人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

花瓣飄香教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 花瓣飄落添秀麗教學(xué)反思篇一

笑意剛剛在臉上綻開,，一陣風(fēng)似的，我們般的幾個(gè)孩子就朝我卷了過來：

“啊,，錢老師,，你怎么拿著花呀!”前呼后擁的，我隨著他們走進(jìn)教室,，說：“你們猜呢?”

“是要寫,，讓我們觀察靜物，進(jìn)行描寫,?！?天哪，竟然用了“靜物”這個(gè)詞,。丁林恒語就喜歡用這些很老練的詞語,。)

“是獎(jiǎng)給表現(xiàn)好的小朋友嗎?”(是平時(shí)很難得到獎(jiǎng)勵(lì)的趙宇立說的，老師獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)好的一部分人,，已經(jīng)成為定論了吧?)

“是為了讓我們更好的學(xué)習(xí)課文吧?”(聰明,，真會(huì)揣摩老師的心思，這除了潘子一沒有別人了,。)

“我們要學(xué)習(xí)《花瓣飄香》這篇課文,，有了這花，我們能更加投入，能夠沉浸在其中,?！?驚嘆!陳佳敏一直是我最得力最放心的'助手，她總能說到我的心坎上,。)

他們猜了很多很多,。

我笑著說：“你們猜對了一些，但所有的答案加起來,，還是不完全對,。的確，這花,，是為了讓我們更好地上好課,。但，即使沒有花,，我們的語文課也不會(huì)受到多大的影響啊,，但我為什么一定要去買呢?而且，你們知道嗎,，雖然我家里有好幾個(gè)花瓶，但我還是特意去買了一個(gè)新的花瓶,，這是因?yàn)椤?/p>

我頓了頓,，孩子們都睜大眼睛望著我，等著聽我的下文,。

“因?yàn)檫@是我特意要送給你們的禮物!”

“禮物?!”

“是的,，送給你們的禮物，送給你們每一個(gè)人,，因?yàn)?，這個(gè)學(xué)期來，我感受到了你們的進(jìn)步,，無論是上課還是做作業(yè),，你們都更加認(rèn)真了，所以,，我要用玫瑰花來獎(jiǎng)勵(lì)你們!”

他們愣了,。我小心翼翼地問：“你們喜歡嗎?”

“喜歡!”是非常確定的回答。

正式開始上課了,，課堂上,，對于表現(xiàn)好的同學(xué)，我獎(jiǎng)勵(lì)的是一片我在整理花朵時(shí)摘下來的花瓣,，孩子們都將花瓣輕輕捧起,，放到鼻子前聞了聞，他們，笑得好甜,。

故事講到這里,，我的心里充滿了作為教師的幸福和快樂。我有這樣一些感慨：當(dāng)我手捧玫瑰花,，我擁有了教育的詩意,。我的教學(xué)不再只是為了完成知識(shí)授受的過程，而是充分享受了每一個(gè)細(xì)節(jié)所帶來的感動(dòng)和快樂,，花兒改變了心情,，花兒催開了課堂上張張燦爛的笑臉，花兒的芳香中,，濃濃的師生情誼,，也正在飄散，飄散……當(dāng)我手捧玫瑰花,，我擁有了教育的智慧,。只是幾朵小小的花而已，可我一下子就把孩子們的眼睛和心靈吸得牢牢的,，而且,，我還把孩子們的心哄得熱乎乎的，美滋滋的,，多值得哪!他們快樂,，我更快樂啊!

