文豪為目的。本課作為單元第一課,，旨在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)魯迅是偉大的文學(xué)家,，并通過課文后“資料袋”的拓展，了解魯迅有些什么文學(xué)成就,，拓展學(xué)生的視野,。學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興奮點(diǎn)是什么？恐怕是急于了解魯迅吧,，看看大文豪是如何寫文章的,，大文豪的文章寫得怎么樣，大文豪的文章是否與其稱呼名副其實(shí),。

1．能正確讀寫課文中的7個(gè)生字,；結(jié)合課文語(yǔ)境能用自己的語(yǔ)言說出“素不知道、希奇”的意思,；學(xué)習(xí)小說如何塑造人物形象,。

2．用自己習(xí)慣的方式讀課文，說出課文記敘了“我”和閏土的一些什么事，在梳理課文敘事的基礎(chǔ)上理清文章的思路,，復(fù)述課文主要內(nèi)容,。

3．抓住閏土的活動(dòng)，對(duì)比文中的“我”,，能說出課文中含義深刻的句子的意思,，說出閏土是一個(gè)什么樣的少年，明白作者寫作目的,。

1．教學(xué)重點(diǎn)：理清文章思路,，學(xué)習(xí)人物描寫；

2．教學(xué)難點(diǎn)：理解文中含義深刻的句子,。

多種方式讀課文,、討論法、啟發(fā)法,、講授法

1,、學(xué)生課前把課文讀通順、讀流利,，并給文后生字注音組詞弄清其意思,。

2、課文ppt,。

2課時(shí)

1,、學(xué)生觀察教材中魯迅插圖。

聽教師朗誦：他時(shí)常穿一件樸素的中式長(zhǎng)衫,，短短的頭發(fā)刷子似的直豎著,，濃密的胡須成一個(gè)隸書的“一”字，他就是魯迅,，我國(guó)的一位大文豪,。（師相機(jī)板書：大文豪）

2、揭示單元主題：認(rèn)識(shí),、了解魯迅,。

3、揭示課題,，板書課題,。

（生齊讀課題）

4、課題質(zhì)疑,，讓學(xué)生形成問題意識(shí)，進(jìn)一步激起閱讀期待,。

1．學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,，邊讀邊思考：課文寫了些什么事，并在文中適當(dāng)位置作出批注。

2．讀后交流詞語(yǔ)的意思,；調(diào)查學(xué)生讀完后還有哪些不能理解的句子,，并指導(dǎo)學(xué)生如何去理解。

3．抽學(xué)生輪讀課文,，并根據(jù)實(shí)際情況指導(dǎo)學(xué)生如何讀,。

4．全班交流課文寫什么。（教師按學(xué)生的交流情況對(duì)內(nèi)容進(jìn)行梳理,。）

1．根據(jù)對(duì)內(nèi)容的梳理,，引導(dǎo)學(xué)生理清課文思路。

2．根據(jù)文章思路,，學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容,。

1．閏土心里都有哪些稀奇事呢？默讀課文然后用小標(biāo)題概括,。

2．這幾件事中你最喜歡哪件事呢,？請(qǐng)選擇一件你最感興趣的事好好讀一讀，想想從這段話中你了解到閏土的什么特點(diǎn),？

3．找出自己不理解的句子,，在組內(nèi)交流。

三,、依據(jù)課文思路,，追尋“我”的情感變化，研讀課文

1．指名交流有哪些稀奇事,，師根據(jù)交流歸納板書：

雪地捕鳥

海邊拾貝看瓜刺猹看跳魚兒

2．四人學(xué)習(xí)小組交流學(xué)習(xí)：這幾件事中你最喜歡哪件事呢,？請(qǐng)選擇一件你最感興趣的事好好讀一讀，想想從這段話中你了解到閏土的什么特點(diǎn),？

3．交流匯報(bào),，學(xué)生交流哪個(gè)段，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)哪個(gè)段,。在交流學(xué)習(xí)中進(jìn)一步感受作者的寫作方法：作者通過怎樣的描寫方法,，讓你感受到的？

4．師根據(jù)學(xué)生的交流小結(jié),。

閏土講的新鮮事有雪天捕鳥,、月夜刺猹、潮汛看魚,、夏日拾貝,，通過這些事的描寫，表現(xiàn)了閏土是個(gè)（聰明能干,、見識(shí)豐富,、活潑可愛）的少年,。

