在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

《花瓣飄香》第二課時說課設(shè)計和教學(xué)反思篇一

笑意剛剛在臉上綻開,，一陣風(fēng)似的，我們般的幾個孩子就朝我卷了過來：

“啊,，錢老師,，你怎么拿著花呀,！”前呼后擁的,，我隨著他們走進(jìn)教室,，說：“你們猜呢,？”

“是要寫,，讓我們觀察靜物,，進(jìn)行描寫,?！保ㄌ炷?，竟然用了“靜物”這個詞,。丁林恒語就喜歡用這些很老練的詞語,。）

“是獎給表現(xiàn)好的小朋友嗎？”（是平時很難得到獎勵的趙宇立說的,，老師獎勵表現(xiàn)好的一部分人,，已經(jīng)成為定論了吧？）

“是為了讓我們更好的學(xué)習(xí)課文吧,？”（聰明,，真會揣摩老師的心思，這除了潘子一沒有別人了,。）

“我們要學(xué)習(xí)《花瓣飄香》這篇課文,，有了這花，我們能更加投入,，能夠沉浸在其中,。”（驚嘆,！陳佳敏一直是我最得力最放心的助手,，她總能說到我的心坎上。）

……

他們猜了很多很多,。

我笑著說：“你們猜對了一些,，但所有的答案加起來，還是不完全對,。的確，這花,，是為了讓我們更好地上好課,。但,，即使沒有花,，我們的語文課也不會受到多大的影響啊,，但我為什么一定要去買呢？而且,，你們知道嗎,，雖然我家里有好幾個花瓶,，但我還是特意去買了一個新的花瓶,，這是因為……”

我頓了頓，孩子們都睜大眼睛望著我,，等著聽我的下文,。

“因為這是我特意要送給你們的禮物！”

“禮物,？,！”

“是的,，送給你們的禮物,，送給你們每一個人，因為，這個學(xué)期來,，我感受到了你們的進(jìn)步,，無論是上課還是做作業(yè)，你們都更加認(rèn)真了,，所以,，我要用玫瑰花來獎勵你們,！”

他們愣了。我小心翼翼地問：“你們喜歡嗎,？”

“喜歡,！”是非常確定的回答,。

正式開始上課了,，課堂上,，對于表現(xiàn)好的同學(xué),，我獎勵的是一片我在整理花朵時摘下來的花瓣,，孩子們都將花瓣輕輕捧起,，放到鼻子前聞了聞,，他們,，笑得好甜,。

故事講到這里，我的心里充滿了作為教師的幸福和快樂,。我有這樣一些感慨： 當(dāng)我手捧玫瑰花，我擁有了教育的詩意,。我的教學(xué)不再只是為了完成知識授受的過程,，而是充分享受了每一個細(xì)節(jié)所帶來的感動和快樂,，花兒改變了心情，花兒催開了課堂上張張燦爛的笑臉,，花兒的芳香中,，濃濃的師生情誼,，也正在飄散，飄散…… 當(dāng)我手捧玫瑰花,，我擁有了教育的智慧,。只是幾朵小小的花而已,，可我一下子就把孩子們的眼睛和心靈吸得牢牢的，而且,，我還把孩子們的心哄得熱乎乎的,，美滋滋的,，多值得哪！他們快樂,，我更快樂?。?/p>

當(dāng)我手捧玫瑰花,，我擁有了教育的幸福,。手捧著玫瑰花，我,，好象就走在了紅地毯上——不是教堂,，而是教育的紅地毯上,，我，感到我的心靈正靠近那神圣的殿堂,，一步一步，每一步都踩在希望的云端,，所以,，即使腳上磨出了泡,，即使雙腿已經(jīng)腫脹,，腳步卻依然能夠輕盈而執(zhí)著,。 當(dāng)我手捧玫瑰花，我……

《花瓣飄香》第二課時說課設(shè)計和教學(xué)反思篇二

各位老師,，你們好,！今天我要說的課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書中的第6課《花瓣飄香》,。

這是一篇洋溢著濃濃親情的課，它通過一個小女孩摘花瓣送給生病的媽媽的事,，贊美了小女孩愛惜花草,，體貼媽媽的美好心靈,。十年教書，百年樹人,。作為我們教育者,，怎樣去塑造孩子們那還不成熟的心靈,，不但要言傳身教,，通過課文學(xué)習(xí)而授之于理,，也是一個很好的教育途徑?！痘ò觑h香》具有極強的感染力,，能讓學(xué)生在潛移默化中受到教育,。

1、教材分析

《花瓣飄香》這是一篇敘事的記敘文,，全文共十一個自然段,，依循事情發(fā)展經(jīng)過,，以“花開→摘花瓣→談花→送花”為線索,，層層敘寫,，引人入勝。也是按時間的不同分為四個部份,。

