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數(shù)學(xué)課教學(xué)反思與建議篇一

我個(gè)人認(rèn)為本課的重點(diǎn)就應(yīng)該是讓學(xué)生能夠識(shí)別不同面值的人民幣,，并能夠會(huì)在具體的情境中能夠靈活應(yīng)用已有的經(jīng)驗(yàn)來解決付錢,、找錢、換錢能實(shí)際問題,。而這些本領(lǐng)的獲得更多的需要學(xué)生自己的主動(dòng)參與,，積極體驗(yàn)。

所以在上課時(shí),，我采取了通過讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)來認(rèn)識(shí)人民幣,。因?yàn)閷?duì)于人民幣的認(rèn)識(shí)學(xué)生并非是一張白紙,，因?yàn)檫@是日常生活中可以接觸到的，所以在上課的時(shí)候我是先讓學(xué)生自己來說一說對(duì)人民幣有哪些認(rèn)識(shí),。通過交流了解到其實(shí)大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)能夠識(shí)別不同面值的人民幣,，有的甚至已經(jīng)知道1元就是10角。在此基礎(chǔ)上我就發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,，讓學(xué)生來介紹自己認(rèn)識(shí)的人民幣,，而課本上的“1元”面值的人民幣現(xiàn)在市面上已經(jīng)很少了，我就讓學(xué)生看了一下,，了解了一下,，更多的是讓學(xué)生來介紹市面上流通較多的版本。學(xué)生介紹的很好,，不僅能說出看到人民幣上的數(shù)字和單位可以看出它的面值,，還能說出為了防偽上面還有水印，還可以怎樣來識(shí)別真幣和假幣等等,。

學(xué)生在介紹的時(shí)候很積極主動(dòng),，盡管他們介紹的內(nèi)容有的甚至與本課無關(guān)，但是內(nèi)容很全面,，有的甚至是我都還不了解的,，讓學(xué)生來唱主角，充分調(diào)動(dòng)了他們的積極性,，也體現(xiàn)了教學(xué)相長,。

做一做中有一個(gè)練習(xí)是給學(xué)生3種人民幣，問學(xué)生拿出5角,，可以怎樣拿,？這道題的方法不止一種，而學(xué)生往往不容易找全,，更容易把5角換成5個(gè)1角和幾個(gè)2角,，不明白題目的意思，我想,，如果在這里我就先讓學(xué)生自己想一想,，然后再和同桌交流，最后到4人小組里說一說,，那樣效果會(huì)好一些的,，讓學(xué)生逐步找到最全的方法。先自己思考是讓學(xué)生養(yǎng)成一種獨(dú)立思考問題的好習(xí)慣,，在自己有了一定的思考之后,，再和其他同學(xué)交流，可以比較自己的答案和別人不同的地方，獲得更多的方法,，以開拓自己的思路,。最后全班總結(jié)交流，得到最完全的拿法,。

對(duì)于這樣有一定難度的題目,，采用小組學(xué)習(xí)的方法，可以讓學(xué)生之間互相啟發(fā),，豐富了課堂活動(dòng)的形式,，也能起到促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的作用，不能怪學(xué)生的,。

數(shù)學(xué)課教學(xué)反思與建議篇二

1,、認(rèn)識(shí)1-10的序數(shù),，并會(huì)從不同的方向辨別數(shù)序,，學(xué)習(xí)確定物體在序列中的位置。 2,、掌握序數(shù)詞,，會(huì)用第幾準(zhǔn)確的表示物體在序列中的位置。 3,、發(fā)展幼兒的邏輯思維能力,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)游戲的快樂。

繪本課件,，五臺(tái)電腦,，幼兒人手一根藏有數(shù)字標(biāo)記的魔法棒。

一,、繪本導(dǎo)入,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

1,、以繪本《真正的魔法師》導(dǎo)入課題,，激發(fā)幼兒參加魔法師考試的挑戰(zhàn)。

教師：前幾天我們看了一本叫《真正的魔法師》的書,，今天魔法學(xué)校的校長說他們的法術(shù)柜考試開始了,，你們想不想去挑戰(zhàn)一下他們的法術(shù)柜考試？如果挑戰(zhàn)成功了,，你們就能成為真正的小魔法師,，還能得到魔法學(xué)校神奇的魔法棒呢。

2,、引導(dǎo)幼兒排隊(duì)接受挑戰(zhàn),。

教師：我們來看看，法術(shù)柜考試一共要闖幾關(guān)呢？

教師：每一組上剛好有四個(gè)小朋友,，正好每個(gè)小朋友可以闖一關(guān),，那么你們商量一下，誰來闖第一關(guān),，誰來闖第二關(guān),，把小凳子上的數(shù)字貼到胸口。

二,、輪流闖關(guān),，準(zhǔn)確辨別數(shù)序。

（一）第一關(guān)：小魔法師排隊(duì),。

1．出示第一關(guān)題目,，引導(dǎo)幼兒看圖示，小結(jié)排隊(duì)要求：按從矮到高的順序給10個(gè)小魔法師排隊(duì),。 2,、個(gè)別幼兒嘗試示范，小結(jié)排隊(duì)要點(diǎn)：小魔法師的腳要站在同一線上,。 3,、幼兒操作：給十個(gè)小魔法師排隊(duì)，成功的魔法師得到一根魔法棒,。

（二）第二關(guān)：找出9張法術(shù)明信片,。學(xué)習(xí)6以內(nèi)的序數(shù)。 1．出示“法術(shù)柜子”,，引導(dǎo)幼兒看圖示,，小結(jié)：明信片在法術(shù)柜子從下往上數(shù)第6個(gè)抽屜中。 2,、幼兒操作,，找出9張法術(shù)明信片，正確的魔法師得到一根魔法棒,。

（三）第三關(guān)：找出法術(shù)柜子的鑰匙,。學(xué)習(xí)7以內(nèi)的序數(shù)。

1．出示圖書館書架,，引導(dǎo)幼兒看圖示,，小結(jié)：鑰匙在最大的書架、從上面數(shù)起第7層抽屜,。 2,、幼兒操作：找出最大的書架，從上面數(shù)起第7層抽屜,，成功的魔法師得到一根魔法棒,。

（四）第四關(guān)：找通往魔法學(xué)校的階梯,。學(xué)習(xí)10以內(nèi)的序數(shù)。

1．出示“法術(shù)柜子”,，引導(dǎo)幼兒看圖示,，小結(jié)：通往魔法學(xué)校的階梯在上往下數(shù)第3層的衣柜中，從左邊數(shù)起第10件衣服里,。

2、幼兒操作,，找到通往魔法學(xué)校的階梯,，成功的魔法師得到一根魔法棒。

三,、遷移經(jīng)驗(yàn),，有序排隊(duì)。

1,、幼兒根據(jù)魔法棒上的數(shù)字，按從1-10的數(shù)序排隊(duì),。

教師：你們想去魔法學(xué)校嗎？那怎么去呢？引導(dǎo)幼兒根據(jù)魔法棒上的數(shù)字排隊(duì),。 2,、幼兒隨音樂出發(fā)去魔法學(xué)校,。

