每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)隨筆短篇篇一

學(xué)生a：喜歡上簡(jiǎn)單的語(yǔ)文課,，安靜地聽(tīng)老師講課，語(yǔ)文課上,，老師可以用猜謎語(yǔ)的方式來(lái)引出課題,，或者教授一些字詞。

學(xué)生b：我喜歡每個(gè)單元的第一篇課文,，因?yàn)樗容^簡(jiǎn)單而不乏生動(dòng),，我容易聽(tīng)懂。

學(xué)生c：如果有難的閱讀理解,，老師要慢慢講,。

也有學(xué)生向老師提出可以利用“猜謎，遇難題時(shí)可以慢慢講”等有效策略,，來(lái)教學(xué)“簡(jiǎn)單”的語(yǔ)文課,，我想我們平時(shí)真的需要了解學(xué)生的想法，課堂教學(xué)也是,，一個(gè)問(wèn)題提出,，要適時(shí)地等待，等待就是給學(xué)生慢慢思考的時(shí)間,，要相信我們的學(xué)生,，信任學(xué)生，“簡(jiǎn)單”的課堂其實(shí)離我們不遠(yuǎn),。

二,、語(yǔ)文課堂應(yīng)該是有趣的

學(xué)生c：上一些課本之外的語(yǔ)文課，說(shuō)一說(shuō)有趣的語(yǔ)文知識(shí),。

學(xué)生d：我喜歡有趣的語(yǔ)文課,，回家作業(yè)也是有趣的,。

學(xué)生e：語(yǔ)文課上希望既能學(xué)到知識(shí)，又有讓我們開(kāi)心的趣味競(jìng)賽活動(dòng),。

語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的積累相對(duì)來(lái)說(shuō),，似乎給人一種枯燥、單調(diào)的一面,。其實(shí)我們可能沒(méi)有理解語(yǔ)文本身,，語(yǔ)文知識(shí)很多都是有趣的，即使是所謂的字詞的默寫(xiě),，文學(xué)常識(shí)的積累,，我們也可以挖掘出其有趣的一面，只不過(guò)我們的日常教學(xué)老師執(zhí)拗于每個(gè)學(xué)生的作業(yè),、課堂的紀(jì)律,，一旦有學(xué)生開(kāi)小差或是作業(yè)不做，容易大動(dòng)肝火,，有趣的一面也被“抹殺”了。

從學(xué)生的想法出可以看出學(xué)生對(duì)有趣語(yǔ)文的渴望,，學(xué)生c說(shuō)的上些課本之外的趣味課,，我們其實(shí)可以做到，我們的課前兩分鐘積累不就能這樣做嗎?至于語(yǔ)文課上得競(jìng)賽活動(dòng),，這需要我們教師認(rèn)真對(duì)教材研讀,，設(shè)計(jì)好有益于教學(xué)，又能讓學(xué)生得益的競(jìng)賽,。

三,、語(yǔ)文老師應(yīng)該是可愛(ài)的

學(xué)生f：我喜歡在上課時(shí)老師對(duì)我們嚴(yán)肅些，下課時(shí)老師則變得和藹可親,。

學(xué)生g：能每節(jié)課讓我們大笑,，老師很溫柔。

學(xué)生h：我希望周末時(shí)老師給我們一句祝福!

很多孩子都說(shuō)我上課蠻嚴(yán)肅,，不太笑,，不過(guò)一旦不教這個(gè)班了，孩子們還是會(huì)常常來(lái)看看我,，私下里我還是希望和每個(gè)孩子成為知心朋友,。擔(dān)任班主任的時(shí)候，體鍛課時(shí),，我經(jīng)常和學(xué)生一起玩一些游戲,，打打球。有孩子升初中了,，記得我,，印象深的就是這些游戲,，我想，老師應(yīng)該可以和孩子們成為朋友,，好朋友,。

小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)隨筆短篇篇二

《小草和大樹(shù)》這篇課文，從課題表面來(lái)看,，寫(xiě)的是自然界中常見(jiàn)的兩種事物,。初讀課文后，便了解到課文寫(xiě)的是夏洛蒂?勃朗特三姐妹的成材故事,！小草和大樹(shù)在文中有著深刻的含義,，學(xué)生只有對(duì)文中的小草和大樹(shù)的含義有了一定的理解之后，才能輕松的理解文章的深刻主題,。那么,，如何引導(dǎo)學(xué)生理解詞義以及學(xué)習(xí)課文呢？本次教學(xué)設(shè)計(jì),，我在教學(xué)時(shí)作了如下嘗試：

不難概括：小草很不起眼,，而大樹(shù)則很高大。隨后,，我質(zhì)疑：如果小草和大樹(shù)分別表示兩種不同地位,、身份的人，那么你們認(rèn)為,，它們分別代表什么樣的人,？對(duì)于這樣的問(wèn)題，學(xué)生很容易就概括出：小草象征著低微不起眼的人,，大樹(shù)則象征著高貴顯赫的人,。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活是相通的，這樣設(shè)計(jì),，便于學(xué)生產(chǎn)生興趣,，并且為下文學(xué)習(xí)鋪墊。

在學(xué)生對(duì)小草和大樹(shù)在身份上有了整體認(rèn)識(shí)后,，我引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)真讀課文,，并概括全文內(nèi)容，隨后聚焦“文學(xué)”一詞,，隨后我總結(jié)質(zhì)疑：從課題上我們知道,，“小草”可以代指身份低微不起眼的人而大樹(shù)則可以代指身份高貴顯赫的人。如果從“文學(xué)”這個(gè)角度上來(lái)看,，“小草”和“大樹(shù)”分別可以代指什么樣的人呢,？這樣的設(shè)計(jì)教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前就能夠通過(guò)教師的引導(dǎo)，對(duì)文中的小草和大樹(shù)有了一個(gè)整體的理解,，這樣的教學(xué)避免了在課堂上對(duì)小草和大樹(shù)的內(nèi)在含義的枯燥講解,。并且通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生自己總結(jié)結(jié)論，也易于調(diào)動(dòng)學(xué)生的的思考,。就內(nèi)容而言,，也為下文學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

理解含義后,，再提出“她們是小草還是大樹(shù)”這樣的問(wèn)題讓學(xué)生思考,，這樣做能養(yǎng)成學(xué)生邊讀書(shū)邊思考的好習(xí)慣。并且由這個(gè)問(wèn)題,，讓學(xué)生對(duì)本文內(nèi)容也有更深印象的理解,，為下文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)！

以問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生走近人物內(nèi)心,。這一部分內(nèi)容，學(xué)生只有真正理解夏洛蒂的內(nèi)心的期待,，他們才能真正理解詩(shī)人羅伯特騷塞的回信對(duì)她的打擊的程度是非常深的,。

在學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容分布有了了解之后，師質(zhì)疑引導(dǎo)：一個(gè)人的成功,，背后總要經(jīng)歷很多挫折與磨難,，三姐妹從文學(xué)界的“小草”變成“大樹(shù)”，她們經(jīng)歷了那些挫折與磨難,？邊讀課文邊化出相應(yīng)的句子，在旁邊寫(xiě)上自己的感受,。

對(duì)于騷塞的回信這部分內(nèi)容,，首先我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方法，引導(dǎo)學(xué)生理解騷塞這封信的真正含義,。理解信中騷塞所說(shuō)話(huà)時(shí)的那種傲慢與訓(xùn)誡,。在理解的基礎(chǔ)之上，指導(dǎo)學(xué)生讀出信中的那種傲慢而又冷冰冰的口吻,。

最后,，在學(xué)生能夠有感情的讀出這段文字之后，我再創(chuàng)設(shè)情境：夏洛蒂滿(mǎn)懷信心的將信寄了出去,，沒(méi)有想到卻收到這樣一封回信,。此時(shí)，夏洛蒂的內(nèi)心會(huì)想些什么呢,？她會(huì)怎樣對(duì)待這封信呢,？讓學(xué)生就此問(wèn)題暢談，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)下文，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中描寫(xiě)夏洛蒂姐妹做法的詞語(yǔ),、句子,，體會(huì)她們?nèi)忝玫膱?jiān)定的決心。

