時間流逝得如此之快,，我們的工作又邁入新的階段,，請一起努力，寫一份計劃吧,。寫計劃的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？這里給大家分享一些最新的計劃書范文,，方便大家學習,。

科學三年級上冊教學計劃江蘇鳳凰出版篇一

以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨，積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動,，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲,，發(fā)展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎,。

本冊教材的整體設計有三個核心概念：溫度與水的變化,；磁鐵；植物的生長變化,；動物的生命周期,。科學探究是一個綜合的過程,，年級高低,，探究的水平有高低。本冊教材側重的技能：觀察,、描述,、記錄、簡單實驗,、測量,、維恩圖比較、分類,、交流和表達等,。

1、整體學習狀況：

學生普遍的特點是比較活潑,，思維較活躍,，好奇心較強，但卻不善于設法自主去獲取知識并在生活中靈活運用知識,。因而學生對基礎知識的掌握往往只停留在了解上,，理解不深刻，運用能力差,。

2,、已有知識、經驗：

學生由于各種條件的限制,，科學常識極為缺乏,，科學探究能力也較弱。家長和某些教師偏重于語數教學,，使學生沒有多少時間和機會接觸大自然,，更沒有得到大人

人和老師及時、周到的指導,，使學生沒能很好地在觀察,、實驗、調查等實踐活動中獲取知識,、發(fā)展能力,、培養(yǎng)思想情感,。

3、兒童心理分析：

在小學階段,，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望,，他們樂于動手操作具體形象的物體，而我們的科學課程內容貼近小學生的的生活,，強調用符合小學生年齡特點的方式學習科學,，學生必將對科學學科表現出濃厚的興趣。

1,、知道與周圍常見事物有關的淺顯的科學知識,，并能應用于日常生活,，逐漸養(yǎng)成科學的行為習慣和生活習慣,；

2、了解科學探究的過程和方法,，嘗試應用于科學探究活動,，逐步學會科學地看問題、想問題,；

3,、保持和發(fā)展對周圍世界的好奇心與求知欲,，形成大膽相信,、注重證據、敢于創(chuàng)新的科學態(tài)度和愛科學,、愛家鄉(xiāng),、愛祖國的情感；

教學重點：

重視對學生典型科學探究活動的設計,，以探究為核心,，培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng)。

教學難點：

通過動手動腦,、親自實踐,，在感知、體驗的基礎上,，使學生形成較強的科學探究能力,。

1 、首先加強教師自身的科學教學基本功的訓練是最主要的,。平時要充分利用空閑時間,，認真學習科學課程標準、科學教材,，認真鉆研科學教法學法

,，并且利用網絡平臺汲取最新的前沿理念,，積極參加教研教改研討活動，成為一名優(yōu)秀的科學教師,。

2 ,、結合班級、學生的具體情況,，盡可能在課堂上創(chuàng)設一個民主,、和諧、開放的教學氛圍,。以學生為課堂教學的主體,，設計符合學生年齡特征的教學法進行課堂教學，采取一切手段調動學生學習科學的積極性和興趣,。

3 ,、實驗活動要做好充分的準備工作，“精講多練”,，多通過實驗引導學生自己發(fā)現問題,，解決問題，得到收獲,。

搜集信息 現場考察 自然狀態(tài)下的觀察

實驗 專題研究 情境模擬

科學小制作 討論辯論 種植飼養(yǎng)

科學游戲 參觀訪問 競賽

科學欣賞 社區(qū)科學活動 家庭科技活動

角色扮演 科學幻想信息發(fā)布會,、報告會、交流會

探究法 演示法 參觀法

實踐法 討論法 談話法

辯論法 實驗法 列表法

科學三年級上冊教學計劃江蘇鳳凰出版篇二

《標準》明確指出：“小學科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程”,，“親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑”,。這標志著，小學科學課程在培養(yǎng)目標,、學生的學習方式和教師的教學方式方面都將發(fā)生重大的變化,。

