每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)隨筆短篇篇一
江南多雨,。那迷迷蒙蒙過(guò)后,，一個(gè)個(gè)明晃晃的水坑就誕生了。我的那一幫孩子們,，下課鈴聲一響,，就飛到那一片晶瑩的天地，開(kāi)始了節(jié)日般的狂歡,。
其實(shí)在心里，作為一個(gè)教師的“良知”,，我想，我應(yīng)該把他們“捉”進(jìn)教室,，一臉嚴(yán)肅地訓(xùn)斥他們把腳踩得那么臟，幸而是夏天,，大家都穿涼鞋,，洗一下就得了……對(duì)呀,，反正只要洗一下就得了，就讓他們玩會(huì)兒吧,。我開(kāi)始認(rèn)真“欣賞”起他們的快樂(lè),。
“丁零零”，上課的鈴聲響了,，看著他們不樂(lè)意地走進(jìn)教室，端端正正地坐在那兒,，面對(duì)黑板——那兒，寫(xiě)著本節(jié)課的內(nèi)容：習(xí)作訓(xùn)練,。我忽然覺(jué)得這兒的空氣在凝滯，凝滯,，甚至窒息……我想，也應(yīng)該是一件那么快樂(lè)的事喲,！
“孩子們，踩水坑是什么感覺(jué),？”看著孩子們狐疑的神色，我非常誠(chéng)懇地加了一句,，“老師從沒(méi)踩過(guò)水坑,。小時(shí)候我媽不讓我踩,。”我不忘記做出一臉委屈,。
“快樂(lè)！”一個(gè)男孩說(shuō),。
“刺激！”又是一個(gè)男孩,。
“癢癢的，好像雨水在給我撓癢癢,?！毙乃技?xì)密的青說(shuō),。
“好像小魚(yú)兒在啄我,，很好玩?！碧m說(shuō)。
“真的嗎,？有那么好玩,？”我故作懷疑狀,，“誰(shuí)能說(shuō)得具體些,？”
“老師，你知道嗎,？我‘啪’的一腳踩下去，那水坑就‘哈哈’笑開(kāi)了花,！”杰杰的妙語(yǔ)總是信手拈來(lái),。我立即肯定：“哦,！真有趣,！”
“老師，我‘啪啪’地跳,，雨點(diǎn)就一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地抱住我的腿，吻得我癢癢的,。”
“你說(shuō)得真逗,！”我笑了,，“誰(shuí)能說(shuō)得更動(dòng)人些？他們都是在說(shuō)感覺(jué),，耳朵聽(tīng)到的，身體的感覺(jué),，還可以說(shuō)說(shuō)眼睛看到的，鼻子聞到的,，甚至嘴巴嘗到的,？”
他們笑著說(shuō)著,，我聽(tīng)著,，也偷偷樂(lè)著。我又話(huà)鋒一轉(zhuǎn)：“感覺(jué)說(shuō)完了,，確實(shí)很有趣,，那么,，你踩完水坑,，有什么感想嗎,？能讓我們分享嗎,？”
他們的感受更繽紛：
“水坑是一面大鏡子，里面照出了我那個(gè)調(diào)皮的靈魂,！”最深沉。
“感謝老天下一場(chǎng)好雨,，感謝水泥地‘寬容’我們,?！弊羁蓯?ài),。
“如果媽媽也能陪我一起去踩,，感受這種快樂(lè),，她就不會(huì)罵我了,?！弊罱?jīng)典,。
……,。
我“不懷好意”地說(shuō)：“既然踩水坑那么好玩，可爸爸媽媽又不理解,，就讓我們寫(xiě)一篇《踩水坑，真——》的文章,，讓他們也感受我們的快樂(lè)！一定要讓他們讀了我們的文章,，也很羨慕！有信心嗎,？”
“有！”
望著窗外的雨又在淅淅瀝瀝地下著,，滋潤(rùn)著萬(wàn)物,，看著教室里的“小雨”也在悄悄地下著,，他們一個(gè)個(gè)認(rèn)真的樣子、甜蜜的笑臉,，會(huì)給我留下永遠(yuǎn)的回憶和成功的快感,。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)隨筆短篇篇二
用心就會(huì)發(fā)現(xiàn)，生活處處是語(yǔ)文,。那小學(xué)語(yǔ)文的隨筆都寫(xiě)有哪些呢?來(lái)看看本站小編精心為你整理小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)隨筆，希望你喜歡,。
俗話(huà)說(shuō)"一寸光陰一寸金,，寸金難買(mǎi)寸光陰",、"知識(shí)就是力量",，其實(shí)在我的內(nèi)心深處我一直認(rèn)為趁著青春年少多看些書(shū)，多學(xué)些知識(shí)是永遠(yuǎn)不會(huì)錯(cuò)的,。在走上了三尺講臺(tái)之后，由于這職業(yè)的原因,，我更加喜歡看書(shū)、看報(bào),，并逐漸對(duì)教育書(shū)刊有所涉獵，其中我最喜歡《小學(xué)語(yǔ)文教師》,。
一本書(shū)刊或雜志能夠成為讀者的朋友，其實(shí)是一件很不容易的事情,，而在我的心目中，《小學(xué)語(yǔ)文教師》就是我的摯友,。我和它的相識(shí)其實(shí)很平淡無(wú)奇，當(dāng)我初為教師時(shí),，為了走好以后事業(yè)的第一步，常常要做些準(zhǔn)備,，其中有一項(xiàng)就是到校圖書(shū)室借閱書(shū)刊，摘抄一些新的教育信息、新的教育理念,、新的教育教學(xué)方法，而這些,，我都通過(guò)《小學(xué)語(yǔ)文教師》獲得了，因此我一次次走近它,。
有人說(shuō)："一本教育雜志，也應(yīng)當(dāng)是一所學(xué)校,，有先進(jìn)的教育理念，有切實(shí),、具體的可以給讀者以啟迪的教育案例，有高水平的服務(wù)……"而《小學(xué)語(yǔ)文教師》恰恰如此,，它的文章精短實(shí)用,，可讀性強(qiáng),，內(nèi)容實(shí)在,，在推動(dòng)教學(xué)改革、傳遞教學(xué)信息方面都有獨(dú)到之處,。
如今，做為一名小學(xué)語(yǔ)文教師,，我更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)具體的幫助,，《小學(xué)語(yǔ)文教師》將怎樣處理教材難點(diǎn),，怎樣設(shè)計(jì)創(chuàng)造性教學(xué)方案等都為我們想到了。同時(shí)《小學(xué)語(yǔ)文教師》推出的"大語(yǔ)文教育文摘",，從大語(yǔ)文的角度，精選報(bào)刊精華,，為我們及時(shí)地提供了各方面的教育信息，也打開(kāi)了我們的教育視野,。此外，"園丁故事",、"封面人物"，不僅有吸引人的故事,，閃光的教育思想，精妙的育人藝術(shù),，還讓我們認(rèn)識(shí)和了解到像于永正,、李吉林,、支玉恒,、徐根容等教育界的精英人物及他們先進(jìn)的教育理念。
教案,。
設(shè)計(jì)新穎,，教學(xué)隨筆精致,。她貼近教改前沿,，是小學(xué)語(yǔ)文教改的沖鋒號(hào),。
"一分耕耘,，一分收獲",，我一直堅(jiān)信多讀一些好書(shū),，一定會(huì)有許多意外收獲,，在這人生的黃金時(shí)間,，我想我會(huì)一如繼往地多讀好書(shū),，在書(shū)的海洋中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。同時(shí)我想《小學(xué)語(yǔ)文教師》也一定將與我攜手同行,，共同成長(zhǎng)，共創(chuàng)未來(lái)!
