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《落花生》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 落花生課堂教學(xué)反思篇一
一,、抓住重點(diǎn),，整體感知。
在課堂教學(xué)中,，當(dāng)學(xué)生明確課文圍繞"落花生"講了“種花生,、收花生、吃花生,、議花生”這幾部分資料后,，提出一個(gè)問題：這幾個(gè)部分資料中你最喜歡讀哪個(gè)部分，為什么,？讓學(xué)生自選資料,，學(xué)習(xí)體會(huì)，學(xué)生興趣盎然,，精彩紛呈,。并在無拘無束的自學(xué)中個(gè)性得到了發(fā)展，而透過學(xué)生的發(fā)言,，我明白多數(shù)學(xué)生喜歡讀“議花生”這一部分,，而這一部分恰好又是文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)之所在,。這樣,，我就從學(xué)生的興趣需要中找到了教學(xué)的突破口，從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和用心性,，提高了學(xué)習(xí)效果,。
二、讀中品味,，理解感悟,。
本課語言優(yōu)美，感情真摯,，含義深刻對(duì)學(xué)生極有教育好處,。我在設(shè)計(jì)時(shí)做到以讀為本,，讓學(xué)生透過各種形式的讀（自讀，師生合作讀,，生生配合讀,，分主角讀，齊讀）等,，去體味文章的語言,，去感受蘊(yùn)涵的哲理。這樣一遍一遍的要求到達(dá)了事半功倍的滿意效果,，從而加深學(xué)生對(duì)課文的感悟潛力,，使學(xué)生獲得情感的體驗(yàn)。
三,、聯(lián)系實(shí)際,，情感升華。
《落花生》一課中的“人要做有用的人,，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人,。”是全文的點(diǎn)睛之筆,，體會(huì)了這句話的資料,，也就弄清了作者的寫作意圖。教學(xué)中我緊緊圍繞這句話引導(dǎo)學(xué)生展開討論,，什么樣的人是有用的人,，講體面是什么意思，并讓學(xué)生聯(lián)系周圍生活實(shí)際談?wù)?，在我們身邊有沒有像花生一樣默默奉獻(xiàn)的人,，學(xué)生感悟到清潔工、教師,、醫(yī)生等都是具有花生品格的人,。學(xué)生說的有理有據(jù)，在這一環(huán)節(jié)學(xué)生的情感再次得到了升華,。
總之,，在語文教學(xué)中教師要努力創(chuàng)設(shè)和諧、融洽,、歡快的人文氛圍,，應(yīng)善于營造民主、平等,、寬松,、自由的課堂氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生個(gè)性得以充分張揚(yáng),，讓人文精神在語文教學(xué)中得以滲透,。
《落花生》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 落花生課堂教學(xué)反思篇二
《落花生》一課講完了,，留給我的反思頗多。
我認(rèn)為語文閱讀教學(xué)只是示例教學(xué),。課堂上對(duì)課文資料的處理不要面面俱到,，要抓住重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生加深理解,，讓學(xué)生學(xué)得充分,，學(xué)得深刻。就如《落花生》這篇課文,，我認(rèn)為教師應(yīng)抓住父親所說的這幾句話,，作為學(xué)習(xí)該文的突破口，深入理解課文資料,。教師要善于質(zhì)疑,，設(shè)置懸念,，讓學(xué)生多角度,，多方位地去思考和解決問題，才能培養(yǎng)學(xué)生求異性思維,。
這篇文章的寫作特點(diǎn)是借物喻人,，教師可設(shè)置幾個(gè)問題讓學(xué)生回答。作者借助落花生比喻哪一類人也就是在我們的生活中哪一類人具備著落花生的這種精神,。同時(shí),，新課程理念提到的關(guān)于教學(xué)資料的價(jià)值取向問題。我認(rèn)為《落花生》這篇課文體現(xiàn)的是一種奉獻(xiàn)精神,。當(dāng)然我們?cè)谠u(píng)析時(shí)要賦予落花生以一種主體性,，或者說它是主體精神的某種體現(xiàn)。落花生沒有努力去炫耀自我,，而是默默地生長,，在地下結(jié)果。
