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小學(xué)語(yǔ)文教師工作隨筆篇一
報(bào)名還在繼續(xù)，我還要到四樓分發(fā)老師們的書,，我?guī)桶嘀魅握?qǐng)了熱心家長(zhǎng),，叫他們幫忙班主任分書，搞衛(wèi)生,。跟我們班主任說(shuō)了要讓她辛苦了,。她說(shuō)你一樣辛苦,。我們相視而笑，和我的學(xué)生們告別了,，開始做那些雜事了,。
到了四樓，正好分各年段的書,，陸陸續(xù)續(xù)有不少老師來(lái)了,，問(wèn)了很多事，科室里真熱鬧!我發(fā)好了書,，把我們二年級(jí)的放在一邊,，我拿到三樓給我們段長(zhǎng)，同事一個(gè)寒假不見(jiàn),，大家都很親熱的招呼著,，說(shuō)笑著。
二年級(jí)孩子活潑好動(dòng),，自控能力差,，注意力保持時(shí)間短，要想取得良好的教學(xué)效果,，必須有效的組織課堂教學(xué),。組織好課堂教學(xué)是上好一堂課的重要保證，是衡量一節(jié)課成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn),，課堂教學(xué)組織的好壞直接影響教學(xué)的任務(wù),。
大家都知道“興趣是的老師”，由此可見(jiàn),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。二年級(jí)的學(xué)生注意力不容易集中,，他們踏入校園進(jìn)行正規(guī)化的學(xué)習(xí),。先把規(guī)矩給他們定下來(lái)，賞罰要分明,，老師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，從教材入手，努力尋找能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn),。我們可以做一些小獎(jiǎng)品,，比如小紅旗，小紅花等鮮艷可愛(ài)的東西,。
課堂形式單一,，很容易造成學(xué)生身心疲勞，從而轉(zhuǎn)移注意力,。針對(duì)這一現(xiàn)象,，我們要想方設(shè)法設(shè)計(jì)靈活多變的教學(xué)活動(dòng),。同時(shí)還要要求一年級(jí)教師要有較強(qiáng)的應(yīng)變能力和課堂控制能力：二年級(jí)學(xué)生年紀(jì)小，自我控制力差,，情緒易激動(dòng)，即使是一點(diǎn)小事也往往讓他們興奮半天,，其行為突出表現(xiàn)為：拍桌子,、砸筆盒、大呼小叫,、拍手,、離開座位跳躍等，所以教師要在突發(fā)事件剛出現(xiàn)苗頭時(shí),，就及時(shí)給予轉(zhuǎn)化或制止,。要求學(xué)生做的每一件事，必須事先讓他們清楚,。然后,，我們需要的是足夠的耐心要有足夠的耐心、細(xì)心,讓孩子知道你要他們做什么,，怎么做,，先怎樣再怎樣，哪怕是放幾個(gè)學(xué)具,，放哪兒,，怎么放，都要說(shuō)清楚,。一開始的細(xì)致對(duì)以后的.教學(xué)會(huì)非常有用,。
二年級(jí)孩子不同于大學(xué)生，只要老師講清要求就行,，他們自制里差,，注意力集中時(shí)間短，做事憑興趣,。比如做連線題,，如果老師說(shuō)讓我們來(lái)做個(gè)“找朋友”的游戲好不好?學(xué)生一聽肯定會(huì)感興趣。如果哪個(gè)學(xué)生找錯(cuò)了或還沒(méi)有找到朋友,，老師說(shuō)：“哪個(gè)小朋友愿意幫幫他?”學(xué)生聽了覺(jué)得很親切,，他們很喜歡聽這種語(yǔ)氣，老師用這種兒童的語(yǔ)氣跟學(xué)生說(shuō)話,，才能更好地吸引學(xué)生的注意力,。總之,，一定得蹲下與孩子們說(shuō)話,。
每個(gè)學(xué)生都希望自己在老師眼中是的,，二年級(jí)的孩子也不例外，最喜歡聽到老師的表?yè)P(yáng),，一聽到表?yè)P(yáng)就會(huì)有更好的表現(xiàn),。在課堂中，教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)守紀(jì)律的學(xué)生,，使其他同學(xué)受到感染,。當(dāng)學(xué)生回答正確完整，老師即時(shí)對(duì)他們的表現(xiàn)給予肯定,，可以說(shuō)“你真棒”“你真行”“你真了不起”“你真聰明”“你說(shuō)得真好”等,，為了帶動(dòng)其他學(xué)生，總之,，組織課堂教學(xué)是一門藝術(shù),，能否吸引學(xué)生是上好一堂課的先決條件，教師只有在教學(xué)中不斷提高自己的教育教學(xué)素養(yǎng),，不斷實(shí)踐總結(jié),，才能更好地駕馭課堂，達(dá)到的教學(xué)效果,。