第一部份（第一自然段）：寫我家門前開滿了紅艷艷的月季花,。

第二部份（第二自然段）：寫“我”看到了一個小女孩的花叢中摘了一片花瓣,，飛快地跑遠(yuǎn)了,。

第三部份（第三至第十自然段）：這是文章的重點段，寫“我”通過與小女孩對話,，得知她摘花瓣是為了送給生病的媽媽,。

第四部份（最后一個自然段）：寫我買來兩盆月季花，一盆送給了小女孩,，另一盆放在自己母親的陽臺上,。

教材中有一幅插圖,，畫的是一個可愛的小女孩在花叢中,，小心翼翼地捧著一片花瓣,。教學(xué)中能讓學(xué)生根據(jù)插圖來理解學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，可以增強教學(xué)效果,。

2、教學(xué)要求

（1）能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文,。

（2）會讀,、會寫,、會用10個生字，理解由生字組成的詞語,。能認(rèn),、讀1個二類識字,。

（3）憑借具體的語言材料，培養(yǎng)學(xué)生從小具有敬愛父母的思想感情,，陶冶高尚情操。

教學(xué)重點：通過充分的朗讀,，體會小女孩真摯,、純樸的親情,。

教學(xué)難點：感悟人物的內(nèi)心世界。

說教法：為了突破重點,，解決難點,，我主要采用以下兩種教法：

1,、據(jù)圖想象法：“圖”是對內(nèi)容的描繪，“內(nèi)容”是語言文字對事件的記載,。本文可以利用插圖來想象課文的內(nèi)容,，體會人物的內(nèi)心,。

2,、以讀代講法：“讀”是理解課文,，體會作者思想感情的有效手段,。通過分角色朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會小女孩純樸的親情,。

學(xué)法：

1,、回答問題法：解答問題是加強理解的必要手段,，自己解答,，充分動腦,。聽別人解答,，也能對問題有所認(rèn)識。

2,、對話練習(xí)法：根據(jù)課文內(nèi)容,，進(jìn)行對話練習(xí),。訓(xùn)練口語,，進(jìn)一步理解文章的內(nèi)涵,。

我是抓住“小女孩”這個主要人物與“花”來進(jìn)行設(shè)計的,。

一,、談話導(dǎo)入、揭示課題

請學(xué)生觀察課文中的插圖,，說一說小女孩在干什么,？想一想小女孩手捧花瓣在想什么,？談話后揭示課題。并提出問題“花瓣飄香”是什么意思,？課文為什么以“花瓣飄香”為題,？

二、再讀課文,，理清脈絡(luò)

啟發(fā)思考：這篇課文是怎樣圍繞月季花展開敘述的,？

討論、交流讓學(xué)生明確,，教師出示板書：

第一自然段寫花開,。第二自然段寫摘花,。

第三到十自然段寫談花。第十一自然段寫送花,。

三,、逐層理解,，品位語言,，推敲句意

1、思考：第一段在全文起什么作用,？讓我們知道了什么？

2,、思考：第二段中作者為什么要用“小心”與“飛快”兩個字來描寫小女孩摘花后的神態(tài)與動作,？

我這樣的設(shè)計，不但能讓學(xué)生理解了作者的寫作意圖,，同時還能讓學(xué)生掌握一些寫作知識,。

3,、精讀第三段,，因為這一段是全文的重點,，是以人物對話為主線展開敘述的。教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生抓住提示語中的關(guān)鍵詞,，（如“我輕輕地問”）來感悟人物的內(nèi)心世界,，表達(dá)人物的美好情感。小女孩的答話是朗讀的重點,，要讓學(xué)生邊讀邊想,，用心領(lǐng)會，從中體會到這個小女孩“是個懂事的孩子”,。她雖然為了讓媽媽高興而摘花瓣,，但卻不忍心摘下整朵花，怕影響別人觀賞的心理,。

具體的方法是分角色朗讀,，使學(xué)生入情入境,，充分體會小女孩話語中蘊含的親情,。抓住第5自然段中的省略號，讓學(xué)生去發(fā)揮自己的想象,。省略號省掉的會是什么,？引導(dǎo)學(xué)生體會出小女孩不但懂事,，而且還有著一顆美好的心。她不光為了媽媽,，還要想到別人。

4,、學(xué)習(xí)第四自然段，啟發(fā)學(xué)生思考,。作者聽了小女孩的話以后,，為什么買了兩盆月季花,？為什么要擺放一盆在母親的窗臺上？讓學(xué)生從中體會到小女孩的行動,，給作者心靈上帶來的極大震撼與感染。

5,、最后總結(jié),，①抓住題眼，加強對“飄香”象征意義的理解,。解答揭題時提出的疑問,。這一點要注意,，準(zhǔn)確地進(jìn)行點撥,、引導(dǎo),。②根據(jù)板書對全文進(jìn)行概括性復(fù)習(xí)。

6,、花瓣飄香

開花（概述）

摘花小心飛快

談花讓媽媽高興別人要觀賞（懂事,，心靈美）

送花小女孩作者的母親

一個好的板書,，不僅能清晰地顯示出課文的內(nèi)容，還能突出文章的重難點,。并能讓學(xué)生能根據(jù)板書,，理解文章的中心,，復(fù)習(xí)課堂中所學(xué)到的知識，所以有人說板書是微型教案,。我的板書,，它能體現(xiàn)出教師教與學(xué)生學(xué)的特點，也把文章的脈絡(luò)展現(xiàn)出來了,。

