人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

書,我們的朋友教學設計篇一

1,、閱讀課文，理解“童年的朋友”的含義,，體會作者對小熊朋友真摯的感情,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3,、激發(fā)學生對童年生活的美好回憶,，珍惜所有帶給我們快樂感受的事物。

1,、理解“童年的朋友”的含義,。

2、體會聯想句的作用,。

：讀寫結合,。

：小黑板，圖片,。

1,、讓學生說說自己在美好的童年時代有哪些好朋友,。引導學生不僅說出陪伴自己玩耍的伙伴,，還要說說無生命的玩具朋友,。

2、出示學生喜愛的玩具的圖片,，激發(fā)學生對玩具朋友的回憶,。

3、過渡：很多玩具朋友陪伴我們度過了美好的童年時代,，今天,，我們跟著一位外國作家走進他的童年，看一看他童年的朋友是誰,，他們之間發(fā)生了怎樣的故事,。

1、學習生字,。認讀字音,，理解字義。

2,、學習詞語：拳擊家,、代替、形影不離,、硬邦邦,、沉默、克制,。學生開火車領讀詞語,。

1、教師范讀課文,，學生邊聽邊思考：文中“我”童年的朋友是誰,？我們之間發(fā)生了一件什么事？

2,、指名回答：我童年的朋友是誰,？

3、學生默讀課文,，思考我和小熊之間發(fā)生了什么樣的故事,，完成下面填空。

（出示幻燈片）：“我”一開始要當（拳擊家）,，拿童年的朋友——小熊來（練拳）,，但是“我”后來想到（小熊曾經帶給我的快樂），于是“我”改變主意,，永遠不想當（拳擊家）了,。

1、思考：課文是從哪幾個方面描寫小熊的？（顏色,、眼睛,、雙手）

2、具體說一說它的顏色,、眼睛,、雙手分別是什么樣的。

3,、想一想“我”和小熊以前的關系怎樣,？理解“形影不離”的意思？

4,、思考：“我”為什么流淚了,。

總結：童年是最美好的，童心是最可貴的,，讓我們善待自己童年的朋友,，珍惜所有帶給我們快樂感受的事物。

1,、給下面的字加部首組成另一個字,，再組詞。

青（)（）（）（）（）(）

京（)（）（）（）（）(）

2,、把自己童年的一個玩具朋友介紹給同學,，告訴大家發(fā)生在你們之間的故事。

童年的幻想豐富多彩,、而且多變

童年的朋友相當拳擊手,、要買沙袋、爸爸不肯

找到小熊,、勾起回憶,、放棄練拳

書,我們的朋友教學設計篇二

本文是一篇自傳體小說的節(jié)選，教學時應根據自傳體的特點,，結合教學實際,，應用到平時的寫作指導中，同時還應學習本文生動傳神的人物描寫方法,。

抓住外貌描寫,，分析人物性格

教時安排：一課時

同學們，我們剛度過了一個愉快的寒假,，請大家說說,，你在假期里見到了童年的朋友了嗎？前蘇聯作家高爾基,，他的童年的朋友,，會是誰呢,？是不是跟大家一樣，寫的也是他童年的小伙伴,？要知道答案,，我們今天就一同走進高爾基的童年生活吧！

1,、你了解到高爾基的哪些情況。（提問學生,，先由學生先說一說）

2,、教師補充說不到的情況。

1,、生字詞語音檢查（加點字注音）先由教師出示卡片（或ppt課件）,，列出下面詞語，提問學生,。

咕噥（）噗噗（）發(fā)綹（）顫動（）胸脯（）兜起來（）

馬鬃（）詛咒（）兩頰（）鑲銀（）嗅煙草（）然后由課代表,，教學生拼讀這些詞語，并當場聽寫出“噗噗”“發(fā)綹”“兜起來”“馬鬃”“詛咒”這幾個詞語,。

2,、各學習小組根據課文，各提出一個問題考察其他各組,。

3,、課堂討論：本課中的外祖母到底是怎樣的一個老人家？

4,、教師提出以下問題作為課堂練習

（1）本文采用第幾人稱進行敘述,？

（2）本文的故事發(fā)生在什么時間、地點,？

（3）本文出現的人物有哪幾個,？為何要簡單的交代母親？

（4）課文采用外貌描寫的方法,，請問作者具體寫到了外祖母的方面,？

（5）課文有幾處寫眼睛，為何要突出的寫她的眼睛呢,？（體會生動傳神的人物描寫）

（6）課文運用了比喻的修辭方法,，請問：有哪幾句是比喻句？本體,、喻體分別是什么,？

（7）課文出現兩個破折號，作用是什么,？

（8）結尾段的“黑暗”指什么,？“光明”又指什么,？

（9）為什么說外祖母“成為我終身的朋友，成為最知心的人,，成為我最了解,、最珍貴的人”？

抽出本班的兩個男生,，要求學生當堂完成100字的人物外貌描寫比賽,，看誰寫得快，描寫得象,。

通過大家的描述,，外祖母的形象逐漸在我們的腦海中豐滿起來，那作者在刻畫人物時使用了哪些描寫方法呢,？明確：外貌描寫,；動作描寫；語言描寫,，神態(tài)描寫,。（通過外祖母的語言描寫外貌描寫來分析人物性格，尤其是三次寫了外祖母的眼神,，體會人物的內心世界）