當(dāng)我手捧玫瑰花，我擁有了教育的幸福,。手捧著玫瑰花,，我，好象就走在了紅地毯上——不是教堂,，而是教育的紅地毯上,，我，感到我的心靈正靠近那神圣的殿堂,，一步一步,，每一步都踩在希望的云端，所以,，即使腳上磨出了泡,，即使雙腿已經(jīng)腫脹，腳步卻依然能夠輕盈而執(zhí)著,。當(dāng)我手捧玫瑰花,，我……

花瓣飄香教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 花瓣飄落添秀麗教學(xué)反思篇二

李大釗曾經(jīng)這樣教育自己的女兒，即讓自己的女兒有點(diǎn)野性,，并且還專門撰寫文章讓男孩子有點(diǎn)柔性,，因?yàn)檫@樣男孩子,、女孩子才會(huì)有更大的創(chuàng)造力。從這篇文章我們可以看出“小女孩”是很有創(chuàng)造力的,，雖然這個(gè)小女孩沒有表現(xiàn)出野性,，但“真是個(gè)懂事的好孩子”卻展現(xiàn)給我們的應(yīng)該是這個(gè)小女孩的創(chuàng)造力，因?yàn)樗淖龇ㄓ绊懥恕拔摇?，改變了“我”?/p>

這篇文章可以說分為三個(gè)非常明顯的層次(這不是引導(dǎo)學(xué)生分段或者分層):一是“我”的發(fā)現(xiàn);二是“我”與“小女孩”的對話;三是“我”的感悟,。當(dāng)然核心層次就是“我”與“小女孩”的對話。

“我”與“小女孩”的對話,，對于女學(xué)生來說,，她們讀讀就會(huì)受到感動(dòng)，而對于那些男孩子,，還有一些調(diào)皮的女孩子來說,，這種感動(dòng)可能會(huì)有，但很難保持,。因此在教學(xué)中,，我個(gè)人認(rèn)為，應(yīng)該讓男同學(xué)及班級(jí)特別調(diào)皮的女孩子,，好好的對話,，真正的對話，促使他們有著柔的世界,。讀“為什么只摘花瓣?”是輕輕,，柔柔的;讀“我舍不得把整朵花都摘了……”低著頭、不好意思,，是低聲的，也是柔的,，輕輕的;讀“媽媽生病了,，我摘片花瓣送給她?；ò昝先ハ窠q布一樣,，聞起來有淡淡的清香，媽媽會(huì)高興的,?！笔堑吐曋袔в兄⒆拥膭?chuàng)造性思考，她嘗試摘花是輕輕的,、柔柔的,，那摸上去像絨布一樣的的感覺，也是柔柔之中的體會(huì),，那淡淡的清香也是輕輕的,、美美的，媽媽高興是微微的;讀“你爸爸呢?”是輕柔中的一次感動(dòng)，是繼續(xù)對話的細(xì)聲詢問;讀“爸爸在南沙當(dāng)解放軍,。他常常來信叫我聽媽媽的話,，不要惹媽媽生氣?！遍W動(dòng)的淚花,，是靜靜的……我個(gè)人想，老師如此藝術(shù)的引導(dǎo)感悟,，一定能夠讓那些調(diào)皮的男孩子,、女孩子，不懂得關(guān)心的小朋友,，在輕柔之中,，在靜悄之中，流下那感動(dòng)的淚水,，以像“我”一樣買上兩盆花,，最重要的一盆，最有價(jià)值的一盆是送給自己的母親,，讓她也能夠高興,。

《花瓣飄香》太柔了，柔得讓剛性十足的`男人明白事理,，柔得讓老師與學(xué)生一起感動(dòng),。母語是什么?這一課的學(xué)習(xí)，其實(shí)就是那種人人都應(yīng)該有的柔性感動(dòng),。

《花瓣飄香》這一課如果排成課本劇會(huì)更有味道,，建議大家一起把這篇文章改寫成劇本。

這個(gè)單元的三篇文章,，應(yīng)該說是個(gè)主題單元,，是通過三篇文章介紹三種方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)面對困難，用關(guān)心自己,、關(guān)心他人讓自己成為健康有價(jià)值的人,。《微笑著承受一切》是一個(gè)人遇到重大困難的心理準(zhǔn)備,、生存方式;《雪兒》是通過人與動(dòng)物的一次行動(dòng)互換,，讓人們懂得不要好事盯著自己的傷痛，學(xué)會(huì)用新的方式面對困難,，病痛中養(yǎng)著小動(dòng)物,，病痛中讀著書，病痛中盡可能的交流,，都能讓人健康起來;《花瓣飄香》通過孩子對母親的照顧,，讓學(xué)生感受到自己雖然是小孩子,，但在這個(gè)世界中，用自己的腦袋,、雙手,，也能夠奉獻(xiàn)出自己小小的愛心，這也是中國特有的孝文化,。