5．齊讀課文的最后一個(gè)自然段，邊讀邊想象“我”和閏土是怎樣話別的,，然后再說一說,。“我”為何有這些情感,，理解文中含義深刻的一句話：“……只看見院子里高墻上的四角的天空,。”

6．“我”與閏土進(jìn)行對(duì)比,，明白作者寫作目的,。

1．評(píng)價(jià)大文豪寫的文章，說說自己學(xué)到什么,。

2．閱讀“資料袋”,，加深學(xué)生對(duì)魯迅的認(rèn)識(shí)。

1．30年后,，閏土是什么樣子呢,？“我”和閏土見面是怎樣的情景呢？展開你豐富的想象,，看誰(shuí)想象最合理,。

2．運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的人物描寫方法，對(duì)自己最熟悉的同學(xué)做一個(gè)片段描寫,，寫后全班交流,，看別人能不能猜出自己寫了誰(shuí)。

3．認(rèn)識(shí)了少年閏土,，激起學(xué)生了解老年閏土的欲望,，鼓勵(lì)學(xué)生讀原文《故鄉(xiāng)》。

1,、緊扣自己預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué),。因?yàn)檫@個(gè)單元主題是認(rèn)識(shí)、了解魯迅,，所以就得激起學(xué)生迫切想知道魯迅是個(gè)什么樣的人的心理,，從而激起學(xué)生的閱讀期待。課始,，我讓學(xué)生目睹魯迅的插圖,，然后讀出單元導(dǎo)語(yǔ)中對(duì)魯迅的外貌描寫，讓魯迅的外貌永駐學(xué)生心間,。緊接著,，我向?qū)W生揭示他就是我國(guó)的一位大文豪，學(xué)生不由自主地再次注視魯迅的肖像,，想一看究竟大文豪到底什么樣,。最后,，大多數(shù)學(xué)生都心生渴望，想看看大文豪的文章寫得怎樣,？大文豪是如何寫文章的？一個(gè)評(píng)價(jià)性的問題和一個(gè)習(xí)得性問題就這樣產(chǎn)生了,，與我課前的預(yù)設(shè)不謀而合,。

2、讓學(xué)生學(xué)得閱讀方法,。閱讀一篇文章,，要把住文章內(nèi)容，理清文章思路,，只有這樣才能深入理解文章,。

3、注重課前預(yù)習(xí),。學(xué)生的課前預(yù)習(xí)有老師參與,，學(xué)生不是流于形式的預(yù)習(xí)，而是學(xué)有所得,。不但解決了生字新詞,，而且讀通了課文，更對(duì)課文內(nèi)容有了初步的把握,。

4,、教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和老師的主導(dǎo)性,，利用啟發(fā)式教學(xué),，讓學(xué)生與文本、與老師,、與作者,、學(xué)生之間形成對(duì)話。

5,、抓住文章重點(diǎn),，學(xué)習(xí)人物描寫方法，在此基礎(chǔ)上突破難點(diǎn),。在學(xué)習(xí)人物描寫方法時(shí),，我沒有給人物描寫法“貼標(biāo)簽”，而是讓學(xué)生結(jié)合具體描寫,，說出自己覺得這樣寫的好處,。學(xué)生學(xué)文后，我利用作業(yè)：“運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的人物描寫方法,，對(duì)自己最熟悉的同學(xué)做一個(gè)片段描寫,，寫后全班交流,，看別人能不能猜出自己寫了誰(shuí)”，促進(jìn)學(xué)生能學(xué)以致用,。

整堂課看似大道至簡(jiǎn),、行云流水，但還很不盡人意,。首先是忽略了語(yǔ)文字詞教學(xué),，對(duì)字詞沒有放到語(yǔ)言環(huán)境中加強(qiáng)訓(xùn)練，學(xué)生缺少了字詞語(yǔ)感訓(xùn)練,；其次是沒有做好有感情地朗讀課文,，課文中“我”盼望閏土，“我”惜別閏土,，沒有指導(dǎo)學(xué)生讀出“盼,、惜”；沒有指導(dǎo)學(xué)生讀出月夜刺猹的場(chǎng)面,。實(shí)感惋惜,。其次，教學(xué)設(shè)計(jì)提綱化,，也是我需要改正的,，最好能將教學(xué)設(shè)計(jì)更細(xì)化，教學(xué)才會(huì)做得更細(xì)致化,。最后,，我認(rèn)為讓學(xué)生說出作者寫作目的這一教學(xué)目標(biāo)拔高了,。

