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淺談如何教育問題學(xué)生 管教問題學(xué)生的學(xué)校篇一

甘肅省成縣東街小學(xué)劉芳

張凱，男10歲,，小學(xué)四年級(jí)三班學(xué)生,。在老師和同學(xué)的眼里，他是一個(gè)“問題學(xué)生”：性格外向,，腦瓜很靈,，特長(zhǎng)眾多，尤其喜歡看書,，不論是啥書他都看,。因此他見多識(shí)廣，上知天文,，下懂地理,，常令人叫絕。但他膽子大,，脾氣大，紀(jì)律散漫,，常鬧事,，對(duì)人傲慢無禮，經(jīng)常向校長(zhǎng)和老師提一些問題和這樣,、那樣的建議,。沒有好朋友，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,，上課不專心聽講,，隨心所欲，想干啥就干啥,，常令老師頭疼,。有時(shí)做啥事都很積極，有時(shí)又很不認(rèn)真,，不遵守學(xué)校和班級(jí)的規(guī)章制度,。但學(xué)習(xí)成績(jī)很好。是個(gè)全校出了名的怪學(xué)生,。

一面是見多識(shí)廣的聰明表現(xiàn),，一面是不錯(cuò)的學(xué)習(xí)成績(jī)；一面是開朗外向的性格,，一面是我行我素,，自由散漫，一面是沒有朋友的寂寞,。長(zhǎng)期的心理需要得不到滿足,，使得小小年紀(jì)的他出現(xiàn)了嚴(yán)重的心理失衡,。一天到晚，他不是與人唇槍舌劍,，便是幸災(zāi)樂禍,。他認(rèn)為與別人對(duì)抗得越激烈，他越能享受到快樂,。在日記里他記下了自己如何讓小表妹把風(fēng)油精弄到眼里從而疼得又哭又喊的慘景,，他覺得這是他最得意的時(shí)候。為此,，老師和家長(zhǎng)給他找了一些有關(guān)兒童心理健康教育的書,，想讓他看后能正確認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，不料,，他自己的問題倒沒發(fā)現(xiàn),，老師、同學(xué)的問題倒看出一大堆,，時(shí)時(shí)以高標(biāo)準(zhǔn)要求他人,，指出他人種種“不善待”自己的地方。他像一只刺猬,，時(shí)時(shí)張開尖銳的硬刺,，不斷傷害別人，保護(hù)自己,。

[歸因分析]

造成張凱“心理失衡”以致難以合群的個(gè)性,，其原因是多方面的。首先從張凱的家庭情況來分析,。他的父親和母親是一個(gè)很民主化的家長(zhǎng),，首先對(duì)孩子過于溺愛，從小不讓孩子受一點(diǎn)委屈,，在家中以孩子為中心,，1

凡事都依著孩子，和孩子的交談一直是商量,、討論,，從不武斷。所以張凱來到學(xué)校后,，也認(rèn)為凡事都要依他,，誰都得聽他的，稍有不如他意,，他就肆意指責(zé)對(duì)方,，并且大發(fā)脾氣，既就是對(duì)老師,，他也是如此,。因此經(jīng)常與同學(xué)發(fā)生沖突,，差不多每天都有投訴，故同學(xué)們不敢與他交朋友,。

[干預(yù)策略]

多管齊下,，以誠(chéng)感化。對(duì)張凱這樣的學(xué)生僅靠班主任的教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，必須多方位強(qiáng)化管理,。怎樣才能使孩子遵守紀(jì)律，不論做任何事,，都不能隨心所欲,，而不考慮別人。于是我先同其家長(zhǎng)商量,，在家給孩子立一定的規(guī)矩,，哪些是能做的，哪些是不能做的,，對(duì)家長(zhǎng)應(yīng)有怎樣的態(tài)度,，對(duì)孩子不能過于遷就。家長(zhǎng)表現(xiàn)很積極,，極力配合,。

耐心激勵(lì) 換位認(rèn)知 “問題學(xué)生”的轉(zhuǎn)化是一個(gè)長(zhǎng)期而艱難的過程，它要求教師要有耐心,，對(duì)學(xué)生的不足，在一定條件下,，可以忍耐,、等待；對(duì)其轉(zhuǎn)化過程中表現(xiàn)的閃光點(diǎn)或進(jìn)步,，則要及時(shí)挖掘,，予以激勵(lì)，使其有成就感,，并轉(zhuǎn)化成前進(jìn)的動(dòng)力,，從而樹立改正缺點(diǎn)、糾正錯(cuò)誤的信心,。因此,，我努力去發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，看到他值日工作做好了我就及時(shí)表揚(yáng),，見他作文寫得不錯(cuò)我就在班上讀一讀,。但看到他有問題時(shí)，我則要求自己忍耐些,，做到不揭他的短,，不當(dāng)眾批評(píng)他,。而是在課堂上通過各種體態(tài)語言給予暗示，等到課后進(jìn)行個(gè)別談話,。談話時(shí)我多以朋友的身份,、以商量的口氣，常采用“角色換位”這一方法,，引導(dǎo)他自我檢討,，找出自己錯(cuò)在哪里，該怎么處理,，同時(shí)也讓他學(xué)會(huì)寬容和體諒別人,。

量才而用，建立威信,。張凱很樂意當(dāng)小干部,，為了較好地約束他的行為，消除其一些不良的意念于萌芽狀態(tài),。我有意讓他當(dāng)數(shù)學(xué)組長(zhǎng),，負(fù)責(zé)組的學(xué)習(xí)、紀(jì)律,、衛(wèi)生,，他表現(xiàn)很積極，能按時(shí)收發(fā)作業(yè),，對(duì)本組學(xué)生的錯(cuò)誤違紀(jì)能及時(shí)發(fā)現(xiàn),。上早操時(shí)，他站在隊(duì)伍中經(jīng)常搗亂,，我就讓他站在隊(duì)伍外當(dāng)監(jiān)督員,，張凱的才能得到了施展，他感到自己受到了老師,、同學(xué)的重視,，從此他的行為也在不知不覺中得到了規(guī)范，在同學(xué)中的威信也增加了,。