活動(dòng)延伸：

1、區(qū)域活動(dòng)：數(shù)學(xué)區(qū)中投放相應(yīng)操作材料,。

2、家園配合：在生活中請(qǐng)幼兒按類似的提示幫助成人取放物品,。

真正的魔法師

——中班數(shù)學(xué)活動(dòng)《真正的魔法師》活動(dòng)反思

《綱要》中明確指出：教育方法運(yùn)用要恰當(dāng),、靈活、多樣,；充分體現(xiàn)兒童是教育過程的主體的原則,，注重師幼互動(dòng)、幼幼互動(dòng),。以往,，我們老師所關(guān)心的是如何把教材中的知識(shí)灌輸給兒童，而無視兒童的興趣、認(rèn)識(shí)規(guī)律及發(fā)展水平,，幼兒只是簡單的接受知識(shí)的.容器,，只管跟著老師思路走，缺乏自己的思考,。而《綱要》中要求在活動(dòng)中充分體現(xiàn)兒童是教育過程的主體原則,，就要求我們教師轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀念，改變自己的角色和教育方法,，和兒童建立良好的伙伴關(guān)系,，引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)。整個(gè)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境以游戲貫穿始終,，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，使幼兒在沒有思想負(fù)擔(dān)的情況下，自然,、輕松,、愉快地獲得粗淺的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

對(duì)于認(rèn)識(shí)9以內(nèi)的序數(shù),，大多數(shù)孩子都對(duì)它有著感性的認(rèn)識(shí)。這次活動(dòng)我結(jié)合幼兒的這種感性認(rèn)識(shí),，整個(gè)活動(dòng)以游戲貫穿始終,，設(shè)計(jì)了給小魔法師排隊(duì)，找明信片,，找鑰匙,，找通往魔法學(xué)校的階梯四道關(guān)，第一關(guān),，接觸序數(shù),，將9個(gè)魔法師從矮到高地排隊(duì)。第二關(guān),，從下往上數(shù)第6個(gè)抽屜,，找出9張法術(shù)明信片，從方向和數(shù)量這兩個(gè)緯度來學(xué)習(xí)6以內(nèi)的序數(shù),。第三關(guān),，在最大的書架、從上面數(shù)起第7層抽屜中找出鑰匙,，即從大小,、方向和序號(hào)這三個(gè)緯度來學(xué)習(xí)7以內(nèi)的序數(shù)。第四關(guān),，則設(shè)置了兩個(gè)不同方向,、兩個(gè)代表不同意義的數(shù)來考驗(yàn)幼兒,，完成10以內(nèi)序數(shù)的學(xué)習(xí)。以及實(shí)現(xiàn)了教學(xué)重難點(diǎn)的逐層遞進(jìn),。

本活動(dòng)充分利用游戲的動(dòng)力性,、趣味性，幫助幼兒理解序數(shù)的方向性,，強(qiáng)化序數(shù)在生活中的應(yīng)用,。制作的課件操作性強(qiáng)，注重動(dòng)靜結(jié)合,；在關(guān)注幼兒數(shù)學(xué)概念建立的同時(shí),，做到層層遞進(jìn)，突出重難點(diǎn),?；顒?dòng)過程中，電腦與課件可以說是我唯一的教學(xué)具,，課件的特點(diǎn)是突出了操作性與交互性,。其中，我使用拖曳功能讓幼兒為小魔術(shù)師排隊(duì),，尋找明信片這一關(guān),，可以在大家驗(yàn)證是否正確以后，以形象的關(guān)上抽屜重新尋找的方式進(jìn)行改正,，非常的貼近幼兒生活經(jīng)驗(yàn),。課件還幫助我設(shè)下了牢牢抓住幼兒注意力的玄機(jī)，“根據(jù)提示到底會(huì)找到什么”,，讓幼兒的好奇心一次又一次地被激發(fā),，使幼兒在整個(gè)活動(dòng)中都充滿斗志。幼兒始終沉浸在過關(guān)游戲情境中,，充分體驗(yàn)了數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂趣。

數(shù)學(xué)課教學(xué)反思與建議篇三

以前在教學(xué)8加幾時(shí),，我是按照書上的課時(shí)安排,，把8、7,、6加幾放在一個(gè)課時(shí)里進(jìn)行教學(xué),，結(jié)果有三分之一的孩子都學(xué)得糊里糊涂，計(jì)算起來既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力,，很是麻煩,。所以今年我在教學(xué)這部分知識(shí)時(shí)，我就嘗試拆開教學(xué),，8加幾安排第一課時(shí),，7,、6加幾安排在第二課時(shí)，那么這節(jié)課的中心就是教學(xué)8加幾,，使學(xué)生能理解算理,，正確并較熟練的進(jìn)行計(jì)算。

8加幾是在已學(xué)過9加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,，學(xué)生有了9加幾的基礎(chǔ),，難度不大，教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生將已學(xué)過的湊十法遷移到8加幾的學(xué)習(xí)中來,。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,，我以學(xué)生都喜歡的闖關(guān)游戲引入，設(shè)計(jì)了闖三關(guān)的游戲（第一關(guān)復(fù)習(xí),，第二關(guān)學(xué)習(xí)8加幾,，第三關(guān)解決問題），有效地吸引了學(xué)生的注意力,。

第一關(guān)所復(fù)習(xí)的內(nèi)容是本節(jié)課知識(shí)的?？奎c(diǎn)，有利于學(xué)生利用知識(shí)的遷移來探索學(xué)習(xí)８加幾的進(jìn)位加法,。

第二關(guān)通過創(chuàng)設(shè)具體的情境,，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，尋找解決問題的方法,，并通過課件的動(dòng)畫演示,，使學(xué)生在頭腦中形成湊十的表象，并通過交流,，把具體形象的動(dòng)畫過程與抽象的計(jì)算過程一一對(duì)應(yīng)起來,，探索出8＋4、8＋7,、8+3的'計(jì)算方法,，進(jìn)一步理解“湊十法”的思考過程，體會(huì)“湊十法”的簡便性,。然后脫離圖畫,，讓學(xué)生利用知識(shí)的遷移計(jì)算8+5、8+6,，思考算法,，算出得數(shù)，并說出為什么這樣填,，鞏固了學(xué)生對(duì)算理的理解,。在鞏固練習(xí)時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生回憶如何“湊十”計(jì)算8加幾,，再通過心算,，直接說得數(shù),，提高學(xué)生的計(jì)算速度。這樣分層地逐步抽象,，學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及抽象,、概括、推理能力都得到一定的提高,。

第三關(guān)利用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問題,，把數(shù)學(xué)和生活緊密聯(lián)系起來。