走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),，在這一過(guò)程中，我真切地看到了自己成長(zhǎng)的軌跡,，真切地感受到了一位位充滿(mǎn)活力的優(yōu)秀教師，一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語(yǔ)文課堂,。主體意識(shí),，創(chuàng)新意識(shí)感人深思，“三維整合”耳濡目染,。我曾興奮地說(shuō),，新課程真好,。新課改在萬(wàn)州已有兩歲了，如果現(xiàn)在談到新課程改革還僅僅是“新課程真好”,，那課改在萬(wàn)州就值得思考了,?？上驳氖牵谌f(wàn)州區(qū)教科所的引領(lǐng)下,，在各級(jí)教研室的組織實(shí)施中，我們?cè)S多教師已經(jīng)開(kāi)始理性地看待新課程改革,，開(kāi)始用批評(píng)與反思賦予萬(wàn)州教研以新的生機(jī)，構(gòu)建教學(xué)以真的精彩,。我謹(jǐn)以個(gè)人體會(huì)談?wù)勑≌Z(yǔ)教學(xué)的一點(diǎn)反思，與各位同仁共勉!
反思一:給孩子一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂?
記得在課程改革開(kāi)始的時(shí)候,，很多教師、家長(zhǎng)這樣說(shuō)：“課程改革雖是一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,，但它卻關(guān)系著千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)孩子一生的命運(yùn)!”教育家杜威先生說(shuō)過(guò)：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活!”我以為：“教師在乎什么,，學(xué)生就發(fā)展什么.”
(一)給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”。
1,、一個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺(jué)得極富“激情”在語(yǔ)文課中，如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”,，其基點(diǎn)就在于“情感”,。一個(gè)沒(méi)有激情的教師,，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿(mǎn)熱情地學(xué)習(xí)?展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿(mǎn)激情的我”,，陪伴孩子度過(guò)每一段“燃燒的歲月”!
2,、尊重“需要”,，注重“激趣”。
通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，或直觀演示、或旁征博引,、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛,。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)《只有一個(gè)地球》這篇課文時(shí),，我找來(lái)銀河,、天體、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞,，當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時(shí)候,，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神!他們太想了解銀河,、了解宇宙了!我扣之心弦地提出：“你們想問(wèn)銀河些什么呢?你還想說(shuō)些什么?”孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試,。“激趣”極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,，教學(xué)過(guò)程也就“變苦為樂(lè)”。
3,、教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文、作者,、情景之中,，也就是“溶情”,。
“登山則情滿(mǎn)于山,，觀海則意溢于?！保虒W(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”,，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境,。
(二)給學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”。
以前的語(yǔ)文課堂,，學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者，談不上和誰(shuí)去“交流”,。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話(huà)”,、“師生交流”和“生生交流”。
(三)給學(xué)生一個(gè)“開(kāi)放的課堂”,。
1,、讓孩子去“展示自己”。
“教學(xué)不僅僅是一種告訴,，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”,。
給孩子多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈,。課堂是什么啊?課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知,、創(chuàng)造、展示自我,、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方,。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái),。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的：一位教師在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，接觸到了兩組形近字,，“鳥(niǎo)”和“烏”，“喝”和“渴”,。這一直以來(lái)都是教學(xué)的難點(diǎn)，教師讓孩子們自己思考,，竟得出了這樣的答案：對(duì)于“烏”的理解：“烏”表示黑色;“烏”比“鳥(niǎo)”少一點(diǎn)，是因?yàn)闉貘f全身都是黑的,，以致于我們看不到它的眼睛了,。
對(duì)于“喝,、渴”的區(qū)別,，學(xué)生這樣說(shuō)：“喝水”要用口喝,，而且必須把嘴張大(形象說(shuō)明“口”的字形),，所以是口字旁;“渴”是因?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴,，所以是三點(diǎn)水旁,。
2,、注重實(shí)踐,，多方面實(shí)踐感悟語(yǔ)言,。
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是例子,。那么,，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,，接下來(lái)的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中,，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高,。基于這個(gè)思想,，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀,。在教學(xué)《墨梅》后，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《竹石》,、《馬》、《青松》等十余首古詩(shī),，使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩(shī),，而且無(wú)形中又積累了許多古代詩(shī)歌。另外,，將《安徒生童話(huà)》、《,。
唐詩(shī),。
三百首》,、《格林童話(huà)》等書(shū)籍推薦給他們閱讀,，使其領(lǐng)悟書(shū)中的精妙所在!總之,，教師要做一個(gè)牧羊人,，把可愛(ài)的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!教師讓學(xué)生通過(guò)“說(shuō)”和“讀”把感情表達(dá)出來(lái),，課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮,。
3,、在生活中學(xué)語(yǔ)文,。
“讓語(yǔ)文走進(jìn)生活,，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文”,。一直以來(lái),，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，使孩子們深切地感受到：語(yǔ)文離他們很近很近,。這樣，孩子們便會(huì)更加自信,、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí),?！霸谏钪凶R(shí)字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn),。大街上,、電視上,、車(chē)廂里……到處都成了孩子們識(shí)字的地方。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，眼里有資源,，心里有教育,，課程資源就無(wú)處不在,。