[收獲與啟示]

現(xiàn)在張凱的脾氣有明顯好轉(zhuǎn),，基本上能克制自己急躁的情緒，同學(xué)關(guān)系也相處得較好,，學(xué)習(xí)成績(jī)也進(jìn)步了,，上學(xué)期考了個(gè)全班第一。本學(xué)期他與同學(xué)只打過一次架,，事后他主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤,，自我檢討，還寫了近千字的反思,，挺感人的,。平時(shí)張凱還能主動(dòng)與我講心理話,。

面對(duì)張凱的轉(zhuǎn)變，父母,、老師,、同學(xué)都很高興。高興之余,，我得到了以下啟示：

首先,，究竟如何教育管理“問題學(xué)生”？我覺得,，我們必須要作一些思考,，以確定“問題學(xué)生”的性質(zhì)，然后確定處理辦法,。這也是必然要求,。思考至少要包括：①問題學(xué)生的“問題”是個(gè)別現(xiàn)象還是環(huán)境必然？（如果“問題”是環(huán)境必然,，就不是說服教育所能解決的問題,。比如上網(wǎng)的問題。連老師都在上網(wǎng),，怎能阻止學(xué)生上網(wǎng),？我們要做的是從網(wǎng)絡(luò)道德這個(gè)角度給學(xué)生以教育影響。絕不能僅僅因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)生喜歡上網(wǎng)就斷定他是一個(gè)問題學(xué)生）②問題學(xué)生的“問題”是偶然因素還是性格必然,？（如果“問題”是偶然因素造成的,，我們只要找到具體原因，抓住教育契機(jī),，給學(xué)生以適當(dāng)?shù)慕逃龑?dǎo)）③問題學(xué)生的“問題”是性格使然還是品質(zhì)原因,？（如果“問題”是性格使然，我也不建議將這類學(xué)生劃入“問題學(xué)生”的行列,。因?yàn)樾愿竦娜毕萃谷俗员?，如果再將他劃入“問題學(xué)生”來看,，勢(shì)必更加影響他的情緒,，結(jié)果只能是適得其反）將這三方面考慮清楚了，我們才能著手進(jìn)行教育管理,。換言之,，在教育管理問題學(xué)生之前，老師必須具備與時(shí)俱進(jìn)的思想,。

其次,，在教育管理過程中，老師始終要保持一顆坦誠(chéng)的心,。要明確教育管理問題學(xué)生的目的不是懲罰,、更不是將問題學(xué)生趕出班級(jí)或者學(xué)

校,。對(duì)問題學(xué)生，我們的目標(biāo)應(yīng)該是“治病救人”,。有了這樣的想法,，我們就能千方百計(jì)接近學(xué)生，走近他們,，從而能走進(jìn)他們的心靈,，為解決問題作好鋪墊。而且,，我們堅(jiān)信,，學(xué)生是善良的，他可能犯錯(cuò)誤,、可能不聽話,、可能學(xué)習(xí)成績(jī)不好，但作為一個(gè)中學(xué)階段的學(xué)生,，他有著一顆向善之心和感恩之心,，這也為我們成功教育打下了良好的基礎(chǔ)。

第三,，在教育管理過程中,，要注意方式方法，靈活運(yùn)用各種教育技巧,。教育的最高技巧是愛,。有人說，愛是一種巨大的改造力量,，愛能使堅(jiān)冰化水,，頑石變玉。對(duì)教育而言,，“親其師則信其道”,。這是教育管理問題學(xué)生的第一步。在“愛”的關(guān)照下,，我們可以適當(dāng)輔以其他的教育技巧,、教育手段。比如,，找到問題學(xué)生身上的閃光點(diǎn),，在較大范圍內(nèi)進(jìn)行表揚(yáng)；比如,，適當(dāng)給他們寬容,，讓他們有自省的空間；比如，與他周圍同學(xué),、和他關(guān)系比較近的親朋聯(lián)系,，大家一起做工作等等。

最后,，在教育管理過程中,，要有學(xué)生“問題”反復(fù)的思想準(zhǔn)備。既然是“問題學(xué)生”,，那么,，他身上的問題肯定不是偶然發(fā)生的，也不會(huì)是一天兩天幾能解決的,。老師要有學(xué)生“問題”反復(fù)的心理準(zhǔn)備,。在“問題”反復(fù)時(shí)，老師不能急躁,、不能一味指責(zé),。要告訴學(xué)生他的進(jìn)步，同時(shí)要求學(xué)生盡可能拉長(zhǎng)反復(fù)的時(shí)間,，以至徹底解決“問題”,。這里，除了需要耐心,，同樣也需要老師的愛心,。

俗話說，千個(gè)師傅萬個(gè)法,，只要我們?cè)趯?shí)際工作中,，根據(jù)具體情況，靈活使用恰當(dāng)?shù)姆椒?，問題學(xué)生是能夠教好的,。

淺談如何教育問題學(xué)生 管教問題學(xué)生的學(xué)校篇二

問題學(xué)生的建檔及管理

問題學(xué)生是學(xué)校管理的難點(diǎn)，也是管理的重點(diǎn),。如果問題學(xué)生得到了有效管理,，學(xué)校各方面的工作將會(huì)有一個(gè)質(zhì)的突破。學(xué)校對(duì)這個(gè)問題相當(dāng)重視,，但似乎找不到一種很恰當(dāng)?shù)姆椒?，真的讓老師們頭痛。新的學(xué)期開始了,，我想通過建立問題學(xué)生檔案的形式來得到這個(gè)問題的求解,。

