人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀。

半截蠟燭試講 半截蠟燭教學(xué)目標(biāo)篇一

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，綠線中的2個(gè)生字只識(shí)不寫,。理解由生字組成的詞語,。

3、能給課文分段,，歸納段落大意,。能在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，說一說伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣氳戮芐??？br> 　4、通過朗讀課文的訓(xùn)練,，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏,、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國(guó)的精神,。

【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)

第一課時(shí)

一,、揭題，質(zhì)疑,。

1,、板書課題：半截蠟燭

2,、齊讀課題，學(xué)生質(zhì)疑：課文為什么用“半截蠟燭”為題目,？這“半截蠟燭”有什么特別的地方嗎,？

3、師質(zhì)疑：課文圍繞“半截蠟燭”寫了一件什么事,？請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題自讀課文,。

二、初讀感知

1,、生自由輕聲朗讀課文,。

2、通過讀課文,，大家解決了哪些疑問,？

3、本文圍繞“半截蠟燭”寫了一件什么事,？要求講清時(shí)間,、地點(diǎn)、人物和事情的大致情況,。

三,、檢查生詞的掌握情況

1、指名讀生字詞,，要求讀準(zhǔn)確,，特別強(qiáng)調(diào)“燭”、“諾”,、“遭”“盯”“琳”等字的讀音,。

2、提醒字形：你認(rèn)為哪些字需要我們?cè)跁鴮憰r(shí)特別留心,？

3,、描紅、臨寫3個(gè)你認(rèn)為易寫錯(cuò)的生字,。

四,、理清課文脈絡(luò)

1,、播放課文錄音,。學(xué)生邊聽邊思考：伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的？

2,、提供句式：當(dāng)__________________,，（誰怎么做）_____________________，（結(jié)果怎樣）______________________,。

3,、根據(jù)以上回答給課文分段，概括段意。

五,、學(xué)習(xí)第一段,。

1、輕聲讀課文,，畫出不太理解的詞語,。

2、學(xué)生質(zhì)疑詞義,。

3,、教師質(zhì)疑：伯諾德夫人是怎樣對(duì)待絕密情報(bào)的收藏工作的？為什么要這樣做,？

4,、絕密的情報(bào)要用絕妙的辦法來收藏。伯諾德夫人想到了什么“絕妙的主意”,？妙在哪里,？

5、出示句子,。在你認(rèn)為重要的詞語下面畫上著重號(hào),。

為了情報(bào)的安全，她想了許多辦法,，但始終放心不下,。最后，她終于想到了一個(gè)絕妙的主意——把裝著情報(bào)的小金屬管藏在半截蠟燭中,，然后把它插在一個(gè)燭臺(tái)上,。由于蠟燭擺在顯眼的桌子上，反而騙過了前來搜查的德軍,。

指名朗讀,，齊讀。說說你從這句話中體會(huì)到了什么,？

討論交流：

⑴伯諾德夫人機(jī)智沉著,。

⑵伯諾德夫人對(duì)情報(bào)收藏工作十分負(fù)責(zé)任。

⑶辦法巧妙,。

第二課時(shí)

一,、聽寫生詞。

二,、理清故事情節(jié),，引入編排課本劇程序。

1,、學(xué)生深入讀文,，弄清故事情節(jié),。

2、指導(dǎo)學(xué)生用圖畫和文字表現(xiàn)故事情節(jié),。

用向上的斜線表示危機(jī)出現(xiàn),，向下的斜線表示危機(jī)過去。

學(xué)生初畫：

再教育適應(yīng)的位置加上簡(jiǎn)單的文字,，說明危機(jī)出現(xiàn),、過去的原因，可以嗎,？

學(xué)生補(bǔ)充文字：燃　吹　燃　端　回　拿

點(diǎn)　熄　重　走　奪　上　樓

圖上好像還差點(diǎn)什么,，再補(bǔ)上半截蠟燭就顯得更清楚了，怎么畫呢,？（注意畫出蠟燭長(zhǎng)短,、燭焰的變化。）

燃　吹　點(diǎn)燃　端　奪　拿

點(diǎn)　熄　重新　走　回　上樓

3,、引入編排課本劇的程序

瞧,！課文的故事情節(jié)一波三折，扣人心弦,，很有戲劇性,。正好，課文后面安排了編排課本劇的作業(yè),。（指名讀題目）

“默讀課文,，圈出描寫伯諾德夫人全家人的動(dòng)作、神情,、語言及心理活動(dòng)的有關(guān)語句,。先讀一讀，再和小組同學(xué)合作,，將故事編排成課本劇演一演,。

4、指導(dǎo)編排的程序

編排課本劇要抓好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：編寫劇本（現(xiàn)成的語文）,、物色演員,、準(zhǔn)備道具。這里,，對(duì)演員的要求特別高,，不但要演好語言、動(dòng)作,，還要演好表情,，以表現(xiàn)內(nèi)心的活動(dòng)，而這一切只有在“劇本“（課文）中細(xì)細(xì)地體會(huì),。

現(xiàn)在我們就按題目的要求來編排課本劇,，為了編排的方便，我們把戲分為三場(chǎng),，分別對(duì)應(yīng)課文第二,、三、四段,。

三,、第一場(chǎng)戲的編排指導(dǎo)

1、默讀課文,，思考：這場(chǎng)戲的中心人物是誰,？該怎樣演好這一角色？

2,、找出反映中心人物動(dòng)作,、語言、心理活動(dòng)的句子,，圈出關(guān)鍵詞語,，反復(fù)朗讀。

3,、其他角色該樣演,？

4、繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文進(jìn)入角色,。

四,、第二場(chǎng)戲的編排指導(dǎo)

1、默讀課文,，思考：這一場(chǎng)戲的中心人物又是誰,？該怎樣演好這一角色？找出表示中心人物動(dòng)作,、語言,、神態(tài)的句子從中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

2,、如果讓你來演杰克,，你打算怎樣演？

學(xué)生討論,，逐一明確,。

3、其他角色怎么演,？

4,、繼續(xù)讀課文，圈出關(guān)鍵詞語,，邊讀邊體會(huì)伯諾德夫人此時(shí)的心情,。

5,、齊讀第三段課文。

五,、第三場(chǎng)戲的編排指導(dǎo),。

1、默讀課文,，思考：這一場(chǎng)戲的中心人物是誰,？怎樣來演？找出表示中心人物的語言,、動(dòng)作,、神態(tài)的句子，從中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

交流所畫的句子,，反復(fù)品味。

2,、如果你演杰奎琳,，怎么演,？

3,、理解“嬌聲”：甜美可愛的童聲

提問：杰奎琳為什么“嬌聲地”對(duì)司令官說話,？

從中你體會(huì)到了什么？

4,、練習(xí)杰奎琳的內(nèi)心獨(dú)白。

5、分角色朗讀第四段,。

6,、教師小結(jié)：這是一個(gè)了不起的家庭：一家三口懷著對(duì)祖國(guó)的熱愛,，與敵人展開了一場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)斗，最終憑著他們勇敢與機(jī)智取得了戰(zhàn)斗的勝利。

六,、指名表演課本劇,，同學(xué)評(píng)議,。

七、作業(yè),。

回家給父母講講《半截蠟燭》的故事,，講清伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的,，注意把人物的心理活動(dòng)補(bǔ)充進(jìn)去。

附板書：

燃　吹　點(diǎn)燃　端　奪　拿

點(diǎn)　熄　重新　走　回　上樓

半截蠟燭試講 半截蠟燭教學(xué)目標(biāo)篇二

課文《半截蠟燭》（蘇教版）描繪了一場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)斗,，讓我們感受到了人物內(nèi)心世界的緊張,。這是什么原因呢？我們先來讀讀課文中的兩個(gè)小片斷：

伯諾德夫人知道,，萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會(huì)自動(dòng)熄滅,，秘密就會(huì)暴露，情報(bào)站就會(huì)遭到破壞,，同時(shí)也意味著他們一家三口生命的結(jié)束,。

伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上,，她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來越短的蠟燭上。

蠟燭越燒越短,，秘密即將暴露,，伯諾德夫人的心情緊張到了極點(diǎn)。成功的心理描寫渲染了可怕,、恐怖,、緊張的氣氛。

那什么是心理描寫呢,？像課文中這樣,，直接描寫人物在特定環(huán)境下的內(nèi)心活動(dòng)的方法，就叫做心理描寫,。

其實(shí),，我們也有許多同學(xué)在寫作文時(shí)，能夠刻畫好人物的心理,，敞開他們的心靈,。下面請(qǐng)看黎黎同學(xué)寫的《第一次播音》（片段），看看播音前的“我”：

今天就第一次播音了,。屋子里只有我一個(gè),，不知怎么搞的，我忽然緊張起來,。呀，這里真靜啊,，靜得仿佛能聽見自己心跳的聲音,。我心里像十五個(gè)吊桶打水——七上八下：“我能讀好嗎？千萬要讀好??！”

這一段是心理活動(dòng)的描寫，是人物內(nèi)心的真實(shí)獨(dú)白：“忽然緊張”“七上八下”“我能讀好嗎”“千萬要讀好啊”等詞句,，生動(dòng)細(xì)致地描述了一個(gè)剛剛走進(jìn)播音室的小播音員的緊張心情,。

半截蠟燭試講 半截蠟燭教學(xué)目標(biāo)篇三

[學(xué)習(xí)要求]

1.?能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2.?學(xué)會(huì)課后田字格中的8個(gè)生字，綠線中的三個(gè)生字只識(shí)不寫,。理解由生字組成的詞語,。

3.?能在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，說一說伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的,。

4.?通過朗讀課文,，感受伯諾德母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)的機(jī)敏,、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國(guó)的精神,。

[閱讀提示]

這篇課文生動(dòng)地記敘了第二次世界大戰(zhàn)期間,，法國(guó)的一個(gè)普通家庭的母子三人在危急關(guān)頭和敵人作斗爭(zhēng)的事，贊揚(yáng)了伯諾德夫人及其兒女的機(jī)智勇敢和強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神,。

課文描繪了一場(chǎng)緊張激烈而又沒有硝煙的戰(zhàn)斗,，人物的心理活動(dòng)刻畫得相當(dāng)細(xì)膩。課文可分四段：第一段（第一,、二自然段）,，寫伯諾德夫人把裝著情報(bào)的小金屬管藏在半截蠟燭中。第二段（第三自然段）,，寫一名德國(guó)軍官點(diǎn)燃了藏有情報(bào)的蠟燭,，伯諾德夫人取出一盞油燈，吹滅了蠟燭,，暫時(shí)避免了一場(chǎng)危機(jī),。第三段（第四、五自然段）,，寫大兒子杰克想借搬柴生火之機(jī)拿走裝有情報(bào)的半截蠟燭,，但沒有成功。第四段（第六,、七自然段）,，寫小女兒杰奎琳在萬分危急關(guān)頭，借上樓睡覺拿走裝有情報(bào)的蠟燭,，避免了一場(chǎng)危機(jī),。

通過對(duì)伯諾德一家人從容鎮(zhèn)定的動(dòng)作、神情,、語言和緊張激烈的心理活動(dòng)的描寫去體會(huì)伯諾德夫人一家強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神,，是同學(xué)們閱讀學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

[字詞點(diǎn)擊]

1.讀讀本課生字,，你注意到了嗎：

諾（nuò）,，聲母是“n”不是“l(fā)”。

琳（lín）,芯（xīn）是前鼻音,，而盯（dīng）是后鼻音,。

這些是南京方言的同學(xué)容易混淆的，讀準(zhǔn)了,，多讀幾遍,。

2.寫寫本課生字，寫前仔細(xì)觀察：

有6個(gè)生字是左右結(jié)構(gòu),，而且多為左窄右寬的結(jié)構(gòu),，寫時(shí)要注意間架結(jié)構(gòu)的比例安排,。“厄“為半包圍結(jié)構(gòu),，注意“廠”橫畫抬高,，撇畫稍長(zhǎng)，留出右下“ ”的位置,。

[疑難解析]

在“閱讀提示”中我們已強(qiáng)調(diào)課文對(duì)伯諾德一家人從容鎮(zhèn)定的動(dòng)作,、神情,、語言和緊張激烈的心理活動(dòng)的描寫是我們閱讀理解的重點(diǎn)。我們不妨試看兩例：

1.“她看著兩個(gè)臉色蒼白的孩子，急忙從廚房取出一盞油燈放在桌上,?！?，先生們,，這盞燈亮些?！闭f著,，輕輕把蠟燭吹熄。一場(chǎng)危機(jī)似乎過去了,?！?/p>

這里的“蒼白”不是外貌，是神情,。孩子們已經(jīng)意識(shí)到危險(xiǎn)即將發(fā)生,，他們擔(dān)心秘密暴露，所以面色蒼白,?！扒疲壬鷤?，這盞燈亮些?！蹦赣H急中生智,，端來油燈，吹滅蠟燭,，一場(chǎng)危機(jī)暫時(shí)過去了,。但只要德國(guó)兵不走，危險(xiǎn)仍隨時(shí)可能發(fā)生,，所以說危機(jī)只是“似乎”過去了,。

2.“杰奎琳鎮(zhèn)定地把蠟燭端起來，向幾位軍官道過晚安,，上樓去了,?！?/p>

一個(gè)小小的女孩子，在母親與哥哥的努力相繼失敗之后,，在蠟燭即將熄滅的千鈞一發(fā)之際,，以自己的天真嬌小為掩護(hù)，成功地騙過幾名德國(guó)軍官,，拿走了危險(xiǎn)的蠟燭,，你看她“鎮(zhèn)定地端起”，還“道過晚安”才上樓去,，從容,、鎮(zhèn)靜得令人欽佩。

課文中這樣的精彩句段還有一些,。請(qǐng)你劃出描寫伯諾德一家人的動(dòng)作,、神情、語言及心理活動(dòng)的有關(guān)句段,，讀一讀,，給重點(diǎn)詞語加上著重號(hào)，再把自己體會(huì)到的眉批在書上空白處,。

[品評(píng)賞析]

課文的故事情節(jié)充滿懸念,，扣人心弦，循著下面的示意圖的線索再讀課文,，你會(huì)領(lǐng)略到故事的一波三折,，起伏跌宕。

強(qiáng)烈的戲劇沖突,，加上細(xì)膩的心理描寫,，使每一個(gè)讀者的心被深深地吸引了。

[課文鏈接]

小資料 第二次世界大戰(zhàn)：20世紀(jì)三四十年代,，德,、意、日等法西斯國(guó)家發(fā)動(dòng)的人類歷史上空前規(guī)模的世界戰(zhàn)爭(zhēng),。先后有60多個(gè)國(guó)家和地區(qū),，20億以上的人口卷入戰(zhàn)爭(zhēng)。最后以中國(guó),、英國(guó),、法國(guó)、美國(guó),、蘇聯(lián)等反法西斯同盟軍獲勝,，德、意,、日等法西斯國(guó)家失敗而結(jié)束,。

如果你想了解二戰(zhàn)歷史,，請(qǐng)看：

《第二次世界大戰(zhàn)—著名將帥》，潘人杰,、李欣主編,，江西，百花洲文藝出版社,，1996,。

《第二次世界大戰(zhàn)史》，（英）利德爾·哈特著,，上海譯文出版社,，1978。

中國(guó)二戰(zhàn)網(wǎng)盟

德國(guó)之窗

《巴頓將軍》(patton: lust for glory）1970 導(dǎo)演： 富蘭克林·j·沙夫納 （franklin j. schaffner）

《虎,！虎,！虎！》(tora! tora! tora!)1970 導(dǎo)演：理查德·弗萊舍 （richard fleischer）

《拯救大兵瑞恩》(saving private ryan)1998 導(dǎo)演 ：史蒂文·斯皮爾伯格 （steven spielberg）

如果你想讀讀戰(zhàn)爭(zhēng)中的故事,，請(qǐng)看：

蘇聯(lián)小說《戰(zhàn)爭(zhēng)中沒有女性》

美國(guó)小說《戰(zhàn)地鐘聲》

如果你對(duì)懸念小說產(chǎn)生了興趣,，那么請(qǐng)看：

阿加沙克里斯蒂《藍(lán)色特快上的秘密》

柯南道爾《銀色鳥》

森村誠(chéng)一《太陽黑點(diǎn)》

[自我測(cè)評(píng)]

l?基礎(chǔ)練習(xí)