小學(xué)語(yǔ)文教師工作隨筆篇二
從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)已有一年,，想想走過(guò)的歷程，有苦悶,，有彷徨,，也有欣慰。使我深深地體會(huì)到要做一個(gè)合格的人民教師并不容易,，下面我就簡(jiǎn)單的介紹一下我所做的一些教學(xué)工作：
教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系,，同時(shí)也是師生雙方感情交流的過(guò)程。通常情況下,，學(xué)生喜歡某位老師,，其課堂氣氛就會(huì)顯的活躍。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)油然而生,。接手一個(gè)新班級(jí),，我首先做的就是努力讓學(xué)生喜歡自己。
首先我通過(guò)自己的言行,，表情等傳遞給學(xué)生信任,，尊重的感情信息。例如：課堂上有學(xué)生做小動(dòng)作,。這時(shí)我就放慢講話語(yǔ)速,，或請(qǐng)他回答問(wèn)題，以引起學(xué)生的注意,。課后在找他與他交流溝通,。而不是在課堂上用嚴(yán)厲的言語(yǔ)指責(zé)他,。六年級(jí)的學(xué)生好"面子"如果你當(dāng)面批評(píng)他，可能會(huì)讓他產(chǎn)生厭惡感,，跟你頂撞,。這樣即影響了學(xué)生和自己的情緒也影響了教學(xué)質(zhì)量。然后主動(dòng)與學(xué)生打招呼,，讓學(xué)生有親切感,。有時(shí)也參與他們的課外活動(dòng)了解學(xué)生的'思想。
由于每個(gè)人學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力的差異,。通過(guò)幾年的學(xué)習(xí)時(shí)間，這種差異已經(jīng)很明顯,。所以不能按同一個(gè)模式去要求學(xué)生,。應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求,。
在課堂上,，創(chuàng)設(shè)各種情景鼓勵(lì)學(xué)生(特別是后進(jìn)生)大膽使用英語(yǔ)，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度,。同時(shí)多花點(diǎn)時(shí)間去耐心的指導(dǎo),。讓他們感受到關(guān)愛(ài)，溫暖和支持;體驗(yàn)到成功的快樂(lè)!
1,、為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì),。比如練習(xí)對(duì)話時(shí)把學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行練習(xí)。
2,、適當(dāng)?shù)臐B透語(yǔ)法教學(xué),。從五年級(jí)開始陸續(xù)出現(xiàn)一般現(xiàn)在時(shí)，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí),，一般將來(lái)時(shí),。適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)法講解有助于學(xué)生對(duì)句子的理解和記憶。
人人都想得到別人的賞識(shí),，人人都需要他人的鼓勵(lì),。作為小學(xué)生的他們更是如此。因此教師充滿激勵(lì)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言能讓學(xué)生不斷的獲得前進(jìn)的動(dòng)力,，在自信中走向成功,。冷淡，責(zé)怪,，不適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)往往會(huì)挫傷學(xué)生的自信心,。花費(fèi)很多時(shí)間和精力去苛求學(xué)生,，不如用心去鼓勵(lì)學(xué)生獲得自信,。
