在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中，肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧,。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧。

語(yǔ)文教學(xué)隨筆小學(xué)篇一

初中語(yǔ)文教學(xué)隨筆

怎樣在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作、探究的精神,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)能力,我把重點(diǎn)放在改變課堂教學(xué)上,。下面就我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中談?wù)勛约旱淖龇ǎ?/p>

一、激發(fā)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力

二,、以學(xué)生為主體,讓學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)

學(xué)生的語(yǔ)文能力主要是通過(guò)學(xué)生自己的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)“習(xí)得”的,不是老師教會(huì)的。所以語(yǔ)文教學(xué)中要特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,讓學(xué)生愿學(xué),、樂(lè)學(xué),才能真正提高學(xué)習(xí)的實(shí)效。

三,、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣,發(fā)展求異思維能力。

在語(yǔ)文教學(xué)中,閱讀者對(duì)語(yǔ)言意義,、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟,在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷,、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)能力,、理解水平有關(guān),。為此,在語(yǔ)文教學(xué)中,構(gòu)建語(yǔ)義的理解,、體會(huì),要引導(dǎo)學(xué)生仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智,大膽,各抒己見(jiàn),?！?/p>

此外,我注意學(xué)科間的整合,。讓學(xué)生從不同角度,采用不同的途徑獲得知識(shí),培養(yǎng)能力。

今后我將繼續(xù)加倍地努力工作,為全面提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)而努力奮斗!

初中語(yǔ)文教學(xué)隨筆

我認(rèn)為,，像這樣去教語(yǔ)文，如果用辨證法來(lái)看,，是不可能有好的效果的。我個(gè)人以為,，我們千萬(wàn)不能忽視學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律，千萬(wàn)不能忽視教育教學(xué)規(guī)律,，千萬(wàn)不能忽視課程目標(biāo)的三個(gè)維度,。如果離開(kāi)了實(shí)事求是,，離開(kāi)了全面地看問(wèn)題，離開(kāi)了變化發(fā)展的看問(wèn)題,，把什么都來(lái)個(gè)一刀切，肯定是不行的,。教育要全面地遵循它們所揭示的教育教學(xué)規(guī)律。

因此,，新課程中的語(yǔ)文教學(xué)，盡力使學(xué)生具備養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣是非常重要的,。習(xí)慣是人的第二次生命。語(yǔ)文教學(xué),，必須重視良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。無(wú)論是人格上的,，學(xué)習(xí)及方法上的，都要十分重視,，努力從多方面去積極引導(dǎo)，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴嚴(yán)格要求,，嚴(yán)格訓(xùn)練,，去培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。尤其要指出的是,，培養(yǎng)習(xí)慣，正面引導(dǎo)固然重要,，但教育心理學(xué)告訴我們：習(xí)慣養(yǎng)成教育，有時(shí)還必須帶有強(qiáng)制性,。必要時(shí)，還需要有教師意志的左右,。因?yàn)椋瑢W(xué)生對(duì)教師的某些習(xí)慣的培養(yǎng)還不能理解到一定的高度,，但對(duì)他們的成長(zhǎng)是十分有益的。

對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō),，以下八個(gè)方面的習(xí)慣首當(dāng)其沖：一、主動(dòng)學(xué)習(xí),，刻苦學(xué)習(xí)的習(xí)慣;二、細(xì)心認(rèn)真,、一絲不茍的習(xí)慣。三,、勤于動(dòng)手、動(dòng)筆,、動(dòng)腦的習(xí)慣;四、大膽,、大方、大聲說(shuō)話,，說(shuō)普通話習(xí)慣; 五、愛(ài)惜書(shū)本文具的習(xí)慣;六,、好問(wèn)的習(xí)慣;七、在合作學(xué)習(xí)中積極參與的習(xí)慣;八,、規(guī)范,、整潔寫(xiě)字的習(xí)慣,。

培養(yǎng)習(xí)慣,，要悉心引導(dǎo)，嚴(yán)格要求,，點(diǎn)點(diǎn)滴滴到位。舉例來(lái)說(shuō),，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)字習(xí)慣，要讓學(xué)生寫(xiě)一筆好字,，就必須要求有一定速度，必須規(guī)范,、整潔地寫(xiě)字。還是以寫(xiě)字習(xí)慣培養(yǎng)為例來(lái)說(shuō),，良好的寫(xiě)字習(xí)慣就具有極強(qiáng)的遷移性,。學(xué)生把規(guī)范整潔地、有一定速度地寫(xiě)字的良好習(xí)慣養(yǎng)成了,，其他習(xí)慣：如愛(ài)惜書(shū)本文具，學(xué)習(xí)細(xì)心認(rèn)真,，一絲不茍,，學(xué)習(xí)講效率，講質(zhì)量,、求速度等等，也跟著上來(lái)了,。

初中語(yǔ)文教學(xué)隨筆

上好一節(jié)課容易，但要上好每一節(jié)課談何容易,。尤其是對(duì)剛走上工作崗位不久的像我這樣的年輕教師而言“使每一節(jié)課都精彩”實(shí)在是高不可攀，遙不可及,，與其望洋興嘆,，不如放好心態(tài),，莫要好高騖遠(yuǎn),，扎扎實(shí)實(shí)，向45分鐘要效益,，大可不求花樣百出，滿堂皆彩,，但求實(shí)實(shí)在在，易行有效,，使學(xué)生在課堂中真正學(xué)有所得。

回顧從教以來(lái)約一年半的語(yǔ)文教學(xué)生涯,，不敢輕言“有效”二字。下面是我對(duì)如何實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文課堂有效性的一些淺薄看法,。不妥之處,，望諸君批評(píng)指正,。

首先得明確一個(gè)概念，什么是“有效”?

“有效”是指能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的,，有效果。由此推及語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性,，就是指在班級(jí)授課制這種組織形式下,，語(yǔ)文教學(xué)能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，效果明顯,。

簡(jiǎn)單的說(shuō)完成了教學(xué)目標(biāo)即為有效，沒(méi)有完成教學(xué)目標(biāo)即為無(wú)效或低效,。可見(jiàn)課堂有效與否,，首先在于課堂教學(xué)目標(biāo)的確立上。若課堂目標(biāo)設(shè)定脫離學(xué)生實(shí)際,，往往會(huì)使課堂教學(xué)陷入困境,，使學(xué)生痛苦不堪,，使老師尷尬難言,。

其次是如何才能做到有效?

一,、做好課前準(zhǔn)備

要提高常態(tài)下的語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，首先要在課前下功夫,，即深入研究教材和學(xué)生,，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案。

1,、鉆研教材，潛心與文本對(duì)話

初中語(yǔ)文教材內(nèi)容不如小學(xué)教材那么淺顯,，易理解,，而且篇幅較長(zhǎng)，教學(xué)難度大,。所以一定要重視對(duì)教材的研究,。研讀語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn),，揣摩教材編寫(xiě)者的編排意圖,、教材的結(jié)構(gòu)體系;對(duì)于單元教材,，要掌握其重點(diǎn),、難點(diǎn);對(duì)于一篇篇課文，更是要潛心研究,。只有教師與教材的用心對(duì)話,，才會(huì)有學(xué)生與課文的真心對(duì)話。教師研究教材的感受,、體驗(yàn)全面、深刻,，課堂教學(xué)的有效性才會(huì)有基礎(chǔ),。只有教師讀懂了教材,，才有可能指導(dǎo)學(xué)生讀懂教材。

2,、充分解讀學(xué)生,，尊重群體差異及個(gè)體差異

“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，作為活生生的力量，帶著已有的知識(shí),、經(jīng)驗(yàn)、思考,、靈感參與課堂活動(dòng),，并成為課堂教學(xué)不可分割的一部分,，從而使課堂呈現(xiàn)出豐富性,、多變性和復(fù)雜性。語(yǔ)文課堂教學(xué)要保證有效性,，必須仔細(xì)揣摩學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)情景，刪繁就簡(jiǎn),，做好教學(xué)方案的預(yù)設(shè)。教師要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，尤其是關(guān)注學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,，要善于在新舊知識(shí)之間為學(xué)生搭建橋梁,。

往往語(yǔ)文老師都會(huì)代兩個(gè)班，而這兩個(gè)班的學(xué)生會(huì)有明顯的差異,。所以備課時(shí)就必須考慮到這些因素，比如：這個(gè)班學(xué)生活躍切好表現(xiàn),，那個(gè)班的學(xué)生文靜而不愛(ài)表達(dá),，那么備課時(shí)教法上就要區(qū)別對(duì)待。另外在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要換位思考,，以學(xué)生的視角來(lái)思考問(wèn)題。不僅如此問(wèn)題難度要有一定的梯度,，提問(wèn)時(shí)注意學(xué)生的個(gè)體差異，使不同層次的學(xué)生都能廣泛參與其中,。

3、精心備課,，確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案

教參僅供參考,，他人的教學(xué)設(shè)計(jì)也有其針對(duì)性,，生搬硬套必然會(huì)導(dǎo)致課堂有效性低下。所以精心備課,，設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案尤為重要,。教學(xué)設(shè)計(jì)要能體現(xiàn)施教者的獨(dú)特見(jiàn)解和課堂組織的思路,，目標(biāo)明確，教學(xué)可行,。總之,，教學(xué)方案要經(jīng)過(guò)自我設(shè)計(jì)，服務(wù)教學(xué),。網(wǎng)絡(luò)的普及，使得豐富的教學(xué)資源信手拈來(lái),，其中不乏名師關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的傾力之作,。如果奉行“拿來(lái)主義”，整堂課照本宣科,，即使再優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)效果也會(huì)大打折扣,，而且研究教材與學(xué)生就失去了意義。教師既要研究書(shū)后習(xí)題,，又要站在學(xué)生的角度，揣摩學(xué)生學(xué)習(xí)課文可能會(huì)遇到的問(wèn)題,，制定出合理的教學(xué)目標(biāo)之后，再參考,、借鑒別人的教學(xué)設(shè)計(jì),，在自己的教學(xué)預(yù)案中充分引導(dǎo)學(xué)生深入研究,，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓即將實(shí)施的多邊對(duì)話充滿激情與智慧,，充滿情感的交流與心靈的溝通,。

二、把握課堂教學(xué)

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主陣地在課堂,，要教給學(xué)生什么,，讓學(xué)生獲得什么,，都在課堂。良好的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生樂(lè)學(xué)好學(xué)的保證,。所以一定要營(yíng)造民主平等的課堂教學(xué)氛圍,。課堂上既要有教師“主導(dǎo)性”的彰顯，更要有學(xué)生“主體性”體現(xiàn),，這樣的課堂教學(xué)才會(huì)有高效率,。

1、營(yíng)造民主平等的課堂教學(xué)氛圍

課堂教學(xué)過(guò)程是師生交往,、積極互動(dòng),、共同發(fā)展的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中,，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),，交流彼此的情感,、體驗(yàn)與觀念,，豐富教學(xué)內(nèi)容,，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí),、分享,、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展,，因此，我們首先要做到以人為本,，建立民主平等的師生關(guān)系，與學(xué)生課堂上平等對(duì)話,，弘揚(yáng)個(gè)性。對(duì)話本身就體現(xiàn)了民主,、平等和彼此溝通的理念,，沒(méi)有精神的自由，沒(méi)有主體意識(shí)的存在,，怎么可能形成真正的話語(yǔ)互動(dòng)?因此，必須讓微笑成為課堂上空的一縷陽(yáng)光,，用幽默為課堂教學(xué)帶來(lái)無(wú)限的春光，贊賞的目光,、親切的話語(yǔ),、適時(shí)地給予學(xué)生指導(dǎo),，營(yíng)造—種自由、輕松的學(xué)習(xí)氛圍,，讓他們產(chǎn)生躍躍欲試的勁頭，樹(shù)立克服困難的信心,，去探究、去發(fā)現(xiàn),、去創(chuàng)造……讓學(xué)生享受課堂，與老師進(jìn)行無(wú)拘無(wú)束的,、平等的對(duì)話，在課堂上真正做到敢想,、敢說(shuō)、敢做,、敢于超越經(jīng)驗(yàn)事實(shí)。

2,、發(fā)揮教師的主導(dǎo)性

所謂主導(dǎo)性，即教師在教學(xué)活動(dòng)中所起的主要引導(dǎo)作用,，教師好比一部劇中的導(dǎo)演，而學(xué)生們則是一個(gè)個(gè)優(yōu)秀的演員,。導(dǎo)演不需要表演,，更不能成為主角，所以教師要還課堂給學(xué)生,，讓學(xué)生們盡情的表演，教師只需在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加以點(diǎn)撥和引導(dǎo),。所以教師必須時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，做到眼里始終要有學(xué)生,，講在需要講之處，撥在應(yīng)該撥之時(shí),。

教師要能利用一切可利用的手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。語(yǔ)文本身是一門(mén)綜合聽(tīng),、說(shuō)、讀,、寫(xiě)能力為一體的基礎(chǔ)學(xué)科,，所以課堂上教師要使學(xué)生愛(ài)聽(tīng)、想說(shuō),、會(huì)讀、能寫(xiě),。積極引導(dǎo)學(xué)生廣泛參與課堂活動(dòng)，在啟而不發(fā)時(shí)可以將問(wèn)題生活化,，使語(yǔ)文成為一門(mén)解決問(wèn)題的學(xué)科。教師可以在課堂上講一些笑話,、幽默來(lái)活躍氣氛。

一次,，講到雙關(guān)修辭,，苦于沒(méi)有好的例子,。突然靈機(jī)一動(dòng)想到一句廣告詞“這家管不好了”,，讓學(xué)生把玩一語(yǔ)雙關(guān)的妙處。

又有一次,，講病句中的歧義現(xiàn)象，隨即想到一個(gè)笑話：護(hù)士看到病人在病房喝酒,，就走過(guò)去小聲叮囑說(shuō)：“小心肝!”病人微笑道：“小寶貝?！北竺靼琢耸裁词瞧缌x現(xiàn)象。

當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí),，教師要能將問(wèn)題化難為易。上學(xué)期在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《故宮博物院》時(shí),，我想讓一位學(xué)生上黑板在補(bǔ)充出我所留白的板書(shū),，即從課文中找出故宮博物院從南到北的建筑名稱。良久,，沒(méi)人敢上來(lái)嘗試，面對(duì)這樣的局面,，我靈機(jī)一動(dòng)說(shuō)：“會(huì)填哪里填哪里，填一處也行,。”于是學(xué)生爭(zhēng)先恐后,，最終完成效果良好。課堂氣氛由沉悶轉(zhuǎn)為輕松活躍,。

教師要始終能夠引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)并且能控制課堂的節(jié)奏。

3,、發(fā)揮學(xué)生的主體性

學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，應(yīng)把學(xué)生放在生動(dòng)活潑地主動(dòng)發(fā)展的位置上。課堂教學(xué)中要盡量讓學(xué)生多種感官都參與到教學(xué)過(guò)程之中,，努力培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識(shí)，讓學(xué)生以積極的狀態(tài)投入課堂學(xué)習(xí)之中,。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，只有這樣才能使學(xué)生的主體地位得以體現(xiàn),，使學(xué)生真正參與到教學(xué)的過(guò)程之中,，課堂上學(xué)生思維活躍，學(xué)習(xí)效率就會(huì)很高,。所以要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生的整個(gè)身心都得到解放,，真正成為課堂的主人。

要真正發(fā)揮學(xué)生的主體性,，就必須大膽放手,，讓學(xué)生自己去思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，并解決問(wèn)題。教師千萬(wàn)不可越俎代庖,，使學(xué)生喪失主體地位，被動(dòng)學(xué)習(xí),。教學(xué)上可根據(jù)課文的類(lèi)型,，如自讀課文完全可以不設(shè)計(jì)任何問(wèn)題,，讓學(xué)生自己邊讀邊品味，自己提出問(wèn)題,，進(jìn)行小組討論，最后在全班交流,。這學(xué)期學(xué)習(xí)牛漢的《我的第一本書(shū)》就采用了這樣的方法,，效果良好。

此外,，對(duì)課堂上學(xué)生的精彩表現(xiàn)要多給予肯定和賞識(shí)。教師要制定課堂激勵(lì)制度,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)這門(mén)功課,。

三、重視課后反思

“昨事不忘,，今日之師”。課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),，無(wú)論是行家里手,，還是年輕教師,，在各自的認(rèn)識(shí)層面上都會(huì)發(fā)現(xiàn)不足，都會(huì)留有遺憾,。如果不及時(shí)反思，很多感覺(jué)稍縱即逝,，在今后的課堂教學(xué)中還會(huì)出現(xiàn)類(lèi)似的問(wèn)題，直接影響到課堂教學(xué)的有效性,。教學(xué)之余,，留有足夠的空間與時(shí)間，及時(shí)捕捉問(wèn)題,，記下得失。也是課堂教學(xué)有效性的延伸,。勤于反思，將會(huì)對(duì)未來(lái)的教學(xué)提供參考和借鑒作用,。

最后，落實(shí)課堂有效性離不開(kāi)勤學(xué)與鉆研,，要不斷的給自己充電，獲取新知,，以應(yīng)對(duì)課堂上學(xué)生們生成的新問(wèn)題。共同加油吧!