一。?看拼音,，寫詞語：

mì mì è yùn xī miè là zhú

jué miào qiáng dào diǎn rán wēi ruò

二,。?選詞填空。

鎮(zhèn)定 堅(jiān)定

1.一個(gè)優(yōu)秀的共產(chǎn)黨員,，應(yīng)有著（ ）的信念和頑強(qiáng)的意志,。

2.無論遇到什么事，我們都要保持（ ）,，不能慌張,。

微弱 衰弱 虛弱

1.病了這么長(zhǎng)的時(shí)間，他的身體很（ ）,。

2.他不幸得了不治之癥,，身體正漸漸（ ）下去。

3.借著（ ）的燈光,，他看清走在前面的正是王林,。

三。?判斷（對(duì)的打“√”,，錯(cuò)的打“×”）。

1.“你不用蠟燭不行嗎,？”這句話在文中是反問句,。 （ ）

2.“她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛，正盯在越來越短的蠟燭上,?！边@是比喻句,。 （ ）

3.最后是小女兒杰奎琳保護(hù)了秘密情報(bào)。 （ ）

4.課文所講的故事發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)時(shí)的德國(guó),。 （ ）

四,。?閱讀片斷，回答問題,。

（猛然,、突然），小女孩杰奎琳嬌聲地對(duì)德國(guó)人說道：“司令官先生,，天晚了,，樓上黑，我可以

拿一盞燈上樓睡覺嗎,？”少校瞧了瞧這位可愛的小姑娘,，說：“當(dāng)然可以。我家也有一個(gè)你這么大的小女兒,?！苯芸眨ㄦ?zhèn)定、鎮(zhèn)靜）地把燭臺(tái)端起來,，向幾位軍官道過晚安,，上樓去了。

正當(dāng)她踏上最后一級(jí)樓梯時(shí),，蠟燭熄滅了,。

1.?劃去括號(hào)里使用不當(dāng)?shù)脑~。

2.?照樣子寫詞,。

瞧了瞧

3.“嬌聲”的意思是 ,，杰奎琳“嬌聲”對(duì)司令員說話是為了

。

4.從杰奎琳的舉動(dòng)中,，你體會(huì)到什么,？

l?發(fā)展練習(xí)

學(xué)完了課文，我們?cè)僭囍鲆淮尉C合性學(xué)習(xí),，有興趣嗎,？

1.?讀一讀：選擇你最喜歡的課文片段，好好體會(huì)人物心理,，聲情并茂地讀給爸爸媽媽聽,。

2.?看一看：通過翻閱書籍、訪問網(wǎng)絡(luò),、觀看電影,、詢問父母等方式了解有關(guān)二戰(zhàn)的歷史、故事、小說等,。

3.?講一講：把你最喜歡的二戰(zhàn)故事打電話講給好朋友聽,，讀到什么好書也可以介紹給同學(xué)們。

4.?改一改：本文故事極富戲劇性,，試著把它改寫成劇本,，等同學(xué)相聚時(shí)一起表演你的劇本。劇本格式可參考第七冊(cè)課本《公儀休拒收禮物》,。

5.?寫一寫：學(xué)習(xí)本文對(duì)人物動(dòng)作,、神情、語言及心理活動(dòng)的刻畫描寫,，寫一個(gè)你熟悉的人或一件印象深刻的事,。

你還可以畫一畫課文中的場(chǎng)景，學(xué)著唱一首戰(zhàn)爭(zhēng)年代的歌,，做一些閱讀卡片……只要是你能想到的,，你感興趣的，選一,、兩件做做看,。

l?趣味語文

猜成語：

例：蜀道難，難于上青天——高不可攀

一葉扁舟,，重游赤壁——

千山鳥飛絕,，萬徑人蹤滅——

一手拿針，一手拿線——

夕陽西下,，望斷天涯路——

車馬炮出擊,，將士相助戰(zhàn)——

[參考答案與提示]

基礎(chǔ)練習(xí)：二。1.堅(jiān)定 鎮(zhèn)定 2.虛弱 衰弱 微弱

三,。1. 2. 3. 4.

趣味語文：駕輕就熟 銷聲匿跡 望眼欲穿 日暮途窮 按兵不動(dòng)

（本教學(xué)案由瑞金路小學(xué) 吳寧萍老師供稿）

半截蠟燭試講 半截蠟燭教學(xué)目標(biāo)篇四

學(xué)情分析

本班級(jí)共有37人,，學(xué)生聰明好學(xué)、活潑,，能夠積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí),，并且能夠很好地配合老師開展學(xué)習(xí)，動(dòng)手能力強(qiáng),，大膽,，敢想敢說，集體榮辱感強(qiáng),。

教材分析

本篇課文是一篇短小劇本,，反映的是發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)期間法國(guó)某城市的故事。女主人伯若德夫人的家是反法西斯組織的一個(gè)聯(lián)絡(luò)點(diǎn),，為安全起見,，伯若德夫人把一份秘密文件藏在半截蠟燭里。為保住蠟燭里的秘密，伯若德夫人,、杰克、杰奎林用自己的智慧和勇敢與敵人展開了驚心動(dòng)魄的斗爭(zhēng),。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.通讀課文,，了解劇本的形式和特點(diǎn)，和一般記敘文比較寫法上的不同,。

2.默讀課文,，明白課文講了一個(gè)怎樣的故事，能通過人物的語言和劇本提示,，理解人物的行為和心理,，體會(huì)伯諾德一家在危急關(guān)頭和敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智勇敢和熱愛祖國(guó)的思想感情。初步了解劇本的語言特點(diǎn),。

3. 通過朗讀課文,，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏，勇敢,，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國(guó)的精神,。

4、讀記本課的“解釋”等詞語,，并能正確,、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀,，通過對(duì)伯諾德一家人從容鎮(zhèn)靜的動(dòng)作,、神情、語言,、心理描寫去體會(huì)一家人強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神,。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：　1、能正確,、流利地朗讀課文,。

2、學(xué)會(huì)本課生字,，兩條綠線內(nèi)的只識(shí)不寫,。理解由生字組成的詞語。

3,、理清文章脈絡(luò),。

一、揭題：

1,、板書課題：半截蠟燭

2,、齊讀課題，學(xué)生質(zhì)疑：課文為什么用“半截蠟燭”作題目？這“半截蠟燭”有什么特別的地方嗎,？

圍繞“半截蠟燭”定了什么內(nèi)容,？……

3、請(qǐng)同學(xué)們圍繞問題自讀課文,。

二,、初讀課文感知內(nèi)容

1、自由輕易朗讀課文,。

2,、小組朗讀檢查，讀通課文,，解疑,。

3、課堂交流：解決了哪些問題,。

說說課文的主要內(nèi)容,。

提示如下（順便理清脈絡(luò)）

課文先寫……接著寫……

然后寫……最后……

4、再讀課文,，檢查字詞：

音：蠟燭許諾遭到盯住琳瑯滿目樓梯搖曳強(qiáng)盜秘密厄運(yùn)

雖然絕妙微弱絕密鎮(zhèn)定

義：厄運(yùn)：厄,，困苦，災(zāi)難,。困苦的遭遇,。

厲聲：聲音嚴(yán)厲

從容：不慌不忙

搖曳：搖蕩

鎮(zhèn)定：遇到緊急的情況不慌亂。

三,、指導(dǎo)分段朗讀,。

四、課堂練習(xí)