自古以來(lái)，人們獲取知識(shí)的途徑多種多樣,，而讀書(shū)作為其中一種既普通又直接但卻非常有效的求知方法沿用至今。作為教師,，從書(shū)本中獲取知識(shí)就顯得尤其重要,。人類(lèi)創(chuàng)造的知識(shí)財(cái)富,，如同浩瀚的海洋,，博大精深,。作為我們教師需要加強(qiáng)各方面的修養(yǎng)來(lái)提高自己,。所以我們理應(yīng)多讀書(shū),，用書(shū)來(lái)凈化心靈,，用書(shū)中的知識(shí)充實(shí)自己,。
不僅僅老師要讀書(shū),，每一個(gè)想提高學(xué)識(shí)的人都要讀書(shū),。在這短暫的一個(gè)學(xué)期里,，我讀到了平時(shí)沒(méi)看過(guò)的書(shū)。讀書(shū)成了我日常生活的一部分,。在這一個(gè)學(xué)期里,，我感覺(jué)收獲頗豐。以下就是我這一學(xué)期來(lái)讀書(shū)的心得,。
常言道："茶亦醉人何必酒，書(shū)能香我不需花,。"我們渴望讀書(shū),，渴望獲得知識(shí)，但是我們卻常常會(huì)有這樣的疑惑：我們應(yīng)該如何讀書(shū)?自古以來(lái),，人們獲取知識(shí)的途徑多種多樣,，而讀書(shū)作為其中一種既普通又直接但卻非常有效的求知方法沿用至今。作為教師,，從書(shū)本中獲取知識(shí)就顯得尤其重要,。人類(lèi)創(chuàng)造的知識(shí)財(cái)富，如同浩瀚的海洋,，博大精深,。作為我們教師需要加強(qiáng)各方面的修養(yǎng)來(lái)提高自己,。所以我們理應(yīng)多讀書(shū),，用書(shū)來(lái)凈化心靈,，用書(shū)中的知識(shí)充實(shí)自己。同時(shí)我們也應(yīng)拋棄古時(shí)舊的求知理念,，什么"書(shū)中自有黃金屋"等等，都不足取,。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)隨筆短篇篇三
常聽(tīng)有人說(shuō)，教師有什么,，不就是那么幾節(jié)課,，每年有兩個(gè)大假期,，多么清閑阿!其實(shí)，這恰恰是他們對(duì)教師工作的不理解,，他們不懂得幾節(jié)課的背后需要超出幾節(jié)課幾倍的備課，需要超出幾節(jié)課幾倍的時(shí)間來(lái)看作業(yè),，需要超出幾節(jié)課幾倍的時(shí)間研究學(xué)生，教師手上的工作能夠停止,，教師心上的工作是沒(méi)有時(shí)間限制的,。還有一些教育人士說(shuō),，人家外國(guó)教師的工作量要比中國(guó)教師大多了，但他們卻忘了,，人家外國(guó)實(shí)施的是素質(zhì)教育，而我們實(shí)行的是應(yīng)試教育,，應(yīng)試教育無(wú)論對(duì)教師和學(xué)生都是一個(gè)沉重的包袱。
教師工作的繁重體此刻三個(gè)方面,，一是繁重的作業(yè),，中小學(xué)在應(yīng)試教育的重壓下，大多數(shù)都在搞超多的機(jī)械作業(yè),，領(lǐng)導(dǎo)逼著留作業(yè)，家長(zhǎng)逼著看作業(yè),，教師兩頭受氣地在批改作業(yè)里十分疲勞,。二是名目繁多的^考.試,，因?yàn)榇丝痰腲考.試是體現(xiàn)教師工作價(jià)值的唯一辦法,，所以,，加強(qiáng)管理在某種程度上說(shuō)就是加強(qiáng)^考.試，于是各種花樣繁多的^考.試粉墨登場(chǎng),，^考.試的過(guò)程實(shí)際上就是教師繁重工作的過(guò)程，出題,，監(jiān)場(chǎng)，看卷,，著實(shí)忙,。三是復(fù)雜的學(xué)生問(wèn)題，此刻,，社會(huì)對(duì)教師的要求高,，家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望高，而孩子的思想十分復(fù)雜,，這就給教師的.工作帶來(lái)了太多的艱難，應(yīng)對(duì)社會(huì)眾多因素造成的問(wèn)題學(xué)生,，要求教師一個(gè)解決,，教師搜腸刮肚,，心里勞累,，不言而喻,。教師工作的繁重更多地是體此刻下課后,，心理的沉重負(fù)擔(dān)上,，這種工作的無(wú)形延續(xù)讓教師全天候工作,，這是其他任何一個(gè)職業(yè)所不具備的,。這種工作看不見(jiàn),，摸不著，但自我又說(shuō)不得,。因?yàn)?，你一說(shuō)累，就會(huì)有許多人反駁,，農(nóng)民會(huì)說(shuō)，你能比我們挖土揮汗辛苦工人會(huì)說(shuō),，你能比我們機(jī)器隆隆辛苦商人會(huì)說(shuō),，你能比我們風(fēng)險(xiǎn)奔波辛苦有苦不能說(shuō)，只能埋在心中,。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)隨筆短篇篇四
語(yǔ)文是我們學(xué)習(xí)生涯中重要的學(xué)科之一,，在小學(xué)的時(shí)候把語(yǔ)文基礎(chǔ)打牢固,，對(duì)以后的發(fā)展有重要的意義,。下面就是本站小編給大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)隨筆,，希望大家喜歡。
在長(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,，有過(guò)困惑，有過(guò)思考,，也取得了一定的進(jìn)步。現(xiàn)把自己平時(shí)的一點(diǎn)心得拿出來(lái)“曬曬”,，希望大家能給予指導(dǎo)與幫助,。
在我個(gè)人認(rèn)為，傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)比較枯燥乏味,，還記得我上小學(xué)時(shí)就經(jīng)常在語(yǔ)文課堂上“溜號(hào)”或困乏了。但是,，如果能把音樂(lè)，美術(shù)和表演帶到語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中去,，就會(huì)有意想不到的效果。畢竟小孩子生性活潑好動(dòng),，他們對(duì)音樂(lè)和表演的興趣遠(yuǎn)比學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣濃厚,。
一、巧用音樂(lè)渲染課堂氣氛,。
音樂(lè)能發(fā)展人的思維,，給學(xué)生最大限度的聯(lián)想空間，并且給人無(wú)限的美感,，讓人盡情想象，思索,。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)靥砑有┮魳?lè)元素,，或配樂(lè)朗誦，或讓學(xué)生唱一些與課文有關(guān)的歌曲,，就不僅能調(diào)動(dòng)課堂氣氛，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。如：在教學(xué)《鋤禾》這一課中，我教學(xué)生改讀為唱,，就取得了很好的效果。
二,、安排繪畫(huà)加深直觀認(rèn)識(shí),。
語(yǔ)言文字是一種抽象的符號(hào)形式,，美術(shù)卻是直觀的藝術(shù)形式,，而且美術(shù)在啟發(fā)學(xué)生的形象思維能力和抽象概括能力等方面有其獨(dú)到的效果。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中合理地安排學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà),，不僅能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性,，而且能更深地理解課文的內(nèi)容,。例如：在教學(xué)《云房子》這一課中,，我讓學(xué)生根據(jù)自己的印象畫(huà)出心中的“云房子”，加深了學(xué)生對(duì)“云”的直觀認(rèn)識(shí)和這一課的理解。
三,、即興表演激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。
教學(xué)是師生雙方的交流，但學(xué)生是教學(xué)的主體,，教學(xué)效果的好壞,，關(guān)鍵看學(xué)生掌握了多少知識(shí)。孩子有一種先天的表演欲望,，我們?cè)诮虒W(xué)中如果能利用這一點(diǎn)做文章,，有時(shí)會(huì)收到意想不到的效果。如：在教學(xué)《秋姑娘的信》這一課中,，我讓孩子分角色進(jìn)行了表演,，起到事半功倍的效果,。可見(jiàn),，課堂的內(nèi)容如果換一種生動(dòng)可見(jiàn)的形式，將會(huì)更地深刻留在學(xué)生腦海,。
教育呼吁創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式是大勢(shì)所趨,，不可阻擋,。加強(qiáng)語(yǔ)文與音樂(lè),、美術(shù)等學(xué)科的聯(lián)系,，把讀與唱、畫(huà),、演等有有機(jī)結(jié)合，讓語(yǔ)文課堂“動(dòng)”起來(lái),，是一個(gè)重要的趨勢(shì)。不僅能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣愛(ài)好,，有助于提高學(xué)生的全面素質(zhì)。
新一輪課程改革使語(yǔ)文課堂教學(xué)面貌發(fā)生了根本性的變化,，語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)了生機(jī)，煥發(fā)出活力,，涌現(xiàn)出一大批新課例和一些好做法，令人欣喜,，叫人振奮,。但是在教學(xué)實(shí)踐中，我們也發(fā)現(xiàn)不少老師的課堂“創(chuàng)新”與《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的理念形似神異,，貌合神離,，徒有形式,，沒(méi)有實(shí)效。