本冊的教學內容主要由“植物”“動物”“我們周圍的材料”和“水和空氣”這四個單元組成。

1,、“植物”這個單元引導學生進行觀察,、研究大樹和樹葉的活動；鼓勵學生親近自然,，關注自然,，利用課外時間在校內外進行一些觀察植物和搜集樹葉的活動；讓學生在對大樹和美麗的樹葉的觀察研究活動中產生情感體驗,，對學生進行“愛護草木,，保護環(huán)境”的教育。組織和指導學生在有結構的觀察活動中,，獲取關于葉的顏色,、形狀、大小,、構成,、葉脈,、葉柄等多方面的知識。

2,、“動物”單元引導和推動學生開展尋訪調查小動物的活動,；鼓勵學生親近和關注周圍環(huán)境中的小動物，在課外或校外進行一些觀察研究小動物的活動,；并以活動經歷和體驗的形式進行愛護小動物,，珍惜生命，保護生態(tài)環(huán)境的教育,。組織和指導學生在有結構的觀察活動中,，獲得關于動物的觀察特征、分類特征,、動物的多樣性,、動物的運動、動物和食物,、動物和環(huán)境,、環(huán)境保護等多方面的豐富的直接認識。鼓勵學生在此基礎上,，聯系來自其他渠道的信息,，發(fā)展自己的認識。

3,、“我們周圍的材料”單元能有順序,、有目的、仔細地觀察,。能用文字,、圖畫,、表格等多種形式記錄和呈現觀察結果,。對生活中的常見物品從材料角度進行分類?？偨Y木頭,、紙、金屬和塑料等材料的物理性質,。

4,、“水和空氣”單元學生能利用自己的感官和簡單的器材（瓶子、臉盤等）,，通過觀察,、對比等方法收集整理關于水的資料，發(fā)現和提出關于水的相關問題,，并能用多種方法（語言,、文字,、符號等）將通過觀察所發(fā)現的現象表述出來。進一步認識水的基本物理性質,，懂得液體的含義,，認識生活中常見的液體，能夠用多種方法區(qū)分各種溶液并比較溶液的多少,。

通過本冊的學習,，將重點發(fā)展學生想辦法解決一些簡單科學問題的能力；進行持續(xù),、細致,、有聯系的兩兩對比觀察的能力；多次重復,，進行簡單對比實驗的能力,；綜合運用觀察和實驗所得證據，經過思維加工并嘗試進行解釋的能力,。在對科學探究的理解力方面,，希望學生能認識到，將觀察和實驗結果用于科學討論和解釋,，更具有說服力,；探究受到多種因素影響，因此有必要重復實驗,；運用工具會幫助我們更精確地獲得事實,。

1、鉆研課程標準,、教材,，發(fā)揮教師的能動性，提高課程目標意識和識別知識課程潛能的智慧,，做到“用教材教”,，而不是“教教材”。備好每一節(jié)課,，上好每一節(jié)課,。

2、注意學生的學習過程,，將教學建立在學生的興趣,、需要和原有經驗的基礎上，追求學生對科學知識和科學本身深層次的理解,，善于把各種目標綜合地看成一個整體,。

3、培養(yǎng)學生動眼,、動腦,、動手,、動口的“四動”能力。同時選擇學生樂于探究的事物作為教學內容,，選擇學生喜聞樂見的活動形式,，使用學生易于理解的表達方式，營造學生喜歡的課堂氛圍,，采用圖文并茂且富有動感的電化教育手段,，多方面促進學生自主學習，提高教學效益,。

4,、注重教學整體水平的提高。輔導后進生立足于課堂,，并為他們多提供實驗的機會,，促使他們去動腦、去學習,、去練習,，讓他們在學習中感到自己在進步，增強學習的信心,。