總體來說,，本節(jié)課的教學(xué)效果還是比較好的,，全體學(xué)生都能理解并正確運(yùn)用湊十法計(jì)算8加幾，但有個(gè)別學(xué)生的計(jì)算速度較慢,，還需要再多加鞏固練習(xí),。

相比之下，這樣拆開分兩課時(shí)教學(xué)的效果要好的多了,，使學(xué)生能扎實(shí)的掌握湊十法,，理解20以內(nèi)進(jìn)位加法的算理，進(jìn)而提高了學(xué)生的計(jì)算能力,。

數(shù)學(xué)課教學(xué)反思與建議篇四

用字母表示運(yùn)算定律和計(jì)算公式學(xué)生已經(jīng)接觸過,，本節(jié)課是在已有的基礎(chǔ)上，適當(dāng)提高一步,，在教學(xué)中,，主要重視以下幾個(gè)方面：

在本節(jié)課的教學(xué)中教師從知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考,、解決問題,、情感態(tài)度四個(gè)方面重新設(shè)定了教學(xué)目標(biāo)。首先,，教師從現(xiàn)實(shí)的,、具體的事例中概括出內(nèi)在的數(shù)量關(guān)系，再把數(shù)量關(guān)系從用文字描述上升到用字母表示,，體會(huì)用字母表示的優(yōu)越性,，這使學(xué)生在“理解和掌握用字母表示數(shù)的方法”的基礎(chǔ)上，體驗(yàn)到許多數(shù)量和數(shù)量關(guān)系可以用字母表示的.過程,，嘗試了在具體情景中抽象數(shù)量關(guān)系，運(yùn)用字母靈活表示,。滲透了符號(hào)化思想,，培養(yǎng)了學(xué)生的抽象思維能力。

教學(xué)情境是直接為教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的,，是學(xué)生掌握知識(shí),，形成能力、發(fā)展心理品質(zhì)的環(huán)境,。本課開始,，教師創(chuàng)設(shè)了“撲克牌”這一情境，這使學(xué)生比較熟悉的例子,，符合學(xué)生的生活實(shí)際和已有的知識(shí),，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望。在探究階段,，教師引入趣味性的游戲“說說青蛙”一方面,，學(xué)生在游戲中都很投入，在觀察,、猜測(cè),、交流、爭論,、反思等活動(dòng)中逐步掌握了用字母表示數(shù)和數(shù)量關(guān)系的方法,，體會(huì)了用字母表示數(shù)量關(guān)系的簡潔性。

教學(xué)目標(biāo)的多樣性決定了教學(xué)中教師在啟發(fā)引導(dǎo)時(shí)不能“牽著學(xué)生的鼻子走”,，應(yīng)該讓學(xué)生有充分展示自己思維的角度與方法,，教師啟發(fā)學(xué)生在“探究”的游戲過程中，體會(huì)出用字母表示數(shù)的簡潔與方便,。學(xué)生從具體的數(shù)的思考引領(lǐng)到對(duì)整個(gè)數(shù)量關(guān)系中內(nèi)在規(guī)律的思考上來,。

學(xué)生通過思考、交流,、爭論,、探索，體驗(yàn)到了用字母可以很簡潔地表示出它們之間的數(shù)量關(guān)系,。

數(shù)學(xué)課教學(xué)反思與建議篇五

課程改革正在各地蓬勃開展,。新課改，讓課堂充滿了激情和活力,；新課改,，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更精彩。但是在轟轟烈烈的新課改中,，還存在著一些貌合神離的現(xiàn)象,，貌似實(shí)施了新課標(biāo)，其實(shí)沒有實(shí)效性,。這個(gè)問題亟需引起我們的重視,。

新課程倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)方式，提倡讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)去獲取知識(shí)，發(fā)展思維,，這一理念與方式可以說是符合教學(xué)規(guī)律的,，因?yàn)椋瑢W(xué)生的自主既是學(xué)習(xí)的根本,，也是教學(xué)的目標(biāo),，但是，學(xué)生自主需要教師的適當(dāng)指導(dǎo),，才能達(dá)到有效學(xué)習(xí),，才能逐步做到“自主”。教師的作用不只是創(chuàng)設(shè)情景,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,，而且要達(dá)到“促進(jìn)”的功效，讓學(xué)生有效地學(xué)習(xí),，否則,，任由學(xué)生“自主”，學(xué)生就可能得不到有效的發(fā)展,。尊重學(xué)生的個(gè)性需求,，但更要培養(yǎng)了優(yōu)化意識(shí)。特別是對(duì)一些不利于學(xué)生今后發(fā)展,、未經(jīng)學(xué)生充分思索得出的學(xué)習(xí)方法,。就需要具體的指導(dǎo)。在學(xué)生充分發(fā)表自己想法的同時(shí),，教師組織學(xué)生討論比較,，找出多種方法的區(qū)別，選擇出比較好但又適合自己的方法,。通過比較,，學(xué)生的思維不斷深入，在熱烈的交流中知己知彼,，智慧的火花不斷閃現(xiàn),，碰撞，這樣的學(xué)生交流才會(huì)有實(shí)效,。

合作學(xué)習(xí)是豐富學(xué)生經(jīng)驗(yàn),、培養(yǎng)多種能力、促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的重要途徑,，是新課程提倡的學(xué)習(xí)方式,。但是一些教師由于對(duì)“合作學(xué)習(xí)”的認(rèn)識(shí)不全面，常常使“合作學(xué)習(xí)”成為課堂教學(xué)的一種標(biāo)簽,。很多學(xué)生的潛意識(shí)里還是將自己看做單獨(dú)的學(xué)習(xí)個(gè)體,，根本不具備參與合作的心理狀態(tài)；有人會(huì)開小差？如果教師明確合作分工,，使每個(gè)學(xué)生在合作過程中擔(dān)負(fù)明確具體的任務(wù)，而且個(gè)體任務(wù)完成的優(yōu)劣會(huì)直接影響到小組合作質(zhì)量的高低,，這樣一來,，案例中“開小差”的現(xiàn)象會(huì)大大減少；學(xué)習(xí)較差的同學(xué)更多是成了陪襯和觀眾,。從提高合作實(shí)效的角度看,，教師應(yīng)預(yù)設(shè)“獨(dú)立思考”———“觀點(diǎn)碰撞”———“交流評(píng)價(jià)”———“成果匯報(bào)”的步驟，真正使合作學(xué)習(xí)朝著穩(wěn)健有序的方向邁進(jìn),。我認(rèn)為,，合作學(xué)習(xí)并不是絕對(duì)的，一堂課是否安排合作學(xué)習(xí),，安排幾次,，應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)情境而定，而且小組學(xué)習(xí)需要教師的精心組織,。首先,，要有充分的理由，要根據(jù)知識(shí)的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際來確定,，處理好班級(jí)教學(xué),、個(gè)人學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)系；其次,，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽,，處理好踴躍發(fā)言和虛心聽取的關(guān)系；再次,，要有一定的時(shí)間保證，強(qiáng)調(diào)先獨(dú)立思考,，再發(fā)言交流,，處理好獨(dú)立思考與合作交流的關(guān)系,；最后，要有明確的小組分工,，讓每位同學(xué)積極參與，處理好小組中不同角色之間的關(guān)系,。