“語(yǔ)文是最重要的交際工具,，是人類(lèi)文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！边@是對(duì)語(yǔ)文課程性質(zhì)的最新認(rèn)識(shí)。過(guò)去語(yǔ)文課上,，教師把課文條分縷析，弄得支離破碎,，把語(yǔ)文課上成純粹的工具訓(xùn)練課。語(yǔ)文課上沒(méi)有思想的碰撞,、心靈的觸動(dòng)、情感的陶冶,、審美的熏陶。語(yǔ)文教學(xué)的人文教育功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有得到充分的發(fā)揮,，所以,，語(yǔ)文課不受學(xué)生的歡迎。新的課程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價(jià)值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位,，突出了語(yǔ)文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵，充分展示語(yǔ)文自身的無(wú)窮魅力,，還語(yǔ)文以本來(lái)的面目。
但要注意的是在教學(xué)中我們?cè)谕怀鲶w現(xiàn)語(yǔ)文人文性的同時(shí),，不能忽視其工具性，應(yīng)當(dāng)使語(yǔ)文的工具性與人文性水乳交融,。語(yǔ)文學(xué)科的人文性和工具性是相輔相成的,，是高度統(tǒng)一的,。
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：語(yǔ)文教學(xué)的根在在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě),，是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新,，而不是游離于聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之外的花樣翻新。
可時(shí)下語(yǔ)文課堂中的有些做法就值得反思了,，有不少老師認(rèn)為，新一輪語(yǔ)文課程改革是在削弱基礎(chǔ),，淡化知識(shí)。課堂上特別重視對(duì)語(yǔ)文人文精神的挖掘,，但對(duì)字詞句等基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，幾乎沒(méi)有提及,，有的教師甚至認(rèn)為搞這些教學(xué)就顯得落后、過(guò)時(shí),，平時(shí)教學(xué)不重視了，上公開(kāi)課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”,。課堂教學(xué)熱熱鬧鬧，教學(xué)形式變化多樣,，可就是聽(tīng)不到朗朗讀書(shū)聲,，看不到對(duì)語(yǔ)言文字的揣摩品味，欣賞不到對(duì)優(yōu)美精彩文段的必要的獨(dú)到分析見(jiàn)解,，沒(méi)有了必要的訓(xùn)練,，缺少了必要的積累，短短的課文學(xué)生讀起來(lái)結(jié)結(jié)巴巴,。試想，如果一個(gè)學(xué)生連一些極常用的字詞也不會(huì)讀,，不會(huì)寫(xiě)，一寫(xiě),。
作文。
就是錯(cuò)別字,、病句連篇，那么即使他文學(xué)感悟力很強(qiáng),，也是難以表達(dá)出來(lái)的。如果我們的語(yǔ)文課堂長(zhǎng)期如此,，少了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的訓(xùn)練，那么可想而知其他的一切活動(dòng)也都將成會(huì)空中樓閣,。
因此,，我們強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，決不能以削弱學(xué)生的基本語(yǔ)文訓(xùn)練為代價(jià),。應(yīng)在兼顧語(yǔ)文教學(xué)人文性的同時(shí)，扎扎實(shí)實(shí)抓好語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和語(yǔ)文基本能力的培養(yǎng),。只有在教學(xué)中真正做到了語(yǔ)文的人文性和工具性的統(tǒng)一，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實(shí)的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練之中,，語(yǔ)文教學(xué)的理想境界才有可能實(shí)現(xiàn)。
“語(yǔ)文是最重要的交際工具,，是人類(lèi)文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn),?！边@是對(duì)語(yǔ)文課程性質(zhì)的最新認(rèn)識(shí),。過(guò)去語(yǔ)文課上，教師把課文條分縷析,，弄得支離破碎，把語(yǔ)文課上成純粹的工具訓(xùn)練課,。語(yǔ)文課上沒(méi)有思想的碰撞、心靈的觸動(dòng),、情感的陶冶、審美的熏陶,。語(yǔ)文教學(xué)的人文教育功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有得到充分的發(fā)揮，所以,，語(yǔ)文課不受學(xué)生的歡迎。新的課程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價(jià)值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位,，突出了語(yǔ)文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵，充分展示語(yǔ)文自身的無(wú)窮魅力,，還語(yǔ)文以本來(lái)的面目。
但要注意的是在教學(xué)中我們?cè)谕怀鲶w現(xiàn)語(yǔ)文人文性的同時(shí),，不能忽視其工具性，應(yīng)當(dāng)使語(yǔ)文的工具性與人文性水乳交融,。語(yǔ)文學(xué)科的人文性和工具性是相輔相成的，是高度統(tǒng)一的,。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：語(yǔ)文教學(xué)的根在在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新,，而不是游離于聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之外的花樣翻新,。
可時(shí)下語(yǔ)文課堂中的有些做法就值得反思了，有不少老師認(rèn)為,，新一輪語(yǔ)文課程改革是在削弱基礎(chǔ),，淡化知識(shí),。課堂上特別重視對(duì)語(yǔ)文人文精神的挖掘，但對(duì)字詞句等基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué),，幾乎沒(méi)有提及，有的教師甚至認(rèn)為搞這些教學(xué)就顯得落后,、過(guò)時(shí),，平時(shí)教學(xué)不重視了，上公開(kāi)課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”,。課堂教學(xué)熱熱鬧鬧，教學(xué)形式變化多樣,，可就是聽(tīng)不到朗朗讀書(shū)聲，看不到對(duì)語(yǔ)言文字的揣摩品味,，欣賞不到對(duì)優(yōu)美精彩文段的必要的獨(dú)到分析見(jiàn)解,，沒(méi)有了必要的訓(xùn)練,，缺少了必要的積累,，短短的課文學(xué)生讀起來(lái)結(jié)結(jié)巴巴。試想,，如果一個(gè)學(xué)生連一些極常用的字詞也不會(huì)讀，不會(huì)寫(xiě),，一寫(xiě)作文就是錯(cuò)別字、病句連篇,，那么即使他文學(xué)感悟力很強(qiáng)，也是難以表達(dá)出來(lái)的,。如果我們的語(yǔ)文課堂長(zhǎng)期如此，少了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的訓(xùn)練,，那么可想而知其他的一切活動(dòng)也都將成會(huì)空中樓閣。
因此,，我們強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的人文素養(yǎng),，決不能以削弱學(xué)生的基本語(yǔ)文訓(xùn)練為代價(jià)。應(yīng)在兼顧語(yǔ)文教學(xué)人文性的同時(shí),，扎扎實(shí)實(shí)抓好語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和語(yǔ)文基本能力的培養(yǎng)。只有在教學(xué)中真正做到了語(yǔ)文的人文性和工具性的統(tǒng)一,，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實(shí)的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練之中,，語(yǔ)文教學(xué)的理想境界才有可能實(shí)現(xiàn)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)隨筆短篇篇五