1,、評(píng)價(jià)語(yǔ)應(yīng)富于變化，讓學(xué)生耳目常新,，喜聞樂(lè)見(jiàn),。教師課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言不能單一，不能老套,，左一個(gè)"你真棒"右一個(gè)"你真棒"學(xué)生聽多肯定感到膩煩,。
2、在評(píng)價(jià)的時(shí)候教師還應(yīng)當(dāng)做到情真意切,。六年級(jí)的學(xué)生的理解能力已經(jīng)達(dá)到一定的水平,。在一定程度他們已經(jīng)能名辯是非，分的清楚真誠(chéng)和虛偽,。不切實(shí)際的表?yè)P(yáng)反而會(huì)讓學(xué)生反感,。
3、適度的表?yè)P(yáng),。過(guò)多的表?yè)P(yáng)和一味的批評(píng)一樣達(dá)不到效果,。過(guò)多的夸獎(jiǎng)不僅不能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的引導(dǎo)，反而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生形成隨意應(yīng)付的學(xué)習(xí)態(tài)度,。如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)無(wú)論他們的問(wèn)題回答的如何,，都會(huì)得到表?yè)P(yáng)，久而久之,，就會(huì)變的浮躁,，就不會(huì)在乎表?yè)P(yáng)了。
教學(xué)是一門很深的學(xué)問(wèn),。我想只有通過(guò)不斷的學(xué)習(xí),、不斷的實(shí)踐、不斷的反思才能完善自己,，提高自己的教學(xué)水平,。
小學(xué)語(yǔ)文教師工作隨筆篇三
詩(shī)人肖光說(shuō)：在全面開展素質(zhì)教育的今天，詩(shī)的教育,，是催生中華民族新一代美學(xué)智能行之有效的契機(jī),。在現(xiàn)行語(yǔ)文教材中，最受學(xué)生歡迎的,，除童話外非兒童詩(shī)莫屬了,。兒童詩(shī)語(yǔ)言稚嫩活潑，感情直率明朗,，敘事生動(dòng)形象,，融童情、童心、童趣為一體,，觀兒童之所觀,，詩(shī)人肖光說(shuō)：“在全面開展素質(zhì)教育的今天，詩(shī)的教育,，是催生中華民族新一代美學(xué)智能行之有效的契機(jī),。”在現(xiàn)行語(yǔ)文教材中,，最受學(xué)生歡迎的,，除童話外非兒童詩(shī)莫屬了。兒童詩(shī)語(yǔ)言稚嫩活潑,，感情直率明朗,，敘事生動(dòng)形象，融童情,、童心,、童趣為一體，觀兒童之所觀,，思兒童之所思，感兒童之所感,，深受孩子們的喜愛(ài),，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育、培養(yǎng)創(chuàng)造能力的上乘之作,。
如何把握兒童詩(shī)的特點(diǎn),，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，提高學(xué)生創(chuàng)新水平的目的呢?結(jié)合近日對(duì)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《兒童詩(shī)兩首》(義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材)的教學(xué),，我認(rèn)為,，創(chuàng)造生動(dòng)的情境，引導(dǎo)孩子用心靈去感受詩(shī)中情感,，在詩(shī)情與童心的融匯交流中產(chǎn)生共鳴,，進(jìn)而有所感、有所悟,、有所思,，創(chuàng)造出屬于自己的個(gè)性篇章。
本課的兩首兒童詩(shī)一為《我想》,，一為《童年的水墨畫》,，都是描述兒童豐富多彩的生活，展示孩童純真,、細(xì)致的內(nèi)心,，與學(xué)生息息相通。因此,，運(yùn)用不同的朗讀方式,，讓學(xué)生有感情地誦讀是體會(huì)兒童詩(shī)情感美的有效手段,，能使學(xué)生與詩(shī)人產(chǎn)生心靈的共鳴。
