每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。
《爸爸的花兒落了》教學(xué)反思與評價篇一
此外，本文中最精彩的一個亮點是,，在文章中有一句話是,，英子在畢業(yè)典禮中的想法：我們是多么喜歡長大,，但是我們又是多么的害怕?這是作為培養(yǎng)學(xué)生情感價值觀的一個拓展延伸思維題。學(xué)生面對此問題,，會有諸多的回答,，但是卻未必是積極的想法。教師必須加以引導(dǎo),，讓學(xué)生理解長大意味著什么?學(xué)生在學(xué)完本課后，都能感受到英子的父愛的偉大,。所以學(xué)生的回答很讓我感動：
一生說：我想長大,，那樣我就可以能夠替自己的父母承擔(dān)家庭的責(zé)任。父母為我們辛苦了一生,，我要好好的孝敬他們,。我也要自己好好的工作，對自己的家庭和子女盡自己的一份義務(wù),。
一生說：雖然長大后不會快樂,，但是我們也必須長大。既然這是一個自然規(guī)律,，那么我們何必不去勇敢的面對長大,，只要我們在老師和父母的教導(dǎo)下，鍛煉了成長的本領(lǐng),，又何必畏懼長大呢?
一生說：其實快樂是自己創(chuàng)造的,，我們現(xiàn)在的快樂只是衣食無憂。但是一個人,，只有長大了,，你才能經(jīng)歷人生中的許多精彩，而且是自己創(chuàng)造的精彩,，如果你永遠是一個孩子,，你不是枉來這一生嗎?活著還有什么意義可言呢?只要你心中童心未泯，又何愁沒有快樂呢?
……
學(xué)生精彩的發(fā)言,，讓我感到了通過這篇課文,，他們在和英子一同長大了，雖然他們的言行不一,，但是畢竟是一個孩子,，自制力是差的。從這里,，可以看出,，一篇文質(zhì)兼美的文章勝過任何的教育手段。只要教師抓住文章中對學(xué)生教育的切入點,。無論從哪個角度,，學(xué)生受到教育就是最大的收獲,。那么，教育的花朵就會長開不謝!
《爸爸的花兒落了》教學(xué)反思與評價篇二
曾經(jīng)聽過一堂課,，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,，感知并研討了課文內(nèi)容，在“體驗與反思”中,，許多學(xué)生談起了自己與父母親之間的故事,，談著談著，竟然有好多學(xué)生哭了,，教師本人也說了自己的親情故事,，她自己竟也忍不住淚流滿面。佩服之余,，不禁充滿疑惑,，課堂教學(xué)怎么可以這么動情？可是,，這個學(xué)期,，在教學(xué)《爸爸的花兒落了》一文時，我自己也經(jīng)歷了這樣感人的一幕——許多學(xué)生在課堂上流淚了,。我終于明白,，學(xué)生的內(nèi)心確實是一片洶涌的大海，他們渴望豐富的情感體驗,，強烈的感情共鳴,，適時的情感發(fā)泄。只要老師引導(dǎo)得當(dāng),，學(xué)生的情感就能引起共鳴,。“感人心者,，莫先乎情”,，抓住“情”這一主線，以情導(dǎo)情,，就能激起學(xué)生內(nèi)心的感情波瀾,，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣。
在引導(dǎo)學(xué)生初步感知了課文內(nèi)容后,，我又引導(dǎo)學(xué)生分析了“爸爸”這一人物形象,，并讓學(xué)生分析了英子對爸爸的感情。教學(xué)順利過渡到最后一個環(huán)節(jié),。這時,，意外出現(xiàn)了。當(dāng)時,，我用了一個過渡句：“英子的爸爸在英子的成長過程中給了英子很大的影響,，他既給了英子許多的關(guān)愛,，也給英子提出了嚴(yán)格的要求，他讓英子學(xué)會了嚴(yán)格要求自己,，學(xué)會了負(fù)責(zé)任,，學(xué)會了堅強。英子感激父親,，深深地愛自己的父親,。在她的父親離開入世之際，她感覺到自己已經(jīng)長大了,，她知道了自己肩上的責(zé)任,，用自己的行動表達了自己對父親的愛。同學(xué)們,，我們每一個人都承受著父親那偉大深沉的愛,，你感受到了嗎,？讓我們也來說說自己的父親,。”然后,，我播放歌曲《父親》—感謝你,，讓學(xué)生聯(lián)系自己的實際靜靜聆聽歌曲。并且利用多媒體展示歌詞：“那是我小時候,，常坐在父親肩頭,，父親是兒那登天的梯，父親是那拉車的牛,，忘不了粗茶淡飯,，將我養(yǎng)大，忘不了一聲長嘆,，半壺老酒,。等我長大以后，山里孩子往外走,，想兒是一封家書,，千里寫叮囑，盼兒歸一袋悶煙,，滿天數(shù)星斗,。都說養(yǎng)兒能防老，可兒山高水遠他鄉(xiāng)留,。都說養(yǎng)兒能防老,，可你再苦再累不張口。兒只有親歌一曲,，合淚唱,，愿天下父母,，平安度春秋。（學(xué)生邊聽歌曲,，邊看歌詞,，竟然鴉雀無聲。我知道,，學(xué)了《爸爸的花兒落了》一文,，學(xué)生了解了一個父親對女兒的深沉的愛，了解了小英子的懂事,，再加上這首歌曲,，學(xué)生的情感已被喚起）
以下是學(xué)生情感被喚起后所作的發(fā)言：
生一：我想起了我爸爸愛我的一幕幕……我的爸爸非常希望我能成材，可是我很不爭氣,，經(jīng)常拿著不理想的試卷灰溜溜地回家,。可是,，爸爸并沒有批評我,，而是鼓勵我：“我相信你，只要努力,，你一定會好起來,，千萬別灰心！”在爸爸的鼓勵下,，我重新有了信心,，漸漸地，我的成績進步了,。我感謝我的爸爸,！
教師點評：鼓勵是最好的教育方法，你爸爸鼓勵你,，讓你有了自信,，讓你有了現(xiàn)在的成績。你有一個好爸爸,，好好珍惜吧,，別辜負(fù)了爸爸對你的期望！
生二：記得在小的時候,，爸爸常常帶我去爬山,。兩三歲時，爸爸便背著我上山,，邊走邊說：“女兒,，你要勇敢，你看到那個山頂了嗎,？那兒就是你的目標(biāo),！”到了四五歲,，爸爸便不再背我上山了，而是牽著我,，讓我自己一步一步地爬上去,。爸爸對我說：“女兒，人生之路要自己走,，要一步一步地走好了,，走穩(wěn)了，要當(dāng)心,，不然一不小心,，就要掉進萬丈深淵?！蔽視r刻牢記爸爸的教育,，一步一步地走好！現(xiàn)在,，我依然每天要去爬山,，不同的是，爸爸不再牽著我,、背著我了,，而是每天站在山腳下望著我向上爬,，等到我爬上山頂后,，他就會悄然地走開。后來,，干脆不陪我去了,。我以為爸爸不再愛我了，我好傷心好傷心,，常常一個人躲在被窩里哭,。（學(xué)生聲音哽咽，極為入情）,，后來我才知道,，爸爸不陪我，是因為他希望我能獨自克服困難,，學(xué)會承受,，學(xué)會自立！我正是在爸爸的教育下,，學(xué)會了堅強,，我感謝我的爸爸！（學(xué)生眼中淚光閃動,。其他學(xué)生報以熱烈的掌聲）
