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《落花生》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇一

1,、掌握本課6個(gè)生字,。能正確抄寫第10自然段，會(huì)用“居然”造句,。

2,、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名,、默默奉獻(xiàn)的品格,，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面,，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理,。

3、能分角色朗讀課文,，背誦課文的重點(diǎn)句,。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的,，并初步體會(huì)這樣寫的好處,。

4,、初步了解借物喻人的`寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法,。課前,，我引導(dǎo)學(xué)生查找相關(guān)資料，了解花生的生長特點(diǎn)及有關(guān)花生的常識(shí),，知道落花生名字的來歷,。由于本文語言淺顯，但所說明的道理深刻,，富有教育意義,，所以，在引導(dǎo)學(xué)生理解課文所說的做人道理的問題上,，我注意先把花生的品格（好處）,，特別是爸爸所指出的“最可貴”的那一點(diǎn)理解到位，然后再與做人的道理聯(lián)系起來,。此外,，我還注重引導(dǎo)學(xué)生正確理解父親說那段話的本意，在深入學(xué)習(xí)時(shí),，重點(diǎn)應(yīng)放在理解爸爸說的“所以你們要像花生,，它雖然不好看，可是很有用”這句話上,，由落花生的特點(diǎn)體會(huì)做人的道理,。學(xué)習(xí)落花生內(nèi)在秀美，默默奉獻(xiàn),，造福人類的精神,。在討論外表好看和不好看與有用和沒有用的關(guān)系時(shí)，我尊重學(xué)生的不同感受,，允許他們從不同的角度去體會(huì),，由于文章采用的是借物喻人的寫作方法，在充分接觸文本后讓學(xué)生聯(lián)系生活中的所見所聞所感討論：作者借助落花生比喻怎樣的人,？在生活中哪些人,，也像落花生那樣不圖虛名、默默地做著奉獻(xiàn),？通過聯(lián)系實(shí)際,，學(xué)生能認(rèn)識(shí)到自己身邊的，在平凡崗位上默默無聞地做著貢獻(xiàn)的普通勞動(dòng)者,，就像落花生一樣,，他們所從事的工作也許并不令人羨慕，他們的勞動(dòng)成果也許并不引人注目，但他們切切實(shí)實(shí)在為大家服務(wù),，例如：清潔工,、送報(bào)人、修理工等等,，他們是有用的,，是值得我們敬重的。我們學(xué)習(xí)落花生,，不僅不要看不起外表不美,，但實(shí)際有用的人，而且自己也要甘愿像落花生那樣,，做普普通通的人,，干實(shí)實(shí)在在的事，在平凡的崗位上,，為別人帶去更多的好處,。課文在材料的安排上很有特色。全文按事情發(fā)展的先后順序?qū)懥朔N花生,、收花生,、嘗花生、議花生,。從種花生到收花生經(jīng)歷了幾個(gè)月的時(shí)間,，課文中卻只用了“買種,，翻地,，播種，澆水”“收獲”幾個(gè)詞一筆帶過,，而過花生節(jié),，只是一個(gè)晚上的事，但在課文中卻占了很大的篇幅,。那天晚上一家人邊吃花生,、便議論花生，可文章一字未提用花生做成的食品味道怎樣,，他們又是怎樣吃的,，只是在文章最后提了一句“花生做的食品都吃完了”，作者為什么這樣安排,？這樣安排材料有什么好處,？我讓學(xué)生討論,，通過討論，讓學(xué)生對(duì)文章的主次，詳略有具體的感受,，懂得文章主次,，詳略，是從中心思想的表達(dá)需要出發(fā),，進(jìn)行裁減的,。

體會(huì)恰當(dāng)安排詳略可以使文章重點(diǎn)突出,，主次分明。

《落花生》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇二

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)教學(xué)要個(gè)性化和個(gè)性化教學(xué)，要求教師在教學(xué)中尊重學(xué)生人格,，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,，并敢于發(fā)表自己的獨(dú)特見解。尊重學(xué)生的主體感受，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生充分感受，深刻領(lǐng)悟，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。

