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青山處處埋忠骨教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)免費(fèi) 青山處處埋忠骨教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)兩課時(shí)篇一

1．認(rèn)識(shí)生字新詞,，讀通讀順全文，了解文章大意,。

2．體會(huì)深受感動(dòng)的句子,，感悟毛澤東的寬闊胸襟和父親毛澤東的慈父情懷。

3．感受作者描寫(xiě)人物的方法,。

【教學(xué)重難點(diǎn)】體會(huì)毛澤東喪子后極度悲傷的心情和常人難有的寬廣胸懷,。學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法。

【課前準(zhǔn)備】毛澤東和毛岸英的圖片,、相關(guān)資料,，多媒體課件。

【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一,、資料導(dǎo)入,，激發(fā)情感

1、出示圖片（毛澤東）：讓學(xué)生談?wù)剬?duì)毛澤東的了解,。

2,、出示圖片（毛澤東與毛岸英的照片）：讓學(xué)生了解毛澤東與毛岸英的關(guān)系。

3,、提出問(wèn)題：誰(shuí)知道毛岸英是在什么戰(zhàn)役中犧牲的,？

4,、由“抗戰(zhàn)”話(huà)題導(dǎo)入，介紹文章背景,。（課件展示圖片）（板書(shū)課題：青山處處埋忠骨）

5,、齊讀課題。

（1）這是一句詩(shī),，誰(shuí)知道下一句是什么,？（生：何須馬革裹尸還）

（2）讀詩(shī)句：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還,。

二,、初讀課文，理清層次

1,、檢查預(yù)習(xí),，讀準(zhǔn)字音，理解詞語(yǔ),。

2,、出示學(xué)習(xí)要求。

3,、學(xué)生自主學(xué)習(xí),。

三、品讀文本,，了解感情變化

1,、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？

2,、讓學(xué)生找出自己感受最深的語(yǔ)句讀一讀,，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

3,、學(xué)生交流讀后感受,，教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)感知毛爺爺內(nèi)心的情感波瀾：

（1）毛爺爺在得知毛岸英犧牲的消息后，是什么心情,？從哪里看出的,？

①?gòu)氖盏竭@封電報(bào)起，毛澤東整整一天沒(méi)說(shuō)一句話(huà),，只是一支接一支地吸著煙,。桌上的飯菜已經(jīng)熱了幾遍，還是原封不動(dòng)地放在那里,。

② “岸英,！岸英！”主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著,。

體會(huì)要點(diǎn)：岸英從小就顛沛流離，在父親身邊并沒(méi)有多少時(shí)間,，慈父毛澤東深?lèi)?ài)他的兒子,。此時(shí)毛澤東已是近60歲的老人了，老來(lái)痛失愛(ài)子,，使他悲痛欲絕,。（板書(shū)：無(wú)比悲痛）

（2）人死不能復(fù)生，沉浸在悲痛中的毛澤東主席又要面對(duì)怎樣的抉擇,？

①主席仰起頭望著天花板,，強(qiáng)忍著心中的悲痛，目光中流露出無(wú)限的眷戀,。

② “兒子活著不能相見(jiàn),，就讓我見(jiàn)見(jiàn)遺體吧！”（板書(shū)：凡人情懷）

③朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上我們有多少優(yōu)秀兒女獻(xiàn)出了生命,，他們的父母難道就不悲痛嗎,？他們就不想再見(jiàn)一見(jiàn)兒子的遺容嗎,？

體會(huì)要點(diǎn)：作為一國(guó)的領(lǐng)袖、國(guó)家的主席，毛爺爺把犧牲的兒子埋在國(guó)內(nèi)是無(wú)可厚非的,。但他強(qiáng)忍悲痛，一切從大局出發(fā),，理智地處理了自己的情感,。

（3）當(dāng)毛爺爺要在電報(bào)記錄稿上簽字時(shí)，毛爺爺是什么心情,？從哪里看出的,？

①主席下意識(shí)地躊躇了一會(huì)兒。

②主席黯然的目光轉(zhuǎn)向窗外,，右手指指寫(xiě)字臺(tái),，示意秘書(shū)將電文稿放在上面。體會(huì)要點(diǎn)：毛岸英是毛澤東一家為了中國(guó)革命的勝利而犧牲的６位烈士中的一位,，毛爺爺在做最后的決定時(shí)心底又流露出對(duì)親人的無(wú)比眷戀,。

（4）當(dāng)毛爺爺在記錄稿上簽字時(shí)，他是什么心情,？從哪里看出的,？

①第二天早上，毛爺爺已經(jīng)出去了,，放在枕頭上的電文稿寫(xiě)著一行醒目的大字：青山處處埋忠骨,，何須馬革裹尸還。（板書(shū)：偉人胸懷）

②電文稿下面是被淚水打濕的枕巾。

體會(huì)要點(diǎn)：“青山處處埋忠骨,，何須馬革裹尸還”,，這錚錚的言語(yǔ)下，是毛爺爺那寬闊的胸懷的和那深深的慈父之情,。（板書(shū)：平凡偉大）