教師點評：你有一個善于教育子女的好爸爸,！他對你的教育,，讓你具有了良好的品質(zhì)，它將會促成你的成功,！誤解,，曾經(jīng)讓你難過傷心，但誤解過后,，你理解了父親深沉的愛,！你更愛你的父親了！是嗎,？老師也為你父親深沉的愛感動,！
生三：我的爸爸是一個農(nóng)民，沒有魁梧的身體,，也沒多少文化,。他平時對我很好，可是,，如果我在學(xué)習(xí)上有一點馬虎,，他就對我非常嚴(yán)厲。記得有一次,，我一邊做作業(yè),，一邊聽歌。爸爸回來看到了,，舉起手重重地打了我一頓……（學(xué)生語聲哽咽,，說不下去了）
教師點評：知道你的爸爸為什么打你嗎？（學(xué)生點點頭）,，你說你的爸爸沒多少文化,，他是一個農(nóng)民，他深知當(dāng)農(nóng)民的辛苦,。他希望你能學(xué)好文化知識,，希望你能有出息，希望你能過上幸福的生活,，他才這樣做的,，知道嗎？（學(xué)生開始啜泣,，點頭）其實,，打在你身上，痛在他心里呀,！這正體現(xiàn)了你父親對你最深的愛?。ㄔ搶W(xué)生伏在桌上哭，周圍許多同學(xué)眼圈微紅，我知道,，學(xué)生的情感已引起共鳴）
……
最后,，教師再放歌曲《父親》—感謝你。在學(xué)生情感被激起時,，再次播放歌曲,，讓學(xué)生的心靈再一次涌起對父親的愛。這一次效果特別好,，很多學(xué)生都忍不住哭了,，連班中最調(diào)皮的學(xué)生也伏在桌上，似乎在想些什么,。其實,，我自己此時也想起了我的父親，感到鼻子酸酸的,。我知道,，學(xué)生精彩的回答、教師精當(dāng)?shù)狞c評,，再一次掀起了課堂教學(xué)的高潮,。師生互相啟發(fā)和感染，喚醒并激活原有的體驗與認(rèn)識,，實現(xiàn)了新的認(rèn)知建構(gòu),。
于是，我布置了課后作業(yè)：讓我們以《我的爸爸》為題,，把自己父親的故事寫下來,，讓我們也用行動表達自己對父親的愛吧。
課后,，我想了很多,。從教十多年來,，我還是第一次經(jīng)歷到這種情況,。作者情、學(xué)生情,、教師情和諧統(tǒng)一,，這才是語文教學(xué)的最高境界啊,！可是,，我們卻未能常常創(chuàng)造這樣的境界，作為一個從教多年的語文老師,，在感動之余,，更多的是遺憾。我的腦海里始終徘徊著一個念頭：教師該怎樣做才能調(diào)動學(xué)生的情感呢？認(rèn)真反思這一堂課,，我感覺到了以下幾點：
首先,，研讀教材“入情”。劉勰在《文心雕龍》中有言：“夫綴文者情動而辭發(fā),，觀文者披文以入情,。”語文教材是情感傳播的載體,，凝聚著人類情感的方方面面,。每一部作品、文章都有其特定的情境,，如《最后一課》中那悲壯濃郁的愛國情,，《風(fēng)箏》中那感人至深的手足情、父子情,，《鄉(xiāng)愁》中那強烈憂郁的思鄉(xiāng)情等等,。教師必須以教材為主線，充分挖掘課文內(nèi)在的情感內(nèi)容,，使德育以情感為引導(dǎo),，智育以形象為先導(dǎo)，在保證落實知識技能目標(biāo)的前提下,，調(diào)動各種手段,，利用多種形式，對學(xué)生進行情感態(tài)度價值觀的教育,。要真正落實這一情感目標(biāo),，教師在上課前應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材，走進文本,，走進作者,，體會并把握作者寄寓于文中的思想感情。為了教好這一課,，我在課前認(rèn)真閱讀了教材,、教參，并閱讀了林海英的原著《城南舊事》,，把握了作品的主題,，也真切感受到了英子的懂事，并被英子的故事深深感動了,。于是,，我充分利用文章的情感因素，構(gòu)思了這一堂課,。事實證明,，只有教師自己把握了作者的思想感情，才能充分利用教材中的情感因素，運用課文中生動美好的形象,，把作者寄寓于文中的思想情感淋漓盡致地傳送到學(xué)生的心田之中,，激起學(xué)生內(nèi)心的感情波瀾。
其次,，閱讀對話“悟情”,。語文是感性學(xué)科，成功的教學(xué)應(yīng)把學(xué)生調(diào)入作品營造的意境中,，讓學(xué)生入情入境,。為了讓學(xué)生入情入境，語文教師應(yīng)該組織學(xué)生反復(fù)朗讀課文,，引導(dǎo)學(xué)生把心放進去,，與文本進行親切地交談。抓住人物的語言和人物的思想,，體會人物的情感,。教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在讀中思，在讀中悟,，在自主的閱讀體驗中走進課文所創(chuàng)造的意境,，走進作者的心靈，與作者進行對話,。在交流對話的基礎(chǔ)上結(jié)合文本語言所創(chuàng)設(shè)的情境氛圍,，組織學(xué)生把真切的閱讀感悟或美好的心愿說出來。教學(xué)《爸爸的花兒落了》一文,，我組織學(xué)生讀了四遍：第一次朗讀課文,，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容；第二次精讀課文,，理解爸爸對英子的深情及爸爸對“我”的成長的影響,；第三次跳讀課文，明白英子對爸爸的感情,；最后結(jié)合歌曲,，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活再次默讀全文，走進自己的情感生活,。通過這樣反復(fù)朗讀,，學(xué)生真正走進課本人物的內(nèi)心世界，讀出了作品所表達的情和意,，對作品中人物形象和情感意義有了自己的體驗，最終獲得了超越文本的,、多元的,、獨特的情感體驗。