《我想》一詩(shī)行文跳躍,，想象大膽奇麗,，表達(dá)了一個(gè)孩童內(nèi)心的美好愿望，極富韻律美,，學(xué)生讀起來(lái)瑯瑯上口,。本課是略讀課文，在教學(xué)時(shí),，教師注意引導(dǎo)學(xué)生做到初讀了解詩(shī)的內(nèi)容美,，賽讀感受詩(shī)的節(jié)奏美，默讀想象詩(shī)的意境美,，品讀體會(huì)詩(shī)的語(yǔ)言美,。在反復(fù)地誦讀中，學(xué)生自主學(xué)習(xí),，了解到詩(shī)中表達(dá)的綠化環(huán)境,、美化春天、探索奧秘,、讓世界更美的純真愿望,。品讀時(shí)，孩子們找出了“把小手安在桃樹枝上”,、“把腳丫接在柳樹根上”,、“把眼睛裝在風(fēng)箏上”這些生動(dòng)的用詞，感受到了“悠啊,，悠……”“長(zhǎng)啊,，長(zhǎng)……”“望啊，望……”“飛啊,，飛……”
這種強(qiáng)烈的韻律美,，并在教師課件制作的“柳絮飄揚(yáng)、孩童托腮展望”的情境中進(jìn)入了想象的天地,?！澳愕难矍胺路鸪霈F(xiàn)了怎樣的畫面?”教師這一問(wèn)，使學(xué)生與詩(shī)中孩童一起展開想象：“我仿佛看見(jiàn)了草地上盛開著五彩繽紛的花兒,，孩子們高興地唱著春天的歌謠”;“我看見(jiàn)了一棵棵茂盛的樹長(zhǎng)起來(lái)了,，綠蔭如蓋”;“藍(lán)天飄著白云朵朵，令人神往”……孩子們的心靈體會(huì)加深了,，童心與詩(shī)情迸出了火花,。學(xué)生與詩(shī)人在交流，形成了共鳴，自然而然體會(huì)到了詩(shī)的情境美,。
《童年的水墨畫》是組詩(shī),，包括了三首小詩(shī)，分別以“街頭”,、“溪邊”,、“江上”為題，表現(xiàn)了兒童極富情趣的生活,，似一幅幅水墨畫般美麗,。情趣是兒童詩(shī)的靈魂，是兒童天真活潑的性格寫照,，是勾勒兒童內(nèi)心世界的圖畫,，是詩(shī)人在充分了解兒童生活的基礎(chǔ)上精心尋來(lái)的神來(lái)之筆，也是兒童詩(shī)審美教育的閃光點(diǎn),。因此,，我們不能輕易放過(guò)，而要引導(dǎo)孩子走到詩(shī)的境界中去,，細(xì)細(xì)品味,，輕輕咀嚼，充分領(lǐng)略其中的妙趣,，感受其中的美,。在動(dòng)聽的樂(lè)聲中，教師讓學(xué)生在熟讀之后,，選擇其中的一首細(xì)細(xì)品味，與全班交流自己最喜歡的.句子,，并談自己的感受和體會(huì),。比如，“書頁(yè)輕輕翻動(dòng),，嘴角漾著絲絲摸不掉的笑……”“忽然撲騰一聲人影碎了,，草地上蹦跳著魚兒和笑聲……”“是哪個(gè)水葫蘆一下鉆入水中?出水時(shí)只見(jiàn)一陣水花兩對(duì)虎牙……”使學(xué)生想象出了孩童在街頭沉浸在讀書樂(lè)趣中、在溪邊垂釣歡笑陣陣,、在江中戲水玩鬧的一個(gè)個(gè)生動(dòng)畫面,。
“作者胸有意，入境始與親”,，好的兒童詩(shī),，字字句句都蘊(yùn)藏著作者的匠心，包含著作者濃烈的情感,，我們要盡可能地幫助孩子們?cè)谇楦械膸?dòng)下,，體會(huì)詩(shī)中的妙趣，走進(jìn)詩(shī)的意境，真正產(chǎn)生心靈上的共鳴,。
新理念指導(dǎo)下的語(yǔ)文教學(xué),，更應(yīng)注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高，不僅突出課文“工具性”的特點(diǎn),，還應(yīng)突出“人文性”的特點(diǎn),。尤其是兒童詩(shī)的教學(xué)，要給學(xué)生更多的個(gè)體感悟,、交流溝通,、放飛想象的空間。
兒童詩(shī)的篇幅不長(zhǎng),，語(yǔ)言精煉,，留有許多空間可供學(xué)生展開想象的翅膀，從而補(bǔ)充再現(xiàn)美的詩(shī)境,，使詩(shī)的內(nèi)容更加充實(shí),。《我想》最后一節(jié)寫到：“我想飛到更遠(yuǎn)的地方去,，不過(guò)要和爸爸媽媽商量商量……”教學(xué)時(shí)就能夠借此引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象：“孩子還想飛到哪些地方去?你能接下去寫一寫嗎?”再比如《童年的水墨畫》這組詩(shī),，教師啟發(fā)學(xué)生回顧童年：“詩(shī)里用優(yōu)美的語(yǔ)言向我們展示了童年生活的精彩片斷，你的童年生活一定更有趣味,。你也來(lái)試著用美麗的語(yǔ)言描繪下自己童年生活中的生動(dòng)場(chǎng)景吧,。”
兒童詩(shī)的教學(xué),，將使學(xué)生更富情趣,，對(duì)生活更加熱愛(ài)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造品質(zhì)有其獨(dú)到之處,。這將成為我們繼續(xù)探索研究的又一個(gè)廣闊的空間,。我們期待著，有更多更美的兒童詩(shī)從學(xué)生的筆下流瀉而出!