四,、小結(jié)課文，升華情感

總結(jié)：通過(guò)這節(jié)的學(xué)習(xí),，讓我們認(rèn)識(shí)到了一位鐵骨錚錚,，與青山同在，驕傲的兒子,！一位感情飽滿(mǎn),，有血有肉，真實(shí)的父親,！一位曠達(dá)心胸,，無(wú)私襟懷，偉大的領(lǐng)袖,！

五,、布置作業(yè)，學(xué)以致用

1,、小練筆：

請(qǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)本課描寫(xiě)人物的基本方法,，想想這一夜毛澤東是怎樣度過(guò)的，寫(xiě)寫(xiě)他的動(dòng)作,、神態(tài),、心理。

2,、觀看感人至深的電視劇《毛岸英》,。

青山處處埋忠骨教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)免費(fèi) 青山處處埋忠骨教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)兩課時(shí)篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,。

2,、有感情地朗讀課文。

3,、了解一代偉人作為普通人的情感世界,，感受他無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的心胸和無(wú)私的襟懷。

4,、進(jìn)一步了解描寫(xiě)人物的方法,。

教學(xué)重難點(diǎn)：了解一代偉人作為普通人的情感世界，感受他無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的心胸和無(wú)私的襟懷,。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí),。

課前準(zhǔn)備：

1,、了解中國(guó)近代史。

2,、相應(yīng)課件,。

教學(xué)過(guò)程：

一、課前談話(huà),。

二,、導(dǎo)入課文。

1,、出示少年時(shí)所作的詩(shī)：▲幻燈二

孩兒立志出鄉(xiāng)關(guān),，

學(xué)不成名誓不還,。

埋骨何須桑梓（zhǐ）地,，

人生無(wú)處不青山。

自由讀,。

2,、你讀明白，當(dāng)時(shí)有怎么樣的志向,？

提名說(shuō)——學(xué)成名,，

從后兩句你讀懂了什么？

——任何地方都可以埋自己的尸骨,，這是何等的豪情呀,。

（這首詩(shī)是少年走出鄉(xiāng)關(guān)、奔向外面世界的宣言書(shū),，表明了他胸懷天下,、志在四方的遠(yuǎn)大抱負(fù)。）

理解了這首詩(shī),，再讀,，我相信你一定會(huì)更加豪情萬(wàn)丈！

3,、很善于用詩(shī)詞表情自己的寬闊的胸襟和內(nèi)心豐富的情感,。今天我們要學(xué)習(xí)的課文也是如此，學(xué)習(xí)了前面兩篇課文,，我們領(lǐng)略了作為詩(shī)人和的風(fēng)采,。不過(guò)，也是人,，他也有普通人的喜,、怒、哀,、樂(lè),，今天就讓我們走進(jìn)偉人的內(nèi)心,，去感受作為普通人的的情感世界。

青山處處埋忠骨教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)免費(fèi) 青山處處埋忠骨教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)兩課時(shí)篇三

教學(xué)目標(biāo)

1,、認(rèn)識(shí)“彭,、擬”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“澤,、彭”等11個(gè)字,，會(huì)寫(xiě)“擬定、鍛煉”等10個(gè)詞語(yǔ),。

2,、找出文章對(duì)毛主席動(dòng)作、語(yǔ)言,、神態(tài)的描寫(xiě),，體會(huì)他的內(nèi)心世界，感受他博大的胸懷,。

3,、結(jié)合課文內(nèi)容，理解“青山處處埋忠骨,，何須馬革裹尸還”的含義,。

教學(xué)過(guò)程

- 第一課時(shí) -

一、導(dǎo)入新課,，激發(fā)興趣,。

（出示毛澤東圖片）大家知道這個(gè)人是誰(shuí)嗎？（毛澤東）他是中國(guó)共產(chǎn)黨創(chuàng)始人之一,，也是中國(guó)人民解放軍和中華人民共和國(guó)的主要締造者和領(lǐng)導(dǎo)人,。他是一位偉大的領(lǐng)袖，同時(shí),，他也是一位偉大的父親,，他也有普通人的喜怒哀樂(lè)。今天,，我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《青山處處埋忠骨》,，一起走進(jìn)領(lǐng)袖的內(nèi)心，去感受毛主席作為一位父親那深沉,、博大的父愛(ài),。（板書(shū)課題）