為了讓學(xué)生“悟情”，教師應(yīng)善于營造寬松,、和諧與安全的閱讀對話情境,，在教學(xué)設(shè)計中為學(xué)生自主閱讀和體驗感悟搭建寬闊的活動舞臺，真正把閱讀對話交流碰撞的時間和權(quán)利還給學(xué)生,，放手讓學(xué)生獨立自主地與課文進行對話,。教師應(yīng)設(shè)計開放的問題引導(dǎo)學(xué)生獨立閱讀，組織大家進行入情入境的閱讀交流和體驗感悟,，在讀出作品所表達的情和意的同時,，引導(dǎo)學(xué)生敞開心扉，進行多種維度,、各種層面的閱讀對話與智慧互動,。教師還應(yīng)尊重學(xué)生的獨特體驗，寬容學(xué)生的不成熟,、不完美,，贊賞學(xué)生的反思意識和批判性閱讀，努力使課堂閱讀和對話活動成為主要的語文實踐,，使師生共同沐浴于一種至愛至誠,、至真至美、和諧溫馨的人文光輝之中,。
第三,、教學(xué)評價“導(dǎo)情”。在學(xué)生和學(xué)生,、學(xué)生和教師對話的過程中,，教師精當(dāng)?shù)狞c評——課堂評價非常重要,。教學(xué)評價正是教師作為“促進者”的體現(xiàn),。教師對學(xué)生的發(fā)言給予及時,、恰當(dāng)?shù)脑u價,，對學(xué)生精彩的發(fā)言給予最大的鼓勵,，對理解不是很到位或觀點出錯的學(xué)生加以引導(dǎo),，讓學(xué)生的思維向正確的方向探索,，激發(fā)學(xué)生思維的火花,。讓那些表面的,、膚淺的,、幼稚的思想向縱深處發(fā)展。課堂評價運用得精妙,，對于創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍,、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生積極思維,、深化學(xué)生對問題的思考,、升華學(xué)生的思維,、拓展學(xué)生的思路等方面起著不可低估的作用。本堂課最后一個環(huán)節(jié),，學(xué)生聯(lián)系自己實際談自己的情感生活時,，有不少學(xué)生不能理解自己親人對他的嚴(yán)格要求，教師適時的加以引導(dǎo),，讓學(xué)生對親情有了正確的認(rèn)識,。如學(xué)生三，他在說起自己的父親打他時,，語氣中帶有埋怨,，帶有不解。但老師對他提的問題：“你知道你爸爸為什么打你嗎,？”引起了他的思考,。在教師啟發(fā)下，他正確理解了爸爸對他的愛,。相信他通過這一節(jié)課,，對父愛、對親情會有更深刻的認(rèn)識,。
第四,、情境渲染“動情”。在閱讀教學(xué)中,，教師要借助多種手段,，創(chuàng)設(shè)一種藝術(shù)情境和情感氣氛，讓學(xué)生置身其中,，受到感染,，促使學(xué)生實現(xiàn)良好的情感體驗。各種新興媒體為現(xiàn)代化的教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自提供了更豐富,、更形象,、更直觀的手段，利用這些媒體,，我們可以更好地詮釋文章內(nèi)容和作者的情感,，可以更自然地進行情感的滲透，進一步提高教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自效果,。我的學(xué)生在《爸爸的花兒落了》一文的學(xué)習(xí)中,，能夠如此“動情”，和背景音樂的恰當(dāng)運用有分不開的關(guān)系,。音樂是一種特殊而富有表達力的語言,。在語文課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\用音樂,，可以為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)一定的氛圍,，調(diào)節(jié)學(xué)生情緒,，增強教學(xué)的感染力和表達力,。但是,，背景音樂或歌曲的運用要適時、適量,，因為我們使用的音樂是輔助性的,，不能沖淡主題。在使用之中,，還要特別注意：（1）恰當(dāng)選擇音樂,。只有對教材的思想內(nèi)容和樂曲的思想內(nèi)容作深入的分析，才能選擇出與教材思想內(nèi)容緊密相關(guān)的樂曲,、歌曲,，才能顯示出兩者結(jié)合的威力，才能達到極佳的教學(xué)效果,。相信我的學(xué)生通過這一課,，他們對父母親，甚至對其他親人的感情都會有全新的認(rèn)識,，他們會更理解親人對他們的深沉的愛,。（2）要針對教材本身，針對教學(xué)重點,，把課文與樂曲,、歌曲的內(nèi)涵，有機地,、科學(xué)對聯(lián)系在一起,，（如《爸爸的花兒落了》與歌曲《父親》就完美地融合在一起），才能獲得意想不到的教學(xué)效果,。（3）恰當(dāng)運用音樂,。在什么時候使用，使用的次數(shù),，都要恰當(dāng),。只要運用得好，就能獲得極大的效果,。
白居易說：“感人心者,，莫先乎情?！边@句話道出了情感教育的真諦,。我們教師要培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，純化學(xué)生的情感,，就必須深入挖掘教材中的情感因素,，抓住“情”這一主線,，以情導(dǎo)情，運用各種不同的教學(xué)方法,，去激起學(xué)生相應(yīng)的情感體驗,，從而把教材中的“此情此景”變成學(xué)生的“我情我景”，讓學(xué)生受到強烈的藝術(shù)感染,，陶冶高尚的情操,，創(chuàng)造“作者情、學(xué)生情,、教師情和諧統(tǒng)一”的教學(xué)境界,。
《爸爸的花兒落了》教學(xué)反思與評價篇三
如果教師把課堂當(dāng)作是自己展示的舞臺,那么課堂上就不會有靈動的思維.如果教師不調(diào)動起學(xué)生的情感體驗,那么你的課堂也就是你自己在唱獨角戲.在本文中，學(xué)生理解故事情節(jié)是相當(dāng)簡單的,，重要的是文章兩條線索,。所以這也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重點。為此,，在課堂上,，我利用時間的不同，來了解正在進行的事情是什么,，過去發(fā)生了什么事情,？這樣一來學(xué)生很清楚的明白了文章運用的插敘的寫作順敘。很好的解決了這個重點,。