5,、拓寬學生知識面，盡量滿足學生的要求,，利用時間補充一些課外知識,，充實學生的課堂學習。增加學生親歷活動,，使學生多種感官協同活動,，真正地動手動腦學科學。

略

科學三年級上冊教學計劃江蘇鳳凰出版篇三

以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨,，積極引導學生親身經歷以探究為主的學習活動,，注重情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，激發(fā)學生的好奇心和探究欲,，初步學會科學的探究過程和方法,，為他們終身的學習和生活打好基礎。

通過學習,，使學生：

1、知道與周圍常見事物有關的淺顯的科學知識,，并能應用于日常生活,，逐漸養(yǎng)成科學的行為習慣和生活習慣。

2,、了解科學探究的過程和方法,，嘗試應用于科學探究活動,，逐步學會科學地看問題、想問題,。

3,、保持和發(fā)展對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽自信,、尊重證據,、敢于創(chuàng)新的科學態(tài)度和愛科學、愛家鄉(xiāng),、愛祖國的情感,。

4、親近自然,、欣賞自然,、珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的保護,。

1,、整體學習狀況：三年級學生整體學習比較認真，但缺乏靈活性,。不善于設法自主去獲取知識并在生活中靈活運用知識,。因而學生對基礎知識的掌握往往只停留在了解上，理解不甚深刻,，運用能力差,。

2、已有知識,、經驗：學生由于各種條件的限制,，缺乏基本的科學探究能力。家長和某些教師偏重于語數教學,，使學生沒有多少時間和機會接觸大自然,，更沒有得到大人和老師及時、周到的指導,，使學生沒能很好地在觀察,、實驗、調查等實踐活動中獲取知識,、發(fā)展能力,、培養(yǎng)思想情感。

3,、兒童心理分析：在小學階段,，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的事物，而我們的科學課程內容貼近小學生的的生活,，強調用符合小學生年齡特點的方式學習科學,，學生必將對科學學科表現出濃厚的興趣。

本冊是科學教材的起始冊,。全冊教材包括了“植物”“動物”“我們自己”“水”“紙”和“米飯和淀粉”6個單元,，由40多個典型活動組成。作為起始冊,，教材的主要目的在于激發(fā)學生學習科學課程的興趣,，幫助他們體驗科學的學習特點，引導他們嘗試性地進行科學探究活動,，學習一些基本的科學知識和技能,。

科學三年級上冊教學計劃江蘇鳳凰出版篇四

《標準》明確指出：“小學科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程”，“親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑”,。這標志著,，小學科學課程在培養(yǎng)目標、學生的學習方式和教師的教學方式方面都將發(fā)生重大的變化,。

教材具有以下特點：

1,、重視對學生典型科學探究活動的設計，力圖從教材設計的角度提高科學課程的教學效益,，使學生在有限的教學時間內獲得更大的發(fā)展,。

2、體現整體效益的結構,，構建了以活動為基礎的整體框架,，將內容間有獨特聯系的典型活動，組成一個教學單元,，使它們在教學目標方面形成一個有序列,、有結構的整體，從而使學生認識的發(fā)展,、探究能力的形成以及情感,、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)成為逐漸發(fā)展的過程,，并形成一個有機的整體,。

3、強調從學生感興趣的問題入手,，貼近小學生的生活實際,。教材注意從小學生的現有經驗出發(fā)，盡可能地使每一個學生都能獲得成功的體驗,，從而喜歡科學課,，建立起學習科學課的信息。

今年我任教三年級,，共有4個班,。“科學”是學生都很喜歡的一門學科,，學生的興趣濃厚,，有著強烈的參與意識和探究意識。三年級學生是比較活躍的,，思維發(fā)散性強,，有著良好的紀律性，能很好的參與課堂學習,，理解能力較強,。針對這種情況，教師在教學時必須利用學生對學科的好奇心,，激發(fā)學生學習興趣,，引導學生進入科學探究的新領域。同時,，由于科學學科的特點,，在讓學生探究實驗的同時，應加強紀律教育,，避免出現“課堂熱熱鬧鬧,，課下無所收獲”的現象。三年級學生的年齡偏小,，因此在組織實驗和外出觀察的時候,，安全教育是頭等大事，要堅決杜絕安全事故的發(fā)生,。這就必須從一開始嚴格實驗紀律,，規(guī)范操作程序，既保證實驗效果,，又防止意外的發(fā)生,。