教學(xué)反思1

《花瓣飄香》是蘇教版小學(xué)語文第五冊第五單元的一篇講讀課文。這篇課文講了一個小女孩給生病的媽媽送花的事,，表明了她是一個敬重父母的懂事的孩子,。反思整個教學(xué),，因為我注重了情感在此文中的滲透,，讓學(xué)生精讀感悟顯性的語言文字,，更讓學(xué)生領(lǐng)會到文字中隱性存在的情感,、精神,，所以才取得了比較好的效果,。

常言道：人非草木；孰能無情,，情感是人們心理活動的一大特點,。又有語云：“感人心者莫先乎情”。所以很多人重視情感在語文教學(xué)中的滲透,。所以常聽人說,，成功的語文課，應(yīng)在教學(xué)的一開始就牢牢吸住學(xué)生,，使他們的思維隨著老師的情感入境,，激發(fā)起求知欲。但這“教學(xué)的一開始”是從何開始,，是一堂課的開始嗎,？

在此次教學(xué)之前，我就布置作業(yè),，讓學(xué)生去逛逛花店,，聞聞花香。教學(xué)當(dāng)天的到校后,，我把自己準(zhǔn)備好的幾朵美麗的玫瑰花放在了一個晶瑩剔透的玻璃杯擺放在了講臺上,，只覺得教室頓時因這花的存在有了生氣。課前,，我早早進(jìn)教室,，站在講臺旁擺弄那幾朵花，立刻有許多學(xué)生圍攏來,，“老師,，這花真美！”“那我以后經(jīng)常帶花來放在教室里，好不好,？”“好的,，好的！”“老師,，這花香不香,？”“你聞聞看呢？”學(xué)生立刻你擠我,，我擠你地湊了上去,，小心翼翼地聞著?！跋愕?！”“很淡的?！薄恢挥X鈴聲響起,，孩子們還沉浸在花的幽香之中，滿心裝滿了對它的喜愛,。此時揭示課題,，進(jìn)入文章中的學(xué)習(xí)，可謂是水到渠成,。

古人云“綴文者情動而辭發(fā),，觀文者披文以入情?！备郀柣舱f：“語言是文學(xué)的第一要素,。”可見只有品味語言才能真正地揣摩流露在字里行間的思想感情,，融入作者的情感世界,，與作者進(jìn)行心靈的溝通，進(jìn)行生命的對話,。雖然閱讀是一種個性化很強的實踐,，但學(xué)生的自主閱讀往往浮在文字表面，如果缺乏教師的引領(lǐng),，以及相互間不同閱讀體驗的啟示,，這種淺嘗輒止的讀書很難進(jìn)入到更深的層次。所以,，在給予學(xué)生充分的時間自由閱讀文本后，就應(yīng)該開始設(shè)置一個提升閱讀水準(zhǔn)的環(huán)節(jié),。

我請學(xué)生自導(dǎo)自演,，巧妙地使孩子們進(jìn)入特定的情境中，形成強烈的“角色意識”。興趣盎然地讀書,、表達(dá),，自然而然地把握了課文中的思想感情，并將其內(nèi)化為自己的感受,。以“與小女孩相比自己對媽媽怎么樣,？”的話題展開去，讓學(xué)生暢所欲言,。在談?wù)f之間,，逐漸與作者產(chǎn)生了強烈的共鳴，進(jìn)一步感受到了母愛的魅力,，從而感悟到：愛自己的媽媽不是掛在口頭上的空話,，而應(yīng)該像課文中的小女孩那樣，為媽媽做點什么,。這樣一來,，一方面讓學(xué)生加深了對課文的理解，為學(xué)生進(jìn)一步朗讀,、感悟課文培養(yǎng),、積蓄了情感，另一方面拉近了學(xué)生與母親之間的距離,，把母愛的種子深深地烙在了學(xué)生的心里,，生動的親情教育在語文的課堂上活躍。

教學(xué)反思2

我的身邊沒有《花瓣飄香》的參考書,，這篇課文的下面也沒有注明這篇文章是誰所寫,，但反復(fù)閱讀，讓我作出作者也可以說文中的“我”是個男性的決定,，也許我的判斷是個錯誤,，但我很想用這種錯誤來教，因為這樣能夠把讓頑童變得細(xì)膩,，特別是讓班級中那些調(diào)皮的孩子變得細(xì)膩,。李大釗曾經(jīng)這樣教育自己的女兒，即讓自己的女兒有點野性,，并且還專門撰寫文章讓男孩子有點柔性,，因為這樣男孩子、女孩子才會有更大的創(chuàng)造力,。從這篇文章我們可以看出“小女孩”是很有創(chuàng)造力的,，雖然這個小女孩沒有表現(xiàn)出野性，但“真是個懂事的好孩子”卻展現(xiàn)給我們的應(yīng)該是這個小女孩的創(chuàng)造力,，因為她的做法影響了“我”,，改變了“我”,。