二、初讀課文,，掃清字詞障礙,。

1、快速瀏覽全文,，找出不認(rèn)識(shí)的字詞,。

2,、（出示生字詞）著重指導(dǎo)。

（1）學(xué)生分組練習(xí)識(shí)字,，采用分組比賽,、開(kāi)火車(chē)的形式加深印象；

（2）學(xué)生匯報(bào)找出的生字詞,，師指導(dǎo)識(shí)字詞,。

（3）注意區(qū)分形近字“擬”和“似”、“眷”和“謄”,。

3,、正確流利朗讀課文，思考課文講了一件什么事,。（毛主席接到毛岸英犧牲的電報(bào)悲痛萬(wàn)分,，但是最終，他還是在電報(bào)記錄稿上簽字,，同意將毛岸英葬在朝鮮,。）

三,、了解背景,，交流資料。

故事發(fā)生在抗美援朝時(shí)期,，讓我們一起重溫那段歷史,。（生交流抗美援朝的資料。師出示地圖,，簡(jiǎn)介歷史,。）

四、再讀課文,，整體感知,。

1、快速瀏覽課文,，說(shuō)一說(shuō),，課文第“一”和“二”兩部分分別寫(xiě)了什么內(nèi)容？（第一部分寫(xiě)了毛主席接到了毛岸英犧牲的電報(bào),，悲痛欲絕,；第二部分寫(xiě)了毛澤東關(guān)于毛岸英遺骨安葬問(wèn)題的抉擇過(guò)程。）

2,、“青山處處埋忠骨”這句詩(shī)在課文中的含義是什么,？

（學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題初讀課文，不僅要了解課文的主要內(nèi)容,，還要將詩(shī)句放到具體的語(yǔ)境中,，理解毛主席用此詩(shī)表達(dá)的情感,。）

五、小結(jié),。

老來(lái)喪子最是心痛,，此刻，毛澤東只是一位孤獨(dú)無(wú)助的父親,，他失去了最心愛(ài)的兒子,，他心中是多么痛啊,！

- 第二課時(shí) -

一,、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課,。

在上節(jié)課,，我們已經(jīng)了解了課文內(nèi)容，初步體會(huì)了毛主席痛失愛(ài)子,，悲痛欲絕,。但是，他作為一位領(lǐng)導(dǎo)者,，他要面對(duì)的不僅僅是喪子之痛,，還有后續(xù)的事情需要他去處理。是什么事呢,？我們一起接著看,。

二、掌握內(nèi)容,，感受細(xì)節(jié),。

1、感受喪子之痛,。

（1）抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后,，新婚不久的毛岸英主動(dòng)請(qǐng)求入朝參戰(zhàn)?？烧l(shuí)想,，踏上朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)才一個(gè)多月，年僅28歲的毛岸英就犧牲了,。

①讀電報(bào),，感受戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。（配上戰(zhàn)場(chǎng)的槍炮聲）

讀了電報(bào)內(nèi)容,，你仿佛看到了什么情景,？

②再讀電報(bào)，感受毛主席的悲痛心情,。

請(qǐng)大家再讀電報(bào),，想想毛岸英犧牲的這個(gè)消息對(duì)毛主席來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直就是什么,？指名回答。（噩耗,、晴天霹靂）

（2）請(qǐng)你默讀課文有關(guān)段落,，在重點(diǎn)詞句下加上小圈，然后多讀幾遍,，從這些語(yǔ)句中,，你體會(huì)到了什么？

（3）交流并指導(dǎo)朗讀,。

①“從見(jiàn)到這封電報(bào)起,，毛澤東整整一天沒(méi)說(shuō)一句話(huà)，只是一支接著一支地吸著煙,。桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次,。”

（教師設(shè)置語(yǔ)境,，啟發(fā)學(xué)生有感情地朗讀這幾句話(huà),，用提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感情:“這一天，對(duì)毛主席來(lái)說(shuō)是長(zhǎng)還是短,？”“這一天對(duì)毛主席來(lái)說(shuō),，就像一個(gè)月那么長(zhǎng)”“這一天對(duì)毛主席來(lái)說(shuō)，真是度日如年??！”）

②“‘岸英,！岸英,！’毛澤東用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著,?！?/p>

（教師通過(guò)“輕一點(diǎn)！是喃喃,！”“聲音有點(diǎn)大了,，應(yīng)該是輕聲呼喊！”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生正確朗讀,。）

（4）小結(jié)引讀,。

①噩耗傳來(lái)，這位久經(jīng)沙場(chǎng)的老戰(zhàn)士悲痛不已,，他整整一天——

②老來(lái)喪子,，白發(fā)人送黑發(fā)人，年近60的毛澤東失去了最心愛(ài)的兒子,，他整整一天——

③更何況毛岸英已是毛主席一家為中國(guó)革命犧牲的第六位親人了,，他怎能不肝腸寸斷呢,？他——

④此時(shí)此刻，老人多么希望岸英能像去蘇聯(lián)留學(xué)時(shí)那樣平平安安地回來(lái),，像去農(nóng)村鍛煉時(shí)那樣平平安安地回來(lái),，他喃喃著兒子的名字——