語(yǔ)文教學(xué)隨筆小學(xué)篇二

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“應(yīng)繼續(xù)提高學(xué)生觀察,、感受、分析,、判斷能力的同時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生思考問(wèn)題的深度和廣度,，使學(xué)生增強(qiáng)探究意識(shí)和興趣，學(xué)習(xí)探究的方法,，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程成為積極主動(dòng)探索未知領(lǐng)域的過(guò)程?！蔽覀兛梢詮娜齻€(gè)方面認(rèn)識(shí)這個(gè)問(wèn)題,。

第一，具備探究問(wèn)題的能力,，是現(xiàn)代社會(huì)的需求。社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和發(fā)展都需要思想敏銳,、有探索精神和創(chuàng)新能力的人才,，從學(xué)生接受教育的階段來(lái)看,，高中學(xué)段注重培養(yǎng)探究能力具有必要和可能,。

第二,，從學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的需求來(lái)看，積極思考問(wèn)題和探究問(wèn)題,，能有效地保持學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣，實(shí)踐證明,，思考、探索以及伴隨著這一過(guò)程而不斷產(chǎn)生的思維成果是維持學(xué)習(xí)興趣的最佳途徑,。“多想出智慧”,，“我思故我在”，思考和探究對(duì)學(xué)生智力發(fā)展,，逐漸形成獨(dú)立的判斷能力，達(dá)到健康而有個(gè)性的發(fā)展都具有重要意義,。

第三，從語(yǔ)文教學(xué)的角度說(shuō),，讓探究的方式進(jìn)入高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程，可以從根本上克服高中語(yǔ)文教學(xué)長(zhǎng)期存在的膚淺平庸之弊,，促使語(yǔ)文教學(xué)追求卓越和優(yōu)秀，追求高品位,。

但是，語(yǔ)文工作者,，特別是一線教師都清楚,，高中語(yǔ)文教學(xué)傳統(tǒng)，尤其是以應(yīng)試為基本價(jià)值取向的教學(xué)思維方式和行為習(xí)慣與要培養(yǎng)高中生探究能力的新要求就有著很大的反差,。要貫徹語(yǔ)文新課程關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生探究能力的理念,，在新課程教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，至少有兩個(gè)問(wèn)題至關(guān)重要,。

第一，要有真正的問(wèn)題意識(shí),。探究總是從問(wèn)題開(kāi)始的,。傳統(tǒng)的課堂不是沒(méi)有“問(wèn)題”，而是問(wèn)題的質(zhì)量要反思,。什么是“真正”的問(wèn)題意識(shí)?首先，提問(wèn)的出發(fā)點(diǎn)是為“學(xué)”設(shè)疑,，有引起學(xué)生思考探究的功能，而不是推動(dòng)“教”的程序步驟;提問(wèn)的最終目的不是或者主要不是追求問(wèn)題答案,，更不是唯一答案，而是逐漸養(yǎng)成學(xué)生思考的興趣和探究能力,。其次，提出的問(wèn)題應(yīng)該成其為問(wèn)題,，是一個(gè)問(wèn)題，有思考的空間,，有探討的價(jià)值。

進(jìn)一步地說(shuō),，如果把提問(wèn)的立足點(diǎn)定位在學(xué)生探究能力的養(yǎng)成,，那么教學(xué)中的問(wèn)題應(yīng)該是內(nèi)在的,，而不是外在的，是學(xué)生自己的問(wèn)題,，或師生一起探索的問(wèn)題,，而不是為驗(yàn)證而學(xué)習(xí)的假問(wèn)題,。問(wèn)題的內(nèi)容應(yīng)該是語(yǔ)文的,，即人文性工具性兼?zhèn)涞膯?wèn)題。既是人文性,，那么在設(shè)計(jì)的內(nèi)容上應(yīng)該很寬泛，舉凡自然,、社會(huì),、人生的內(nèi)容都在探討之列,。既然有工具性,，那就要提供語(yǔ)文知識(shí)的支撐，有“工具”可用,，或有助于掌握終生學(xué)習(xí)有用的知識(shí)。這種知識(shí)很寬泛,。有學(xué)科層面的基本知識(shí)，有能力層面的知識(shí),，還有方法論方面的知識(shí)，過(guò)程或方法論方面的知識(shí)等等,。沒(méi)有這些知識(shí)顯性或隱性的支持，思考探究會(huì)偏離科學(xué)軌道,，事倍功半,。作為語(yǔ)文課，許多知識(shí)的動(dòng)態(tài)性更明顯,。不少領(lǐng)域的知識(shí)還得師生一起建構(gòu)，建構(gòu)的過(guò)程也是探究的過(guò)程,，是理論聯(lián)系實(shí)際的過(guò)程。以新課程的觀念來(lái)認(rèn)識(shí)語(yǔ)文教學(xué),，這里頭有大量的文章要做。還有提問(wèn)的角度,、難度，提問(wèn)的方式都要有周到的思考,。總之,，問(wèn)題意識(shí)和提問(wèn)方式是培養(yǎng)探究能力的首要問(wèn)題,，而且衡量學(xué)生探究能力的高低,，最重要的指標(biāo)是學(xué)生對(duì)提問(wèn)有沒(méi)有興趣,，是否能夠提出有一定分量的問(wèn)題。

第二,，探究能力的培養(yǎng)拒絕教學(xué)的功利傾向。功利性傾向是基礎(chǔ)教育的痼疾,。據(jù)上海學(xué)生學(xué)習(xí)價(jià)值觀調(diào)查顯示，54.5%的被調(diào)查學(xué)生認(rèn)為,是為了升學(xué)或“謀求理想的職業(yè)和社會(huì)地位”,，15.4%的學(xué)生認(rèn)為是“期望在自己喜歡的專業(yè)上有所成就”，學(xué)生功利性學(xué)習(xí)觀占主導(dǎo)(20xx年2月1日《中國(guó)青年報(bào)》),。只要略作反思，我們不能不承認(rèn)，這種功利性的價(jià)值取向與我們從事的基礎(chǔ)教育密切相關(guān),。

新課程提倡的探究能力只能在探究性學(xué)習(xí)中得到有效培養(yǎng)，探究性學(xué)習(xí)重在學(xué)習(xí)和思考過(guò)程,，過(guò)程即目標(biāo),，過(guò)程即成果,，而不能把追求問(wèn)題的答案作為最重要的目標(biāo),，更不能作為唯一目標(biāo)。探討問(wèn)題中,，不僅允許而且要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,，鼓勵(lì)從不同角度,、以不同方式思考問(wèn)題，鼓勵(lì)發(fā)表不同意見(jiàn)，愛(ài)護(hù)學(xué)生發(fā)表的哪怕是微不足道的個(gè)人見(jiàn)解,。教學(xué)中的急功近利行為主要表現(xiàn)在流行的學(xué)習(xí)價(jià)值觀上：對(duì)考試有直接作用的稱之為“有用”，否則被斥之為無(wú)用,。可是真正要培養(yǎng)學(xué)生的探究精神,，還得有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)一些與“有用”無(wú)關(guān)的東西。眾所周知的道理,，任何一項(xiàng)科學(xué)研究的“作用”,，在研究之初是很難看出來(lái)的，幾十年甚至幾個(gè)世紀(jì)才見(jiàn)出其改造世界功效的例子并不少見(jiàn),。教育是科學(xué)，也是藝術(shù),，急功近利的做法只能使受教育者受到傷害,。

語(yǔ)文教學(xué)隨筆小學(xué)篇三

語(yǔ)文貴在提高人文素質(zhì)。那么語(yǔ)文教學(xué)隨筆都怎么寫(xiě),？來(lái)看看本站小編精心為你整理語(yǔ)文教學(xué)隨筆,，希望你有所收獲。

如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中體現(xiàn)以學(xué)生為主體,，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是每位小學(xué)語(yǔ)文教師都在思考,、探索,、研究的問(wèn)題。我認(rèn)為自小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該做好以下幾點(diǎn):

一是要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。要想使學(xué)生真正成為認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的主體，提高他們的創(chuàng)新能力,，必須以激發(fā)學(xué)生興趣為始終,。由于學(xué)生年齡小，注意力,、控制力差,，興趣的激發(fā)顯得更為重要。教師應(yīng)充分運(yùn)用啟發(fā)式的提問(wèn),、直觀的教具演示，富有感染力的教學(xué)語(yǔ)言,，以及靈活多樣的教學(xué)方法和組織形式，或就文發(fā)揮個(gè)小故事,，做個(gè)小游戲，來(lái)個(gè)小表演,，這些都不亞于播灑興奮劑，會(huì)使疲乏的學(xué)生又振奮起來(lái),，進(jìn)入主動(dòng)求知狀態(tài)。如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中體現(xiàn)以學(xué)生為主體,，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是每位小學(xué)語(yǔ)文教師都在思考,、探索、研究的問(wèn)題,。

根據(jù)對(duì)外地成熟經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)及各個(gè)人在教學(xué)工作中所得，我認(rèn)為自小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該做好以下幾點(diǎn):

一是要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。要想使學(xué)生真正成為認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的主體，提高他們的創(chuàng)新能力，必須以激發(fā)學(xué)生興趣為始終,。由于學(xué)生年齡小，注意力,、控制力差，興趣的激發(fā)顯得更為重要,。教師應(yīng)充分運(yùn)用啟發(fā)式的提問(wèn)、直觀的教具演示,，富有感染力的教學(xué)語(yǔ)言,，以及靈活多樣的教學(xué)方法和組織形式,，或就文發(fā)揮個(gè)小故事,，做個(gè)小游戲,，來(lái)個(gè)小表演，這些都不亞于播灑興奮劑,，會(huì)使疲乏的學(xué)生又振奮起來(lái),，進(jìn)入主動(dòng)求知狀態(tài)。

二是要引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生帶著問(wèn)題去讀文,，去學(xué)知,。由于學(xué)生知識(shí)少而有限。能夠真正理解一篇課文是比較困難的,。特別是理解課文的內(nèi)涵尤為困難。如此這樣,，就需要教者巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，逐步由淺入深對(duì)課文進(jìn)行探究,。

三是要講究課堂上的評(píng)價(jià)技巧。不論哪個(gè)學(xué)生提出問(wèn)題或回答問(wèn)題后,，總是希望得到老師的贊揚(yáng)與肯定,。因此,，要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動(dòng)性,，老師還要注意課堂上的評(píng)價(jià)，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生,，善于發(fā)展學(xué)生自身的閃光點(diǎn)，以鼓勵(lì)為主進(jìn)行評(píng)價(jià),。如當(dāng)學(xué)生的回答遠(yuǎn)離標(biāo)準(zhǔn)完全不對(duì)，或根本無(wú)價(jià)值時(shí),，就可以從他發(fā)言的聲音,、說(shuō)話的口齒、站立的姿勢(shì)等其他的方面去鼓勵(lì),。如有一次在討論一個(gè)比較深?yuàn)W的問(wèn)題時(shí)，平時(shí)一個(gè)從不敢發(fā)言的同學(xué)舉起了手,，他們回答引起了哄堂大笑,，但這個(gè)同學(xué)還是堅(jiān)持把話說(shuō)完,，就從這一點(diǎn)上表?yè)P(yáng)了他,，使他樹(shù)立了信心,，逐漸由取舉于發(fā)言道有問(wèn)必答,，而且回答問(wèn)題的效果越來(lái)越好,。對(duì)于基礎(chǔ)差的同學(xué),，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中常常處于不參與或被動(dòng)參與學(xué)習(xí)的狀態(tài),，他們能問(wèn)解答,，那本身就是一種進(jìn)步,，評(píng)價(jià)時(shí)就要鼓勵(lì)其積極參與,。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要因人而異,。如有些同學(xué)性子急,、愛(ài)沖動(dòng),，他們往往沒(méi)經(jīng)過(guò)深思熟慮就說(shuō)就問(wèn),。這時(shí)評(píng)價(jià)就重在幫助其養(yǎng)成良好的思維方式,、習(xí)慣,。另外,，根據(jù)心理學(xué)家的分析,，兒童長(zhǎng)期處于滿足狀態(tài)，會(huì)失去進(jìn)取和探索欲,。

新一輪課程改革使語(yǔ)文課堂教學(xué)面貌發(fā)生了根本性的變化，語(yǔ)文課堂充滿了生機(jī),，煥發(fā)出活力，涌現(xiàn)出一大批新課例和一些好做法,，令人欣喜,，叫人振奮。但是在教學(xué)實(shí)踐中,，我們也發(fā)現(xiàn)不少老師的課堂“創(chuàng)新”與《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的理念形似神異,，貌合神離，徒有形式,，沒(méi)有實(shí)效。

“語(yǔ)文是最重要的交際工具,，是人類(lèi)文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！边@是對(duì)語(yǔ)文課程性質(zhì)的最新認(rèn)識(shí),。過(guò)去語(yǔ)文課上,，教師把課文條分縷析,，弄得支離破碎,，把語(yǔ)文課上成純粹的工具訓(xùn)練課,。語(yǔ)文課上沒(méi)有思想的碰撞、心靈的觸動(dòng),、情感的陶冶、審美的熏陶,。語(yǔ)文教學(xué)的人文教育功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有得到充分的發(fā)揮，所以,，語(yǔ)文課不受學(xué)生的歡迎。新的課程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價(jià)值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位,，突出了語(yǔ)文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵，充分展示語(yǔ)文自身的無(wú)窮魅力,，還語(yǔ)文以本來(lái)的面目,。

但要注意的是在教學(xué)中我們?cè)谕怀鲶w現(xiàn)語(yǔ)文人文性的同時(shí),，不能忽視其工具性，應(yīng)當(dāng)使語(yǔ)文的工具性與人文性水乳交融,。語(yǔ)文學(xué)科的人文性和工具性是相輔相成的，是高度統(tǒng)一的,。葉圣陶先生說(shuō)過(guò):語(yǔ)文教學(xué)的根在在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新,，而不是游離于聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之外的花樣翻新。

可時(shí)下語(yǔ)文課堂中的有些做法就值得反思了,，有不少老師認(rèn)為，新一輪語(yǔ)文課程改革是在削弱基礎(chǔ),，淡化知識(shí),。課堂上特別重視對(duì)語(yǔ)文人文精神的挖掘，但對(duì)字詞句等基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué),，幾乎沒(méi)有提及,，有的教師甚至認(rèn)為搞這些教學(xué)就顯得落后、過(guò)時(shí),，平時(shí)教學(xué)不重視了,，上公開(kāi)課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”,。課堂教學(xué)熱熱鬧鬧,，教學(xué)形式變化多樣,，可就是聽(tīng)不到朗朗讀書(shū)聲,，看不到對(duì)語(yǔ)言文字的揣摩品味,，欣賞不到對(duì)優(yōu)美精彩文段的必要的獨(dú)到分析見(jiàn)解,，沒(méi)有了必要的訓(xùn)練,，缺少了必要的積累,，短短的課文學(xué)生讀起來(lái)結(jié)結(jié)巴巴。試想,，如果一個(gè)學(xué)生連一些極常用的字詞也不會(huì)讀，不會(huì)寫(xiě),，一寫(xiě)

作文

因此，我們強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的人文素養(yǎng),，決不能以削弱學(xué)生的基本語(yǔ)文訓(xùn)練為代價(jià)。應(yīng)在兼顧語(yǔ)文教學(xué)人文性的同時(shí),，扎扎實(shí)實(shí)抓好語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和語(yǔ)文基本能力的培養(yǎng),。只有在教學(xué)中真正做到了語(yǔ)文的人文性和工具性的統(tǒng)一,，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實(shí)的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練之中,，語(yǔ)文教學(xué)的理想境界才有可能實(shí)現(xiàn)。