《落花生》這篇課文,，圍繞“種花生——收花生——吃花生——議花生”的順序來寫的,，重點(diǎn)寫了“議花生”這部分內(nèi)容,。教學(xué)完《落花生》一課,，我聽取東石鎮(zhèn)教委辦劉老師,、東石鎮(zhèn)第二中心小學(xué)許老師、曾厝小學(xué)孫老師以及型厝小學(xué)全體同仁的寶貴意見,，悟出了以下幾點(diǎn)思考與改進(jìn)措施：

本課語言優(yōu)美,，感情真摯，含義深刻,，對(duì)學(xué)生極有教育意義,。我在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)做到以讀為本,，在教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行有效的朗讀,。在教學(xué)中,，我抓住父親所說的幾句話,，作為學(xué)習(xí)該文的突破口，深入理解課文內(nèi)容,。但由于本班學(xué)生的朗讀水平有限,，我應(yīng)該課前布置學(xué)生有感情地朗讀課文，在課上讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演,，課文講解完,，讓學(xué)生回過頭來再有感情地分角色朗讀課文。

在課堂教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的環(huán)境,。創(chuàng)設(shè)民主,、和諧的課堂人文氛圍，使學(xué)生在教師的愛護(hù),、尊重和期待中主動(dòng)探究,，自主學(xué)習(xí)。教學(xué)中,，教師要始終做到“心中有學(xué)生,，心中有主體”,，允許學(xué)生盡情表達(dá)，而且鼓勵(lì)學(xué)生勇于表現(xiàn)自己,，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí),。在教學(xué)中，具有典型,、代表性的問題,，教師要引導(dǎo)學(xué)生各抒已見，這樣的課堂討論,，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,，促使學(xué)生敢于直言，個(gè)性得到發(fā)展,。要適時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一但被激發(fā)，就會(huì)問題多,，答案多,，話題多，有時(shí)甚至?xí)c課文內(nèi)容毫不相干,，這時(shí)教師就要營造一個(gè)平等的交流氛圍,，但要避免學(xué)生談的漫無邊際，教師就要全面調(diào)控課堂,，對(duì)于學(xué)生說得離譜時(shí)要采用適時(shí)適度的評(píng)價(jià)性語言及時(shí)把他們引導(dǎo)到課文的相關(guān)內(nèi)容中來,，還應(yīng)注意不打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保護(hù)他們的`求知欲,。

眾所周知,，語文課文的背后其實(shí)都有著高尚的主題意義，作為老師要善于引導(dǎo)學(xué)生去理解課文的背后所要表達(dá)的道德意義,。課文教學(xué)時(shí),，在引導(dǎo)學(xué)生理解“人要做有用的人，不要只做偉大體面的人,?！斌w會(huì)這句話的內(nèi)涵時(shí)，我緊緊圍繞這句話引導(dǎo)學(xué)生展開討論,，“什么樣的人是有用的人,？”我借助：能用落花生比喻哪一類人？讓學(xué)生多角度,、多方位地去思考和解決問題,，由學(xué)習(xí)落花生的特點(diǎn)進(jìn)而學(xué)習(xí)做人的道理。落花生外表不好看，但它有用,，有益于人類,，有著內(nèi)在的美,，有一種默默奉獻(xiàn)的精神,。這部分教師應(yīng)該充分把主權(quán)讓給學(xué)生，讓學(xué)生能通過自己的思考得出結(jié)論,。

因此,，通過此次的教學(xué)，我深深地認(rèn)識(shí)到在語文教學(xué)中,，教師必須以人為本,，還給學(xué)生自由的空間，充分尊重學(xué)生的個(gè)性,，讓人文精神在語文教學(xué)中得以滲透,，這樣就會(huì)收到滿意的教學(xué)效果。

《落花生》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇三

根據(jù)“教學(xué)課程”理論,，《落花生》這片課文反映出花生的好處,，借物喻人，闡明做人的道理,，很有教育意義,，是人們學(xué)習(xí)的榜樣，花生雖然外表不美,，但心靈很美值得贊美,，喜歡，因此,，我在教學(xué)中采用如下方式：

1,、重視培養(yǎng)學(xué)生讀書能力，利用插圖和錄音等多種媒體,，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行初步了解,。