炫耀自我是一種自我欲望的滿足,，而把果子埋在地下,，卻是十足的貢獻(xiàn)。蘋果在生長的同時(shí)由于其顏色,，芳香吸引了羨慕的目光,，也就炫耀了自我，在生長和死亡的過程中滿足了自我的欲望,。但它畢竟還是有果實(shí)的,。那些只炫耀自我，只滿足自我,，沒有果實(shí),，絲毫不貢獻(xiàn)的主兒,，大概許地山連提也不愿提到它們。也許,，落花生的默默奉獻(xiàn)并沒
有要以此貶低別的什么,，甚至由此引起紛爭，斗爭,，它也許只要我們品嘗它,，而不要我們?nèi)ツ盟鷦e的植物比較。所以我們?nèi)绻堰@種奉獻(xiàn)擴(kuò)展到人際關(guān)系的斗爭,，社會(huì)的貢獻(xiàn),，甚至到增加許多道德，倫理的資料進(jìn)去,，那就違背了作者的原意,。
《落花生》沒有要我們把它的哲學(xué)當(dāng)作工具，而只是講了一種人生的好處,，傳達(dá)一種極高尚的價(jià)值觀,，而這種價(jià)值觀又是那么一種極普遍的植物--花生，那么一塊極普通的閑地,，普通的父親母親,，普通的故事所產(chǎn)生出來的。一切都是那么通俗,。
課文重點(diǎn)是在深入理解文章說的幾句話上由落花生的特點(diǎn)進(jìn)而闡明做人的道理,。落花生外表不好看，但它有用,，有益于人類,，有著內(nèi)在的美，有一種默默奉獻(xiàn)的精神,。文章否定的是那種"外表好看,，而沒有實(shí)用的東西"。這種"東西"只會(huì)炫耀自我,，嘩眾取寵,，而無真才實(shí)學(xué)，外表好看心靈卻不美,，對(duì)別人,，對(duì)社會(huì)沒有好處，甚至有害,，那絕不是美的,，有價(jià)值的東西。
我認(rèn)為在學(xué)習(xí)該篇課文時(shí)，就應(yīng)用心倡導(dǎo)學(xué)生自主,，合作,，探究的學(xué)習(xí)方式透過自主，合作,，探究的學(xué)習(xí)方式,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，全面提高語文素養(yǎng),。
《落花生》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 落花生課堂教學(xué)反思篇三
《落花生》一篇敘事散文,，全文圍繞“種花生——收花生——吃花生——議花生”來寫，真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育,。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況,，通過談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅?，揭示了我們要學(xué)習(xí)花生不圖虛名,、默默奉獻(xiàn)的品格。說明人要做有用的人,，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人,，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會(huì)的人生理想和價(jià)值觀,。
“議花生”部分內(nèi)容是課文的重點(diǎn),。我執(zhí)教時(shí)側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)父親與我的對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行探討,，交流,，感悟，收到較為滿意的效果,。具體操作如下：1,、父親筆下的蘋果、桃子,、石榴是怎樣的,？花生又是怎樣的？啟發(fā)學(xué)生理解這篇文章的寫作特點(diǎn)是借物喻人,。作者借助落花生比喻哪一類人,？也就是在我們的生活中哪一類人具備著落花生的這種精神？2,、要求學(xué)生把重要的段落仔細(xì)品讀,，因?yàn)檫@篇課文是一篇借物喻人的文章，里面蘊(yùn)含很深的道理,，學(xué)生雖然在課堂上談了對(duì)父親那段話的理解,，但很多都是流于形式，很多道理要讓學(xué)生在以后人生歷程中慢慢體會(huì),。
雖然基本完成了教學(xué)目標(biāo),，但在課堂中我存在以下不足：
體會(huì)花生的內(nèi)在可貴之處是課文的重點(diǎn),，但我覺得自己講的不夠，學(xué)生體會(huì)的不深,，個(gè)別學(xué)生還不太明白,。
教學(xué)內(nèi)容有些松散，重點(diǎn)不突出,。
課前《論語》的積累,、第一自然段的學(xué)習(xí)、體會(huì)花生和桃子,、石榴,、蘋果對(duì)比時(shí)，填表用時(shí)太長,，導(dǎo)致最后的小練筆時(shí)間不夠,。
語言太啰嗦，不簡練,，課堂語言太隨意,。
在以后的教學(xué)工作中，我會(huì)繼續(xù)努力,，多學(xué)習(xí),，多積累，改正自己的缺點(diǎn),，讓自己進(jìn)步,！