我認(rèn)為,，像這樣去教語(yǔ)文，如果用辨證法來(lái)看,，是不可能有好的效果的,。竊以為,，我們千萬(wàn)不能忽視學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律,，千萬(wàn)不能忽視教育教學(xué)規(guī)律，千萬(wàn)不能忽視課程目標(biāo)的三個(gè)維度,。如果離開(kāi)了實(shí)事求是,，離開(kāi)了全面地看問(wèn)題,，離開(kāi)了變化發(fā)展地看問(wèn)題,，把什么都來(lái)個(gè)一刀切,，肯定是不行的。教育要全面地遵循它們所揭示的教育教學(xué)規(guī)律,。
因此，新課程中的語(yǔ)文教學(xué),，盡力使學(xué)生具備養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣是非常重要的。習(xí)慣是人的第二次生命,。語(yǔ)文教學(xué)，必須重視良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育,。無(wú)論是人格上的，學(xué)習(xí)及方法上的,，都要十分重視，努力從多方面去積極引導(dǎo),，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練,，去培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。尤其要指出的是，培養(yǎng)習(xí)慣,，正面引導(dǎo)固然重要，但教育心理學(xué)告訴我們：習(xí)慣養(yǎng)成教育,，有時(shí)還必須帶有強(qiáng)制性。必要時(shí),，還需要有教師意志的左右,。因?yàn)椋W(xué)生對(duì)教師的某些習(xí)慣的培養(yǎng)還不能理解到一定的高度,，但對(duì)他們的成長(zhǎng)是十分有益的。
對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),，以下八個(gè)方面的習(xí)慣首當(dāng)其沖：一、主動(dòng)學(xué)習(xí),，刻苦學(xué)習(xí)的習(xí)慣；二,、細(xì)心認(rèn)真、一絲不茍的習(xí)慣,。三、勤于動(dòng)手,、動(dòng)筆,、動(dòng)腦的習(xí)慣,；四,、大膽,、大方,、大聲說(shuō)話(huà)，說(shuō)普通話(huà)習(xí)慣,；五、愛(ài)惜書(shū)本文具的習(xí)慣,；六、好問(wèn)的習(xí)慣,；七,、在合作學(xué)習(xí)中積極參與的習(xí)慣,；八、規(guī)范,、整潔寫(xiě)字的習(xí)慣。
培養(yǎng)習(xí)慣,，要悉心引導(dǎo)，嚴(yán)格要求,，點(diǎn)點(diǎn)滴滴到位,。舉例來(lái)說(shuō),，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)字習(xí)慣,，要讓學(xué)生寫(xiě)一筆好字,，就必須要求有一定速度，必須規(guī)范,、整潔地寫(xiě)字。還是以寫(xiě)字習(xí)慣培養(yǎng)為例來(lái)說(shuō),，良好的寫(xiě)字習(xí)慣就具有極強(qiáng)的遷移性,。(本站)學(xué)生把規(guī)范整潔地,、有一定速度地寫(xiě)字的良好習(xí)慣養(yǎng)成了,，其他習(xí)慣：如愛(ài)惜書(shū)本文具，學(xué)習(xí)細(xì)心認(rèn)真,，一絲不茍,，學(xué)習(xí)講效率,，講質(zhì)量,、求速度等等也跟著上來(lái)了。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)隨筆短篇篇六
課堂教學(xué)是教師與學(xué)生,、學(xué)生與學(xué)生借助課程內(nèi)容這個(gè)重要中介而進(jìn)行的認(rèn)知,、情感態(tài)度諸多方面的人際交往和相互作用的過(guò)程,。在教學(xué)目標(biāo)上，要注重突出教學(xué)的情意功能,，追求教學(xué)在認(rèn)知、情感和技能目標(biāo)上的均衡達(dá)成,。針對(duì)一年級(jí)學(xué)生在小組合作交流中缺員參與的問(wèn)題，教學(xué)要多方激發(fā)學(xué)生參與交往的熱情，引導(dǎo)學(xué)生從交往中體驗(yàn)合作的快樂(lè),。可以從兩個(gè)方面嘗試：一是創(chuàng)設(shè)交往情境,，讓學(xué)生入境生情，產(chǎn)生良好的交往情緒,，從而主動(dòng)地參與交往。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,、游戲情境、交際情境都是激發(fā)學(xué)生參與交往的有效做法,。在識(shí)字教學(xué)《自選商場(chǎng)》時(shí),，針對(duì)城市的孩子都喜逛大型超市的習(xí)慣，設(shè)置到超市中的情境,，讓大家說(shuō)說(shuō)超市中有哪些物品，學(xué)生立即充滿(mǎn)興趣地進(jìn)行了熱烈的討論,。二是改變?cè)u(píng)價(jià)方式。教師對(duì)小組合作交流的評(píng)價(jià),，除了對(duì)小組成員個(gè)體的評(píng)價(jià)以外，更要注重對(duì)小組團(tuán)體交往過(guò)程的評(píng)價(jià),，會(huì)利用恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)表?yè)P(yáng)小組學(xué)習(xí)過(guò)程中團(tuán)結(jié)合作精神，并對(duì)這些小組給予整體的小獎(jiǎng)勵(lì)(如小紅花,、得紅旗等)，激發(fā)學(xué)生的小組榮譽(yù)感,，讓學(xué)生愿意合作來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
小組合作交流作為一種新的學(xué)習(xí)形式出現(xiàn)在一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中,。一開(kāi)始組織實(shí)施時(shí)，學(xué)生會(huì)因缺乏方法而顯得生疏,，難免會(huì)出現(xiàn)亂說(shuō)亂叫,，秩序混亂等狀況。為了達(dá)到良好的合作效果,，教師必須進(jìn)行恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo),。比如提倡學(xué)生“說(shuō)明白話(huà)”，小組合作交流,，每個(gè)成員都有說(shuō)的機(jī)會(huì),。一年級(jí)許多學(xué)生的特點(diǎn)是心直口快,，往往還沒(méi)有想好就急于脫口而出,，有時(shí)是會(huì)說(shuō)半截話(huà)，有時(shí)說(shuō)一半話(huà)又重說(shuō),。對(duì)于這樣的學(xué)生，要求小組成員要對(duì)他們提出更正的意見(jiàn),，再重新來(lái)說(shuō)。還要培養(yǎng)學(xué)生“認(rèn)真傾聽(tīng)”的習(xí)慣,，小組成員在交流時(shí)其它成員必須認(rèn)真聽(tīng)，才能聽(tīng)清楚別人說(shuō)的意思,。在實(shí)際課堂上我們發(fā)現(xiàn)許多一年級(jí)學(xué)生聽(tīng)的習(xí)慣特別不好，教師可以有針對(duì)性地培養(yǎng),。比如讓學(xué)生靜靜地聽(tīng)老師讀五個(gè)詞語(yǔ)，然后再按詞語(yǔ)順序說(shuō)出這五個(gè)詞語(yǔ),。也可以請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一句話(huà)，聽(tīng)完之后讓同學(xué)來(lái)復(fù)述,，逐漸讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)。
當(dāng)然,，學(xué)生交往技能的培養(yǎng)需要一個(gè)過(guò)程,，只有教師有意識(shí)地引導(dǎo)，讓學(xué)生形成良好的交往習(xí)慣,，小組合作交流的質(zhì)量才會(huì)得到逐步提高。
小組合作學(xué)習(xí)作為一種有目標(biāo)導(dǎo)向的活動(dòng),，強(qiáng)調(diào)課堂上的互動(dòng)交往，以此提高學(xué)生的認(rèn)知水平,，培養(yǎng)學(xué)生良好的非認(rèn)知品質(zhì)。在班級(jí)教學(xué)的過(guò)程中,，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教材的特點(diǎn)，盡量提供適量的交往機(jī)會(huì),，不要老是擔(dān)心完不成教學(xué)任務(wù)而剝奪學(xué)生交往的機(jī)會(huì)。教學(xué)中注意加強(qiáng)小組成員之間的互動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生的交往情感和合作意識(shí)。
(1)在交往中識(shí)字,。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望和獨(dú)立識(shí)字的能力。學(xué)生在聽(tīng)讀識(shí)字的過(guò)程中,，通過(guò)聽(tīng)與問(wèn)的途徑自學(xué)生字,，還可以在家長(zhǎng)的幫助下自制生字卡片,。在課堂教學(xué)時(shí)，教師提供讓學(xué)生在小組里交流的機(jī)會(huì),，這樣學(xué)生在互聽(tīng)互檢的形式下交流，每個(gè)人把認(rèn)的字讀給伙伴聽(tīng),，如果遇到不懂的字,，組里的伙伴可以提醒再認(rèn)一認(rèn),。如此一來(lái)，學(xué)生在小組內(nèi)互教互學(xué),，其樂(lè)融融，教師則可在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,，針對(duì)難認(rèn)的字再重點(diǎn)指導(dǎo)，提高了識(shí)字效率。