⑤此時(shí)此刻，老人想到岸英從小就顛沛流離,，他的眼睛模糊了,，他喃喃著兒子的名字——

⑥此時(shí)此刻，老人多么希望岸英會(huì)出現(xiàn)在自己的眼前,，親切地喚著“爸爸,！”他哽咽了，喃喃著兒子的名字——

可是,，岸英再也不可能回來(lái)了,，他再也喚不回心愛(ài)的兒子了。

2,、體會(huì)抉擇之痛,。

（1）屋漏偏逢連夜雨，事情還不止如此,，秘書(shū)帶來(lái)的志愿軍司令部的電文,，讓這顆滴血的心更痛了。

出示電文的主要內(nèi)容,，輕聲地讀,。這封電文的到來(lái)，說(shuō)明毛主席面臨著什么,？

（2）面對(duì)這封電文,，毛主席是怎樣的心情呢？你覺(jué)得用什么詞可以概括出來(lái),？指名回答,。（猶豫、痛苦）

（3）他猶豫什么,？為什么為難呢,？

（4）交流并指導(dǎo)朗讀。

①“兒子活著不能相見(jiàn),，就讓我見(jiàn)見(jiàn)遺骨吧,！”

他內(nèi)心想讓兒子回來(lái)嗎？用朗讀來(lái)表現(xiàn)他的愿望,。

②“就尊重朝鮮人民的意愿吧,。”

你體會(huì)到主席矛盾、痛苦的心情了嗎,？用你的朗讀再現(xiàn)主席當(dāng)時(shí)的心境吧,。

（5）小結(jié)引讀。

①岸英在世時(shí),，他們聚少離多,，就這樣把岸英留在朝鮮，他該有多么內(nèi)疚啊,，他自言自語(yǔ)著“兒子活著——”,，可是當(dāng)他想到那么多犧牲的戰(zhàn)士都長(zhǎng)眠在朝鮮，他決定——

②岸英從小受盡苦難,，作為父親,，他多想對(duì)兒子做點(diǎn)補(bǔ)償啊，他現(xiàn)在能做的僅僅是讓他魂歸故里,，可是當(dāng)他想到那么多犧牲的戰(zhàn)士的父母也無(wú)法見(jiàn)到自己的兒子,，他決定——

③岸英是楊開(kāi)慧烈士留下的骨血，自己非但沒(méi)照顧好岸英,，現(xiàn)在還要讓岸英永遠(yuǎn)留在朝鮮,，他該多么愧疚啊，可是當(dāng)他想到那些把志愿軍戰(zhàn)士當(dāng)成親骨肉的朝鮮人民,，他決定——

（通過(guò)個(gè)別指導(dǎo)朗讀,，再加上教師精心設(shè)計(jì)的小結(jié)引讀，一步步把氣氛烘托出來(lái),，讓學(xué)生走進(jìn)毛主席的內(nèi)心,，細(xì)細(xì)體會(huì)偉人的悲痛。）

（6）但是,，當(dāng)秘書(shū)把電報(bào)記錄稿交給他簽字的一瞬間,，他還是了，因?yàn)檫@一落筆,，就意味著　,。

（教師在說(shuō)過(guò)渡語(yǔ)時(shí)，出示上句,，與學(xué)生互動(dòng)。）

這支握在手中無(wú)數(shù)次的筆,，這支做過(guò)無(wú)數(shù)驚天地,、泣鬼神的決策的筆，此時(shí)竟是那么沉重,，毛主席提不起,，更放不下。

（7）出示“第二天早上,，秘書(shū)來(lái)到毛主席的臥室,。毛主席已經(jīng)出去了……青山處處埋忠骨,，何須馬革裹尸還?！?/p>

這該是一個(gè)多么難熬的漫漫長(zhǎng)夜?。≌?qǐng)你閉上眼,，走近他,，貼近他這顆滴血的心，你仿佛看到了什么,？聽(tīng)到了什么,？請(qǐng)你用手中的筆為我們重現(xiàn)這個(gè)夜晚。

學(xué)生進(jìn)行練筆,，播放音樂(lè)《神秘的花園》來(lái)烘托氣氛,。出示練筆的開(kāi)頭:“窗外的風(fēng)更大了……”

學(xué)生完成練筆后，點(diǎn)名反饋,。

（此處安排這個(gè)練筆,，讓學(xué)生更加貼近主席的內(nèi)心世界，內(nèi)化語(yǔ)言,，升華情感,，領(lǐng)會(huì)偉人痛苦抉擇的心路歷程。）

3,、總結(jié)課文,，升華主題。

出示填空:

