每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧。

《花瓣飄香》第二課時(shí)說(shuō)課設(shè)計(jì)和教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

同學(xué)們,，看到“花瓣”這個(gè)詞語(yǔ),，你會(huì)想到什么？對(duì),，我們會(huì)想到各種各樣的花朵,，會(huì)想到花瓣上的露珠，會(huì)想到有淡淡的花香飄來(lái),。這節(jié)課,，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一位像花瓣一樣美麗的小女孩，伸出手來(lái)跟老師一起板書(shū),。板書(shū)課題《花瓣飄香》,。齊讀課題。你能讀出有陣陣花香飄來(lái)的感覺(jué)嗎,？指名讀,，齊讀。

二,、讀讀議議,，感悟花瓣——與學(xué)生對(duì)話

請(qǐng)同學(xué)們自己讀一下課文，想一想課文講了一個(gè)怎樣的故事,。學(xué)生回答：一位小女孩摘花瓣送給生病的媽媽,。那她是怎樣摘花瓣的呢？從課文找出相關(guān)的句子讀一讀,。畫(huà)出表示小女孩摘花動(dòng)作的詞,，并細(xì)細(xì)體會(huì)。

（一）品讀摘花瓣（第2節(jié)）

1.指名讀,，交流摘花瓣的動(dòng)作,。請(qǐng)一女生表演小女孩摘花瓣的情形，進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.假如你就是那位小女孩,，我有幾個(gè)問(wèn)題想問(wèn)你

a：你為什么要俯在花前,，摘花瓣時(shí)的動(dòng)作那么輕，為什么,？

b,、你摘下花瓣是怎么拿的？再示范一下,。

c,、小小的一片花瓣為什么要“雙手捧著”？什么東西你會(huì)雙手捧著,？

4.小結(jié)：看來(lái)這個(gè)小姑娘是一位愛(ài)花的孩子,，通過(guò)后文我們知道她要把花瓣送給生病的媽媽?zhuān)部闯龌ò赀@代表著小女孩的一顆孝心。讓我們帶著這樣的感受朗讀第二自然段,。

5.讓我們回過(guò)頭來(lái)再讀課題,，讀出小女孩的孝心。

（二）緊扣“懂事”,，品味文本語(yǔ)言,。

這是一個(gè)怎樣的女孩？（懂事的女孩）我們一起來(lái)找找從哪里能看出小女孩的“懂事”,。請(qǐng)大家仔細(xì)讀讀課文3－9段,，把有關(guān)的句子畫(huà)下來(lái)，讀一讀,，想一想,，跟你小組里的同學(xué)交流一下。

結(jié)合學(xué)生回答,，相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)：

1.“爸爸在南沙當(dāng)軍,。他常常來(lái)信叫我聽(tīng)媽媽的話，不要惹媽媽生氣,?！毙∨⒀劭衾镩W動(dòng)著淚花。

①師：你們知道南沙在什么地方嗎,？駐守在那里的人民軍,遠(yuǎn)離了家鄉(xiāng)和親人,，肩負(fù)著保家衛(wèi)國(guó)的重任,女孩有著這樣一個(gè)爸爸，這多么讓人自豪呀,！可小女孩眼眶里為什么閃動(dòng)著淚花,？

②指名回答。

師小結(jié)：

是啊,，思念遠(yuǎn)在南沙的爸爸,，想起來(lái)和爸爸在一起的歡樂(lè)時(shí)光,，這是思念的淚花；想到爸爸遠(yuǎn)在南沙而媽媽又臥病在床,，心里難過(guò),，這是難過(guò)的淚花；為自己能牢記爸爸的囑咐,，照顧好媽媽?zhuān)粌H不讓媽媽生氣,，而且懂得照顧媽媽,這是驕傲的淚花；讓媽媽感受到女兒的孝心,，讓爸爸安心,，自己也高興,這就是幸福！這是幸福的淚花,！

③多少深情，全都凝聚在這淚花里,，讓我們一邊體會(huì)著小女孩的心情,，一邊深情地讀一讀。（齊讀）

面對(duì)這樣一個(gè)小女孩,，我不禁稱(chēng)贊道——【出示齊讀：真是個(gè)懂事的好孩子,！】

2.小女孩說(shuō)：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她,?；ò昝先ハ窠q布一樣，聞起來(lái)有淡淡的清香,，媽媽會(huì)高興的,。”

①你摸過(guò)花瓣嗎,？那是怎樣的感覺(jué),？

②那小女孩的媽媽收到這樣的花瓣，她會(huì)怎樣,？（微笑,、感動(dòng)、幸福）

③是呀,，一片花瓣可以換來(lái)媽媽的笑容,，甚至媽媽的健康，小女孩是多么高興??！一邊讀，一邊想象著媽媽高興的樣子,，你一定也會(huì)很幸福的,。齊讀,。

④師：原來(lái)小女孩摘花瓣是為了安慰病中的媽媽?zhuān)寢寢屆幻勔宦?，讓媽媽的心情好起?lái),，讓媽媽的病好起來(lái)，多么有孝心的孩子,！難怪我要說(shuō)——【真是個(gè)懂事的好孩子,！】（齊讀）

3.她低著頭不好意思地說(shuō)：“我舍不得把整朵花都摘了……”

①師：小女孩為什么“舍不得摘整朵花”呢？

紅艷艷的月季花,，絨布一樣柔軟的花瓣,，帶著亮晶晶的露水，散發(fā)著陣陣清香 …… 看到這么嬌艷的花朵,，你會(huì)忍心摘下它嗎,？（不會(huì)）看來(lái)大家和小女孩一樣都是個(gè)愛(ài)花的，愛(ài)美的孩子,。指名讀,。

③師：是啊，如果你是偷摘花瓣的小女孩,，面對(duì)著月季花的主人,，心情會(huì)怎么樣？（生談感受,。）

④理解詞義,。

師：也許你可能想放下，但又沒(méi)有,，可能想藏起來(lái),，但也不敢，也許想放到身后,，但已經(jīng)被發(fā)現(xiàn)了,，不知道該怎么辦——這就叫（齊讀）——不知所措）那“惶恐”是什么意思呢？（心里害怕）