2、對(duì)重點(diǎn)字,、詞,、句、段進(jìn)行富有實(shí)效的訓(xùn)練,，使本課的知識(shí)點(diǎn)落到實(shí)處,。

3、圍繞學(xué)習(xí)提示語,，把學(xué)習(xí)提示作為課堂教學(xué)的指導(dǎo),，與課文理解融合在一起，文章第二段是重點(diǎn)段,，著重理解父親說的話,。父親拿花生跟石榴,、蘋果比，贊美了花生藏而不露的特點(diǎn),，告訴我們做人要做有用的人,，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人,。

4,、學(xué)生進(jìn)行比較真正體會(huì)到做人的美德：

⑴ 花生、核桃——外表丑陋,，果實(shí)香,、實(shí)用。

⑵ 桃子,、石榴,、蘋果——外表美，果實(shí)又香又甜,。

5,、小組合作，自主構(gòu)想,，自主探究設(shè)計(jì),，互相交流引導(dǎo)、評(píng)價(jià),。

6,、在過程性自我評(píng)價(jià)中提升發(fā)展需要和發(fā)展目標(biāo)，具有生活化的學(xué)習(xí)點(diǎn)明文章主題,，父親借花生告訴我們做人的道理,，用“藏而不露”埋在地里象征革命前程無限美好，光明燦爛,，表現(xiàn)出父親有一顆愛祖國,、愛勞動(dòng)的心，教學(xué)中緊緊抓住父親教育子女的話去讀,，從讀中品味,，從讀中欣賞。

7,、不足之處：

學(xué)生理解的能力有層次的差異,，今后在教學(xué)中不斷探索，努力使每位學(xué)生學(xué)有所長,，可采用“扶——半扶半放——放”的順序進(jìn)行,，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

《落花生》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇四

《落花生》是新課標(biāo)人教版第九冊的一篇敘事散文，真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育,。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況,，通過談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅?，揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名,、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨，說明人要做有用的人,，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人,，表達(dá)了作者不為名利,，只求有益于社會(huì)的人生理想和價(jià)值觀,。為此，本課教學(xué)的重點(diǎn)既要求學(xué)生由表及里地了解花生的可貴之處,，理解父親贊美花生的話的深刻含義,，從中體會(huì)出做人的道理;又要求學(xué)生分清文章的主次，體會(huì)文章詳略的合理安排,。

1,、出示圖片，設(shè)疑導(dǎo)入新課,。

興趣是最好的老師,，興趣能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)的探求知識(shí)的欲望。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，我多媒體打出花生圖片后,，告訴學(xué)生花生的另外一個(gè)名字——落花生，到出作者許地山的筆名——落花生,，引起疑問來導(dǎo)入新課,，學(xué)生的注意力很快被吸引到新課上來了，然后熱情地去閱讀課文,，同時(shí)也營造了寬松,、和諧的教學(xué)氛圍，縮短了師生之間的距離,。

2,、緊扣重點(diǎn)，選準(zhǔn)教學(xué)突破口,。在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí),，我把父親所說的這幾句話作為學(xué)習(xí)該文的突破口，深入理解父親的話的`含義,，從而抓住課文的重點(diǎn)段,，深入理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)全文思想感情。課中“人要做有用的人,，不要做偉大,、體面的人”是全文的點(diǎn)睛之筆，體會(huì)了這句話的內(nèi)容,，也就弄清了作者的寫作意圖,，我緊緊圍繞這句話，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解,，聯(lián)系父親說的話,，“有用的人“指的是哪種人，什么樣的人,，”偉大,、體面的人又指的是哪種人?”然后讓學(xué)生聯(lián)系周圍的生活事例談，在我們身邊有沒有像落花生一樣默默奉獻(xiàn)的人,，學(xué)生感悟到清潔工,、教師、醫(yī)生,、學(xué)校的保安,、食堂的師傅等都是具有花生品格的人，學(xué)生說得有理有據(jù),，這一環(huán)節(jié)學(xué)生的情感再次得到升華,。

3、體悟情感,，給學(xué)生課外延伸的空間 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文課豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的”,，“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用”?！堵浠ㄉ芬晃闹?，作者許地山之所以給自己取筆名為“落華生”，就是因?yàn)樗矚g‘落花生’默默無聞,，無私奉獻(xiàn)的品格并以此筆名來告誡自己做一個(gè)具有落花生品格的人,。于是在教學(xué)行將結(jié)束，在學(xué)生理解了作者筆名‘落花生’的含義后,，我讓學(xué)生也為自己起個(gè)筆名并說說含義,。學(xué)生又一次熱情高漲，在為自己起筆名的過程中,，他們的思想情感受到熏陶感染,，他們的個(gè)性再一次得以充分的張揚(yáng)。