作為主席,，他多么想（?。嗝聪耄ā,。?；但是，作為主席,，他不能（?。荒埽ā,。?。毛澤東是平凡的，更是（?。┑?！

三、朗讀詩(shī)句，總結(jié)全文,。

1,、盡管不舍，盡管悲痛,，但主席克制了自己的情感,，做出了常人難以想象的決定——（青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還,。）

這錚錚的言語(yǔ)下,，是毛澤東那寬廣的胸懷和深深的父愛(ài)。

毛澤東是平凡的父親,，但他更是偉大的領(lǐng)袖,！我們?cè)僖黄饋?lái)朗讀一下這句詩(shī)！

（再次引讀,，讓學(xué)生在再三讀詩(shī)句的同時(shí),，明白詩(shī)句中蘊(yùn)含著偉人艱難的心路歷程。）

2,、結(jié)合課文,，說(shuō)說(shuō)你對(duì)“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的理解,。（這句話(huà)的意思是革命者既然把整個(gè)身心都獻(xiàn)給了祖國(guó),，至于死后是否要把遺骸運(yùn)回家鄉(xiāng)安葬，那倒無(wú)須考慮,，即使長(zhǎng)眠于異國(guó)的土地上又有何妨,。這里既是對(duì)毛岸英烈士的高度評(píng)價(jià)，又表明了毛主席對(duì)兒子遺骨安葬問(wèn)題的態(tài)度,，即尊重朝鮮人民的意愿,，將兒子葬于朝鮮，充分顯示了他無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的博大胸襟,。）

板書(shū)設(shè)計(jì)

青山處處埋忠骨

接到電報(bào):痛失愛(ài)子

教學(xué)反思

這篇課文重在一個(gè)“情”字,。這份“情”是深厚的、深沉的,、凝重的,。所以在教學(xué)過(guò)程中，重在引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子,，從人物的語(yǔ)言,、動(dòng)作、神態(tài)中去體會(huì)人物的內(nèi)心,，再通過(guò)讀的方式，感受人物情感，達(dá)到事半功倍的效果,。

青山處處埋忠骨教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)免費(fèi) 青山處處埋忠骨教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)兩課時(shí)篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1,、能正確、流利,、有感情的朗讀課文,。

2、理解老人所創(chuàng)造的奇跡,，說(shuō)出“青山不老”的含義,。

3、領(lǐng)悟老人植樹(shù)造林的精神,，感受老人改造山林,、綠化家園的艱辛與決心。

教學(xué)流程：

一,、播放課件,，導(dǎo)入新課

1、播放我國(guó)晉西北地區(qū)土地沙化的課件資料(或出示相關(guān)圖片資料),，引導(dǎo)學(xué)生暢談感受：你看到了什么,，想到了什么？

2,、過(guò)度：是啊,，惡劣的自然環(huán)境給人們的生活帶來(lái)了嚴(yán)重的困難，那金黃的沙土成了人們心中隱隱的痛,，但是,，有一位81歲的老人卻用自己的雙手，改變了這一切,。我們來(lái)看——

3,、出示第一自然段

窗外是參天的楊柳。院子在山溝里,，山上全是樹(shù),。我們盤(pán)腿坐在土炕上，就像坐在船上,，四周全是綠色的波浪,，風(fēng)一吹，樹(shù)梢卷過(guò)濤聲,，葉間閃著粼粼的波光,。

(1)輕輕地讀著這一段文字，然后說(shuō)說(shuō)：你從哪里感受到了什么,？

(2)交流：

(3)想一想這樣的景象可以用一個(gè)什么樣的詞語(yǔ)來(lái)形容,？

預(yù)設(shè)：綠意盎然,、生機(jī)勃勃、翠se yu流,、郁郁蔥蔥……

(4)朗讀指導(dǎo)：

引：a.多美的景色啊,，誰(shuí)能用聲音來(lái)展現(xiàn)這樣的畫(huà)面——指名讀

b.你仿佛把我們帶到了那片綠色的林海，我們都迫不及待了,，一起來(lái)吧——齊讀

(5)過(guò)度：一個(gè)81歲的老人竟然能夠用自己的雙手把一片荒蕪之地變成這樣一片綠色的林海,，這簡(jiǎn)直就是一個(gè)——奇跡。板書(shū)：奇跡

(6)揭題：今天這節(jié)課,，就讓我們走進(jìn)16課,，走近這位老人，感受老人所創(chuàng)造的奇跡——板書(shū)齊讀課題

二,、自讀課文,，感悟“奇跡”

1、請(qǐng)大家打開(kāi)課文,，自由讀：讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，并想一想：老人還創(chuàng)造了哪些奇跡,？

2,、交流(隨機(jī)出示2個(gè)句子)