此外,，本文中最精彩的一個亮點是，在文章中有一句話是,，英子在畢業(yè)典禮中的想法：我們是多么喜歡長大,，但是我們又是多么的害怕？這是作為培養(yǎng)學(xué)生情感價值觀的一個拓展延伸思維題,。學(xué)生面對此問題,，會有諸多的回答，但是卻未必是積極的想法,。教師必須加以引導(dǎo),，讓學(xué)生理解長大意味著什么？學(xué)生在學(xué)完本課后,，都能感受到英子的父愛的偉大,。所以學(xué)生的回答很讓我感動：
一生說：我想長大，那樣我就能夠替自己的父母承擔(dān)家庭的責(zé)任,。父母為我們辛苦了一生,，我要好好的孝敬他們。我也要自己好好的工作,，對自己的家庭和子女盡自己的一份義務(wù),。
一生說：雖然長大后不會快樂,，但是我們也必須長大。既然這是一個自然規(guī)律,，那么我們何必不去勇敢的面對長大,，只要我們在老師和父母的教導(dǎo)下，鍛煉了成長的本領(lǐng),，又何必畏懼長大呢,？
一生說：其實快樂是自己創(chuàng)造的,，我們現(xiàn)在的快樂只是衣食無憂,。但是一個人，只有長大了,，你才能經(jīng)歷人生中的許多精彩,，而且是自己創(chuàng)造的精彩，如果你永遠是一個孩子,，你不是枉來這一生嗎,？活著還有什么意義可言呢？只要你心中童心未泯,，又何愁沒有快樂呢,？
學(xué)生精彩的發(fā)言，讓我感到了通過這篇課文的學(xué)習(xí),，他們在和英子一同長大了,，雖然他們的言行不一，但是畢竟是一個孩子,，自制力是差的,。從這里，可以看出,，一篇文質(zhì)兼美的文章勝過任何的教育手段,。只要教師抓住文章中對學(xué)生教育的切入點，把握好教育契機,，無論從哪個角度,，學(xué)生受到教育就是最大的收獲。那么,，教育的花朵就會長開不謝,！
《爸爸的花兒落了》教學(xué)反思與評價篇四
開學(xué)第一天就上這么沉重的文章，昨晚一直在備課,，卻想不出令自己的滿意的上課思路,。對于“成長”的多角度理解——《爸爸的花兒落了》教后反思于是便開始看自己剛買的《第九屆“語文報”杯全國語文課堂大賽教學(xué)實錄》這本書。20xx年7月,，全國各路語文教學(xué)高手齊聚長沙,，經(jīng)過激烈角逐,，18位選手勝出，獲得一二等獎,。
其中來自山東的陳先鋒老師執(zhí)教的那堂《我的母親》給了我很多啟示,。雖沒有實地聆聽，就看著他與學(xué)生的互動,，就能感受到這位老師的巧妙設(shè)計,。圍繞母親對胡適的影響，老師概括出“嚴(yán),、慈,、忍、剛”四個字,。圍繞母親的形象,，去品讀文字。
其實,，對照《爸爸的花兒落了》,，完全可以把教學(xué)重點放在“父親對我的影響”上?？墒锹?lián)系這個單元,，就這篇課文僅僅去分析父親的形象，若是作為一課時的公開課,，這無疑是一個很好的切入點,。但如果作為常態(tài)課，似乎單薄了些,。本單元是關(guān)于“成長”這個話題,，所以我還是想在“成長”上下點功夫。
所以整篇文章大概需要兩個課時,。這兩個課時中,，我分為三個環(huán)節(jié)。第一個環(huán)節(jié),，整體感知,。由題目“爸爸的花兒落了”一語雙關(guān)，既是夾竹桃花的衰敗,，也是爸爸生命之花的凋零,。本章選自《城南舊事》的最后一章，原題是“爸爸的花兒落了,，我已不再是小孩子了”,。其實我已不再是小孩子了，體現(xiàn)了英子的成長。那么很自然過渡到了對“成長”的理解,。
我把成長分為兩個角度,。第一個角度是“成長意味著擔(dān)當(dāng)”，第二個角度是“成長飽含著憂傷”,。
何處能體現(xiàn)英子的成長,，學(xué)生很自然地抓住了文章的后四段?！啊细?，我知道是什么事了，我就去醫(yī)院,?！覐膩頉]有過這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜,?！泵鎸ν怀銎饋淼拇笫拢拔摇庇兴膫€妹妹,，兩個弟弟，他們?nèi)徊欢?，而我卻鎮(zhèn)定安靜,，足以看出“我”的成長。進而過渡到“父親對我的影響”,。
概括三件事：1.父親臨終囑托,。2.我因賴床逃學(xué)遭父親打。3.父女讓我給日本陳叔叔匯錢,。讓學(xué)生去自由朗讀這三件事,，分析父親的形象。最典型的應(yīng)該是挨打的那個場景,，從敘事來說,，最完整;從人物形象塑造來說，最飽滿;從環(huán)境到心理,，到轉(zhuǎn)折,，整個故事波瀾起伏，而且特別符合現(xiàn)在孩子的生活體驗,。
父親打完我,，允許我坐車上學(xué)，主動送夾襖,。其實父親僅僅是關(guān)心孩子,，怕孩子著涼嗎?看作者的描寫，當(dāng)時父親打英子下手還是很重的。畢淑敏的那篇《孩子我為什么打你》,，每個打孩子的父母,，內(nèi)心的疼痛不亞于孩子皮肉的疼痛。父親送夾襖,，更多的是想看看女兒怎么樣了,，或許用這種無聲的行為來表達自己對女兒的歉意。還有就是給了“我”兩個銅板,。銅板可以干什么?有人說買零食,，我到覺得，可能是給英子放學(xué)坐車的,。你看,，父親的原則也不是鐵板一塊，決不允許孩子坐車的父親,，也會在孩子最無助的時候,，給她精神上的安慰。
第二個角度是“成長飽含著憂傷”,。成長有收獲,，但也有失去。正如林海音在《冬陽童年駱駝隊》中所寫的那樣“我是多么想念背景城南的那些景和人物啊!我對自己說把它們寫下來吧,，讓實際的童年過去,，讓心靈的童年永存?！?/p>
在這篇文章中的“于是我們唱了五年的驪歌,，現(xiàn)在輪到同學(xué)們唱給我們送別：……這些人都隨著我的長大而沒有影子了。他們是跟著我失去的童年一起失去了嗎?”
《城南舊事》里的每一章其實都是遇見后而又離開,?；莅拆^里的秀貞、宋媽,、蹲在草叢里的人,，蘭姨娘……這些人都是在英子的世界里來了又走了。那么我們不也是也在別人的世界中來了又走了嗎?
所以這一切,，讓懂事的英子感受到的更多是一種成長的煩惱,。而這種煩惱也是永恒的。正是因為相遇的短暫,，所以那段往事也更值得珍惜,，所以作者說“讓心靈的童年永存?！?/p>
什么是短暫,，什么是永恒?成長是幸福還是憂傷?這篇文章給了我們足夠的思考空間,，可能孩子們還不太懂，“少年不識愁滋味”吧!