《姥姥的剪紙》這篇課文采用第一人稱(chēng),，敘寫(xiě)了姥姥心靈手巧,，剪紙技藝精湛，圍繞“喜鵲登枝”和“老牛兔子”的剪紙展開(kāi)了“我”和姥姥之間動(dòng)情有趣的故事,，表現(xiàn)了“我”對(duì)姥姥的深切懷念之情,。

之談，做什么事都要有恒心,，有毅力,，勤練不止！姥姥為什么如此熟練,，下面的“總剪”二字透露端倪,，因?yàn)槔鲜遣粩嗟丶簦M能不熟練,？手都有準(zhǔn)頭了,，因?yàn)榭偧簦偈炀毑贿^(guò)了,，日久天長(zhǎng),，剪起來(lái)就心中有數(shù)，從哪兒開(kāi)始,，到哪兒結(jié)束,，要注意什么，剪起來(lái)才能得心應(yīng)手,，豈不是有了準(zhǔn)頭了,。這樣循序漸進(jìn)的教學(xué)，學(xué)生很容易明白,。

在教學(xué)過(guò)程中,，我覺(jué)得學(xué)生的說(shuō)話(huà)練習(xí)還需老師進(jìn)一步引導(dǎo)，讓學(xué)生列舉生活中的人和事,，也像姥姥剪紙那樣,，因?yàn)椴粩嗟鼐毩?xí)，反復(fù)地實(shí)踐,，達(dá)到了熟能生巧,、出神入化的地步，從而進(jìn)一步體會(huì)姥姥的話(huà)中寓意,！

小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)隨筆短篇篇三

學(xué)年工作已經(jīng)結(jié)束,，我的四年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作也告一段落。在本學(xué)年中，我不斷研討教學(xué)方式方法,，并積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革嘗試,，有所收獲，當(dāng)然也有一些尚未解決的問(wèn)題?，F(xiàn)在將這一學(xué)年的四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)如下：

要提高教學(xué)質(zhì)量,，關(guān)鍵是上好課。為此,，我積極探索,，大膽實(shí)踐。我積極向同年級(jí)組的教師學(xué)習(xí),，努力實(shí)施創(chuàng)新教學(xué),，積極發(fā)揮每一名學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,，讓他們真正嘗試到成功的喜悅,。在教學(xué)中，我努力鼓勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)敢為,，引導(dǎo)學(xué)生能說(shuō)會(huì)做,，不斷促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)的提高。

為了更好地促進(jìn)教學(xué),，我認(rèn)真?zhèn)湔n,、上課、輔導(dǎo)和批改作業(yè),。每一環(huán)節(jié)我都精心設(shè)計(jì),，力求做到學(xué)生愿學(xué)。在集體備課中,，我認(rèn)真記錄,，積極發(fā)言，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí),，同時(shí)闡述自己的見(jiàn)解。

課堂是學(xué)生獲取知識(shí)與培養(yǎng)能力的主要陣地,。這一學(xué)年,，我在這一方面狠下功夫。為了上好每一節(jié)課,，我課前認(rèn)真鉆研教材,，吃透教材，并結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn),，采用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上努力貫徹當(dāng)前一些新的教育理念，創(chuàng)設(shè)輕松民主的教學(xué)氛圍,，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言,，形成群言堂。以學(xué)生為主體,，構(gòu)建探究式課堂模式,，挖掘教材與學(xué)生的嘗試因素，引導(dǎo)主動(dòng)探究,，自主獲取知識(shí),。提高學(xué)生的能力。此外,，注重鼓勵(lì)后進(jìn)生,，提供更多的機(jī)會(huì)給他們，使他們也能取得進(jìn)步,，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)在本班學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課，學(xué)習(xí)興趣比較濃厚,。

另外,，我還注重朗讀。小學(xué)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作,，其語(yǔ)境描述的美妙,，語(yǔ)言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃,，見(jiàn)解闡述的獨(dú)到,，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限,，課文中的精彩之處沒(méi)有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟,。為了使這些精彩之處給學(xué)生留下整體印象，我們?cè)陂喿x中抓重點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字反復(fù)誦讀,，以悟出語(yǔ)言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵,，情感內(nèi)涵,。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對(duì)課文進(jìn)行品評(píng),，在品評(píng)中深化理解，升華認(rèn)識(shí),，填補(bǔ)空白,。從而達(dá)到情感的升華,。

為了讓學(xué)生學(xué)以致用，我以課堂學(xué)習(xí)為核心,，能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活,、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展,，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序,、有趣、有力,、有效的結(jié)合,，取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益?！痹谡n程改革實(shí)踐中,，我們已把語(yǔ)文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。讓學(xué)生閱讀各種有益的課外書(shū),；通過(guò)這些收集與閱讀,，既為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)，也拓寬了學(xué)生的視野,。

要提高教學(xué)質(zhì)量,，還要做好課后輔導(dǎo)工作，小學(xué)生愛(ài)動(dòng),、好玩,，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè),，有的學(xué)生抄襲作業(yè),，針對(duì)這種問(wèn)題，就要抓好學(xué)生的思想教育,，并使這一工作慣徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去,，還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上,，對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開(kāi)始,，比如，握握他的手,，摸摸他的.頭等,。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重,，所以,，和差生交談時(shí),，對(duì)他的處境,、想法表示深刻的理解和尊重,，還有在批評(píng)學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔?。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,，我一直要求學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)閱讀筆記，并且鼓勵(lì)學(xué)生大膽展示自己的閱讀成果,，通過(guò)手抄報(bào)等形式進(jìn)行展示,。

“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”,，在教學(xué)工作中難免有缺陷,，例如：授課時(shí)重點(diǎn)突出不夠明確，平時(shí)對(duì)于學(xué)生整體照顧不夠等?，F(xiàn)在,，我也正在不斷改正中。

總之,，在本學(xué)年的各科教學(xué)工作中,，我都力爭(zhēng)嚴(yán)格要求自己，無(wú)任何有悖教學(xué)大綱和新課改要求的做法,，并能做到為人師表,，語(yǔ)言健康得體，舉止文明禮貌,，以身作則,，注重身教。在今后的教學(xué)工作中,，我仍將一如既往的嚴(yán)格要求自己,，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),，改正缺點(diǎn),，不斷開(kāi)拓前進(jìn)！

小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)隨筆短篇篇四

在日復(fù)一日的學(xué)習(xí),、工作生活中,，大家都寫(xiě)過(guò)隨筆嗎？隨筆,，顧名思義就是隨筆一記,，篇幅一般比較短小。想要找更多優(yōu)秀經(jīng)典的隨筆嗎,？下面是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)隨筆,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

剛跟《山中訪友》過(guò)完招,，接著便是更難上的《山雨》,，這是散文家趙麗紅的一篇文質(zhì)兼美的散文。

仔細(xì)閱讀了課文,，我發(fā)現(xiàn)這篇課文的特色之一便是大量的使用破折號(hào)和省略號(hào),，大約有六處之多。破折號(hào)和省略號(hào)的用法雖然常講,，但沒(méi)有整理過(guò),，而且給我的感覺(jué)是邊講邊忘，學(xué)生并沒(méi)有掌握,。

上這一課,，我索性將破折號(hào)和省略號(hào)的用法打在屏幕上，讓學(xué)生邊讀課文邊揣摩用法,。用法出自《小學(xué)語(yǔ)文教師實(shí)用辭典》,。

省略號(hào)：1、引文省略,；2,、列舉省略；3,、話(huà)沒(méi)有說(shuō)完或語(yǔ)意未盡,；4、語(yǔ)意含蓄讓讀者想象,；5,、表示聲音的斷續(xù)或延長(zhǎng)。