《落花生》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 落花生課堂教學(xué)反思篇四
《落花生》導(dǎo)學(xué)二重在讓學(xué)生通過朗讀感悟，討論交流讀好課文,，理解課文內(nèi)容,，知道“做人要做有用的人”這個(gè)道理。課堂上,，我運(yùn)用本組導(dǎo)學(xué)案,，讓學(xué)生在小組合作和課堂展示中學(xué)習(xí)課文。每個(gè)版塊都安排了小組合作學(xué)習(xí),。
在安排學(xué)生進(jìn)行小組合作環(huán)節(jié)時(shí),，我先對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作指導(dǎo)，告訴學(xué)生合作先做什么,，再做什么,，如何合作。學(xué)生小組合作秩序良好,，效果很好,。比如：在學(xué)習(xí)第二題落花生和蘋果、桃子、石榴有什么不同時(shí),，我教給學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的方法,。我告訴孩子們：第一步先自讀，然后小組交流說說哪些方面不同,，從哪里看出來的,，再全班交流。這樣孩子們組內(nèi)合作操作效果很好,。
在提問“落花生”與“蘋果,，石榴”有什么不同時(shí)，大多數(shù)學(xué)生從兩方面談起：一是顏色不同,，二是果實(shí)生長的地方不同,。這是，我班邢一澤這個(gè)小男孩舉手了,，他說：“老師,，我覺得還有一個(gè)地方不同，那就是辨別果實(shí)成熟的方式不同,。蘋果呢,，看顏色、形狀就知道有沒有成熟,，而花生呢挖出來才知道有沒有成熟,。”我向他投去贊許的目光,，說：“你是個(gè)特別有想法的孩子,，會(huì)讀書，會(huì)思考,?！彼终f：“是金子總會(huì)發(fā)光,，就好比落花生,。”我讓全班同學(xué)為他鼓掌,，他不僅說出了自己獨(dú)特的看法,，還想到了“落花生”的可貴品質(zhì)，著實(shí)難得,。
課堂教學(xué)是遺憾的,，本節(jié)課上完，我認(rèn)為自己有許多不成熟的地方,，有待下次教學(xué)時(shí)改進(jìn),。
1.時(shí)間安排不合理，本節(jié)課沒有完成教學(xué)任務(wù)。
2.小組合作學(xué)習(xí)過多,，沒有抓住重點(diǎn),。下次上課我要有效進(jìn)行小組合作，簡單的內(nèi)容可以不進(jìn)行小組合作,，這樣也能節(jié)省時(shí)間,。
3.朗讀較少。因?yàn)闀r(shí)間不夠,，所以課堂上我讓學(xué)生進(jìn)行朗讀的時(shí)間過少,。
總之，在“六步三查”的課堂上,，教師要關(guān)注小組合作的有效性,，重視學(xué)生個(gè)體的有效參與，讓每個(gè)學(xué)生在這樣的合作學(xué)習(xí)課堂中展示自我,，提升能力,，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作,。
《落花生》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 落花生課堂教學(xué)反思篇五
根據(jù)“教學(xué)課程”理論,，《落花生》這片課文反映出花生的好處，借物喻人,，闡明做人的道理,，很有教育意義，是人們學(xué)習(xí)的榜樣,，花生雖然外表不美,，但心靈很美值得贊美，喜歡,，因此,，我在教學(xué)中采用如下方式：
1、重視培養(yǎng)學(xué)生讀書能力,，利用插圖和錄音等多種媒體,，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行初步了解。
2,、對(duì)重點(diǎn)字,、詞、句,、段進(jìn)行富有實(shí)效的訓(xùn)練,，使本課的`知識(shí)點(diǎn)落到實(shí)處。
3,、圍繞學(xué)習(xí)提示語,，把學(xué)習(xí)提示作為課堂教學(xué)的指導(dǎo),，與課文理解融合在一起，文章第二段是重點(diǎn)段,，著重理解父親說的話,。父親拿花生跟石榴、蘋果比,，贊美了花生藏而不露的特點(diǎn),，告訴我們做人要做有用的人，不要做只講體面,，而對(duì)別人沒有好處的人,。
4、學(xué)生進(jìn)行比較真正體會(huì)到做人的美德：
⑴ 花生,、核桃——外表丑陋,，果實(shí)香、實(shí)用,。
⑵ 桃子,、石榴、蘋果——外表美,，果實(shí)又香又甜,。
5、小組合作,，自主構(gòu)想,，自主探究設(shè)計(jì)，互相交流引導(dǎo),、評(píng)價(jià),。