花瓣飄香教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 花瓣飄落添秀麗教學(xué)反思篇三

《花瓣飄香》是一篇洋溢著濃濃親情,，情節(jié)直白，情真意切,。我抓住本文的文眼“懂事”展開教學(xué),。

小女孩說“我舍不得把整朵花都摘了……”她想說的話說完了嗎？從哪里看出來的,？也許小女孩還想說什么,，但是沒說出來，你能幫她把沒說完的話補(bǔ)充完整嗎,？學(xué)生想象說話,，體會(huì)小女孩的雖然為了讓媽媽高興而摘花瓣，但卻不忍心摘下整朵花朵,，怕影響別人觀賞的心理,。

小女孩說：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她……”世上美好的事物很多,，小女孩為什么單單選擇一片小小的.月季花瓣作為禮物送給生病媽媽,？通過“摸上去像絨布一樣”“聞起來有淡淡的清香”等語句體會(huì)小女孩為了讓生病的媽媽高興，“摘片花瓣送給她”的一片真情,。小女孩捧給媽媽僅僅是一片帶露水的花瓣嗎,？媽媽聞到的僅僅是花瓣淡淡的清香嗎？

“爸爸在南沙當(dāng)解放軍,。他常常來信叫我聽媽媽的話……”你們知道南沙在什么地方嗎,？南沙，它位于祖國的最南端,，有中國的南大門之稱,，駐守在那里的人民解放軍,，遠(yuǎn)離了家鄉(xiāng),，遠(yuǎn)離了親人，肩負(fù)著保衛(wèi)祖國的重任,。小女孩有這樣一位身穿軍裝,，手握鋼槍的，把忠心獻(xiàn)給祖國的爸爸,，多么讓她感到自豪呀,，可小女孩的眼眶里為什么閃動(dòng)著淚花呢,？

最后讓孩子們有感情地朗讀一首小詩：

花瓣飄香

清晨，月季花上閃動(dòng)著露珠,，

小女孩摘下一片花瓣,，

輕輕放在媽媽的枕邊。

表一份心愿,，

道一聲祝福,，

媽媽的臉上漾起了微笑。

小小的花瓣,，

像絨布一樣柔軟,，

淡淡的清香隨風(fēng)飄散。

小小的女孩,，

像露珠一樣透亮,，

你不就是那片飄香的花瓣嗎？

花瓣飄香教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 花瓣飄落添秀麗教學(xué)反思篇四

新課程標(biāo)準(zhǔn)第二學(xué)段的閱讀目標(biāo)中提出“能聯(lián)系上下文理解詞句的意思,，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用,。能借助字典、詞典和生活積累,，理解生詞的意義,。”這就要求我們在閱讀教學(xué)中注重抓住課文中重點(diǎn)詞語,，對學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練,。

理解詞語，不僅僅是查一查,，讀一讀它的注解而已,，更主要的是要讓學(xué)生能用自己的語言對它作出說明，能根據(jù)課文內(nèi)容融會(huì)貫通,，增加積累,，并在語言實(shí)踐中加以運(yùn)用，達(dá)到一種真正意義上的能懂會(huì)用的境界,。因此,，在進(jìn)行理解詞語的訓(xùn)練時(shí)，特別要注重設(shè)計(jì)好訓(xùn)練的環(huán)節(jié),，通過讀,、查、議,、比,、演、畫,、寫等手段,，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)詞語在文本中的內(nèi)涵,，培養(yǎng)語感，體會(huì)語言文字的精妙之處,，感悟生活里的美麗的情感與生活的快樂,，做到人文性與工具性的統(tǒng)一。