問題學(xué)生,，主要有這么幾類：?jiǎn)斡H家庭的子女,；留守子女；因?yàn)橹橇Α⒒A(chǔ)問題影響到學(xué)力的學(xué)生,；道德品行差的學(xué)生,；屢次違反校紀(jì)校規(guī)的學(xué)生。建立問題學(xué)生檔案在這里側(cè)重指的是：道德品行差及屢次違反校紀(jì)校規(guī)的問題學(xué)生,。

問題學(xué)生如何來界定,？我的設(shè)想是依據(jù)學(xué)校三項(xiàng)競(jìng)賽的檢查及學(xué)校不定期抽查來判定。學(xué)校的三項(xiàng)檢查涉及到衛(wèi)生,、體育,、紀(jì)律，況且道德品行差或不遵守校紀(jì)校規(guī)的學(xué)生肯定會(huì)通過各種各樣的場(chǎng)合表現(xiàn)出來且具有一定的連續(xù)性,。如果同一學(xué)生在同樣的時(shí)間多次被檢查到或者屢次犯類似的錯(cuò)誤,，那就可以界定為是問題學(xué)生。這就對(duì)參與檢查的同學(xué)提出了一個(gè)新的要求,，即要將違紀(jì)違規(guī)的同學(xué)直接找到并記錄在冊(cè),。

記錄什么？最基本的學(xué)生情況要有登記,，如班級(jí),、班主任、學(xué)生姓名,、家長(zhǎng)姓名,、家庭住址、聯(lián)系方式,、政治面貌,。然后就是將每次的不良行為給予記錄，并要附上學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí),，如檢討書,、保證書、與家長(zhǎng)的溝通記錄及教師對(duì)學(xué)生的教育,。最后就是要在班級(jí)或團(tuán)支部?jī)?nèi)建立幫教小組,，并要求學(xué)生定期向?qū)W校報(bào)告自己的反思及整改情況，并記錄在冊(cè),。

建立檔案的目的就在于使棘手的問題透明化?，F(xiàn)實(shí)中往往出現(xiàn)這樣的情況，問題學(xué)生犯了錯(cuò)誤,，學(xué)校尚沒有采取措施,，就已經(jīng)有各種各樣的說-1-

情人出現(xiàn)，學(xué)校礙于領(lǐng)導(dǎo)等的面子及檔案的缺乏,，又不得不網(wǎng)開一面,，手下留情，到最后搞得學(xué)校對(duì)這批人都無從下手，甚至是好心辦了壞事,。建立檔案之后,，是非曲直一目了然，學(xué)校處理問題將會(huì)變得更為順暢,。

建立檔案的目的還在于教育的針對(duì)性,。針對(duì)學(xué)生的不同錯(cuò)誤，采取不同的教育方法,，如說理,、“勞動(dòng)改造”、當(dāng)義務(wù)監(jiān)督員等,，從而使學(xué)生對(duì)問題的處理更心服口服,，即有一定的原則性又有一定的人情味，問題學(xué)生從內(nèi)心深處反省自我,，改正錯(cuò)誤,，重新做人。

建立檔案的目的更在于平安和諧校園的建設(shè),。通過檔案,，使問題學(xué)生的管理走向常態(tài)，防患未然,。

當(dāng)然,，被界定問題學(xué)生的人數(shù)不應(yīng)太多，每個(gè)班三至五名為宜,，否則會(huì)傷害一大片,，教育也不能取得實(shí)效。

淺談如何教育問題學(xué)生 管教問題學(xué)生的學(xué)校篇三

如何教育問題學(xué)生

如何教育問題學(xué)生

阮妙豪是我今年接收五年級(jí)學(xué)生,，他可是在年級(jí)段是出了名的,。我剛接班的時(shí)候，就不時(shí)有老師向我數(shù)落阮妙豪的種種劣跡,。他敢辱罵老師,，他揚(yáng)言可以叫校長(zhǎng)開除班主任。以他為首的四大金剛,，經(jīng)常擾得班級(jí)不得安寧,。父母及班主任老師都拿他沒有辦法，只有數(shù)學(xué)王老師能制服他,，可王老師已經(jīng)不教他了,，你得注意著點(diǎn)。聽了老師們善意的提醒,，我不免心里有點(diǎn)打鼓,，我能馴服他嗎,，教這樣的班級(jí)不得活活累死啊,？怎么辦呢，答案只有一個(gè),，我只得

騎驢看唱本——走著瞧了,。

報(bào)名很快結(jié)束了。開學(xué)的第一個(gè)早晨,，我在教室回辦公室的樓道上,，突然有個(gè)甜甜的聲音在叫我：“老師好?！薄巴瑢W(xué)好,。你叫什么名字啊,？” 我回應(yīng)道,。“我叫阮妙豪,?！闭f完，他有點(diǎn)靦腆地跑了,。呀,，可把我一個(gè)人涼在那里了。這跟我聽說的阮妙豪太不一樣啊,。

第一節(jié)是班主任的談話課,。我一來到教室，就眉飛色舞地對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們,，我今天特別特別的高興,，你們猜是為什么？”有的說：“今天是開學(xué)的日子,?！庇械恼f：“老師又見到了新一界的學(xué)生了?！庇袀€(gè)頑皮的說：“老師撿到錢包了,。”??我說,；“雖然你們說的也能讓老師高興,，但都不是老師最高興的。老師最高興的是收到了我們班同學(xué)的第一聲問候,，你們猜是誰送給老師的,？”可同學(xué)猜了好久也沒有猜到,。我說：“不用猜了，你們肯定猜不到,。他就是我們班的阮妙豪同學(xué),。”接著我就一個(gè)勁地表揚(yáng)他講文明,，有禮貌,，有修養(yǎng)，有素質(zhì),。我還說,，每一個(gè)同學(xué)都像他一樣，我們這個(gè)班集體肯定能成為溫馨的,，文明的大家庭,。講得同學(xué)們一個(gè)個(gè)向他投去羨慕的目光。他呀,，腰板坐得直直的,，臉紅紅的，看得出他的心