出示： ⑴15年啊，綠化了8條溝,，造了7條防風(fēng)林帶,，3 700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡,。

a.課件出示：

b.生談感受 (評(píng)：老人的舉動(dòng)讓你受到了震撼)

c.自由讀師：請(qǐng)大家也自由去讀讀這句話(huà),，你又有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？

d.課件點(diǎn)擊數(shù)字

師：同學(xué)們,，就讓我們把目光聚焦到這些數(shù)字上,，再去品味，你感受到什么,？：

(我們樊川小學(xué)約占地幾畝,？(約7。4畝)(3700畝林網(wǎng)就相當(dāng)于我們500個(gè)樊川小學(xué)差不多大,。)

e.交流：看到這樣的一組數(shù)據(jù),，你心里有什么想法嗎？

f.小結(jié)：師：這一連串的數(shù)字背后是老人15年的枯燥歲月,；這一連串的數(shù)字面前卻是滿(mǎn)山遍野的綠,。這就是——生：“奇跡”，一個(gè)了不起的奇跡,！讓我們用朗讀來(lái)感受這種奇跡吧,！

——自由讀這一句——指名讀(強(qiáng)調(diào)數(shù)字)

評(píng)：1,、你讀的時(shí)候強(qiáng)調(diào)了數(shù)字，讓我們更好的感受到了這種奇跡,。

2,、你讀得聲情并茂,，這確實(shí)是了不起的奇跡,。

師：通過(guò)這一連串的數(shù)字，你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)出老人什么樣的形象呢,？

生：偉岸,、高大。生：值得尊敬,、學(xué)習(xí),。

師：(結(jié))老人用他不屈不撓的毅力在風(fēng)沙面前豎立起一道天然屏障，也在我們的心中豎立了高大的形象,，現(xiàn)在就讓我們一起用朗讀來(lái)表達(dá)此時(shí)的心境吧,。男生讀，女生讀,。

預(yù)設(shè)(2)：楊樹(shù),、柳樹(shù)如臂如股，勁挺在山洼山腰,?？床灰?jiàn)它們的根，山洪涌下的泥埋住了樹(shù)的下半截,，樹(shù)卻勇敢地頂住了它的兇猛,。這山已失去了原來(lái)的坡形，依著一層層的樹(shù)形成一層層的梯,。

a.師：為什么你覺(jué)得這也是奇跡呢,？(引：我們身邊也不乏垂柳依依翠楊挺拔的景象，那么這里的樹(shù)有什么特別的地方嗎,？)

生：

b.師：是的,，樹(shù)的勇敢扼制了山洪的兇猛，龐大的根系牢牢扼住了稀疏的黃土,，這的確是一個(gè)了不起的奇跡,。

c.朗讀指導(dǎo)：(男女生讀)

d.引讀：

師：參天的楊柳，綠色的波浪,，如臂如股,，勁挺山腰，這一切都是這位老人創(chuàng)造的奇跡——生讀：15年啊,，綠化了8條溝,，造了7條防風(fēng)林帶,，3 700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡,。

三,、奇跡背后

1、 師：這是多么了不起的奇跡啊,，那么這位老人是在怎樣的情況下創(chuàng)造的奇跡呢,？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2、3自然段,，用波浪線(xiàn)畫(huà)下來(lái),。

2、自由找

3,、交流(預(yù)設(shè))

(一)大環(huán)境

生：

1,、師：你找到的是老人生活的大環(huán)境(板書(shū)：大環(huán)境)，如果讓你用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容它,，你會(huì)用什么,？——生：惡劣 (板書(shū)：惡劣)

2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃プx讀這一段話(huà),，(課件出示)這段話(huà)中的哪些詞語(yǔ)讓你感受到環(huán)境的惡劣,？把它圈出來(lái)。

預(yù)設(shè)：干旱,、霜凍,、沙塵暴

肆虐、盤(pán)踞之地,、風(fēng)吹沙起

3,、師：(課件出示)誰(shuí)來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)？指名讀

4,、師：在座的同學(xué)有誰(shuí)去過(guò)晉西北,？那么你們知道晉西北的環(huán)境到底是怎樣的一種惡劣嗎？老師這兒有一則資料,，我們一起來(lái)看：(出示資料)師讀

(晉西北土地沙漠化日趨嚴(yán)重,，屬于沙塵暴高發(fā)區(qū)，素有“一年一場(chǎng)風(fēng),，從春刮到冬,，無(wú)風(fēng)三尺土，風(fēng)起土滿(mǎn)天”的說(shuō)法,。這些主要分布于大同,、朔州、忻州三市的16個(gè)縣(區(qū))的風(fēng)沙帶,，土地沙漠化面積每年都在增加,。右玉縣老城12米高的城墻如今已被黃沙埋沒(méi),，人可以沿坡直接上到城墻；五寨縣許多村莊,，由于風(fēng)沙侵害,，每一二十年就被迫搬遷一次。)

5,、交流：(師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你此時(shí)的感受,？)