總之,，在語文教學(xué)中,，教師必須以人為本,，弘揚(yáng)人文精神，充分尊重學(xué)生的個(gè)性,，還學(xué)生自由的空間,。教師應(yīng)善于營造民主、平等,、寬松,、自由的課堂氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生的個(gè)性得以充分張揚(yáng),，讓人文精神在語文教學(xué)中得以滲透,。

《落花生》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇五

《落花生》一篇敘事散文，全文圍繞“種花生——收花生——吃花生——議花生”來寫,，真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育,。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況，通過談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人,，揭示了我們要學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,。說明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人,，表達(dá)了作者不為名利,，只求有益于社會(huì)的人生理想和價(jià)值觀。

“議花生”部分內(nèi)容是課文的重點(diǎn),。我執(zhí)教時(shí)側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)父親與我的對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行探討,，交流，感悟,，收到較為滿意的效果,。具體操作如下：1、父親筆下的蘋果,、桃子,、石榴是怎樣的？花生又是怎樣的,？啟發(fā)學(xué)生理解這篇文章的寫作特點(diǎn)是借物喻人,。作者借助落花生比喻哪一類人？也就是在我們的生活中哪一類人具備著落花生的這種精神,？2,、要求學(xué)生把重要的段落仔細(xì)品讀，因?yàn)檫@篇課文是一篇借物喻人的文章,，里面蘊(yùn)含很深的道理,，學(xué)生雖然在課堂上談了對(duì)父親那段話的理解,，但很多都是流于形式，很多道理要讓學(xué)生在以后人生歷程中慢慢體會(huì),。

雖然基本完成了教學(xué)目標(biāo),，但在課堂中我存在以下不足：

體會(huì)花生的內(nèi)在可貴之處是課文的重點(diǎn)，但我覺得自己講的不夠,，學(xué)生體會(huì)的不深,，個(gè)別學(xué)生還不太明白。

教學(xué)內(nèi)容有些松散,，重點(diǎn)不突出,。

課前《論語》的積累、第一自然段的學(xué)習(xí),、體會(huì)花生和桃子,、石榴、蘋果對(duì)比時(shí),，填表用時(shí)太長,，導(dǎo)致最后的小練筆時(shí)間不夠。

語言太啰嗦,，不簡練,，課堂語言太隨意。

在以后的教學(xué)工作中,，我會(huì)繼續(xù)努力,，多學(xué)習(xí)，多積累,，改正自己的缺點(diǎn),，讓自己進(jìn)步！

《落花生》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇六

《落花生》導(dǎo)學(xué)二重在讓學(xué)生通過朗讀感悟,，討論交流讀好課文,，理解課文內(nèi)容，知道“做人要做有用的人”這個(gè)道理,。課堂上,，我運(yùn)用本組導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生在小組合作和課堂展示中學(xué)習(xí)課文,。每個(gè)版塊都安排了小組合作學(xué)習(xí),。

在安排學(xué)生進(jìn)行小組合作環(huán)節(jié)時(shí)，我先對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作指導(dǎo),，告訴學(xué)生合作先做什么,，再做什么，如何合作,。學(xué)生小組合作秩序良好,，效果很好,。比如：在學(xué)習(xí)第二題落花生和蘋果、桃子,、石榴有什么不同時(shí),，我教給學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的方法。我告訴孩子們：第一步先自讀,，然后小組交流說說哪些方面不同,，從哪里看出來的，再全班交流,。這樣孩子們組內(nèi)合作操作效果很好,。

在提問“落花生”與“蘋果，石榴”有什么不同時(shí),，大多數(shù)學(xué)生從兩方面談起：一是顏色不同,，二是果實(shí)生長的地方不同。這是,，我班邢一澤這個(gè)小男孩舉手了,，他說：“老師，我覺得還有一個(gè)地方不同,，那就是辨別果實(shí)成熟的方式不同,。蘋果呢，看顏色,、形狀就知道有沒有成熟,，而花生呢挖出來才知道有沒有成熟?！蔽蚁蛩度ベ澰S的目光，說：“你是個(gè)特別有想法的孩子,，會(huì)讀書,，會(huì)思考?！彼终f：“是金子總會(huì)發(fā)光,，就好比落花生?！蔽易屓嗤瑢W(xué)為他鼓掌,，他不僅說出了自己獨(dú)特的看法，還想到了“落花生”的可貴品質(zhì),，著實(shí)難得,。