1,、抄寫詞語

2,、朗讀、思考課后練習(xí)4

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1,、通過對(duì)人物語言,、動(dòng)作、神情,、心理活動(dòng)等的讀讀,、悟悟，感受伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智,、勇敢,，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國(guó)的精神。

2,、通過合作的形式,，把故事編成課本劇演一演,，培養(yǎng)學(xué)生自主合作的能力，深化對(duì)課文的理解,。

教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)引入。

1,、同學(xué)們,，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《半截蠟燭》這篇課文。誰能根據(jù)屏幕提示說說伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的,？

當(dāng)＿＿＿＿＿時(shí)，伯諾德夫人＿＿＿＿＿（怎么做）＿＿＿＿＿（結(jié)果怎樣）

當(dāng)＿＿＿＿＿時(shí),，大兒子杰克＿＿＿＿＿（怎么做）＿＿＿＿＿（結(jié)果怎樣）

當(dāng)＿＿＿＿＿時(shí),，小女兒杰奎琳＿＿＿＿＿（怎么做）＿＿＿＿＿（結(jié)果怎樣）

2、那么,，伯諾德夫人一家給你留下了怎樣的印象,？

二、引入新課,。

交代：這節(jié)課老師將和大家一起通過合作,、探究把這個(gè)一波三折的故事分三場(chǎng)編成課本劇演一演好嗎？

三,、學(xué)習(xí)第一場(chǎng)戲,。

1、請(qǐng)大家打開課本,，自由讀第一場(chǎng)戲（第三自然段）,，思考：你準(zhǔn)備通過伯諾德夫人的哪些動(dòng)作（。）,、神態(tài)（~~~）,、語言（——）及心理活動(dòng)（……）來演出她的勇敢、機(jī)智,。把重點(diǎn)詞句用相應(yīng)的符號(hào)圈畫出來,。

動(dòng)作：（急忙）取、（輕輕）吹,。

請(qǐng)一位同學(xué)做一個(gè)吹的動(dòng)作,。再做輕輕吹的動(dòng)作。

重點(diǎn)提示：為什么要輕輕吹,？大家一起讀句,。

語言：關(guān)鍵讀好哪個(gè)詞？（亮）為什么,？

要讀得不引起德軍的懷疑,？指導(dǎo)朗讀,。

心理活動(dòng)：個(gè)別讀，從中體會(huì)到什么,？

圈畫重點(diǎn)詞,。引讀。

假如你就是伯諾德夫人,，你能把這段心理活動(dòng)以你自己的口吻表達(dá)出來嗎,？。

指導(dǎo)這是你的心理獨(dú)白,，你這么大聲說出來,，不引起敵人的懷疑才怪呢。誰再來做一回伯諾德夫人,。

3,、小結(jié)。

盡管情況危急,，伯諾德夫人內(nèi)心十分焦慮,，但她還能表現(xiàn)得這么從容、機(jī)智,，真是了不起,。如果讓你演伯諾德夫人，你能通過動(dòng)作,、語言,、神情、心理活動(dòng)把伯諾德夫人機(jī)智,、勇敢的形象表演出來嗎,？

4、除了伯諾德夫人,，這場(chǎng)戲中還需要哪些角色,？（三個(gè)德國(guó)軍官。）演出他們?cè)鯓拥奶攸c(diǎn),？文中提示我們演好哪個(gè)動(dòng)作,？（闖）除了動(dòng)作，你還能聯(lián)系第一二節(jié)的內(nèi)容想象一下他們進(jìn)來會(huì)說些什么嗎,？

5,、杰克、杰奎琳什么特點(diǎn),？

旁白,。給老師一個(gè)機(jī)會(huì)好嗎？

6,、布置任務(wù),。為了確保演員發(fā)揮最好水平,，給一點(diǎn)合作的時(shí)間，下面的同學(xué)以小組為單位,，商量一下如何把文中提示我們的動(dòng)作,、語言、神情及心理活動(dòng)表演出來,。

7,、演員表演，觀眾注意看他們的動(dòng)作,，仔細(xì)聽他們的語言,，還要觀察什么呢，自己動(dòng)腦看吧,。

簡(jiǎn)評(píng)：主角演得怎樣,？（激趣：假如我是當(dāng)時(shí)的總統(tǒng)戴高樂，我一定會(huì)為你有這樣的好公民而驕傲,， 獎(jiǎng)你一枚榮譽(yù)勛章。）

其它同學(xué)演得好嗎,？（激勵(lì)：甘當(dāng)綠葉,，演好配角從而反襯出主角的機(jī)智、勇敢這種精神值得敬佩,。）

怎么沒人表揚(yáng)我呀,？說明（老師讀得旁白和分角色朗讀時(shí)的旁白一樣嗎？

是的,，在課本劇中,，有些描寫人物動(dòng)作、語言,、神情及心理活動(dòng)的內(nèi)容完全可以由演員發(fā)揮自己的想象去演出來,。旁白不必把所有的提示語都念出來。）

四,、學(xué)習(xí)第二,、第三場(chǎng)戲。

1,、小結(jié)布置：剛才,，我們通過共同合作、探究,，非常成功地完成了第一場(chǎng)戲的演出,。能采用剛才的方法自己合作完成后二場(chǎng)戲的演出嗎？第二場(chǎng)戲的主角是——,？第三場(chǎng)戲的主角是——,？組長(zhǎng)起立,，代表小組選擇其中一場(chǎng)戲。

2,、同法默讀一出戲,，思考：你準(zhǔn)備從人物的哪些動(dòng)作、語言,、神情及心理活動(dòng)來演好機(jī)智,、勇敢的杰克或杰奎琳？圈畫關(guān)鍵詞句,。

3,、交流杰克。

◆動(dòng)作：（慢慢站,、端,、從容搬回、生火,、坐待）重點(diǎn)提示：在什么情況下表現(xiàn)得這么從容的,？讀句。

◆語言：關(guān)鍵讀好哪個(gè)地方,？（真冷）指導(dǎo)朗讀,。

◆其它角色又要演好哪些表現(xiàn)呢？分角色朗讀,，邊讀邊想該抓住哪些方面演出其它角色的特點(diǎn),。

4、交流杰奎琳,。杰奎琳的機(jī)智,、勇敢你認(rèn)為關(guān)鍵是演好哪個(gè)地方。

◆重點(diǎn)提示：嬌聲,。理解,。（博得敵人的好感，這樣一來,，當(dāng)她提出要求時(shí)才不會(huì)糟拒絕）

◆你從中體會(huì)到了什么,？（在長(zhǎng)期的對(duì)敵斗爭(zhēng)中，小小年紀(jì)便懂事了,，和媽媽哥哥一樣機(jī)智,、勇敢）

◆誰能當(dāng)回杰奎琳，用嬌聲對(duì)德軍說這句話,。

◆聯(lián)系當(dāng)時(shí)情況的危急,，聯(lián)系她說的話，誰能猜出杰奎琳此時(shí)一定在想些什么,？再讀她說的話,。

◆還有哪個(gè)地方表演時(shí)也該注意的,？（鎮(zhèn)定、道晚安）給你個(gè)機(jī)會(huì),，找一個(gè)你最信得過的朋友跟你合作讀軍官的話,，其它同學(xué)一起讀旁白。同學(xué)們繼續(xù)想象一下怎樣把杰奎琳的機(jī)智,、勇敢給表演出來,。

5、小結(jié),。

通過剛才的探討,，大家有信心把這二場(chǎng)戲演好嗎？注意演員關(guān)鍵要演出文中提示的人物動(dòng)作,、語言,、神情，有本領(lǐng)的還可增加一些你認(rèn)為更能突出主角機(jī)智,、勇敢的表現(xiàn)或心理活動(dòng),。