6、師：是啊,，這里可稱(chēng)作窮山惡水,、荒無(wú)人煙、死亡之地,。帶著這種感受再讀這些詞語(yǔ)——生齊讀

師：如此惡劣的環(huán)境，難怪,，縣志載：(課件出示：風(fēng)大作時(shí),，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜)

師：你們是怎么理解這句話(huà)的,？

師：在如此險(xiǎn)惡的環(huán)境里,，這位老人卻創(chuàng)造出這一片青山秀水。這的確是了不起的——奇跡啊,。

(二)小環(huán)境

1,、師：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)，老人還在怎樣的情況下創(chuàng)造了奇跡,？

生：

師：這是老人所生活的小環(huán)境(板書(shū)：小環(huán)境)

師(引)老人用他的堅(jiān)毅抵住了環(huán)境的惡劣,，而他生活的地方又有怎樣辛酸的故事呢？

生：早出晚歸

生：七位同伴五位過(guò)世

生：風(fēng)雨同舟的老伴沒(méi)能見(jiàn)上最后一面

師：可見(jiàn)老人的生活非常的——艱苦板書(shū)：艱苦

師引：

面對(duì)五位老漢的離去,，老人沒(méi)有離開(kāi),，依舊選擇了——(課件出示)種樹(shù)！;

面對(duì)老伴的過(guò)世,，他也沒(méi)有離開(kāi),，還是選擇了——種樹(shù)！

面對(duì)女兒三番五次地從城里回來(lái)接他去享清福,，他選擇的還是——種樹(shù),！。

師：15年啊,，綠色披上了青山,，而青絲卻變成了白發(fā)，死亡帶走了他的親人,，也正一步步向他逼近,，但是,，老人沒(méi)有離開(kāi)，他不走,，是因?yàn)椤X(jué)得種樹(shù)是命運(yùn)的選擇,，他不走，是因?yàn)椤X(jué)得屋后的青山就是生命的歸宿,。

2,、師：他不走，還會(huì)因?yàn)槭裁矗?/p>

預(yù)設(shè)2：保住了這黃土,，我們才有這綠樹(shù),；有了這綠樹(shù)，我們才守住了這片土(評(píng)：是啊,，在老人心中,，樹(shù)與土的關(guān)系是如此的親密啊)

預(yù)設(shè)3：作為一個(gè)山野老農(nóng),，他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西,。他是真正與山川共存、與日月同輝了,。

師(引)看眼前翠綠的青山，聽(tīng)耳邊樸實(shí)的話(huà)語(yǔ),，我被老人的行為所感動(dòng)，在我眼前,，老人的形象愈發(fā)高大起來(lái)(課件出示句子)

師：自由讀讀這句話(huà),，你有什么疑問(wèn)嗎？

生質(zhì)疑：另一種東西是什么東西,？與“山川共存，與日月同輝”什么意思,？

(理解 “與山川共存、與日月同輝” “另一種東西”)

師：想一想“與山川共存、與日月同輝”的字面意思是什么,？

(與山川共存：和山山水水一起共同存在,；與日月同輝：就是和太陽(yáng)月亮一起發(fā)出光茫。)

師：可是,，老農(nóng)能和山水永遠(yuǎn)在一起嗎,？能像日月一樣永遠(yuǎn)發(fā)出光輝嗎,？請(qǐng)大家聯(lián)系上下文想一想：到底是什么與山水共存,、與日月同輝呢？

生：

(對(duì)土地的熱愛(ài),、對(duì)家園的熱愛(ài),、堅(jiān)持不懈的毅力)

師小結(jié)：是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山,，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神，綠化家園,、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神,，造福人類(lèi)的精神,，這一切將與山川共存,、與日月同輝。

板書(shū)：無(wú)私奉獻(xiàn)造福人類(lèi)

帶著這份感動(dòng),，讓我們一起再讀一讀描寫(xiě)作者感受的話(huà)。生自由讀,，指名讀，范讀,，齊讀。

師：是啊,，就是這一股力量支撐著老人，讓他執(zhí)著的堅(jiān)守著這一片土地,，15年啊，生接讀——他綠化了8條溝,，造了7條防風(fēng)林帶，3 700畝林網(wǎng),，這是多么了不起的奇跡。

師：此時(shí)此刻,，這位普通的老人讓我們真正領(lǐng)悟到了──(生齊讀)青山是不會(huì)老的！

四,、再造奇跡

1、 a“青山不老,，精神永存！”這位老人是晉西北的農(nóng)民,，他淳樸頑強(qiáng)、不善言表,。他就是馬永順。今天,，就讓我們?cè)谶@兒，說(shuō)出老人心中的話(huà),。

b、黑龍江省鐵力市市政府在鐵力林區(qū)前修建了馬永順紀(jì)念館、馬永順林紀(jì)念碑,，將鐵力林業(yè)局第二中學(xué)改名為馬永順中學(xué)。此時(shí),，如果你來(lái)到紀(jì)念碑前,，心里肯定有許多話(huà)想對(duì)馬爺爺說(shuō)吧。