破折號(hào)：表示語(yǔ)意的注釋,、轉(zhuǎn)換,、躍進(jìn)、或語(yǔ)言的中斷聲音的延長(zhǎng),。

沙啦啦……沙啦啦……

這里的破折號(hào)的用法眾說(shuō)紛紜,，我以為是躍進(jìn)，但未敢貿(mào)然定論,。

這是一篇略讀課文,，我覺(jué)得在理清課文的寫(xiě)作思路的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)處理以下三個(gè)句子就可以了：

2,、雨聲里,，山中的每一塊巖石，每一片樹(shù)葉,，每一叢綠草,，都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指,，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲,，每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩,。

3、這清新的`綠色仿佛在雨霧中流動(dòng),，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸,。

這三句話(huà),，勾勒出雨來(lái)的神奇，雨中的音韻美和色彩美,，雨后清新的綠色,，以及我對(duì)山雨的喜愛(ài)，大自然的贊美,。且這三句話(huà)集中體現(xiàn)了課文的表達(dá)情感的手法：比喻,，擬人，想象,。抓住重點(diǎn),，問(wèn)題便迎刃而解。

小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)隨筆短篇篇五

一直想聽(tīng)聽(tīng)孩子們的心里話(huà),，以更好的反思自己,，同時(shí)這能作為工作一年來(lái)的總結(jié)，剛好上周中心校來(lái)抽考(競(jìng)賽),，卷子中的作文是以老師我想對(duì)你說(shuō)為題,，寫(xiě)一篇300字左右的作文。抽考是班級(jí)人數(shù)的20%,，于是在星期天我就布置了這篇作文,。想聽(tīng)聽(tīng)所有孩子的心里話(huà)。

令我意想不到的是孩子們的作文寫(xiě)得出奇的好,，不管在結(jié)構(gòu)上還是內(nèi)容上可謂超常發(fā)揮,，這更讓我堅(jiān)信了作文不是生拉硬逼能擠出來(lái)的，作文應(yīng)能反應(yīng)孩子的心聲,，要多注重對(duì)孩子的引導(dǎo)和啟發(fā),，要讓孩子去親身感受，他們才能有興趣寫(xiě),，有內(nèi)容可寫(xiě),。

龍頭鳳尾

批改這次作文我是從頭笑到尾的，作文中沒(méi)有出現(xiàn)缺頭少尾的現(xiàn)象,，特別是有兩個(gè)學(xué)生化用了《金色花》中的最后一個(gè)小節(jié),，“親愛(ài)的馬老師，這便是我所要同您所說(shuō)的話(huà)了,?！彼查g為孩子們能學(xué)以致用而感到欣慰,。

還有一個(gè)孩子開(kāi)頭就讓我笑呆了：“教我們語(yǔ)文的馬老師是一位經(jīng)驗(yàn)豐富的新老師。您給我留下的難以磨滅的印象,，我永遠(yuǎn)忘不了您,。”乍一看,，有問(wèn)題,，在仔細(xì)讀讀何嘗不是對(duì)我的認(rèn)可和表?yè)P(yáng)呢。

到底有多漂亮

對(duì)我的外貌描寫(xiě)更是五花八門(mén),，讓我哭笑不得,，以至于改完作文我都要趕快找個(gè)鏡子照照，那個(gè)孩子描寫(xiě)的更接近我的長(zhǎng)相,。有的孩子化用《燕子》的第一段來(lái)寫(xiě)我：“一對(duì)彎彎的眉毛,，一雙炯炯有神的大眼睛，一張櫻桃小嘴,，再加上高挺的鼻子,，就湊成了馬老師的一張瓜子臉?！逼鋵?shí)我想說(shuō)我不是瓜子臉,，而是向日葵臉，看來(lái)在孩子眼中我就是標(biāo)準(zhǔn)的漂亮呀,。

更夸張的孩子在作文中是這樣夸我的：“語(yǔ)文老師笑的時(shí)候非常美,，就像花兒盛開(kāi)的時(shí)候一樣美?！拔覀冋Z(yǔ)文老師長(zhǎng)得就像千金大小姐,，不，千金大小姐也不能和我們老師比,，就如美女與野獸,，你猜猜誰(shuí)是美女，誰(shuí)是野獸,，答案就是語(yǔ)文老師是美女,，很好笑吧?！笨赐晁查g我都想哭,，孩子你們家都是這么夸人的嗎。

共同的心聲

孩子們用他們稚拙的話(huà)語(yǔ)表達(dá)了對(duì)老師的感謝,，“謝謝老師,，你們辛苦了。我忘不了您，馬老師!下個(gè)學(xué)期我會(huì)等著你,?！笨偸钦f(shuō)嬌生慣養(yǎng)的孩子們不懂事，但當(dāng)他們說(shuō)出這句話(huà)時(shí),，我們一個(gè)學(xué)期的勞累和付出都是值得的,，愿感恩之心能伴隨這些幼苗們茁壯成長(zhǎng)。

小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)隨筆短篇篇六

《吃水不忘挖井人》這篇課文是一年級(jí)下冊(cè)的第一篇課文,，當(dāng)我拿到書(shū),，我至少默讀了三遍，同時(shí)翻閱了教參資料,，為著準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)夯實(shí)基礎(chǔ)。以下是我執(zhí)教“我會(huì)認(rèn)”生字的教學(xué)片段的思考,。

在第一課時(shí)上,，我主要是以解決一類(lèi)生字為主，認(rèn)識(shí)“忘,、主,、席”等13個(gè)生字和書(shū)寫(xiě)“吃、叫”等2個(gè)生字,。

一,、突破字音難點(diǎn)

一年級(jí)以識(shí)記生字為主。在生字字音教學(xué)環(huán)節(jié)中,，本課較容易讀錯(cuò)的生字是前鼻音“親,、村”和翹舌音“吃、戰(zhàn),、士,、主”。先讓孩子們自主交流需要提醒同桌易讀錯(cuò)的字,，接著請(qǐng)小老師示范朗讀,，相機(jī)指導(dǎo)，及時(shí)糾正,。

二,、識(shí)記生字

通過(guò)多種識(shí)記方法，采取不同的手段激發(fā)孩子們的識(shí)記興趣,。

短短的課堂時(shí)間悄然而去,，卻也發(fā)現(xiàn)了許多不足。對(duì)于巧記生字的環(huán)節(jié),，耗時(shí)過(guò)多,。

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整。身邊的同事是最好的教學(xué)資源,。因此,，利用自己的課余時(shí)間觀摩他們的課堂。經(jīng)過(guò)幾次聽(tīng)課學(xué)習(xí),，我也收獲不少,。

學(xué)會(huì)及時(shí)激發(fā)孩子們的生字方法。一年級(jí)下冊(cè)的第一單元中已經(jīng)滲透了新的教學(xué)識(shí)記生字方法,，如猜字謎,、形聲字。在胡丹丹教師的課堂上,，孩子們編字謎,，其他小朋友們猜?？梢?jiàn),，孩子們的思維都很活躍，反觀自己的課堂,，孩子們?nèi)酝Ａ粼跍\顯的識(shí)記方法：加一加,、減一減、換一換等,。后來(lái),，我就及時(shí)調(diào)整了教學(xué)方法，首先示范編字謎的方法,，果然,，孩子們的思維也打開(kāi)了。