新課程理念無(wú)疑是我們現(xiàn)在教師在教育教學(xué)中應(yīng)該遵循的一條法則,。一股“綜合性學(xué)習(xí)”之風(fēng)便也隨之而起,，于是,，我們開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生研究歷史，研究物理,、生物，研究環(huán)保,，,，創(chuàng)作美術(shù)作品……語(yǔ)文教師成了雜家，變得前所未有的“能干”,，語(yǔ)文課也變得前所未有的“異彩紛呈”。 20世紀(jì)80年代,，一些名師以“大語(yǔ)文”主張和實(shí)踐來(lái)自覺(jué)拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延，使語(yǔ)文教學(xué)界逐漸趨向這樣的共識(shí):語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延等于生活,。從某種意義上說(shuō)任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都是一種語(yǔ)文學(xué)習(xí)，但是反過(guò)來(lái)做就完全錯(cuò)誤了,。語(yǔ)文學(xué)習(xí)從言語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容上來(lái)說(shuō)從來(lái)就是綜合的,。隨著社會(huì)的發(fā)展,，科技的進(jìn)步，言語(yǔ)內(nèi)容越來(lái)越豐富,。越來(lái)越復(fù)雜,，具體表現(xiàn)為一方面越來(lái)越分化,，另一方面越來(lái)越綜合,。有些時(shí)候,，我們懷疑課堂上、尤其公開(kāi)課上的語(yǔ)文教師還是不是語(yǔ)文教師,，上的還是不是語(yǔ)文課,。你看，在課堂上要解決生態(tài)保護(hù),、物種繁衍;要研究建筑與政治歷史的關(guān)系……尤其在仔細(xì)研讀“新課標(biāo)”后，發(fā)現(xiàn)在整個(gè)新課標(biāo)中,，關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)是耗筆墨最多的，于是才有了凡公開(kāi)課必以活動(dòng)課,，尤其是綜合活動(dòng)課為多，唯恐無(wú)從體現(xiàn)“新課標(biāo)”之“新”;于是才有了要求學(xué)生規(guī)劃一座大城市,、畫(huà)出一套熊貓郵票的試題;于是才有了利用多媒體技術(shù)令人眼花了亂的走馬觀花的“熱鬧”課堂,。語(yǔ)文課前所未有的包羅萬(wàn)象，大有一統(tǒng)天下之勢(shì),。那么語(yǔ)文課與其它課的分界到底是什么呢?我們覺(jué)得不管選文有多豐富,，學(xué)科間如何滲透，還是要重提“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練”,，“字詞句篇的學(xué)習(xí)”，這是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本,，是語(yǔ)文課的靈魂!品酒師與飲酒者的差異就在于一個(gè)“品”字，語(yǔ)文課應(yīng)是對(duì)語(yǔ)言文字,、人文情感的領(lǐng)悟剖析，這是綜合性學(xué)習(xí)所代替不了的,，效仿的結(jié)果只是無(wú)功而返。

一部新教材的誕生總是伴隨著一種新的教學(xué)理念產(chǎn)生的,。放眼望去各種新課程培訓(xùn)班、各種新課程研究論文在肯定新課程標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí),，對(duì)以往的教學(xué)觀念、教學(xué)傳統(tǒng)幾乎全盤(pán)否定,。那么傳統(tǒng)的教學(xué)觀念就真的一無(wú)是處了嗎?“語(yǔ)邏修文”曾是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要方面,，現(xiàn)在新課程標(biāo)準(zhǔn)在“評(píng)價(jià)建議”部分明確指出“語(yǔ)法知識(shí)不作為考試內(nèi)容”,，如果拋開(kāi)理念意義上的國(guó)家教育目的不論,，把目光投向現(xiàn)實(shí)生活,，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)教育長(zhǎng)期以來(lái)一直遵守著一個(gè)不成文的規(guī)則:那就是以考的內(nèi)容為標(biāo)準(zhǔn)學(xué)為考服務(wù),。那么現(xiàn)在“新課標(biāo)”的建議在實(shí)際教學(xué)中意味著什么就不言而喻了,。

《語(yǔ)言學(xué)與語(yǔ)文教育》指出:“英語(yǔ)語(yǔ)法逐步的強(qiáng)化,，漢語(yǔ)語(yǔ)法逐步淡化，致使不少理工科大學(xué)生用英語(yǔ)語(yǔ)法來(lái)分析漢語(yǔ)復(fù)雜語(yǔ)句,，而不能用漢語(yǔ)語(yǔ)法來(lái)分析母語(yǔ),?！边@種現(xiàn)象隨著“新課標(biāo)”的實(shí)施還將更為嚴(yán)重和惡化,。目前由于中考不考因而教師也不教語(yǔ)法,，學(xué)生便無(wú)從知道“短語(yǔ)”、“句子成份”,、“句子主干”、“復(fù)句類(lèi)型”,，這不但不能以語(yǔ)法思維習(xí)慣來(lái)感受母語(yǔ),，而且使英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)也無(wú)法順利地貫通下去,。其實(shí)一個(gè)學(xué)生如果不進(jìn)行專門(mén)系統(tǒng)的語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，僅僅靠涵詠品味,、整體感悟,，那無(wú)論是對(duì)當(dāng)前還是未來(lái)的學(xué)習(xí)絕對(duì)是不利的。

語(yǔ)感是對(duì)語(yǔ)言內(nèi)容和形式的領(lǐng)悟,，語(yǔ)句數(shù)量,，內(nèi)容無(wú)限而形式有限,，所以可以從形式入手,，教給學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)掌握語(yǔ)法規(guī)則,、培養(yǎng)語(yǔ)法思維習(xí)慣去培養(yǎng)語(yǔ)感。此外,，系統(tǒng)的語(yǔ)法知識(shí)還可以指導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地修正自己的書(shū)面用語(yǔ),，減少語(yǔ)病，不僅做到詞能達(dá)意,，更能做到詞能傳神。

新課標(biāo)的實(shí)施和推廣中伴生了一種新的理念:把課堂還給學(xué)生,，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這種理念的理想性固然不錯(cuò),，游泳池邊教不出游泳健兒，問(wèn)題是怎樣的課堂才算是還給了學(xué)生,，自主到什么程度才算“自主”，而且自主學(xué)習(xí)的結(jié)果是教師被要求“尊重學(xué)生的獨(dú)特感悟”,。課堂上有一位同學(xué)說(shuō)他最喜歡蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》，因?yàn)椤澳鞘亲髡吆茸砹司茖?xiě)的”,。面對(duì)這樣的“獨(dú)特感悟”,，樂(lè)耶?憂耶?怕只能無(wú)言也!

建構(gòu)主義理論認(rèn)為:人在閱讀過(guò)程中，只有在閱讀對(duì)象和自己的直接或間接的生活經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生意義建構(gòu)時(shí),，才能形成閱讀者的個(gè)人意義,，這也正是產(chǎn)生認(rèn)同和共鳴的基本前提,。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活相等，一個(gè)不懂得觀察生活,、感受生活的人是無(wú)法品味出語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣的,。但問(wèn)題是學(xué)生現(xiàn)在所面臨的教材，其生活內(nèi)容常常同學(xué)生的生活實(shí)際有一定的距離,。因此幫助學(xué)生建構(gòu)課文與生活的“橋梁”,，使課文內(nèi)容與自己的生活經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生聯(lián)系，這是讓學(xué)生走進(jìn)課文,，感受生活的關(guān)鍵所在。這個(gè)“橋梁”非語(yǔ)文教師莫屬,。

現(xiàn)在說(shuō)到“自主性學(xué)習(xí)”，教師便不敢“多言”,，唯恐遵循“陳陳相因”的老路。其實(shí)與學(xué)生生活相重疊的選文應(yīng)該放手讓學(xué)生自己設(shè)疑,、自己解答，或者組成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行互助學(xué)習(xí),，然而對(duì)那些與他們的生活有距離的課文還是應(yīng)該重視教師的主導(dǎo)作用。如《三顆枸杞豆》這樣描寫(xiě)太陽(yáng):“這時(shí),，太陽(yáng)快要西沉。透過(guò)林隙,，我看見(jiàn)它像一個(gè)紅色的車(chē)輪，就要滾進(jìn)西邊的山溝里去了,。”對(duì)這個(gè)句子的理解如果依賴學(xué)生的自主學(xué)習(xí)來(lái)完成,，那是事倍功半的,。因此把語(yǔ)言放在特定的語(yǔ)境和課文背景中去解讀,，必須要教師“扶上馬送一程”,。

“新課標(biāo)”還主張教師的角色定位應(yīng)是“師生平等對(duì)話的首席”。在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中,，我們認(rèn)為應(yīng)緩提“首席”,，因?yàn)楸е娨?，看卡通長(zhǎng)大的初中學(xué)生的生活平臺(tái)實(shí)在太單調(diào),、太狹窄了，如果就讓他們?cè)谶@樣的平臺(tái)上自主學(xué)習(xí),，初中的學(xué)制起馬應(yīng)再延長(zhǎng)一至兩年。我認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面的“自主學(xué)習(xí)”有賴于學(xué)識(shí)的儲(chǔ)備,、生活的積累,、閱歷的增長(zhǎng),，它的合適學(xué)齡段起馬要到高中階段。真正有效的教學(xué)既不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)習(xí)者占有別人的知識(shí),，也不是學(xué)習(xí)者瞎子摸象,，原地打轉(zhuǎn),，而是要在教師橋梁作用的引導(dǎo)下建構(gòu)學(xué)習(xí)者自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，形成學(xué)習(xí)者自己的見(jiàn)解和真正意義上的相得益彰,。

語(yǔ)文教學(xué)隨筆小學(xué)篇四

作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師，應(yīng)對(duì)如何教好學(xué)生,，如何勝任這份使命,？我深感職責(zé)之重大,。,，我覺(jué)得，要上好課就就應(yīng)了解教材,、理解作者的意圖,、錘煉學(xué)生。現(xiàn)將我在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)總結(jié)如下：

一,、根據(jù)教材及我班學(xué)生狀況制定了相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃,，盡可能的體現(xiàn)編者意圖,。在備課時(shí),，認(rèn)真研究課文,，根據(jù)大綱,、編者意圖以及本單元的訓(xùn)練重點(diǎn),，去追蹤作者的思路,，與作者產(chǎn)生共鳴,。

二、上好課的前提是備好課,，而要備好課,，不能光依靠于“教參”,，要讓學(xué)生學(xué)好一篇課文，老師先要反復(fù)研讀課文,，摸清課文的思路、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),、弄清重點(diǎn)詞語(yǔ)與所表達(dá)的思想感情,；要分清段落,，歸納出段意,，捕捉文章的中心思想,。

三,、就是設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié),。我認(rèn)為,，在制定教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，老師要像導(dǎo)演一樣,，精心設(shè)計(jì)出層次性清、操作性強(qiáng),、實(shí)效性高的引導(dǎo)學(xué)生自我實(shí)踐的課堂活動(dòng)程序,。要根據(jù)教材資料和學(xué)生實(shí)際，把握住教學(xué)務(wù)必突出的重點(diǎn)和需要解決的難點(diǎn),，圍繞一個(gè)“讀”字,，做到以問(wèn)促讀,、讀必所思,，以議細(xì)讀、讀能明理,。把學(xué)生的自讀,、老師的范讀、師生的齊讀等形式有機(jī)地安排在初讀,、細(xì)讀,、精讀等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中,。要精心設(shè)計(jì)課堂設(shè)問(wèn)，每次讓學(xué)生讀書(shū)時(shí),，都務(wù)必帶著問(wèn)題去讀。杜絕“小和尚念經(jīng),，有口無(wú)心”的讀法,。課堂設(shè)問(wèn)要有思維的容量,、思考的價(jià)值,、恰當(dāng)?shù)纳疃?，著眼點(diǎn)要放在文章的關(guān)鍵處,、作者的精心構(gòu)思處,、事物的聯(lián)系處,、學(xué)生的不意處,、情感的發(fā)展處以及資料的矛盾處。相信,，如果能做到這些,，將會(huì)是一節(jié)不錯(cuò)的課,。

四,、教給課外閱讀的方法,，課外閱讀也要掌握方法,。掌握了方法，就會(huì)解決“會(huì)學(xué)”的問(wèn)題,。我摸索出了幾種指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法：1,、編寫(xiě)提綱法,。主要給文章勾出提要，列出提綱,。2,、卡片摘錄法,。即在閱讀時(shí),，把文章的要點(diǎn)或重點(diǎn)句、段摘錄在卡片上,。3,、符號(hào)代替法,。即根據(jù)自我的讀書(shū)習(xí)慣,，設(shè)計(jì)多種符號(hào),，在文中圈,、點(diǎn),、勾,、畫(huà),。4,、批語(yǔ)注釋法,。即在自我感受最深的地方寫(xiě)上批注的文字,。5,、索引法,。即用編索引的方法來(lái)讀書(shū),，記下文章篇名、作者,、報(bào)刊的名稱期數(shù)、頁(yè)碼,，需要時(shí)翻索引,。6,、剪貼法,。即把好的文章,、片斷剪下來(lái),，貼在剪貼本上。這幾種方法均以學(xué)生“動(dòng)手,、動(dòng)脈,、動(dòng)口”的實(shí)際閱讀訓(xùn)練為主,。

一份耕耘,，一份收獲,。教學(xué)工作苦樂(lè)相伴,。將本著“勤學(xué),、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則,，一如既往,，再接再厲,，把工作搞得更好,。

語(yǔ)文教學(xué)隨筆小學(xué)篇五

三月是一個(gè)明媚的季節(jié),，這個(gè)月自感收獲頗豐,，學(xué)生的紀(jì)律加強(qiáng),，自律性提升,，學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，似乎一下子長(zhǎng)大了,，人人為理想而拼搏,，幾次語(yǔ)文測(cè)試成績(jī)喜人,，進(jìn)入90分的人數(shù)增加，成績(jī)提高幅度大,，考進(jìn)高中錄取線的人數(shù)增多。

從復(fù)習(xí)方面看,，一切按中考復(fù)習(xí)計(jì)劃去走，去實(shí)施,。三月份是第一輪復(fù)習(xí)階段，這個(gè)階段的復(fù)習(xí),，主要是通過(guò)專題測(cè)試復(fù)習(xí),，進(jìn)行全面普及。從中考語(yǔ)文幾大知識(shí)塊看：

少數(shù)學(xué)生還有錯(cuò)字,、別字現(xiàn)象,，個(gè)別學(xué)生間接默寫(xiě)句子判斷不準(zhǔn),，導(dǎo)致失分,。這方面還須加強(qiáng),，需針對(duì)個(gè)別學(xué)生加以特殊指正,。

課內(nèi)文言文,，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好,，失分率不高,，對(duì)理解分析類(lèi)題,，得分率達(dá)百分之九十以上,。由于我校地處偏遠(yuǎn),，學(xué)生的基礎(chǔ)薄厚不同,，想達(dá)到一刀切的成績(jī)是不可能的,。在下部的復(fù)習(xí)中,，盡量使成績(jī)?cè)偬嵘恍?/p>

現(xiàn)代文閱讀，強(qiáng)化理解,，由整體到局部,，加強(qiáng)剖析,，抓主旨,，抓題干,，學(xué)生理解力普遍提高,，現(xiàn)代文閱讀分?jǐn)?shù),，一般都能達(dá)到20分以上,，整體情況比較樂(lè)觀,。名著閱讀一項(xiàng)中考4—6分，從大量的綜合測(cè)試看,，這一塊丟分人數(shù)較多,。在今后的訓(xùn)練中,，強(qiáng)化多寫(xiě)、多感悟,。

中考作文分值和其之大,，60分，比政史一科的分值還要高,。不能有任何偏差和忽視,。的好壞關(guān)系著考生的前途。

本月的普及訓(xùn)練,，主要從字跡,、書(shū)寫(xiě)上要求學(xué)生，因而得到了很大層次的提高,，百分之九十的學(xué)生能達(dá)到卷面干凈,、工整,。從內(nèi)容上看，能用身邊人,，身邊事敘寫(xiě),，表達(dá)真情實(shí)感,，這就是說(shuō),，樹(shù)有根才枝繁葉茂、蔥郁參天,；草有根，才能“野火燒不盡,，春風(fēng)吹又生”,；花有根,，才經(jīng)冬歷夏,，年年花開(kāi)花落,。生命有根,，思想有根,，文化有根,，事情的緣起就叫“根源”,。正因如此，學(xué)生的作文有了明顯的提高,，象劉世軍、薛志剛等的作文就有很大的進(jìn)步,。

總之，三月份的學(xué)習(xí)與生活令人欣喜,，令人回味,，在教育教學(xué)方面皆獲豐收,。

在剩下的兩個(gè)月里，我會(huì)以更激昂的心態(tài)投入到教育教學(xué)中,，站好最后一班崗,。

語(yǔ)文教學(xué)隨筆小學(xué)篇六

在教學(xué)《陳太丘與友期》一文時(shí),，有學(xué)生提出：“友人慚,，下車(chē)引之”而元方卻“入門(mén)不顧”是不是太無(wú)禮了,？我沒(méi)有直接回答他的問(wèn)題,，而是讓同學(xué)樣各抒已見(jiàn)。

經(jīng)過(guò)一番爭(zhēng)論后,，許多同學(xué)認(rèn)為元方還小,，只有七歲,，做出這樣的舉動(dòng)是很正常的,，不能以成人的眼光來(lái)看待他,。這樣,，這個(gè)問(wèn)題在學(xué)生的爭(zhēng)論中有了一個(gè)合情合理的答案,。

由此可見(jiàn),，語(yǔ)文教材有著豐富的內(nèi)涵，我們因當(dāng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度進(jìn)行思維,，鼓勵(lì)學(xué)生啟迪智慧,，換角度,，多方面去探究,，去追尋與眾不同但又合情合理的答案。學(xué)生的答案角度不同,，可能是幼稚的,、片面的,，但這是他們憑借自己的生活經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)基礎(chǔ),，智慧力量探究到的不同結(jié)果,。在討論的過(guò)程中,，不能一錘定音，要讓學(xué)生充分發(fā)表自己的獨(dú)立見(jiàn)解,，只要言之有理,，我們教師都應(yīng)予以肯定,。