6、在過程性自我評(píng)價(jià)中提升發(fā)展需要和發(fā)展目標(biāo),，具有生活化的學(xué)習(xí)點(diǎn)明文章主題,，父親借花生告訴我們做人的道理，用“藏而不露”埋在地里象征革命前程無限美好,，光明燦爛,，表現(xiàn)出父親有一顆愛祖國、愛勞動(dòng)的心,，教學(xué)中緊緊抓住父親教育子女的話去讀,，從讀中品味，從讀中欣賞,。
7、不足之處：
學(xué)生理解的能力有層次的差異,，今后在教學(xué)中不斷探索,，努力使每位學(xué)生學(xué)有所長,，可采用“扶——半扶半放——放”的順序進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。
《落花生》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 落花生課堂教學(xué)反思篇六
本周我的聽課內(nèi)容比較少,，不過，還是和往常一樣,，我批改作業(yè)的量比較大,，因?yàn)槲业膶?shí)習(xí)指導(dǎo)老師，是個(gè)什么事情都做的很細(xì)的老師,，因此她的作業(yè)相比其他同年級(jí)的老師就比較多,。怎么說呢，改了這么多作業(yè),，當(dāng)看著學(xué)生錯(cuò)的太多時(shí),，有時(shí)候真為他著急，或許這算是進(jìn)入當(dāng)老師的狀態(tài)了吧,。特別是作文,，記得最開始，一次大作文,，我?guī)缀跻ㄕ麅蓚€(gè)下午的時(shí)間來批改,，甚至有時(shí)候還會(huì)帶回學(xué)校批改，一是班上50多個(gè)人,，數(shù)量有些多,，二是因?yàn)樗哪昙?jí)作文剛進(jìn)入中段，大部分學(xué)生的基礎(chǔ)還不好,，能把一篇作文寫通順就不錯(cuò)了,，改了幾次大作文后，已經(jīng)能有耐心去批改那些語句不通順的作文了,，現(xiàn)在最大的收獲或許就是,，現(xiàn)在更能根據(jù)他們每個(gè)人的作文水平適當(dāng)?shù)膶懗鲇嗅槍?duì)性的評(píng)語了。
除了批改作業(yè),，必須得談?wù)劦木褪?，自己在本周三上的一?jié)課《落花生》，說實(shí)話,，自己在上這節(jié)課之前還有些擔(dān)心,，因?yàn)橹按髠ダ蠋熣f他上過一節(jié)《落花生》，感覺效果不是很好,，因?yàn)檫@篇課文最難處理的便是理解父親希望我們做一個(gè)什么樣的人,？文中父親談做人是這樣寫的.：
爹爹接下去說：‘所以你們要像花生，因?yàn)樗怯杏玫?，不是偉大,、好看的東西,。”我說：“那么,，人要做有用的人,，不要做偉大、體面的人,?！钡f：“這是我對(duì)于你們的希望?！?/p>
說實(shí)話,，在這里處理起來總覺得有些困難，在現(xiàn)代社會(huì),，說做不偉大的人確實(shí)是有些不實(shí)際,，因而，我盡量把學(xué)生往做“有用”的人,，而不僅僅是做一個(gè)“體面,、偉大”的人方面引導(dǎo)，或者是讓學(xué)生明白我們要做一個(gè)有用的人,，謙虛,、踏實(shí)、不張揚(yáng)的人,，而不僅僅是一個(gè)只是外表光鮮亮麗的人,。
確定了這一主題之后，想了很久,，才想出應(yīng)該從哪里找突破點(diǎn),。那就是抓住“有用”，盡量不讓學(xué)生去過多的討論是不是要做一個(gè)“偉大,、體面”的人,，因?yàn)樵S地山寫這篇文章是有很強(qiáng)的時(shí)代背景的，在四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平下,，他們很可能就只憑字面理解,，得出“我們要做一個(gè)有用的人，絕不做一個(gè)偉大,、體面的人”,，去跟他們講時(shí)代背景又顯得較深。在這個(gè)問題上,，自己確實(shí)花了很大心思,，去想怎樣才能不讓學(xué)生走偏?；蛟S是因?yàn)樽约合氲挠行┒?，因而,，這堂課上下來,，沒有出現(xiàn)走偏現(xiàn)象,。在這一點(diǎn)上，自己感到有些欣慰,。為自己,，也為學(xué)生。
但是,，上課本身就是一門遺憾的藝術(shù),，在上《落花生》時(shí)，我也出了許多問題,，因?yàn)楫?dāng)時(shí)老師是要求我一節(jié)課上完,，而我用了一節(jié)半的時(shí)間來上，上完之后看得失,，分析原因,，主要就在于對(duì)學(xué)生的學(xué)情把握不準(zhǔn)，當(dāng)然也有第一次上單元新課的原因,，下面我就具體說說自己上這篇課文的得失,。