花在怒放,。

開學(xué)一個(gè)星期了,，他一直都是好樣的，沒有什么出格的舉動(dòng),。老師們向我打聽他的動(dòng)靜,，我如實(shí)稟報(bào)。有些老師羨慕我用了什么高招,，有些老師說那是剛開學(xué),，他把尾巴夾緊了。江山好改,，本性難移,，到時(shí)肯定會(huì)興風(fēng)作浪的。為了更有效地管教好他,，我向其他老師討教王老師治服他的經(jīng)驗(yàn),。據(jù)老師反映，王老師是利用他的虛榮心,，采用的是戴高帽的辦法,，讓他當(dāng)數(shù)學(xué)課代表，當(dāng)班級(jí)數(shù)學(xué)委員會(huì)副委員長(zhǎng),。這可是一人之下,，萬人之上的榮光啊。這剛好迎合了他的虛榮心,。王老師可真有一套啊,。就這么一招就把他收服于門下了,。他也因此橫眉冷對(duì)班主任，俯首聽命王老師,。聽了他們的談話后,，我想，我該用什么招數(shù)呢,，王老師分的官已夠大了,，最大也大不到那里去，即使分他,，他一定不覺得稀罕,，還是不分吧,?？梢驳米屗惺赂砂　Ｎ异`機(jī)一動(dòng),，還是分他個(gè)小組長(zhǎng)當(dāng)當(dāng)吧,，既能促進(jìn)他的學(xué)習(xí)，又能起到約束他的作用,。第二個(gè)星期,，我找他談話，對(duì)他說：“你當(dāng)過組長(zhǎng)嗎,？”他說沒有,。“那么你想當(dāng)嗎,？”他響響亮亮的回答：“想,。”看來他的官癮挺嚴(yán)重的,。我說：“當(dāng)組長(zhǎng)可不比當(dāng)數(shù)學(xué)委員會(huì)副主席容易啊,。”他堅(jiān)定地說：“沒問題,?！蔽艺f：“當(dāng)組長(zhǎng)不但要自己成績(jī)過硬，還得以身作則呀,?！蔽业哪康氖窍胍香^，然后給他個(gè)套個(gè)緊箍咒,。他當(dāng)官的欲望太強(qiáng)烈了,，以

至于我們一下子就談妥了。第二周末,，班干部也改選了,，而他只當(dāng)了小組長(zhǎng),。

以后，在語數(shù)課堂上,，我們一直都相安無事,。可我有時(shí)候進(jìn)教室前明顯感到他有違紀(jì)的現(xiàn)象,。

在一些女老師的課堂上,，他放肆得更甚，經(jīng)常鬧得課堂不能上課,。老師叫他站到教室后面去,，他卻滿教室的轉(zhuǎn)，其他同學(xué)看到了,，也跟著起哄,；老師讓別的不聽話的同學(xué)留下來談話，他卻假惺惺地說,，老師我也要留下來,，鬧得任課老師不斷的向我告狀。我得找個(gè)機(jī)會(huì)好好治治他,。機(jī)會(huì)終于來了,。有一天，在常識(shí)課上,，由于不守紀(jì)律,，影響同學(xué)，老師叫他安靜點(diǎn),，但他依然我行我素,。老師說，再不安分就給我出去,?？伤麉s說，誰怕誰啊,，我偏不出去,，看你咋辦？老師下去拉他,，他就跟老師干上了,。結(jié)果在老師的手臂上挖出了一道又一道血口子?！皩W(xué)生打老師了,。”同學(xué)們這樣說,。我教了二十多年書,，還第一次聽說學(xué)生打老師,，而且是在我的班級(jí)里。我得好好治治他,，再不把他治服,，任其發(fā)展下去，說不定有一天我也要被他打了,。于是我怒氣沖沖地來到教室,，把他叫到辦公室，裝做十分生氣的樣子,，狠狠地批評(píng)起來,。什么從來沒看過這樣的學(xué)生啦，學(xué)生打老師天理不容啦,，是可忍孰不可忍啦,，革命領(lǐng)袖毛澤東怎樣尊敬老師啦，越有知識(shí)的人越尊敬老師啦,，等等等等,?？晌艺f了那么多話,，他只是低著腦袋，仍然看不到他想流眼淚的意思,。辦公室里的老師也都義憤填膺,，紛紛數(shù)落他的不是，你一言,，我一語地展開攻勢(shì),，他只是一聲不吭。怎么辦呢,？老虎不發(fā)威,，他還以為你是病貓呢。不給他個(gè)下馬威,，肯定還會(huì)有下次,。我繼續(xù)憤怒地說：“老師天天教你，你不心存感激,，還打老師,，你這么這樣沒良心啊，你吃了熊心豹子膽了吧,?！蔽页脵C(jī)在他的后頸部位拍了一下。他沒有還手,，也沒有捏緊拳頭,?？梢郧埃羯杂胁恢?，他肯定會(huì)握緊拳頭,，露出一副氣勢(shì)洶洶的樣子，要跟你拼命,。也許是他真的感到自己錯(cuò)了,，也許是因?yàn)樵谵k公室老師凌厲的攻勢(shì)面前不敢逞能吧?！澳阋詾槔蠋煕]力氣是吧,，老師是讓著你知道呢，不信我來跟你試試看,?！蔽页盟粋洌T足勁,，抓住他的手臂,，使勁一拉，把他拉個(gè)踉蹌,，還嚇唬他：“就憑你這身骨架子,，這點(diǎn)力氣，還跟老師斗,，你省省吧,。”這下可好,，他馬上流淚了,，說：“老師我錯(cuò)了，我以后再也不敢了,?！蔽艺f：“量你也不敢，你如果再這樣,，我把你扔到外面去,。”我繼續(xù)嚇唬說,。：“老師你原諒我吧,，我向你保證?！蔽艺f：“你知道嗎,，你犯下了不可饒恕的錯(cuò)誤，你叫老師如何原諒呢，就是我原諒了你也沒用,，關(guān)鍵看看吳老師原不原諒你,。”于是,，他乖乖地走向吳老師,，向吳老師道歉，請(qǐng)求吳老師原諒,。為了消除在班級(jí)中造成的負(fù)面影響,，我叫他在同學(xué)面前向全班作檢討，殺殺他的威風(fēng),，達(dá)到以儆效尤之目的,。最后我跟他約法三章：“今后不管那位老師上課，都得認(rèn)認(rèn)真真,，再有什么事,，我拿你是問。晚上回家后,，把那長(zhǎng)指甲剪了,，再也不許你在教室里欺負(fù)同學(xué)了，以后如果你跟誰吵架,，我首先批評(píng)的就是你,。”回教室后,，他趴在桌上抽泣,，看來是很傷心的樣子,?？磥磉@次真的是