課堂教學(xué)是遺憾的，本節(jié)課上完,，我認(rèn)為自己有許多不成熟的地方,，有待下次教學(xué)時(shí)改進(jìn),。

1.時(shí)間安排不合理，本節(jié)課沒有完成教學(xué)任務(wù),。

2.小組合作學(xué)習(xí)過多,，沒有抓住重點(diǎn)。下次上課我要有效進(jìn)行小組合作,，簡單的內(nèi)容可以不進(jìn)行小組合作,，這樣也能節(jié)省時(shí)間。

3.朗讀較少,。因?yàn)闀r(shí)間不夠,，所以課堂上我讓學(xué)生進(jìn)行朗讀的.時(shí)間過少。

總之,，在“六步三查”的課堂上,，教師要關(guān)注小組合作的有效性，重視學(xué)生個(gè)體的有效參與,，讓每個(gè)學(xué)生在這樣的合作學(xué)習(xí)課堂中展示自我,，提升能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，學(xué)會(huì)合作,。

《落花生》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇七

1、復(fù)習(xí)生字,。

2,、課文圍繞“落花生”講了什么事？（種花生,，過收獲節(jié)）理解詳寫和略寫,。聯(lián)系舊知，本節(jié)課的口語交際和下一環(huán)節(jié)的引入做好鋪墊,。以課文為例,，向?qū)W生滲透寫作方法。

1,、思考：有誰來參加我們的收獲節(jié),？這個(gè)收獲節(jié)是怎么過的？

①出示：“那晚上天色不大好,，可是父親也來了,，實(shí)在很難得?！弊ブ攸c(diǎn)詞語談體會(huì),。

②這個(gè)收獲節(jié)是怎么過的？哪個(gè)是重點(diǎn)寫,？

（談花生）詳略得當(dāng),。非重點(diǎn)一帶而過,。引出本文的重點(diǎn)難點(diǎn)。

1,、四人小組分角色朗讀“談花生”段落,。

2、三個(gè)孩子認(rèn)為花生有哪些好處,？

3,、父親認(rèn)為花生最可貴的是什么？父親將花生和桃子,、石榴,、蘋果相比，贊美了花生的什么品質(zhì),？

①出示父親說的話,，齊讀。

②桃子,、蘋果有什么特點(diǎn),？

③落花生呢？矮矮地長在地上,！你覺得落花生怎樣,？

4、指導(dǎo)朗讀,。

5,、深入領(lǐng)會(huì)：父親特別指出花生的最可貴之處，目的是什么,？

6,、讀父親的話“所以你們要像花生，它雖然不好看,，可是很有用,。”說說對(duì)父親的話的理解,。

過渡：這次“收獲節(jié)”作者最大的收獲是什么？

7,、出示：“人要做有用的人,，不要做只將體面，而對(duì)別人沒有好處的人,?！?/p>

①齊讀。

②談?wù)勀銖闹杏煮w會(huì)到什么,？

8,、聯(lián)系生活實(shí)際,，體會(huì)花生的品格與做人的道理。

1,、這篇課文借“落花生”來喻做人的道理,。

《落花生》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇八

《落花生》是一篇敘事散文，全文圍繞“種花生——收花生——吃花生——議花生”來寫,，真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育,。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況，通過談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人,，揭示了我們要學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,。說明人要做有用的人,，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人，表達(dá)了作者不為名利,，只求有益于社會(huì)的人生理想和價(jià)值觀,。前幾個(gè)周，我聽了一位新招的省考老師執(zhí)教的這一課,。談?wù)勎业膸c(diǎn)看法,。

老師先從課題入手，讓學(xué)生猜謎語,，提示課題,。再瀏覽課文，讓學(xué)生明白課文主要寫了哪些內(nèi)容,？接下來,，老師分段理解，感悟做人的道理,。