此時帶著學(xué)生回到題目：什么花落了?什么花依然綻放?什么花是短暫的?什么花是永恒的?沒有絕對的短暫,，只有相對的永恒,，珍惜現(xiàn)有的短暫，我們也就能能擁有永恒,。
孩子在作者的憂傷中,，結(jié)合那首“長亭外，古道邊……”或許能品出其中滋味,。
《爸爸的花兒落了》教學(xué)反思與評價篇五
一直以來,，老師想的最多的都是我要教給學(xué)生什么知識，而不是學(xué)生想學(xué)什么,?！栋职值幕▋郝淞恕愤@篇課文內(nèi)容比較容易理解，所以最好能以學(xué)生的求知需求為主線,，追求教師和學(xué)生面對作品的平等對話,。在這樣的課堂上，教師的作用主要是營造一種平等和諧的對話氛圍,，讓每一個學(xué)生都擁有舒展的.心靈,、思考的大腦，然后讓感情融匯感情,，思想碰撞思想,。
親愛的爸爸去世了，她的童年結(jié)束了,。那時作者剛滿十三歲，就開始負(fù)起了不是小孩子所該負(fù)的責(zé)任,。這是一篇童年的回憶,，也是對童年的告別，就讓我們走入文中的世界,，一起去追尋主人公英子走向成熟的足跡,。
本文主旨為“爸爸的花兒落了，我已不再是孩子”,。顯然“成長”是主題,，“花”是為主題服務(wù)的，她的成長足跡就是通過花來體現(xiàn),。我們發(fā)現(xiàn),，在英子由一個不懂事的小女孩變成為一個遇事鎮(zhèn)定的小大人的整個過程中，過渡很自然,，因為每一次關(guān)鍵的成長都有“花”作為標(biāo)志：
１,、從爸爸對花的悉心照料，我們似乎看到了他對女兒的呵護備至，女兒在爸爸的關(guān)懷下開始乖巧,、懂事,。
２、蒲公英的出現(xiàn)標(biāo)志著英子已經(jīng)能為家里出力了,。
３,、那朵戴在英子胸前的夾竹桃花伴隨英子上臺領(lǐng)畢業(yè)證書，也伴隨她告別童年,、伴隨著她勇于面對生活——她已不再是小孩子了,。爸爸的夾竹桃花落了，正是她成長的標(biāo)志,。
總之,，全文借用“花”清晰地引出了一段段回憶，這正是英子成長的足跡,。
解讀“父親”的形象：父親是嚴(yán)厲的：我的賴床不起,，父親怒了，說話時用一個字命令,，我盡管害怕,，不挪窩時，“把我從床上拖起……抄起雞毛撣子,，藤鞭子在空中一掄……把我從床頭打到床角”,，最后狼狽的冒雨前去上學(xué)，這是動作和語言的描寫,。父親又不失溫和,，我被打后，我顫顫驚驚地上學(xué)去,，父親竟給我送來了夾襖,。父親尤其愛花，哼著歌,，澆著花,，抱抱弟弟，摘一朵插在妹妹頭上,，有了父親就有了歡樂,。這是父親愛生活，樂觀的體現(xiàn),。父親同時是善良的,，為叔叔急得吐血。父親更是我生活的引路人,，正因為父親的一次次鼓勵,，我不再稚嫩,，面對生活不再膽怯，哪怕老高告訴我父親病危時,，我表現(xiàn)出從來沒有過的鎮(zhèn)定和安靜,，挑起了責(zé)任，成長了,。對于父親在我眼中是可敬,，可親的。我是在爸爸的教育下才一步步長大的,，爸爸的花兒落了,，卻結(jié)出了甜美的果實，我就是爸爸結(jié)的果子,，所以我長大了,。
我們感受了父親的真實形象，有優(yōu)點,，也有缺點,，我愛他，也怨他,。我們寫母親,、父親時，卻是將他們的形象撥高,，他們總是無私地付出,，承受著苦難，高高在上,，我們在仰望,。今天，讓我們也學(xué)會寫寫生活中的父親,，寫寫在成長中我對父親的真摯的情感,。這一課時，在探討和朗讀中,，我和我的學(xué)生感受著父親的形象，也體會著我的成長歷程,?！镀吣昙壵Z文下冊《爸爸的花兒落了》教學(xué)反思一》這一教學(xué)反思，來自,！<
《爸爸的花兒落了》教學(xué)反思與評價篇六
本節(jié)課是歌頌父愛的經(jīng)典篇目,，教材編排中屬于教讀課型，采用雙線并行結(jié)構(gòu),，將現(xiàn)實與回憶交織穿插,，講授過程存在一定難度,；但學(xué)生此前已有接觸，屬“舊課新授”,，《爸爸的花兒落了》教學(xué)反思,。因此在教學(xué)設(shè)計中我努力追求“同課異構(gòu)”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，采用“品讀賞析法,、探究討論法”，極力體現(xiàn)“先學(xué)后教,，當(dāng)堂達標(biāo)的”高效課堂理念,。
教材是知識傳授的載體和依據(jù)，教師是課堂教學(xué)的編劇和導(dǎo)演,。一節(jié)示范課的成功與否,，取決于教師對文本的靈活處理、對教學(xué)問題的有效設(shè)計,、對課堂環(huán)節(jié)的駕馭和操控能力,。因而，在教學(xué)構(gòu)思中我爭取突出以下幾點：
本文忽而現(xiàn)實忽而回憶,，對一些基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生難免會存在“亦真亦幻”的閱讀感受,，不利于學(xué)生對知識的接受，教學(xué)反思《《爸爸的花兒落了》教學(xué)反思》,。我通過讓學(xué)生感知情節(jié),、梳理線索達到對文本的整體把握，這也是我們閱讀小說的基本方法,。另外,，回憶片段是本文教學(xué)的重點，父親形象是本文的核心,；通過對父親形象的理解,，感受父親對我的教育和影響，進而理解我的成長和對父親的感激,、緬懷,。
在本節(jié)課的問題設(shè)計中，我充分尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，突出針對性,、邏輯性、有效性,。具體來說：（1）依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計有效問題,，體現(xiàn)針對性（2）問題設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，從整體到局部突出邏輯性,，（3）盡量采用學(xué)生易于接受的提法,，充分調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性,，凸顯知識生成過程。
從屢次考試中發(fā)現(xiàn)：學(xué)生整體把握文章的意識有待加強,，人物形象概括不夠全面言不及義現(xiàn)象比比皆是,。針對以上問題，在梳理線索過程中,，我提示學(xué)生留意反復(fù)出現(xiàn)的事或物,，通常即是行文線索，這樣便于學(xué)生整體把握,。在人物形象概括中,，我要求學(xué)生聯(lián)系情節(jié)言之有據(jù)，短語答題是學(xué)生在這一考點丟分的主因,。在仿句環(huán)節(jié),，結(jié)合學(xué)生完成情況，我歸納為三句話：“審清內(nèi)容與主旨,，一定二仿三聯(lián)句,，做到修辭相一致”，進而使學(xué)生能夠舉一反三,。