⑤師：不就是摘了一片花瓣嘛,，小女孩竟然這么惶恐,、不知所措，真是個(gè)心地善良,、非常誠(chéng)實(shí)的孩子,！我們不禁又要夸夸她了——【齊讀：真是個(gè)懂事的好孩子！】

⑥如果你是月季花的主人,，你會(huì)責(zé)怪她嗎,？（不會(huì)）從哪兒看出來(lái)？（輕輕地問(wèn)）你能讀出輕輕的感覺(jué)嗎,？

⑦我們來(lái)用心感受這位愛(ài)花又善良的小女孩,。她與作者的對(duì)話看似普通,，卻蘊(yùn)涵著極深的感情。能讀好嗎,？小組內(nèi)可以先練讀,。

師生合作讀課文：男生讀作者的話，女生讀小女孩的話,，教師讀旁白部分,。

⑧再讀課題，課文讀到這里,，你覺(jué)得這是一片怎樣的花瓣,？

《花瓣飄香》第二課時(shí)說(shuō)課設(shè)計(jì)和教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

《花瓣飄香》教學(xué)反思

《花瓣飄香》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第五單元的一篇講讀課文。這篇課文講了一個(gè)小女孩給生病的媽媽送花的事,，表明了她是一個(gè)敬重父母的懂事的孩子,。反思整個(gè)教學(xué)，因?yàn)槲易⒅亓饲楦性诖宋闹械臐B透,，讓學(xué)生精讀感悟顯性的語(yǔ)言文字,，更讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到文字中隱性存在的情感、精神,，所以才取得了比較好的效果,。

常言道：人非草木,；孰能無(wú)情，情感是人們心理活動(dòng)的一大特點(diǎn),。又有語(yǔ)云：“感人心者莫先乎情”,。所以很多人重視情感在語(yǔ)文教學(xué)中的滲透,。所以常聽(tīng)人說(shuō)，成功的語(yǔ)文課,，應(yīng)在教學(xué)的一開(kāi)始就牢牢吸住學(xué)生,，使他們的思維隨著老師的情感入境，激發(fā)起求知欲,。但這“教學(xué)的一開(kāi)始”是從何開(kāi)始,，是一堂課的開(kāi)始嗎？

在此次教學(xué)之前,，我就布置作業(yè),，讓學(xué)生去逛逛花店，聞聞花香,。教學(xué)當(dāng)天的到校后,，我把自己準(zhǔn)備好的幾朵美麗的玫瑰花放在了一個(gè)晶瑩剔透的玻璃杯擺放在了講臺(tái)上，只覺(jué)得教室頓時(shí)因這花的存在有了生氣,。課前,，我早早進(jìn)教室,，站在講臺(tái)旁擺弄那幾朵花，立刻有許多學(xué)生圍攏來(lái),，“老師,，這花真美！”“那我以后經(jīng)常帶花來(lái)放在教室里,，好不好,？”“好的，好的,！”“老師,，這花香不香？”“你聞聞看呢,？”學(xué)生立刻你擠我,，我擠你地湊了上去，小心翼翼地聞著,?！跋愕模　薄昂艿??！薄恢挥X(jué)鈴聲響起，孩子們還沉浸在花的幽香之中,，滿心裝滿了對(duì)它的喜愛(ài),。此時(shí)揭示課題，進(jìn)入文章中的學(xué)習(xí),，可謂是水到渠成,。

古人云“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情,?！备郀柣舱f(shuō)：“語(yǔ)言是文學(xué)的第一要素?！笨梢?jiàn)只有品味語(yǔ)言才能真正地揣摩流露在字里行間的思想感情,，融入作者的情感世界，與作者進(jìn)行心靈的溝通,，進(jìn)行生命的對(duì)話,。雖然閱讀是一種個(gè)性化很強(qiáng)的實(shí)踐，但學(xué)生的自主閱讀往往浮在文字表面,，如果缺乏教師的引領(lǐng),，以及相互間不同閱讀體驗(yàn)的啟示，這種淺嘗輒止的讀書(shū)很難進(jìn)入到更深的層次,。所以,，在給予學(xué)生充分的時(shí)間自由閱讀文本后,，就應(yīng)該開(kāi)始設(shè)置一個(gè)提升閱讀水準(zhǔn)的環(huán)節(jié)。

我請(qǐng)學(xué)生自導(dǎo)自演,，巧妙地使孩子們進(jìn)入特定的情境中,，形成強(qiáng)烈的“角色意識(shí)”。興趣盎然地讀書(shū),、表達(dá)，自然而然地把握了課文中的思想感情，并將其內(nèi)化為自己的感受。以“與小女孩相比自己對(duì)媽媽怎么樣？”的話題展開(kāi)去，讓學(xué)生暢所欲言,。在談?wù)f之間,，逐漸與作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴,，進(jìn)一步感受到了母愛(ài)的魅力,，從而感悟到：愛(ài)自己的媽媽不是掛在口頭上的空話，而應(yīng)該像課文中的小女孩那樣，為媽媽做點(diǎn)什么,。這樣一來(lái)，一方面讓學(xué)生加深了對(duì)課文的理解,，為學(xué)生進(jìn)一步朗讀,、感悟課文培養(yǎng),、積蓄了情感，另一方面拉近了學(xué)生與母親之間的距離,，把母愛(ài)的種子深深地烙在了學(xué)生的心里，生動(dòng)的親情教育在語(yǔ)文的課堂上活躍。