這篇文章可以說分為三個非常明顯的層次（這不是引導(dǎo)學(xué)生分段或者分層）：一是“我”的發(fā)現(xiàn)；二是“我”與“小女孩”的對話,；三是“我”的感悟,。當(dāng)然核心層次就是“我”與“小女孩”的對話。

“我”與“小女孩”的對話,，對于女學(xué)生來說,，她們讀讀就會受到感動，而對于那些男孩子,，還有一些調(diào)皮的女孩子來說,，這種感動可能會有，但很難保持,。因此在教學(xué)中,，我個人認(rèn)為，應(yīng)該讓男同學(xué)及班級特別調(diào)皮的女孩子,，好好的對話,，真正的對話，促使他們有著柔的世界,。讀“為什么只摘花瓣,？”是輕輕，柔柔的,；讀“我舍不得把整朵花都摘了……”低著頭,、不好意思，是低聲的,，也是柔的,，輕輕的；讀“媽媽生病了,，我摘片花瓣送給她,。花瓣摸上去像絨布一樣,，聞起來有淡淡的清香,，媽媽會高興的?！笔堑吐曋袔в兄⒆拥膭?chuàng)造性思考,，她嘗試摘花是輕輕的、柔柔的,，那摸上去像絨布一樣的的感覺,，也是柔柔之中的體會，那淡淡的清香也是輕輕的,、美美的,，媽媽高興是微微的,；讀“你爸爸呢？”是輕柔中的一次感動,，是繼續(xù)對話的細(xì)聲詢問；讀“爸爸在南沙當(dāng)解放軍,。他常常來信叫我聽媽媽的話,，不要惹媽媽生氣?！遍W動的淚花,，是靜靜的……我個人想，老師如此藝術(shù)的引導(dǎo)感悟,，一定能夠讓那些調(diào)皮的男孩子,、女孩子，不懂得關(guān)心的小朋友,，在輕柔之中,，在靜悄之中，流下那感動的淚水,，以像“我”一樣買上兩盆花,，最重要的一盆，最有價值的一盆是送給自己的母親,，讓她也能夠高興,。

《花瓣飄香》太柔了，柔得讓剛性十足的男人明白事理,，柔得讓老師與學(xué)生一起感動,。母語是什么？這一課的學(xué)習(xí),，其實就是那種人人都應(yīng)該有的柔性感動,。

《花瓣飄香》這一課如果排成課本劇會更有味道，建議大家一起把這篇文章改寫成劇本,。

這個單元的三篇文章,，應(yīng)該說是個主題單元，是通過三篇文章介紹三種方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會面對困難,，用關(guān)心自己,、關(guān)心他人讓自己成為健康有價值的人?！段⑿χ惺芤磺小肥且粋€人遇到重大困難的心理準(zhǔn)備,、生存方式；《雪兒》是通過人與動物的一次行動互換,，讓人們懂得不要好事盯著自己的傷痛,，學(xué)會用新的方式面對困難,，病痛中養(yǎng)著小動物，病痛中讀著書,，病痛中盡可能的交流,，都能讓人健康起來；《花瓣飄香》通過孩子對母親的照顧,，讓學(xué)生感受到自己雖然是小孩子,，但在這個世界中，用自己的腦袋,、雙手,，也能夠奉獻(xiàn)出自己小小的愛心，這也是中國特有的孝文化,。

《花瓣飄香》第二課時說課設(shè)計和教學(xué)反思篇三

一,、讀讀想想，初識花瓣——與學(xué)生對話

同學(xué)們,，看到“花瓣”這個詞語,，你會想到什么？對,，我們會想到各種各樣的花朵,，會想到花瓣上的露珠，會想到有淡淡的花香飄來,。這節(jié)課,，我們就來認(rèn)識一位像花瓣一樣美麗的小女孩，伸出手來跟老師一起板書,。板書課題《花瓣飄香》,。齊讀課題。你能讀出有陣陣花香飄來的感覺嗎,？指名讀,，齊讀。

二,、讀讀議議,，感悟花瓣——與學(xué)生對話

請同學(xué)們自己讀一下課文，想一想課文講了一個怎樣的故事,。學(xué)生回答：一位小女孩摘花瓣送給生病的媽媽,。那她是怎樣摘花瓣的呢？從課文找出相關(guān)的句子讀一讀,。畫出表示小女孩摘花動作的詞,，并細(xì)細(xì)體會。

（一）品讀摘花瓣（第2節(jié)）

1.指名讀,，交流摘花瓣的動作,。請一女生表演小女孩摘花瓣的情形,，進(jìn)行評價。

2.假如你就是那位小女孩,，我有幾個問題想問你

a：你為什么要俯在花前,，摘花瓣時的動作那么輕，為什么,？

b,、你摘下花瓣是怎么拿的？再示范一下,。

c、小小的一片花瓣為什么要“雙手捧著”,？什么東西你會雙手捧著,？

4.小結(jié)：看來這個小姑娘是一位愛花的孩子，通過后文我們知道她要把花瓣送給生病的媽媽,，也看出花瓣這代表著小女孩的一顆孝心,。讓我們帶著這樣的感受朗讀第二自然段。