1,、因注重知識生成過程，導(dǎo)致對后續(xù)問題解決略顯倉促,。
2,、低估學(xué)生潛力，對個別問題的突破顯操之過急,，沒能充分放手于學(xué)生,。
《爸爸的花兒落了》教學(xué)反思與評價篇七
《爸爸的花兒落了》一文有“花”的地方可不少，可以說全文借“花”清晰地引出了一段段回憶,。但有一處的“花”有點特別,，那就是文章53自然段：英子到東交民巷寄錢出來后看到花圃中種滿蒲公英，她高興的想明天讓爸爸也在花池中種滿蒲公英,。為什么英子會馬上想到讓爸爸也在花池中種滿蒲公英呢,？
這個問題是在與學(xué)生“走進英子與爸爸的幾個小故事之寄錢闖練”學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)時，一生突然提出的,，當(dāng)時學(xué)生反應(yīng)很熱烈,，經(jīng)過大家討論交流，大致認(rèn)為原因有三：
一是爸爸本是愛花的人,，文章34自然段寫到“他把草帽推到頭后面，抱起弟弟,，經(jīng)過自來水龍頭,，那器灌滿水的噴壺,，唱著歌兒走到后院來”、“他回家的第一件事就是澆花”,、“爸爸摘一朵茉莉插到瘦雞妹妹的頭發(fā)上”,，所以想到讓爸爸也在花池中種滿蒲公英也是很自然的事。
一是英子已完成交代的事情,，提個小小要求也是孩子家常有的,。同時，在爸爸的影響下,，英子對花也有一種特別的情素,，由此想到讓爸爸也在花池中種滿蒲公英作為小小的獎賞也合理。
一是英子闖練成功,，先前的惴惴不安變?yōu)闈M心歡喜,，從銀行出來，映入眼簾的便是滿花圃的蒲公英——這可是英子成功后看到的第一道風(fēng)景,，感覺當(dāng)然特別美,。不難想象，此時蒲公英已綻放在英子內(nèi)心,，且在她記憶中留香,。因此讓爸爸也在花池中種滿蒲公英，珍藏這份美好的體驗也好,。
或許還有其他更深遠的意味,，只是覺得與孩子們一起走進文本聯(lián)系生活，聽聽這朵花開的聲音,，也聽聽學(xué)生智慧之花悄然開放的聲音,，感覺很妙。
《爸爸的花兒落了》教學(xué)反思與評價篇八
《城南舊事》是一部清新幽雅的小說,，讀來如孩子的日記般真實,，又有回憶童年的絲絲憂傷。孩子們的這些故事和心思,，即使隔著大半個世紀(jì),，依然能打動和感染同齡學(xué)生。就是為著這點想法,，我在教學(xué)本課時一個教學(xué)目的就是要打動學(xué)生,，讓他們也來做一回英子。而借助的手法就是配樂朗讀,。
這篇文章里流露著“淡淡的哀愁,，濃濃的相思”。請你選擇其中一段或幾段最喜歡的段落來讀一讀,，體會這種情感,。（配樂《送別》）
（請一位回答問題態(tài)度較認(rèn)真的同學(xué)回答,，可以起個好頭）讀53段，“我收里捏著……”
師：讀出了什么語氣,？
生：高興,，興奮的心情。
師：她在成長,，獨自闖練成功了,，心里是多么高興啊，要趕緊告訴爸爸去,！老師也想來讀其中感觸很深的三段：66-68段,。“我把小學(xué)畢業(yè)文憑……”
（師范讀,，使學(xué)生積極性更高,，也為朗讀營造氛圍）
生：老師，我也想讀你讀的這幾段,。（這位學(xué)生平時朗讀不怎么出色,，我還在擔(dān)心，但朗讀效果比我的還要好許多）同學(xué)鼓掌,。
師：你讀出的這種淡淡憂愁,，比老師讀的要到位許多。
生：老師,，我來讀36-37段,。（正好與背景音樂歌詞對應(yīng)）“于是我唱起了五年的……”（這位學(xué)生是班級里最調(diào)皮的學(xué)生，但他讀的非常投入,，而我也與其他同學(xué)一起為他“伴奏”：長亭外,，古道邊，芳草碧連天,?！瓱o論長的多么高，多么大,，老師,！你們要永遠拿我當(dāng)個孩子呀！讀到這里,，許多孩子已是全身心地投入進去,，似乎他們也成了這不想長的孩子。配樂朗讀已引起他們的共鳴,，朗讀效果自然會出色）
音樂能陶冶情操,，因此配樂朗讀能帶動大家的興致，并能使學(xué)生發(fā)揮想象，更容易投入到課文情境里來,。這時教師的范讀能起到示范作用,，而一些平時朗讀不佳的學(xué)生的上佳表現(xiàn)則激發(fā)了其他學(xué)生的興趣，使他們敢于去讀,，朗讀的氛圍就形成了。在這種濃濃的朗讀情境里,，他們體會到了文章中人物的情感,，他們通過朗讀在與這些人物對話，從而走進人物內(nèi)心,，引起共鳴,。這全情投入的那一刻，課堂仿佛就成了英子筆下響起驪歌的課堂,，這在課堂上放聲朗讀孩子們,，他們都是英子。
《爸爸的花兒落了》教學(xué)反思與評價篇九
這篇小說的教學(xué)要求是：有感情地朗讀課文,，感知課文,，用簡潔的語言概述文章內(nèi)容。因此,，課前我劃出課文主要的層斷,，上課時師先范讀，學(xué)生再跟讀,，最后到個別讀,，效果還不錯，學(xué)生能在朗讀的基礎(chǔ)上,，理解文章的情感,，那就是“爸爸對自己的親情和盼望自己長大、懂事,，寫得而不露,。”
教學(xué)過程中,，我抓住父親對“我”上學(xué)偷懶的懲罰,，表現(xiàn)了父親對“我”的深情，那就是嚴(yán)厲但不失愛心,，情節(jié)是：有一天,，下大雨，她因賴床不起,，而受到爸爸的懲罰,，爸爸狠狠地打了她一頓，仍然堅持要她上學(xué)，不過拿了五大枚銅板,，破例讓她坐洋車上學(xué),，她上學(xué)時忘了穿上花棉襖，爸爸拿著送到學(xué)校來,，還給了她兩個銅板,。事情不大，卻充分表現(xiàn)出爸爸是十分愛她的,，這在她幼小的心靈中激起了陣陣漣漪,，使她在以后的生活和學(xué)習(xí)中能夠處處嚴(yán)格要求自己，懂得自己去克服學(xué)習(xí)和生活上的困難,，父親的人物性格躍然紙上,，這些上課過程我都較好地處理了，也是這堂課的成功之處,。另外的教學(xué)要求是“理清文章的思路,，從中感受至愛親情?！蔽恼碌膬蓷l線索：一線是爸爸愛花,，另一條是畢業(yè)典禮。前者是主線,，因為作品所要刻畫的主要形象是爸爸,，在作品中是起主導(dǎo)作用的，后者是畫線,，是為情節(jié)的發(fā)展有序而設(shè)的,，它對主線只是起著烘托、映襯,、推動的作用,。對于線索的把握，學(xué)生較容易把握,，但書上的人與人之間的情感我們知道了,，生活中的親情你們能談?wù)剢幔磕阌袥]有類似“我”賴在床上不想上學(xué)的經(jīng)歷,，你的父親是如何處理的,？學(xué)生雖然有個別發(fā)言的，但不夠熱烈,，也就是說在拓展延伸這方面,，老師引導(dǎo)的不夠深入，學(xué)生還不能從課文中真正領(lǐng)會作者的寫作意圖,，這是這堂課的不足之處,，為了把“世上只有爸爸好”這樣的口頭禪作文說好,，是否前面變布置，也許效果好些,，假如今后加強這方面的練習(xí),，會起得事半功倍的效果。