世上無(wú)難事,，只怕有心人,。今后，我還需好好努力,，把識(shí)記生字教學(xué)的困惑逐個(gè)擊破,。

小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)隨筆短篇篇七

1、小聲讀課文,，把你感覺(jué)有趣的句子和段落標(biāo)出,，多讀幾遍。這樣一步步有層次,、有目的的閱讀,，使學(xué)生不知不覺(jué)地在閱讀實(shí)踐中掌握讀書(shū)的方法，形成了閱讀的能力,。課堂中還重視學(xué)生語(yǔ)言的積累,，如讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：“這封信最打動(dòng)你的`是哪些地方,？從中你對(duì)巴金爺爺有了哪些了解?！彼麄?cè)诶首x句子“我們每個(gè)人都有更多的愛(ài),，更多的同情，更多的精力,，更多的時(shí)間,，比維持我們自己的生存所需要的多得多。只要為別人花費(fèi)了它們,，我們的生命才會(huì)開(kāi)花,。”時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀,、談感受等，體會(huì)巴金爺爺對(duì)生命的理解和對(duì)我們的殷切期望,。

2,、三個(gè)維度教學(xué)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，相互滲透,，融為一體,，注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高,。如讀書(shū)建議：選擇你喜歡的段落讀給大家聽(tīng),；你最想讀哪一句話(huà)？這樣的話(huà)語(yǔ)不僅使學(xué)生明白了讀書(shū)的要求,，還使學(xué)生想?yún)⑴c,、想表達(dá)他最喜歡的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書(shū)的積極性,。再如：在交流讀書(shū)體驗(yàn)時(shí),，根據(jù)學(xué)生的讀書(shū)感受，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句去讀,、去想,；再讀、再體驗(yàn),，使學(xué)生在閱讀過(guò)程中體驗(yàn)到樂(lè)趣,，積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言,。

《錢(qián)學(xué)森》一課生動(dòng)地記敘了我過(guò)著名的科學(xué)家錢(qián)學(xué)森在美國(guó)時(shí),，一刻也沒(méi)有忘記祖國(guó)，以及回國(guó)后為我國(guó)運(yùn)載火箭和導(dǎo)彈的研制及發(fā)射作出了卓越貢獻(xiàn),，贊揚(yáng)了他時(shí)刻不忘祖國(guó)的高尚情懷,。教材有兩個(gè)突出特點(diǎn)：

1、通過(guò)語(yǔ)言展示人物的內(nèi)心世界，表現(xiàn)強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷,，是本篇的重要寫(xiě)作特色,；同時(shí)，文中還有多處側(cè)面描寫(xiě),，也能夠烘托人物的特點(diǎn),。

2、本文的寫(xiě)作思路較為清晰“留學(xué),、回國(guó),、貢獻(xiàn)”，但是作者采取的是倒敘的寫(xiě)作順序,，設(shè)置懸念引人入勝,，有別于一般文章。在教學(xué)中還有一條主線(xiàn)就是寫(xiě)作方法的指導(dǎo)教學(xué),，“語(yǔ)言描繪表達(dá)人物特點(diǎn)”“側(cè)面描寫(xiě)烘托人物特點(diǎn)”“倒敘”等,，順著這條主線(xiàn)，文章“坎坷回國(guó)路”的處理就可以換個(gè)方法,，這也是側(cè)面描寫(xiě),，這也是烘托人物的愛(ài)國(guó)品質(zhì)的，如果抓住了這點(diǎn),，那就完整許多,。

有感情，真可謂是聲情并茂,?？吹綄W(xué)生那么的動(dòng)情，我知道學(xué)生們真正的走進(jìn)了文本,，與主人公的愛(ài)國(guó)之情產(chǎn)生了共鳴,，達(dá)到了學(xué)習(xí)這篇文章的目的。

《一本男孩子必讀的書(shū)》中刻畫(huà)了“在惡劣的環(huán)境中,，成為一個(gè)成功者,，一個(gè)英雄”的魯濱遜的形象：“身著羊皮短衣短褲，腰間別一把小鋸,、一把斧子,，肩上掛著**袋子，背上背著一個(gè)筐子,，掛一支鳥(niǎo)槍?zhuān)^頂撐一把又丑又笨的羊皮傘??”盡管這是小作者的想象,，但卻是"具有大無(wú)畏冒險(xiǎn)進(jìn)取精神的人"的形象代表。他的想象來(lái)源于魯濱遜在艱難困境中的種種表現(xiàn),，來(lái)源于對(duì)魯濱遜不屈靈魂的深深敬意,，來(lái)源于對(duì)探索,、創(chuàng)造精神的追求。

《一本男孩子必讀的書(shū)》通過(guò)魯濱遜的故事,，告訴我們：在突如其來(lái)的不幸遭遇前,，不能慌了手腳，要努力樹(shù)立起戰(zhàn)勝困難的信心,，要善于觀察和思考,，尋找一切有利生存和發(fā)展的因素，進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng),，同時(shí)還要努力排除孤單情緒,，要看到希望，要樂(lè)觀向上,。盡管我們現(xiàn)在不太可能會(huì)碰到魯濱遜的境遇,，但是他積極的人生觀同樣值得我們學(xué)習(xí)和繼承。這也就是《魯濱遜漂流記》能代代相傳的原因,。

在教學(xué)中,，我們要有意識(shí)地讓學(xué)生去關(guān)注主人公遭遇到了哪些艱難和挫折，這對(duì)他們的人生起了什么影響,，以此來(lái)體會(huì)主人公在逆境中奮起的崇高品質(zhì),。

我以為這篇課文最重要的一個(gè)功能是，課文不僅是一篇日記,，而且是一篇非常優(yōu)秀的讀書(shū)筆記,，學(xué)習(xí)了課文我們不能不引導(dǎo)孩子說(shuō)說(shuō)，這篇讀書(shū)筆記主要是圍繞哪些方面來(lái)展開(kāi)的,？我們也可以嘗試讓孩子選擇一本書(shū),，認(rèn)真閱讀,，圍繞這三個(gè)方面嘗試寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記,。

小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)隨筆短篇篇八

玉門(mén)市管莊學(xué)校李秀蘭

在現(xiàn)代這個(gè)特殊的社會(huì)里，人際關(guān)系決定著一個(gè)人的.命運(yùn)前途以及幸福生活,，而作為很少和外界打交道的教師則只能在關(guān)系網(wǎng)中望洋興嘆了,。其實(shí)，興嘆到也無(wú)所謂,，主要是一遇到麻煩事,，則真地讓人煩惱得怒火中燒，比如說(shuō),，你要去辦點(diǎn)事情,，如果讓人家知道你是老師，馬上就會(huì)遭受白眼和冷淡,，而如果你慌稱(chēng)自己是某某機(jī)關(guān)的,，那么,，馬上人家就會(huì)對(duì)你另眼相看，這時(shí),，你會(huì)感悟什么是權(quán)勢(shì),，什么是沒(méi)有地位。因此,，作為老師最好是無(wú)事,，無(wú)病無(wú)災(zāi)，這樣萬(wàn)事大吉,，自得其樂(lè),，然而，這種情況似乎不太多,，人生難免遇到各種各樣的麻煩,，這時(shí)，你就不得不硬著頭皮,，磨破腳皮,，厚著臉皮，說(shuō)破嘴皮地去跟人家打持久戰(zhàn),，這時(shí),，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)校里對(duì)真善美的追求，到了社會(huì)上是多么地格格不入,，這種“不入”很是讓老師心中感到任務(wù)的艱巨和內(nèi)心的煩惱,。或許有人說(shuō),，還有學(xué)生嗎,？學(xué)生也可以給你幫忙嗎。一方面教師羞于知識(shí)分子的面子不愿意讓學(xué)生幫忙,，另一方面似乎有些掌握重大關(guān)系的學(xué)生也不肯為老師幫忙,，因?yàn)槔蠋煕](méi)有東西給他嘛。所以,，在關(guān)系大網(wǎng)面前,，善良的老師只有一片煩惱了。