觸及到他的靈魂了。而這時(shí)我卻在暗暗地問自己,，我是不是做得有點(diǎn)太過分了,。第二天，我去檢查他的指甲,，可他的指甲仍然好好的,。我抓過他的手，他馬上用力,，我一板面孔,，說：“你干嗎呀，想跟我打架??？”他說：“不是。”我說：“不是為什么用那么大力,？”他馬上放松了,。我說：“你不想悔過是不是，你怎么不剪指甲,？”“老師我現(xiàn)在就剪,。”“快點(diǎn)去剪掉,?！蔽艺f。于是他走到走廊一邊,，用牙齒啃著指甲,。我看不下去了，把他領(lǐng)到辦公室,，幫他把指甲剪掉了,。從此后，他馴服得很,，各科老師反應(yīng)都不錯(cuò),，班級(jí)的風(fēng)

氣也大有好轉(zhuǎn)。

有一天,，他的作業(yè)做得實(shí)在不像樣,，我叫他重做。他的本性又暴露無余了,。我第一次真正領(lǐng)

教了他的脾氣了,。只見他一把從我手中奪過本子，大搖大擺地,，氣勢(shì)洶洶的走了,。回到座位,，把桌凳弄得乒乓響,。我馬上把他叫回來。我說：“你生氣了是吧,，可我要知道你究竟在生誰的氣,。”“我在生自己的氣,?！彼懿磺樵傅卣f。我說：“你該生自己的氣,，你看你把作業(yè)做成這個(gè)樣子,，老師都替你生氣,。不過，一個(gè)文明人不會(huì)把氣發(fā)在別人面前,，更不會(huì)發(fā)泄在老師面前,，不然別人還以為你在生老師的氣呢。你看,，這副樣子多難看啊,，不明事理的人看了還以為你沒修養(yǎng)呢。其實(shí)啊,，你把這股氣發(fā)給自己也沒有必要,，你只要改了就是了，何必生那么大的火呢,，要記住,，下不為例啦?！蔽铱吹剿樁加行┘t了,，我也就放過了他。從

此再?zèng)]看到他發(fā)脾氣了,。到目前止,，那次是第一次，也是最后一次,。

對(duì)于這件事,，要是以前,，我一定會(huì)非常高興,，說不定還會(huì)沾沾自喜呢,，可是現(xiàn)在,，我怎么也高興不起來，這也許是年齡使然,。到現(xiàn)在,，我一直都在想,，阮妙豪雖然被我征服了,，可能以后不會(huì)再肆無忌憚了,，但我這種方法是不是最佳方法，除此之外,，還有沒有其他更好的辦法降服他。我這樣做有沒有傷及他的自尊和自信,，我不得而知?，F(xiàn)在誠(chéng)懇地求教于各位專家和

同仁們，對(duì)于像阮妙豪這樣的問題學(xué)生,，怎樣教育才更有效,。

淺談如何教育問題學(xué)生 管教問題學(xué)生的學(xué)校篇四

個(gè)別學(xué)生的教育問題——問題學(xué)生，是永恒的話題。

做班主任工作應(yīng)該有以下幾個(gè)成熟的想法：

第一,，問題學(xué)生并非無藥可救,，因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生不是什么都無所謂了，我們要找準(zhǔn)很好的教育機(jī)會(huì),。讓學(xué)生感知你的存在和對(duì)他的關(guān)心,，并適時(shí)地與他溝通。

第二,，我們要去理解學(xué)生產(chǎn)生一些行為的原因,，深入去了解他們的背景。應(yīng)該說,，現(xiàn)在學(xué)生的表現(xiàn)是他過去多年積累的結(jié)果,。凡事都有前因才有后果，有時(shí)我們單獨(dú)去看一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn),，會(huì)覺得不可思議,，一個(gè)正常的學(xué)生怎么會(huì)那樣呢？但是,，如果把他放到一個(gè)他所處的大背景和大環(huán)境中去看,，從他成長(zhǎng)的歷程去看，你就會(huì)明白他為什么會(huì)那樣,，一切都可以得到解釋了,，我們也就理解了學(xué)生。只有找到了學(xué)生行為異常的原因,，才能對(duì)癥下藥,，對(duì)于問題學(xué)生的教育，我們要堅(jiān)持兩條腿走路,，兩手都要抓,。一個(gè)是在愛中建立規(guī)則，用規(guī)則約束他,，讓他明白規(guī)則的重要性,，明白不遵守規(guī)則是要受到規(guī)則的處罰的。像你對(duì)她不交作業(yè)的處理,，就是這種方法,。第二，用人文關(guān)懷去感化她,。如果沒有第二種做法,，光是冷冰冰的規(guī)則，也就不成其為教育,。沒有規(guī)則是絕對(duì)不行的,，而沒有了人文關(guān)懷,，教育還有什么魅力？我們對(duì)學(xué)生的教育,，在強(qiáng)調(diào)規(guī)則意識(shí)的同時(shí),，要用精神力量去感召他們，幫助他們脫離做人的底線,。對(duì)于自覺遵守規(guī)則的人,，規(guī)則是不存在的，只有那些不遵守規(guī)則的人,，才會(huì)很難過,，他們會(huì)覺得世界上所有的人都在和他作對(duì)，追根溯源,，其實(shí)問題出在自己身上,。我們一定要讓學(xué)生明白這個(gè)道理。