《花瓣飄香》（磨課）教學(xué)反思

花瓣飄香是一篇洋溢著濃濃親情的課文,，選取了生活中極其平常的小事,，給我們展示了小女孩充滿愛(ài)心的金子般的心靈,，她不僅愛(ài)惜花草,，也深?lèi)?ài)著自己的媽媽?zhuān)且粋€(gè)敬重父母的懂事的孩子,。新《課標(biāo)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化,，不應(yīng)以教師分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！彼晕易プ◇w現(xiàn)本文中心的句子“真是個(gè)懂事的好孩子”,，在教學(xué)設(shè)計(jì)中從以下幾個(gè)方面入手：

一.感悟《懂事》

讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文,，在充分朗讀對(duì)話的基礎(chǔ)上，抓住本文的主題“懂事”畫(huà)出小女孩懂事的句子，并談?wù)勛约旱捏w會(huì),。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的倡導(dǎo)下,，我把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)積極的思維,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟,有所思考，受到情感的熏陶,。果然,，有的學(xué)生覺(jué)得小女孩摘花瓣送給生病的媽媽是非常體貼媽媽?zhuān)灰菋寢屔鷼猓龅搅?，也非常懂事,；也有的學(xué)生認(rèn)為她沒(méi)有摘整朵花，而只是摘了一片花瓣,，懂得珍惜花草,。學(xué)生通過(guò)課文所呈現(xiàn)的語(yǔ)言文字，真切地感受到了作者對(duì)小女孩的感嘆——真是個(gè)懂事的好孩子,！

二.以朗讀感受美文

在這節(jié)課的教學(xué)中,，我設(shè)計(jì)了以讀代講的教學(xué)形式，采用多種形式的朗讀,，讓學(xué)生自由讀,，分角色讀，配樂(lè)朗讀,，在美的朗讀中品味,，在美的對(duì)話中感動(dòng)，在美的情感中流淚,，體會(huì)小女孩的真摯淳樸的親情,，讓學(xué)生從中受到情感的教育。

三.進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練

在教學(xué)這課時(shí),，我注意尋找讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn),，讓學(xué)生進(jìn)行拓展性的練筆。這一課的結(jié)尾,，寫(xiě)到作者在小女孩的感染下,，去集市買(mǎi)了兩盆月季花，一盆送給了小女孩,，另一盆放在了自己母親的陽(yáng)臺(tái)上,，那么這個(gè)時(shí)候就可以讓學(xué)生發(fā)揮想象：在作者送給小女孩花的時(shí)候，他們之間會(huì)說(shuō)些什么呢,？當(dāng)他母親在陽(yáng)臺(tái)上看到了兒子送給她的花,，他們之間又會(huì)說(shuō)些什么呢？通過(guò)讓學(xué)生寫(xiě)想象練筆,，并學(xué)會(huì)運(yùn)用課文中對(duì)話的形式,，學(xué)生感受到人與人之間的那種關(guān)懷，深深地感受到人間親情,！學(xué)生對(duì)作者的內(nèi)心世界和課文的內(nèi)涵有了新的更為豐富的感悟,。在描述想象的過(guò)程中,，學(xué)生之間的個(gè)性思維相互碰撞，個(gè)性感悟,，個(gè)性情感自由放飛,，并引發(fā)生成出很多有意義的東西，更加深刻地理解了課題《花瓣飄香》的內(nèi)涵——這不僅僅是花瓣本身飄出的香味,，而是小女孩的美德就像那芬芳的月季花香,，漫天飄灑，小女孩的一顆愛(ài)心就如同迷人的月季花香,，四處傳播,，感染了我，更會(huì)感染更多更多的人,。

這課上完之后,，我欣喜地發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的日記中有記載自己在家?guī)透改竿系匕宓模瑸樾羷诘膵寢屪鲲堊霾说?，為媽媽說(shuō)笑話逗媽媽開(kāi)心的,，還有自覺(jué)完成作業(yè)不讓媽媽操心的......

《花瓣飄香》第二課時(shí)說(shuō)課設(shè)計(jì)和教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

花瓣飄香（第二課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1、精讀2—11自然段,，憑借“我”與小女孩的三次對(duì)話,，抓住重點(diǎn)詞細(xì)細(xì)品味，體會(huì)小女孩的內(nèi)心世界,，培養(yǎng)學(xué)生從小具有敬愛(ài)父母的思想品質(zhì),，陶冶高尚情操。

2,、在讀中感悟,，讀中想象，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語(yǔ)感,。

3,、能正確流利、有感情地朗讀課文,，練習(xí)分角色朗讀課文,，積淀語(yǔ)感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1,、重點(diǎn)：抓住小女孩的3次答話,，體會(huì)人物內(nèi)心世界：既愛(ài)花，更愛(ài)媽媽,。

2,、難點(diǎn)：體會(huì)文中所蘊(yùn)含的深意，即花瓣飄香的象征意義,。

教具學(xué)具：賀卡,、卡紙

教學(xué)過(guò)程：

一,、導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課我們初步讀通了《花瓣飄香》這篇課文,，但僅僅做到這一點(diǎn)是不夠的,。老師在平時(shí)讀書(shū)的時(shí)候，就有這樣的體會(huì),，任何一篇文章只有反復(fù)地讀，細(xì)細(xì)地品味,，才能真正讀懂,、讀好。所以這節(jié)課老師想和大家一起繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文,，希望同學(xué)們能真正讀懂并且讀好,。

二、學(xué)習(xí)第二自然段,。

1,、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，自由輕聲讀第二自然段,，一邊讀一邊想,，你覺(jué)得哪些詞要特別注意？可以在下面加上著重點(diǎn),。

2,、學(xué)生讀書(shū)，教師巡視,。

3,、交流：你在讀這一段的時(shí)候，特別注意了哪些詞,？（學(xué)生談想法）你為什么特別注意這些詞,？

（評(píng)價(jià)：你讀書(shū)真有辦法。抓住了重點(diǎn)詞,，這樣理解起來(lái)就容易多了,。）

4、通過(guò)抓住重點(diǎn)詞,，我們體會(huì)到小女孩很珍愛(ài)這一片帶露水的花瓣,，你能把這一段讀好嗎？指名讀,，齊讀,。

三、學(xué)習(xí)3—10自然段,。

1,、小女孩既然這么愛(ài)花,，但為什么要摘花瓣呢？這使我們都感到很奇怪,，請(qǐng)大家用比較快的速度讀讀下文,，看看誰(shuí)先把這個(gè)問(wèn)題弄明白。

2,、生速讀,，交流原因。

3,、這位同學(xué)找得真準(zhǔn),，抓住小女孩說(shuō)的話找到了她為什么摘花瓣的原因。?????