20xx.10.5

小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)隨筆短篇篇九

語(yǔ)文學(xué)科是人文學(xué)科,，人文學(xué)科的價(jià)值在于使學(xué)生在樹(shù)立正確的理想,、信念，提高精神境界,、文化品位,、審美情趣等方面受到熏陶感染。課堂教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的語(yǔ)文論文庫(kù)主渠道,，但我們也要充分運(yùn)用課外的學(xué)習(xí)資源,，適時(shí)適量地引導(dǎo)學(xué)生走出課堂,，跨出校門(mén)，走向社會(huì),，靠近自然,，讓他們?cè)趶V闊的天地里學(xué)習(xí)語(yǔ)文下。面是隨筆網(wǎng)小編整理的《小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)感悟隨筆》,，歡迎閱讀,。

小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)感悟隨筆【第一篇】：語(yǔ)文隨筆

我認(rèn)為，像這樣去教語(yǔ)文,，如果用辨證法來(lái)看,，是不可能有好的效果的。竊以為,，我們千萬(wàn)不能忽視學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律,，千萬(wàn)不能忽視教育教學(xué)規(guī)律，千萬(wàn)不能忽視課程目標(biāo)的三個(gè)維度,。如果離開(kāi)了實(shí)事求是,，離開(kāi)了全面地看問(wèn)題，離開(kāi)了變化發(fā)展地看問(wèn)題,，把什么都來(lái)個(gè)一刀切,，肯定是不行的。教育要全面地遵循它們所揭示的教育教學(xué)規(guī)律,。

因此,，新課程中的語(yǔ)文教學(xué)，盡力使學(xué)生具備養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣是非常重要的,。習(xí)慣是人的第二次生命,。語(yǔ)文教學(xué)，必須重視良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育,。無(wú)論是人格上的,，學(xué)習(xí)及方法上的，都要十分重視,，努力從多方面去積極引導(dǎo),，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴嚴(yán)格要求,，嚴(yán)格訓(xùn)練,，去培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。尤其要指出的是,，培養(yǎng)習(xí)慣,，正面引導(dǎo)固然重要，但教育心理學(xué)告訴我們：習(xí)慣養(yǎng)成教育,，有時(shí)還必須帶有強(qiáng)制性,。必要時(shí),，還需要有教師意志的左右。因?yàn)?，小學(xué)生對(duì)教師的某些習(xí)慣的培養(yǎng)還不能理解到一定的高度,，但對(duì)他們的成長(zhǎng)是十分有益的。

小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)感悟隨筆【第二篇】：小學(xué)閱讀教學(xué)隨筆

現(xiàn)行的語(yǔ)文課教學(xué)模式有兩種,，一種是“知識(shí)理解型”的教學(xué)模式,，一種是“思維訓(xùn)練型”的教學(xué)模式。前者教師致力于讓學(xué)生理解語(yǔ)文完整的知識(shí)系統(tǒng),，一般按照“解題——釋詞——分段——?dú)w納中心思想和寫(xiě)作方法——練習(xí)”的程序教學(xué),。運(yùn)用這種模式的教師強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程的工具性，而忽視了語(yǔ)文課程的人文性,。只讓學(xué)生理解語(yǔ)文工具的知識(shí),，而忽視培養(yǎng)他們運(yùn)用這種工具的能力。后者教師致力于發(fā)展學(xué)生的智力,，一般按照“閱讀——教師提問(wèn)——學(xué)生討論——教師總結(jié)”的程序教學(xué),。運(yùn)用這種模式的教師則強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程的發(fā)展性，而比較忽視語(yǔ)文的工具性,。只重視發(fā)展學(xué)生的智力,，而不重視發(fā)展學(xué)生的情感、意志,、性格和良好的個(gè)性品質(zhì),。

以上兩種模式盡管有不同的教學(xué)理念和不同的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)，但它們也有兩大共同點(diǎn),，一,、是前者教師“一講到底”，后者教師“一問(wèn)到底”,。教學(xué)活動(dòng)都以教師為主體,，而不以學(xué)生為主體。二,、是教學(xué)活動(dòng)都以理解為重點(diǎn),，前者是理解的知識(shí)內(nèi)容，后者是通過(guò)理解發(fā)展學(xué)生智力,。兩者都是重理解,，輕感悟；重分析,，輕運(yùn)用,。

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》衡量語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式是否科學(xué)，是否合理的標(biāo)準(zhǔn)：1,、是否發(fā)揮師生雙方在教學(xué)有沒(méi)有反思過(guò)去的文章中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,；2,、在教學(xué)中是否體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆(知識(shí)與能力、情感與態(tài)度,、過(guò)程與方法的綜合)3,、是否重視情感、態(tài)度,、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向,，重視語(yǔ)文課程的人文性；4,、是否正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系,，即正確處理基礎(chǔ)性與創(chuàng)造性的關(guān)系；5,、是否遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律,，選擇教學(xué)策略，即要遵循發(fā)展性原理,，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法,，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字,、學(xué)漢語(yǔ)拼音,、理解字、詞,、句,、段的意思，和閱讀,、寫(xiě)作,、口語(yǔ)交際和進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。我認(rèn)為閱讀教學(xué)應(yīng)注意讓學(xué)生在主動(dòng)積極的活動(dòng)中,，掌握語(yǔ)文工具的知識(shí)和學(xué)會(huì)運(yùn)用這種工具的能力,，并重點(diǎn)培養(yǎng)感受、理解,、欣賞,、評(píng)價(jià)、運(yùn)用能力,，發(fā)展學(xué)生的情感,、意志、性格和良好的個(gè)性品質(zhì),。因此我覺(jué)得現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)注意語(yǔ)文教學(xué)反思以下幾點(diǎn)：

閱讀課教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的閱讀課教學(xué),，是學(xué)生被動(dòng)、單一接受的學(xué)習(xí)過(guò)程,，是教師向?qū)W生灌輸和填充的教學(xué)過(guò)程,，把學(xué)生當(dāng)做一個(gè)個(gè)可以裝許多知識(shí)的瓶子，通過(guò)反復(fù)操練即可掌握技巧的人,，而完全忽視和抹煞了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主觀能動(dòng)性,。學(xué)生無(wú)法形成健康的個(gè)性，更不要說(shuō)形成末來(lái)社會(huì)所必需的各種能力,。

閱讀教學(xué)應(yīng)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，教師應(yīng)組織,、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。

例如我在教《索溪峪的“野”》這一課時(shí),，嘗試采取小組討論合作學(xué)習(xí)的方式,，把全班學(xué)生分成十個(gè)小組，每個(gè)小組四個(gè)成員組成：一個(gè)成績(jī)較好的學(xué)生,，兩個(gè)成績(jī)一般的學(xué)生和一個(gè)成績(jī)較差的學(xué)生,，桌椅也跟著進(jìn)行調(diào)整。在小組討論中我提出了各小組要解決的四個(gè)問(wèn)題：(1,、“野”在中指什么意思,？2、是從幾方面來(lái)寫(xiě)這種“野”的,？3,、是怎樣寫(xiě)出這種“野”的？4,、把你覺(jué)得寫(xiě)得好的內(nèi)容多讀一讀,，并體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。)學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo),，大家踴躍加入到小組的合作學(xué)習(xí)中,，積極地進(jìn)行討論，各抒已見(jiàn),，合作解決問(wèn)題,。我也加入到他們的討論中，并適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔,，引導(dǎo)他們所討論的問(wèn)題,。當(dāng)學(xué)生討論結(jié)束后，我讓各小組派代表來(lái)向老師匯報(bào)自學(xué)的情況,，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)表自已的意見(jiàn)和看法,。并給予及時(shí)的肯定和表?yè)P(yáng)，適時(shí)進(jìn)行指點(diǎn)、幫助,。在討論匯報(bào)中,，有的還提出了學(xué)習(xí)中不明白的問(wèn)題，也有的對(duì)問(wèn)題的不同看法進(jìn)行激烈的爭(zhēng)論,，在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生加深了對(duì)課文的理解,，學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，及學(xué)會(huì)團(tuán)體協(xié)作的能力,。學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是沉悶,，被動(dòng)的了。而樂(lè)于去學(xué),，主動(dòng),、積極地參與到學(xué)習(xí)中?！霸诤献髦袑W(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作”因此我覺(jué)得教師在閱讀教學(xué)中可運(yùn)用多種多樣行之有效的閱讀教學(xué)方式來(lái)達(dá)到讓學(xué)生自主、合作,、探究的學(xué)習(xí),。