5.讓我們回過頭來再讀課題,，讀出小女孩的孝心,。

（二）緊扣“懂事”，品味文本語言,。

這是一個怎樣的女孩,？（懂事的女孩）我們一起來找找從哪里能看出小女孩的“懂事”。請大家仔細(xì)讀讀課文3－9段,，把有關(guān)的句子畫下來,，讀一讀，想一想,，跟你小組里的同學(xué)交流一下,。

結(jié)合學(xué)生回答，相機(jī)點撥指導(dǎo)：

1.“爸爸在南沙當(dāng)軍,。他常常來信叫我聽媽媽的話,，不要惹媽媽生氣?！毙∨⒀劭衾镩W動著淚花,。

①師：你們知道南沙在什么地方嗎？駐守在那里的人民軍,遠(yuǎn)離了家鄉(xiāng)和親人,，肩負(fù)著保家衛(wèi)國的重任,女孩有著這樣一個爸爸,，這多么讓人自豪呀！可小女孩眼眶里為什么閃動著淚花,？

②指名回答,。

師小結(jié)：

是啊,，思念遠(yuǎn)在南沙的爸爸，想起來和爸爸在一起的歡樂時光,，這是思念的淚花,；想到爸爸遠(yuǎn)在南沙而媽媽又臥病在床，心里難過,，這是難過的淚花,；為自己能牢記爸爸的囑咐,，照顧好媽媽，不僅不讓媽媽生氣,，而且懂得照顧媽媽,這是驕傲的淚花；讓媽媽感受到女兒的孝心,，讓爸爸安心,，自己也高興,這就是幸福,！這是幸福的淚花！

③多少深情,，全都凝聚在這淚花里,，讓我們一邊體會著小女孩的心情,，一邊深情地讀一讀。（齊讀）

面對這樣一個小女孩,，我不禁稱贊道——【出示齊讀：真是個懂事的好孩子！】

2.小女孩說：“媽媽生病了,，我摘片花瓣送給她,?；ò昝先ハ窠q布一樣，聞起來有淡淡的清香,，媽媽會高興的,。”

①你摸過花瓣嗎,？那是怎樣的感覺？

②那小女孩的媽媽收到這樣的花瓣,，她會怎樣,？（微笑,、感動、幸福）

③是呀,，一片花瓣可以換來媽媽的笑容,，甚至媽媽的健康,，小女孩是多么高興啊,！一邊讀,，一邊想象著媽媽高興的樣子，你一定也會很幸福的,。齊讀,。

④師：原來小女孩摘花瓣是為了安慰病中的媽媽,，讓媽媽摸一摸，聞一聞,，讓媽媽的心情好起來，讓媽媽的病好起來,，多么有孝心的孩子,！難怪我要說——【真是個懂事的好孩子,！】（齊讀）

3.她低著頭不好意思地說：“我舍不得把整朵花都摘了……”

①師：小女孩為什么“舍不得摘整朵花”呢？

紅艷艷的月季花,，絨布一樣柔軟的花瓣，帶著亮晶晶的露水，散發(fā)著陣陣清香 …… 看到這么嬌艷的花朵,，你會忍心摘下它嗎？（不會）看來大家和小女孩一樣都是個愛花的,，愛美的孩子,。指名讀。

③師：是啊,，如果你是偷摘花瓣的小女孩,，面對著月季花的主人,，心情會怎么樣？（生談感受,。）

④理解詞義。

師：也許你可能想放下,，但又沒有,，可能想藏起來,，但也不敢，也許想放到身后,，但已經(jīng)被發(fā)現(xiàn)了,，不知道該怎么辦——這就叫（齊讀）——不知所措）那“惶恐”是什么意思呢,？（心里害怕）

⑤師：不就是摘了一片花瓣嘛，小女孩竟然這么惶恐,、不知所措，真是個心地善良,、非常誠實的孩子,！我們不禁又要夸夸她了——【齊讀：真是個懂事的好孩子,！】

⑥如果你是月季花的主人，你會責(zé)怪她嗎,？（不會）從哪兒看出來,？（輕輕地問）你能讀出輕輕的感覺嗎？

⑦我們來用心感受這位愛花又善良的小女孩,。她與作者的對話看似普通，卻蘊涵著極深的感情,。能讀好嗎,？小組內(nèi)可以先練讀,。

師生合作讀課文：男生讀作者的話，女生讀小女孩的話,，教師讀旁白部分。

⑧再讀課題,，課文讀到這里,，你覺得這是一片怎樣的花瓣,？

《花瓣飄香》第二課時說課設(shè)計和教學(xué)反思篇四

花瓣飄香（第二課時）

教學(xué)目標(biāo)：

1、精讀2—11自然段,，憑借“我”與小女孩的三次對話,，抓住重點詞細(xì)細(xì)品味,，體會小女孩的內(nèi)心世界,，培養(yǎng)學(xué)生從小具有敬愛父母的思想品質(zhì),，陶冶高尚情操,。