一、閱讀教學(xué),，第一課時(shí)少不了的便是學(xué)習(xí)生字詞,，在上生字詞時(shí)我采取的是先齊讀再重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)字音然后再開火車讀，在學(xué)習(xí)生字這一環(huán)節(jié),，老師建議的是我應(yīng)該先讓學(xué)生自讀,、再開火車讀，從學(xué)生讀的過程發(fā)現(xiàn)問題,，再集中強(qiáng)調(diào)學(xué)生易錯(cuò)的字音,，最后讓學(xué)生齊讀。雖然只是把順序變換了一下,，但確實(shí)效果就會(huì)好很多,。另外在講生字詞時(shí)，老師建議我在學(xué)習(xí)學(xué)生容易寫錯(cuò)的生字的時(shí)候,，可以采取“書空”的方式,，讓學(xué)生跟著自己一筆一劃寫。雖然是四年級(jí),，但是在一些寫錯(cuò)頻率極高的生字上仍需要“書空”,。還有去掉拼音讀時(shí)，也建議我先讓學(xué)生自讀,，再開火車讀,，再齊讀,。
二、生字學(xué)完之后,，就要初步感知課文,，劃分課文層次。在這一環(huán)節(jié),，感覺自己做的還不錯(cuò),，老師也說處理的比較好。面對(duì)學(xué)生分的層次和自己預(yù)設(shè)的不一樣時(shí),，能較為靈活的處理,，就是在表達(dá)時(shí)稍顯啰嗦，老師建議語言盡可能簡潔,。
三,、劃分層次之后就涉及到對(duì)重點(diǎn)詞語的講解和課文的分析，這里我分了兩個(gè)方面分析：
（一）在講詞語時(shí),，老師建議講詞語一定要讓把詞語帶到課文里面讓學(xué)生多朗讀,，在朗讀中理解詞語意思，并且一定要讓學(xué)生在課堂上練習(xí)用這個(gè)詞造句,，一定要出示一些范例句子,，讓學(xué)生齊讀之后嘗試著自己造句，在上這一環(huán)節(jié)時(shí),，我在引導(dǎo)學(xué)生朗讀這一方面做得不是很好,，甚至是有些時(shí)候，忘了讓他們齊讀感受句子,。
（二）在分析課文時(shí),，感覺自己在課堂上的應(yīng)變能力還不夠強(qiáng)，當(dāng)學(xué)生的答案和自己設(shè)計(jì)的答案偏差有些大時(shí),，感覺自己在引導(dǎo)這一方面還有些欠缺,。不過還好，這堂課上幾乎在引導(dǎo)方面沒遇上什么大問題,，只是在面對(duì)學(xué)生的思維有些超前時(shí),，自己的應(yīng)變能力不夠強(qiáng)，怎么說呢,，如果一堂課有學(xué)生走偏,，教師就應(yīng)該想想是不是自己引導(dǎo)的不到位，相反,，如果一堂課上,，原先以為學(xué)生會(huì)走偏，卻到最后未走偏，甚至是進(jìn)程拉的有些快時(shí),，教師就得想想是不是自己講的太淺,，深度不夠。恰巧,，這次上課我就屬于后者,，在上本堂課的一個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn)的時(shí)候，學(xué)生不但沒有走偏,，甚至在我認(rèn)為難理解的地方,，對(duì)他們只需稍作引導(dǎo),，學(xué)生就能說出我想要的答案,，有時(shí)候，會(huì)想是不是自己講太淺了,？反而是在我認(rèn)為不怎么困難的“借物喻人”上,，引導(dǎo)的稍顯困難。
四,、評(píng)價(jià)表揚(yáng)要有針對(duì)性,，要具體化。感覺自己在對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)給出適當(dāng)反饋這一方面還很欠缺,，老師建議自己反饋時(shí)應(yīng)有針對(duì)性,，不能只是簡單的一句“嗯，真棒,，真不錯(cuò)”,，于是我就在聽課的時(shí)候特別注意記錄了老師的一些評(píng)價(jià)語。比如在讓學(xué)生讀課文時(shí),，可以用樹立榜樣的方式讓其他學(xué)生立刻進(jìn)入狀態(tài),，可以說“小明讀課文的時(shí)候非常認(rèn)真，老師喜歡這樣的孩子”,，“小剛同學(xué)在讀課文的時(shí)候,，知道用筆在書本上勾畫字詞，真棒,！”,，在讓學(xué)生讀生字時(shí)，可以這樣表揚(yáng)學(xué)生,，“你把某某生字的字音讀的非常準(zhǔn),，真棒！”在回答問題時(shí),，如果回答錯(cuò)了,，可以說“沒關(guān)系，你能舉手回答問題，真是個(gè)勇敢的孩子,！”在學(xué)生回答的答案和自己設(shè)計(jì)的有差別時(shí),，可以說“你真是個(gè)有想法的孩子！但是······”,，在學(xué)生注意力不集中時(shí),，可以說“眼睛最明亮的的孩子看著老師或看著大屏幕”，總之,，表揚(yáng)和反饋都盡量有針對(duì)性,，能具體化。