新一輪課程改革強(qiáng)調(diào)從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)操作與探究學(xué)習(xí)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力,，獲得個(gè)性化經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)樂趣都很有意義,。但在實(shí)踐中,，有的教師將課程改革理解為教學(xué)形式的改革,，為活動(dòng)而活動(dòng),，為感性和興趣而活動(dòng)。表面上課堂很熱鬧,，實(shí)質(zhì)上卻往往忽視了數(shù)學(xué)教學(xué)最本質(zhì)的東西———數(shù)學(xué)思維的深刻性,。表面上看,，學(xué)生是動(dòng)起來了，其主體作用也得到了發(fā)揮,，同時(shí)，師生的距離近了,，似乎實(shí)施了零距離的對(duì)話,，但仔細(xì)觀察便會(huì)發(fā)現(xiàn),，這堂課只停留在形式上的熱熱鬧鬧,，并沒有激發(fā)起學(xué)生深層次的思維,，一節(jié)課下來,，學(xué)生收益很少，情緒高度興奮,，難以平靜。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)背離了數(shù)

學(xué)教學(xué)的基本要求,，浪費(fèi)了學(xué)生的有效學(xué)習(xí)時(shí)間,。在課堂活躍熱鬧的氣氛中，學(xué)生的思維卻停留在膚淺的狀態(tài)中,。由此,，我認(rèn)為，課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景不僅要具有吸引學(xué)生的注意力,，提高學(xué)習(xí)興趣,，豐富感性與體驗(yàn)的功能，更重要的是應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從情景中產(chǎn)生,、感受有意義的,、有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)與思維水平不斷從表象中獲得質(zhì)的提升,。因此,，情境創(chuàng)設(shè)與操作活動(dòng)的安排要服從教學(xué)的需要，要有利于學(xué)生的有效學(xué)習(xí),。學(xué)生的活劫不應(yīng)當(dāng)僅僅是表面的,、外在的,，而應(yīng)該是內(nèi)在的`、深層的,，這樣才有可能讓學(xué)生的思維處于活躍的狀態(tài)中,，處于積極的思考之中。

現(xiàn)在的課堂上,，經(jīng)常能聽到“,，你真棒！”的贊揚(yáng),，經(jīng)常能聽到“啪啪啪”的掌聲,，回答得不好的學(xué)生也能意外地看到教師翹起大拇指。作為新課程的核心理念,，課堂評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)為主,，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂予以學(xué)生主體的人文眷注。但是,，當(dāng)學(xué)生回答完問題后,，教師一概以“真棒”“很好”進(jìn)行籠統(tǒng)評(píng)價(jià)，這樣做的結(jié)果真的能促進(jìn)學(xué)習(xí)嗎,？筆者認(rèn)為,，教師過多的、不假思索,、脫口而出的隨意性評(píng)價(jià),，不僅難對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的促動(dòng)，反而導(dǎo)致學(xué)生形成浮躁心態(tài)和隨意應(yīng)付的品格,。在學(xué)生發(fā)言后,，為了提供更為廣闊的交流空間，教師以“鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)”取代“傾向性評(píng)價(jià)”的做法是可取的,，但要把握操作的分寸,，同時(shí)，針對(duì)學(xué)生發(fā)言中表露出來的不同的思想觀點(diǎn),、不同的行為表現(xiàn),，教師要抓住“小結(jié)點(diǎn)撥”的契機(jī)表達(dá)自己鮮明的觀點(diǎn)。新課程理念下的“鼓勵(lì)贊賞”,，必須建立在“客觀評(píng)價(jià)”的基礎(chǔ)上,，這樣的課堂評(píng)價(jià)，才能給予學(xué)生有效的激勵(lì),，從而積極地促進(jìn)學(xué)生參與課堂教學(xué),。

我們正在新課程改革的道路上闊步前行。只要我們深入學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會(huì)精髓,，在不斷地實(shí)踐和反思中成長,，我們必將會(huì)很快走出與新課改理念“貌合神離”的尬尷境地。

數(shù)學(xué)課教學(xué)反思與建議篇六

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布和實(shí)驗(yàn)的正式啟動(dòng),，為新一輪教學(xué)改革指明了方向,，同時(shí)也為教師的發(fā)展指明了道路，時(shí)代呼喚的是研究型,、學(xué)者型甚至是專家型的教師,，因此，作為教師的我們,，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)和現(xiàn)代教學(xué)教育理論,，從教學(xué)理念、學(xué)習(xí)過程,、教學(xué)方法,、教學(xué)過程、實(shí)習(xí)與探究等方面深刻反思自己的教學(xué)實(shí)踐,，并將其上升到理性思考,，把理論與實(shí)踐真正結(jié)合起來，盡快跟上時(shí)代的步伐,。

關(guān)鍵詞：新課程教學(xué)理念探究反思

不同時(shí)代的社會(huì)對(duì)教育的不同要求就會(huì)導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中所扮演的角色的不同,。然而，一直以來,，教師只有選擇“怎樣教”的權(quán)利而沒有選擇“教什么”的權(quán)利,，教師考慮的是怎樣將國家規(guī)定的課程有效地教給學(xué)生。在課堂教學(xué)中,，教師只是機(jī)械的“照本宣科”,，對(duì)著文本宣讀，承擔(dān)的是“揚(yáng)聲器”式的角色,。單行線的、就范式的和接受式的單向傳遞知識(shí)是教師傳統(tǒng)教學(xué)的特點(diǎn),。因此,，在目前基礎(chǔ)教育課程改革的背景下對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行反思就顯得尤為重要。那么數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從那些方面進(jìn)行反思呢,？筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)理念要求教師從片面注重知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,，更重要的是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)

生探究學(xué)習(xí),，讓學(xué)生親歷,、感受和理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力,，重視學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。我們必須在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念指導(dǎo)下,，更新教育觀念,，真正做到變注入式教學(xué)為啟發(fā)式，變學(xué)生被動(dòng)聽課為主動(dòng)參與,，變單純知識(shí)傳授為知能并重,。在教學(xué)中讓學(xué)生自己觀察，讓學(xué)生自己思考,，讓學(xué)生自己表述,，讓學(xué)生自己動(dòng)手，讓學(xué)生自己得出結(jié)論,。正確認(rèn)識(shí)自我,，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，為培養(yǎng)全面發(fā)展的人才而奮斗,。

課堂教學(xué)應(yīng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程由接受-記憶-模仿轉(zhuǎn)化為探索-研究-創(chuàng)新,，從而實(shí)現(xiàn)由傳授知識(shí)的教學(xué)觀向培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的教育觀轉(zhuǎn)變，逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題-提出問題-分析問題-解決問題-再發(fā)現(xiàn)問題的能力,。教師要在反思自己教學(xué)行為的.同時(shí),，觀察并反思學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，檢查,、審視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)到了什么,，遇到了什么，形成了怎樣的能力,，發(fā)現(xiàn)并解決了什么問題,，這種反思有利于學(xué)生觀察能力、自學(xué)能力,、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力和創(chuàng)新能力的提高。