2、在讀中感悟,，讀中想象，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語感,。

3,、能正確流利,、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文，積淀語感,。

教學(xué)重難點：

1,、重點：抓住小女孩的3次答話，體會人物內(nèi)心世界：既愛花,，更愛媽媽。

2,、難點：體會文中所蘊含的深意，即花瓣飄香的象征意義,。

教具學(xué)具：賀卡,、卡紙

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課我們初步讀通了《花瓣飄香》這篇課文,，但僅僅做到這一點是不夠的。老師在平時讀書的時候,，就有這樣的體會,，任何一篇文章只有反復(fù)地讀,，細(xì)細(xì)地品味，才能真正讀懂,、讀好,。所以這節(jié)課老師想和大家一起繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文,，希望同學(xué)們能真正讀懂并且讀好。

二,、學(xué)習(xí)第二自然段。

1,、請同學(xué)們打開課本,，自由輕聲讀第二自然段,，一邊讀一邊想,，你覺得哪些詞要特別注意,？可以在下面加上著重點。

2,、學(xué)生讀書,，教師巡視,。

3、交流：你在讀這一段的時候,，特別注意了哪些詞,？（學(xué)生談想法）你為什么特別注意這些詞,？

（評價：你讀書真有辦法。抓住了重點詞,，這樣理解起來就容易多了。）

4,、通過抓住重點詞,，我們體會到小女孩很珍愛這一片帶露水的花瓣,，你能把這一段讀好嗎？指名讀,，齊讀。

三,、學(xué)習(xí)3—10自然段,。

1,、小女孩既然這么愛花，但為什么要摘花瓣呢,？這使我們都感到很奇怪，請大家用比較快的速度讀讀下文,，看看誰先把這個問題弄明白,。

2、生速讀,，交流原因。

3,、這位同學(xué)找得真準(zhǔn),，抓住小女孩說的話找到了她為什么摘花瓣的原因,。?????

4、小女孩沒有經(jīng)過作者的同意就摘了他家門前的花,，按理說這是不對的，但是作者卻夸她是個懂事的孩子,，請大家再細(xì)細(xì)地讀讀課文的3—10自然段，這次要特別注意一下人物的語言,，若你以為必要，還可以畫一畫,。