創(chuàng)設(shè)開(kāi)放而有活力的閱讀教學(xué)

課堂教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的語(yǔ)文論文庫(kù)主渠道，但我們也要充分運(yùn)用課外的學(xué)習(xí)資源,，適時(shí)適量地引導(dǎo)學(xué)生走出課堂,，跨出校門(mén)，走向社會(huì),，靠近自然,，讓他們?cè)趶V闊的天地里學(xué)習(xí)語(yǔ)文，增長(zhǎng)才干,，學(xué)會(huì)做人,。例如：我在教《宇宙生命之謎》這一課時(shí)，結(jié)合本課的教學(xué)內(nèi)容及要求,，充分利用學(xué)校多媒體設(shè)備,，組織學(xué)生上網(wǎng)去查閱有關(guān)天文知識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)了解自己感興趣內(nèi)容,，和解決課文中的疑惑,。再讓學(xué)生在班上把上網(wǎng)后所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行匯報(bào)，各小組互相交流討論,。學(xué)生不但掌握了課文的內(nèi)容,，同時(shí)也大大激發(fā)對(duì)天文知識(shí)的濃厚興趣，課外我還讓學(xué)生組織一個(gè)天文興趣小組,，利用課余時(shí)間,，通過(guò)再上網(wǎng)或到圖書(shū)室借閱課外書(shū)及觀測(cè)天體,，進(jìn)一步讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)、探索宇宙的奧秘,。

注意閱讀教學(xué)中人文內(nèi)涵的滲透

語(yǔ)文學(xué)科是人文學(xué)科,，人文學(xué)科的價(jià)值在于使學(xué)生在樹(shù)立正確的理想、信念,，提高精神境界,、文化品位,、審美情趣等方面受到熏陶感染。因此在教學(xué)中注意人文性的滲透,。如在教孟郊寫(xiě)的《游子吟》這一課,，讓學(xué)生理解詩(shī)句的含義后，我讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)了這首詩(shī)后的感受,？并說(shuō)說(shuō)你們的母親又是如何,？你將來(lái)想怎樣報(bào)答母親的養(yǎng)育之恩？學(xué)生暢所欲言,，紛紛說(shuō)出各自母親是如何對(duì)自已無(wú)微不致的關(guān)懷,，將來(lái)要如何去報(bào)答母愛(ài)。我聽(tīng)了后,，感到很高興,，及時(shí)地加以肯定和表?yè)P(yáng)，并對(duì)學(xué)生提出期望,，希望同學(xué)長(zhǎng)大以后能夠真正懂得去孝敬父母,。在教學(xué)中讓學(xué)生懂得父母養(yǎng)育我們的艱辛，懂得了孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德,。又如《落花生》這課是一篇人文內(nèi)涵十分豐富的課文,，在教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行討論做人的道理。在學(xué)習(xí)中領(lǐng)會(huì)了不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人,，要像花生一樣做有用的人,，對(duì)社會(huì)有用有貢獻(xiàn)的人。在教學(xué)中滲透了人文內(nèi)涵,，培養(yǎng)了學(xué)生正確的人生價(jià)值取向,。

閱讀教學(xué)中學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)

1、互動(dòng)學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。

在教學(xué)實(shí)踐中，組織互動(dòng)學(xué)習(xí)的方式,，改變過(guò)去班級(jí)授課中“傳遞——接小學(xué)一年級(jí)教學(xué)反思受”式的師生單向交流的局面,，我建立了以學(xué)習(xí)小組為主要形式的教學(xué)組織形式,。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造個(gè)性,。

2,、交還自主權(quán)，提供學(xué)生創(chuàng)新的時(shí)空

在教學(xué)過(guò)程中把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)為本,，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，有自我發(fā)現(xiàn),、自我探索的時(shí)空，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性,。

3,、轉(zhuǎn)換角色，挖掘?qū)W生創(chuàng)新的潛質(zhì)

1)轉(zhuǎn)換師生之間的角色

這種方法往往是教師創(chuàng)設(shè)某種疑問(wèn),，讓學(xué)生幫助解決的方法,。這樣做能讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生在“幫助”老師弄清疑問(wèn)的過(guò)程中,，更增添了探索的欲望和信心,。

2)學(xué)生與學(xué)生之間的角色轉(zhuǎn)換

在教學(xué)過(guò)程中，如果某個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法很好,，教師就可以讓他當(dāng)小老師去教其他的同學(xué)學(xué)習(xí),；如果誰(shuí)的課文朗讀得好，就可以請(qǐng)他范讀,；如果誰(shuí)理解得深刻,，就請(qǐng)他來(lái)表演。這樣在學(xué)習(xí)中角色不斷地轉(zhuǎn)換,，能夠喚起學(xué)生積極上進(jìn)的心理,，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)因，不斷探索知識(shí),，不斷完善自我,，不斷挖掘創(chuàng)新的潛質(zhì)。

3)學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容中的角色轉(zhuǎn)換

語(yǔ)文教材中的作品往往凝聚著作家的靈感,、激情和思想,，豐富多彩的人物形象及多元化的角色，為學(xué)生展現(xiàn)了一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面,。在教學(xué)中可以分角色朗讀,、分角色表演的方法，讓他們與這些角色同喜同悲,，這樣,，學(xué)生內(nèi)在的情感與文中的角色形成共鳴,，文中角色的思想在學(xué)生的再創(chuàng)造中得到延伸，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)空得到了拓展,，學(xué)生創(chuàng)新的潛質(zhì)也可以發(fā)揮了,。

我覺(jué)得語(yǔ)文閱讀教學(xué)除了讓學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,，和培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性和健全的人格,，培養(yǎng)學(xué)生崇高的理想和思想道德修養(yǎng)。

小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)感悟隨筆【第三篇】：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)隨筆

隨著課程改革的逐步深入,，教師的教學(xué)觀念,、教學(xué)方式都在發(fā)生著變化。教師的觀念在逐漸更新,，教師的角色在悄悄變化,，學(xué)生的主體地位在慢慢凸顯,。以培養(yǎng)學(xué)生“知識(shí)與能力,、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三個(gè)維度為目標(biāo)的“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式正逐步走向教學(xué)前臺(tái)。在我不到兩年的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,，有過(guò)困惑,，有過(guò)思考，也取得了一定的進(jìn)步?，F(xiàn)把自己平時(shí)的一點(diǎn)心得拿出來(lái)與大家一起交流,，希望大家能給予指導(dǎo)與幫助。

一,、讓課件成為渲染課堂氣氛較有效的武器

課件圖片能發(fā)展人的思維,，能給人以最大限度的聯(lián)想，并且給人無(wú)限的美感,，讓人盡情想象,，思索，潛移默化地發(fā)展思維能力．在語(yǔ)文課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)靥砑有﹫D片,，或配樂(lè)課件,，甚至一段錄像，不僅能調(diào)節(jié)課堂氣氛,，給人輕松愉快的感覺(jué),，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性．例如《桂林山水》一課描寫(xiě)的是“南國(guó)風(fēng)光”，如何讓學(xué)生去體驗(yàn)作者熱愛(ài)大自然,、熱愛(ài)祖國(guó)的山山水水的情感呢,？通過(guò)圖片,、錄像資料展示美麗榕樹(shù)，而后,，引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家,。孩子們充滿(mǎn)著自豪感，飽含著對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)比的熱愛(ài)之情贊美著……這樣,，孩子們自然就感悟到了作者的情感,，同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)。