明確：外祖母的愛使我的生活變得豐富多彩,，使我有了生活的勇氣和力量。（齊讀最后一段）

請閱讀下面一段材料,，說說你心中的朋友應該是怎樣的人,，用一段優(yōu)美的語言表達出來？

材料一：小東,、小南,、小西、小北四個女孩是好朋友,。從初中到高中,，從高中到大學，四個好朋友形影不離,，不管缺了誰就像一只漂亮的碗缺了個口子一樣地不完美,。十幾年的時間不但為她們儲蓄了豐富的知識，也為他們儲蓄了深厚地感情,。彼此關懷,，彼此信任，彼此傾訴,。

材料二：《贈汪倫》李白乘舟將欲行,，忽聞岸上踏歌聲。 桃花潭水深千尺,，不及汪倫送我情,。

例如：朋友是一杯酒,，越是困難的時候，越能品味到他的真誠,；朋友是一盞燈,，在我們最黑暗的時候，是他給我們以無窮的力量,，走出困境,；朋友是冬日的暖陽，在我們人生的道路上,，是他們處處為我們驅散陰霾,，送來溫暖。真摯的朋友給我們鼓勵,，給我們力量。

1,、收集開學第一個星期本班發(fā)生的主要事跡,，在練習冊中寫出三四件。

2,、對課堂進行的外貌描寫進行補充完善,。

書,我們的朋友教學設計篇三

1、認識7個生字“拳,、調,、羹、邦,、獻,、憋、制”,，會寫6個生字“粒,、睡、拳,、調,、獻、制”,，積累6個詞語,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3,、在理解課文的基礎上體會“我”與童年的朋友小熊之間真摯的情感,。

1,、認識7個生字，會寫6個生字,，積累6個詞語,。

2、體會聯想句的作用,。

教學課件

一,、談話導入

1、讓學生說說自己在美好的童年時代有哪些好朋友,。引導學生不僅說出陪伴自己玩耍的伙伴,，還要說說無生命的玩具朋友。

2,、出示學生喜愛的玩具的圖片,，激發(fā)學生對玩具朋友的回憶。

3,、過渡：很多玩具朋友陪伴我們度過了美好的童年時代,，今天，我們跟著一位外國作家走進他的童年,，看一看他童年的朋友是誰,，他們之間發(fā)生了怎樣的故事。

二,、檢查預習

學習生字,。

認讀字學習字音，理解字義,；會寫的生字讓學生從音,、形、義幾方面講一講,。

音的重點：“拳”：三拼音節(jié),；“調”：多音字；“制”：整體認讀音節(jié),。

形的重點：“拳,、制、睡”,。第一個字是上下結構的字,，后兩個是左右結構的字，指導書寫,。

2,、學習詞語：拳擊家、代替,、形影不離,、硬邦邦,、沉默、克制,。學生開火車領讀詞語,。

三、整體感知

1,、教師范讀課文,，學生邊聽邊思考：文中“我”童年的朋友是誰？我們之間發(fā)生了一件什么事,？

2,、指名回答：我童年的朋友是誰？板書：玩具小熊

3,、學生默讀課文,，思考我和小熊之間發(fā)生了什么樣的故事，完成下面填空,。

（出示幻燈片）：“我”一開始要當（拳擊家）,，拿童年的朋友——小熊來（練拳），但是“我”后來想到（小熊曾經帶給我的快樂）,，于是“我”改變主意,，永遠不想當（拳擊家）了,。

板書：要當不想當

四,、品讀感悟，理解課文,。

（一）學習第1自然段,。

指名朗讀課文第1自然段，邊聽邊思考,，這一段寫了什么內容,？

指名回答，概括本段內容,。

（二）學習第2自然段,。

1、指名朗讀第2自然段,，思考：這段課文是從哪幾個方面描寫小熊的,？（顏色、眼睛,、雙手）

2,、具體說一說它的顏色、眼睛,、雙手分別是什么樣的,。

3,、教師引讀：小熊坐在我的面前，一身（巧克力色）,。兩只眼睛（一大一?。淮蟮氖牵ㄔ瓉淼?，玻璃做的）,；小的是（用一粒紐扣代替的）。小熊用它那不一樣大小的眼睛（十分快活地瞧著我）,，兩手（朝上舉著）,，似乎在（開玩笑，說它不等我打就投降了）,。