旁白注意不要喧兵奪主。小組合作開始排練,。

6,、挑選兩組表演。下面同學(xué)作評(píng)委,，評(píng)出最佳主角獎(jiǎng)和最佳配角獎(jiǎng)。

7,、簡(jiǎn)評(píng),。

◆結(jié)合評(píng)最佳主角獎(jiǎng)。抓住動(dòng)作,、語言,、神情、心理活動(dòng)再次感受主角的機(jī)智,、勇敢,。

◆結(jié)合簡(jiǎn)評(píng)配角獎(jiǎng)。感謝你們的演出,，讓我們看到了一群兇殘的但又尚有些人性的德國(guó)鬼子,。也更加讓我們感受到了伯諾德一家的機(jī)智、勇敢,。

◆結(jié)合品品文末句子,。望著這盞在最后一級(jí)樓梯熄滅的蠟燭，你想說什么,？引讀兩次描寫情況危急的句子,。（出示）

五,、總結(jié)。

在這么危急的情況下,，伯諾德夫人一家以國(guó)家利益為重,。靠自己的機(jī)智,、勇敢終于成功地保住了蠟燭中的機(jī)密,，多么愛國(guó)的一家人啊,！

六,、總結(jié)延伸。

今天,，我們通過合作,、探究學(xué)會(huì)了抓住人物的動(dòng)作、語言,、神情及心理活動(dòng)把課文編成簡(jiǎn)單的課本劇讀讀演演,。其實(shí)，在第二次世界期間,，發(fā)生過無數(shù)像這樣感人的故事,。同學(xué)們可回去拿些資料，并把今天的方法試著把他們編成課本劇來讀讀演演,，好嗎,？

七、課堂練習(xí),、

一,、讀課文，聯(lián)生活費(fèi)上下文完成以下習(xí)題,。

1,、以下列詞語選擇正確的是涂音，打“√”,。

反而（ r ěr）?? 暴露（l? lu）?? 厲聲喝（hē? h）道?? 即（j? j）時(shí)

2,、文中“代不用蠟燭就不行嗎？”是（??? ）句,，將它改成陳述句：

3,、“蠟燭的秘密”假如暴露，會(huì)有什么后果,？（????? ）[多選]

a,、情報(bào)站會(huì)遭破壞? b、屋里漆黑一片? c、伯諾德一家五口將被殺害

4,、母子三人保護(hù)秘密情報(bào)的行為表現(xiàn)出他們??????? ,、??????? 、??????? 的品質(zhì),。

a,、鎮(zhèn)定? b、勇敢 c,、沉著?? d,、機(jī)智? e、機(jī)警 f,、頑強(qiáng)

二,、基礎(chǔ)知識(shí)。

1,、按照漢語拼音字母表順序,，先將下列字母重新排列，再寫出相應(yīng)的大寫字母,。

e??? q?? i??? d?? r??? j?? l??? n

大寫字母：_________________________________________

小寫字母：_________________________________________

2,、在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，不能重復(fù),。

（1）（????? ）一趟???? （2）（????? ）一遍???? （3）（????? ）一把

（4）（????? ）一眼???? （5）（????? ）一句???? （6）（????? ）一遭

3,、先補(bǔ)充成語，再按要求分類,。（10分）

神機(jī)（??? ）算??? 自私自（??? ）?? 斗志（??? ）揚(yáng)

陰（??? ）詭計(jì)??? 滔滔不（??? ）?? （??? ）頭喪氣

舍（??? ）為人??? 口若（??? ）河

①褒義詞：____________________________________________

②貶義詞：____________________________________________

三,、填字成詞并按要求分類

喜上（????? ）（????? ）飛色舞? 橫（????? ）怒目 雙（????? ）緊鎖

愁（????? ）苦臉 （????? ）開眼笑 揚(yáng)（????? ）吐氣 雙（????? ）倒豎

表喜悅之情：????????? 、???????????? 表得意之態(tài)：????????? ,、

喻憂愁之神：????????? ,、???????????? 發(fā)怒的樣子：????????? 、

八,、布置作業(yè)、

1. 小組合作進(jìn)行課本劇的表演,。

2. 閱讀其他劇本,，感悟人物語言。

3.仿照劇本的文學(xué)特點(diǎn),，嘗試寫一個(gè)短小的劇本,。內(nèi)容自擬。

九,、相關(guān)資料：《半截蠟燭》是九年義務(wù)教育六年制小語江蘇教育出版社出版第十二冊(cè)自讀課文第三篇課文,。課文生動(dòng)地記述了第二次世界大戰(zhàn)期間，法國(guó)的一個(gè)普通家庭的母子三人在危急關(guān)頭和敵人作斗爭(zhēng)的事，贊揚(yáng)了伯諾德夫人及其兒女的機(jī)智勇敢和強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神,。課文可分為四段,。描繪了一場(chǎng)緊張激烈而又沒有硝煙的戰(zhàn)斗，人物的心理活動(dòng)刻畫地相當(dāng)細(xì)膩,。情節(jié)一波三折,，跌宕起伏，扣人心玄,。

十,、自問自答：關(guān)于半截蠟燭的問題中的“它”是什么意思？

燭焰搖曳,，發(fā)出微弱的光,，此時(shí)此刻，“它”仿佛成了屋子里最可怕的東西,。伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上,，她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來越短的蠟燭上。

1.加雙引號(hào)的"它"指的是,，所在句子的描寫說明了,。1.燭光?? ， 伯諾德夫人內(nèi)心的恐懼

2.請(qǐng)?jiān)谶@段話中畫出一處描寫人物的動(dòng)作或神態(tài)或語文或心理活動(dòng)的語句,，寫出你從中得到的體會(huì),。

3.伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來越短的蠟燭上,。環(huán)境險(xiǎn)惡,，內(nèi)心恐懼，無助,。

半截蠟燭試講 半截蠟燭教學(xué)目標(biāo)篇五

《半截蠟燭》教學(xué)雜談

【江蘇省邳州市教研室　魏　星】

〖“悟讀”教學(xué)的策略·還原情境〗

當(dāng)前的閱讀教學(xué)“讀風(fēng)”很盛,，有人用“讀”占鰲頭來描述。雖然讀得充分,，但是不少課讀得質(zhì)量不高,，是不求甚解的讀，多次重復(fù)的讀,，是失去悟性,、智慧和人文底蘊(yùn)的讀。細(xì)心研讀課程標(biāo)準(zhǔn)不難發(fā)現(xiàn),，新課程十分強(qiáng)調(diào)“感悟”,，強(qiáng)調(diào)“悟性”的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)在讀中加深理解和體驗(yàn),，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！拔蜃x”,，是閱讀教學(xué)的理想狀態(tài)。

以形象感悟內(nèi)涵,，是“悟讀”教學(xué)的重要策略,。文學(xué)作品是以生動(dòng)、活潑,、感人的形象說話的,。創(chuàng)造與課文內(nèi)容相和諧的情境，化枯燥的符號(hào)為形象鮮活的畫面,，可以獲得超越時(shí)空的心靈對(duì)白和審美感悟,。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)有多種手法，如,，單獨(dú)或綜合運(yùn)用語言,、音樂、繪畫,、具體事物,、多媒體等等，都能創(chuàng)設(shè)出逼真的情境,，使學(xué)生產(chǎn)生新穎感,、驚奇感，從而調(diào)動(dòng)他們多種感官乃至全部心靈,，悟出文章的真情和真意,。

又如一位教師教學(xué)《半截蠟燭》時(shí)，創(chuàng)設(shè)了這樣的問題情境：“同學(xué)們,，如果我們把這個(gè)故事改編成一部電影,，你覺得出現(xiàn)最多的鏡頭是什么？”學(xué)生的感悟是個(gè)性化的：“是那半截蠟燭,。蠟燭是貫穿整個(gè)故事的,，蠟燭牽動(dòng)大家的心?！薄拔矣X得是墻上的一面鐘,，‘嘀嗒嘀嗒’的聲音一直在耳邊回響，伯諾德夫人和兩個(gè)孩子越來越緊張,。”“我眼前總是閃過德國(guó)軍官的陰險(xiǎn)的眼睛,。伯諾德夫人總覺得他們似乎發(fā)現(xiàn)了蠟燭的秘密,。”……閱讀活動(dòng)強(qiáng)調(diào)“尋言以明像”，學(xué)生一邊讀一邊在腦中“過電影”,，通過還原語境,，探尋到了文本的意義。