本冊的教學內容主要由“植物”“動物”“我們周圍的材料”和“水和空氣”這四個單元組成。

1,、“植物”這個單元立足于引領學生認識生活周圍不同植物進行觀察比較,，通過比較陸生植物和水生植物的不同特征，通過觀察植物的生長和變化,，對植物的共同特征形成初步的認識,。組織學生親自種植植物，在學生種植活動的過程中,，引領學生關注植物的特征,，植物間的不同和共同點。

2、“動物”單元以指導學生認識動物,，讓學生親歷飼養(yǎng)和觀察蝸牛,、蚯蚓、螞蟻和金魚,，認識它們的生存需要,，對動物的共同特征形成初步的認識，并在“植物”單元的基礎上共同形成“生物”的初步概念,。

3,、“我們周圍的材料”將讓學生經歷物質世界的探究之旅。學生們將比較木頭,、金屬,、塑料、紙,、磚,、陶瓷等常見材料在硬度、柔韌性,、吸水性和在水中沉浮等方面的異同,，認識到不同的材料具有不同的特性，不同的特性決定了他們不同的用途,。

4,、“水和空氣”單元，將是一段充滿挑戰(zhàn)的旅程,。學生們要想辦法來解決,、用證據來證明在探究水和空氣過程中產生的許多問題，最終,，學生們將在事實的基礎上,，認識到水和空氣在重量、體積,、形狀,、占據空間、流動等方面的許多特性,，并且對固體,、液體、氣體物質等概念有初步理解,。

5,、通過本冊的學習，將重點發(fā)展學生想辦法解決一些簡單科學問題的能力,；進行持續(xù),、細致,、有聯系的兩兩對比觀察的能力；多次重復,，進行簡單對比實驗的能力,；綜合運用觀察和實驗所得證據，經過思維加工并嘗試進行解釋的能力,。在對科學探究的理解力方面,，希望學生能認識到,，將觀察和實驗結果用于科學討論和解釋,，更具有說服力；探究受到多種因素影響,，因此有必要重復實驗,；運用工具會幫助我們更精確地獲得事實！

1,、鉆研課程標準,、教材，發(fā)揮教師的能動性,，提高課程目標意識和識別知識課程潛能的智慧,，做到“用教材教”，而不是“教教材”,。備好每一節(jié)課,，上好每一節(jié)課。

2,、注意學生的學習過程，將教學建立在學生的興趣,、需要和原有經驗的基礎上,，追求學生對科學知識和科學本身深層次的理解，善于把各種目標綜合地看成一個整體,。

3,、培養(yǎng)學生動眼,、動腦,、動手、動口的“四動”能力,。同時選擇學生樂于探究的事物作為教學內容，選擇學生喜聞樂見的活動形式,，使用學生易于理解的表達方式,，營造學生喜歡的課堂氛圍,，采用圖文并茂且富有動感的電化教育手段,，多方面促進學生自主學習,，提高教學效益,。

4,、注重教學整體水平的提高。輔導后進生立足于課堂,，并為他們多提供實驗的機會,，促使他們去動腦,、去學習,、去練習，讓他們在學習中感到自己在進步,，增強學習的信心,。

5,、拓寬學生知識面,，盡量滿足學生的要求,，利用時間補充一些課外知識,，充實學生的課堂學習。增加學生親歷活動,，使學生多種感官協同活動,，真正地動手動腦學科學。