在教學(xué)中,，一定要注重學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程,。知識(shí)是靠自己在讀中獲得,，情感要靠自己在讀中體驗(yàn),，理念要靠自己在讀中感悟,，方法要靠自己在讀中掌握,。在教學(xué)課文時(shí),，要注重學(xué)生情感的體驗(yàn)過(guò)程不能急于給出結(jié)論,，而是讓學(xué)生通過(guò)自己的感悟,，得到自己獨(dú)特的'認(rèn)識(shí)和感受。知識(shí)的傳授,、能力的培養(yǎng),、情感體驗(yàn)的產(chǎn)生,、積極人生態(tài)度的形成,，都是在一定的過(guò)程中產(chǎn)生的,，因此,，教學(xué)中要注重過(guò)程和體驗(yàn),。當(dāng)課程由“專制”走向民主,，由封閉走向開(kāi)放,，由學(xué)科內(nèi)容走向?qū)W生體驗(yàn)的時(shí)候,，課程就不只是“文本課程”,，更多的是“體驗(yàn)課程”,，是學(xué)生的自主學(xué)習(xí),。

語(yǔ)文教學(xué)隨筆小學(xué)篇七

創(chuàng)新思維是素質(zhì)教育的核心,。如果我們的語(yǔ)文教學(xué)多一點(diǎn)培育創(chuàng)造力的意識(shí)和辦法，學(xué)生走向社會(huì)就會(huì)多一些創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,。教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想,，暢談自己的想法,，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造想象,，同時(shí)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性人格塑造也起到了推動(dòng)作用,。如談?wù)劜ＡУ拈_(kāi)發(fā)設(shè)想時(shí),，學(xué)生回答道：我們想研制一種不沾水玻璃,，雨雪天行駛的汽車(chē),，司機(jī)的視線模糊不清,，容易出事故,。如果有一種不沾水玻璃,，雨雪天汽車(chē)行駛就安全多了。我們還想研制一種吸塵玻璃,，用這種玻璃做黑板,，教室里既不會(huì)粉塵飛揚(yáng)，又不會(huì)影響師生的健康,。

在課堂教學(xué)中，要通過(guò)課堂實(shí)踐活動(dòng)的社會(huì)化,，使學(xué)生獲得適應(yīng)社會(huì)生活的各種經(jīng)驗(yàn)和能力,，以達(dá)到全面素質(zhì)的提高,。教學(xué)中,，通過(guò)召開(kāi)發(fā)布會(huì)和聘請(qǐng)推銷(xiāo)員的環(huán)節(jié)，把學(xué)生直接推向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大潮中,，在模擬市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中,，激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),，錘煉了學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和生存能力。

語(yǔ)文教學(xué)隨筆小學(xué)篇八

《山中訪友》這篇散文篇幅短小而敘事簡(jiǎn)略,，構(gòu)思新奇,，想象豐富,，充滿童心童趣,，富有浪漫色彩,。文章記述了作者獨(dú)自到山野林間的一天游歷，帶著動(dòng)情的眼光,，所見(jiàn)之景都有許多新奇的色彩,。

散文是輕松活潑的文學(xué)，上散文課也應(yīng)該是輕松活潑的,。因而我在黑板上寫(xiě)下《山中訪友》幾個(gè)字后,，就向?qū)W生提了這樣一個(gè)問(wèn)題：看課文標(biāo)題，展開(kāi)想像,，請(qǐng)你猜一猜作者到山中去訪問(wèn)一位怎樣的朋友?訪問(wèn)的情形會(huì)是怎樣的?學(xué)生一下活躍起來(lái),，他們爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出了自己的猜想：訪一位患難與共的朋友，與他共話友誼,；訪一位有福同享有難同當(dāng)?shù)呐笥?，與他促膝談心,；訪一位志同道合的朋友,，與他聽(tīng)琴下棋；訪一位避居世外的高人,，聆聽(tīng)高人指點(diǎn)迷津,；訪一位多年不見(jiàn)的朋友,，向他共訴思念之情；訪一位武林高手,，與他切磋武藝；訪一位隱居山中的詩(shī)人,，與他煮茶論詩(shī)；訪一位得道的僧人,，聽(tīng)他說(shuō)禪理,，悟人生,；訪問(wèn)大自然,，要愛(ài)護(hù)大自然……沒(méi)想到學(xué)生的想像如此豐富,，課堂里洋溢著輕松活潑的氣氛,。我因勢(shì)利導(dǎo),，滿懷深情地對(duì)學(xué)生說(shuō)：讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想像,，跟隨作者，走進(jìn)山林,，去會(huì)晤作者“山中的眾朋友”,，去感受作者用動(dòng)情的話語(yǔ)描繪的那童話般的世界。

散文當(dāng)然少不了讀,，讀是感情最好的流露，是內(nèi)心和課文最有效的交流,?！皶?shū)讀百遍,，其義自見(jiàn)”,，學(xué)生對(duì)課文的感知是通過(guò)“讀”來(lái)完成的,。反復(fù)朗讀,，學(xué)生就能進(jìn)入課文所描繪的境界,，一篇優(yōu)美的散文更是能在讀中吸引學(xué)生,。于是我先是讓學(xué)生帶著感情自由朗讀,，要求他們讀書(shū)時(shí)做到眼到,、口到,、心到，在朗讀中想象,，在想象中朗讀,，在朗讀中體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情,。然后再引導(dǎo)學(xué)生深情地讀,，輕快活潑地讀,，用自己的心去感受作者的心,，透過(guò)語(yǔ)言文字,，走進(jìn)課文中充滿詩(shī)意的畫(huà)面,，進(jìn)入作者所描繪的“童話般的世界”?？粗瑢W(xué)們投入地朗讀,，我非常明顯的體會(huì)到了讓學(xué)生好讀不如樂(lè)讀的教學(xué)理念,，真切地感受到了什么叫做“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”,。

反復(fù)的有感情的朗讀課文，為學(xué)生感知課文內(nèi)容,，把握作者的思想感情,，思考和回答問(wèn)題做好了準(zhǔn)備。我了解學(xué)生讀完課文的收獲,，我提了這樣一個(gè)問(wèn)題：作者在山中拜訪了哪些“朋友”?表達(dá)了作者怎樣的感情?學(xué)生發(fā)言相當(dāng)踴躍,，你一言我一語(yǔ)地爭(zhēng)著回答，他們的回答相互補(bǔ)充,，課文所寫(xiě)內(nèi)容就在他們的回答中清晰地呈現(xiàn)了出來(lái),，作者在山中拜訪的是自然界的朋友,，依次是：古橋——樹(shù)林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹(shù)——螞蟻——?dú)w鳥(niǎo)，字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,。

課文內(nèi)容到此結(jié)束，接下來(lái)我又引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)與反思：文章體現(xiàn)了人與自然一種怎樣的關(guān)系,？生活中人與自然有哪些不和諧的現(xiàn)象,？假如你是自然中的一員,，你想對(duì)破壞自然的人們說(shuō)些什么？體驗(yàn)和反思旨在引導(dǎo)學(xué)生由“我”與山中“朋友”的感情,，感悟文中人與自然的關(guān)系，從而反思現(xiàn)實(shí)中人與自然不和諧的現(xiàn)象,，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí),，更加關(guān)注自然和環(huán)境,。學(xué)生列舉了現(xiàn)實(shí)中人與自然的種種不和諧現(xiàn)象和人類(lèi)破壞大自然的種種惡劣行徑,，并爭(zhēng)相說(shuō)出自己想說(shuō)的話,。這既尊重學(xué)生自己的體會(huì)與感受,，又是思維和說(shuō)話能力的訓(xùn)練,，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

最后布置作業(yè)：假設(shè)你是某一景物,，實(shí)際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了,，請(qǐng)你以景物為角色,，與游人互訴心聲,。假若多年后山中環(huán)境發(fā)生了變化，你是山中“朋友”中的一員,，請(qǐng)你以作者身份寫(xiě)《再訪山中朋友》,。

下課鈴聲響起，我?guī)е皾M懷的好心情”走出了教室,。我知道，課改的道路還很遠(yuǎn),，但我會(huì)堅(jiān)定不移地走下去的,。

語(yǔ)文教學(xué)隨筆小學(xué)篇九

以追求美的享受——語(yǔ)文課注重審美體驗(yàn)現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng),，具備創(chuàng)新精神,、合作意識(shí)和開(kāi)放的視野、具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力,，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力,。

語(yǔ)文教育應(yīng)該而且能夠造就現(xiàn)代化社會(huì)所需的一代新人發(fā)揮重要作用,。語(yǔ)文是最重要的交際工具,，是人類(lèi)文化的重要組成部分,。工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn),。

語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ),。語(yǔ)文課標(biāo)中在闡釋語(yǔ)文課程的基本理念中將培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情,，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言語(yǔ),，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感,，發(fā)展思維,，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力,、閱讀能力,、寫(xiě)作能力,、口語(yǔ)交際能力。語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格,，促進(jìn)德,、智、體,、美的和諧發(fā)展，作為重中之重,。另外還需要清楚的是語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程,，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在,，無(wú)時(shí)不有,。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料,，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律,。每個(gè)語(yǔ)言文字都是一顆跳動(dòng)的生命，都具有一定的感情色彩,，豐富的內(nèi)涵,，“花”能使你想到百花盛開(kāi)，那五彩繽紛的大花園,；還會(huì)是你想到,，那不十分引人注目卻那樣堅(jiān)韌,，在風(fēng)雪中傲立的小花,?！鞍俸匣ā弊屇愀杏X(jué)到清純,，淡雅?！懊倒寤ā眲t讓你感覺(jué)艷麗芬芳,，熱情似火,。僅僅是“百合”與“玫瑰”兩個(gè)詞語(yǔ)的不同,，僅僅是這兩個(gè)字的差別,，給我們的心靈帶來(lái)不同的刺激,，感受。這就是我們的母語(yǔ)所賦予我們的空間,，靈感。()也是唯有我們的母語(yǔ)才有如此的魅力,。每個(gè)跳動(dòng)的音符都會(huì)激起孩子們的遐想,，給人以美的享受,。都能使你產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，都會(huì)讓你想到一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面,。

作為語(yǔ)文教師的我們，應(yīng)指導(dǎo)孩子們賦予每個(gè)文字以新的生命賦予它變化的色彩,，使他盡顯英雄本色,，盡其使命,。也應(yīng)讓孩子們盡情享受文字給他們帶來(lái)的快樂(lè),，用孩子們的特有的童音，用他們獨(dú)特的理解,，讓他們暢游在知識(shí)的海洋中,，那是最高的一種境界,。我在不斷追求著。我們努力創(chuàng)造機(jī)會(huì),，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文中不斷感受美,，創(chuàng)造美。讓每個(gè)中國(guó)人都喜歡我們的母語(yǔ),，這是每位語(yǔ)文教師甚至說(shuō)是語(yǔ)文教育工作者肩負(fù)的責(zé)任,。體育教學(xué)隨筆初中語(yǔ)文教學(xué)隨筆初中數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆。

語(yǔ)文教學(xué)隨筆小學(xué)篇十

具體地說(shuō),，就是對(duì)語(yǔ)言文字的敏銳感受,，是對(duì)特定環(huán)境中的話語(yǔ)不經(jīng)過(guò)邏輯推理,，直接迅速地感知和把握的能力。具備了這種能力,，學(xué)好語(yǔ)文，就不再是什么難事,，語(yǔ)文中的各種題目更是不在話下。正因?yàn)檎Z(yǔ)感這么重要,，所以,，很多教育家都非常重視。葉圣陶先生就曾說(shuō)過(guò):“文字語(yǔ)言訓(xùn)練,，我以為最重要的是訓(xùn)練語(yǔ)感,?！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)第七條也提出:具有獨(dú)立閱讀能力，注重情感體驗(yàn),，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感,。可以說(shuō),，培養(yǎng)語(yǔ)感能力是語(yǔ)文教學(xué)的最終目標(biāo),。

但語(yǔ)感能力并不是一朝一夕就能形成的,，更不可能一蹴而就,，它是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，也正因?yàn)槿绱?，在講究高效率、快節(jié)奏的今天,，語(yǔ)感能力的培養(yǎng)越來(lái)越不被人們重視,。

首先，語(yǔ)感的培養(yǎng)需要多讀書(shū),，多品味，揣摩比較，才能不斷提高欣賞感受能力,。但現(xiàn)在學(xué)生讀書(shū)少已是不爭(zhēng)的事實(shí),。因?yàn)闆](méi)有時(shí)間,，有點(diǎn)時(shí)間還得趕緊做理化題,，做英語(yǔ)題,，還得上各種輔導(dǎo)班,。即使是課文,，也是學(xué)生讀一遍,，老師就匆匆講解，學(xué)生根本來(lái)不及品味文中精彩的語(yǔ)言,。常常是課文講完了，后面提到這一課,，有些同學(xué)還不知道是什么內(nèi)容,。

語(yǔ)感的培養(yǎng)還需要多朗誦，這也是培養(yǎng)語(yǔ)感的重要途徑,。但學(xué)生幾乎沒(méi)有時(shí)間朗誦，只有時(shí)間來(lái)背誦考試說(shuō)明中需要背誦的內(nèi)容,，主要是古詩(shī)文,，范圍也太窄了些,。記得我們上學(xué)的時(shí)候，印象中也沒(méi)有那么多的古文要背,，于是就朗讀課文，反復(fù)地讀,，不知不覺(jué)就背過(guò)了。后來(lái)寫(xiě)作文,，不自覺(jué)地就會(huì)想起文中優(yōu)美的段落、詞句,，有時(shí)還會(huì)引用上幾句,。多年以后想起某篇課文，很多句子還能背出來(lái),，甚至還能評(píng)判他用得是否恰當(dāng),。

還要多聽(tīng)，聽(tīng)時(shí)政新聞,，聽(tīng)電視散文展播,。聽(tīng)得多了，那些好詞好句就在你頭腦中安了家,，使用起來(lái)就會(huì)駕輕就熟,，可是現(xiàn)在學(xué)生大多住校，學(xué)校不組織學(xué)生去看,，他們根本沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸新聞中的詞匯,，偶爾回一次家,，就如同被囚禁了很久剛剛釋放一般，瘋狂地玩電腦,。所以經(jīng)常會(huì)碰到這樣的情況,，在做語(yǔ)文題的時(shí)候，尤其是修改病句的時(shí)候,，你一眼能看出毛病的句子,，他們卻以為正確,，有時(shí)我也覺(jué)得很為難，講不出為什么,。這就是語(yǔ)感在起作用,。

遇到這種情況,，我經(jīng)常會(huì)想，我們的教育方式是不是有問(wèn)題,，是不是有些舍本逐末,。還拿修改病句來(lái)說(shuō),，如果讓孩子們從小就多讀書(shū),，多朗誦,，多品味比較，有了較強(qiáng)的語(yǔ)感能力,，他們出病句的機(jī)會(huì)就會(huì)減少,，也就能夠比較準(zhǔn)確地修改句子,?？稍S多老師不舍得花時(shí)間讓孩子們讀不在考試范圍之內(nèi)的書(shū)，卻舍得花大力氣讓他們背誦那些所謂專家教授總結(jié)出來(lái)的“秘笈”,，諸如“成分殘缺,、搭配不當(dāng),、不合邏輯,、誤用關(guān)聯(lián)詞……”背誦半天，許多同學(xué)因?yàn)槿狈φZ(yǔ)感,，仍常常會(huì)“把聾子治成啞巴,，把好人治成偏癱”。

作文同樣如此,，誰(shuí)都知道讀書(shū)對(duì)于寫(xiě)作的重要性,，“書(shū)讀百遍,，其義自見(jiàn)”,，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”,，書(shū)讀的多了,，積累多了，語(yǔ)感能力增強(qiáng)了,，寫(xiě)作自然就會(huì)水到渠成,?？捎械睦蠋焻s把本該用于讀書(shū)的時(shí)間讓學(xué)生看作文指導(dǎo),，煞費(fèi)苦心給學(xué)生總結(jié)如何寫(xiě)出吸引老師的開(kāi)頭和結(jié)尾,，如何以一個(gè)作文套子應(yīng)付萬(wàn)變的作文題。結(jié)果學(xué)生因?yàn)檎Z(yǔ)言貧乏,，內(nèi)容空洞,，用這樣的套子寫(xiě)出來(lái)的作文就成了“兩張皮”，如同一個(gè)相貌奇丑又骯臟不堪的人穿了件華麗的衣裳,，是那么不協(xié)調(diào),。