(2)在交往中欣賞,。在學(xué)習(xí)識(shí)字的過(guò)程中,，要求學(xué)生自制生字卡片,，回家后在家長(zhǎng)的幫助下，許多學(xué)生會(huì)做出許多的漂亮實(shí)用的生字卡片,，這樣，在教學(xué)過(guò)程中,，可以安排學(xué)生小組交流展示,，引導(dǎo)學(xué)生在伙伴的欣賞中體驗(yàn)親自動(dòng)手勞動(dòng)的快樂(lè),。從而更愿意動(dòng)手去做這些工作,。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)隨筆短篇篇七
在新教育的課堂中我們更新了自己的課堂教學(xué)理念,，增長(zhǎng)了知識(shí),。
特別是他們的資料讓我大開(kāi)眼界,。如學(xué)生的故事情節(jié)繪畫(huà),，他們有繪畫(huà)冊(cè),，仿寫(xiě)詩(shī)歌會(huì)有詩(shī)歌集,，仿編故事有故事書(shū)，學(xué)生日記,、中高年級(jí)的讀后感，或做的手抄報(bào)，還有他們的讀書(shū)交流活動(dòng),，老師的隨筆，老師的班級(jí)記錄等等,。都做的特別的詳細(xì)、精致,。這說(shuō)明什么呢?如果沒(méi)有平時(shí)一點(diǎn)一滴的積累，沒(méi)有平時(shí)真正的體驗(yàn),、實(shí)踐、落實(shí),，就沒(méi)有我們看到得堆積如山的成果展示,。他們把新教育真正的落到的實(shí)處,。他們的老師,、學(xué)生、家長(zhǎng)真正的走在了新教育的這條幸福之路上,。
課間我們參觀他們學(xué)校的校園文化的時(shí)候，每到一處都有學(xué)生給我們主動(dòng)介紹,。他們吐字清晰、落落大方,，介紹的也很有條理。讓我感覺(jué)到這群小家伙口才真好,。這才是真正的體現(xiàn)了小學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的主人翁意識(shí),，每個(gè)學(xué)生都意識(shí)到自己是這個(gè)大家庭中的一員了,。
其實(shí)，我覺(jué)得新教育就像是那天二年級(jí)讀寫(xiě)繪課中老師所講的一鍋石頭湯,，需要每一個(gè)人的付出,，正因?yàn)橛辛嗣恳粋€(gè)人的努力，才有了今天新教育的精彩展示,。我們的老師、學(xué)生,、家長(zhǎng)辛苦著，收獲著,，成長(zhǎng)著，幸福著,。我們才真正的走在那條幸福的教育之路上。
三年級(jí)是個(gè)承上啟下的過(guò)渡年級(jí),。培養(yǎng)三年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文能力，應(yīng)著重放在段的訓(xùn)練上,。三年級(jí)段的教學(xué)主要任務(wù)是理解自然段的主要內(nèi)容，結(jié)合有關(guān)內(nèi)容,，展開(kāi)合理大膽的想象,。能找到重點(diǎn)句,，理解句與句之間的關(guān)系,，知道先概括后具體的寫(xiě)作方法,。
1,、讀段：在段的讀、說(shuō),、抄,、寫(xiě)過(guò)程中,，讀是基礎(chǔ),，讀懂一篇文章要遵循一定的過(guò)程,，一步一步地讀下去，達(dá)到透砌理解,。過(guò)程得當(dāng)，能理解得順,，理解得深。應(yīng)抓好三個(gè)環(huán)節(jié),。
一是初讀，讀出“順”字,，要讀準(zhǔn)字音、讀好停頓,、重音，乃至速度,、語(yǔ)氣，能流利地把課文讀下來(lái),。
二是理解，要突出“思”字,，要把學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的過(guò)程和學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程統(tǒng)一起來(lái),，讓學(xué)生從語(yǔ)言文字入手理解思想內(nèi)容，經(jīng)歷“具體--抽象--具體”的心理歷程,。教師精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，以啟發(fā)學(xué)生的思路,。對(duì)于重點(diǎn)段落，要讓學(xué)生在讀熟的基礎(chǔ)上,，通過(guò)講讀,，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,。
三要熟讀,。要指導(dǎo)反復(fù)誦讀，直至熟讀成誦,。使學(xué)生能體會(huì)課文所表達(dá)的意思，能有感情的朗讀課文,。
2、說(shuō)段：說(shuō)段在讀段之后進(jìn)行,，要求學(xué)生用自己的話(huà)表達(dá)對(duì)段的思想內(nèi)容的理解，這樣把課文語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為個(gè)性語(yǔ)言,，對(duì)課文語(yǔ)言進(jìn)行同化。剛開(kāi)始說(shuō)段訓(xùn)練時(shí),，學(xué)生會(huì)用接近原文的句子的復(fù)述甚至是背原文，老師應(yīng)具體指導(dǎo)學(xué)生一句一句地說(shuō),，然后，把整段話(huà)連起來(lái)說(shuō),。在指導(dǎo)說(shuō)段時(shí),，還應(yīng)把概括地說(shuō)和具體地說(shuō)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行,。課文中人物的語(yǔ)言,，神態(tài),，心理活動(dòng)等等,，可以聯(lián)系課文，讓學(xué)生進(jìn)行大膽的想象,。能寫(xiě)就不說(shuō)，能說(shuō)就不讀,。培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
3,、寫(xiě)段：在三年級(jí)段的教學(xué)中,，先概括后具體的寫(xiě)作方法占了很重要的地位。所以要學(xué)生建立段的概念,，必須引導(dǎo)學(xué)生理解句子意思及句子之間的內(nèi)在聯(lián)系，認(rèn)識(shí)段的組合規(guī)律,，真正讀懂一段話(huà)。然后及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生仿照課文中段的組合形式,，進(jìn)行寫(xiě)的訓(xùn)練，使讀和寫(xiě)有機(jī)的結(jié)合起來(lái),，把讀寫(xiě)訓(xùn)練貫穿在語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程中。這樣吸收在前,、表達(dá)在后，既培養(yǎng)了學(xué)生讀的能力,，對(duì)段的理解與認(rèn)識(shí);又培養(yǎng)了學(xué)生寫(xiě)的能力，學(xué)會(huì)寫(xiě)好片斷,，讀寫(xiě)相互促進(jìn)，有效地提高了學(xué)生的讀寫(xiě)能力,。告訴學(xué)生寫(xiě)段時(shí),。第一句概括段的意思;中間用幾句話(huà)對(duì)第一句展開(kāi)記敘;末句要總結(jié)段的意思,，但字面不能與第一句重復(fù)。用自己的話(huà)寫(xiě)課文某段話(huà)的意思,，要求用總分段式來(lái)寫(xiě)。
仿段,。規(guī)定選材范圍，要求用總分段式寫(xiě),。本冊(cè)教材后有很多寫(xiě)段的練習(xí)題，應(yīng)盡量讓學(xué)生多動(dòng)筆進(jìn)行寫(xiě)段訓(xùn)練,，使學(xué)生語(yǔ)文能力有所提高。許多作品,，特別是一些文學(xué)作品，蘊(yùn)含著非常豐富的情感,。這是因?yàn)椋髡咴诂F(xiàn)實(shí)生活中對(duì)他所接觸的事物有了某種情感,，才會(huì)產(chǎn)生表現(xiàn)這一事物的欲望和動(dòng)機(jī)，要么直抒胸懷;要么將情感滲透,、隱含在事理的記敘和論述之中。情感是人對(duì)客觀事物的態(tài)度體驗(yàn),。精選在小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)中的課文，多是感情色彩濃重的文章,，既體現(xiàn)了作者健康向上、美好高尚的情感,，同時(shí)又體現(xiàn)了作者對(duì)丑惡,、虛假,、病態(tài),、庸俗情感的批判。人的美好的情感是后天習(xí)得的,。閱讀教學(xué)要使學(xué)生在一次又一次體驗(yàn)課文中對(duì)各種美好的情感的贊揚(yáng)和對(duì)丑惡情感的批判中，形成對(duì)美丑,、善惡的分辨能力，形成愛(ài)美揚(yáng)善,、忌丑憎惡的比較穩(wěn)定的、持久的態(tài)度體驗(yàn),，即在心中逐步形成美好的情感世界。因此,，閱讀教學(xué)在培育學(xué)生美好情感方面有著義不容辭的責(zé)任和得天獨(dú)厚的條件,。
請(qǐng)看教材《翠鳥(niǎo)》這篇課文的最后一段話(huà)：“我們真想捉一只翠鳥(niǎo)來(lái)飼養(yǎng),，老漁翁跟我們說(shuō)：‘孩子們，你們知道翠鳥(niǎo)的家在哪里?沿著小溪上去,，在那陡峭的石壁上。洞口很小,，里面很深，逮它很不容易啊!’我們只好打消了這個(gè)想法,，在翠鳥(niǎo)飛來(lái)的時(shí)候，我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著它那美麗的羽毛,，希望他在葦桿上多停一會(huì)兒”。這本是一段充滿(mǎn)情感的語(yǔ)言,。但是教學(xué)中，有的教師卻很容易將理解的重點(diǎn)放在翠鳥(niǎo)住處的特點(diǎn)上,，大講什么翠鳥(niǎo)的生活習(xí)性。這和作者的初衷就相去甚遠(yuǎn)了,。其實(shí)這段文字處處都洋溢著作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。由想逮到打消念頭到遠(yuǎn)觀希望多停留一會(huì)兒,，無(wú)一不體現(xiàn)著對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)?！按蛳敕ā笔菍?duì)“真想”的無(wú)奈與失望,，“遠(yuǎn)觀”和“希望”又是對(duì)失望與無(wú)奈的補(bǔ)償，一個(gè)“情”字貫穿個(gè)這段文字的始終,。如果忽視了這段文字所蘊(yùn)含的情感因素，就可能在理解上出現(xiàn)偏頗,。語(yǔ)言是表情達(dá)意的工具，因此,，感情內(nèi)容是語(yǔ)言意義組成部分之一。