一言以蔽之,，這堂課上下來,，有得有失，得在自己考慮的比較多,，所以在第二課時(shí),，也就是在分析課文時(shí)特別是在把握重點(diǎn)這一方面，感覺還比較順利,，學(xué)生也沒有走偏,。或許是吸取了上次上的作文課《我喜歡的工藝品——》沒有抓住重點(diǎn)的教訓(xùn)吧,。失在對(duì)學(xué)生的學(xué)情把握度不強(qiáng),，自己在基礎(chǔ)知識(shí)方面也存在一些問題，還有講的不夠深入,，感覺自己在重點(diǎn)分析上還欠缺深度,。
雖然總結(jié)了這么多，但是我知道,，一節(jié)課上下來始終會(huì)有這樣那樣的問題,，現(xiàn)在不求自己一定要將這些問題攻克，那是不可能的,，只能盡量避免過失,。
希望在下一周要上的《橋之思》這篇課文上，能有進(jìn)步,！
《落花生》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 落花生課堂教學(xué)反思篇七
《落花生》一課中的“人要做有用的人,，不要做只講體面而別人沒有用處的人?！笔侨牡狞c(diǎn)睛之筆,，體會(huì)了這句話的內(nèi)容，也就弄清了作者的寫作意圖,。讓學(xué)生圍繞這句話進(jìn)行熱烈地討論,。對(duì)于當(dāng)今社會(huì)，你想做花生一樣的人，還是想做蘋果、桃子、石榴一樣的人,？我在課上設(shè)計(jì)了《實(shí)話實(shí)說》欄目,，讓學(xué)生闡述自己的真實(shí)想法,，我的目的是不干預(yù)學(xué)生的想法，讓學(xué)生有獨(dú)立表達(dá)自己看法的權(quán)利,，無論他想做何種人,，只要他的理由是充分的,。學(xué)生課上說得非常精彩,，并能闡述自己的觀點(diǎn)和理由,。有的學(xué)生說想做落花生一樣的人,，對(duì)社會(huì)默默奉獻(xiàn)。有的同學(xué)說想做蘋果,、桃子、石榴一樣的人,，也講究體面，敢于表現(xiàn)自己，也能對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)。多數(shù)同學(xué)說要做花生,、蘋果、桃子、石榴兩種結(jié)合的人，該默默奉獻(xiàn)時(shí)奉獻(xiàn)，該表現(xiàn)時(shí)表現(xiàn)。我真的為學(xué)生有這樣的見解而感到高興。并讓學(xué)生聯(lián)系周圍的生活實(shí)際談?wù)劊谖覀兩磉呌袥]有像花生一樣默默奉獻(xiàn)的人,，學(xué)生感悟到清潔工,、教師、建筑工人、醫(yī)生等都是具有花生品格的人。學(xué)生說得有理有據(jù)，這一環(huán)節(jié)學(xué)生的情感再次得到了升華。
亮點(diǎn)：信息技術(shù)的運(yùn)用使得課堂教學(xué)更加的形象生動(dòng),。
不足：ppt設(shè)計(jì)內(nèi)容還不夠豐富。
改進(jìn)措施：我覺得一堂成功,、有效的課既離不開教師精心的“預(yù)設(shè)”,，也不能沒有學(xué)生精彩的“生成”,，讓預(yù)設(shè)與生成相統(tǒng)一,，關(guān)注學(xué)生在課堂中處處閃現(xiàn)的生成點(diǎn),，學(xué)習(xí)處理好生成點(diǎn)中的智慧火花，學(xué)習(xí)處理課堂教學(xué)中生成與預(yù)設(shè)之間的關(guān)系，是我以后前進(jìn)的方向,。
《落花生》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 落花生課堂教學(xué)反思篇八
《落花生》是一篇極富哲理的文學(xué),。全文圍繞“種花生——收花生——收花生——吃花生——議花生”來寫,，突出“議花生”這部分內(nèi)容,。我在公開課教學(xué)時(shí)側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)父親與我的對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行探討,，交流,，感悟，收到較為滿意的效果,。
我覺得我這節(jié)課的成功之處是：
《落花生》一課中的“人要做有用的人,，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人?！笔侨牡狞c(diǎn)睛之筆,，我想，體會(huì)了這句話的內(nèi)容,，也就弄清了作者的寫作意圖,。于是，我緊緊圍繞這句話引導(dǎo)學(xué)生議一議,，“什么樣的人是有用的人,，”“體面是什么意思？講體面是什么意思,？只講體面又是什么意思,？”意在讓學(xué)生逐弄懂講體面并不是一件不好的事，而只講體面不講內(nèi)心卻是不好的,。并點(diǎn)撥學(xué)生聯(lián)系生活舉例子來談：
1）生活中有沒有只講體面而對(duì)別人沒有好處的人,？比如……