長期以來,，教學(xué)內(nèi)容的安排多以知識(shí)的邏輯為主線,，忽視了教育的邏輯和接受的邏輯，即教材中的章節(jié)理所當(dāng)然地成為教學(xué)的單元,，教材內(nèi)容先后順序無一變動(dòng)地成為教學(xué)內(nèi)容的安排順序,。授課方式基本上是“滿堂灌”，灌知識(shí)，灌方法,，鮮有師生互動(dòng),，更談

不上激活體悟、啟迪智慧,、開拓潛能,。我們不能不反思，這樣的教學(xué)方式是否符合現(xiàn)代教育思想,？新課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們,，在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)成為組織者,、引導(dǎo)者,、促進(jìn)者和參與者，教師的教學(xué)方法應(yīng)該靈活多樣,，教學(xué)過程是師生交往共同發(fā)展的互動(dòng)過程,。要通過討論、研究,、實(shí)驗(yàn)等多種教學(xué)組織形式,，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力,，要關(guān)注每個(gè)學(xué)生,，使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。

教學(xué)過程反思包括課前預(yù)習(xí)中的反思,、課中反思,、課后反思。課前預(yù)習(xí)中的反思主要是：

（1）對(duì)新的課程改革,，如何突破習(xí)以為常的教育教學(xué)方法,，應(yīng)以新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念為指導(dǎo)，改進(jìn)教法,，優(yōu)化教法,。

（2）教學(xué)情境設(shè)計(jì)是否符合實(shí)際（學(xué)生的實(shí)際、教材的實(shí)際,、生活生產(chǎn)的實(shí)際等）,，是否有利于引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析,、歸納、總結(jié),、解決問題,。（3）對(duì)所選材料要“審問之，慎思之，明辯之”,，取其長處,，去其糟粕，避免差錯(cuò),。

課中反思是一種難度較高的瞬間反思,，它是在教學(xué)過程中及時(shí)、主動(dòng)地調(diào)整教學(xué)方案,、教學(xué)策略,，從而使課堂教學(xué)達(dá)到高效和高質(zhì)。具體要反思：教學(xué)行為是否明確,；教學(xué)活動(dòng)是否圍繞教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行,；能否在教學(xué)活動(dòng)中充分地讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流,；能否及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和課堂出現(xiàn)的問題,，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)行為等。教然后知不足,，即使是成功的課堂教學(xué),，也難免有疏漏、失誤之

處,，一節(jié)課留下些許遺憾在所難免,。記得有人說過，“教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)”,。其實(shí),，面對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的課堂教學(xué)也不例外。課后可在創(chuàng)設(shè)情境,、課堂氛圍,、學(xué)生思維、板書設(shè)計(jì),、課件應(yīng)用等方面做出反思,。課后反思可作為以后教學(xué)的借鑒和參考。相信只要我們不懈地努力,，認(rèn)真研究和解決好以上問題,，教學(xué)業(yè)務(wù)水平一定會(huì)不斷提高，課程改革一定會(huì)結(jié)出豐碩的果實(shí),。

數(shù)學(xué)實(shí)習(xí)和探究是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不可缺少的重要內(nèi)容,，數(shù)學(xué)實(shí)習(xí)和探究重在讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，嘗試科學(xué)研究的過程,，體驗(yàn)創(chuàng)造的激情,，建立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和不怕困難的科學(xué)精神,；重在培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑和善于反思的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn),、提出,、解決數(shù)學(xué)問題的能力；重在發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,。教師要成為學(xué)生實(shí)習(xí)和探究的組織者,、指導(dǎo)者、合作者,。引導(dǎo)和幫助而不是代替學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出研究課題,，特別應(yīng)該鼓勵(lì)和幫助學(xué)生獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)和提出問題；組織和鼓勵(lì)學(xué)生組成課題組,，合作解決問題,；指導(dǎo)和幫助學(xué)生養(yǎng)成查閱相關(guān)的參考書籍和資料、在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上查找和印證資料的習(xí)慣,。

總之,，數(shù)學(xué)教學(xué)中需要反思的地方很多，我們?cè)诮虒W(xué)過程中只有勤分析,，善反思,，不斷總結(jié)，我們的教育教學(xué)理念和教學(xué)能力才能與時(shí)俱進(jìn),。愿我們?cè)诠ぷ髦袑W(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)中工作，緊跟時(shí)代的步伐,。

數(shù)學(xué)課教學(xué)反思與建議篇七

“概率”是新課程的新增內(nèi)容,，由于概率問題與人們的實(shí)際生活有著緊密的聯(lián)系，對(duì)指導(dǎo)人們從事社會(huì)生產(chǎn),、生活具有十分重要的意義,，所以概率這個(gè)章節(jié)也成了近幾年新課程中考的一個(gè)熱點(diǎn)。

概率所研究的對(duì)象具有抽象和不確定性等特點(diǎn),，學(xué)生很難用已獲得的解決確定性數(shù)學(xué)問題的思維方法,，去求得“活”的概率問題的解，這就決定了概率教學(xué)中教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，學(xué)生不能沿用傳統(tǒng)的記憶加形成性訓(xùn)練的機(jī)械學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí),，教師不能沿用傳統(tǒng)的給予加示范性的灌輸式教學(xué)方法去教學(xué)，教師必須引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷概率模型的構(gòu)建過程和模型的應(yīng)用過程,，從中獲得問題情境性的情境體驗(yàn)和感悟,，才能面對(duì)“活”的概率問題為此，在概率教學(xué)中,，我們必須做到：

1．創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)經(jīng)歷概念和模型構(gòu)建的過程.概率涉及到很多的新概念和模型,，要使這些新概念變?yōu)閷W(xué)生自己的知識(shí)，必須與學(xué)生已有的知題情境,，引導(dǎo)學(xué)生自己去生成概念、提煉模型,，發(fā)現(xiàn)計(jì)算的法則,，教師且不可因教學(xué)時(shí)間緊而淡化概念、模型構(gòu)建的"過程否則,，學(xué)生因獲得孤立的概念,、模型，無法在紛繁的問題情景中去辨認(rèn),，從而導(dǎo)致解題思想僵化

2．構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò),，引導(dǎo)把握各知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系與區(qū)別.學(xué)生能否準(zhǔn)確迅速地運(yùn)用概念和模型解題，主要取決于他們對(duì)概念和各模型之間的聯(lián)系和區(qū)別是否真正把握,，我們平時(shí)說“夯實(shí)基礎(chǔ),，提高能力”，從本質(zhì)上說就是引導(dǎo)學(xué)生把握知識(shí)間的聯(lián)系和區(qū)別,，即教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)是否轉(zhuǎn)化為自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)因此,，在概率的教學(xué)過程中，教師要隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將獲得的新概念,、新模型和已有的概念和模型進(jìn)行對(duì)照和比較,，找出它們之間的聯(lián)系和區(qū)別，優(yōu)化自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)