理解語(yǔ)言,，不僅要理解語(yǔ)言所表達(dá)的具體內(nèi)容，還要體會(huì)蘊(yùn)含在語(yǔ)言中的感情,，特別是那些作者不直接表達(dá)的、比較含蓄的情感,。所以體會(huì)語(yǔ)言所表達(dá)的感情，又是理解語(yǔ)言的重要的組成部分,。人在閱讀時(shí)，對(duì)語(yǔ)言所表達(dá)的感情內(nèi)容有兩個(gè)方面的表現(xiàn)：一是能否把握住文章的情感內(nèi)容;二是能否對(duì)把握住的情感內(nèi)容迅即做出自己的情感反應(yīng),。這種“把握”與“反應(yīng)”是閱讀能力的重要體現(xiàn)。這就要求教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí),，必須要讓學(xué)生理解語(yǔ)言所表達(dá)的感情內(nèi)容，同時(shí)對(duì)語(yǔ)言所表達(dá)的感情產(chǎn)生共鳴,，感情的參與，將會(huì)使人們對(duì)語(yǔ)言的理解變得更加豐富和敏銳,。總之,，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，不僅要指導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字入手理解內(nèi)容,，還要重視引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感情，如若拋開(kāi)對(duì)語(yǔ)言的情感內(nèi)容的理解和體驗(yàn),，，就不可能對(duì)語(yǔ)言做出準(zhǔn)確,、完整的理解。
4、在閱讀教學(xué)中要重視語(yǔ)感的培養(yǎng)：值得一提的是,，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該十分重視語(yǔ)感的培養(yǎng),。所謂語(yǔ)感，就是對(duì)語(yǔ)言的一種豐富的,、敏銳的感受能力。語(yǔ)感雖然和心理學(xué),、語(yǔ)言學(xué)、文學(xué)乃至于哲學(xué)有著密切的關(guān)系，但是首先提出語(yǔ)感概念的卻是語(yǔ)文教育家夏沔尊先生,。這說(shuō)明語(yǔ)感這個(gè)概念從它誕生那天起，就和語(yǔ)文教學(xué)有著不解之緣,。半個(gè)多世紀(jì)以來(lái)，人們對(duì)語(yǔ)感的研究越來(lái)越深入,，直至寫(xiě)入目前的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)。
語(yǔ)文閱讀教學(xué)是一個(gè)非常復(fù)雜的現(xiàn)象,，所涉及的問(wèn)題極為廣泛，對(duì)它的研究與認(rèn)識(shí)永遠(yuǎn)不會(huì)完結(jié)終止,。舊的問(wèn)題尚無(wú)定論,，新的問(wèn)題又接踵而來(lái)。否定之否定,，反思與發(fā)現(xiàn)，回顧與展望,，這些都是在研究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)的正常現(xiàn)象,。應(yīng)該承認(rèn)，對(duì)閱讀教學(xué)的規(guī)律,，我們的認(rèn)識(shí)還是很有限的，本文也只能就其中的某些問(wèn)題談?wù)剛€(gè)人的看法,，不妥之處希望得到同行的批評(píng)指正。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)隨筆短篇篇八
良好的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),，能推著孩子不知不覺(jué)地、深入地進(jìn)行到教學(xué)的一個(gè)個(gè)進(jìn)程中,。因?yàn)榍楦械淖饔?，語(yǔ)文教學(xué)可以極大地豐富兒童的精神世界,。通過(guò)情境中那些有血有肉的形象,，那些聲情并茂的場(chǎng)景，那些震撼人心的氛圍,，去打開(kāi)孩子們的心扉，去感染孩子們的心靈,。
但是,，有些老師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，卻忽視了一些小細(xì)節(jié)的處理,，如：背景音樂(lè)的選擇問(wèn)題，一篇介紹歷史比較悠久的古典建筑的文章,，卻配上了一段抒情的鋼琴曲，課堂營(yíng)造的情感氛圍顯得格格不入,；針對(duì)故事情節(jié)設(shè)計(jì)的模擬主人公對(duì)話(huà)，本能夠有效拉近學(xué)生與主人公的距離,，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)主人公的內(nèi)心世界，但是由于教師自己情感不夠投入,，語(yǔ)言缺乏感染力,，使得學(xué)生情感體驗(yàn)不夠；一段非常美的寫(xiě)景的片段,，老師想通過(guò)自己配樂(lè)朗讀創(chuàng)設(shè)情境的方式，讓學(xué)生閉上眼睛聽(tīng),，想象美妙的畫(huà)面,，可是卻忽視了自己課前的朗讀訓(xùn)練，讀時(shí)語(yǔ)調(diào)生硬,，不能有效激發(fā)學(xué)生的情感。
因此,，情境的創(chuàng)設(shè)要關(guān)注細(xì)節(jié)，從細(xì)致入微處著手,，營(yíng)造濃濃的情感氛圍，最大限度地讓學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn),，受到熏陶感染，使學(xué)習(xí)成為兒童心靈的追求,。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)隨筆短篇篇九
小學(xué)三年級(jí)是學(xué)生從低年級(jí)邁向中年級(jí)的第一個(gè)階段，這個(gè)年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)基本上適應(yīng)語(yǔ)文的學(xué)習(xí),，而如果需要得到提高，也必須由語(yǔ)文老師加以引導(dǎo),，三年級(jí)以段的教學(xué)為重點(diǎn)，那么,，怎樣優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,，提高教學(xué)效率,，是應(yīng)切實(shí)抓好段的讀,、說(shuō)、抄,、寫(xiě)訓(xùn)練。
在段的讀、說(shuō),、抄、寫(xiě)過(guò)程中,，讀是基礎(chǔ)，應(yīng)抓好三個(gè)環(huán)節(jié)的讀,。一是初讀，要突出"順"字,，要讀準(zhǔn)字音,、讀好停頓,、重音,，乃至速度、語(yǔ)氣,，能流利地把課文讀下來(lái)。在此基礎(chǔ)上,，才轉(zhuǎn)入講讀，指導(dǎo)理解課文內(nèi)容,。
要突出"思"字，要把學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的過(guò)程和學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程統(tǒng)一起來(lái),，讓學(xué)生從語(yǔ)言文字入手理解思想內(nèi)容，經(jīng)歷"具體——抽象——具體"的心理歷程,。如《花鐘》第一自然段,，第一遍讀,，初步了解整段話(huà)寫(xiě)什么,；第二遍讀,，概括每句話(huà)寫(xiě)什么,；第三遍讀，抓住重點(diǎn)詞理解句子意思,，如第二句,，這句話(huà)寫(xiě)什么,？從哪些地方可以看出來(lái),？（"有的……有的……有的……有的……"是寫(xiě)花的種類(lèi)多,、姿態(tài)美,。）第三句話(huà)寫(xiě)什么,？從哪些地方可以知道,？第四遍讀,，概括段意。講讀后的讀,，要突出"熟"字，要指導(dǎo)反復(fù)誦讀，直至熟讀成誦,。
說(shuō)段在讀段之后進(jìn)行，要求學(xué)生用自己的話(huà)表達(dá)對(duì)段的思想內(nèi)容的理解，這樣把課文語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為個(gè)性語(yǔ)言,，對(duì)課文語(yǔ)言進(jìn)行同化或順應(yīng)的基本訓(xùn)練,。剛開(kāi)始說(shuō)段訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生會(huì)用接近原文的句子的復(fù)述甚至是背原文,，老師應(yīng)具體指導(dǎo)學(xué)生一句一句地說(shuō)，然后,，把整段話(huà)連起來(lái)說(shuō)?！督鹕牟莸亍返?自然段,，在指導(dǎo)說(shuō)段時(shí),，先復(fù)習(xí),。然后說(shuō)說(shuō)這段寫(xiě)了什么季節(jié)的景物,，反映了什么？（這段寫(xiě)了草地秋天的景物，反映了孩子們自由自在的在草地上玩耍的情景,。）在指導(dǎo)說(shuō)段時(shí),，還應(yīng)把概括地說(shuō)和具體地說(shuō)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行,。