小學(xué)語(yǔ)文教師工作隨筆篇四
語(yǔ)文新課標(biāo)要求：“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求,，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,?！痹诮虒W(xué)中我力求做到新課標(biāo)的上述要求。
《山中訪友》是一篇文質(zhì)兼美的寫景散文,，處處洋溢著濃濃的詩(shī)情,，教學(xué)時(shí),，我先用一課時(shí)讓學(xué)生充分閱讀，鑒賞品味,、互動(dòng)感悟,，然后再用一課時(shí)教學(xué)生依文“對(duì)”、“歌”（作對(duì)聯(lián),，寫詩(shī)歌）,。這樣的做法收到了很好的教學(xué)效果。
上課開始,，我用飽含激情的語(yǔ)調(diào)說(shuō)：“同學(xué)們,，作者李漢榮用一枝點(diǎn)染江山的彩筆為我們展示了一幅美麗迷人的自然風(fēng)光，寫出了自己與山中老友的深情厚誼,，向我們傾訴了老朋友間的綿綿話語(yǔ),，把人與自然的和諧美表現(xiàn)得淋漓盡致。祖國(guó)的名山圣水多佳聯(lián)妙對(duì),，文人墨客的題詩(shī)歌詠更為之添色增輝,。今天我們就依據(jù)課文三至七自然段的內(nèi)容學(xué)寫對(duì)聯(lián)和詩(shī)歌，為老朋友的相聚增添一道文化景觀,，如何,？”學(xué)生們的眼睛頓時(shí)一亮，一下子產(chǎn)生了濃厚的興趣,。
接著,，我講解了對(duì)聯(lián)和詩(shī)歌的特點(diǎn)和寫作要領(lǐng)，提出了訓(xùn)練要求,，要求學(xué)生可以獨(dú)自寫,，也可合作完成，并抄寫好準(zhǔn)備“發(fā)表”,。
十分鐘后,，思維敏捷，素有“才子”之稱的趙梓期同學(xué)首先舉手,，“我擬了一聯(lián)是：‘紅鱗映清流詩(shī)情一片，老友會(huì)新朋畫意無(wú)窮’,?！蓖瑢W(xué)們報(bào)以熱烈的掌聲，但也指出“無(wú)窮”與對(duì)應(yīng)詞“一片”結(jié)構(gòu)不同,，對(duì)仗不工,。“女詩(shī)人”李昕禹也不甘落后,，讀出了自己寫的.詩(shī)歌,，我投以贊許的目光,，并指出了其間的不足。
同學(xué)們還興致勃勃地交流了合作完成的對(duì)聯(lián)和詩(shī)歌,，課堂氣氛空前活躍,。
離下課還有十分多鐘，我因勢(shì)利導(dǎo)進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié),，學(xué)寫詩(shī)歌,。
我適時(shí)地給學(xué)生講寫詩(shī)歌的要求，說(shuō)：“聯(lián)語(yǔ)就是詩(shī)語(yǔ),，特別是律詩(shī),，要講究平仄，中間兩聯(lián)要求……“對(duì)仗”同學(xué)們異口同聲地說(shuō),?！皩?duì)，剛才同學(xué)們以凝煉的聯(lián)語(yǔ)很好地概括了課文內(nèi)容,，下邊能否再進(jìn)一步把有關(guān)“老橋,、鳥兒、露珠,、樹木,、山泉、溪流,、瀑布,、懸崖、白云,、云雀,、落花、落葉和石頭的聯(lián)語(yǔ)加以組織,，串連成一首能概括這部分內(nèi)容的律詩(shī)呢,？除每句的最后一字必須注意平仄外，其余可不計(jì)較,?！?/p>
五分鐘后，一位學(xué)生大聲念了他的作品,，“山中走一走,，人在畫中游，鳥兒對(duì)我叫,，露珠對(duì)我笑,，山泉溪流響，白云崖上繞,，云雀空中飛,，花葉石中落,，相遇老朋友，開懷仰天笑,?！蓖瑢W(xué)們報(bào)以更熱烈的掌聲。我十分欣喜,，鼓勵(lì)同學(xué)們：“依文寫詩(shī)并不難,，關(guān)鍵是對(duì)語(yǔ)言的敏感和提煉。下面請(qǐng)大家依據(jù)“德高望重的老橋”試寫一首體式更為自由的‘新詩(shī)’,。同學(xué)們立即興致盎然地進(jìn)入了新的創(chuàng)作狀態(tài),，下課前三分鐘，有兩名同學(xué)“發(fā)表”了他們的詩(shī)作,。還有更多的同學(xué)來(lái)不及當(dāng)場(chǎng)發(fā)表,，不無(wú)遺憾。我布置他們?cè)僮餍薷奶岣?，并建議把自己的作品投到?？希蠹遗d奮極了,。