3．充分展示建模的思維過程,，引導(dǎo)感悟模型提取的思維機(jī)制.概率問題求解的關(guān)鍵是尋找它的模型,，只要模型一找到，問題便迎刃而解而概率模型的提取往往需要經(jīng)過觀察,、分析,、歸納、判斷等復(fù)雜的思維過程,，常常因題設(shè)條件理解不準(zhǔn),，某個(gè)概念認(rèn)識(shí)不清而誤入歧途因此，在概率應(yīng)用問題的教學(xué)中,，教師應(yīng)隨時(shí)充分展示建模的思維過程,，使學(xué)生從問題的情境中感悟出模型提取的思維機(jī)制，獲取模型選取的經(jīng)驗(yàn),，久而久之,，感受多了，經(jīng)驗(yàn)豐富了,，建模也就容易了,，解題的`正確率就會(huì)大大提高識(shí)經(jīng)驗(yàn)建立起廣泛的聯(lián)系這就要求我們?cè)诟拍詈湍Ｐ偷慕虒W(xué)過程中,，必須根據(jù)學(xué)生的生活，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，創(chuàng)設(shè)豐富的問題,。

2、三年級(jí)上的《數(shù)學(xué)廣角》磨課收獲三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思

抽屜原理屬于淺顯的奧數(shù)知識(shí)范疇,，首次被編入新課改教材,。初看教材，我甚至沒有看懂教材上所講的內(nèi)容與我們現(xiàn)在的數(shù)學(xué)知識(shí)有多大的聯(lián)系,。不知道學(xué)這部分知識(shí)又能解決什么問題,。我的心里一點(diǎn)底也沒有。通過看教材,，我發(fā)現(xiàn)這部分知識(shí)還真挺有意思,。但講起來卻不是很容易。

于是我認(rèn)真鉆研了教材,、課標(biāo)與教學(xué)參考,，終于有了清晰的思路。我相信只要認(rèn)真鉆研,，精心準(zhǔn)備,，做到胸有成竹，課堂上就能游刃有余,，就能上好這節(jié)課,。

正如我所想，這節(jié)課我通過游戲引入,、學(xué)生操作,、小組討論等方式，比較順利的完成了教學(xué)任務(wù),。

教學(xué)是一門沒有缺憾的藝術(shù),，我的感覺和劉改榮老師一樣，總覺得這堂課不夠生動(dòng),，該有的高潮沒有掀起,。大概是我急于求成，課堂上引導(dǎo)的太多,，限制了孩子們的發(fā)揮,，再加上有老師聽課，學(xué)生有點(diǎn)拘謹(jǐn)吧,。

總之,，本節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果還不錯(cuò)，全班學(xué)生針對(duì)這類問題都能快速做出正確分析與判斷,。我也算圓滿完成了這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),，實(shí)現(xiàn)了三維目標(biāo)的有機(jī)整合,。

我覺得，有時(shí)敢于嘗試,，就會(huì)得到意想不到的收獲,，大膽的邁出去，才有成功的機(jī)會(huì),。

3,、三年級(jí)上的《數(shù)學(xué)廣角》磨課收獲三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思

本冊(cè)的《數(shù)學(xué)廣角》安排的拍列組合教學(xué)內(nèi)容與二年級(jí)的安排有所不同，二年級(jí)只是讓學(xué)生通過動(dòng)手操作的方式讓學(xué)生排一排,，初步感受排列組合的思想和方法，而本冊(cè)教材教學(xué)重點(diǎn)則是讓學(xué)生用不同的方式（如學(xué)具操作,、畫簡圖,、文字形式、字母形式等）把排列組合的結(jié)果羅列出來,，使學(xué)生學(xué)會(huì)用更簡潔,、更抽象的方式來表達(dá)排列組合的方法。更為重要的是通過以上過程,，引導(dǎo)學(xué)生思考如何搭配才能不重復(fù),、不遺漏地把所有結(jié)果都呈現(xiàn)出來，發(fā)展學(xué)生有序思考的意識(shí)和能力,。

數(shù)學(xué)課教學(xué)反思與建議篇八

教學(xué)反思是教師自覺地對(duì)自己的課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行思考,，對(duì)自己所做出的行為、策略以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析,，是教師提高自身的業(yè)務(wù)水平,，促進(jìn)自身專業(yè)成長，提高課堂教學(xué)有效性的一條重要途徑,。

教學(xué)反思是多方面的,，既可思教育觀念與教學(xué)藝術(shù)，又可思教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)與失敗教訓(xùn)：既可思教師教育教學(xué)方法,，又可思學(xué)生學(xué)習(xí)方法??總之,，教學(xué)反思的內(nèi)容有很多，我們可以從課前反思,、課中反思和課后反思三個(gè)層面去探究,。

1.教學(xué)方法是否符合新的教學(xué)理念

課前反思是上好一堂課的基礎(chǔ)和前提。我們?cè)陂L期的教學(xué)工作中,，積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，形成了一定的教學(xué)風(fēng)格，往往都在沿襲著習(xí)以為常的教學(xué)方法,。當(dāng)然,，這些方法有一定的積極作用,，但面對(duì)新的課程改革，它卻有著某些不足,，需要我們改進(jìn),。所以我們?cè)谡n前進(jìn)行反思，首先應(yīng)該思考自己的教學(xué)方法是否符合新的教學(xué)理念,，是否以課程標(biāo)準(zhǔn)的理念為指導(dǎo),，這樣才能做到揚(yáng)長避短。

2.是否創(chuàng)造性地處理教材

新課程理念下,，教材是作為教與學(xué)的一種重要資源,，而不是唯一的資源；同時(shí),，教師不僅是教材的使用者,，也是教材的建設(shè)者。培養(yǎng)學(xué)生的.創(chuàng)新能力,，教師要有創(chuàng)新的思維方式,，特別是要?jiǎng)?chuàng)造性地處理教材。所以我們應(yīng)該通過課前反思使自己成為教材的創(chuàng)造者,，

才能全面盤活教育資源,，全方位優(yōu)化教學(xué)資訊，在開放的,、多樣化的教育情境中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,。

課前反思能讓我們及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，使自己的教學(xué)方法符合新的理念,，只要給學(xué)生創(chuàng)造探究性的問題情境,，給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，學(xué)生手指尖上的精彩智慧是可以預(yù)期的,。