抄段,，可以加深理解和強(qiáng)化記憶,。為了取得事半功倍的效果，一是要選擇好抄學(xué)的段落,，二是要指導(dǎo)抄寫(xiě)的方法。所抄寫(xiě)的自然段,，應(yīng)是在表達(dá)方面有特色的典型段落，并且容易被學(xué)生模仿的,。如《風(fēng)箏》第二自然段寫(xiě)放風(fēng)箏的動(dòng)作，但第三自然段寫(xiě)放風(fēng)箏的快樂(lè),，兩段均有特色，但第二段結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜,，而第三段文字優(yōu)美，兩相比較,，應(yīng)把第而二、三段作為抄寫(xiě)內(nèi)容,。
在抄寫(xiě)過(guò)程中，看一個(gè)字抄一個(gè)字,，看一詞抄一個(gè)詞也不行，應(yīng)做到至少是抄句,。即看一句抄一句,，逐步過(guò)渡到抄段,，即熟讀后抄下來(lái),。抄好后應(yīng)認(rèn)真檢查一遍，漏了的詞要補(bǔ)上,，多了的詞要?jiǎng)h掉。一般來(lái)說(shuō),，遺漏或隨意增加的部分都是不甚理解的表現(xiàn),。因此修改后應(yīng)再讀一讀,，想一想，加深理解,。
三年級(jí)作文重點(diǎn)是練習(xí)“寫(xiě)出內(nèi)容比較具體的片斷”在實(shí)踐中，我把寫(xiě)好總分段作為寫(xiě)段的基本訓(xùn)練,。并堅(jiān)持寫(xiě)好總分段的幾條具體要求：
第一句概括段的意思，中間用幾句話(huà)對(duì)第一句展開(kāi)記敘,，末句要總結(jié)段的意思，但字面不能與第一句重復(fù),。主要練習(xí)形式有三種：
1、補(bǔ)段,。補(bǔ)總述句和總結(jié)句；或補(bǔ)分說(shuō)句,。
2、用自己的話(huà)寫(xiě)課文某段話(huà)的意思,，要求用總分段式來(lái)寫(xiě)。如學(xué)了《風(fēng)箏》一文,，要求用總分段式寫(xiě)作文,。（根據(jù)第一段的意思寫(xiě)）。
3,、仿段。規(guī)定選材范圍,，要求用總分段式寫(xiě)。
此外,，我還經(jīng)常訓(xùn)練另一種段式,，即在一段話(huà)里要含有時(shí)間、地點(diǎn),、人物、事情的經(jīng)過(guò),、事情發(fā)展的結(jié)果,、自己的感受,、看法六要素，重點(diǎn)要用優(yōu)美的詞句寫(xiě)明白事情發(fā)展的過(guò)程,。寫(xiě)好這種方式，對(duì)學(xué)生初步掌握記敘文的要求是非常有益的,。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)隨筆短篇篇十
伴隨著新課程改革的進(jìn)程，我們高興地看到,，很多教師的教育教學(xué)觀念、意識(shí)已發(fā)生了改變,，許多新的教育理念已被慢慢認(rèn)同，教師的課堂教學(xué)行為也在日益發(fā)生著變化,。
然而，目前現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過(guò)程中,，很多老師還是在課的準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)方面比較重視，注重最大限度的強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí),，切實(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的習(xí)慣，大力倡導(dǎo)“質(zhì)疑”,，“探究”的精神，但在聽(tīng)課中卻發(fā)現(xiàn)小語(yǔ)課堂教學(xué)中存在很多問(wèn)題：
1,、對(duì)文本主旨的把握問(wèn)題。
教學(xué)中要擺好整體把握與局部解讀的關(guān)系,，防止“以偏概全,、因小失大”,。
老師緊接著告訴學(xué)生：謙虛使人進(jìn)步,，驕傲使人落后,。
從本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)來(lái)看,，是讓學(xué)生懂得怎樣看問(wèn)題和想問(wèn)題，文中有個(gè)小泡泡，是這樣問(wèn)的：讀了這個(gè)故事，我想到了……因此在教學(xué)中應(yīng)該允許學(xué)生從多方面去談自己閱讀中的感想和啟示。而且本課的主旨不是停留在“謙虛和落后”上，而是明白“人和物都各有所長(zhǎng),、各有所短,，不僅要看到自己身上的優(yōu)點(diǎn),，也要看到自己身上的缺點(diǎn)?！敝髦嫉亩嘣约爸髦嫉奶釤挾际墙處熃庾x文本中要關(guān)注的問(wèn)題。何況這是第一課時(shí)，課文還只是上了第一部分,，故事還沒(méi)有講完，完全沒(méi)有必要在這里揭示課文的主旨,，從這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)看，我覺(jué)得教師問(wèn)題的指向性有所偏頗,，對(duì)文本主旨缺乏整體把握。教師該怎么問(wèn)學(xué)生,，如何設(shè)計(jì)問(wèn)題，在什么時(shí)候呈現(xiàn)問(wèn)題,，都需要進(jìn)行精心預(yù)設(shè),，都應(yīng)該是認(rèn)真細(xì)讀文本之后進(jìn)行的。
文本細(xì)讀，不光需要微觀層面的細(xì)膩地讀，也需要中觀層面,、宏觀層面的細(xì)讀,，這三者應(yīng)該成為一個(gè)整體。因此教師在鉆研教師時(shí)，既要有字詞方面微觀的細(xì)讀,，還要有對(duì)文章結(jié)構(gòu)方面的,、文化背景方面的宏觀的閱讀,。
2,、對(duì)文本整體感知的問(wèn)題,。
整體感知課文,，能讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有大致的了解，也是讓學(xué)生對(duì)作者如何布局謀篇有個(gè)清晰的認(rèn)識(shí),，初步感知文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、寫(xiě)作能力,、表達(dá)能力,、邏輯思維能力都是很有必要的,。
以《長(zhǎng)城》一課為例，有一老師提出了這樣的問(wèn)題：說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)城給你的印象?
本應(yīng)該在學(xué)生表述完之后理清作者的寫(xiě)作思路,，文章的結(jié)構(gòu)出來(lái)了,，上課的思路也呈現(xiàn)了,。可是老師在學(xué)生說(shuō)了“我覺(jué)得長(zhǎng)城很長(zhǎng)”之后馬上就進(jìn)入了課文的第一小節(jié)學(xué)習(xí),。
《孔子拜師》一課,、《清澈的湖水》一課,，教師讓學(xué)生自由朗讀課文后，學(xué)習(xí)生字詞后就直接進(jìn)入了第一小節(jié)的學(xué)習(xí),。
《珍珠鳥(niǎo)》一課，自由讀文后,，讓學(xué)生想想作家的珍珠鳥(niǎo)是怎樣的?
緊接著就從書(shū)中找出寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)小的句子,。然后了解珍珠鳥(niǎo)發(fā)生了哪些變化?
這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),，40分鐘里所關(guān)注的都是珍珠鳥(niǎo)，始終忽略了作者“我”,，也使得文本所表現(xiàn)的主題“人和動(dòng)物和諧相處”沒(méi)有著落,。
如果在導(dǎo)入之后,，讓學(xué)生整體感知課文,，圍繞“課文寫(xiě)了什么”進(jìn)行自由閱讀,。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：“課文寫(xiě)了珍珠鳥(niǎo)很小,、很膽小、很可愛(ài),、……”
從學(xué)生的回答中,，我們看出學(xué)生讀出的還是局部,，沒(méi)有一個(gè)整體上的把握。因此教師的教學(xué)不是就此打住,，馬上進(jìn)入下一個(gè)點(diǎn)的學(xué)習(xí),，而是應(yīng)該及時(shí)地給與引導(dǎo)。
生：還寫(xiě)了作者“我”,。
師：那寫(xiě)了他們之間的什么事情呢?你能將兩者聯(lián)系起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?
生：寫(xiě)了珍珠鳥(niǎo)在我的精心照料和呵護(hù)下漸漸膽大,，告訴我們……。
教師這樣的引導(dǎo),，讓學(xué)生懂得閱讀一篇文章之后，能抓住主要人物,，把人物之間發(fā)生的主要事情概括出來(lái)就是課文的主要內(nèi)容，而且本課所要解決的重點(diǎn)問(wèn)題在教師的引導(dǎo)中顯現(xiàn)出來(lái),，教學(xué)目標(biāo)明確,，學(xué)生的閱讀能力,、概括能力就是這樣的引導(dǎo)下逐漸形成的,。
上世紀(jì)八、九十年代,，《小學(xué)語(yǔ)文大綱》中明確要求學(xué)生學(xué)會(huì)概括段落大意和中心思想，教師們非常關(guān)注文章的結(jié)構(gòu),，一般一堂課都是在理清了文章脈絡(luò)之后進(jìn)行精講的。但是在新課程理念下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中,，我們教師卻漸漸淡化甚至丟失了這種整體上把握全文的意識(shí)。其實(shí)反思我們的課堂教學(xué),，從整體入手,，初讀課文理清文章脈絡(luò),，精讀課文之后再回歸整體的傳統(tǒng)教學(xué),，依然是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的精華,，我們語(yǔ)文教師不應(yīng)丟棄,。