在班級(jí)展開教育活動(dòng),，一定要反復(fù)強(qiáng)調(diào)利益一致性原則,，即學(xué)生和老師的最終利益是一致的而不是對(duì)立的。老師不是生來就是整學(xué)生的,，而是來幫助學(xué)生的,。學(xué)生的行為得到矯正，最大的受益者是學(xué)生本人,，當(dāng)然,，整個(gè)集體和老師也將是受益者。學(xué)生犯了錯(cuò)誤,，不是損害了老師的利益（盡管客觀上老師也受到了損害）,，最大的受害者是學(xué)生自己；學(xué)生取得成績(jī),，受益者也是學(xué)生自己,。我們要始終向?qū)W生灌輸這種理念，并且在實(shí)際行動(dòng)中努力做到,。處理學(xué)生問題的出發(fā)點(diǎn)是幫助學(xué)生而不是維護(hù)自己的利益或權(quán)威,。從你的談話、行為中,，學(xué)生應(yīng)該能明白地看出來你的動(dòng)機(jī),。

同樣，和家長(zhǎng)的溝通也是這個(gè)利益一致的原則,。讓家長(zhǎng)了解并信任你,，確信你不會(huì)為了自己的業(yè)績(jī)傷害到他的孩子，你所做的一切都只是在幫助他的孩子,。這種信任一經(jīng)取得,，你對(duì)學(xué)生的教育就放開了手腳。教師,、學(xué)生,、家長(zhǎng)，三方利益一致,，形成合力,，才能取得很好的教育效果。如果老師夾在家長(zhǎng)和學(xué)生之間,、學(xué)生夾在老師和家長(zhǎng)之間,、家長(zhǎng)夾在老師和學(xué)生之間，互相不信任,，勾心斗角,，那還談什么教育。三方的溝通順暢了,，你也就省心了,。如果你覺得學(xué)生不信任你和家長(zhǎng)的交流，你可以下次約家長(zhǎng)談話時(shí),，把學(xué)生也帶上,，把你要說的話當(dāng)著所有人的面說清楚，以免信息傳達(dá)有誤造成不必要的誤會(huì),。

現(xiàn)在,，很多家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子毫無辦法，他們教育不好,，把孩子送到學(xué)校來,，指望你的教育。所以,，你不要對(duì)這樣的家長(zhǎng)教育抱有太大的希望,。那么，為什么還要經(jīng)常和家長(zhǎng)聯(lián)系呢,？因?yàn)榧议L(zhǎng)有知情權(quán),。你必須把對(duì)問題學(xué)生的處理、進(jìn)展,、變化及時(shí)告知家長(zhǎng),，讓家長(zhǎng)知道你都做了些什么，你的責(zé)任是告知,。我們過去在處分一些學(xué)生的時(shí)候,，家長(zhǎng)會(huì)來和學(xué)校糾纏，其最大的理由就是,，孩子平時(shí)在學(xué)校表現(xiàn)怎樣我們一點(diǎn)也不知道,，現(xiàn)在忽然說要處分他,，我們無法接受?？梢娂皶r(shí)告知信息的重要性,。告知的義務(wù)同樣存在于和學(xué)生的溝通中，在教育學(xué)生的同時(shí)也要把將要告知家長(zhǎng)的內(nèi)容先告訴他,，不要給他造成你會(huì)當(dāng)面不說背后向家長(zhǎng)告狀的感覺,。對(duì)他違紀(jì)的情況需要及時(shí)確認(rèn)，讓他在過失單上簽字,，為自己的錯(cuò)誤承擔(dān)后果,，也為將來進(jìn)一步處理積累資料。我們經(jīng)常碰到這樣的學(xué)生,，他們特別會(huì)賴,，就是不承認(rèn)自己的問題，不敢面對(duì)自己的錯(cuò)誤,。對(duì)于這樣的學(xué)生,，尤其需要做好記錄、確認(rèn)工作,，但是記錄又不僅限于錯(cuò)誤,，有了成績(jī)和進(jìn)步也要及時(shí)記錄，允許學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng),、將功補(bǔ)過,。我經(jīng)常對(duì)問題學(xué)生說：“你看你為集體帶來了多少麻煩。一個(gè)人不能總成為別人的負(fù)擔(dān)啊,，要為集體做一點(diǎn)好事,，做一點(diǎn)貢獻(xiàn)，要救贖自己,，這樣,，你在遇到麻煩時(shí)，大家也愿意幫助你,。如果做一個(gè)大家都討厭的人,，除了搗亂破壞，不做一點(diǎn)善事,，你不覺得太失敗了嗎,？”我為什么說讓你在她的作業(yè)本上寫批語，這就是及時(shí)鼓勵(lì)她：有進(jìn)步,、你不錯(cuò)了,。人都是需要被肯定的，如果你認(rèn)為交作業(yè)是天經(jīng)地義的，不需要鼓勵(lì),，那就錯(cuò)了,。對(duì)于一個(gè)從來不交作業(yè)的人來說，現(xiàn)在她能交作業(yè)了,，不是進(jìn)步是什么,？