寫景寫人的文章我用多種方法教過(guò)多遍,，這節(jié)課我教學(xué)生“對(duì)”“歌”，作品不免稚拙,，但收到的效果確實(shí)很好,，同學(xué)們品嘗了合作的快樂(lè)和創(chuàng)作的喜悅，得到了一次有益的寫作訓(xùn)練,；在充滿詩(shī)情的氣氛中受到了一次美的熏陶,。更使他們加深了對(duì)課文的理解。充分體現(xiàn)了新教材要求“教師要轉(zhuǎn)變觀念,，更新知識(shí),，應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材。積極開發(fā)課程資源,，靈活運(yùn)用各種教學(xué)策略,，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的理念。
小學(xué)語(yǔ)文教師工作隨筆篇五
星期五的一個(gè)早晨,，我剛走進(jìn)辦公室,，包還未放下，這時(shí)趙豐破門而入,，氣急敗壞地說(shuō)：“鐘老師,，不好了,，許張兵又欺負(fù)同學(xué)了,，季晉洲都哭了,。”“許張兵,，又是他,，這個(gè)皮大王，一早就闖禍,，難道還想當(dāng)小霸王不成,？我得好好治治他”我心想。
“這樣,，你把許張兵和季晉洲一起叫到辦公室來(lái),。”一會(huì),，滿臉怒氣的許張兵和滿臉淚水的季晉洲來(lái)了,，還未等我開口詢問(wèn)，許張兵就氣呼呼地說(shuō)到：“我又沒(méi)有欺負(fù)他,，是他自己摔倒的,，關(guān)我什么事？”,?！斑@孩子欺負(fù)別人還有理了?！蔽倚南?，可轉(zhuǎn)念一想，難道真的是冤枉他了,？
于是我心平氣和地問(wèn)到：“那么你能說(shuō)說(shuō)到底是怎么一回事嗎,？” 許張兵說(shuō)到：“我在隊(duì)伍里排隊(duì)，也沒(méi)看見(jiàn)他從后面走過(guò)來(lái),，當(dāng)時(shí)我的腳這樣伸著,，他自己不長(zhǎng)眼睛，走過(guò)來(lái)絆倒在我的腳上摔倒了,，”我問(wèn)季晉洲：“是這樣嗎,？”他點(diǎn)了點(diǎn)頭，說(shuō)到：“是的,，我當(dāng)時(shí)走得很著急,，也沒(méi)看見(jiàn)他的腳?！薄八麄兌颊f(shuō)我欺負(fù)他,，我根本就沒(méi)看見(jiàn)他走過(guò)來(lái)?！?許張兵又說(shuō)到,。
我明白了整件事情的經(jīng)過(guò),，但我并沒(méi)有急于指出許張兵同學(xué)的錯(cuò)誤，而是轉(zhuǎn)過(guò)身對(duì)他說(shuō)：“這樣吧,，鐘老師先給你講一件真實(shí)的事情,，有一個(gè)大型超市，員工把超市的玻璃擦得很干凈,，可正是因?yàn)樘蓛袅?，一個(gè)顧客沒(méi)看見(jiàn)玻璃，一頭撞了上去,，撞得頭破血流,，慘不忍睹，顧客花去了許多醫(yī)藥費(fèi),，于是顧客要求賠償,，可超市卻認(rèn)為這是顧客自己造成的，拒絕賠償,，后來(lái)這事鬧上了法庭,，依你看，法庭會(huì)怎么判決呢,？”
他想了半天,，回答到：“唉，大概超市總要賠償?shù)陌?，因?yàn)楫吘惯@是超市的玻璃太干凈造成的后果,，可超市也有點(diǎn)冤枉的?！甭犞赡鄣脑捳Z(yǔ),，我忍不住笑了起來(lái)：“許張兵，你真是個(gè)聰明的孩子,，法院最后的判決和你的想法是一致的,，顧客的摔倒正是由于超市的過(guò)失造成的，超市最后對(duì)顧客進(jìn)行了賠償,，不管你是不是故意,，那么你覺(jué)得今天這件事你有責(zé)任嗎？”他沒(méi)有立即回答我的提問(wèn),，而是立刻轉(zhuǎn)過(guò)身一臉誠(chéng)懇地對(duì)季晉洲說(shuō)：“對(duì)不起,，你摔疼了嗎？”此時(shí)的季晉洲也友好地?fù)u搖頭,，說(shuō)道“沒(méi)關(guān)系,。”看到這樣的結(jié)果，我會(huì)心地笑了,。
我慶幸自己沒(méi)有不分青紅皂白,，劈頭蓋腦教訓(xùn)他，我慶幸自己沒(méi)有因?yàn)樗摹扒翱啤倍鴰е猩坨R處理這件事,。 是啊，孩子畢竟還是孩子,，人無(wú)完人,，孰能無(wú)過(guò)？作為一名老師,，當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤的'時(shí)候,，我們應(yīng)該指出他的錯(cuò)誤，讓其改正,，也許批評(píng)是免不了的,，但如何讓孩子愉快的接受批評(píng)，認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,？這是我們每個(gè)老師需要思考的,，也許劈頭概腦的批評(píng)，嚴(yán)厲的指責(zé)也能使孩子認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,，殊不知這是以踐踏孩子的自尊為代價(jià)的,。所以批評(píng)也需要巧妙地批評(píng)。