蘇教版第六冊一篇課文《花瓣飄香》描寫一個(gè)女孩為了生病的媽媽摘取月季花的事情,，贊揚(yáng)了人世間的愛,。在教學(xué)中，對“懂事”一詞,，我是這樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的.：

1,、查字典：“懂事”什么意思？

2,、聯(lián)系上下文：小女孩的“懂事”表現(xiàn)在哪里,？請你劃一劃。

3,、感情朗讀句子,，你從中體會(huì)到什么？

4,、你是個(gè)懂事的孩子嗎,？試用下面的句式說一段話：

“一天，_____________________,，我是個(gè)懂事的孩子,。”

5,、搜集有關(guān)內(nèi)容的兒童詩歌或短文,，美美地讀一讀。

教學(xué)中,，通過抓住“懂事”這個(gè)關(guān)鍵詞語,，做到牽一發(fā)而動(dòng)全身，既理解詞語的內(nèi)涵,，體會(huì)文本的思想感情,，又解決了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，讓學(xué)生懷著濃厚的興趣進(jìn)行讀寫訓(xùn)練,。

也許這一堂課沒有多少絢麗的色彩,，也缺少紛繁的教學(xué)手段，但是教學(xué)訓(xùn)練卻落實(shí)到了實(shí)處,，人文性與工具性得到統(tǒng)一,。

花瓣飄香教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 花瓣飄落添秀麗教學(xué)反思篇五

學(xué)校奉獻(xiàn)杯賽課,，我上了《花瓣飄香》第二課時(shí),，通過對文本的認(rèn)真研讀,，和作者一樣也被小女孩的孝心感動(dòng)著！

小女孩為了讓生病的媽媽高興去作者的院子里摘花,，但又為了不影響其他賞花人的心情而不忍摘下整朵花,，他時(shí)刻牢記爸爸的叮囑，把不惹媽媽生氣當(dāng)成金科玉律來遵守,。多么善良的女孩呀,，是我們現(xiàn)在這批獨(dú)生子女的學(xué)習(xí)典范，我這堂課的教學(xué)思路是這樣的：

齊讀課題后激趣引導(dǎo)學(xué)生再次聆聽這個(gè)感人的故事,，通過聽課文錄音,，知道小女孩是個(gè)懂事孝順的孩子?

1、從文章那些語句看出小女孩善良,、懂事,、孝順的品質(zhì)

2、學(xué)生自讀感悟并勾畫語句

3討論交流：立足于三組對話,，展開研究性學(xué)習(xí),。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞精讀小女孩的每一句話，分別體會(huì)到她的愛花,、孝順和聽話,。并指導(dǎo)對話的朗讀。在交流過程中珍視每一個(gè)同學(xué)的閱讀感受,，鼓勵(lì)他們積極思考,，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，引起情感共鳴,。另外“摘花過程”那段也看出她懂事,。再進(jìn)行感悟

1、作者被小女孩的行動(dòng)感動(dòng)了,，你從那兒讀出來,？

2、你被小女孩的行為感動(dòng)了嗎,？如果你有一枝月季,，你送給誰？再引導(dǎo)學(xué)生也學(xué)一學(xué)小姑娘對周圍關(guān)心過自己的人表一表心意,，讓我們的愛心也像這花瓣一樣向周圍的人散發(fā)出淡淡的香味,。

3、拓展作業(yè)：請同學(xué)自己設(shè)計(jì)一片花瓣,，在花瓣上寫對母親問候的話或小詩,，并送給你的母親，祝她們節(jié)日快樂?。ńY(jié)合三八節(jié)）

課就這么簡單,，成功之處是我抓住本文的`文眼“懂事”展開教學(xué),。通過人物的對話語言、動(dòng)作,、表情等突出人物形象,，為了加強(qiáng)對“飄香”象征意義的理解，深化感情,，升華主題我設(shè)計(jì)課題一共讀了四次,，每一次都在特定的情況下朗讀，感悟到的情感也不盡相同：第一次,，在上課伊始,，通過教師評(píng)價(jià)暗示學(xué)生課題要讀得好聽；第二次,，在學(xué)生感受花瓣的美,、香的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生二次讀課題,，加深對花瓣美與香的感性認(rèn)識(shí),；