我們都知道，古人學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，就是以背為主,，一背，二寫(xiě),，三講,，四用。在這四個(gè)環(huán)節(jié)中,，背是關(guān)鍵,，是基礎(chǔ)。通過(guò)背,、寫(xiě),，把文章的字詞解決了，有不明白的地方,，就問(wèn)老師,，老師再講解，沒(méi)有不明白的大家就朗讀,。這個(gè)朗讀其實(shí)也就是在培養(yǎng)語(yǔ)感,。我覺(jué)得古人能寫(xiě)出那么多優(yōu)美的詩(shī)詞文章，也不能說(shuō)和這種教育方式?jīng)]有一點(diǎn)關(guān)系,。我們常常批評(píng)古人死記硬背，現(xiàn)在看來(lái),，這種教學(xué)方法也不是一無(wú)是處,，學(xué)生在反復(fù)地念,、背的過(guò)程中,，語(yǔ)感能力就漸漸形成了,，為以后的解題,、寫(xiě)作打下了堅(jiān)實(shí)的底子。我們的語(yǔ)文教學(xué)曾經(jīng)嘗試過(guò)很多方法,，但效果并不是那么理想。現(xiàn)在看來(lái),，還是要借鑒古人的方法,，回歸語(yǔ)文的本真--多讀多聽(tīng)多積累,，形成語(yǔ)感。

語(yǔ)文教學(xué)隨筆小學(xué)篇十一

轉(zhuǎn)眼間,，一學(xué)期工作已經(jīng)結(jié)束,，五年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作也暫告一段落?，F(xiàn)將這一學(xué)期五年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)如下：

質(zhì)教育要求每一名教師都要不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì),。為此,，我進(jìn)取學(xué)習(xí),，發(fā)揮每一名學(xué)生的進(jìn)取性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,，讓他們真正嘗試到成功的喜悅,。在教學(xué)中,，我努力鼓勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)敢為,，引導(dǎo)學(xué)生能說(shuō)會(huì)做，不斷促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)的提高,。為了更好地促進(jìn)教學(xué),，我認(rèn)真?zhèn)湔n,、上課,、輔導(dǎo)和批改作業(yè),。每一堂課我都精心設(shè)計(jì)，力求做到學(xué)生愿學(xué),。

課堂是學(xué)生獲取知識(shí)與培養(yǎng)本事的主要陣地,。為了上好每一節(jié)課,，我課前認(rèn)真鉆研教材，吃透教材,，并結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，采用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。課堂上努力貫徹當(dāng)前一些新的教育理念,，創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)便民主的教學(xué)氛圍,，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言,，構(gòu)成群言堂。以學(xué)生為主體,，構(gòu)建探究式課堂模式，挖掘教材與學(xué)生的嘗試因素,，引導(dǎo)主動(dòng)探究,，自主獲取知識(shí),。提高學(xué)生的本事,。此外,，注重鼓勵(lì)后進(jìn)生,，供給更多的機(jī)會(huì)給他們，使他們也能取得提高,，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。

1,、經(jīng)過(guò)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性。

2,、重視朗讀品析感悟,，讓課堂教學(xué)“活”起來(lái),。

小學(xué)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語(yǔ)境描述的美妙,，語(yǔ)言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃,，見(jiàn)解闡述的獨(dú)到,，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要資料。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象,，我在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字反復(fù)誦讀,，以悟出語(yǔ)言豐富的形象內(nèi)涵,，意義內(nèi)涵,，情感內(nèi)涵。同時(shí),，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行品析,，在品析中深化理解,，升華認(rèn)識(shí),。

學(xué)生的基本技能的構(gòu)成以基礎(chǔ)知識(shí)的全面掌握為前提,。在教學(xué)中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，以學(xué)生為主體,，采用自主合作探究性的學(xué)習(xí)方法,，激發(fā)他們的好奇心和求知欲。認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、獨(dú)立思考,，鼓勵(lì)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。

教學(xué)工作常做常新,、永無(wú)止境!但我們只要全身心地?zé)釔?ài)她、并不斷地去學(xué)習(xí),、以高度的職責(zé)心投入其中,，就會(huì)有沉甸甸的收獲!在今后的教學(xué)路上我會(huì)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、改善不足,、踏實(shí)學(xué)習(xí),、不斷鉆研，以求更大的提高!

語(yǔ)文教學(xué)隨筆小學(xué)篇十二

語(yǔ)文教學(xué)隨筆

語(yǔ)文教學(xué)隨筆（一）：

“語(yǔ)文是最重要的交際工具,，是人類(lèi)文化的主要組成部分,。工具性與人文性的統(tǒng)一,，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！边@是對(duì)語(yǔ)文課程性質(zhì)的最新認(rèn)識(shí)。過(guò)去語(yǔ)文課上,，教師把課文條分縷析,，弄得支離破碎，把語(yǔ)文課上成純粹的工具訓(xùn)練課,。語(yǔ)文課上沒(méi)有思想的碰撞,、心靈的觸動(dòng)、情感的陶冶,、審美的熏陶。語(yǔ)文教學(xué)的人文教育功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有得到充分的發(fā)揮,，所以,，語(yǔ)文課不受學(xué)生的歡迎。新的課程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價(jià)值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位,，突出了語(yǔ)文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵，充分展示語(yǔ)文自身的無(wú)窮魅力,，還語(yǔ)文以本來(lái)的面目,。

但要注意的是在教學(xué)中我們?cè)谕怀鲶w現(xiàn)語(yǔ)文人文性的同時(shí),，不能忽視其工具性,，應(yīng)當(dāng)使語(yǔ)文的工具性與人文性水乳交融,。語(yǔ)文學(xué)科的人文性和工具性是相輔相成的，是高度統(tǒng)一的,。

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：語(yǔ)文教學(xué)的根在在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě),，是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之外的花樣翻新。

可時(shí)下語(yǔ)文課堂中的有些做法就值得反思了,，有不少老師認(rèn)為,，新一輪語(yǔ)文課程改革是在削弱基礎(chǔ),，淡化知識(shí),。課堂上個(gè)性重視對(duì)語(yǔ)文人文精神的挖掘,，但對(duì)字詞句等基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，幾乎沒(méi)有提及,，有的教師甚至認(rèn)為搞這些教學(xué)就顯得落后,、過(guò)時(shí)，平時(shí)教學(xué)不重視了,，上公開(kāi)課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”,。課堂教學(xué)熱熱鬧鬧,，教學(xué)形式變化多樣,，可就是聽(tīng)不到朗朗讀書(shū)聲,，看不到對(duì)語(yǔ)言文字的揣摩品味,，欣賞不到對(duì)優(yōu)美精彩文段的必要的獨(dú)到分析見(jiàn)解，沒(méi)有了必要的訓(xùn)練,，缺少了必要的積累,，短短的課文學(xué)生讀起來(lái)結(jié)結(jié)巴巴,。試想,，如果一個(gè)學(xué)生連一些極常用的字詞也不會(huì)讀,，不會(huì)寫(xiě)，一寫(xiě)作文就是錯(cuò)別字,、病句連篇，那么即使他文學(xué)感悟力很強(qiáng),，也是難以表達(dá)出來(lái)的。如果我們的語(yǔ)文課堂長(zhǎng)期如此,，少了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的訓(xùn)練，那么可想而知其他的一切活動(dòng)也都將成會(huì)空中樓閣,。

因此,，我們強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的人文素養(yǎng),，決不能以削弱學(xué)生的基本語(yǔ)文訓(xùn)練為代價(jià),。應(yīng)在兼顧語(yǔ)文教學(xué)人文性的同時(shí),，扎扎實(shí)實(shí)抓好語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和語(yǔ)文基本潛力的培養(yǎng)。只有在教學(xué)中真正做到了語(yǔ)文的人文性和工具性的統(tǒng)一,，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實(shí)的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練之中,，語(yǔ)文教學(xué)的理想境界才有可能實(shí)現(xiàn),。

語(yǔ)文教學(xué)隨筆（二）：

在長(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，有過(guò)困惑,，有過(guò)思考，也取得了必須的進(jìn)步?，F(xiàn)把自我平時(shí)的一點(diǎn)心得拿出來(lái)“曬曬”，期望大家能給予指導(dǎo)與幫忙,。

在我個(gè)人認(rèn)為,，傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)比較枯燥乏味，還記得我上小學(xué)時(shí)就經(jīng)常在語(yǔ)文課堂上“溜號(hào)”或困乏了,。但是，如果能把音樂(lè),，美術(shù)和表演帶到語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中去,，就會(huì)有意想不到的效果,。畢竟小孩子生性活潑好動(dòng)，他們對(duì)音樂(lè)和表演的興趣遠(yuǎn)比學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣濃厚,。

一,、巧用音樂(lè)渲染課堂氣氛,。

音樂(lè)能發(fā)展人的思維,，給學(xué)生最大限度的聯(lián)想空間，并且給人無(wú)限的美感,，讓人盡情想象,，思索。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)靥砑有┮魳?lè)元素,，或配樂(lè)朗誦,，或讓學(xué)生唱一些與課文有關(guān)的歌曲，就不僅僅能調(diào)動(dòng)課堂氣氛,，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心性,。如：在教學(xué)《鋤禾》這一課中，我教學(xué)生改讀為唱,，就取得了很好的效果,。

二、安排繪畫(huà)加深直觀認(rèn)識(shí),。

語(yǔ)言文字是一種抽象的符號(hào)形式,，美術(shù)卻是直觀的藝術(shù)形式，而且美術(shù)在啟發(fā)學(xué)生的形象思維潛力和抽象概括潛力等方面有其獨(dú)到的效果,。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中合理地安排學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà),，不僅僅能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和用心性,，而且能更深地理解課文的資料。例如：在教學(xué)《云房子》這一課中,，我讓學(xué)生根據(jù)自我的印象畫(huà)出心中的“云房子”,，加深了學(xué)生對(duì)“云”的直觀認(rèn)識(shí)和這一課的理解,。

三,、即興表演激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)是師生雙方的交流,，但學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)效果的好壞,，關(guān)鍵看學(xué)生掌握了多少知識(shí),。孩子有一種先天的表演欲望,，我們?cè)诮虒W(xué)中如果能利用這一點(diǎn)做文章,，有時(shí)會(huì)收到意想不到的效果。如：在教學(xué)《秋姑娘的信》這一課中,，我讓孩子分主角進(jìn)行了表演，起到事半功倍的效果,。可見(jiàn),，課堂的資料如果換一種生動(dòng)可見(jiàn)的形式,，將會(huì)更地深刻留在學(xué)生腦海。

教育呼吁創(chuàng)新,，打破傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式是大勢(shì)所趨,，不可阻擋,。加強(qiáng)語(yǔ)文與音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科的聯(lián)系,，把讀與唱,、畫(huà)、演等有有機(jī)結(jié)合,，讓語(yǔ)文課堂“動(dòng)”起來(lái),，是一個(gè)重要的趨勢(shì),。不僅僅能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣愛(ài)好,，有助于提高學(xué)生的全面素質(zhì),。

語(yǔ)文教學(xué)隨筆（三）：

以追求美的享受——語(yǔ)文課注重審美體驗(yàn)現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng),，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開(kāi)放的視野,、具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本潛力,，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的潛力。

語(yǔ)文教育就應(yīng)而且能夠造就現(xiàn)代化社會(huì)所需的一代新人發(fā)揮重要作用,。語(yǔ)文是最重要的交際工具,，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn),。

諧發(fā)展,，作為重中之重。另外還需要清楚的是語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程,，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在,，無(wú)時(shí)不有,。因而，就應(yīng)讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料,，在超多的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律,。每個(gè)語(yǔ)言文字都是一顆跳動(dòng)的生命，都具有必須的感情色彩,，豐富的內(nèi)涵，“花”能使你想到百花盛開(kāi),，那五彩繽紛的大花園,；還會(huì)是你想到，那不十分引人注目卻那樣堅(jiān)韌,，在風(fēng)雪中傲立的小花,。“百合花”讓你感覺(jué)到清純,，淡雅,。“玫瑰花”則讓你感覺(jué)艷麗芬芳,，熱情似火,。僅僅是“百合”與“玫瑰”兩個(gè)詞語(yǔ)的不一樣，僅僅是這兩個(gè)字的差別,，給我們的心靈帶來(lái)不一樣的刺激,，感受。這就是我們的母語(yǔ)所賦予我們的空間,，靈感,。也是唯有我們的母語(yǔ)才有如此的魅力。每個(gè)跳動(dòng)的音符都會(huì)激起孩子們的遐想,，給人以美的享受,。都能使你產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，都會(huì)讓你想到一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面,。

作為語(yǔ)文教師的我們,，應(yīng)指導(dǎo)孩子們賦予每個(gè)文字以新的生命賦予它變化的色彩，使他盡顯英雄本色,，盡其使命,。也應(yīng)讓孩子們盡情享受文字給他們帶來(lái)的快樂(lè)，用孩子們的特有的童音,，用他們獨(dú)特的理解,，讓他們暢游在知識(shí)的海洋中，那是最高的一種境界,。我在不斷追求著,。我們努力創(chuàng)造機(jī)會(huì),，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文中不斷感受美，創(chuàng)造美,。讓每個(gè)中國(guó)人都喜歡我們的母語(yǔ),，這是每位語(yǔ)文教師甚至說(shuō)是語(yǔ)文教育工作者肩負(fù)的職責(zé)。

語(yǔ)文教學(xué)隨筆（四）：

“語(yǔ)文是最重要的交際工具,，是人類(lèi)文化的主要組成部分,。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn),?！边@是對(duì)語(yǔ)文課程性質(zhì)的最新認(rèn)識(shí)。過(guò)去語(yǔ)文課上,，教師把課文條分縷析,，弄得支離破碎，把語(yǔ)文課上成純粹的工具訓(xùn)練課,。語(yǔ)文課上沒(méi)有思想的碰撞,、心靈的觸動(dòng)、情感的陶冶,、審美的熏陶,。語(yǔ)文教學(xué)的人文教育功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有得到充分的發(fā)揮，所以,，語(yǔ)文課不受學(xué)生的歡迎,。新的課程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價(jià)值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位，突出了語(yǔ)文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵,，充分展示語(yǔ)文自身的無(wú)窮魅力,，還語(yǔ)文以本來(lái)的面目。

但要注意的是在教學(xué)中我們?cè)谕怀鲶w現(xiàn)語(yǔ)文人文性的同時(shí),，不能忽視其工具性,，應(yīng)當(dāng)使語(yǔ)文的工具性與人文性水乳交融。語(yǔ)文學(xué)科的人文性和工具性是相輔相成的,，是高度統(tǒng)一的,。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：語(yǔ)文教學(xué)的根在在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新,，而不是游離于聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之外的花樣翻新,。

可時(shí)下語(yǔ)文課堂中的有些做法就值得反思了，有不少老師認(rèn)為,，新一輪語(yǔ)文課程改革是在削弱基礎(chǔ),，淡化知識(shí)。課堂上個(gè)性重視對(duì)語(yǔ)文人文精神的挖掘,，但對(duì)字詞句等基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué),，幾乎沒(méi)有提及,，有的教師甚至認(rèn)為搞這些教學(xué)就顯得落后、過(guò)時(shí),，平時(shí)教學(xué)不重視了,，上公開(kāi)課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”。課堂教學(xué)熱熱鬧鬧,，教學(xué)形式變化多樣,，可就是聽(tīng)不到朗朗讀書(shū)聲，看不到對(duì)語(yǔ)言文字的揣摩品味,，欣賞不到對(duì)優(yōu)美精彩文段的必要的獨(dú)到分析見(jiàn)解,，沒(méi)有了必要的訓(xùn)練，缺少了必要的積累,，短短的課文學(xué)生讀起來(lái)結(jié)結(jié)巴巴。試想,，如果一個(gè)學(xué)生連一些極常用的字詞也不會(huì)讀,，不會(huì)寫(xiě)，一寫(xiě)作文就是錯(cuò)別字,、病句連篇,，那么即使他文學(xué)感悟力很強(qiáng)，也是難以表達(dá)出來(lái)的,。如果我們的語(yǔ)文課堂長(zhǎng)期如此,，少了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的訓(xùn)練，那么可想而知其他的一切活動(dòng)也都將成會(huì)空中樓閣,。

因此,，我們強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，決不能以削弱學(xué)生的基本語(yǔ)文訓(xùn)練為代價(jià),。應(yīng)在兼顧語(yǔ)文教學(xué)人文性的同時(shí),，扎扎實(shí)實(shí)抓好語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和語(yǔ)文基本潛力的培養(yǎng)。只有在教學(xué)中真正做到了語(yǔ)文的人文性和工具性的統(tǒng)一,，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實(shí)的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練之中,，語(yǔ)文教學(xué)的理想境界才有可能實(shí)現(xiàn)。

語(yǔ)文教學(xué)隨筆（五）：

在我今年接手的新生中,，有一個(gè)學(xué)生在日記里這樣問(wèn)道：“老師,，你為什么沒(méi)有領(lǐng)著我們一句一句地來(lái)分析課文呢我認(rèn)為你應(yīng)講得再細(xì)點(diǎn)，這樣我們會(huì)理解得更好,?！边@說(shuō)明學(xué)生已正在由過(guò)去的被動(dòng)理解、消極存貯知識(shí)的“記憶倉(cāng)庫(kù)”向敢于質(zhì)疑,、敢于發(fā)表不一樣見(jiàn)解,、敢于反駁老師的新型學(xué)生轉(zhuǎn)變,。