本課語言優(yōu)美,，感情真摯，含義深刻對(duì)學(xué)生極有教育意義,。老師課中注意讓學(xué)生品讀理解,。如第十自然段，老師設(shè)計(jì)了判斷題,、填空題,，讓學(xué)生明白花生默默奉獻(xiàn)、不炫耀自己的特點(diǎn),。

《落花生》一課中的“人要做有用的人,，不要做只講體面而別人沒有用處的人。”是全文的點(diǎn)睛之筆,，體會(huì)了這句話的內(nèi)容,，也就弄清了作者的寫作意圖。學(xué)生理解了“有用”后,，并讓學(xué)生聯(lián)系周圍的生活實(shí)際談?wù)?，在我們身邊有沒有像花生一樣默默奉獻(xiàn)的人，學(xué)生感悟到清潔工,、教師,、建筑工人、醫(yī)生等都是具有花生品格的人,。學(xué)生說得有理有據(jù),，這一環(huán)節(jié)學(xué)生的情感再次得到了升華。

1,、新老師年輕用為,，文化底蘊(yùn)厚實(shí)，老師平時(shí)上課時(shí)要精心設(shè)計(jì)過渡語,，少說廢話,，否則會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。如學(xué)了花生的好處后,，老師可直接說“花生最可貴的是什么,？”，讓學(xué)生讀第十自然段,。老師精彩的過渡語更能吸引學(xué)生,，打動(dòng)學(xué)生心靈，讓學(xué)生受到感染,。

2,、在課堂教學(xué)中，老師要激情高昂,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

3、學(xué)生回答問題時(shí),，不能急于求成,，要注意引導(dǎo)。

如學(xué)生回答圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容,？學(xué)生一口氣就說了“種花生,、收花生、嘗花生,、議花生”，這是不可能的，應(yīng)該盡量讓學(xué)生回答,，最后老師小結(jié),。

學(xué)生回答了上述問題后，老師接下來讓學(xué)生說說哪些是詳寫,，哪些是略寫,？學(xué)生脫口而出。我覺得應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)了課文內(nèi)容后,，再根據(jù)課文內(nèi)容來回答,，這樣學(xué)生才真正明白。如第一自然段“……居然收獲了,?！崩蠋熆梢龑?dǎo)學(xué)生這樣理解：我們種花生，大概從三月開始播種,，八月才收獲,，人們平時(shí)要細(xì)心管理，人們怎樣播種,，怎樣管理,，怎樣收獲，這是一個(gè)非常復(fù)雜的過程,，書上卻只用了一句話就寫完了,，你們覺得這種寫法怎么樣？（很簡單,，不具體）老師告訴學(xué)生：這種寫法就叫略寫,，反之就叫詳寫。

4,、課堂提問要精心設(shè)計(jì),。

主要問題的設(shè)計(jì)必須緊扣本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，巧妙設(shè)計(jì)出探索性的問題,，通過一兩個(gè)探索性問題來牽動(dòng)課文與學(xué)生,、學(xué)生思維的神經(jīng)才能被課文內(nèi)容緊緊吸引。在平時(shí)的教學(xué)中,，我們要注意用探索性的問題,、品味性的.問題、體驗(yàn)性的問題,、延展性的問題讓學(xué)生解讀文本,、感受語言、豐富經(jīng)驗(yàn),、拓寬視野,。老師要注意挖掘課文中典范而精妙的語句，設(shè)計(jì)好問題來引導(dǎo)學(xué)生品味語言，訓(xùn)練學(xué)生思維,，從語言細(xì)節(jié)中去理解,、分析、推敲,、比較,，提高學(xué)生對(duì)語言的領(lǐng)悟能力。用這些問題給學(xué)生搭架一座與課文作者,、與其他人對(duì)話探討的橋梁,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)結(jié)合自己的體驗(yàn)從各自不同的角度思考問題、分析解決問題,，以達(dá)成對(duì)學(xué)生有效的情感態(tài)度和價(jià)值觀的教育,。

課堂提問是一門藝術(shù)，老師在有效教學(xué)過程中必須重視課堂提問,，要巧妙設(shè)計(jì)課堂提問,，把問題問得巧妙，問得有水準(zhǔn),，從而引發(fā)學(xué)生深層次的思考,，激發(fā)學(xué)生思維，開發(fā)學(xué)生思維,。