2）生活中有沒有不講體面而對(duì)別人有好處的人？比如……
3）生活中有沒有又講體面又對(duì)別人有好處的人,？比如……學(xué)生在我的啟發(fā)下,，感悟到的“清潔工”“建筑工人”“警察叔叔”“教師”等工作都是具有花生品格的人。使學(xué)生明辨是非,，強(qiáng)化了情感的熏陶,。
在課堂上，我尊重了學(xué)生的個(gè)性,，尊重了他們獨(dú)特的理解,、感受和體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生質(zhì)疑：“老師,，課文中桃子,、石榴、蘋果是不是只是外表好看而沒有實(shí)用的東西呢,？”我馬上肯定這位學(xué)生愛動(dòng)腦筋,，然后抓住疑點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生討論，一石激起千層浪,，學(xué)生的思維閘門打
開了：學(xué)生各抒已見，雖然說法各不相同,，但無論哪種見解都是發(fā)自內(nèi)心的表白,。這樣的課堂討論,，凸現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生敢于探究,，敢于直言,，思維異常活躍,，個(gè)性得以和諧發(fā)展,。
《落花生》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 落花生課堂教學(xué)反思篇九
《落花生》一篇敘事散文，全文圍繞“種花生—收花生—吃花生—議花生”來寫,，真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育,。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況，通過談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人,，揭示了我們要學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,。說明人要做有用的人,，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人，表達(dá)了作者不為名利,，只求有益于社會(huì)的人生理想和價(jià)值觀,。
在第二課時(shí)中，我把教學(xué)難點(diǎn)放在“體會(huì)父親說的話,，學(xué)習(xí)花生不圖虛名,、默默奉獻(xiàn)的品格”上。
在導(dǎo)入中,，我抓住上節(jié)課留下的問題“課題為什么叫做《落花生》,？”開門見山直接引入重點(diǎn)“議花生”的教學(xué)。
在教學(xué)“議花生”中采用了先讓學(xué)生質(zhì)疑,，再抓住關(guān)鍵段落釋疑的方法,。在質(zhì)疑中，學(xué)生提出了“為什么得挖出來才知道有沒有果實(shí),？”“爹爹的希望是指什么,？”等問題。但是在教學(xué)中我過于著急,，漏掉了梳理問題的過程,，只將本課的重點(diǎn)問題“花生可貴的一面指的是什么？”“爹爹的.希望指的是什么,？”板書在黑板上,。因?yàn)閷W(xué)生提的問題跟我設(shè)置的還是不大一樣的，所以在回應(yīng)學(xué)生上有些不大自如，而且遺漏了要交給學(xué)生提問方法的點(diǎn),。比如在學(xué)生提問“爹爹的希望是什么,？”時(shí)，我可以引導(dǎo),，在一家人議花生的對(duì)話里,，誰的話是最重要的，顯然是爹爹的話,，能抓住爹爹的話來提問,，真是會(huì)思考，會(huì)提問,。以此來告訴學(xué)生可以抓住重點(diǎn)來提問的方法,。
第九自然段的教學(xué)，通過表格的方式來讓學(xué)生對(duì)比花生和蘋果,、桃子,、石榴的生長特點(diǎn)。填表的過程中,，訓(xùn)練學(xué)生提取關(guān)鍵詞句的能力,。通過表格和圖片學(xué)生很容易就發(fā)現(xiàn)了兩類果實(shí)的生長特征截然不同的方面。再聯(lián)系父親的話“所以你們要像花生,，因?yàn)樗怯杏玫?，不是偉大、好看的東西,?！弊寣W(xué)生悟出花生可貴的一面。學(xué)生基本能用自己的語言來說,，但是我給他們說的時(shí)間比較少,，也許這里可以安排一個(gè)小組交流的環(huán)節(jié)。
另外,，在學(xué)生質(zhì)疑為什么“我”說不要做偉大,、體面的人的時(shí)候，可能回應(yīng)得比較籠統(tǒng),，還應(yīng)斟酌,。教參里提出可以聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景來說，但是我又覺得這個(gè)年齡層的學(xué)生應(yīng)當(dāng)是比較難以理解的,。