今日的小學(xué)語(yǔ)文教育無(wú)疑加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生表達(dá)潛力的培養(yǎng)，這在他們的口頭表達(dá)上更突出一些,。不論是開(kāi)學(xué)時(shí)的自我介紹,，還是課堂上的發(fā)言都已證明了這一點(diǎn)。

此外,，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練也初見(jiàn)成效,。以今年的新生為例，他們對(duì)朗讀的要求明白得更多,，表現(xiàn)得也更好些,。

就應(yīng)說(shuō)此刻的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與過(guò)去“應(yīng)試教育”時(shí)的教學(xué)相比，更注重對(duì)學(xué)生潛力的訓(xùn)練與培養(yǎng),，但在其中我們還是覺(jué)得有幾點(diǎn)不足：

第一,，拼音教學(xué)還有待提高，這一問(wèn)題在近幾屆的學(xué)生身上都有很明顯的表現(xiàn),。例如：韻母iou,、uei、uen在前面加上聲母進(jìn)行拼寫(xiě)的時(shí)候,，應(yīng)寫(xiě)成iu,、ui、un,，而很多學(xué)生卻仍把中間的字母拼寫(xiě)上去,。再如以“i”開(kāi)頭的韻母，如拼寫(xiě)時(shí)前面沒(méi)有聲母,，應(yīng)把“i”大寫(xiě),，如“夜”應(yīng)拼成“ye”而不是“yie”等等。

第二,，常用字詞掌握不準(zhǔn)確,。如“以”、“已”的用法不分,，經(jīng)常錯(cuò)寫(xiě)成“以經(jīng)”,、“已后”?？傊?，錯(cuò)別字現(xiàn)象較為普遍，因?yàn)橄热霝橹?，這些錯(cuò)誤在初中階段糾正起來(lái)很困難,。

第三，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)還就應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生觀察力及領(lǐng)悟潛力的培養(yǎng),，讓學(xué)生多體驗(yàn)生活,。這方面的不足主要表此刻學(xué)生作文時(shí),，無(wú)論寫(xiě)家庭生活還是寫(xiě)學(xué)校生活，選材仍然狹窄,，資料也不新鮮,。

期望小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)在注重對(duì)學(xué)生潛力、創(chuàng)新精神培養(yǎng)的同時(shí),，能進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué),，因?yàn)橹挥写蛳聢?jiān)實(shí)牢固的基礎(chǔ)，才能有更大的發(fā)展,。

語(yǔ)文教學(xué)隨筆（六）：

我認(rèn)為,，像這樣去教語(yǔ)文，如果用辨證法來(lái)看,，是不可能有好的效果的,。竊以為，我們千萬(wàn)不能忽視學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律,，千萬(wàn)不能忽視教育教學(xué)規(guī)律,，千萬(wàn)不能忽視課程目標(biāo)的三個(gè)維度。如果離開(kāi)了實(shí)事求是,，離開(kāi)了全面地看問(wèn)題，離開(kāi)了變化發(fā)展地看問(wèn)題,，把什么都來(lái)個(gè)一刀切,，肯定是不行的。教育要全面地遵循它們所揭示的教育教學(xué)規(guī)律,。

因此,，新課程中的語(yǔ)文教學(xué)，盡力使學(xué)生具備養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣是十分重要的,。習(xí)慣是人的第二次生命,。語(yǔ)文教學(xué)，務(wù)必重視良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育,。無(wú)論是人格上的,，學(xué)習(xí)及方法上的，都要十分重視,，努力從多方面去用心引導(dǎo),，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練,，去培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣,。尤其要指出的是，培養(yǎng)習(xí)慣,，正面引導(dǎo)固然重要,，但教育心理學(xué)告訴我們：習(xí)慣養(yǎng)成教育,，有時(shí)還務(wù)必帶有強(qiáng)制性。必要時(shí),，還需要有教師意志的左右,。因?yàn)椋W(xué)生對(duì)教師的某些習(xí)慣的培養(yǎng)還不能理解到必須的高度,，但對(duì)他們的成長(zhǎng)是十分有益的,。

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，以下八個(gè)方面的習(xí)慣首當(dāng)其沖：一,、主動(dòng)學(xué)習(xí),，刻苦學(xué)習(xí)的習(xí)慣；二,、細(xì)心認(rèn)真,、一絲不茍的習(xí)慣。三,、勤于動(dòng)手,、動(dòng)筆、動(dòng)腦的習(xí)慣,；四,、大膽、大方,、大聲說(shuō)話,，說(shuō)普通話習(xí)慣；五,、愛(ài)惜書(shū)本文具的習(xí)慣,；六、好問(wèn)的習(xí)慣,；七,、在合作學(xué)習(xí)中用心參與的習(xí)慣；八,、規(guī)范,、整潔寫(xiě)字的習(xí)慣。

培養(yǎng)習(xí)慣,，要悉心引導(dǎo),，嚴(yán)格要求，點(diǎn)點(diǎn)滴滴到位,。舉例來(lái)說(shuō),，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)字習(xí)慣，要讓學(xué)生寫(xiě)一筆好字，就務(wù)必要求有必須速度,，務(wù)必規(guī)范,、整潔地寫(xiě)字。還是以寫(xiě)字習(xí)慣培養(yǎng)為例來(lái)說(shuō),，良好的寫(xiě)字習(xí)慣就具有極強(qiáng)的遷移性,。學(xué)生把規(guī)范整潔地、有必須速度地寫(xiě)字的良好習(xí)慣養(yǎng)成了,，其他習(xí)慣：如愛(ài)惜書(shū)本文具,，學(xué)習(xí)細(xì)心認(rèn)真，一絲不茍,，學(xué)習(xí)講效率,，講質(zhì)量、求速度等等也跟著上來(lái)了,。

語(yǔ)文教學(xué)隨筆（七）：

作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師,，應(yīng)對(duì)如何教好學(xué)生，如何勝任這份使命,？我深感職責(zé)之重大,。在這漫漫之路摸索，不斷前進(jìn)中,，我覺(jué)得,，要上好課就就應(yīng)了解教材、理解作者的意圖,、錘煉學(xué)生,。

開(kāi)學(xué)初，我瀏覽了下新書(shū),，根據(jù)教材及我班學(xué)生狀況制定了相應(yīng)的教學(xué)

計(jì)劃

上好課的前提是備好課,，而要備好課，不能光依靠于“教參”,，要讓學(xué)生學(xué)好一篇課文,，教師先要反復(fù)研讀課文，摸清課文的思路,、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),、弄清重點(diǎn)詞語(yǔ)與所表達(dá)的思想感情,；要分清段落，歸納出段意,，捕捉文章的中心思想,。在這方面，我自認(rèn)為做的還不錯(cuò),。

其次就是設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié),。我認(rèn)為，在制定教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),，教師要像導(dǎo)演一樣,，精心設(shè)計(jì)出層次性清、操作性強(qiáng),、實(shí)效性高的引導(dǎo)學(xué)生自我實(shí)踐的課堂活動(dòng)程序,。要根據(jù)教材資料和學(xué)生實(shí)際，把握住教學(xué)務(wù)必突出的重點(diǎn)和需要解決的難點(diǎn),，圍繞一個(gè)“讀”字,，做到以問(wèn)促讀、讀必所思,，以議細(xì)讀,、讀能明理。把學(xué)生的自讀,、教師的范讀,、師生的齊讀等形式有機(jī)地安排在初讀、細(xì)讀,、精讀等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中,。要精心設(shè)計(jì)課堂設(shè)問(wèn)，每次讓學(xué)生讀書(shū)時(shí),，都務(wù)必帶著問(wèn)題去讀,。杜絕“小和尚念經(jīng)，有口無(wú)心”的讀法,。課堂設(shè)問(wèn)要有思維的容量,、思考的價(jià)值、恰當(dāng)?shù)纳疃?，著眼點(diǎn)要放在文章的關(guān)鍵處,、作者的精心構(gòu)思處、事物的聯(lián)系處,、學(xué)生的不意處,、情感的發(fā)展處以及資料的矛盾處。相信，如果能做到這些,，將會(huì)是一節(jié)不錯(cuò)的課,。而實(shí)際操作過(guò)程中，總有太多的不如意,。有時(shí)明明是a想法,，上課時(shí)卻變成b法了。越是想上好,，越容易出差錯(cuò),，不成熟，令我汗顏,。

有人說(shuō)是一門(mén)科學(xué),，也是一門(mén)藝術(shù)。作為語(yǔ)文老師,，要想在教學(xué)中取得事半功倍效果,，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛也是很重要的。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,，其知識(shí),，人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很大的震憾作用,，是影響學(xué)生情感,、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的用心狀態(tài),，將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生,，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛(ài)學(xué)生,，關(guān)心學(xué)生和愛(ài)護(hù)學(xué)生,，用心主動(dòng)地創(chuàng)造條件，這樣學(xué)生就會(huì)從中潛移默化的受到熏陶和感染,，課堂也將不再空乏,，學(xué)生也將不再是可憐的傾聽(tīng)者。

美國(guó)的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等,。以課堂學(xué)習(xí)為核心,，能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活,、家庭生活,、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練構(gòu)成有序,、搞笑,、有力、有效的結(jié)合，取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益,?！痹谛抡n標(biāo)的指引下，我們已把語(yǔ)文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地,。透過(guò)收集與閱讀,，為深入理解課文資料奠定了基礎(chǔ)。例如在教學(xué)《九寨溝》前,，我讓孩子在對(duì)課文資料有必須了解的基礎(chǔ)上,，搜集有關(guān)水鄉(xiāng)的資料。而在上課時(shí),，不僅僅講授課文知識(shí),，還訴說(shuō)了一些課外的知識(shí)，激發(fā)孩子的興趣,，為閱讀打下伏筆,。

語(yǔ)文教學(xué)隨筆（八）：

眾所周知，按照新課標(biāo)的要求,，孩子們到三年級(jí)下期已經(jīng)掌握了2000左右的生字,，生字教學(xué)法已不再是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。同時(shí),，作為過(guò)渡性的一個(gè)階段,，閱讀和寫(xiě)作教學(xué)作為初步的滲透，課標(biāo)中也未將其列為教學(xué)的重點(diǎn),。但是,，鑒于語(yǔ)文課程兼顧人文性和工具性的特點(diǎn)。教學(xué)中務(wù)必堅(jiān)持“興趣先導(dǎo),，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，整體推進(jìn)，螺旋上升”的指導(dǎo)思想,，以保證知識(shí)的連貫性和滾動(dòng)提高的特殊性,。教學(xué)中我牢固堅(jiān)持以詞句教學(xué)法為重點(diǎn)，以生字,，閱讀,、寫(xiě)作教學(xué)為依托，貫穿始終,，環(huán)環(huán)相扣,，互為促進(jìn)，滾動(dòng)提高,，取得了較好的效果,。具體做法能夠概括為做好“五四三二一”,。

第一“五”即強(qiáng)化“五字訓(xùn)練法”。

五字就是“讀,、標(biāo),、注、劃,、思”即讀五遍課文,，標(biāo)出自然段，把生字條和田字格里生字的拼音注到文當(dāng)中,，劃出不理解的詞和句,，思考課后問(wèn)題。這是我對(duì)課前預(yù)習(xí)提出的要求,。我這樣做,，能夠使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下真正做好預(yù)習(xí)，也能夠使學(xué)生養(yǎng)成自主,，探究的效率,。

第二“四”即每一天積累四個(gè)好詞語(yǔ)

我要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)好詞好句摘抄本。每一天摘抄四個(gè)好詞語(yǔ),，要求會(huì)背,，理解意思，初步會(huì)用該詞語(yǔ)說(shuō)一句話,。對(duì)程度好的同學(xué),，外加好句子兩個(gè)。允許在課文中摘抄,，鼓勵(lì)在課外抄錄,。這樣做既給了孩子自主學(xué)習(xí)的空間，又拓寬了他們的視野,。一個(gè)學(xué)期下來(lái),，孩子們的語(yǔ)言表達(dá)潛力大大增強(qiáng)。

第三“三”即強(qiáng)化“三步生字學(xué)習(xí)法”,。

此前所述,，生字已不是三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，但仍是一個(gè)重要的組成部分,?！叭缴謱W(xué)習(xí)法”的第一步是“識(shí)別字音，字形,，這都在預(yù)習(xí)課文里進(jìn)行,，使學(xué)生對(duì)生字的正確讀音和寫(xiě)法有了初步的感知。第二步是在“課堂中辨形辨意”,，堅(jiān)持“字不離詞”的原則,。結(jié)合文中的詞語(yǔ)分析字意，初步學(xué)會(huì)口頭應(yīng)用,。第三步是“單元鞏固法”,。這是糾正錯(cuò)別字的重要階段，運(yùn)用形近字,、辨析,，句中改錯(cuò)字等多種靈活方式，檢驗(yàn)鞏固學(xué)生對(duì)文中字形,，字意的理解和掌握,，對(duì)本階段中不能掌握的生字，采用在書(shū)上用紅筆圈記的方法,，縮小復(fù)習(xí)范圍,，不定時(shí)抽查。

第四,，“二”即堅(jiān)持每一天20分鐘課外閱讀

要求學(xué)生每一天晚上堅(jiān)持20分鐘閱讀,，資料不限，能夠是優(yōu)秀作文,，童話故事,，也能夠是報(bào)刊雜志。讀后填寫(xiě)讀書(shū)卡,，家長(zhǎng)簽字,，每周老師進(jìn)行檢查評(píng)比。在評(píng)比中,，結(jié)合好的閱讀典型,，逐步向?qū)W生滲透精讀、略讀,、速讀的相關(guān)知識(shí),，指導(dǎo)學(xué)生先從精讀做起,，一字字,，一句句認(rèn)真讀，懂得每篇文章主要講了什么,，不懂的字詞及時(shí)找工具書(shū)解決,，對(duì)不理解的問(wèn)題,，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)問(wèn),。這樣做大大激發(fā)了孩子們的求知欲,。在班級(jí)中構(gòu)成了濃厚的讀書(shū)氛圍，對(duì)學(xué)生詞語(yǔ)的掌握,，理解和應(yīng)用潛力產(chǎn)生了極大的提升作用,。

第五“一”即每一天一篇日記,，每周一篇作文

歸根結(jié)底，學(xué)生寫(xiě)作潛力的展示,，是語(yǔ)文學(xué)科人文性和工具性最直觀的體現(xiàn),，學(xué)生作文潛力的培養(yǎng)是一個(gè)漸進(jìn)的漫長(zhǎng)的過(guò)程。所以,，盡管新課標(biāo)對(duì)三年級(jí)的作文教學(xué)提出明確的要求,，但結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和新教材的需要，從孩子們?nèi)雽W(xué)之日起,，我就把作文教學(xué)始終放在一個(gè)突出的位置常抓不懈,，實(shí)踐證明其輻射帶動(dòng)全面提升的作用十分有效。

最初,，我從訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)潛力做起,，采用“一字多詞”的方法選職一些接近生活的字，讓學(xué)生擴(kuò)詞,，多多益善,，然后鼓勵(lì)學(xué)生用喜歡的詞說(shuō)一句簡(jiǎn)單的話，這一學(xué)期,，以激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)興趣為主,。

口頭說(shuō)句有了必須的基礎(chǔ)，我引導(dǎo)學(xué)生邁出了第二步-----寫(xiě)句,。這一階段分三步走：先寫(xiě)簡(jiǎn)單完整的一句話,，再適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)句。即為句加入一些恰當(dāng)?shù)亩ㄕZ(yǔ),、狀語(yǔ),、補(bǔ)語(yǔ)（當(dāng)然給學(xué)生不講這些語(yǔ)法知識(shí)），第三步是分句成段,，即進(jìn)一步將句中的定語(yǔ),、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)成份形象化,，具體化,，生動(dòng)化，將原句分解成一段話,，循序漸進(jìn),，螺旋上升，使學(xué)生興趣盎然,，愿意去學(xué),。

有了寫(xiě)詞組句的潛力，我就指導(dǎo)學(xué)生摘錄片斷和寫(xiě)日記,。這個(gè)階段我把握兩個(gè)原則,，一是貼近生活,，激發(fā)興趣。我指導(dǎo)學(xué)生觀察季節(jié)變化,，指導(dǎo)寫(xiě)景物,，寫(xiě)水果。對(duì)照家庭成員和班級(jí)同學(xué),，指導(dǎo)學(xué)生記人物。結(jié)合節(jié)日慶典,，學(xué)?；顒?dòng)，指導(dǎo)寫(xiě)敘事,。二是明確要求,，第一步是要求字?jǐn)?shù)要夠，要言之有物,。第二步是要有精彩的句子,，優(yōu)美的詞語(yǔ)適量的修辭。第三步,，指導(dǎo)在立意上有所突破,。這一步主要透過(guò)作文講評(píng)課，由師生在講討論中完成,。我重點(diǎn)抓住寫(xiě)作前的指導(dǎo)和批閱后的講評(píng)兩個(gè)環(huán)節(jié),，向?qū)W生滲透列提綱，多次修改,，結(jié)構(gòu)分段等寫(xiě)作基礎(chǔ)知識(shí),，為學(xué)生們到高年級(jí)的寫(xiě)作打下良好的基礎(chǔ)。