二,、讓學(xué)生積極參與故事的發(fā)展意識(shí)．

三,、適當(dāng)安排繪畫(huà)，增添課堂情趣．

語(yǔ)言文字是一種抽象的符號(hào)形式,，美術(shù)卻是直觀的藝術(shù)形式,，而且美術(shù)在啟發(fā)人的形象思維能力和抽象概括能力等方面有其獨(dú)到的效果．在語(yǔ)文課堂教學(xué)中合理地安排學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)，不僅能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性,，而且能更深地理解課文的內(nèi)容．例如：在《荷花》這一課中,，我先自已畫(huà)一幅白色的素描荷花，讓學(xué)生通過(guò)圖,，先了解荷花是什么樣子的,，對(duì)它有一個(gè)初步的了解，要不然單從課文上簡(jiǎn)單的文字來(lái)理解,，他們對(duì)此還是茫然,。

“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn),、探究和感悟”,。給孩子多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈,。課堂是什么?。空n堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶,，是他們求知,、創(chuàng)造、展示自我,、體驗(yàn)成功的平臺(tái),。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的,，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái),。

把語(yǔ)文課堂教學(xué)模式從傳統(tǒng)模式轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，溝通語(yǔ)文學(xué)科與音樂(lè),，美術(shù)學(xué)科的聯(lián)系,，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的讀與唱,，畫(huà)，演等有機(jī)結(jié)合,，讓語(yǔ)文課堂＂活＂起來(lái),，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，不僅能提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，而且能培學(xué)生廣泛的興趣愛(ài)好,，全面提升學(xué)生的素養(yǎng)．在這紛繁的課改大潮中，作為一線(xiàn)教師,，面對(duì)先進(jìn)的教育理念,，瞻前顧后不好，裹足不前不好,，邯鄲學(xué)步也不好,。擁有可貴的靈魂思想，善于去偽存真,，學(xué)會(huì)吸取精髓,，才能在學(xué)習(xí)借鑒的同時(shí)，減少在左右搖擺中的機(jī)械追隨與模仿,，潛心提煉,，才能教出自己的特色。

小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)感悟隨筆【第四篇】：語(yǔ)文教學(xué)隨筆感言

在長(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,，有過(guò)困惑，有過(guò)思考,，也取得了一定的進(jìn)步?，F(xiàn)把自己平時(shí)的一點(diǎn)心得拿出來(lái)“曬曬”，希望大家能給予指導(dǎo)與幫助,。

在我個(gè)人認(rèn)為,，傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)比較枯燥乏味，還記得我上小學(xué)時(shí)就經(jīng)常在語(yǔ)文課堂上“溜號(hào)”或困乏了,。但是,，如果能把音樂(lè)，美術(shù)和表演帶到語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中去,，就會(huì)有意想不到的效果,。畢竟小孩子生性活潑好動(dòng)，他們對(duì)音樂(lè)和表演的興趣遠(yuǎn)比學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣濃厚,。

一,、巧用音樂(lè)渲染課堂氣氛。

音樂(lè)能發(fā)展人的思維,，給學(xué)生最大限度的聯(lián)想空間,，并且給人無(wú)限的美感,，讓人盡情想象，思索,。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)靥砑有┮魳?lè)元素,，或配樂(lè)朗誦，或讓學(xué)生唱一些與課文有關(guān)的歌曲,，就不僅能調(diào)動(dòng)課堂氣氛,，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如：在教學(xué)《鋤禾》這一課中,，我教學(xué)生改讀為唱,，就取得了很好的效果。

二,、安排繪畫(huà)加深直觀認(rèn)識(shí),。

語(yǔ)言文字是一種抽象的符號(hào)形式，美術(shù)卻是直觀的藝術(shù)形式,，而且美術(shù)在啟發(fā)學(xué)生的形象思維能力和抽象概括能力等方面有其獨(dú)到的效果,。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中合理地安排學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)，不僅能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性,，而且能更深地理解課文的內(nèi)容,。例如：在教學(xué)《云房子》這一課中，我讓學(xué)生根據(jù)自己的印象畫(huà)出心中的“云房子”,，加深了學(xué)生對(duì)“云”的直觀認(rèn)識(shí)和這一課的理解,。

三、即興表演激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

教學(xué)是師生雙方的交流,，但學(xué)生是教學(xué)的主體,，教學(xué)效果的好壞,，關(guān)鍵看學(xué)生掌握了多少知識(shí),。孩子有一種先天的表演欲望,，我們?cè)诮虒W(xué)中如果能利用這一點(diǎn)做文章,，有時(shí)會(huì)收到意想不到的效果,。如：在教學(xué)《秋姑娘的信》這一課中,，我讓孩子分角色進(jìn)行了表演,，起到事半功倍的效果,?？梢?jiàn)，課堂的內(nèi)容如果換一種生動(dòng)可見(jiàn)的形式,，將會(huì)更地深刻留在學(xué)生腦海,。

教育呼吁創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式是大勢(shì)所趨，不可阻擋,。加強(qiáng)語(yǔ)文與音樂(lè),、美術(shù)等學(xué)科的聯(lián)系，把讀與唱,、畫(huà),、演等有有機(jī)結(jié)合，讓語(yǔ)文課堂“動(dòng)”起來(lái),，是一個(gè)重要的趨勢(shì),。不僅能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣愛(ài)好,，有助于提高學(xué)生的全面素質(zhì),。

小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)感悟隨筆【第五篇】：教師有苦難言的苦衷

常聽(tīng)有人說(shuō)，老師有什么,，不就是那么幾節(jié)課,，每年有兩個(gè)大假期，多么清閑??！其實(shí)，這恰恰是他們對(duì)老師工作的不理解,，他們不懂得幾節(jié)課的背后需要超出幾節(jié)課幾倍的辛苦,，需要超出幾節(jié)課幾倍的時(shí)間來(lái)看作業(yè)，需要超出幾節(jié)課幾倍的時(shí)間研究學(xué)生,，老師手上的工作可以停止,，老師心上的工作是沒(méi)有時(shí)間限制的。

老師工作的繁重體現(xiàn)在兩個(gè)方面,，一是繁重的作業(yè),，小學(xué)在應(yīng)試教育的重壓下，大多數(shù)都在搞大量的機(jī)械作業(yè),，家長(zhǎng)逼著看作業(yè)，老師忙著批改作業(yè)非常疲勞,。二是復(fù)雜的學(xué)生問(wèn)題,，現(xiàn)在，社會(huì)對(duì)教師的要求高,，家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望高,，而孩子的思想十分復(fù)雜，這就給老師的工作帶來(lái)了太多的艱難,，面對(duì)社會(huì)眾多因素造成的問(wèn)題學(xué)生,，要求老師一個(gè)解決，老師搜腸刮肚,，心里勞累,，不言而喻,。老師工作的繁重更多地是體現(xiàn)在下課后，心理的沉重負(fù)擔(dān)上,，這種工作的無(wú)形延續(xù)讓老師全天候工作,，這是其他任何一個(gè)職業(yè)所不具備的。這種工作看不見(jiàn),，摸不著,，但自己又說(shuō)不得。因?yàn)?，你一說(shuō)累,，就會(huì)有許多人反駁，農(nóng)民會(huì)說(shuō),，你能比我們挖土揮汗辛苦,？工人會(huì)說(shuō)，你能比我們機(jī)器隆隆辛苦,？商人會(huì)說(shuō),，你能比我們風(fēng)險(xiǎn)奔波辛苦？有苦不能說(shuō),，只能埋在心中,。

小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)隨筆短篇篇十

導(dǎo)語(yǔ)：在教育的星空中，我是一顆凡星,，雖不奪目,，但卻璀璨；在教改的浪潮中,，我是一朵浪花,，雖不壯觀，但卻是浪尖上最有活力的一朵,。下面是隨筆網(wǎng)小編整理的《教師教學(xué)隨筆感言集序言》,，歡迎閱讀。