學(xué)生因?yàn)榉稿e(cuò)誤收到相應(yīng)的處罰,，是十分必要的,。處分容易，處分后的善后才是關(guān)鍵,。不能處理過就算了,，應(yīng)該讓這次處理始終成為他糾正行為偏差的標(biāo)尺。我的意思不是說總要拿學(xué)生的錯(cuò)誤說事,，而是在處理之后要給他各種機(jī)會(huì)去改正錯(cuò)誤消除影響,。處分，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境,，也創(chuàng)設(shè)了一個(gè)目標(biāo),，那就是用積極的表現(xiàn)撤銷處分，縮短撤銷處分的時(shí)間,。當(dāng)學(xué)生的注意力放到這個(gè)上面去的時(shí)候,，他自然會(huì)約束自己的行為。為此,，必須為他制定一個(gè)整改的計(jì)劃,，定期地談話，定期地寫思想?yún)R報(bào),，定期地總結(jié)一段時(shí)間以來的得失,，定期地征求各科老師的意見??總之，用各種辦法把他的注意力吸引過來并保持下去,，不是好了傷疤忘了疼,。學(xué)生是很容易遺忘的，處分當(dāng)時(shí)很痛心,，過后很快就忘,，行為照樣不改。這就失去了處分的意義,。

最后,，在所有的教育方法中，情感的投入是最重要的,，因?yàn)橐?guī)則不講人情,，必須嚴(yán)格執(zhí)行，那怎么讓學(xué)生心悅誠(chéng)服地遵守規(guī)則,？情感??！規(guī)則是一視同仁的，是大家的,，只有情感才是屬于私人的,，屬于自己的，也是真正能在關(guān)鍵時(shí)刻引導(dǎo)自己不走彎路的,。情感的投入要不計(jì)回報(bào),，因?yàn)閷W(xué)生不懂事，不知道感恩,，但越是這樣,，才越需要加大情感的投入。對(duì)學(xué)生給你的傷害一笑了之,，但是對(duì)他們?nèi)〉玫倪M(jìn)步不要忽視,，這就開始了你的成功之路，問題學(xué)生之所以成為問題學(xué)生,，一定有他的原因和背景,，所以也就需要用不同一般的教育方法：剛?cè)岵?jì)，規(guī)則約束,、情感感化,，缺一不可。

面對(duì)學(xué)生遲到該如何處理,？

“遲到”是校園里最常見的事情,，也是學(xué)生最常見的違紀(jì)現(xiàn)象。對(duì)此,，有的老師采取嚴(yán)厲訶斥,、體罰、罰款等一些簡(jiǎn)單粗暴的方法,，結(jié)果不僅沒有糾正學(xué)生遲到的毛病,，反而使“遲到”愈演愈烈。那么,，如何正確處理遲到現(xiàn)象呢,？ 有的教師對(duì)遲到的學(xué)生常采取罰站、不讓進(jìn)教室,、教訓(xùn)一頓再讓進(jìn)教室,，或者用罰勞動(dòng)、罰款等方式來進(jìn)行制裁,，這些做法都是不正確的,。這樣做不但不能起到最終制止學(xué)生遲到的現(xiàn)象，甚至還會(huì)造成不良的影響。

學(xué)生上學(xué)遲到,，我們不能把它當(dāng)作什么洪水猛獸,，因?yàn)檫@是比較常見的事情。當(dāng)然,，因?yàn)閷W(xué)生遲到,，正處于上課的老師心中自然不快，也自然要花時(shí)間處理,，這往往會(huì)耽誤教學(xué)進(jìn)度,，結(jié)果老師又把這個(gè)賬算到了遲到學(xué)生身上，心中就更來氣,，要是再遇到另外遲到的學(xué)生,，自然給予一頓訓(xùn)斥。結(jié)果長(zhǎng)期下去,，師生之間的關(guān)系便越來越緊張，這反過來又給教師的工作增加了難度,。所以,，對(duì)于學(xué)生遲到的處理，真還得講究藝術(shù)才行

正確的方法應(yīng)該是:讓遲到的學(xué)生先回到座位上去,，教師繼續(xù)講課,。待下課后，再詢問原因,，作耐心的引導(dǎo)教育,，切忌“以罰代教”或“以罰為教”。這樣既可避免因?yàn)榻逃?xùn)遲到者而引起其他學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移影響教學(xué)的順利進(jìn)行,，又可避免造成遲到學(xué)生的畏怯和逆反心理,，減輕其心理壓力，便于進(jìn)行引導(dǎo)教育,。當(dāng)然這只是就正在講課之時(shí)而言,。若要從根本上處理好這一問題，還需要做大量的工作,。比如,，了解學(xué)生遲到的原因，采取各種方式對(duì)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育,，在班上樹立學(xué)習(xí)的榜樣,，善于發(fā)現(xiàn)遲到學(xué)生的閃光點(diǎn)及時(shí)加以肯定和鼓勵(lì)，引導(dǎo)他們主動(dòng)地去克服缺點(diǎn),，等等,，這樣才可望達(dá)到“治本”的最終目的。

面對(duì)遲到的學(xué)生，我認(rèn)為最重要的是要搞清楚學(xué)生遲到是有意遲到還是無意遲到,。大多數(shù)學(xué)生遲到是無意的遲到,他們是有很多客觀原因的,，有些原因是可以避免的，而有些原因是不能避免的,。如果學(xué)生一遲到就給以處罰,，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)其實(shí)是不利的，他們會(huì)對(duì)實(shí)施處罰的老師產(chǎn)生反感,，從而不喜歡上他的課,，同時(shí)，可能會(huì)一天的情緒不好,，上課走神,，如果罰站，就更直接的影響了學(xué)生的學(xué)習(xí),，同時(shí),，也會(huì)讓其他學(xué)生分心。

因此,，我一般是不追究的,。但如果多次，就值得關(guān)注了,，我會(huì)充分的了解原因,，若是賴床，行動(dòng)上磨蹭,，拖拉等不良習(xí)慣,，我會(huì)首先告訴他一句話：守時(shí)是為人的第一要素。同時(shí)會(huì)幫助他分析,，他在路上騎車需要多少時(shí)間,，在家就得幾點(diǎn)鐘出門。如果再遲到,，那就要與家長(zhǎng)聯(lián)系了,，這種聯(lián)系不僅僅是告訴家長(zhǎng)您的孩子經(jīng)常遲到，甚至是直接批評(píng)家長(zhǎng)的不負(fù)責(zé)任,，對(duì)孩子的上學(xué)時(shí)間都不操心,。同時(shí)，征求家長(zhǎng)意見：你認(rèn)為用什么方法孩子能不遲到,？咱們可以共同商議辦法,！這樣下來，遲到的孩子就很少再遲到的了,！