在語(yǔ)文教學(xué)中,，我還感到有一點(diǎn)要個(gè)性引起大家的重視,。就是堅(jiān)持把握教材和開(kāi)發(fā)課程資源相結(jié)合，我們此刻用的北師大版教材,，每一冊(cè)書(shū)中都有一個(gè)開(kāi)放性單元,，比如本冊(cè)有一個(gè)單元即“特產(chǎn)”。我們教學(xué)這樣的課文,，必須要發(fā)揮地方性的特點(diǎn),，這就要求我們教師課下做超多的工作，自我編排一些本地的特產(chǎn)的小文章,，小故事,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也對(duì)他們進(jìn)行了熱愛(ài)家鄉(xiāng)的教育,。

北師大版的教材個(gè)性注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文潛力的培養(yǎng),，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),。課文資料豐富多彩，涉及面廣,，但傳統(tǒng)教材中的一些常規(guī)性的訓(xùn)練的資料大大減少了,。大家有個(gè)突出的感覺(jué)是此刻教材越來(lái)越不會(huì)教了。其實(shí)是編排簡(jiǎn)單了,，但是老師的要求提高了,，所以平時(shí)僅僅按部就班照本學(xué)科遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了，平時(shí)我們要穿插一些基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),，如修辭手法的訓(xùn)練,，修改病句的訓(xùn)練，句子變換的訓(xùn)練等,，以使學(xué)生全面掌握語(yǔ)文知識(shí),。

以上是我在教學(xué)實(shí)踐中的粗淺心得，以此向大家學(xué)習(xí),。

語(yǔ)文教學(xué)隨筆（九）：

作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師,，應(yīng)對(duì)如何教好學(xué)生，如何勝任這份使命,？我深感職責(zé)之重大,。，我覺(jué)得,，要上好課就就應(yīng)了解教材,、理解作者的意圖、錘煉學(xué)生?，F(xiàn)將我在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)總結(jié)如下：

一,、根據(jù)教材及我班學(xué)生狀況制定了相應(yīng)的教學(xué)

計(jì)劃

二,、上好課的前提是備好課，而要備好課,，不能光依靠于“教參”,，要讓學(xué)生學(xué)好一篇課文，教師先要反復(fù)研讀課文，摸清課文的思路,、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),、弄清重點(diǎn)詞語(yǔ)與所表達(dá)的思想感情；要分清段落,，歸納出段意,，捕捉文章的中心思想。

三,、就是設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié),。我認(rèn)為，在制定教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),，教師要像導(dǎo)演一樣,，精心設(shè)計(jì)出層次性清、操作性強(qiáng),、實(shí)效性高的引導(dǎo)學(xué)生自我實(shí)踐的課堂活動(dòng)程序,。要根據(jù)教材資料和學(xué)生實(shí)際,，把握住教學(xué)務(wù)必突出的重點(diǎn)和需要解決的難點(diǎn),，圍繞一個(gè)“讀”字，做到以問(wèn)促讀,、讀必所思,，以議細(xì)讀、讀能明理,。把學(xué)生的自讀,、教師的范讀、師生的齊讀等形式有機(jī)地安排在初讀,、細(xì)讀,、精讀等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。要精心設(shè)計(jì)課堂設(shè)問(wèn),，每次讓學(xué)生讀書(shū)時(shí),，都務(wù)必帶著問(wèn)題去讀。杜絕“小和尚念經(jīng),，有口無(wú)心”的讀法,。課堂設(shè)問(wèn)要有思維的容量、思考的價(jià)值,、恰當(dāng)?shù)纳疃?，著眼點(diǎn)要放在文章的關(guān)鍵處、作者的精心構(gòu)思處,、事物的聯(lián)系處,、學(xué)生的不意處、情感的發(fā)展處以及資料的矛盾處。相信,，如果能做到這些,，將會(huì)是一節(jié)不錯(cuò)的課。

四,、教給課外閱讀的方法,，課外閱讀也要掌握方法。掌握了方法,，就會(huì)解決“會(huì)學(xué)”的問(wèn)題,。我摸索出了幾種指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法：1、編寫(xiě)

提綱

提綱

一份耕耘,，一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè)相伴,。將本著“勤學(xué),、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則,，一如既往,，再接再厲，把工作搞得更好,。

語(yǔ)文教學(xué)隨筆（十）：

語(yǔ)文是一門(mén)學(xué)科,，也是一門(mén)藝術(shù)。作為語(yǔ)文老師,，要想在教學(xué)中取得事半功倍的教學(xué)效果,，應(yīng)明白課堂教學(xué)要注意的關(guān)鍵是什么，現(xiàn)將我在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)總結(jié)如下：

1,、根據(jù)不一樣課文類(lèi)型設(shè)計(jì)不一樣的形式,，設(shè)計(jì)時(shí)并要圍繞教學(xué)資料,，學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)構(gòu)思,，突出教學(xué)重點(diǎn)，避免華而不實(shí),，偏離課堂教學(xué)的主題,，讓學(xué)生茫然不知所云。

2,、注意簡(jiǎn)明,、概括。導(dǎo)語(yǔ)應(yīng)力求做到以少勝多,，言簡(jiǎn)意賅,，用一段簡(jiǎn)明的導(dǎo)語(yǔ)，抓住課文內(nèi)涵的要點(diǎn)實(shí)質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心資料,，有利于概括教學(xué)的主要資料,，使學(xué)生簡(jiǎn)單掌握有關(guān)知識(shí)。

3,、要生動(dòng),、有感染力。充滿色彩的生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,，能感染學(xué)生,，調(diào)動(dòng)學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采，引起感情上的共鳴,。

二,、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果,。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,，其知識(shí)，人格和威信是一種巨大的精神力量,，具有很大的教育震憾作用,，是影響學(xué)生情感、制約課堂教育氣氛的關(guān)鍵要素,。所以,，在課堂教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生要“嚴(yán)”不能放任自流。當(dāng)然,，“嚴(yán)”也不能?chē)?yán)得過(guò)度,，以免給學(xué)生帶來(lái)心理上的壓力。

教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”,，教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的用心狀態(tài),，將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃,。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛(ài)學(xué)生,，關(guān)心學(xué)生和愛(ài)護(hù)學(xué)生，用心主動(dòng)地創(chuàng)造條件,，讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染,，良好的課堂氣氛自會(huì)構(gòu)成，從而到達(dá)預(yù)期的教學(xué)效果,。

所思：要上一堂語(yǔ)文課難,，要上好一堂語(yǔ)文課更難。經(jīng)歷備課轉(zhuǎn)折一關(guān)的時(shí)候,，所要做好的工序多而繁,，就像上方文章所說(shuō)，要設(shè)計(jì)好精而簡(jiǎn)的導(dǎo)語(yǔ),，設(shè)計(jì)好嚴(yán)而松的課堂環(huán)境,，還需要語(yǔ)文教師具備充沛地激情，要牢牢抓住學(xué)生的“心”,，才能將課堂教學(xué)落于實(shí)處,。語(yǔ)文課雖然難,，但是也有收獲成果的樂(lè)趣。難并快樂(lè)著,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：小學(xué)生要“養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣,，具有獨(dú)立的閱讀潛力”。標(biāo)準(zhǔn)中又說(shuō)：小學(xué)生的“課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字”,。要完成這一任務(wù),，光靠課內(nèi)是不行的，務(wù)必借助課外閱讀來(lái)完成,。

三,、尋求課內(nèi)外閱讀的結(jié)合點(diǎn)

要有效地提高課外閱讀的質(zhì)量，務(wù)必把課內(nèi)閱讀和課外閱讀當(dāng)作一個(gè)整體來(lái)思考,。為此,，教師需要經(jīng)常結(jié)合閱讀教學(xué)，了解學(xué)生閱讀動(dòng)向,。

一次,，新的語(yǔ)文書(shū)發(fā)下后，學(xué)生新奇,，從頭到尾把它讀了一遍,。有一個(gè)學(xué)生問(wèn)我：“老師，為什么法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾的衣袋里塞滿了蟲(chóng)子,？”我翻開(kāi)蘇教版語(yǔ)文書(shū)第九冊(cè),，看到了《塞滿昆蟲(chóng)的衣袋》一文，眼前一亮,。原先課外閱讀興趣的根源就在那里,。于是，我讓學(xué)生尋找科學(xué)家研究科學(xué)的故事來(lái)閱讀,，跟學(xué)生一齊,，在網(wǎng)上觀看科學(xué)家研究科學(xué)錄像和影片,。這樣,，科學(xué)家熱愛(ài)科學(xué)的精神，在學(xué)生的課外閱讀中領(lǐng)悟了,。

四,、構(gòu)成課外閱讀的氛圍

課外閱讀要講究最佳機(jī)會(huì)。這一最佳機(jī)會(huì),，因?qū)W生,、教師、環(huán)境的不一樣而不一樣,。一句話,，教師要根據(jù)教學(xué)意境來(lái)確定課外閱讀的最佳機(jī)會(huì),。這個(gè)意境的一般表象是：學(xué)生閱讀興趣應(yīng)處于高潮、亢奮的時(shí)機(jī),。每一天早晨,，我一到學(xué)校，就去了解學(xué)生的閱讀興趣,。一天,，我偶爾聽(tīng)到兩位學(xué)生在爭(zhēng)論誰(shuí)學(xué)的古詩(shī)多。一個(gè)說(shuō)：“我會(huì)背于謙寫(xiě)的《石灰吟》,！”另一個(gè)說(shuō)：“我會(huì)背王冕寫(xiě)的《墨梅》,！”一個(gè)又說(shuō)：“我會(huì)背王維寫(xiě)的《鹿柴》！”另一個(gè)又說(shuō)：“我會(huì)背李白寫(xiě)的《早發(fā)白帝城》,！我豁然開(kāi)朗：原先,，讀書(shū)興趣的源泉就在那里――聽(tīng)和看。于是,，我趕忙從學(xué)校的閱覽室里,，借來(lái)了十多本《古詩(shī)集》，發(fā)給學(xué)生輪流去讀,。在幾個(gè)禮拜中,，全班45位學(xué)生，都把十來(lái)本《古詩(shī)集》看完了,。正在此時(shí),，我在班級(jí)里舉行了一次詩(shī)歌朗誦會(huì)。結(jié)果,，同學(xué)們爭(zhēng)著朗誦,，多的能朗誦三十幾首古詩(shī)，還有聲有色,。趁此機(jī)會(huì),，我向全班學(xué)生宣布了一個(gè)好消息：從此刻開(kāi)始，同學(xué)們能夠每周一次,，去閱覽室借書(shū)看,。一時(shí)光，班上讀書(shū)之氣蔚然成風(fēng),。

五,、教給課外閱讀的方法

課外閱讀也要掌握方法。掌握了方法,，就會(huì)解決“會(huì)學(xué)”的問(wèn)題,。透過(guò)二十幾年的語(yǔ)文教學(xué)，我摸索出了幾種指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法：1,、編寫(xiě)提綱法,。主要給文章勾出提要,，列出提綱。2,、卡片摘錄法,。即在閱讀時(shí)，把文章的要點(diǎn)或重點(diǎn)句,、段摘錄在卡片上,。3、符號(hào)代替法,。即根據(jù)自我的讀書(shū)習(xí)慣,，設(shè)計(jì)多種符號(hào)，在文中圈,、點(diǎn),、勾、畫(huà),。4,、批語(yǔ)注釋法。即在自我感受最深的地方寫(xiě)上批注的文字,。5,、索引法。即用編索引的方法來(lái)讀書(shū),，記下文章篇名,、作者、報(bào)刊的名稱期數(shù),、頁(yè)碼,，需要時(shí)翻索引。6,、剪貼法,。即把好的文章、片斷剪下來(lái),，貼在剪貼本上,。這幾種方法均以學(xué)生“動(dòng)手、動(dòng)脈,、動(dòng)口”的實(shí)際閱讀訓(xùn)練為主,。

總之，開(kāi)展語(yǔ)文課外閱讀,，其好處、作用是非同尋常的,。課外閱讀“天地廣闊”這必將是提高語(yǔ)文素質(zhì)的又一新篇章,。

語(yǔ)文教學(xué)隨筆小學(xué)篇十三

小學(xué)語(yǔ)文是打基礎(chǔ)階段,，那么語(yǔ)文老師如何幫學(xué)生打好基礎(chǔ)的呢?？纯葱W(xué)語(yǔ)文老師的教學(xué)隨筆就知道了,。下面是本站小編精心為你整理小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)隨筆，希望你喜歡,。

今天在居敬小學(xué)參加了市教研室組織的“基于目標(biāo)的小學(xué)生習(xí)作核心能力培養(yǎng)與實(shí)踐”的活動(dòng),，早上聽(tīng)了三節(jié)課，下午主要聆聽(tīng)了滕春友老師和勵(lì)汾水老師的講座,，收獲頗豐,。這里感謝張晨瑛老師和卓超波老師精心策劃活動(dòng)，為我們提供一次次學(xué)習(xí)觀摩的機(jī)會(huì),。

因?yàn)橐恢眻?zhí)教高年級(jí),，所以對(duì)低年級(jí)的課堂充滿了好奇，特別是蔣老師執(zhí)教的一年級(jí),。蔣老師在說(shuō)課中提到,，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)努力體現(xiàn)“三個(gè)化”：兒童化、活動(dòng)化,、情趣化,。正因?yàn)橛写死砟畹囊龑?dǎo)，所以課堂環(huán)節(jié)童趣盎然,，學(xué)生學(xué)得興致勃勃,。課始，蔣老師領(lǐng)著孩子們一起跟大屏幕唱歌,，孩子們帶著美好的情緒開(kāi)始一節(jié)課;課中,，蔣老師出示一首兒歌，孩子們一邊大聲念一邊做動(dòng)作,，課堂氛圍得到有效調(diào)節(jié);課尾,，蔣老師利用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)資源鼓勵(lì)學(xué)生向臺(tái)下老師們提問(wèn)，體現(xiàn)學(xué)以致用,，使課堂氛圍推向高潮,。課中還有一處巧妙的設(shè)計(jì)是蔣老師借用繪本，巧設(shè)情境引導(dǎo)孩子跟著畫(huà)面內(nèi)容提問(wèn),，形象化的圖像深深吸引孩子的眼球,，孩子們興趣來(lái)了，思維打開(kāi)了,，提出的問(wèn)題五花八門(mén),，都是最真實(shí)的聲音，有些問(wèn)題把我們聽(tīng)課的老師也逗樂(lè)了,。評(píng)價(jià)過(guò)程中蔣老師隨機(jī)強(qiáng)化了問(wèn)句中“嗎,、呢,、吧”及問(wèn)號(hào)的運(yùn)用，使學(xué)之更加有效,。張晨瑛老師在總結(jié)中指出：“課堂教學(xué)要基于學(xué)生,。”是呀,，學(xué)生是課堂的主體,，課堂的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì),、教學(xué)行徑都應(yīng)該以學(xué)生為基點(diǎn)展開(kāi),。蔣老師課堂理念的“三個(gè)化”，也正是從一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā),，遵循了一年級(jí)孩子的學(xué)齡特點(diǎn),，所以才贏得了孩子們的喜歡，取得了實(shí)效,。

當(dāng)然,，在聽(tīng)課中我也有一些小建議。孩子們觀察問(wèn)號(hào)長(zhǎng)相的時(shí)候,，可以啟發(fā)他們想象：小問(wèn)號(hào)長(zhǎng)得像什么?你看到它時(shí)會(huì)想到生活中哪些東西呢?(耳朵,、釣魚(yú)竿上掛著的針……)這一問(wèn)能激發(fā)學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)他們發(fā)散性思維;而且拿生活中熟知的事物來(lái)比照可以加深對(duì)新學(xué)知識(shí)——問(wèn)號(hào)的認(rèn)識(shí),。又如,，向問(wèn)號(hào)先生提問(wèn)時(shí)，可以“先讀圖再提問(wèn)”,，讓孩子先觀察畫(huà)面上問(wèn)號(hào)先生的表情,，體會(huì)問(wèn)號(hào)先生當(dāng)時(shí)的心情，再來(lái)提出問(wèn)題,。這樣孩子們提出的問(wèn)題會(huì)更符合畫(huà)面的內(nèi)容,，不至于偏離，同時(shí)也鍛煉了他們的觀察能力,。

我們五六年級(jí)語(yǔ)文組確定側(cè)重關(guān)注學(xué)生“思,、寫(xiě)”的課堂學(xué)習(xí)常規(guī)，現(xiàn)將學(xué)習(xí)材料及各位教師的學(xué)習(xí)

心得體會(huì)

