每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

《小木偶的故事》教師教學設計案例 小木偶的故事教材分析篇一

在生活中，笑是很重要的,，是非常美好的,，誰要是不會笑，就無法體驗生活的快樂,。但生活是復雜的,，除了一些高興的事之外，還有一些傷心的事,，不同的事情會引起我們不同的情感態(tài)度,，要用我們的真情、用不同的方式去體驗生活,，面對生活,。《小木偶的故事》講的就是這個道理,，下面通過這篇教學設計,，我們一起來學習吧!

這篇略讀課文按照事情發(fā)展的順序講了一個通俗易懂,、情趣盎然的童話故事。童話以“笑”為線索展開故事情節(jié)：老木匠在小木偶的臉上添了一個笑嘻嘻的表情;小木偶因為笑嘻嘻而受冤枉,，遭誤解,，被懷疑;直到女巫出現(xiàn)，賦予了他所有的表情,，才讓他真正獲得了快樂,。童話構思巧妙，讓我們在同情小木偶遭遇的同時,，反省自己的生活,，感悟快樂的真諦。

這篇課文和《去年的樹》一樣,，也屬擬人體童話，而且文中對話也比較多,。選編這篇課文的目的,，主要是引導學生運用閱讀《去年的樹》的方法閱讀本文，在閱讀中進一步感受這類童話的特點,。

1.借助拼音正確認讀文中6個生字和生字組成的詞語,，能正確流利有感情地朗讀課文;

2.通過反復朗讀，理解課文內(nèi)容,，體會小木偶的內(nèi)心活動,。

3.在理解文本基礎上，通過角色互換體會故事蘊含的道理,。

4.能較合理地續(xù)編故事,。

：了解故事內(nèi)容及所蘊含的道理。

：展開想象續(xù)編故事

：教師制作簡易課件;學生預習課文,。

：1課時

1,、師：魔法森林向我們提出了挑戰(zhàn)，只要我們闖過了魔法森林設下的關卡,，那我們今天就可以進入魔法森林玩了,。

2.出示闖關題：把下面表示表情的詞填寫完整：

( )洋洋 ( )開( )笑 ( )頭( )氣 火冒( )

( )吃( )驚 目( )口( ) ( )眉( )臉( )不可遏

3.師小結：是啊，我們每個人都有豐富的表情,，喜,、怒、哀,、樂,，樣樣都會。但我們都喜歡笑,，笑使我們拋開一切煩惱,，笑使我們信心百倍,，笑使我們增進友誼——笑多重要呀!可是，如果大家只會笑一種表情,，那又會是怎樣一種情況呢?這節(jié)課,，魔法森林邀請我們進入大森林，一起來學習童話故事《小木偶的故事》,，也許你會有新的發(fā)現(xiàn)新的認識,。(出示課題：12*小木偶的故事)

1、交流課前預習情況：木偶是什么?你能把見過的木偶介紹給大家嗎?

師：故事中的小木偶和我們見過的一樣嗎?讓我們?nèi)ヒ黄饋砜纯?

2,、自由讀課文,，要求：借助拼音讀準生字，讀通句子,，讀通課文,。

3、多種形式檢查認讀生字詞情況,。

(1)出示：

hēi zhuài róng mózhàng fù wū lì

嘿 拽住 毛茸茸 魔杖 一副表情 小女巫 厲害(讀準字音)

(2)出示：笑嘻嘻 憤怒 親熱 溫柔 痛苦 傷心 著急 委屈 生氣

zī liě dū nāng

板著臉 齜牙咧嘴 嘟嘟囔囔 可憐巴巴 放聲大笑

讀讀這些詞語,，從文中找出這些詞語，聯(lián)系上下文,，理解含義,，嘗試用表情演示。

1,、快速瀏覽課文,，根據(jù)提示請你說說：小木偶身上發(fā)生了一件什么事?

出示提示，說說主要內(nèi)容：

老木匠做了一個小木偶,，還在他的臉上添了一個( 笑 )的表情,，他以為只要會( 笑)，小木偶就會(永遠快樂),。沒想到這種表情卻讓小木偶接連受到(熊警察),、(小兔子)、(老婆婆)的誤解,，他非常(痛苦)和(委屈),。后來，在(小女巫)的幫助下,，小木偶有了( 人類所有的表情 ),。

2.讀后交流：

3.師：這個故事，給我們點出了一句很重要的話,，這句話就在故事中,，你能找到它嗎?