第三次，在學(xué)生讀懂小女孩美好心靈的基礎(chǔ)上,，三讀課文,，使學(xué)生感悟到小女孩對父母的深情像花瓣散發(fā)出的芬芳，悄悄飄進(jìn)了作者的心,，作者被深深地打動(dòng)了,；第四次，讀在全課結(jié)束時(shí),，代表著讓同學(xué)們的愛心也像這芬芳的花瓣一樣向周圍的人散發(fā)著淡淡的一瓣心香,。

這四次課題的朗讀一詠三嘆，意義深遠(yuǎn),，令人回味無窮,。

課后，學(xué)校聽課老師也和我作了交流,，在肯定優(yōu)點(diǎn)的同時(shí),，也指出我今后努力的方向。1.在朗讀人物對話時(shí),，提示語不讀,。朗讀有待加強(qiáng)2.在指導(dǎo)“小女孩摘花”一節(jié)還不夠細(xì)致，不能僅僅從“小心地”“雙手捧著”兩個(gè)詞指導(dǎo),。其實(shí)“飛快地”一詞很有嚼頭,。

可以說小女孩怕陽光曬到花瓣，花會(huì)枯萎，花沒那么香了,；可以說她想讓媽媽摸到帶有露水的花瓣,；可以說花兒好看不能摘，她怕自己摘花瓣被別人發(fā)現(xiàn),。可以說小女孩怕媽媽沒看到她人,，不知道她去干嗎的,，會(huì)很擔(dān)心的，所以她要快點(diǎn)走,！可以說……這樣一個(gè)時(shí)刻愛著媽媽的孩子,，事事為媽媽著想的懂事孩子形象展現(xiàn)在讀者面前。以后在鉆研教材方面還要下一番功夫,。針對以上問題,，在以后的教學(xué)中努力改正。

花瓣飄香教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 花瓣飄落添秀麗教學(xué)反思篇六

花瓣飄香這篇課文選取的是生活中極其平常的小事,，給我們展示的卻是小女孩充滿愛心的金子般的心靈,，她不僅僅愛惜花草，也深愛著自己的媽媽,。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我覺得在以下兩個(gè)方面做得還是比較成功。

我抓住本文的文眼“懂事”展開教學(xué),。我首先創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：出示一朵月季花,，讓學(xué)生用“紅艷艷,、露水,、絨布、清香”這些詞語中的任何幾個(gè)詞把這朵月季花描述一下,，讓學(xué)生感受月季花的美,，再讓學(xué)生學(xué)習(xí)第一段,，感知我家門前可不只是一朵，而是一叢,，上面開滿了紅艷艷的花朵,，讓學(xué)生進(jìn)一步感受月季花的美。

在此基礎(chǔ)上,，我問學(xué)生,，這么美，這么鮮艷的月季花,，你舍得摘嗎?文中的小姑娘舍得摘嗎?從小姑娘說的話中去體會(huì)她的“愛花”,，然后再讓學(xué)生從小姑娘的摘花的動(dòng)作中去感受小姑娘的“愛花”，這么一個(gè)愛花的孩子，難怪作者要夸她是個(gè)懂事的孩子,。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的'倡導(dǎo)下,，我們已經(jīng)明確課堂應(yīng)該屬于學(xué)生，而不應(yīng)以教師的告知代替學(xué)生自己的思想,。此時(shí)我鼓勵(lì)學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)下,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟,，有所思考,，受到情感熏陶。抓住小姑娘摘花瓣的原因,，創(chuàng)設(shè)了小姑娘雙手捧著帶露水的花瓣來到媽媽病床前,，會(huì)對媽媽說些什么?通過學(xué)生的回答，體會(huì)小姑娘的“孝順”難怪作者要夸她是人懂事的好孩子,。媽媽生病,，孩子的爸爸怎么不在她身邊?引出小姑娘的爸爸，假如你就是這個(gè)小姑娘,，你會(huì)想起和爸爸在一起的哪些快樂的事情呢?從而認(rèn)識(shí)到和爸爸在一起的日子是多么快樂!可現(xiàn)在爸爸卻在千里之外的南沙,，你會(huì)和爸爸說些什么，讓爸爸放心呢?通過想象,，讓學(xué)生感受到小姑娘的“聽話”,，怪不得作者要夸她是個(gè)懂事的孩子。使所有的學(xué)生認(rèn)為就是這么一個(gè)愛花的小女孩為了讓媽媽高興,，爸爸放心舍不得摘整朵花,，卻忍不住摘了一片帶露水的花瓣真切地感受到了作者對小女孩的感嘆——“真是個(gè)懂事的好孩子”。