學(xué)習(xí)材料之一——

關(guān)注整體,，為高年級(jí)學(xué)生讀寫(xiě)建立科學(xué)的思維程序

一,、調(diào)查總結(jié)、提出問(wèn)題：

二,、 面對(duì)現(xiàn)狀,、分析問(wèn)題。

通過(guò)分析學(xué)生試卷上的批注我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在閱讀過(guò)程中由于關(guān)注點(diǎn)的不同閱讀效果也有所不同：

關(guān)注整體只抓局部

對(duì)文章的理解正確,、全面,、深層次零散,、膚淺

閱讀效率抓住重點(diǎn),，省時(shí)高效面面俱到，費(fèi)時(shí)低效

閱讀效果學(xué)會(huì)閱讀方法零散的了解文章內(nèi)容

通過(guò)比較我們發(fā)現(xiàn)：閱讀水平的高低與學(xué)生對(duì)文章整體把握得的強(qiáng)弱有很大關(guān)系,。很多學(xué)生忽視整體閱讀與我們的教師有著密不可分的關(guān)系,，反觀我們的課堂由于忽視整體造成以下的問(wèn)題：

1、面面俱到,、顧此失彼,。

很多老師在教學(xué)中生怕自己哪個(gè)地方?jīng)]有講到，學(xué)生不會(huì),，在課堂上手忙腳亂一直到下課還意猶未盡,。其結(jié)果是蜻蜓點(diǎn)水，沒(méi)有在學(xué)生頭腦中留下太多的印象,。

2,、只抓重點(diǎn)段落，限制學(xué)生的整體思考,。

關(guān)注重點(diǎn)段落固然重要,，但有的教師卻為此忽視了整體，為引導(dǎo)學(xué)生深入分析文中的重點(diǎn)句段,，便通過(guò)不斷的提問(wèn)把學(xué)生的目光集中到相關(guān)語(yǔ)句中去,，如此多的提問(wèn)足以讓學(xué)生暈頭轉(zhuǎn)向，課堂成了大量提問(wèn)地堆砌,，一節(jié)課下來(lái),，留在學(xué)生頭腦中的只是一些零散的語(yǔ)句。

三,、改變思路,、解決問(wèn)題。

過(guò)多的在局部上下功夫,，忽視了對(duì)文章整體的把握導(dǎo)致了學(xué)生閱讀時(shí)更多的只在一句句話上下功夫,，缺少了站在文章整體上思考的意識(shí)。如何為學(xué)生閱讀建立科學(xué)的思維程序,，要從我們的課堂教學(xué)做起,，因此我們?cè)诮虒W(xué)中提出了“三個(gè)關(guān)注”“兩個(gè)提升”，來(lái)解決以上問(wèn)題：

三個(gè)關(guān)注：

(一)關(guān)注主線的“準(zhǔn)”,。

抓準(zhǔn)文章的主線會(huì)使課堂教學(xué)思路清晰,，整體感強(qiáng)，學(xué)生學(xué)有所得。

文章的情感信息總是附著或蘊(yùn)藏于一定的言語(yǔ)形式和表達(dá)方式之中,。所謂傳情點(diǎn),，是指那些再傳情達(dá)意上最具表現(xiàn)力的語(yǔ)言或表現(xiàn)手法。教師要善于抓住文章的傳情點(diǎn),，架設(shè)學(xué)生與作者,、作品情感交流的橋梁。

如教學(xué)《伯牙絕弦》時(shí),，教師要抓住“子期死,，伯牙謂世再無(wú)知音，乃破琴絕弦,，終身不復(fù)鼓”這句的傳情點(diǎn)“悲傷”展開(kāi)情感教學(xué),，使學(xué)生更加深刻地體會(huì)到伯牙傷心欲絕的心情，然后深化引出明代小說(shuō)家馮夢(mèng)龍根據(jù)這個(gè)傳說(shuō)所創(chuàng)作的《俞伯牙摔琴謝知音》,，從而更好地體會(huì)人物的情感,。

再如《一夜的工作》一課教學(xué)中，教師在指導(dǎo)學(xué)生感知周工作辛苦,、生活簡(jiǎn)樸后,，抓住文章的最后兩個(gè)自然段中的獨(dú)白，著重指導(dǎo)學(xué)生朗讀,?！斑@就是我們新中國(guó)的。我看了他一夜的工作,。他是多么勞苦,，多么簡(jiǎn)樸!”“看啊，這就是我們中華人民共和國(guó)的,。我看見(jiàn)了他一夜的工作,。他每個(gè)夜晚都是這樣工作的。你們見(jiàn)過(guò)這樣的嗎?”作者的這兩段獨(dú)白,，感情熾烈,，直抒胸臆，充分表達(dá)了作者那抑制不住的如潮水般的情感,。通過(guò)反復(fù)朗讀,，學(xué)生被作者的情緒深深地感染了。有的在抽泣,，有的眼里閃著激動(dòng)的淚花,。這種入境入情的朗讀，學(xué)生的內(nèi)心怎能不激發(fā)出對(duì)周德敬仰之情嗎?恰到好處的朗讀指導(dǎo),，喚醒的是學(xué)生潛在的激情,。有效的朗讀,，抓住“傳情點(diǎn)”，老師只需“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲”,，便已“未成曲調(diào)先有情”了,。

在教學(xué)中，教師要善于抓住“傳情點(diǎn)”,，就能讓學(xué)生更直接地進(jìn)入作者的情感世界,，更好地體驗(yàn)和領(lǐng)會(huì)作者的情感。教師要用自己的情去挖掘文中之情,，讓文中之情感染學(xué)生之情,，觸動(dòng)學(xué)生的心靈,，讓學(xué)生的情感活動(dòng)得到激發(fā),，學(xué)生定能留下深刻的情感體驗(yàn)，也能領(lǐng)略語(yǔ)言文字的魅力,，從而充實(shí)學(xué)生美好的心靈和高尚情操,。

語(yǔ)文教學(xué)隨筆小學(xué)篇十四

臨近期末考試，今天媽媽又有空,，便帶我去玩,。一路上，所見(jiàn)所感還真不少,，真的讓我放松,，減輕了點(diǎn)壓力?？吹斤L(fēng)景很美有那瓦藍(lán)的天空,、秀麗的山峰、美麗的夕陽(yáng)……忍不住提筆記敘下來(lái),。

——題記

一路上的美景還真不少,，但最讓人陶醉，讓人懷念的是那美麗的夕陽(yáng)美景,。

天漸漸黑了,，我們只好回去。坐在車(chē)上,，風(fēng)迎面吹來(lái),，輕輕的撫摸著我的臉龐，掠過(guò)我那烏黑秀麗的長(zhǎng)發(fā),，讓它在空中翩翩起舞,，自由自在的飄蕩，涼爽極了,。我抬起頭向窗外望,，只見(jiàn)太陽(yáng)已經(jīng)差不多快要落完了,，但太陽(yáng)依然努力地用自己那微弱的光把周?chē)陌自迫境闪松畛壬拱自苽兇┥狭顺壬囊路?，白云周?chē)木拔镌诔裙獾恼找?，顯得很寬闊、很溫馨的感覺(jué),，它們襯托著周?chē)呗柸朐?、直插云霄的山峰，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,，仿佛是一望無(wú)際,、波瀾起伏的大海。上面有一座座高聳入云的山峰,，周?chē)凶儞Q多端的白云,，越靠近太陽(yáng)的白云越是橙色、而遠(yuǎn)離太陽(yáng)周?chē)陌自?，色澤則越來(lái)越淺,，直到白色。從遠(yuǎn)處望去,，好像寬闊的大海上屹立著許多高聳入云的山峰,，而這些山峰的頂尖則直插云霄，好像躲在了云里,，輕飄飄地,，山峰的頂尖也是高低不同，美極了,，仿佛到了陶淵明筆下的世外桃源,，如果時(shí)間可以停留在這一刻，相信這美景將更美,，因?yàn)閷⒂懈嗟牟畼?lè)來(lái)欣賞這匹千里馬,。

母親這次帶我出來(lái)，使我輕松了很多,，減輕了不少壓力,，讓我看到這么美麗的景色，真的要謝謝母親,，哪怕說(shuō)聲謝謝,，可我還沒(méi)來(lái)得及行動(dòng)，母親便說(shuō),，努力復(fù)習(xí),，7月1日是你的生日，又是香港回歸10周年,，我將送你一份大禮,。我想：這應(yīng)該不是母親給我的壓力吧,，或許是，那也是使我成功的動(dòng)力,，這是母親愛(ài)我的一種形式吧,！想到這，我的視線不知不覺(jué)的模糊起來(lái),。?。∧赣H——謝謝你,！

——后記

語(yǔ)文教學(xué)隨筆小學(xué)篇十五

“語(yǔ)文是最重要的交際工具,，是人類(lèi)文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn),。”這是對(duì)語(yǔ)文課程性質(zhì)的最新認(rèn)識(shí),。過(guò)去語(yǔ)文課上,，教師把課文條分縷析，弄得支離破碎,，把語(yǔ)文課上成純粹的工具訓(xùn)練課。語(yǔ)文課上沒(méi)有思想的碰撞,、心靈的觸動(dòng),、情感的陶冶、審美的熏陶,。語(yǔ)文教學(xué)的人文教育功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有得到充分的發(fā)揮,，所以，語(yǔ)文課不受學(xué)生的歡迎,。新的課程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價(jià)值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位,，突出了語(yǔ)文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵，充分展示語(yǔ)文自身的無(wú)窮魅力,，還語(yǔ)文以本來(lái)的面目,。

但要注意的是在教學(xué)中我們?cè)谕怀鲶w現(xiàn)語(yǔ)文人文性的同時(shí)，不能忽視其工具性,，應(yīng)當(dāng)使語(yǔ)文的工具性與人文性水乳交融,。語(yǔ)文學(xué)科的人文性和工具性是相輔相成的，是高度統(tǒng)一的,。

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：語(yǔ)文教學(xué)的根在在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě),，是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之內(nèi)的`挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之外的花樣翻新,。

可時(shí)下語(yǔ)文課堂中的有些做法就值得反思了,，有不少老師認(rèn)為,，新一輪語(yǔ)文課程改革是在削弱基礎(chǔ)，淡化知識(shí),。課堂上個(gè)性重視對(duì)語(yǔ)文人文精神的挖掘,，但對(duì)字詞句等基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，幾乎沒(méi)有提及,，有的教師甚至認(rèn)為搞這些教學(xué)就顯得落后,、過(guò)時(shí)，平時(shí)教學(xué)不重視了,，上公開(kāi)課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”,。課堂教學(xué)熱熱鬧鬧，教學(xué)形式變化多樣,，可就是聽(tīng)不到朗朗讀書(shū)聲,，看不到對(duì)語(yǔ)言文字的揣摩品味，欣賞不到對(duì)優(yōu)美精彩文段的必要的獨(dú)到分析見(jiàn)解,，沒(méi)有了必要的訓(xùn)練,，缺少了必要的積累，短短的課文學(xué)生讀起來(lái)結(jié)結(jié)巴巴,。試想,，如果一個(gè)學(xué)生連一些極常用的字詞也不會(huì)讀，不會(huì)寫(xiě),，一寫(xiě)作文就是錯(cuò)別字,、病句連篇，那么即使他文學(xué)感悟力很強(qiáng),，也是難以表達(dá)出來(lái)的,。如果我們的語(yǔ)文課堂長(zhǎng)期如此，少了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的訓(xùn)練,，那么可想而知其他的一切活動(dòng)也都將成會(huì)空中樓閣,。

因此，我們強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的人文素養(yǎng),，決不能以削弱學(xué)生的基本語(yǔ)文訓(xùn)練為代價(jià),。應(yīng)在兼顧語(yǔ)文教學(xué)人文性的同時(shí)，扎扎實(shí)實(shí)抓好語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和語(yǔ)文基本潛力的培養(yǎng),。只有在教學(xué)中真正做到了語(yǔ)文的人文性和工具性的統(tǒng)一,，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實(shí)的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練之中，然后語(yǔ)文教學(xué)的理想境界才有可能實(shí)現(xiàn),。

語(yǔ)文教學(xué)隨筆小學(xué)篇十六

我從事語(yǔ)文教學(xué)工作有十幾年的時(shí)間,，我深深的感受到語(yǔ)文教學(xué)不僅是一門(mén)科學(xué)，同時(shí)也是一門(mén)藝術(shù),。如何上好一堂語(yǔ)文課了,，這時(shí)每位語(yǔ)文老師都需要仔細(xì)思索的,，我有以下幾點(diǎn)看法。

1,、根據(jù)不同課文類(lèi)型設(shè)計(jì)不同的形式,，設(shè)計(jì)時(shí)并要圍繞教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)構(gòu)思,，突出教學(xué)重點(diǎn),，避免華而不實(shí)，偏離課堂教學(xué)的主題,，讓學(xué)生茫然不知所云,。

2、注意簡(jiǎn)明,、概括,。導(dǎo)語(yǔ)應(yīng)力求做到以少勝多，言簡(jiǎn)意賅,，用一段簡(jiǎn)明的導(dǎo)語(yǔ),，抓住課文的要點(diǎn)實(shí)質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心內(nèi)容，有利于概括教學(xué)的主要內(nèi)容,，使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識(shí),。

3、要生動(dòng),、有感染力,。充滿色彩的生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,，能感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采,，引起感情上的共鳴,。

二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛,，課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果,。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其知識(shí),，人格和威信是一種巨大的精神力量,，具有很大的震撼作用，是影響學(xué)生情感,、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素,。所以，在課堂教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生要“嚴(yán)”不能放任自流,。當(dāng)然,，“嚴(yán)”也不能?chē)?yán)得過(guò)度,，以免給學(xué)生帶來(lái)心理上的壓力。

教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”,，教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài),，將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃,。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛(ài)學(xué)生,，關(guān)心學(xué)生和愛(ài)護(hù)學(xué)生，積極主動(dòng)地創(chuàng)造條件,，讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染,，良好的課堂氣氛自會(huì)形成，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,。

三,、培養(yǎng)學(xué)生的觀察思考能力

1、要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的意識(shí)

米開(kāi)朗基羅在被視為平常的大理石中發(fā)現(xiàn)“大衛(wèi)”,，牛頓在蘋(píng)果落地后發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力定律,，卞和在執(zhí)著信念中發(fā)現(xiàn)和氏璧。要想讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)美,，除非培養(yǎng)他們善于觀察的眼睛,。

“一花一世界，一鳥(niǎo)一天堂”,，運(yùn)用自己眼睛感知生活中真善美,。這里有母親的呵護(hù)，朋友的問(wèn)候,，老師的關(guān)心,，一絲一縷中都寓含濃濃深情。

朱自清在《背影》中發(fā)現(xiàn)濃濃的父愛(ài),，冰心在《繁星》《春水》中感受到愛(ài)的溫馨,。

2、培養(yǎng)學(xué)生深刻思考意識(shí)

感覺(jué)于世界豐富多彩,，體會(huì)生活絢麗繽紛,，要能學(xué)會(huì)思考。創(chuàng)造人的是自然,，啟迪和教育人的卻是社會(huì),。要能感動(dòng)于社會(huì)中事、物,、人,，并且能激蕩內(nèi)心的揚(yáng)善溢美的思想情感。

學(xué)會(huì)因事悟理、由情至理,，上升到對(duì)生命意義感悟,，對(duì)生活哲理思考，提升人文精神的深刻思考,，探究生活的真諦,。

四、教師要有良好的心理素質(zhì)

時(shí)代的進(jìn)步,，社會(huì)的發(fā)展,，我們生存的環(huán)境變得愈來(lái)愈惡化，矛盾愈來(lái)愈尖銳,，競(jìng)爭(zhēng)愈來(lái)愈激烈,，節(jié)奏愈來(lái)愈緊張，人際關(guān)系愈來(lái)愈復(fù)雜,。這一切,，都給人，也給學(xué)生造成極大的心理負(fù)擔(dān),。在這種情況下,，良好的心理素質(zhì)就顯得極為重要。

1,、要寬容,，我們的教育對(duì)象是一群孩子，不斤斤計(jì)較他們的過(guò)錯(cuò),，更不能和自己的學(xué)生斗氣,，如果老師能寬容他們，能喚回學(xué)生內(nèi)心深處善良的本性,，學(xué)生會(huì)更快的改正錯(cuò)誤,。

2、要調(diào)控自己的情緒,，做好學(xué)生的表率,。我們不能在自己心情好，工作順利時(shí),，就對(duì)學(xué)生和藹可親;當(dāng)遇到不順心的事情，或者自己心境不佳,，情緒低落時(shí),，就把不愉快的情緒發(fā)泄給學(xué)生，使學(xué)生成為自己的出氣筒,。這種對(duì)學(xué)生忽冷忽熱的態(tài)度傷害了學(xué)生的自尊,，久而久之，就會(huì)失去學(xué)生的尊敬和信任,。教師要學(xué)會(huì)調(diào)控自己的情緒,，做到不把情緒帶進(jìn)課堂,，無(wú)論發(fā)生了什么事情，都要努力使自己微笑著面對(duì)學(xué)生,，始終對(duì)學(xué)生熱情,、耐心。