教師教學(xué)隨筆感言集序言【第一篇】：教師的贊美

教師的贊美是陽(yáng)光,、空氣和水,，是學(xué)生成長(zhǎng)不可缺少的養(yǎng)料；教師的贊美詩(shī)一座橋,，能溝通教師與學(xué)生的心靈之河,；教師的贊美是一種無(wú)形的催化劑，能增強(qiáng)學(xué)生的自尊,、自信,、自強(qiáng)；教師的贊美也是實(shí)現(xiàn)以人為本的有效途徑之一。教師的贊美越多,，學(xué)生就越顯得活潑可愛(ài),，學(xué)習(xí)的勁頭就越足。作為教師都有這樣一種感覺(jué),，各班總有幾個(gè)學(xué)生既不勤奮上進(jìn),，又不惹事生非，對(duì)班級(jí)一切活動(dòng)既不反對(duì)抗議,，又不踴躍參加,；雖然學(xué)業(yè)平平，卻不名落孫山,。一般情況下,，既得不到老師的表?yè)P(yáng)，也得不到老師的批評(píng),，是一些容易被老師忽視遺忘的學(xué)生,。因此，不管是學(xué)習(xí)過(guò)程中,，還是學(xué)生的生活中,，都應(yīng)該注重以人為本，面向全體,，細(xì)心觀察,，捕捉他們身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，及時(shí)把贊美送給每一學(xué)生,，使之發(fā)揚(yáng)光大,。使每個(gè)學(xué)生都感到“我能行，我會(huì)成功,?！睂?shí)踐使我懂得，教師一句激勵(lì)的話(huà)語(yǔ),，一個(gè)贊美的眼神,，一個(gè)鼓勵(lì)的手勢(shì)……往往能給我們帶來(lái)意想不到的收獲。

教師教學(xué)隨筆感言集序言【第二篇】：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)隨筆序言（六年級(jí)語(yǔ)文）

教師教學(xué)隨筆感言集序言【第三篇】：教師隨筆感言

一個(gè)一丈多寬的講臺(tái),，教師人生夢(mèng)想的舞臺(tái),。曾經(jīng)懷疑這個(gè)小小的講臺(tái)，這個(gè)雙手伸開(kāi)足以懷抱在胸的講臺(tái),，能創(chuàng)造出多少燦爛的人生？在腦海里總是存著無(wú)邊無(wú)際的浩瀚的理想,，想著未來(lái)的前程是有著豐富多彩的景色,。學(xué)校生活轉(zhuǎn)眼而過(guò)，帶著朦朧的追求，帶著滿(mǎn)腔的熱情,，我開(kāi)始在為人師的道路上跋涉前進(jìn),。當(dāng)我第一次以教師的身份踏進(jìn)中心小學(xué)時(shí)，我的內(nèi)心充盈著難以言表的激動(dòng)和自豪,。在適應(yīng)中,，我努力尋找著講臺(tái)的奧秘。在講臺(tái)上與學(xué)生對(duì)視的剎那,，我才終于明白：原來(lái),，個(gè)人的這種壓力不是講臺(tái)本身而是講臺(tái)下那幾十雙熱情而期盼的眼睛。講臺(tái)的魅力就在于講臺(tái)上與講臺(tái)下那段距離所產(chǎn)生的巨大榮耀,。被孩子的眼神所震懾的那刻起,，終于感覺(jué)教師的偉大。教師,，不是自己能創(chuàng)造出多少的貢獻(xiàn)和財(cái)富,，而是看著自己的孩子所創(chuàng)造出貢獻(xiàn)和財(cái)富。這是一種最坦蕩與最無(wú)私的精神,。

然而,，俗話(huà)說(shuō)的好：“醉后方知酒味濃，為師方知為師難”,。

對(duì)于這群懵懂的孩子,，你的大聲呵斥只能制止孩子們不規(guī)矩的舉動(dòng)。要使孩子真正改正壞習(xí)慣,，你必須循循善誘,。你得找他一次次地談心，在孩子們的淚水中你也感受到辛酸,，但為了使每一個(gè)孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng),，你必須狠下心來(lái)。我相信年長(zhǎng)的教師有教育孩子的經(jīng)驗(yàn)與方法,，但我們年輕的教師有著與孩子溝通和互動(dòng)的空間,。與孩子們相處，我們可以如朋友一般傾訴,。在這個(gè)默默無(wú)聞的職業(yè)里,，我越來(lái)越感受到教師所具備的內(nèi)涵與精神。每一堂課,，每一次活動(dòng),，每一次談話(huà)，無(wú)不傾注著老師自己的心血,。這是一種潛藏在人內(nèi)心所不愿表達(dá)的情緒,。在與學(xué)生的相處中,，你無(wú)時(shí)不用心，你無(wú)時(shí)不用情,，你的一個(gè)動(dòng)作,，一個(gè)表情，一個(gè)眼神,，都是你產(chǎn)自?xún)?nèi)心的一種表露,。

教師教學(xué)隨筆感言集序言【第四篇】：教學(xué)感言序言

教育、教學(xué)工作苦樂(lè)相伴,。在教育的星空中,，我是一顆凡星，雖不奪目,，但卻璀璨,；在教改的浪潮中，我是一朵浪花,，雖不壯觀,，但卻是浪尖上最有活力的一朵。在身為人師的這些日子里,，我學(xué)習(xí)著,、實(shí)踐著；努力著,、進(jìn)取著,；奉獻(xiàn)著、收獲著,；留下了串串清晰,、生動(dòng)的足跡。

“捧著一顆心來(lái),，不帶半根草去,。”從1990年我踏上三尺講臺(tái)的第一天起,，這句話(huà)就成了我工作的座右銘,。

作為一名教師，為人師表教書(shū)育人是我的職責(zé),。平時(shí)對(duì)自身的師德修養(yǎng)比較重視,，努力以自己的行為、作風(fēng)和品質(zhì)去感染熏陶和影響學(xué)生,；年青的我,，以認(rèn)真踏實(shí)不斷進(jìn)取的精神對(duì)待自己的工作；以對(duì)學(xué)生的愛(ài)心和責(zé)任感,，熱愛(ài)尊重和嚴(yán)格要求全體學(xué)生,；以虛心好學(xué)的精神與組內(nèi)老師團(tuán)結(jié)協(xié)作,、取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步,。

教師教學(xué)隨筆感言集序言【第五篇】：教師研修隨筆感言序言

教師在教育教學(xué)過(guò)程中要求學(xué)生勤奮好學(xué)，那教師自己首先要做到學(xué)無(wú)止境,，要求學(xué)生動(dòng)口,、動(dòng)手、動(dòng)腦,，自己也要邊學(xué),、邊思，不淺嘗輒止,，不固步自封,，勇于探索，學(xué)有所獲,！感謝網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái),，讓我聽(tīng)到了那么多默默無(wú)聞的教育工作者，實(shí)踐探索的腳步聲,；感謝網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái),，讓我看到了那么多心懷高遠(yuǎn)的執(zhí)著尋夢(mèng)人，體會(huì)到了作為一名教育工作者具有的無(wú)限人生,，無(wú)限的風(fēng)景,！

想想培訓(xùn)的這段時(shí)間的生活，更多的是喜悅,、欣慰和收獲,。遠(yuǎn)程培訓(xùn)為我?guī)Ыo了一個(gè)學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)方法的平臺(tái)。課程標(biāo)準(zhǔn)遠(yuǎn)程培訓(xùn)讓我轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)觀念,，更加了堅(jiān)定養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。遠(yuǎn)程培訓(xùn)使我開(kāi)闊了眼界，豐富了知識(shí),，結(jié)識(shí)了許多良師益友,，感受到名師就在身邊，讓我受益匪淺,。