課中反思是一種難度較高的瞬間反思,。它要求教師在課堂上時(shí)時(shí)處于高度緊張活躍的狀態(tài)，敏銳感受,、準(zhǔn)確判斷生成和變動(dòng)過程中可能出現(xiàn)的新情況和新問題,，同時(shí)，在教學(xué)過程中思考教學(xué)目標(biāo)是否明確,，師生或生生互動(dòng)是否積極有效,，教學(xué)行為是否得當(dāng)?shù)葐栴}，并積極思考如何利用課上資源改變?cè)械慕虒W(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)程,，及時(shí)主動(dòng)地調(diào)整教學(xué)方案與策略,，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是教師最關(guān)注的問題，進(jìn)行課后反思要做到“當(dāng)堂思效”,。即在上完課后思考課堂教學(xué)效果如何,，存在哪些需要改進(jìn)的問題，有哪些方面做的比較成功或?qū)窈蟮慕虒W(xué)有幫助,、啟發(fā),，學(xué)生哪些內(nèi)容掌握得好，哪些部分有困難,，哪些學(xué)生學(xué)得成功,，還有多少學(xué)生需要指導(dǎo)等。

1.實(shí)話實(shí)說——記成敗

課堂就像是向未知方向挺進(jìn)的旅程,，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景,，也有可能因?yàn)橐粫r(shí)的疏忽而開了小叉，走了彎路,，變成乏味的旅行,。不管結(jié)局如何，得失成敗,，皆應(yīng)實(shí)話實(shí)說，將其

記錄在案,，以期在往后的教學(xué)工作中考慮更周全,、操作更自如，不走或少走彎路,。

(1)記載成功之舉

課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程,，教師要抓住教學(xué)中哪怕是稍縱即逝的成功點(diǎn)，比如,，教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的目的,，引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?；層次清楚,、條理分明的板書；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程,；教育學(xué),、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等,。把這些及時(shí)記錄下來,，堅(jiān)持不懈，就能串起教學(xué)的閃光珠鏈,。

(2)牢記失敗之處

俗話說：“智者千慮,，必有一失。”即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處,，如實(shí)記下教學(xué)中存在的不足之處,，對(duì)它們進(jìn)行回顧、梳理,，并對(duì)其作深刻的反思,、探究和剖析，就能使教學(xué)“長善而教其失”,。

2.把握遺憾——再設(shè)計(jì)

教然后知不足,，即使是成功的課堂教學(xué)，也難免有疏漏,、失誤之處,，一節(jié)課下來，不妨靜心沉思：摸索出哪些教學(xué)規(guī)律,，教法上有哪些創(chuàng)新,，知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)，組織教學(xué)方面有何新招,，解題的諸多誤區(qū)有無突破,，啟迪是否得當(dāng)，訓(xùn)練是否到位等等,。及時(shí)記下這些得失,，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，然后考慮一下：再教這部分內(nèi)容時(shí),，應(yīng)該如何做,，不妨寫寫“再教設(shè)計(jì)”。這樣可以做到揚(yáng)長避短,、精益求精,，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。

數(shù)學(xué)課教學(xué)反思與建議篇九

興趣是學(xué)生最好的老師,，是開啟知識(shí)大門的金鑰匙,。小學(xué)生如果對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,，表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感,，學(xué)習(xí)起來樂此不疲，這就是所謂的"樂學(xué)之下無負(fù)擔(dān)",。下面,，我談?wù)勛约涸诩とし矫娴?幾點(diǎn)體會(huì)。

生動(dòng)的生活情景,，有助于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué),，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,，增加對(duì)數(shù)學(xué)的親近感，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂趣,。因此,，在教學(xué)中，我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些情境,，讓學(xué)生在玩中輕松學(xué)習(xí),。例如：教《美麗的心座》時(shí)，在主題圖講完后,，我請(qǐng)7個(gè)同學(xué)上臺(tái),，問："蘋果和香蕉，你最喜歡哪種,，喜歡蘋果的站在左邊,，喜歡香蕉的站在右邊"然后引導(dǎo)學(xué)生討論7由幾和幾組成。師還可以問：玩具車和冰淇淋,，你比較喜歡哪一種,？放學(xué)后，你是先做作業(yè),，還是先看電視等等,。這樣不僅讓學(xué)生很快掌握7的組成，還可以進(jìn)行思想教育,。

眾所周知,，每一個(gè)孩子都愛問為什么，每一個(gè)孩子都想探究一些秘密,，根據(jù)孩子的這種心理,，我多次采用"估一估,，猜一猜"的形式,，讓學(xué)生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高,。如在教學(xué)《擲雙色片》時(shí),，我先告訴學(xué)生我一共有幾個(gè)雙色片，左手有幾個(gè),，讓學(xué)生猜猜右手有幾個(gè),，這樣反復(fù)進(jìn)行幾次，學(xué)生就在"猜"中掌握了數(shù)的分解和組成以及加,、減法,，加深了對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)，為今后學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)做好了鋪墊,。

兒童的好勝心,、自尊心強(qiáng)，愛表現(xiàn)自己，所以要經(jīng)常創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生充分表現(xiàn),，讓他們?cè)谛睦砩系玫綕M足,，要不斷鼓勵(lì)他們樹立信心，增強(qiáng)勇氣,，勝不驕,，敗不餒。如在小組中可以進(jìn)行"奪紅旗"比賽,，在個(gè)人中可以比一比誰做得又對(duì)又快,，從而培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)。

數(shù)學(xué)課教學(xué)反思與建議篇十

教學(xué)過程是一個(gè)包含許多環(huán)節(jié)的系統(tǒng),，除了備課,、課堂教學(xué)之外，教學(xué)的回顧與反思也是關(guān)系到整個(gè)教學(xué)成效的重要組成部分,。數(shù)學(xué)教學(xué)有著它特有的規(guī)律和方式,，在教學(xué)中的回顧和反思是十分必要的，特別是對(duì)初中學(xué)生而言,，教師對(duì)教學(xué)的回顧與反思將起著榜樣作用,。數(shù)學(xué)教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過程為思考對(duì)象，來對(duì)自己所做出的行為,、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程,，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。下面將著重課下教學(xué)的回顧與反思兩方面展開論述,。

我們關(guān)注課堂教學(xué)效果的好壞,，更多的是對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行回顧與反思，其實(shí)課下教學(xué)的回顧與反思同樣重要,，下面從作業(yè)批改與答疑輔導(dǎo)兩方面展開論述,。

作業(yè)是對(duì)課堂學(xué)習(xí)知識(shí)的鞏固和加深，學(xué)生做作業(yè),，主要是為了復(fù)習(xí),、鞏固所學(xué)的知識(shí)，教師布置作業(yè)既是幫助學(xué)生復(fù)習(xí),、鞏固,，同時(shí)為了了解自己教的情況。反思我們的教學(xué)工作,，數(shù)學(xué)作業(yè)的布置與批改存在著下列問題：

1,、數(shù)學(xué)作業(yè)量大，超出學(xué)生的實(shí)際情況,。教師對(duì)練習(xí)題往往是不加篩選,，一股腦布置給學(xué)生,，然而這些題有些是重復(fù)的，有些又過難,，等到講題時(shí)才發(fā)現(xiàn)問題,，這樣的作業(yè)往往加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，學(xué)生做數(shù)學(xué)作業(yè)往往要花費(fèi)大量的時(shí)間,，而沒有回顧和反思的時(shí)間,。