【江蘇省淮安市洪澤縣高良澗鎮(zhèn)中心小學(xué)　潘愛梅】

〖讓兒童感受閱讀的樂趣──新理念指導(dǎo)下的閱讀教學(xué)有感·珍視感受,，傾聽閱讀意見〗

閱讀是語文課程中極其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力,，注重情感體驗(yàn),，有較豐富的積累，形成良好的語感,。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法,。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,，受到高尚情操與趣味的熏陶,，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界,。閱讀教學(xué)是一種心靈的交流,，精神的對(duì)話，是學(xué)生,、教師,、文本之間對(duì)話的過程，是思維碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過程,。英國(guó)著名作家毛姆認(rèn)為“閱讀應(yīng)該是一種享受,。”閱讀優(yōu)秀的作品能幫助我們克服個(gè)人生命的局限,，感受人生的博大,，觸摸人世間的哀樂、悲苦與傷痛,，從而使生活變得豐富,、充實(shí)，由此領(lǐng)悟到人生的美好,，形成良好的語言感悟,、應(yīng)用能力。那么如何讓兒童感受閱讀的樂趣呢,？

語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的閱讀為中國(guó),，以學(xué)生的發(fā)展為歸宿。教學(xué)的目的只有一個(gè),，就是讓每個(gè)學(xué)生都獲得個(gè)性健康的,、充分的發(fā)展,。然而，學(xué)生對(duì)統(tǒng)一的文本,、統(tǒng)一的問題體悟可能是不同的,，學(xué)法是各異的，表達(dá)也是有差別的,，教師應(yīng)為學(xué)生提供展示的平臺(tái),，讓每個(gè)學(xué)生在課堂上自由地思考，充分展示個(gè)性和生命智慧,，能動(dòng)地謀求自身發(fā)展,，課堂上允許學(xué)生“仁者見仁，智者見智,，”要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受,、體驗(yàn)和理解。要努力實(shí)現(xiàn)“思想與思想的碰撞,，情感與情感的交融,，心靈與心靈的接觸?！眴l(fā)學(xué)生盡可能多維,、多向、多層面地揣摩感受作品的內(nèi)涵,，去發(fā)現(xiàn)作品中新的意義,，使教材在促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展中發(fā)揮出更大的價(jià)值。

如：教學(xué)《半截蠟燭》一課時(shí),，教師出示伯諾德夫人的語言,，“瞧，先生們,，這盞燈亮些,。”讓學(xué)生再三讀,，并說說自己體會(huì)到什么,？有的學(xué)生說，從“先生們”這個(gè)詞體會(huì)到伯諾德夫人對(duì)德軍很有禮貌,；有的同學(xué)說,，從“瞧”、“亮”這些詞體會(huì)到伯諾德夫人想轉(zhuǎn)移德軍對(duì)那半截蠟燭的注意力,。其實(shí),，不管學(xué)生怎么讀都表達(dá)了一個(gè)意思，伯諾德夫人想轉(zhuǎn)移德軍的注意力,，從學(xué)生的回答中,，不難看出學(xué)生已經(jīng)讀出了自己的感受與理解,。教學(xué)描寫杰克表現(xiàn)的那段話，讓學(xué)生默讀,，抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作,、語言來揣摩人物的內(nèi)心,，讓學(xué)生在本子上寫一寫：你想對(duì)杰克說些什么？繼而小組交流自己的感受,。大家交流時(shí),，同學(xué)們各抒已見，暢所欲言,，走進(jìn)了杰克的心中,。杰克的懂事、鎮(zhèn)靜,、機(jī)智,、勇敢你是從哪些句子體會(huì)出來的？在老師層層深入的指導(dǎo)點(diǎn)撥下,，同學(xué)們邊讀邊思,，邊讀邊體會(huì)，已經(jīng)入其境,，通其心,，感其情，通過抑揚(yáng)頓挫的聲音表身臨其境之意,，抒深切真摯之情,。

【江蘇省昆山市張浦中心小學(xué)校　陳燕萍】

〖讓學(xué)生主動(dòng)參與語文學(xué)習(xí)·重情趣,，角色扮演指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與〗

古人曾說過：“鴛鴦繡取從君看,，不把金針度與人?！比绻谡n堂上教師只注重自己的津津樂道,，而不給學(xué)生有訓(xùn)練嘗試的機(jī)會(huì)，要提高學(xué)生的語文閱讀能力是一句空話,。因此,，在小學(xué)語文閱讀教育中，我們要充分尊重和發(fā)揚(yáng)小學(xué)生的主體地位和主動(dòng)精神,，指導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與語文學(xué)習(xí),，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)認(rèn)知、增長(zhǎng)智能,、提高素質(zhì),。

在課堂中讓學(xué)生扮演角色參加表演,，活潑生動(dòng)，富有情趣,，它還符合小學(xué)生愛動(dòng)好玩的特點(diǎn),、富于想象的年齡特征，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí),，使個(gè)性充分發(fā)揮,，如學(xué)習(xí)《半截蠟燭》一課讓學(xué)生表演，學(xué)生為了演得逼真,、到位,，必須讀好課文，揣摩人物的動(dòng)作,、語言,、神態(tài)、心理活動(dòng),，體會(huì)伯諾德一家三口機(jī)智,、勇敢、沉著,、鎮(zhèn)定的性格特點(diǎn),。反復(fù)練習(xí)，使學(xué)生始終處于主動(dòng)參加,、積極活動(dòng)的狀態(tài),，入情入景地通過表演將內(nèi)容表演出來。

學(xué)生多動(dòng)眼看,，多動(dòng)腦想,，多動(dòng)手操作，多動(dòng)口說與問,，有了更多的自主學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán),，就會(huì)受到熏陶，形成能力,。

【江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)坂上小學(xué)　朱　成】

〖透視閱讀教學(xué)中的“秀”·閱讀教學(xué)中的“表演秀”〗

實(shí)施課程改革三年來,，教師在新課程的理念下，在課堂上充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，讓學(xué)生或質(zhì)疑,，或朗讀，或合作,，或?qū)嶒?yàn),，或表演……然而在這些令人欣喜的語文實(shí)踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)有的課堂學(xué)生為活動(dòng)而動(dòng),，表面上“熱熱鬧鬧”,，實(shí)際上效果“平平常?！保瑢?shí)質(zhì)上純屬“作秀”,。

愛活動(dòng),，愛表演，好勝性強(qiáng)是小學(xué)生的天性,。為此,，我們教師將表演引進(jìn)了課堂，可是事實(shí)上表演效果并盡如人意,，在課堂上出現(xiàn)了以下現(xiàn)象：

1、學(xué)生成了“專業(yè)演員”：

在閱讀教學(xué)中,，讓學(xué)生扮演課文中的人物形象,，確實(shí)能夠拉近學(xué)生與文本間的距離，有助于學(xué)生深入理解文本世界,，在表演中獲得真切體驗(yàn),，同時(shí)鍛煉語言表達(dá)能力與創(chuàng)造能力。但有的教師把"表演"看作是一種時(shí)髦,。于是不看課文內(nèi)容,，不考慮學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)，不顧表演難度,，把學(xué)生當(dāng)作專業(yè)演員,，在教室這樣的 “舞臺(tái)”讓學(xué)生登臺(tái)獻(xiàn)藝，這種表演往往生硬呆板,，引來哈哈的笑聲,。有的課文雖然適合學(xué)生去表演，但必須在學(xué)生充分理解語言文字的基礎(chǔ)上表演,，才能入境入情,。