4,、小女孩沒(méi)有經(jīng)過(guò)作者的同意就摘了他家門(mén)前的花,，按理說(shuō)這是不對(duì)的，但是作者卻夸她是個(gè)懂事的孩子,，請(qǐng)大家再細(xì)細(xì)地讀讀課文的3—10自然段,，這次要特別注意一下人物的語(yǔ)言，若你以為必要,，還可以畫(huà)一畫(huà),。

5、交流：從哪些地方可以看出小女孩懂事,？

⑴做錯(cuò)事知道錯(cuò),，（從“惶恐不安、不知所措”可以看出）

這位同學(xué)很會(huì)讀書(shū),，她注意了小女孩臉上的表情,，的確是這樣，“表情也是一種語(yǔ)言”我們讀書(shū)時(shí)也要注意,。（板書(shū)：表情也是一種語(yǔ)言）

還有什么地方看出小女孩知道錯(cuò)了呢,？（低下頭不好意思）這句話該怎么讀？指讀,。

你吐字很清楚,，如加上表情就好了，快速把這句話記下來(lái),，再讀一讀看,。

⑵還有什么地方看出小女孩是個(gè)懂事的孩子？生若找出第7自然段（出示）

你能抓住人物語(yǔ)言來(lái)理解,，把剛才學(xué)的方法用上了,，你真了不起，你能把自己當(dāng)作小女孩讀讀這段話嗎,？

你能讀出小女孩對(duì)媽媽的關(guān)心,，誰(shuí)還能再讀好一些（指名讀）你還讀出了對(duì)媽媽的愛(ài),。

⑶小女孩的懂事還體現(xiàn)在哪兒？

（聽(tīng)爸爸的話）

你注意到小女孩說(shuō)這段話時(shí)的表情了嗎,？（出示）質(zhì)疑：（小女孩為什么眼眶里閃動(dòng)著淚花,。）

（因?yàn)榘职衷谀仙钞?dāng)解放軍，小女孩想起了爸爸很難過(guò),。）

那你來(lái)談一下（評(píng)價(jià)：你談得真好,，談出了小女孩對(duì)爸爸的思念。）

除了思念,，還包含著什么感情,？

（如學(xué)生說(shuō)不出，引導(dǎo)：媽媽的病情雖然有所好轉(zhuǎn),，但不知何時(shí)康復(fù)——還包含著對(duì)媽媽病情的擔(dān)心。）

獎(jiǎng)勵(lì)你來(lái)讀一讀,。

（引導(dǎo)：小女孩沒(méi)經(jīng)過(guò)作者的同意就來(lái)摘花瓣,，本以為作者要責(zé)怪她，還這樣關(guān)心她——小女孩很感激“我”）

那你來(lái)讀讀看呢,？

幾句很樸實(shí)的話,，卻蘊(yùn)含著對(duì)爸爸的思念，對(duì)媽媽病情的擔(dān)心,，對(duì)“我”的感激,，這都是我們反復(fù)讀，細(xì)細(xì)品味才體會(huì)到的,。

6,、同桌有感情地分角色朗讀，再次體會(huì)一下,。

指3名學(xué)生分角色讀,。

指2名學(xué)生分角色讀。

7,、你們看,，小女孩這么懂事，這么可愛(ài),，你們想對(duì)她說(shuō)點(diǎn)什么嗎,？（生說(shuō)）

四、學(xué)習(xí)第11自然段,。

1,、小女孩摘花瓣送給生病的媽媽?zhuān)@件事不但深深地感動(dòng)了我們，也深深地打動(dòng)了作者,，從文中什么地方看出來(lái),？

2,、齊讀第11自然段。

3,、小女孩的愛(ài)心深深地打動(dòng)了“我”,，從開(kāi)始的不解到買(mǎi)花、送花都是被愛(ài)心打動(dòng)的具體表現(xiàn),。

4,、作者第二天早晨便從集市上買(mǎi)了一盆花送到小女孩的家門(mén)口，為了不打擾小女孩,，想在花盆底下留張紙條,，該怎么寫(xiě)呢？

5,、當(dāng)作者把一盆帶有露水的月季花放在母親的陽(yáng)臺(tái)上,，他母親會(huì)問(wèn)些什么？“我”又會(huì)怎樣回答,？

生說(shuō),。

6、作者送花給母親,，也是為了讓媽媽高興,。

五、總結(jié)課文,。

1,、今天，我們通過(guò)學(xué)課文,，認(rèn)識(shí)了一個(gè)懂事的小女孩,，透過(guò)那飄著淡淡香味的花瓣，我們仿佛看到了小女孩金子一般的心靈,。同學(xué)們,，我們每個(gè)人都有一個(gè)深?lèi)?ài)著自己的媽媽?zhuān)覀兪菋寢屝闹械男√?yáng)，媽媽為了我們可以不惜自己的一切,。

2,、出示賀卡：這是一個(gè)女孩在三八婦女節(jié)的時(shí)候送給我的禮物----一張賀卡。你們猜猜是誰(shuí)送的嗎,？它雖然很簡(jiǎn)單,，有些地方甚至做得特別粗糙。但是我很喜歡,，也很感動(dòng),。不是因?yàn)樗臉幼樱膊皇且驗(yàn)樗念伾Ｄ銈冎罏槭裁磫?？（學(xué)生交流）