5,、交流：從哪些地方可以看出小女孩懂事,？

⑴做錯事知道錯，（從“惶恐不安,、不知所措”可以看出）

這位同學(xué)很會讀書,，她注意了小女孩臉上的表情,，的確是這樣，“表情也是一種語言”我們讀書時也要注意,。（板書：表情也是一種語言）

還有什么地方看出小女孩知道錯了呢？（低下頭不好意思）這句話該怎么讀,？指讀,。

你吐字很清楚,，如加上表情就好了,，快速把這句話記下來，再讀一讀看,。

⑵還有什么地方看出小女孩是個懂事的孩子？生若找出第7自然段（出示）

你能抓住人物語言來理解,，把剛才學(xué)的方法用上了,，你真了不起，你能把自己當(dāng)作小女孩讀讀這段話嗎,？

你能讀出小女孩對媽媽的關(guān)心，誰還能再讀好一些（指名讀）你還讀出了對媽媽的愛,。

⑶小女孩的懂事還體現(xiàn)在哪兒,？

（聽爸爸的話）

你注意到小女孩說這段話時的表情了嗎,？（出示）質(zhì)疑：（小女孩為什么眼眶里閃動著淚花。）

（因為爸爸在南沙當(dāng)解放軍,，小女孩想起了爸爸很難過。）

那你來談一下（評價：你談得真好,，談出了小女孩對爸爸的思念,。）

除了思念,，還包含著什么感情？

（如學(xué)生說不出,，引導(dǎo)：媽媽的病情雖然有所好轉(zhuǎn),，但不知何時康復(fù)——還包含著對媽媽病情的擔(dān)心,。）

獎勵你來讀一讀。

（引導(dǎo)：小女孩沒經(jīng)過作者的同意就來摘花瓣,，本以為作者要責(zé)怪她，還這樣關(guān)心她——小女孩很感激“我”）

那你來讀讀看呢,？

幾句很樸實的話,，卻蘊含著對爸爸的思念,，對媽媽病情的擔(dān)心,，對“我”的感激，這都是我們反復(fù)讀,，細(xì)細(xì)品味才體會到的,。

6,、同桌有感情地分角色朗讀，再次體會一下,。

指3名學(xué)生分角色讀。

指2名學(xué)生分角色讀,。

7,、你們看,，小女孩這么懂事，這么可愛,，你們想對她說點什么嗎,？（生說）

四,、學(xué)習(xí)第11自然段。

1,、小女孩摘花瓣送給生病的媽媽，這件事不但深深地感動了我們,，也深深地打動了作者,，從文中什么地方看出來,？

2、齊讀第11自然段,。

3,、小女孩的愛心深深地打動了“我”，從開始的不解到買花,、送花都是被愛心打動的具體表現(xiàn)。

4,、作者第二天早晨便從集市上買了一盆花送到小女孩的家門口,，為了不打擾小女孩，想在花盆底下留張紙條,，該怎么寫呢,？

5、當(dāng)作者把一盆帶有露水的月季花放在母親的陽臺上,，他母親會問些什么？“我”又會怎樣回答,？

生說,。

6,、作者送花給母親，也是為了讓媽媽高興,。

五、總結(jié)課文,。

1,、今天,，我們通過學(xué)課文，認(rèn)識了一個懂事的小女孩,，透過那飄著淡淡香味的花瓣,，我們仿佛看到了小女孩金子一般的心靈,。同學(xué)們，我們每個人都有一個深愛著自己的媽媽,，我們是媽媽心中的小太陽，媽媽為了我們可以不惜自己的一切,。

2,、出示賀卡：這是一個女孩在三八婦女節(jié)的時候送給我的禮物----一張賀卡,。你們猜猜是誰送的嗎？它雖然很簡單，有些地方甚至做得特別粗糙,。但是我很喜歡，也很感動,。不是因為它的樣子,，也不是因為她的顏色,。你們知道為什么嗎？（學(xué)生交流）

3,、你也是爸爸媽媽的孩子，那你會做些什么呢,？

4、學(xué)到這,，我們再來讀讀課題,，這時,，你又有什么體會呢？

（花瓣飄香）（關(guān)心媽媽的小女孩就像那花瓣飄著淡淡的清香）

六,、拓展與作業(yè),。

伴著月季花的清香,，三八節(jié)我也想給自己的媽媽送去一片花瓣，還在上面寫下了一首小詩：

媽媽是綠葉,，

我是花瓣,。

是您給我美麗,、清香，

是您使我快樂,、成長。

讓輕風(fēng)捎去我的心聲,，

媽媽,，我愛您！

你是不是想乘著三八婦女節(jié)的到來給你的媽媽送上一片花瓣,？

請同學(xué)利用老師課前發(fā)的紙自己設(shè)計一片花瓣，在花瓣上寫對母親問候的話或小詩,，并送給你的母親,，祝她們節(jié)日快樂,！

板書：

6、花瓣飄香

小女孩：摘花瓣→送給媽媽???????????????????????????

}讓媽媽高興?????

“我”：不解→買花→送花????????

《花瓣飄香》第二課時說課設(shè)計和教學(xué)反思篇五

《花瓣飄香》教學(xué)反思

《花瓣飄香》是蘇教版小學(xué)語文第五冊第五單元的一篇講讀課文,。這篇課文講了一個小女孩給生病的媽媽送花的事,，表明了她是一個敬重父母的懂事的孩子。反思整個教學(xué),，因為我注重了情感在此文中的滲透，讓學(xué)生精讀感悟顯性的語言文字,，更讓學(xué)生領(lǐng)會到文字中隱性存在的情感、精神,，所以才取得了比較好的效果,。

常言道：人非草木；孰能無情,，情感是人們心理活動的一大特點,。又有語云：“感人心者莫先乎情”。所以很多人重視情感在語文教學(xué)中的滲透,。所以常聽人說，成功的語文課,，應(yīng)在教學(xué)的一開始就牢牢吸住學(xué)生，使他們的思維隨著老師的情感入境,，激發(fā)起求知欲。但這“教學(xué)的一開始”是從何開始,，是一堂課的開始嗎？

在此次教學(xué)之前,，我就布置作業(yè),，讓學(xué)生去逛逛花店,，聞聞花香。教學(xué)當(dāng)天的到校后,，我把自己準(zhǔn)備好的幾朵美麗的玫瑰花放在了一個晶瑩剔透的玻璃杯擺放在了講臺上,，只覺得教室頓時因這花的存在有了生氣,。課前，我早早進(jìn)教室,，站在講臺旁擺弄那幾朵花,，立刻有許多學(xué)生圍攏來,，“老師,，這花真美！”“那我以后經(jīng)常帶花來放在教室里,，好不好？”“好的,，好的！”“老師,，這花香不香,？”“你聞聞看呢？”學(xué)生立刻你擠我,，我擠你地湊了上去,，小心翼翼地聞著?！跋愕模　薄昂艿?。”……不知不覺鈴聲響起,，孩子們還沉浸在花的幽香之中,，滿心裝滿了對它的喜愛。此時揭示課題,，進(jìn)入文章中的學(xué)習(xí)，可謂是水到渠成,。