在升華情感的環(huán)節(jié),，我安排了學(xué)生聯(lián)系生活，說說生活中哪些人“落花生”一樣,？學(xué)生能夠聯(lián)系身邊人舉出比較多的例子,。我再進(jìn)一步舉出了作者的生平,、說過的話、筆
名,，讓學(xué)生有更深的觸動(dòng),。通過主旨的講解和情感的鋪墊為小練筆“落花生，我想對(duì)你說,？？”做了充分的準(zhǔn)備,，大多數(shù)學(xué)生能領(lǐng)會(huì)本課的主旨,，并訴諸筆端。
《落花生》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 落花生課堂教學(xué)反思篇十
在教學(xué)《落花生》一文時(shí),，我按照教參制定教學(xué)目標(biāo),，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)落花生的品質(zhì)，做人就要像落花生一樣,，務(wù)實(shí)有用,。
然而學(xué)生并不買我的帳，一個(gè)平時(shí)很有主見的學(xué)生站起來說：“老師,，我不一樣意您的說法,，做落花生這樣的人一點(diǎn)都不好，您平時(shí)不也常告訴我們要善于表現(xiàn)自我嗎,，這樣才能爭取到更多的機(jī)會(huì)?。俊贝藭r(shí)課堂中出現(xiàn)了不少竊竊私語的聲音,，很多同學(xué)都贊成這位學(xué)生的見解,。我想既然學(xué)生有了自我的獨(dú)特感悟，作為教師就就應(yīng)尊重他們的理解,，這也是對(duì)學(xué)生人生觀,、價(jià)值觀的一種的引導(dǎo)。對(duì)于此刻的社會(huì),，是不是必須要做“落花生”呢,？
其實(shí)這個(gè)問題我在備課時(shí)也有思考過，因此也有了自我的一點(diǎn)預(yù)設(shè),。于是我把問題拋向?qū)W生：你愿意做“落花生”這樣的人還是“石榴,、蘋果”這樣的人呢？就這一問題我們展開一場(chǎng)小小的辯論吧,！
我原以為這樣的一場(chǎng)辯論賽肯定是旗鼓相當(dāng)?shù)?，然而令我吃驚的是絕大多數(shù)的學(xué)生都愿意做“蘋果、石榴”這樣的人,，只有極少數(shù)的人愿意做“落花生”,，這樣的場(chǎng)面卻是我始料不及的。但是這也更證明了此刻的學(xué)生個(gè)性鮮明，敢于表達(dá),，這也是讓我深感欣慰的,。于是我讓這些“蘋果、石榴”們暢所欲言,，闡述他們各自的想法,，而我則加入到“落花生”隊(duì)，用實(shí)際行為支持他們的選取,。
這時(shí)的學(xué)生不再留意翼翼,，他們得到了老師的支持，拋開所有的顧慮,，大膽地闡述自我的觀點(diǎn)與理由,。
正方：“我方認(rèn)為此刻社會(huì)更需要像蘋果、石榴這樣的人,，此刻的社會(huì)競(jìng)爭激烈,，如果不把自我的優(yōu)勢(shì)展現(xiàn)出來，不用心爭取機(jī)會(huì),，你是很難在社會(huì)上立足的,，也就會(huì)被社會(huì)所淘汰，這樣你就成了社會(huì)的負(fù)擔(dān),?！?/p>
反方：“我方認(rèn)為此刻社會(huì)還是需要像落花生這樣的人的，就像是清潔工,、園丁,，要是沒有這些人的默默付出，我們能有一個(gè)整潔舒適的生活環(huán)境嗎,？”
正方：“看看我們此刻的小學(xué)生除了要學(xué)好課文中的知識(shí),，還要學(xué)習(xí)各種特長，不是畫畫就是樂器之類的,，不就是為了能有一技之長,，能展示自我的才能嗎？如果像落花生那樣,，那就什么也不用學(xué)了,，因?yàn)槟菢拥娜耸遣黄鹧鄣摹,！?/p>
反方：“如果每個(gè)人都像蘋果,、石榴那樣，高高在上,，爾虞我詐,，為了展示自我不顧別人的感受,，不腳踏實(shí)地做事，那么我們的社會(huì)不就亂套了嗎,？你們看我們的老師為了培養(yǎng)學(xué)生默默工作,，無私奉獻(xiàn)，不要求任何的回報(bào),，這不就是落花生嗎,？”
……
課堂上精彩的話語層出不窮，思維的火花不斷跳躍其間,，我被學(xué)生的精彩辯論所折服,，沒想到五年級(jí)的學(xué)生居然對(duì)社會(huì)、對(duì)生活會(huì)有這么深入的體會(huì)與感悟,。
在學(xué)生激烈爭論之后我適時(shí)點(diǎn)撥：“大家說的都有道理，我們的社會(huì)需要像‘落花生’這樣的腳踏實(shí)地,、勤勤懇懇的人,，更需要像‘蘋果、石榴’這樣不斷創(chuàng)新,、敢于挑戰(zhàn),、勇于展現(xiàn)自我的人。同學(xué)們到底愿意做哪種人,，等將來你們長大了自我來決定吧,！”同學(xué)們見自我的意見得到了老師的認(rèn)同，臉上都洋溢著滿足的笑容,。