2、輕語言訓(xùn)練的表演：

小學(xué)語文課文中有一定數(shù)量的課文適合學(xué)生表演,。在教學(xué)過程中通過表演來讓學(xué)生理解課文,，本應(yīng)無可指責(zé)，而且也是必要的,。但我們身邊少量語文教師為了培養(yǎng)學(xué)生的表演能力,，課堂上又是教師示范性表演，又是學(xué)生嘗試表演,，小組合作表演,，整整一節(jié)語文課就在表演中結(jié)束了。課文中的故事情節(jié)學(xué)生可能明白了,，但學(xué)生的語言能力提高了嗎,？答案不言自明,。如一位教師在教學(xué)《半截蠟燭》時(shí)，就在“伯諾德夫人一家三口是如何巧妙地和德軍周旋的,？”的問題中導(dǎo)入了新課,，接著便組織學(xué)生表演故事。整個(gè)表演中師生忙得不可開交,，哪有時(shí)間顧及文本,，更談不上進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。

【江蘇省淮安市洪澤外國(guó)語實(shí)驗(yàn)學(xué)?！≈鞂W(xué)軍】

〖操作上力求簡(jiǎn)易〗

張慶老師說過：“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地上語文,，應(yīng)當(dāng)具備這樣幾個(gè)特征：頭緒簡(jiǎn)化，目標(biāo)單純,；多一些‘語文’,，少一些‘關(guān)于語文’的東西；課堂情境相對(duì)穩(wěn)定,，而不是像走馬燈那樣頻頻轉(zhuǎn)換,；作業(yè)當(dāng)堂完成，把課外時(shí)間還給學(xué)生,?！?/p>

然而在當(dāng)前的閱讀教學(xué)中，很多教師為提高教學(xué)效果,，想方設(shè)法地運(yùn)用多種手段,。大致可以分為以下幾類：

1、多媒體類：

如錄音機(jī),，展示臺(tái),，投影，計(jì)算機(jī)等,。

2,、實(shí)物類：

主要是為了教學(xué)需要，課前準(zhǔn)備的一些物件,。

3,、活動(dòng)類：

為了教學(xué)需要，教師安排的活動(dòng),。有的課堂上,，往往是多種手段一齊上，那場(chǎng)面真是“鑼鼓喧天”,。課上完了,，教師，學(xué)生累的夠嗆，卻不一定能達(dá)到預(yù)期的效果,。筆者以為,，一堂課上，教學(xué)輔助手段運(yùn)用太多,，首先會(huì)占用寶貴的課堂時(shí)間,，有時(shí)甚至?xí)D(zhuǎn)移學(xué)生注意力，影響到學(xué)生閱讀文本的興趣,。長(zhǎng)此下去,，不利于學(xué)生語文能力的培養(yǎng)。只有簡(jiǎn)化教學(xué)手段,，讓閱讀主宰學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,，主宰教師的教學(xué)過程，加強(qiáng)語言文字的錘煉,，這才是實(shí)實(shí)在在的,。所以，我們?cè)谶\(yùn)用教學(xué)手段時(shí)應(yīng)盡量做到一個(gè)“簡(jiǎn)”字,。

在選用教學(xué)手段時(shí)，還應(yīng)注意操作上要力求簡(jiǎn)易,。筆者以為簡(jiǎn)易就是貼近學(xué)生的生活實(shí)際和學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，能力相適應(yīng)。如有的教師在讓學(xué)生分角色表演課文時(shí),，不考慮學(xué)生已有的認(rèn)知水平和能力,，喜歡讓學(xué)生在課堂上表演課本劇，但往往卻事與愿違,。如一位教師在執(zhí)教《半截蠟燭》時(shí),，找來一位學(xué)生扮演軍官，想讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)緊張的氣氛再現(xiàn)出來,。由于學(xué)生的表演不到位,，沒有把緊張的氣氛呈現(xiàn)出來，反而逗得下面的同學(xué)哄堂大笑,，反而破壞了之前好不容易創(chuàng)設(shè)的課堂情境,。顯然這位老師沒有考慮到學(xué)生的能力和操作自身的難度，結(jié)果注定是失敗,。因此,，我們?cè)谡n堂上安排學(xué)生活動(dòng)一定要慎之又慎，一定要先問問自已：這些活動(dòng)有沒有必要開展,，學(xué)生已有的認(rèn)知水平和能力是否能達(dá)到活動(dòng)要求前面那位教師完全可以播放一小段相關(guān)的影視資料,，沒有必要安排學(xué)生去表演。

【江蘇省常州市青龍中心小學(xué)　朱一萍】

〖讓合作學(xué)習(xí)煥發(fā)出生命活力·合作前指導(dǎo)學(xué)生明確目標(biāo)，規(guī)則〗

“課程標(biāo)準(zhǔn)”中積極倡導(dǎo)“合作”的學(xué)習(xí)方式,，可見在小學(xué)生語文中培養(yǎng)其合作能力多么重要與緊迫,。走進(jìn)當(dāng)今的課堂，合作學(xué)習(xí)似乎已成為一種“時(shí)尚”,，隨處可見,。

可是我們經(jīng)常會(huì)看到或遇到這樣的情況：一些學(xué)生缺乏合作意識(shí)，而且也不會(huì)合作,；經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“搭車現(xiàn)象”,，即個(gè)別同學(xué)積極參與，其他同學(xué)袖手旁觀,；教師指導(dǎo)抓不住重點(diǎn),，師生間不能有效地互動(dòng)；課堂討論形式過于單一,，學(xué)生漸漸地對(duì)討論產(chǎn)生厭煩情緒……形式上是合作,，而效果并不理想。如何使合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處,，讓合作學(xué)習(xí)煥發(fā)出生命力,。

“沒有規(guī)矩，不成方圓”,。沒有規(guī)則的合作學(xué)習(xí)很容易成為“自由市場(chǎng)”,，嘈雜無序，學(xué)生難以受益,。在合作學(xué)習(xí)開始前,，教師要使學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的目的和任務(wù)，并對(duì)操作程序給予說明,。我在教《半截蠟燭》這一課時(shí),，把全文分成三個(gè)片段，以組成導(dǎo)演團(tuán)研讀劇本的形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí),。一開始便提出了明確的要求：

1,、導(dǎo)演團(tuán)確定選擇研讀哪個(gè)片段。

2,、各個(gè)小導(dǎo)演各自先研讀課本,，找出劇本中描寫人物語言,，動(dòng)作,，神態(tài)等句子,，想想該怎么演，為什么,。如有需要,，可適當(dāng)增加內(nèi)容,。

3、導(dǎo)演團(tuán)交流各自意見,，達(dá)成小組意見,。

4、導(dǎo)演團(tuán)派代表“執(zhí)導(dǎo)”,，并交代了合作時(shí)的注意事項(xiàng),。這樣，學(xué)生接下來的合作學(xué)習(xí)也順利,，有序了,。

【江蘇省姜堰市梁徐中心小學(xué)　蔣　華】

〖淺談?wù)n堂教學(xué)中教師的語言藝術(shù)·妙用反問語言，撥正思維方向〗

語言是一門藝術(shù),。課堂教學(xué)中,，教師巧妙運(yùn)用自己的語言藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā),、自主,、自覺、自由地走進(jìn)教材,，融入生活,，往往會(huì)使課堂更加充滿活力，充滿個(gè)性,，充滿靈性,。因此，在課堂教學(xué)中,，教師應(yīng)該有意地訓(xùn)練自己的語言,，形成富有個(gè)性的課堂語言藝術(shù),。就課堂教學(xué)中如何合理運(yùn)用教師的語言,，筆者談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