這是一篇情感頗深的文章,，文中作者對父親的回憶有快樂,，有感傷，文中爸爸對作者有嚴(yán)厲的責(zé)罰,，更有深沉而綿長的愛意,。但是，在文中,，學(xué)生只停留在表面字句的理解上，對作者深層情感的把握不是很到位,。學(xué)生為什么會有這種現(xiàn)象呢,，我們不能簡單地生氣或郁悶，知道了原因才能對癥下藥,。經(jīng)過觀察與分析,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生之所以如此有以下幾個方面的原因。
首先,，是他們的自我中心意識在作怪,。在該篇文章中，他們把自己當(dāng)做作者,，覺得“我”還非常不錯,，積極，上進,，很少遲到,、、,、,、、,、只是一次意外的起床晚了,，況且爸爸媽媽也為什么不叫一聲呢，這樣子過了上課時間,，爸爸竟然那么嚴(yán)厲,，那么可怕，冷冰冰的,，一聲不吭,，面無表情,，而后又是罵又是打。在他們心中父親的高大形象早垮塌了,。何談對父親的感激與深深懷念,？
其次，學(xué)生的父母有著這樣那樣的問題,，有的管教不嚴(yán),，溺愛有加，甚至放任自流,，出了事就呵著護著,。有的父母常常吵架，而無暇顧及孩子的感受了,，在無形之中就給孩子造成了心靈上的陰影,。有的母親文化水平不高，品位一般,，整天沉溺在麻將室或者歌舞廳,，甚至連孩子的三餐都難以按時保證。這樣孩子對自己的父母毫無感激之情,，在這篇課文中自然難以產(chǎn)生情感體悟的共鳴了,。
所以在以后的教學(xué)中，我們除了備課本外,，更要多備學(xué)生,，這樣才能因地制宜，因材施教,，才能更好的幫助學(xué)生去挖掘課本中深邃的內(nèi)涵和體悟作者深沉的情感,。
教學(xué)時，有同學(xué)問我：“英子到東交民巷寄錢出來以后,，看到了東交民巷街道的花圃中種滿的蒲公英,，她高興地想：闖過來了，快回家去,，告訴爸爸并且要他明天在花池里也種滿蒲公英,。這當(dāng)中的蒲公英有什么特殊含義嗎？”
這個問題引起了我的思考：對啊,，蒲公英,，看似輕描淡寫的一筆，是否別有含義,？
帶著這問題我再次研究課文內(nèi)容,，發(fā)現(xiàn)全文是由“花”串連起來的，在全文中起貫穿全文的作用,，“蒲公英”便是這一線索的組成部分,。在英子成功寄出錢之前,，心里是那樣的惴惴不安，她不知道自己能否完成任務(wù),，這對于一個孩子來說,，并不是一件易事！而她,，按照爸爸的吩咐,，果真順利的完成任務(wù)，成功的喜悅必然給她帶來好心情,。此時的英子看到了蒲公英——在她成功后看到的第一道風(fēng)景,，感覺當(dāng)然特別美，這時的蒲公英猶如她的吉祥物,，那是她經(jīng)歷成功的標(biāo)志,！這份美好的回憶當(dāng)然要珍藏，她很自然地想到要讓愛花的爸爸也種上一些,。由此看來,，雖然這只是輕輕的一筆，卻含義豐富,。
本文主旨為“爸爸的花兒落了，我已不再是孩子”,。顯然“成長”是主題,，“花”是為主題服務(wù)的，她的成長足跡就是通過花來體現(xiàn),。我們發(fā)現(xiàn),，在英子由一個不懂事的小女孩變成為一個遇事鎮(zhèn)定的小大人的整個過程中，過渡很自然,，因為每一次關(guān)鍵的成長都有“花”作為標(biāo)志：
１,、從爸爸對花的悉心照料，我們似乎看到了他對女兒的呵護備至,，女兒在爸爸的關(guān)懷下開始乖巧,、懂事。
２,、蒲公英的出現(xiàn)標(biāo)志著英子已經(jīng)能為家里出力了,。
３、那朵戴在英子胸前的夾竹桃花伴隨英子上臺領(lǐng)畢業(yè)證書,，也伴隨她告別童年,、伴隨著她勇于面對生活——她已不再是小孩子了。爸爸的夾竹桃花落了,，正是她成長的標(biāo)志,。
總之,，全文借用“花”清晰地引出了一段段回憶，這,，正是英子成長的足跡,。
學(xué)生的一句提問，引起了我更深刻的思考,，道出了文章更深的內(nèi)涵,，這么精彩的一筆，我們怎能忽視呢,？
《爸爸的花兒落了》教學(xué)反思與評價篇十
在本文中,，學(xué)生理解故事情節(jié)是相當(dāng)簡單的。但基于一個班級仍有少部分同學(xué)對課文不熟的情況,，把學(xué)生導(dǎo)進課文之后,，對課文內(nèi)容進行整體感知：文中寫了英子和父親之間的哪些故事？在文中相應(yīng)的段落作一下標(biāo)記,。
學(xué)生回答得很踴躍,，“我”和父親的故事：a鼓勵我獨自參加畢業(yè)典禮b逼我去上學(xué)，并給我送來棉衣,。c鼓勵我獨自去銀行寄錢d爸爸死后,，我非常鎮(zhèn)定、安靜,。自然而然地追問：哪些是眼前的事,？哪些是回憶的事？回憶的事是這樣引出的,？從而了解本文結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)自然,，插敘的用法及作用。
“知識是一個過程的結(jié)果,，又是另一個過程的起點,。”我總在想,，一節(jié)課,，是不該只讓學(xué)生了解一篇課文，應(yīng)該有外延,。課文只是我們讓學(xué)生感受語言,，陶冶情操，培養(yǎng)文學(xué)興趣的一個載體,。所以,，我試著想讓學(xué)生通過這篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)會寫生活中真實的父親,，并通過這篇課文喜歡上《城南舊事》,，感受林海音的筆調(diào),，她的成長歷程以及《城南舊事》所展現(xiàn)的風(fēng)情人物。
在了解了本文的結(jié)構(gòu)特色后,，我給學(xué)生補充朗讀了《城南舊事》的一些片段,，并借欣賞課觀看影片，從而鼓勵學(xué)生課后讀一讀這本書,。事實證明,，在朗讀聲中，在電影中,，感受了作者的語言特色,，并喜歡上了書中那些鮮活的人物，作者對童年的留戀,，在童年中的困惑等情感也引起了學(xué)生的共鳴,。上第一課時時，正是周五,，第二周周一再上第二課時時,，發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)已借著周末的時間在讀《城南舊事》了。
“夏天過去,，秋天過去,，冬天又來了，駱駝隊又來了,，但是童年卻一去不還,。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了,。可是,，是多么想念童年住在北京場面的那些景色和人物?。∥覍ψ约赫f,，把它們寫下來吧,，讓實際的童年過去，心靈的童年永存下來,?！薄拔夷叵耄貙??？匆姸栂碌鸟橊勱犠哌^來，聽見緩慢悅耳的鈴聲,，童年重臨于我的心頭,?！痹谝黄男」适轮校诿恳欢喂适碌慕Y(jié)尾,，里面的主角都離她而去,，一直到最后的一篇《爸爸的花兒落了》，親愛的爸爸也去了,，她的童年結(jié)束了,。那時作者剛滿十三歲，就開始負(fù)起了不是小孩子所該負(fù)的責(zé)任,。這是一篇童年的回憶,，也是對童年的告別，就讓我們走入文中的世界,，一起去追尋主人公英子走向成熟的足跡,。把這作為第二課時的導(dǎo)入。