3,、你也是爸爸媽媽的孩子，那你會(huì)做些什么呢,？

4,、學(xué)到這，我們?cè)賮?lái)讀讀課題,，這時(shí),，你又有什么體會(huì)呢？

（花瓣飄香）（關(guān)心媽媽的小女孩就像那花瓣飄著淡淡的清香）

六,、拓展與作業(yè),。

伴著月季花的清香，三八節(jié)我也想給自己的媽媽送去一片花瓣,，還在上面寫(xiě)下了一首小詩(shī)：

媽媽是綠葉,，

我是花瓣。

是您給我美麗,、清香,，

是您使我快樂(lè)、成長(zhǎng),。

讓輕風(fēng)捎去我的心聲，

媽媽?zhuān)覑?ài)您,！

你是不是想乘著三八婦女節(jié)的到來(lái)給你的媽媽送上一片花瓣,？

請(qǐng)同學(xué)利用老師課前發(fā)的紙自己設(shè)計(jì)一片花瓣，在花瓣上寫(xiě)對(duì)母親問(wèn)候的話或小詩(shī),，并送給你的母親,，祝她們節(jié)日快樂(lè)！

板書(shū)：

6,、花瓣飄香

小女孩：摘花瓣→送給媽媽???????????????????????????

}讓媽媽高興?????

“我”：不解→買(mǎi)花→送花????????

《花瓣飄香》第二課時(shí)說(shuō)課設(shè)計(jì)和教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

今天要學(xué)習(xí)《花瓣飄香》這篇課文了,，我特意買(mǎi)了幾朵玫瑰花，帶到學(xué)校里,。（本來(lái)是希望買(mǎi)到月季花,，這樣更符合課文內(nèi)容，但花店里沒(méi)有,，只能用玫瑰花代替）當(dāng)我手捧玫瑰花,，剛走到三（1）班教室門(mén)口的時(shí)候，他們班里的孩子就驚叫起來(lái)：“啊,，好美的花,！”一陣喧嘩！我的心開(kāi)始?xì)g唱：哦，我們班的孩子一定會(huì)更加驚喜的,！

笑意剛剛在臉上綻開(kāi),，一陣風(fēng)似的，我們般的幾個(gè)孩子就朝我卷了過(guò)來(lái)：

“啊,，錢(qián)老師,，你怎么拿著花呀！”前呼后擁的,，我隨著他們走進(jìn)教室,，說(shuō)：“你們猜呢？”

“是要寫(xiě),，讓我們觀察靜物,，進(jìn)行描寫(xiě)?！保ㄌ炷?，竟然用了“靜物”這個(gè)詞。丁林恒語(yǔ)就喜歡用這些很老練的詞語(yǔ),。）

“是獎(jiǎng)給表現(xiàn)好的小朋友嗎,？”（是平時(shí)很難得到獎(jiǎng)勵(lì)的趙宇立說(shuō)的，老師獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)好的一部分人,，已經(jīng)成為定論了吧,？）

“是為了讓我們更好的學(xué)習(xí)課文吧？”（聰明,，真會(huì)揣摩老師的心思,，這除了潘子一沒(méi)有別人了。）

“我們要學(xué)習(xí)《花瓣飄香》這篇課文,，有了這花,，我們能更加投入，能夠沉浸在其中,?！保@嘆！陳佳敏一直是我最得力最放心的助手,，她總能說(shuō)到我的心坎上,。）

……

他們猜了很多很多。

我笑著說(shuō)：“你們猜對(duì)了一些,，但所有的答案加起來(lái),，還是不完全對(duì)。的確,，這花,，是為了讓我們更好地上好課,。但，即使沒(méi)有花,，我們的語(yǔ)文課也不會(huì)受到多大的影響啊,，但我為什么一定要去買(mǎi)呢？而且,，你們知道嗎,，雖然我家里有好幾個(gè)花瓶，但我還是特意去買(mǎi)了一個(gè)新的花瓶,，這是因?yàn)椤?/p>

我頓了頓,，孩子們都睜大眼睛望著我，等著聽(tīng)我的下文,。

“因?yàn)檫@是我特意要送給你們的禮物,！”

“禮物？,！”

“是的,，送給你們的禮物，送給你們每一個(gè)人,，因?yàn)?，這個(gè)學(xué)期來(lái)，我感受到了你們的進(jìn)步,，無(wú)論是上課還是做作業(yè),，你們都更加認(rèn)真了，所以,，我要用玫瑰花來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)你們,！”

他們愣了。我小心翼翼地問(wèn)：“你們喜歡嗎,？”

“喜歡,！”是非常確定的回答,。

正式開(kāi)始上課了,，課堂上，對(duì)于表現(xiàn)好的同學(xué),，我獎(jiǎng)勵(lì)的是一片我在整理花朵時(shí)摘下來(lái)的花瓣,，孩子們都將花瓣輕輕捧起，放到鼻子前聞了聞,，他們,，笑得好甜。

故事講到這里,，我的心里充滿了作為教師的幸福和快樂(lè),。我有這樣一些感慨： 當(dāng)我手捧玫瑰花，我擁有了教育的詩(shī)意。我的教學(xué)不再只是為了完成知識(shí)授受的過(guò)程,，而是充分享受了每一個(gè)細(xì)節(jié)所帶來(lái)的感動(dòng)和快樂(lè),，花兒改變了心情，花兒催開(kāi)了課堂上張張燦爛的笑臉,，花兒的芳香中,，濃濃的師生情誼，也正在飄散,，飄散…… 當(dāng)我手捧玫瑰花,，我擁有了教育的智慧。只是幾朵小小的花而已,，可我一下子就把孩子們的眼睛和心靈吸得牢牢的,，而且，我還把孩子們的心哄得熱乎乎的,，美滋滋的,，多值得哪！他們快樂(lè),，我更快樂(lè)?。?/p>