為了讓學(xué)生將小女孩美好的品質(zhì)牢牢記在腦海中,。我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境,。作者被小姑娘的懂事深深感染了于是第二天早晨——引讀最后一段。我想在這兩盆花下壓上一張賀卡,，請你選擇其中的一張寫一寫,。假如你手中也有這么一朵帶露水的月季花，你準(zhǔn)備送給誰,，你會(huì)對他她說些什么?通過這一情境,，讓學(xué)生也學(xué)一學(xué)小姑娘對周圍關(guān)心過自己的人表一表心意，讓我們的愛心也像這花瓣一樣向周圍的人散發(fā)出淡淡的香味,。

花瓣飄香教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 花瓣飄落添秀麗教學(xué)反思篇七

《花瓣飄香》是蘇教版第六冊的第六課,，這是一篇洋溢著濃濃親情的課文。它通過一個(gè)小女孩摘花瓣送給生病媽媽的事,，贊美了小女孩愛惜花草,、體貼媽媽的美好心靈,。

這篇課文是我在學(xué)校開展的“一人兩節(jié)課”活動(dòng)中上的一節(jié)課。課前,，我為了給語文組“一人兩節(jié)課”活動(dòng)開個(gè)好頭,，進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備。查找資料,，設(shè)計(jì)教案,，制作課件，我認(rèn)為我的課前準(zhǔn)備是很充分的,，自我感覺教學(xué)設(shè)計(jì)比較新穎,，符合新課標(biāo)的要求，我認(rèn)為這節(jié)課一定會(huì)上的很好,?？墒巧贤暾n后,，自己又覺得有很多不足,，不是之前自己想的那樣。下面,，我把這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)和教學(xué)過程中的不足總結(jié)出來,，以利于自己以后的進(jìn)步。

1,、這節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)打破了教學(xué)常規(guī),。我以“小女孩給你留下了什么印像，（懂事）找出課文中表現(xiàn)小女孩懂事的句子”這個(gè)問題為一條明線,，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，然后根據(jù)學(xué)生找的句子進(jìn)行文本對話。

2,、在這節(jié)課教學(xué)中,，我通過以讀代講，讓學(xué)生在讀中悟,，通過充分的朗讀,，體會(huì)小女孩真摯純樸的親情，讓學(xué)生在潛移默化中受到教育,。

3,、課前的導(dǎo)入，我認(rèn)為也是這節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn),。我首先讓學(xué)生讀課題,，然后說：讀的有點(diǎn)飄的意思了，老師還沒聞到花的香味,，再讀課題,，不用教師的指導(dǎo)學(xué)生就讀的很好了,。

4、在課文結(jié)束時(shí),，我用課件出示一首小詩,，這首詩是全文的.濃縮，感情的升華,。這一片孝心,，這一份愛心，通過學(xué)生對小詩充滿感情的朗讀中就知道已經(jīng)飄在我們?nèi)?）班所有同學(xué)的心中了,。