2、數(shù)學(xué)作業(yè)難度大,。教材上的例題都比較簡單,，但書后的習(xí)題往往都要比例題難很多，而練習(xí)冊(cè)上的習(xí)題更是比較綜合,。面對(duì)這樣的作業(yè),，學(xué)生非常容易產(chǎn)生畏懼心理，往往把數(shù)學(xué)作業(yè)放在最后做,，做不出來就不做了,，久而久之做數(shù)學(xué)作業(yè)成了應(yīng)付，亂寫一氣或者干脆照抄,，達(dá)不到作業(yè)的目的,。

3、數(shù)學(xué)作業(yè)批改花費(fèi)的時(shí)間多,，占去了教師相當(dāng)多的備課時(shí)間?，F(xiàn)在初中數(shù)學(xué)教師一般是教兩個(gè)班的課，每天都有數(shù)學(xué)課,，還有一天有連堂課,，一周基本上是十二課時(shí)。每天批改作業(yè)的時(shí)間基本上是兩節(jié)課,，或者更多,，無形中加重了教師的負(fù)擔(dān)。

如何充分發(fā)揮作業(yè)的效能,，達(dá)到減負(fù),、提高質(zhì)量的目的呢?我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，布置相應(yīng)的作業(yè),，作業(yè)布置必須有針對(duì)性，不宜過多,，最重要的是讓學(xué)生做的題,，教師事先必須先做，對(duì)練習(xí)冊(cè)上的習(xí)題加以認(rèn)真選擇后再讓學(xué)生做,。對(duì)于作業(yè)的批改可以采用如下幾種方法：

1,、精批細(xì)改,。作業(yè)收齊后，找出成績好,、中,、差三類學(xué)生的作業(yè)各8—10本，進(jìn)行精批細(xì)改,，了解各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，是否掌握了所學(xué)知識(shí)，以便進(jìn)行分類輔導(dǎo),。這種方法能有效減輕教師批改作業(yè)的負(fù)擔(dān),，使教師有更多時(shí)間鉆研教材，改進(jìn)教法,。

2,、自我批改。作業(yè)做完后,，教師公布解題過程和標(biāo)準(zhǔn)答案,，寫出各種解法，要求每個(gè)學(xué)生對(duì)照答案自己批改作業(yè),，對(duì)于不同的解法師生共同討論解決,，以完善答案。自我批改能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,、主動(dòng)性,，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題,、解決問題的能力,。

3．分組批改。將作業(yè)按學(xué)習(xí)小組分開,，指定一名學(xué)習(xí)較好的任組長,，共同討論各習(xí)題的解法及答案，教師綜合各組意見后公布標(biāo)準(zhǔn)答案,，然后各組成員流水作業(yè),，進(jìn)行批改。這樣,，學(xué)生在批改中能夠吸取別的同學(xué)好的解題方法,，也可以從別人的`錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，以防重蹈覆轍,。還能培養(yǎng)學(xué)生互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣,，活躍課堂氣氛。

以上幾種批改作業(yè)的方法,，教師可以交錯(cuò)選用,，能夠大大提高作業(yè)的評(píng)改效率,。起到作業(yè)教學(xué)應(yīng)有的作用，還可以使教師從繁重的作業(yè)批改負(fù)擔(dān)中解脫出來,，從事更有效的教學(xué)研究工作,。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中還應(yīng)該有的一個(gè)環(huán)節(jié)是答疑輔導(dǎo)，這往往被一些教師忽視,。即使再好的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也會(huì)遇到自己無法解決的問題,，特別是對(duì)于初中學(xué)校的學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差,，對(duì)于一些數(shù)學(xué)問題單憑自己的能力根本無法解決,。我以前的做法是課后回答學(xué)生的提問，但是其效果卻不明顯,，為此我做了深刻的回顧與反思：回顧發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生問的是當(dāng)天的作業(yè)題,，學(xué)生在做作業(yè)的過程中遇到不會(huì)做的題就出來問老師，久而久之養(yǎng)成了一種依賴思想,，遇到不會(huì)做的題就想問老師,，自己思考的很少；另外還有一種現(xiàn)象是問問題的總是那么幾個(gè)人,，有的學(xué)生可能從來沒有問過老師題,，事實(shí)上并不是因?yàn)樗麄儠?huì)而不問老師，多數(shù)學(xué)生是因?yàn)槟撤N原因害怕老師才不問問題,。通過反思,，我們認(rèn)為對(duì)于輔導(dǎo)答疑應(yīng)該進(jìn)行如下改進(jìn)：

1、對(duì)學(xué)生作出規(guī)定,，問老師的問題必須是事先自己認(rèn)真思考過的,，對(duì)于未經(jīng)思考的問題一律不予解答；

2,、教師在解答問題時(shí)不能上來就講,，應(yīng)該先問問學(xué)生自己想出了多少，在哪個(gè)地方卡殼了,，讓學(xué)生充分暴露自己的思維過程,，教師再有針對(duì)性地進(jìn)行解答；

3,、教師在答疑的時(shí)候應(yīng)該做好記錄,，把學(xué)生問得較多的題記錄下來，事后進(jìn)行歸類整理,，期末復(fù)習(xí)時(shí)可以把這些問題重新拿出來讓學(xué)生們做,，復(fù)習(xí)效果應(yīng)該比較明顯,；

4,、鼓勵(lì)學(xué)生多問問題,，特別是對(duì)于那些從來不問問題的學(xué)生，教師要主動(dòng)出擊,，多關(guān)心他們,，幫助他們克服畏懼心理,；

5、教師在答疑過程中難免會(huì)遇到學(xué)生問出低級(jí)問題的時(shí)候,，這時(shí)教師一定不能諷刺挖苦學(xué)生，對(duì)學(xué)生來說不會(huì)的題就是難題,，教師不能用自己的認(rèn)知水平去衡量學(xué)生,，所以盡管氣也不能爆發(fā)，而應(yīng)該更加耐心的解答,，這時(shí)如果教師的態(tài)度不好,，也許以后這個(gè)學(xué)生就再也不會(huì)問問題了，教師的一個(gè)不小心也會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心,。

總之,，數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過程，如果我們不想停留在一個(gè)教書匠的水平,，而是要成為一個(gè)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師,，那么就一定要注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)的反思與回顧。只有通過反思與回顧,，我們才能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中出現(xiàn)的成功與失誤,，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略；只有通過反思與回顧,，我們才能真正了解學(xué)生會(huì)什么不會(huì)什么,，怎樣才能教會(huì)學(xué)生。教學(xué)反思對(duì)教師的專業(yè)成長具有重大意義,。教師只有通過不斷反思,，才能使自己從“教書匠”逐步成長為教學(xué)的“研究者”。