當(dāng)我手捧玫瑰花,，我擁有了教育的幸福,。手捧著玫瑰花，我,，好象就走在了紅地毯上——不是教堂,，而是教育的紅地毯上，我,，感到我的心靈正靠近那神圣的殿堂,，一步一步，每一步都踩在希望的云端,，所以,，即使腳上磨出了泡，即使雙腿已經(jīng)腫脹,，腳步卻依然能夠輕盈而執(zhí)著,。 當(dāng)我手捧玫瑰花，我……

《花瓣飄香》第二課時(shí)說(shuō)課設(shè)計(jì)和教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五

各位老師,，你們好,！今天我要說(shuō)的課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)中的第6課《花瓣飄香》。

這是一篇洋溢著濃濃親情的課,，它通過(guò)一個(gè)小女孩摘花瓣送給生病的媽媽的事,，贊美了小女孩愛(ài)惜花草,，體貼媽媽的美好心靈。十年教書(shū),，百年樹(shù)人,。作為我們教育者，怎樣去塑造孩子們那還不成熟的心靈,，不但要言傳身教,，通過(guò)課文學(xué)習(xí)而授之于理，也是一個(gè)很好的教育途徑,?！痘ò觑h香》具有極強(qiáng)的感染力，能讓學(xué)生在潛移默化中受到教育,。

1,、教材分析

《花瓣飄香》這是一篇敘事的記敘文，全文共十一個(gè)自然段,，依循事情發(fā)展經(jīng)過(guò),，以“花開(kāi)→摘花瓣→談花→送花”為線索，層層敘寫(xiě),，引人入勝,。也是按時(shí)間的不同分為四個(gè)部份。

第一部份（第一自然段）：寫(xiě)我家門(mén)前開(kāi)滿了紅艷艷的月季花,。

第二部份（第二自然段）：寫(xiě)“我”看到了一個(gè)小女孩的花叢中摘了一片花瓣,，飛快地跑遠(yuǎn)了。

第三部份（第三至第十自然段）：這是文章的重點(diǎn)段,，寫(xiě)“我”通過(guò)與小女孩對(duì)話,，得知她摘花瓣是為了送給生病的媽媽。

第四部份（最后一個(gè)自然段）：寫(xiě)我買(mǎi)來(lái)兩盆月季花,，一盆送給了小女孩,，另一盆放在自己母親的陽(yáng)臺(tái)上。

教材中有一幅插圖,，畫(huà)的是一個(gè)可愛(ài)的小女孩在花叢中,，小心翼翼地捧著一片花瓣。教學(xué)中能讓學(xué)生根據(jù)插圖來(lái)理解學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,，可以增強(qiáng)教學(xué)效果,。

2,、教學(xué)要求

（1）能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，練習(xí)分角色朗讀課文,。

（2）會(huì)讀,、會(huì)寫(xiě)、會(huì)用10個(gè)生字,，理解由生字組成的詞語(yǔ),。能認(rèn)、讀1個(gè)二類(lèi)識(shí)字,。

（3）憑借具體的語(yǔ)言材料,，培養(yǎng)學(xué)生從小具有敬愛(ài)父母的思想感情，陶冶高尚情操,。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)充分的朗讀,，體會(huì)小女孩真摯、純樸的親情,。

教學(xué)難點(diǎn)：感悟人物的內(nèi)心世界,。

說(shuō)教法：為了突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn),，我主要采用以下兩種教法：

1,、據(jù)圖想象法：“圖”是對(duì)內(nèi)容的描繪，“內(nèi)容”是語(yǔ)言文字對(duì)事件的記載,。本文可以利用插圖來(lái)想象課文的內(nèi)容,，體會(huì)人物的內(nèi)心。

2,、以讀代講法：“讀”是理解課文,，體會(huì)作者思想感情的有效手段。通過(guò)分角色朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小女孩純樸的親情,。

學(xué)法：

1、回答問(wèn)題法：解答問(wèn)題是加強(qiáng)理解的必要手段,，自己解答,，充分動(dòng)腦。聽(tīng)別人解答,，也能對(duì)問(wèn)題有所認(rèn)識(shí),。

2、對(duì)話練習(xí)法：根據(jù)課文內(nèi)容,，進(jìn)行對(duì)話練習(xí),。訓(xùn)練口語(yǔ)，進(jìn)一步理解文章的內(nèi)涵,。

我是抓住“小女孩”這個(gè)主要人物與“花”來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)的,。

一、談話導(dǎo)入,、揭示課題

請(qǐng)學(xué)生觀察課文中的插圖,，說(shuō)一說(shuō)小女孩在干什么,？想一想小女孩手捧花瓣在想什么？談話后揭示課題,。并提出問(wèn)題“花瓣飄香”是什么意思,？課文為什么以“花瓣飄香”為題？

二,、再讀課文,，理清脈絡(luò)

啟發(fā)思考：這篇課文是怎樣圍繞月季花展開(kāi)敘述的？

討論,、交流讓學(xué)生明確,，教師出示板書(shū)：

第一自然段寫(xiě)花開(kāi)。第二自然段寫(xiě)摘花,。

第三到十自然段寫(xiě)談花,。第十一自然段寫(xiě)送花。

三,、逐層理解,，品位語(yǔ)言，推敲句意

1,、思考：第一段在全文起什么作用,？讓我們知道了什么？

2,、思考：第二段中作者為什么要用“小心”與“飛快”兩個(gè)字來(lái)描寫(xiě)小女孩摘花后的神態(tài)與動(dòng)作,？

我這樣的設(shè)計(jì)，不但能讓學(xué)生理解了作者的寫(xiě)作意圖,，同時(shí)還能讓學(xué)生掌握一些寫(xiě)作知識(shí),。

3、精讀第三段,，因?yàn)檫@一段是全文的重點(diǎn),，是以人物對(duì)話為主線展開(kāi)敘述的。教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生抓住提示語(yǔ)中的關(guān)鍵詞,，（如“我輕輕地問(wèn)”）來(lái)感悟人物的內(nèi)心世界,，表達(dá)人物的美好情感。小女孩的答話是朗讀的重點(diǎn),，要讓學(xué)生邊讀邊想,，用心領(lǐng)會(huì)，從中體會(huì)到這個(gè)小女孩“是個(gè)懂事的孩子”,。她雖然為了讓媽媽高興而摘花瓣,，但卻不忍心摘下整朵花，怕影響別人觀賞的心理。