小學(xué)語(yǔ)文教師工作隨筆篇六
語(yǔ)文老師要學(xué)學(xué)“留白”藝術(shù)
中國(guó)畫講究意境之美,。大畫家吳道子說(shuō)：“意造景生,。”那種“似而不似,，不似而似”的意境,，以無(wú)盡的詩(shī)情使觀畫者產(chǎn)生無(wú)盡的美好遐想，成了中國(guó)畫的一絕,。所以,，中國(guó)畫的構(gòu)圖，汲取了太極圖之靈韻,，用s線將畫面分割,，大膽留白而絕不填鴨。有時(shí)欣賞一幅畫,，那大塊的留白總能使人遐想不斷：這里似有一葉扁舟云中去,，那里似有飛流瀑布天上來(lái)；高處似起農(nóng)舍炊煙,，遠(yuǎn)處似聽風(fēng)中林濤……觀畫者在觀畫,，也在創(chuàng)作，是觀者和畫者在共同創(chuàng)造畫作的美。所以畫界有論：“露而不藏便淺薄……愈藏而（境界）愈大,，愈露而愈小,。”可見(jiàn),，“留白”是何等重要,。
中國(guó)畫有“留白”說(shuō)，中國(guó)戲曲有“虛擬”說(shuō),，吟詩(shī)作文有“懸念”說(shuō),，目的都是給觀眾和讀者留點(diǎn)遐想和創(chuàng)造的空間。由此我想到了語(yǔ)文教學(xué),，語(yǔ)文教學(xué)也講教學(xué)藝術(shù),，我們的語(yǔ)文老師是不是也應(yīng)該學(xué)習(xí)這種“留白”的藝術(shù)，給學(xué)生多留點(diǎn)想象的余地和創(chuàng)造的`空間,？用現(xiàn)在的時(shí)髦話講,，更多地讓學(xué)生去與文本對(duì)話，與作者對(duì)話,，從而讀出自我,，讀出個(gè)性。
語(yǔ)文課上,，我們總習(xí)慣從字詞句篇到語(yǔ)修邏文,，從情節(jié)結(jié)構(gòu)線索到人物環(huán)境主題，給學(xué)生講解的十分具體,，分析的十分透徹,，甚至編出若干習(xí)題，一遍又一遍地訓(xùn)練,，硬把作品壓榨成流汁灌給學(xué)生,。我常想，一篇篇美文佳作,，與其由他人剖析的清清楚楚,、明明白白、真真切切之露,，還不如讓讀者自己去感受那“霧里看花”,、“水中望月”之美，尤其是讀文學(xué)作品,，美的感受是不能統(tǒng)一的,，任何“實(shí)”講都代替不了作品的神韻。所以有時(shí)辛辛苦苦整出一個(gè)實(shí)化的課件,，反而使作品失去了美的價(jià)值,，一目而了然：啊，原來(lái)不過(guò)如此。我站在實(shí)實(shí)在在的岳陽(yáng)樓上,，總也感受不到“銜遠(yuǎn)山,，吞長(zhǎng)江”的氣勢(shì)，更無(wú)“漁歌互答,，此樂(lè)何極”之樂(lè),。我游了桃花源，硬是尋不見(jiàn)“中無(wú)雜樹,，芳草鮮美,，落英繽紛”，加上沿途小販不停的叫賣聲擾耳,，一點(diǎn)身居“世外”的感覺(jué)都沒(méi)有，我直呼上當(dāng),，發(fā)誓再也不去桃花源,。但我明白，作者并沒(méi)有弄假,。常言道,，風(fēng)景美如畫，無(wú)疑畫比景美,。又言道,，畫出詩(shī)意，自然說(shuō)的是詩(shī)意比畫更有神韻,，景隨情生,，無(wú)情則無(wú)景，你不走進(jìn)陶淵明,，自然尋不見(jiàn)世外桃園,，這只能自己讀作品去品味，哪能由他人硬拽去的道理,。所以,，文學(xué)作品總是留給讀者許多想象和創(chuàng)造的空間。
茅盾先生曾以“蛙聲十里出山泉”為題請(qǐng)白石老人為畫,，老人只在畫紙上點(diǎn)了幾只小蝌蚪于兩石激流中奔游,，留出大塊供遐想的空白，使人仿佛聽到十里之外的蛙聲一片,。這是“留白”的經(jīng)典,。語(yǔ)文老師不妨學(xué)學(xué)中國(guó)畫的“留白”藝術(shù)，不要堵塞了學(xué)生再創(chuàng)造的思路,。
少著墨,，多留白，語(yǔ)文教學(xué)一定“意造景生”，變得妙不可言,。
小學(xué)語(yǔ)文教師工作隨筆篇七
我在上五年級(jí)的語(yǔ)文課時(shí),，我是這樣做的：