科學三年級上冊教學計劃江蘇鳳凰出版篇五

以培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)為宗旨,，盡量讓學生親身經歷以探究為主的各種科學學習活動,，培養(yǎng)他們的好奇心和求知欲，發(fā)展他們對科學本質的理解,，逐步學會綜合思考問題,、以探究的方式解決問題的方法,，為終身的學習和生活打好基礎。三年級上冊的教學重點是：有系統(tǒng)地開展觀察活動,，發(fā)展學生的觀察能力和對科學觀察的理解。

本冊內容由“植物”“動物”“我們周圍的材料”和“水和空氣”四個單元組成,。將帶領三年級剛開始科學學習的同學們,，展開四段不同但有聯系的科學學習旅程。

在“植物”單元中,，學生們將對生活在周圍的不同植物進行觀察比較，通過比較陸生植物和水生植物的不同特征,，通過觀察植物的生長和變化，對植物的共同特征形成初步認識。

在“動物”單元中,，學生們將通過飼養(yǎng)和觀察蝸牛,、蚯蚓、螞蟻和金魚,，認識它們的生存需要,，對動物的共同特征形成初步認識，并在“植物”單元的基礎上共同形成“生物”的概念,。

如果說“植物”和“動物”展開的是一段生命世界的學習旅程,，那么“我們周圍的材料”將讓學生經歷物質世界的探究之旅,。學生們將比較木頭、金屬,、塑料,、紙、磚瓦,、陶器,、瓷器等常見材料在硬度、韌性,、吸水性和在水中沉浮等方面的異同,，認識到不同材料具有不同的特性，不同特性決定了它們不同的用途,。

“水和空氣”單元,，是一段充滿挑戰(zhàn)的旅程。學生們要想辦法來解決,、用證據來證明在探究水和空氣過程中產生的許多問題,，最終，學生們將在事實的基礎上,，認識到水和空氣在重量,、體積、形狀,、占據空間,、流動等方面的許多特性，并且對固體,、液體,、氣體、物質等概念有初步的理解,。

剛剛步入三年級的學生,，對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體,，而我們的科學課程內容貼近小學生的生活,，三年級的學生必將對科學學科表現出濃厚的興趣，因此激發(fā)和呵護學生對科學的興趣是至關重要的,。同時,，由于受年齡和其他條件的限制，學生的科學常識極為缺乏,，科學探究能力也較弱,。家長和學校某些老師偏重于語數教學，使學生沒有多少時間和機會接觸大自然，更沒有得到大人和老師及時,、周到的指導,，使學生沒能很好地在觀察、實驗,、調查等實踐活動中獲取知識,、發(fā)展能力、培養(yǎng)思想情感,。這更需要我們科學教師傾注更多的精力,。

本學期的課程設計了大量的探究性活動，學生對每一個科學概念的發(fā)展都是建立在已有認識,、探究所獲得的事實和邏輯思維加工的基礎上,。同時希望學生在具體概念的基礎上能有一定程度的抽象概括，獲得概念性理解,。

在科學探究方面,，培養(yǎng)學生基本的科學探究能力和發(fā)展對科學探究的理解力是同樣重要的。通過本學期的學習,，將重點發(fā)展學生想辦法解決一些簡單科學問題的能力,；進行持續(xù)、細致,、有聯系的兩兩對比觀察能力,；多次重復，進行簡單對比實驗的能力,；綜合運用觀察和實驗所得證據,，經過思維加工并嘗試進行解釋的能力。在對科學的理解力方面,，希望學生能認識到,，將觀察和實驗結果用于科學討論和解釋，更具說服力,；探究受到多種因素影響，因此有必要重復實驗,；運用工具會幫助我們更精確地獲得事實,。

對證據的重視，理性的思考,，大膽的質疑,，是科學態(tài)度 的重要標志，也是本學期中發(fā)展學生情感態(tài)度價值觀方面的重要內容,。同時,，由于學生剛開始科學學習，需要加強和培養(yǎng)小組中友好合作的意識，積極參與班級討論的習慣,。

在本學期教學中將引導學生恰當運用概念圖和圖表來記錄和表達所得到的信息,。