具體的方法是分角色朗讀,，使學(xué)生入情入境，充分體會(huì)小女孩話語(yǔ)中蘊(yùn)含的親情,。抓住第5自然段中的省略號(hào),，讓學(xué)生去發(fā)揮自己的想象。省略號(hào)省掉的會(huì)是什么,？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出小女孩不但懂事,，而且還有著一顆美好的心。她不光為了媽媽?zhuān)€要想到別人,。

4,、學(xué)習(xí)第四自然段，啟發(fā)學(xué)生思考,。作者聽(tīng)了小女孩的話以后,，為什么買(mǎi)了兩盆月季花？為什么要擺放一盆在母親的窗臺(tái)上,？讓學(xué)生從中體會(huì)到小女孩的行動(dòng),，給作者心靈上帶來(lái)的極大震撼與感染。

5,、最后總結(jié),，①抓住題眼，加強(qiáng)對(duì)“飄香”象征意義的理解,。解答揭題時(shí)提出的疑問(wèn),。這一點(diǎn)要注意，準(zhǔn)確地進(jìn)行點(diǎn)撥,、引導(dǎo),。②根據(jù)板書(shū)對(duì)全文進(jìn)行概括性復(fù)習(xí)。

6,、花瓣飄香

開(kāi)花（概述）

摘花小心飛快

談花讓媽媽高興別人要觀賞（懂事,，心靈美）

送花小女孩作者的母親

一個(gè)好的板書(shū)，不僅能清晰地顯示出課文的內(nèi)容,，還能突出文章的重難點(diǎn),。并能讓學(xué)生能根據(jù)板書(shū)，理解文章的中心,，復(fù)習(xí)課堂中所學(xué)到的知識(shí),，所以有人說(shuō)板書(shū)是微型教案。我的板書(shū),，它能體現(xiàn)出教師教與學(xué)生學(xué)的特點(diǎn),，也把文章的脈絡(luò)展現(xiàn)出來(lái)了。

教學(xué)反思1

《花瓣飄香》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第五單元的一篇講讀課文,。這篇課文講了一個(gè)小女孩給生病的媽媽送花的事,，表明了她是一個(gè)敬重父母的懂事的孩子,。反思整個(gè)教學(xué)，因?yàn)槲易⒅亓饲楦性诖宋闹械臐B透,，讓學(xué)生精讀感悟顯性的語(yǔ)言文字,，更讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到文字中隱性存在的情感、精神,，所以才取得了比較好的效果,。

常言道：人非草木；孰能無(wú)情,，情感是人們心理活動(dòng)的一大特點(diǎn),。又有語(yǔ)云：“感人心者莫先乎情”。所以很多人重視情感在語(yǔ)文教學(xué)中的滲透,。所以常聽(tīng)人說(shuō),，成功的語(yǔ)文課，應(yīng)在教學(xué)的一開(kāi)始就牢牢吸住學(xué)生,，使他們的思維隨著老師的情感入境,，激發(fā)起求知欲。但這“教學(xué)的一開(kāi)始”是從何開(kāi)始,，是一堂課的開(kāi)始嗎,？

在此次教學(xué)之前，我就布置作業(yè),，讓學(xué)生去逛逛花店,，聞聞花香。教學(xué)當(dāng)天的到校后,，我把自己準(zhǔn)備好的幾朵美麗的玫瑰花放在了一個(gè)晶瑩剔透的玻璃杯擺放在了講臺(tái)上,，只覺(jué)得教室頓時(shí)因這花的存在有了生氣。課前,，我早早進(jìn)教室,，站在講臺(tái)旁擺弄那幾朵花，立刻有許多學(xué)生圍攏來(lái),，“老師,，這花真美！”“那我以后經(jīng)常帶花來(lái)放在教室里,，好不好,？”“好的，好的,！”“老師,，這花香不香？”“你聞聞看呢？”學(xué)生立刻你擠我,，我擠你地湊了上去,，小心翼翼地聞著?！跋愕?！”“很淡的?！薄恢挥X(jué)鈴聲響起,，孩子們還沉浸在花的幽香之中,，滿心裝滿了對(duì)它的喜愛(ài),。此時(shí)揭示課題，進(jìn)入文章中的學(xué)習(xí),，可謂是水到渠成,。

古人云“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情,?！备郀柣舱f(shuō)：“語(yǔ)言是文學(xué)的第一要素?！笨梢?jiàn)只有品味語(yǔ)言才能真正地揣摩流露在字里行間的思想感情,，融入作者的情感世界，與作者進(jìn)行心靈的溝通,，進(jìn)行生命的對(duì)話,。雖然閱讀是一種個(gè)性化很強(qiáng)的實(shí)踐，但學(xué)生的自主閱讀往往浮在文字表面,，如果缺乏教師的引領(lǐng),，以及相互間不同閱讀體驗(yàn)的啟示，這種淺嘗輒止的讀書(shū)很難進(jìn)入到更深的層次,。所以,，在給予學(xué)生充分的時(shí)間自由閱讀文本后，就應(yīng)該開(kāi)始設(shè)置一個(gè)提升閱讀水準(zhǔn)的環(huán)節(jié),。