一、認(rèn)真?zhèn)湔n,，不但備學(xué)生而且備教材備教法,，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型,，擬定采用的教學(xué)方法,，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案,。
二,、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量,，使講解清晰化,，條理化，準(zhǔn)確化,，條理化,，準(zhǔn)確化，情感化,，生動(dòng)化,，做到線索清晰，層次分明,，言簡(jiǎn)意賅,，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，加強(qiáng)師生交流,，采用小組合作的方式，做好生生交流,，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松,，學(xué)得愉快;注意精講精練,，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力,，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高,。
三、虛心請(qǐng)教其他老師,。在教學(xué)上,，有疑必問(wèn),。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見(jiàn)，學(xué)習(xí)他們的方法,，同時(shí),，多聽老師的課，做到邊聽邊講,，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn),，克服自己的不足，并常常邀請(qǐng)其他老師來(lái)聽課,，征求他們的意見(jiàn),，改進(jìn)工作。
四,、認(rèn)真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練,。有針對(duì)性，有層次性,。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí),、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況,，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類總結(jié),，進(jìn)行透徹的評(píng)講,，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法,，做到有的放矢。
五,、做好課后輔導(dǎo)工作,，注意分層教學(xué)。在課后,，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo),，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端,，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度,。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo),，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo),，要提高后進(jìn)生的.成績(jī)，首先要解決他們心結(jié),，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性,，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心,，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù),，也不是一件痛苦的事情,。而是充滿樂(lè)趣的。從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習(xí)中去,。
六,、積極推進(jìn)素質(zhì)教育。為此,，我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養(yǎng),，把傳受知識(shí)、技能和發(fā)展智力,、能力結(jié)合起來(lái),，在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng),。