學生找后交流，出示全文最后一句話：

“笑是很重要的,。不過,，要是只會笑,，那可是遠遠不夠的?！?/p>

4.全班齊讀,。說說自己對這句話的理解。

1.故事中小木偶的哪些遭遇讓小木偶,、讓我們感受到“只會笑是遠遠不夠的”呢?讓我們再次走進故事,，找找能表明這一道理的語句。學生讀課文找相關語句,。

2.交流重點句：

a.“那是我的,，我的，我的!”小木偶尖叫,。

引導學生從三個“我的”“尖叫”中,，聯(lián)系上下文體會小木偶內(nèi)心的憤怒。指導感情朗讀,。

b.小木偶委屈極了!可是有什么辦法呢?老木匠只給了他一種表情,，那就是笑!

讀這句話時，你好象看到了什么?(小木偶的委屈,、無奈,、憤怒,，還有可能身上已經(jīng)傷痕累累)再次有感情地讀這句話,。

c.“腦袋疼?！毙∧九继痤^,，笑嘻嘻地回答。

d.“嘻,。裝得一點都不像!……”

e.“腦袋很疼,。”小木偶還是一副笑嘻嘻的表情,。

f.“真不像話,，連小木頭人都學著撒謊!”老婆婆嘟嘟囔囔地走開了。

2.分角色朗讀對話,。從對話中,，你體會到什么?(小木偶內(nèi)心的痛苦、傷心,、委屈,、無奈。)

3.唉!好可憐的小木偶呀!如果你是小木偶,，這時候你的心情是怎樣的?

4.小木偶的痛苦,、傷心,、委屈被小女巫用鼻子聞出了。請聽聽他們的對話,。分角色讀,，合作表演。(師演小女巫,，生演小木偶)

表演過程中,，教師故意問“小木偶”：啊，可憐的小木偶,，你現(xiàn)在最大的愿望是什么?在演到小女巫送表情部分時,，教師說：“是呀，只有一種表情哪成啊,。小木偶啊,，我把人類所有的表情都送給你!”并一邊在空中點幾下，一邊說：“給你,，這是著急!給你,，這是憤怒!給你，這是生氣!……”

5.口頭完成練習：

當小木偶擁有了人類所有的表情后,，那會是怎樣呢?請在括號里填上體現(xiàn)小木偶真實表情或心情的詞語,。

“那是我的，我的,，我的!”小木偶( )地尖叫,。

“腦袋疼?！毙∧九继痤^,，( )地回答。

“腦袋很疼,?！毙∧九家桓? )的表情。

“是,，而且越來越疼了,。”小木偶( )地說,。

“老奶奶,我沒有撒謊,。”小木偶( )地說,。

“謝謝你給了我人類所有的表情,。”小木偶( )地對藍鼻子小女巫說,。

6,、學生再次朗讀表演小木偶的.話,。

1.師：小木偶擁有了人類所有的表情，他真實的表情與心情都能恰如其分的表現(xiàn)出來了,。假如現(xiàn)在你遇見了當初做小木偶的那個木匠,，你會對他說些什么?

2.是啊，由小木偶的遭遇我們得到一個結論：笑是很重要的,，但只會笑是遠遠不夠的,。(再次出示重點句子)讓我們再來齊讀這句話。

讀完了《小木偶的故事》,，請你聯(lián)系生活實際談談你對這句話的理解,。

3.出示啟示：僅有一種本領是不行的，人應該多方面發(fā)展,。

4.小結：在生活中,，笑是很重要的，笑是非常美好的,，誰要是不會笑,，就無法體驗生活的快樂。但生活又是復雜的,，豐富多彩的,，除了一些高興的事，還有一些傷心的事,，酸甜苦辣,，喜怒哀樂，都需要我們用真情用不同的方式去經(jīng)歷,、去面對,，這樣才是完整的人生,。人類僅有一種本領是不行的,，人應該多方面發(fā)展。

5.課后擴展：(一星級必選題,，二三星級任選一題)

★積累帶有“笑”的四字詞語：

笑不露齒,、笑里藏刀、破涕為笑,、捧腹大笑

__________,、__________、__________,、__________

★★課外閱讀：意大利作家卡洛.科洛迪的童話小說《木偶奇遇記》

★★★續(xù)編故事：

擁有了人類所有表情的小木偶后來又會遇到什么事情呢?請大家大膽想象,，課后續(xù)編故事。

12,、小木偶的故事

被搶 熊警官不相信

只會笑

頭疼 小兔子老婆婆說它撒謊

笑很重要,，但只會笑遠遠不夠

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