我請(qǐng)學(xué)生自導(dǎo)自演,，巧妙地使孩子們進(jìn)入特定的情境中，形成強(qiáng)烈的“角色意識(shí)”,。興趣盎然地讀書(shū),、表達(dá)，自然而然地把握了課文中的思想感情,，并將其內(nèi)化為自己的感受,。以“與小女孩相比自己對(duì)媽媽怎么樣？”的話題展開(kāi)去，讓學(xué)生暢所欲言,。在談?wù)f之間,，逐漸與作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，進(jìn)一步感受到了母愛(ài)的魅力,，從而感悟到：愛(ài)自己的媽媽不是掛在口頭上的空話,，而應(yīng)該像課文中的小女孩那樣，為媽媽做點(diǎn)什么,。這樣一來(lái),，一方面讓學(xué)生加深了對(duì)課文的理解，為學(xué)生進(jìn)一步朗讀,、感悟課文培養(yǎng),、積蓄了情感，另一方面拉近了學(xué)生與母親之間的距離,，把母愛(ài)的種子深深地烙在了學(xué)生的心里,，生動(dòng)的親情教育在語(yǔ)文的課堂上活躍。

教學(xué)反思2

我的身邊沒(méi)有《花瓣飄香》的參考書(shū),，這篇課文的下面也沒(méi)有注明這篇文章是誰(shuí)所寫(xiě),，但反復(fù)閱讀，讓我作出作者也可以說(shuō)文中的“我”是個(gè)男性的決定,，也許我的判斷是個(gè)錯(cuò)誤,，但我很想用這種錯(cuò)誤來(lái)教，因?yàn)檫@樣能夠把讓頑童變得細(xì)膩,，特別是讓班級(jí)中那些調(diào)皮的孩子變得細(xì)膩,。李大釗曾經(jīng)這樣教育自己的女兒，即讓自己的女兒有點(diǎn)野性,，并且還專(zhuān)門(mén)撰寫(xiě)文章讓男孩子有點(diǎn)柔性,，因?yàn)檫@樣男孩子、女孩子才會(huì)有更大的創(chuàng)造力,。從這篇文章我們可以看出“小女孩”是很有創(chuàng)造力的,，雖然這個(gè)小女孩沒(méi)有表現(xiàn)出野性，但“真是個(gè)懂事的好孩子”卻展現(xiàn)給我們的應(yīng)該是這個(gè)小女孩的創(chuàng)造力,，因?yàn)樗淖龇ㄓ绊懥恕拔摇?，改變了“我”?/p>

這篇文章可以說(shuō)分為三個(gè)非常明顯的層次（這不是引導(dǎo)學(xué)生分段或者分層）：一是“我”的發(fā)現(xiàn)；二是“我”與“小女孩”的對(duì)話,；三是“我”的感悟,。當(dāng)然核心層次就是“我”與“小女孩”的對(duì)話。

“我”與“小女孩”的對(duì)話,，對(duì)于女學(xué)生來(lái)說(shuō),，她們讀讀就會(huì)受到感動(dòng),，而對(duì)于那些男孩子，還有一些調(diào)皮的女孩子來(lái)說(shuō),，這種感動(dòng)可能會(huì)有,，但很難保持。因此在教學(xué)中,，我個(gè)人認(rèn)為,，應(yīng)該讓男同學(xué)及班級(jí)特別調(diào)皮的女孩子，好好的對(duì)話,，真正的對(duì)話,，促使他們有著柔的世界。讀“為什么只摘花瓣,？”是輕輕,，柔柔的；讀“我舍不得把整朵花都摘了……”低著頭,、不好意思,，是低聲的,，也是柔的,，輕輕的；讀“媽媽生病了,，我摘片花瓣送給她,。花瓣摸上去像絨布一樣,，聞起來(lái)有淡淡的清香,，媽媽會(huì)高興的?！笔堑吐曋袔в兄⒆拥膭?chuàng)造性思考,，她嘗試摘花是輕輕的、柔柔的,，那摸上去像絨布一樣的的感覺(jué),，也是柔柔之中的體會(huì)，那淡淡的清香也是輕輕的,、美美的,，媽媽高興是微微的；讀“你爸爸呢,？”是輕柔中的一次感動(dòng),，是繼續(xù)對(duì)話的細(xì)聲詢問(wèn)；讀“爸爸在南沙當(dāng)解放軍,。他常常來(lái)信叫我聽(tīng)媽媽的話,，不要惹媽媽生氣,。”閃動(dòng)的淚花,，是靜靜的……我個(gè)人想,，老師如此藝術(shù)的引導(dǎo)感悟，一定能夠讓那些調(diào)皮的男孩子,、女孩子,，不懂得關(guān)心的小朋友，在輕柔之中,，在靜悄之中,，流下那感動(dòng)的淚水，以像“我”一樣買(mǎi)上兩盆花,，最重要的一盆,，最有價(jià)值的一盆是送給自己的母親，讓她也能夠高興,。

《花瓣飄香》太柔了,，柔得讓剛性十足的男人明白事理，柔得讓老師與學(xué)生一起感動(dòng),。母語(yǔ)是什么,？這一課的學(xué)習(xí)，其實(shí)就是那種人人都應(yīng)該有的柔性感動(dòng),。

《花瓣飄香》這一課如果排成課本劇會(huì)更有味道,，建議大家一起把這篇文章改寫(xiě)成劇本。

這個(gè)單元的三篇文章,，應(yīng)該說(shuō)是個(gè)主題單元,，是通過(guò)三篇文章介紹三種方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)面對(duì)困難，用關(guān)心自己,、關(guān)心他人讓自己成為健康有價(jià)值的人,。《微笑著承受一切》是一個(gè)人遇到重大困難的心理準(zhǔn)備,、生存方式,；《雪兒》是通過(guò)人與動(dòng)物的一次行動(dòng)互換，讓人們懂得不要好事盯著自己的傷痛,，學(xué)會(huì)用新的方式面對(duì)困難,，病痛中養(yǎng)著小動(dòng)物，病痛中讀著書(shū),，病痛中盡可能的交流,，都能讓人健康起來(lái)；《花瓣飄香》通過(guò)孩子對(duì)母親的照顧,，讓學(xué)生感受到自己雖然是小孩子,，但在這個(gè)世界中,，用自己的腦袋、雙手,，也能夠奉獻(xiàn)出自己小小的愛(ài)心,，這也是中國(guó)特有的孝文化。