古人云“綴文者情動而辭發(fā),，觀文者披文以入情,。”高爾基也說：“語言是文學(xué)的第一要素,?！笨梢娭挥衅肺墩Z言才能真正地揣摩流露在字里行間的思想感情，融入作者的情感世界,，與作者進(jìn)行心靈的溝通，進(jìn)行生命的對話,。雖然閱讀是一種個性化很強的實踐,，但學(xué)生的自主閱讀往往浮在文字表面,，如果缺乏教師的引領(lǐng)，以及相互間不同閱讀體驗的啟示,，這種淺嘗輒止的讀書很難進(jìn)入到更深的層次。所以,，在給予學(xué)生充分的時間自由閱讀文本后,，就應(yīng)該開始設(shè)置一個提升閱讀水準(zhǔn)的環(huán)節(jié),。

我請學(xué)生自導(dǎo)自演，巧妙地使孩子們進(jìn)入特定的情境中,，形成強烈的“角色意識”,。興趣盎然地讀書,、表達(dá)，自然而然地把握了課文中的思想感情,，并將其內(nèi)化為自己的感受,。以“與小女孩相比自己對媽媽怎么樣？”的話題展開去,，讓學(xué)生暢所欲言。在談?wù)f之間,，逐漸與作者產(chǎn)生了強烈的共鳴,，進(jìn)一步感受到了母愛的魅力,，從而感悟到：愛自己的媽媽不是掛在口頭上的空話，而應(yīng)該像課文中的小女孩那樣,，為媽媽做點什么,。這樣一來,，一方面讓學(xué)生加深了對課文的理解，為學(xué)生進(jìn)一步朗讀,、感悟課文培養(yǎng),、積蓄了情感,，另一方面拉近了學(xué)生與母親之間的距離,，把母愛的種子深深地烙在了學(xué)生的心里，生動的親情教育在語文的課堂上活躍,。

《花瓣飄香》（磨課）教學(xué)反思

花瓣飄香是一篇洋溢著濃濃親情的課文，選取了生活中極其平常的小事,，給我們展示了小女孩充滿愛心的金子般的心靈,，她不僅愛惜花草,，也深愛著自己的媽媽，她是一個敬重父母的懂事的孩子,。新《課標(biāo)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化,，不應(yīng)以教師分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,?！彼晕易プ◇w現(xiàn)本文中心的句子“真是個懂事的好孩子”，在教學(xué)設(shè)計中從以下幾個方面入手：

一.感悟《懂事》

讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文,，在充分朗讀對話的基礎(chǔ)上，抓住本文的主題“懂事”畫出小女孩懂事的句子,，并談?wù)勛约旱捏w會。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的倡導(dǎo)下,，我把課堂還給學(xué)生,，讓學(xué)生主動積極的思維,，加深理解和體驗，有所感悟,有所思考,，受到情感的熏陶,。果然,，有的學(xué)生覺得小女孩摘花瓣送給生病的媽媽是非常體貼媽媽，不要惹媽媽生氣,，她做到了，也非常懂事,；也有的學(xué)生認(rèn)為她沒有摘整朵花,，而只是摘了一片花瓣,，懂得珍惜花草。學(xué)生通過課文所呈現(xiàn)的語言文字,，真切地感受到了作者對小女孩的感嘆——真是個懂事的好孩子,！

二.以朗讀感受美文

在這節(jié)課的教學(xué)中,，我設(shè)計了以讀代講的教學(xué)形式，采用多種形式的朗讀,，讓學(xué)生自由讀,，分角色讀,，配樂朗讀,，在美的朗讀中品味，在美的對話中感動,，在美的情感中流淚，體會小女孩的真摯淳樸的親情,，讓學(xué)生從中受到情感的教育,。

三.進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練

在教學(xué)這課時,，我注意尋找讀寫結(jié)合點，讓學(xué)生進(jìn)行拓展性的練筆,。這一課的結(jié)尾，寫到作者在小女孩的感染下,，去集市買了兩盆月季花,，一盆送給了小女孩,，另一盆放在了自己母親的陽臺上，那么這個時候就可以讓學(xué)生發(fā)揮想象：在作者送給小女孩花的時候,，他們之間會說些什么呢？當(dāng)他母親在陽臺上看到了兒子送給她的花,，他們之間又會說些什么呢？通過讓學(xué)生寫想象練筆,，并學(xué)會運用課文中對話的形式，學(xué)生感受到人與人之間的那種關(guān)懷,，深深地感受到人間親情,！學(xué)生對作者的內(nèi)心世界和課文的內(nèi)涵有了新的更為豐富的感悟,。在描述想象的過程中，學(xué)生之間的個性思維相互碰撞,，個性感悟,，個性情感自由放飛,，并引發(fā)生成出很多有意義的東西,，更加深刻地理解了課題《花瓣飄香》的內(nèi)涵——這不僅僅是花瓣本身飄出的香味，而是小女孩的美德就像那芬芳的月季花香,，漫天飄灑，小女孩的一顆愛心就如同迷人的月季花香,，四處傳播,，感染了我,，更會感染更多更多的人。

這課上完之后,，我欣喜地發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的日記中有記載自己在家?guī)透改竿系匕宓模瑸樾羷诘膵寢屪鲲堊霾说?，為媽媽說笑話逗媽媽開心的，還有自覺完成作業(yè)不讓媽媽操心的......