（三）重點學習第3自然段,。

1、默讀第3自然段,，想一想“我”和小熊以前的關系怎樣,？（非常親密）

2、讓學生說一說通過哪個詞語最能感受到“我”和小熊之間的關系非常親密,。板書：形影不離

3,、理解“形影不離”的意思。

4,、再讀這一自然段,，找一找哪些句子具體寫了“我”和小熊的形影不離，用直線畫出來,。

5,、指名回答。（出示幻燈片）：那時我走到哪里都帶著它,。吃飯時讓它坐在旁邊,，用調羹喂它；當我把什么東西抹到它嘴上時,，它那張小臉就十分逗人,，簡直像活了似的。睡覺時我也讓它躺在旁邊,，對著它那硬邦邦的小耳朵,，悄悄地給它講故事。)齊讀,，讀出“我”和小熊關系親密的語氣,。

6、小組討論：還有哪些詞語寫出了“我”和小熊之間的親密關系。

學生匯報,。板書：一心一意真正的朋友

7,、讓學生說說讀了這些語句的體會。

教師總結：我和小熊就是這樣一對形影不離的朋友,，甚至為了他,，把命獻出來都舍得。帶著這份感情齊讀第3自然段,。

（四）學習4,、5自然段。

齊讀第4,、5自然段,，思考：“我”為什么流淚了。

（五）學習完這篇文章談談自己的感受,。

總結：童年是最美好的,，童心是最可貴的，讓我們善待自己童年的朋友,，珍惜所有帶給我們快樂感受的事物,。

五、體會聯想句的作用

（出示幻燈片）：比較句子,，哪一句的效果好,？好在哪里？

（1）那不一樣大小的眼睛十分快活地瞧著我,，兩手朝上舉著,。

那不一樣大小的眼睛十分快活地瞧著我，兩手朝上舉著,，似乎在開玩笑,，說它不等我打就投降了,。

（2）當我把什么東西抹到它嘴上時,，它那張小臉就十分逗人。

當我把什么東西抹到它嘴上時,，它那張小臉就十分逗人,，簡直像活了似的。（聯想句能讓句子中的事物變得生動,、活潑,、有趣起來。）

六,、布置作業(yè)

略

七,、板書設計

童年的朋友

“我”形影不離（小熊圖）

想當珍惜

不再想當關愛

書,我們的朋友教學設計篇四

本文是一篇自傳體小說的節(jié)選，教學時應根據自傳體的特點，結合教學實際,，應用到平時的寫作指導中,，同時還應學習本文生動傳神的人物描寫方法。

抓住外貌描寫,，分析人物性格

一課時

一,、導入新課

同學們，我們剛度過了一個愉快的寒假,，請大家說說,，你在假期里見到了童年的朋友了嗎？前蘇聯作家高爾基,，他的,。童年的朋友，會是誰呢,？是不是跟大家一樣,，寫的也是他童年的小伙伴？要知道答案,，我們今天就一同走進高爾基的童年生活吧,！

二、作家簡介

1,、你了解到高爾基的哪些情況,。（提問學生，先由學生先說一說）

2,、教師補充說不到的情況,。

三、課堂互動過程(一)

1,、生字詞語音檢查（加點字注音）

先由教師出示卡片（或ppt課件）,，列出下面詞語，提問學生,。

咕噥（）噗噗（）發(fā)綹（）顫動（）胸脯（）兜起來（）

馬鬃（）詛咒（）兩頰（）鑲銀（）嗅煙草（）

然后由課代表,，教學生拼讀這些詞語，并當場聽寫出“噗噗”“發(fā)綹”“兜起來”“馬鬃”“詛咒”這幾個詞語,。

2,、各學習小組根據課文，各提出一個問題考察其他各組,。

3,、課堂討論：本課中的外祖母到底是怎樣的一個老人家？

4,、教師提出以下問題作為課堂練習

（1）本文采用第幾人稱進行敘述,？

（2）本文的故事發(fā)生在什么時間、地點？

（3）本文出現的人物有哪幾個,？為何要簡單的交代母親,？

（4）課文采用外貌描寫的方法，請問作者具體寫到了外祖母的方面,？

（5）課文有幾處寫眼睛,，為何要突出的寫她的眼睛呢？（體會生動傳神的人物描寫）

（6）課文運用了比喻的修辭方法,，請問：有哪幾句是比喻句,？本體、喻體分別是什么,？

（7）課文出現兩個破折號,，作用是什么？

（8）結尾段的“黑暗”指什么,？“光明”又指什么,？

（9）為什么說外祖母“成為我終身的朋友，成為最知心的人,，成為我最了解,、最珍貴的人”？

四,、課堂互動過程(二)

抽出本班的兩個男生,，要求學生當堂完成100字的人物外貌描寫比賽，看誰寫得快,，描寫得象,。

五、課后練習

1,、收集開學第一個星期本班發(fā)生的主要事跡,，在練習冊中寫出三四件。

2,、對課堂進行的外貌描寫進行補充完善,。