《新課標(biāo)》指出：要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。誠(chéng)然,，在了解課文內(nèi)容,，感悟文章內(nèi)涵的時(shí)候，學(xué)生往往會(huì)運(yùn)用自己富有個(gè)性的思維方式,，從而形成自己獨(dú)特的見解,，并且有些見解極具創(chuàng)造性。但不能否認(rèn),，由于學(xué)生知識(shí)水平,、認(rèn)知能力的限制，有時(shí)的想法難免會(huì)出現(xiàn)偏差,。在這種情況下,，教師的語言稍有不當(dāng)，就可能會(huì)打擊學(xué)生的積極性，挫傷學(xué)生的自尊,。這時(shí),，教師如果能巧妙地運(yùn)用自己的語言藝術(shù)，把尷尬消于無形,，把思維方向撥正,，會(huì)收到意想不到的效果。在教學(xué)《半截蠟燭》的時(shí)候,，我問：“伯諾德夫人一家得救,，你們認(rèn)為應(yīng)該感謝誰呢？”其他的學(xué)生都說得有理有據(jù),，但有一個(gè)學(xué)生站起來大聲說：“應(yīng)該感謝那個(gè)德國(guó)少校,。”并且闡述了自己的理由,。這樣的答案肯定是錯(cuò)的,，可應(yīng)該怎么辦呢？我反問了一句：“照這樣說,，法西斯發(fā)動(dòng)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)是對(duì)的了,？”那個(gè)學(xué)生立刻明白了老師的意思，重新埋下頭研讀起課文來,，并且很快形成了正確的認(rèn)識(shí),。

【江蘇省昆山市玉山鎮(zhèn)第一中心小學(xué)　鐘美琴】

〖優(yōu)化語文課堂教學(xué)促學(xué)生全面發(fā)展──課堂教學(xué)中的幾點(diǎn)嘗試·培養(yǎng)想象力，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新的思維火花,，展開想象,，引導(dǎo)求異思維〗

語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)習(xí)語文要注意知識(shí),、能力,、情感之間的內(nèi)在聯(lián)系，注重語言的感悟,、積累和運(yùn)用……在教學(xué)過程中要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動(dòng),，獲取知識(shí)，

形成能力,。語文課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地,，必須優(yōu)化課堂教學(xué)。為此,，在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的指引下,，我開始以下嘗試。下面談?wù)勎业淖龇ā?/p>

愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要”,，可見,，想象力對(duì)學(xué)生智力的發(fā)展,，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)具有十分重要的作用，教學(xué)中,，注意因文而異,，憑借課文中某一重點(diǎn)，同時(shí)要從學(xué)生實(shí)際出發(fā),，設(shè)計(jì)的想象訓(xùn)練點(diǎn)要從易到難,，循序漸進(jìn)，以得到提升的目的,。例如《半截蠟燭》一課,，文章圍繞對(duì)母子三人的動(dòng)作、語言,、神情的刻畫來展示人物的內(nèi)心世界,。在教學(xué)時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生想象母子三人的內(nèi)心活動(dòng),，啟發(fā)學(xué)生想象：面對(duì)中尉重新點(diǎn)燃蠟燭,，兒子杰克在慢慢站起來之前是怎么想的？讓學(xué)生充分展開想象,，有了這樣的鋪墊在結(jié)束課文時(shí),，再讓學(xué)生填空。

在這樣的氛圍中,，同學(xué)們通過回答,、交流、對(duì)人物的內(nèi)心世界有了更深刻的了解,，從而培養(yǎng)學(xué)生善于提出問題,，讓學(xué)生帶著問題去探索，在解決問題的過程中,，迸發(fā)思維的火花,。

【上海市閔行區(qū)浦江第一小學(xué)　喬建軍】

〖新基礎(chǔ)教育中動(dòng)態(tài)生成性語文課堂教學(xué)實(shí)踐·巧借錯(cuò)誤，因勢(shì)利導(dǎo)〗

“新基礎(chǔ)教育”認(rèn)為：教學(xué)過程是一個(gè)極具變化,，發(fā)展的動(dòng)態(tài)過程,，具有不可預(yù)見性的特點(diǎn),?！皠?dòng)態(tài)生成”這種課堂教學(xué)形式，是課堂充滿生命活力的重要標(biāo)志,。在課堂上通過師生互動(dòng),、生生互動(dòng)，從而不斷生成新的高質(zhì)量的教學(xué)資源,。教學(xué)資源的“動(dòng)態(tài)生成”,，既是由教學(xué)活動(dòng)所固有的全部生動(dòng)性和豐富性所決定,，又是在教師的教學(xué)藝術(shù)駕馭下而產(chǎn)生的結(jié)果。在教學(xué)實(shí)踐中,，我們是從如下四個(gè)方面去實(shí)踐,、研究的：

我們強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中要有動(dòng)態(tài)生成，強(qiáng)調(diào)過程的生成和資源的生成,。但由于受知識(shí),、經(jīng)驗(yàn)、思維能力的限制,，學(xué)生在閱讀活動(dòng)中,，必然會(huì)遭到這樣那樣的困難和障礙，進(jìn)而產(chǎn)生一些偏差甚至錯(cuò)誤的信息,，如果直接糾正或否決，也許會(huì)挫傷學(xué)生的積極性,、也許會(huì)給全體學(xué)生帶來負(fù)面效應(yīng),。因此，我們應(yīng)該抓住這些錯(cuò)誤信息,，作巧妙的引導(dǎo)和利用,，使學(xué)生在無形中感悟到自己的錯(cuò)誤所在，真正達(dá)到糾誤匡謬之目的?，F(xiàn)摘引兩個(gè)教學(xué)片段如下：

案例2：五年級(jí)新教材《半截蠟燭》教學(xué)片段,。

師：自由讀課文，課文給你的感覺是什么,？你的心情是怎樣的？請(qǐng)你用一個(gè)詞語來概括,。

生1：讀了課文,，課文給我的感覺是：緊張

生2：讀了課文，課文給我的感覺是：心驚肉跳

生3：讀了課文,，課文給我的感覺是：有驚無險(xiǎn)

生4：讀了課文,，課文給我的感覺是：化險(xiǎn)為夷

師：隨機(jī)板書，說：“有驚無險(xiǎn)和化險(xiǎn)為夷包含著兩個(gè)不同的觀點(diǎn),，讓我們?cè)賮碜x讀課文，聯(lián)系課文中的有關(guān)語句談?wù)劯惺?。?/p>

生：讀句談感受。

師小結(jié)：所有這些語句是通過環(huán)境描寫和心理描寫來體現(xiàn)險(xiǎn)、來渲染緊張的感覺,，所以,，這個(gè)故事不是有驚無險(xiǎn),，而是──

生5：有驚有險(xiǎn),。

師：不僅是有驚有險(xiǎn),，也是又驚又險(xiǎn)

上面的教學(xué)片段中，學(xué)生在師生互動(dòng)中出現(xiàn)了信息反饋的偏差：把“妙計(jì)”說成“詭計(jì)”,；把驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面說成“有驚無險(xiǎn)”,。但是教師沒有馬上否定這些錯(cuò)誤的資源，而是恰如其分地利用錯(cuò)誤資源來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，在議一議,，讀一讀中讓學(xué)生自己取體驗(yàn)，從而發(fā)現(xiàn)更深層次的內(nèi)涵,。所以,，在課堂上面對(duì)學(xué)生的出錯(cuò)，我們要更仔細(xì)地去聽,，去思考,，去沉著應(yīng)對(duì)，哪怕是一個(gè)可笑的錯(cuò)誤,。這樣的錯(cuò)誤資源也許蘊(yùn)涵著又一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn),，也許又是一個(gè)激勵(lì)學(xué)生的興奮點(diǎn)，也許是一個(gè)將學(xué)習(xí)推向高潮的中國(guó),。

讓我們好好去把握課堂中出現(xiàn)的每一個(gè)的資源吧,。讓我們的課堂教學(xué)不再是“演教案劇”，不再是守著預(yù)定的計(jì)劃不放,，而是隨時(shí)去捕捉學(xué)生的資源,，努力把每一個(gè)學(xué)生的資源發(fā)掘出來，變成全班的資源,，真正形成“師—生”“生—生”的交互式活動(dòng),。讓生命之花在課堂開放。