現(xiàn)在,，請(qǐng)左邊兩組同學(xué)來(lái)寫(xiě)老人想說(shuō)的話(huà)，右邊兩組同學(xué)來(lái)寫(xiě)我想對(duì)老人說(shuō)的話(huà),。

2、 學(xué)生寫(xiě)話(huà),，教師巡視指導(dǎo)。

3,、全班交流。

青山處處埋忠骨教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)免費(fèi) 青山處處埋忠骨教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)兩課時(shí)篇五

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、我能認(rèn)識(shí)本課的9個(gè)生字新詞。

2,、我能有感情地朗讀課文,。

3、我能體會(huì)文中人物的思想感情,。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：從有關(guān)詞句中體會(huì)一代偉人毛澤東作為普通人的情感世界和他無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家曠達(dá)的心胸和無(wú)私的襟懷。

知識(shí)鏈接：

1,、抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)　1950—1953年中國(guó)人民反對(duì)美帝國(guó)主義侵略朝鮮，援助朝鮮人民的戰(zhàn)爭(zhēng),。1950年6月25日，朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā),。27日，美國(guó)政府打著聯(lián)合國(guó)的旗號(hào)糾集15個(gè)仆從國(guó)的軍隊(duì),，公然發(fā)動(dòng)朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)。美國(guó)政府不顧我國(guó)政府的多次聲明和警告,，把戰(zhàn)火燒到我國(guó)東北邊境,，并派海軍第七艦隊(duì)侵占我國(guó)領(lǐng)土臺(tái)灣。嚴(yán)重威脅我國(guó)的安全,。10月8日，中共中央作出抗美援朝,、保家衛(wèi)國(guó)的戰(zhàn)略決策。經(jīng)過(guò)近三年的頑強(qiáng)抗戰(zhàn),，終于迫使美國(guó)侵略者于1953年7月27日在停戰(zhàn)協(xié)定上簽字。至此,，中國(guó)人民取得了抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)的偉大勝利。

2,、毛岸英簡(jiǎn)介1922年10月出生在湖南省長(zhǎng)沙市,。8歲時(shí)，由于母親楊開(kāi)慧被捕入獄,，毛岸英也被關(guān)進(jìn)牢房。楊開(kāi)慧犧牲后,，地下黨安排毛岸英和兩個(gè)弟弟來(lái)到上海,。以后,，由于地下黨組織遭到破壞,，毛岸英兄弟流落街頭,。他當(dāng)過(guò)學(xué)徒,，撿過(guò)破爛,，賣(mài)過(guò)報(bào)紙，推過(guò)人力車(chē),。1936年，毛岸英和弟弟毛岸青被安排到蘇聯(lián)學(xué)習(xí),。在蘇聯(lián)期間，他開(kāi)始在軍政學(xué)校和軍事學(xué)院學(xué)習(xí),，以后參加了蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng),，1946年，毛岸英回到延安,，同年加入中國(guó)共產(chǎn)黨,。1950年,，抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)。新婚不久的毛岸英主動(dòng)請(qǐng)求入朝參戰(zhàn),，任中國(guó)人民志愿軍司令部俄語(yǔ)翻譯和秘書(shū)。1950年11月25日上午,，美空軍轟炸機(jī)突然飛臨志愿軍司令部上空，投下了幾十枚凝固汽油彈,，在作戰(zhàn)室緊張工作的毛岸英壯烈犧牲,。

預(yù)習(xí)任務(wù)：

1,、積累一些好詞佳句,，找出最令你感動(dòng)的句子讀一讀,，體會(huì)人物的情感,。

2、理解課文內(nèi)容,。

3、感受毛澤東常人的情感世界和超人的博大胸懷

自主,、合作、探究：

1,、想想課文主要講了一件什么事,？

2,、劃出文中人物的語(yǔ)言,、動(dòng)作,、神態(tài),、心理,、側(cè)面描寫(xiě)的句子，談?wù)勛约旱捏w會(huì),。

3、說(shuō)說(shuō)文中有那些描寫(xiě)人物的好方法,，選擇其中的一兩種方法描寫(xiě)一個(gè)片段,。

我來(lái)闖關(guān)：

1,、金日成首相要求把毛岸英的遺體葬在朝鮮，這是因?yàn)?/p>

2,、毛澤東雖然深?lèi)?ài)自己的長(zhǎng)子，最終還是

3,、說(shuō)說(shuō)“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”詩(shī)句的意思,。

學(xué)習(xí)收獲：

知識(shí)延伸：

1、讀讀有關(guān)記敘抗美援朝英雄人物的文章,，如，《黃繼光》《邱少云》《羅盛教》《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》等,。