少年閏土教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二

1,、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,，了解課文所寫的事情,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,，理解重點(diǎn)句段的深刻含義,，能有感情地朗讀課文,，并背誦第一自然段,。

3,、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“閏、胯,、匾,、猬、汛”,，會(huì)寫“閏,、捏、柄,、胯,、匾,、縛、稻,、猬,、謂、汛”,。

指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,，了解課文所寫的事情。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,，理解重點(diǎn)句段的深刻含義，能有感情地朗讀課文,，并背誦第一自然段,。

1、課件,。

2,、預(yù)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容,。

一,、識(shí)字導(dǎo)入，設(shè)疑激趣,。

1,、師書寫“閏”字。

2,、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“閏”字,。

3、把課題板書完整,，指導(dǎo)齊讀,。

4、引導(dǎo)學(xué)生提出疑問：讀完課題,，你有什么問題,？

二、初讀課文,，學(xué)習(xí)生字,。

1、過渡：讓我們帶問題走進(jìn)課文,，好好讀讀課文,，要求：

課件出示提出學(xué)習(xí)要求

（1）自由讀課文，把字音讀正確,，把句子讀通順,。

（2）用自己喜歡的符號(hào)劃出本課生字,。

（3）讓學(xué)生在每個(gè)自然段前標(biāo)出序號(hào)。

2,、課件出示生字,，并附有學(xué)習(xí)生字詞的要求

（1）自由讀生字詞，不會(huì)的問同桌,。

（2）與同桌互讀生字詞,。

（3）同桌齊讀。

（4）同桌交流識(shí)字方法,。

3,、教師巡視，檢查二人小組學(xué)習(xí)生字的情況,。

4,、指導(dǎo)書寫難寫的生字。

三,、再讀課文,，整體感知。

1,、學(xué)生讀學(xué)習(xí)要求,。

2、學(xué)生根據(jù)要求自主讀文,，尋找答案,。

3、交流匯報(bào),，得出答案,。

（1）課文寫了“我”與閏土的這幾件事：

①雪地捕鳥

②海邊拾貝

③看瓜刺猹

④看跳魚兒

（2）第一部分：講“我”印象中的閏土。

第二部分：講“我”和閏土是怎樣相識(shí)的,。

第三部分：回憶“我”和閏土第一次見面時(shí)的情形,。

第四部分：寫閏土和“我”講雪地捕鳥、海邊拾貝,、看瓜刺猹,、看跳魚兒等有趣的事情，表現(xiàn)出閏土是一個(gè)有豐富知識(shí),、聰明能干的農(nóng)村孩子,。

第五部分：寫“我”和閏土分別時(shí)的情景和相互間的友誼。

（3）初步感知閏土是一個(gè)聰明能干,、勇敢機(jī)靈,、知識(shí)豐富的人。

四、回憶閏土：學(xué)習(xí)第1自然段,。

1,、生觀看插圖，尋找文段（第一自然段）,。

2,、學(xué)生自由讀文，尋找答案,。

3,、匯報(bào)交流，得出：

（1）共3句話,。

（2）第一句寫景,；第二句寫人；第三句寫物,。

（3）用了“其間”把景,、人、物,、有機(jī)地聯(lián)系起來，構(gòu)成了一幅生動(dòng)的圖畫,。

（4）“其間”的意思是那中間,，課文指西瓜地里。

（5）學(xué)生在老師的引導(dǎo)下反復(fù)朗讀,，達(dá)到熟讀成誦,。

五、初識(shí)閏土：學(xué)習(xí)課文第2,、3自然段,。

1、學(xué)生讀文

2,、交流匯報(bào),，得出：

這一年，“我”家輪到了大祭祀的值年,，需要一個(gè)人來看管祭器,，閏土因此來到了“我”家，我們于是相識(shí)了,。

3,、理解“仿佛”。

六,、小結(jié),。

個(gè)別學(xué)生談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)收獲。

要求學(xué)生說說：

這一節(jié)課學(xué)到了什么？

七,、布置作業(yè),。

1、劃去括號(hào)里不正確的讀音,。

正月（zhēng zhèng）供佛（gòng gōng）

正確（zhēng zhèng）供應(yīng)（gòng gōng）

畜牧（xù chù）畜生（xù chù）

2,、形近字組詞。

胯（）租（）勁（）縛（）稻（）

垮（）祖（）頸（）搏（）滔（）

3,、抄寫課后的生字詞,。

4、背誦第一自然段,，預(yù)習(xí)課文第2-17自然段內(nèi)容,。

出示作業(yè)。