對(duì)于有意遲到,，我也會(huì)先讓他們進(jìn)教室學(xué)習(xí),，并在中午或課間，我以朋友的身份跟學(xué)生溝通,，讓孩子認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤后再給出一些規(guī)定,，這樣比不要?jiǎng)硬粍?dòng)給以處罰，效果會(huì)更好些,。

處理學(xué)生的遲到現(xiàn)象,，從學(xué)生的主觀意識(shí)出發(fā)，無疑會(huì)收到較好的效果,。

淺談如何教育問題學(xué)生 管教問題學(xué)生的學(xué)校篇五

參考文獻(xiàn)

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[2]王榮海,。職校技能與實(shí)訓(xùn)[m].北京：電子工業(yè)出版社,，2004.[3]閔光太。以提高綜合素質(zhì)教育為目標(biāo)[a].西安：西安電子科技大學(xué)出版社,，2009.論文題目：如何管理教育“問題學(xué)生”

一,、中職學(xué)校“問題學(xué)生”的成因

問題學(xué)生在哪一所院校都存在,，其問題的性質(zhì)和嚴(yán)重程度卻各不相同。本文中所講的問題學(xué)生主要是指中等職業(yè)學(xué)校中品德行為有偏?，F(xiàn)象,，存在厭學(xué)情緒，經(jīng)常違犯校紀(jì)校規(guī)的學(xué)生,。中職校問題學(xué)生的形成的原因主要有以下幾個(gè)方面：

1,、家庭成長(zhǎng)環(huán)境中消極因素的影響

有些學(xué)生之所以成為問題學(xué)生，與其家庭背景和成長(zhǎng)經(jīng)歷中的消極因素有著密切關(guān)系,。期刊之家——論文快速發(fā)表的綠色通道,，有需要的扣我：2863623720例如，有的學(xué)生因?yàn)楦改鸽x異,，破壞了其對(duì)人對(duì)事原有的美好印象,，變得偏激，不再相信世界上的人和事,，從而玩世不恭,，或者消極處事；有的學(xué)生則因?yàn)楦改赶聧徎蛘邅碜载毨У貐^(qū),，家庭經(jīng)濟(jì)困難,，一方面希望申請(qǐng)助學(xué)貸款或困難補(bǔ)助,，另一方面又怕被同學(xué)瞧不起，反而因過于自卑而變得虛榮不誠(chéng)實(shí),；有的學(xué)生則因家庭富裕,，從而在性格上形成了以自我為中心、遇事固執(zhí),、相容性差,、過分依賴父母等消極特征。由此可見,，家庭環(huán)境和成長(zhǎng)經(jīng)歷中的消極因素是形成問題學(xué)生的重要原因,。

2、社會(huì)生活中負(fù)面現(xiàn)象的影響

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立和不斷完善,，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化也不斷發(fā)展,。但是，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是一把“雙刃劍”,，其負(fù)面性也會(huì)給社會(huì)發(fā)展帶來一些消極影響,。目前，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的消極影響在我國(guó)文化和教育領(lǐng)域已不容忽視,，諸如網(wǎng)絡(luò)虛假信息泛濫,、黃色文化污染、收入分配差距懸殊過大,、腐敗現(xiàn)象嚴(yán)重以及社會(huì)治安和就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻等等問題,，都會(huì)對(duì)中職學(xué)校學(xué)生的心理和思想觀念形成或多或少的影響。

3,、特殊年齡階段和招生政策的影響,。

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生都是初中畢業(yè)生，平均年齡在16-18周歲,。這個(gè)年齡階段正是學(xué)生人生發(fā)展的青少年過渡期,，正在由不成熟逐步走向成熟。這一時(shí)期,，學(xué)生在身體,、認(rèn)知、情感,、自我教育和自我評(píng)價(jià)等方面都需要積極,、正確的引導(dǎo)，稍有不慎,，就會(huì)成為問題學(xué)生,。比如人際交往問題、早戀問題等等,，都可能成為問題學(xué)生的誘變因素,。另外,，由于在現(xiàn)行的生源分配制度上，很多學(xué)生都是因?yàn)榭疾簧细咧胁胚x擇中職學(xué)校,，中職學(xué)校的招生不受年齡,、分?jǐn)?shù)的限制。所以,，生源質(zhì)量也是中等職業(yè)學(xué)校問題學(xué)生較為突出的原因之一,。

二、中職學(xué)?！皢栴}學(xué)生”的教育方法

問題學(xué)生的形成原因及其教育管理很復(fù)雜,，但是對(duì)其教育還是有規(guī)律可循的，關(guān)鍵是要抓住他們品德行為偏常產(chǎn)生的根源對(duì)癥下藥,，才能收到實(shí)效,。筆者作為中職學(xué)校的一名班主任，根據(jù)班級(jí)管理和學(xué)生管理工作的實(shí)踐與體會(huì),，認(rèn)為問題學(xué)生的教育應(yīng)注重以下幾個(gè)方面：樹立正確觀念,，不放棄、不拋棄,。問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就,，特別是中職學(xué)校的問題學(xué)生。在轉(zhuǎn)化過程中,，問題學(xué)生故態(tài)復(fù)萌,，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正常的現(xiàn)象,。更多論文參考資料,，請(qǐng)登錄期刊之家查詢，或扣扣在線咨詢,。教師一定要有滿腔熱情，反復(fù)抓,，抓反復(fù),，因勢(shì)利導(dǎo)，使問題學(xué)生保持不斷前進(jìn)的勢(shì)頭,。如果沒有一個(gè)長(zhǎng)期,、耐心 教育轉(zhuǎn)化問題學(xué)生的心理準(zhǔn)備，教師很容易喪失對(duì)他們的信心.........