在第二課時,，主要解讀“父親”的形象,。父親是嚴(yán)厲：我的賴床不起，父親怒了,，說話時用一個字命令,，我盡管害怕，不挪窩時,，“把我從床上拖起……抄起雞毛撣子,，藤鞭子在空中一掄……把我從床頭打到床角”，最后如兒狼狽的小狗冒雨前去上學(xué)床上打到床下,，這是動作和語言的描寫,。父親又不失溫和，被打后,，我顫顫驚驚地上學(xué)去,，父親竟給我送來了夾襖。父親尤其愛花,，哼著歌,，澆著花，抱抱弟弟,，摘一朵插在妹妹頭上,，有了父親就有了歡樂。這是父親愛生活,，樂觀的體現(xiàn),。父親同時是善良的，為叔叔急得吐血。父親更是我生活的引路人,，正因為父親的一次次鼓勵,，我不再稚嫩，面對生活不再膽怯,，哪怕老高告訴我父親病危時,，我表現(xiàn)出從來沒有過的鎮(zhèn)定和安靜，挑起了責(zé)任,，成長了,。對于父親在我眼中是可敬，可親,，可愛,。其實對于父親，作者在另外文章中寫道：“他生性ai動,，幾乎無所不好,，他愛喝酒，快樂地劃著拳,；愛打牌,，至了周末，我們家總是高朋滿座,；他害肺病后,，對于醫(yī)藥也很有研究。我聽我母親說,，父親在日本做生意的時候,，常到酒館從黑夜喝到天明，一夜之間喝遍一條街,，他任性了,。”我對于父親,，深愛著,，但也是有著怨恨的?！八麘?yīng)該好好保重自己的身體，使生命得以延長,，看子女茁長成人,。但好動的父親卻不肯好好的養(yǎng)病。他既死不瞑命,，我們也因為父親的死,，童年美夢，頓然破碎,?！?/p>
我們感受了父親的真實形象,，有優(yōu)點，也有缺點,，我愛他,，也怨他。我們寫母親,、父親時,，卻是將他們的形象撥高，他們總是無私地付出,，承受著苦難,，高高在上，我們在仰望,。今天,，讓我們也學(xué)會寫寫生活中的父親，寫寫在成長中我對父親的真摯的情感,。這一課時,，在探討和朗讀中，我和我的學(xué)生感受著父親的形象,，也體會著我的成長歷程,，并學(xué)著在隨筆中表達“我的父親”。
在隨筆中,，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生選材的不同,，我想正是語文課另一個開始。陶行知先生有一句話：“先生之最大的成功,，是培養(yǎng)出值得自己崇拜的學(xué)生,。”我想因為一篇課文的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生有了收獲,，有了習(xí)作上的進步，我也體會到了作為老師的快樂,。
《爸爸的花兒落了》教學(xué)反思與評價篇十一
那天,，正在學(xué)習(xí)著名作家林海音的《爸爸的花兒落了》。學(xué)生們的主動性發(fā)揮得很好,，在我的簡單指導(dǎo)下,，學(xué)生們不僅理解了文章的內(nèi)容，并沉浸在英子失去父親的憂傷和忽然一下長大的堅定信念中,。忽然,，我發(fā)現(xiàn)靠窗的董文龍正坐在那兒發(fā)愣，眼睛望著窗外，絲毫沒與課本聯(lián)系起來,。我的怒火一下從心中升起,，但為了完成教學(xué)任務(wù)，我沒有專門批評他,，只是瞪了他一眼,。當(dāng)然，還有一個原因就是,，在我的印象中,，他一直是個膽小的男孩子。
課上得比較成功,，下課后我便將這件事忘了,。
第二天作業(yè)交上來了，題目是《我和爸爸的故事》,。學(xué)生們寫得比較有趣,。因為上課的時候很多學(xué)生起來說過了，所以作業(yè)看起來很順手,。忽然有一本作業(yè)引起了我的注意,。作業(yè)寫得很少，只有短短的六行,，題目還占了一行,。再細(xì)看內(nèi)容，我的心卻一下沉重起來,。作業(yè)是這樣寫的：
我和我爸爸的故事
我和我爸爸的故事現(xiàn)在也沒有了,。因為，我的爸爸已經(jīng)去世五年多了,。我只隱隱約約地記著一件事情,。那時，正是我才四五歲的時候,。我們一家從姥姥家回來,，我當(dāng)時睡著了。在回家的路上,，爸爸背著我,，我尿了我的爸爸一身，但我什么也不知道,。早上,，他們告訴了我，我笑了起來……
我將本子翻過來一看,，是小董（尊重學(xué)生隱私權(quán)）的,。
我忽然意識到，我犯了一個多么大的錯誤,。當(dāng)他在課上望向窗外的時候,，我并沒有考慮為什么；當(dāng)學(xué)生們在課上嘰嘰喳喳爭著說自己和父親之間的故事的時候,，我沒有注意到那張失意的臉,；當(dāng)我興致勃勃布置作業(yè)的時候，我忘記了還有一個失去了父親的孩子,。
看著那短短的幾行字,，我心里似在翻江倒海。這個膽小的孩子,，沒有違背老師的“意旨”,，努力的做了，交上了作業(yè),。我想象不出課上他聽著別的孩子談?wù)撟约旱母赣H,，是一種怎樣的感覺，而我還一再的引導(dǎo)他們要去體會自己的父親有多愛你,；我更想象不出他晚上是怎樣的去努力思考一些與父親之間的事情,，然后將它記下來?？粗詈髮懙摹拔倚α似饋怼?，我卻想哭。我想起自己小時候元宵節(jié)出去看燈,，自己跑丟了,，一家人急瘋了似的找我，好在找到了我,，最后很晚了回家,，爸爸背著我，天上下起了小雪……
我決心彌補自己的過失,。
于是我便有了作為教師的“偏心”,。上課的時候，我總會多留意他幾眼,，提問的時候,，我總會給他投去鼓勵的眼神，他舉手后,，我總會找機會讓他起來回答,，只要有值得肯定的地方，我一定會給他最好的評價,。
或許真的是“只有失去才懂得珍貴”,。我沒有單獨跟他說過任何安慰的話,，也沒有跟他說過我的意圖。但是,，他應(yīng)該是很快就感覺到了我對他的關(guān)注,。他明顯的變了。在語文課上,，他能大膽的舉手回答問題了,，課前演講的時候，他能夠流暢的表達了,，跟我說話的時候,，他敢直視著我的眼睛了。有一次上課,，我讓大家做一個比喻句,，說說人生是什么，他說：
人生如書,，一本你預(yù)料不到結(jié)局的書,，它的每一句話都是一個懸念。
我和學(xué)生們都驚呆了,，然后,，我們一起為他鼓掌。
我真得很高興,。感謝我的“私心”有了成效,。我希望他以后能夠更活潑一點，更快樂一些,。
張藝謀有一部著名的影片叫做《一個也不能少》,，我想說，在我們的學(xué)生群體中,，會有一些家庭很特殊的孩子,，或許不僅僅是單親的父母。他們可能更需要我們的關(guān)照,，而我們往往會忽略,。要記著，我們的學(xué)生,，一個也不能忽略,。