1,、這是一篇很美的文章，課件中有些幻燈片在切換時(shí),，切換的聲音比較大,，破壞了課堂上那種難的的靜靜的美，溫馨的氣氛,。

2,、課前預(yù)設(shè)出現(xiàn)了局限性。在反饋學(xué)生找出表現(xiàn)小女孩懂事的句子時(shí),，學(xué)生回答的順序和我課件制作出現(xiàn)的順序不一樣,，這是我課前所沒有想到的，以至自己在教學(xué)過程中有些慌亂,，這也說明自己的課題駕馭能力和應(yīng)變能力還有待提高,。

3、課前我準(zhǔn)備了一朵月季花,，為了讓學(xué)生體會(huì)月季花摸上去的感覺像絨布一樣,，我把月季花摘成一片一片的分給學(xué)生去摸去感受，這種方法與本節(jié)課是不協(xié)調(diào)的,，與小女孩愛花護(hù)花是不相符的,。

4、《花瓣飄香》是一篇很美的文章,，自己的朗讀水平還要提高,，還要不斷的學(xué)習(xí)，提高素質(zhì),。

花瓣飄香教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 花瓣飄落添秀麗教學(xué)反思篇八

《花瓣飄香》是一篇充滿著親情的閱讀課文,，整篇文章，都被濃濃的情感所包圍,。它講述的是一個(gè)小女孩清晨給母親摘帶露水的花瓣讓生病的母親高興的事情,。

在教學(xué)這篇課文的時(shí)候，我讀了好多遍,，弄明白這篇課文的主要內(nèi)容,，也明確了應(yīng)該著手抓住的大問題——為什么說小女孩是個(gè)懂事的孩子,。但是如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ宄髁说刂笇?dǎo)學(xué)生學(xué)課文,，我犯難了,。文章的中心段比較清楚，是課文的3到10段,，解決這個(gè)問題也是比較好解決的,，但是，第二自然段的處理我始終找不到好的時(shí)機(jī)出現(xiàn),。要是按事情發(fā)展的順序出現(xiàn)吧,，又顯得平了，所以,，我只有把第二段拉到了后面來學(xué),，用孩子喜愛花這個(gè)內(nèi)容，把這兩部分內(nèi)容連在一起,，但是這就使得在進(jìn)行這個(gè)段落教學(xué)的時(shí)候,，顯得有些亂。思路不是很清晰,，跳躍性比較大,。教學(xué)的時(shí)候,，有些內(nèi)容點(diǎn)到了,，但是都是蜻蜓點(diǎn)水，我想和我備課有關(guān),，我設(shè)計(jì)的問題目的性不強(qiáng),，設(shè)計(jì)的`問題，想要學(xué)生答到哪一步就行了,，沒有想過,，也沒有一定的提升要求，所以,，學(xué)生回答的時(shí)候,，和我想象中的不一樣，我卻無法引導(dǎo),，從而達(dá)到我的要求,。課堂中，我過多地把結(jié)論給學(xué)生,，阻礙了學(xué)生的思考與發(fā)展,。

聽了薛老師的點(diǎn)評(píng)后，我懂得了,，原來一些知識(shí)也是要在學(xué)習(xí)的課文的過程教給學(xué)生的,。因?yàn)槲覀兊慕逃枷氲膯栴},，使得我們在進(jìn)行語文教學(xué)的時(shí)候，過多的注重情感價(jià)值觀的目標(biāo),，也就是平常說的道,。而忽略了雙基的訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)的比較浮躁,，課堂上的所得也不是很多,。學(xué)的和所考的不夠一致。現(xiàn)在我終于懂得了宦老師經(jīng)常說的一句話,，要考教結(jié)合,。

通過一節(jié)課，我想到了很多：第一,，理念要更新,，學(xué)會(huì)思考。在當(dāng)今各種各樣的風(fēng)刮起來的時(shí)候,，我們要始終有個(gè)一個(gè)堅(jiān)定的理念,，就是在課堂里教給學(xué)生什么？其實(shí),，在進(jìn)行完成情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)的同時(shí),，我們就在完成雙基的訓(xùn)練，過程與方法的指導(dǎo),。這幾個(gè)目標(biāo)是有聯(lián)系的,，不是孤立的。我中有你,，你中有我,。用什么來指導(dǎo)我們的教學(xué)，那就是新課標(biāo),，還有比較多的教學(xué)方面的雜志,。博覽群書，然后進(jìn)行思考,，進(jìn)行甄別取舍,。

第二:在教學(xué)時(shí)拿到教材要多讀，深入了解文章的中心內(nèi)容,。并進(jìn)行一些文章的分析,。教什么，怎么教,，做到心中有數(shù),，胸有成竹。那天我上課的課文,，我也讀了,，但是我自己感覺讀得還不夠,，文章得脈絡(luò)自己把握得不夠好，教案是我寫的,，但是因?yàn)闀r(shí)間緊,，比較匆忙，所以上課的時(shí)候,，老師們也看到了,，我在關(guān)注我的教案，再加上其他的一些原因,，我在處理第三段的時(shí)候,，時(shí)間長，效果還不怎么好,。我想說的是一篇課文,，如果你只了解個(gè)大概，那在課堂上,，隨心所欲的教,，帶來的就是，學(xué)生的半知半解,，迷迷糊糊,。一無所得或者得知甚少，我們也是在白費(fèi)力氣,，課外還有那么多的差要補(bǔ),，其實(shí)補(bǔ)就是課堂上應(yīng)該教給學(xué)生的東西。昨天薛老師的話很對,，平時(shí)我們上課,，大多讀讀課文,，看看教參,，備課手冊，然后走上講臺(tái)上課,。要教什么,，怎么教，沒有進(jìn)行思考,。我們過多的依賴教參,，所以我們失去了自己的思想，停止了我們的腳步,，課文分析不透,，思想比較固定，不夠大膽靈活,。

第三,，課堂目標(biāo)要明確?，F(xiàn)在我們的備課筆記中，都有教學(xué)目標(biāo),，但是三維目標(biāo)不是很明確,，比較多的是認(rèn)識(shí)生字詞，會(huì)讀課文,，懂得道理的目標(biāo),，那么在課堂教學(xué)中，雙基訓(xùn)練,，課文的知識(shí)點(diǎn)要到達(dá)什么要求,，要訓(xùn)練些什么，卻沒有明確的表述,，這可能就是與我們的指導(dǎo)思想有關(guān),。所以，建議老師們在上課事前,，能夠認(rèn)真的鉆研教材,，思考自己這節(jié)課的要教給學(xué)生什么，進(jìn)行哪些訓(xùn)練,。

第四,，教學(xué)方法要得當(dāng)，簡單明了,。教學(xué)方式方法很重要,，薛老師的點(diǎn)評(píng)中要我們注意塊面清楚，注意抓住主線,，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)中要深入也要有提高,。問題不能多而碎，注意在挖掘課文中的內(nèi)容,，并同時(shí)進(jìn)行訓(xùn)練,。我想多聽課，看教育雜志,，教研組老師多進(jìn)行一些這方面的探討,，會(huì)對我們的教學(xué)有幫助。

我覺得能不能上好語文課,，態(tài)度很重要,，有了良好的態(tài)度，加上不斷的努力,，教學(xué)水平與能力一定會(huì)提高,。

今后在聽課評(píng)課過程中，不僅關(guān)注情感態(tài)度價(jià)值觀，關(guān)注過程與方法的指導(dǎo),，也要關(guān)注知識(shí)和技能的訓(xùn)練,，一堂課中，你有沒有進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的傳授,。教研組長,，在開學(xué)制定教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候，能夠進(jìn)行分工,，人人都來制定教學(xué)計(jì)劃,，制定出本單元的重點(diǎn)難點(diǎn)，以及所要教的知識(shí)點(diǎn),，這樣,，在教學(xué)的時(shí)候，每個(gè)老師都會(huì)根據(jù)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué),，上好課,，教好學(xué)生。