人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。
《落花生》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇一
在課堂教學(xué)中,，當(dāng)學(xué)生明確課文圍繞"落花生"講了“種花生,、收花生,、吃花生,、議花生”這幾部分內(nèi)容后,，提出一個(gè)問題：這幾個(gè)部分內(nèi)容中你最喜歡讀哪個(gè)部分,，為什么？讓學(xué)生自選內(nèi)容,，學(xué)習(xí)體會(huì)，學(xué)生興趣盎然,，精彩紛呈,。并在無拘無束的自學(xué)中個(gè)性得到了發(fā)展,，而通過學(xué)生的發(fā)言，我知道多數(shù)學(xué)生喜歡讀“議花生”這一部分,，而這一部分恰好又是文章的重點(diǎn),、難點(diǎn)之所在,。這樣,，我就從學(xué)生的興趣需要中找到了教學(xué)的突破口,，從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,，提高了學(xué)習(xí)效果。
本課語言優(yōu)美，感情真摯,，含義深刻對(duì)學(xué)生極有教育意義,。我在設(shè)計(jì)時(shí)做到以讀為本，讓學(xué)生通過各種形式的讀（自讀,，師生合作讀,，生生配合讀,，分角色讀,，齊讀）等，去體味文章的語言,，去感受蘊(yùn)涵的哲理,。這樣一遍一遍的要求達(dá)到了事半功倍的滿意效果，從而加深學(xué)生對(duì)課文的感悟能力,，使學(xué)生獲得情感的體驗(yàn),。
《落花生》一課中的“人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人,?！笔侨牡狞c(diǎn)睛之筆，體會(huì)了這句話的內(nèi)容,，也就弄清了作者的寫作意圖,。教學(xué)中我緊緊圍繞這句話引導(dǎo)學(xué)生展開討論，什么樣的人是有用的人,，講體面是什么意思,，并讓學(xué)生聯(lián)系周圍生活實(shí)際談?wù)?，在我們身邊有沒有像花生一樣默默奉獻(xiàn)的人，學(xué)生感悟到清潔工,、教師,、醫(yī)生等都是具有花生品格的人。學(xué)生說的有理有據(jù),，在這一環(huán)節(jié)學(xué)生的情感再次得到了升華,。
總之，在語文教學(xué)中教師要努力創(chuàng)設(shè)和諧,、融洽,、歡快的人文氛圍，應(yīng)善于營(yíng)造民主,、平等,、寬松、自由的課堂氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境,，讓學(xué)生個(gè)性得以充分張揚(yáng),，讓人文精神在語文教學(xué)中得以滲透。
《落花生》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇二
《落花生》是一篇極富哲理的課文,。全文圍繞種花生——收花生——吃花生——議花生來寫,突出議花生這部分內(nèi)容,。我在教學(xué)時(shí)側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)父親與我的對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行探討,交流,感悟,收到較為滿意的效果。
（一）讀中品位,理解感悟
本課語言優(yōu)美,感情真摯,含義深刻對(duì)學(xué)生極有教育意義,。我在設(shè)計(jì)時(shí)作到以讀為本,學(xué)生通過各種形式的讀（自讀,師生合作讀,生生配合讀,分角色讀,齊讀等,去體味文章的語言,去感受多的蘊(yùn)涵的哲理,這樣一遍一遍的要求達(dá)到了事半功倍的滿意效果,從而加深學(xué)生對(duì)課文的`感悟能力,使學(xué)生獲得情感的體驗(yàn),。
（二）聯(lián)系生活,情感升華
《落花生》一課中的人要做有用的人,不要做只講體面而別人沒有用處的人。是全文的點(diǎn)睛之筆,體會(huì)了這句話的內(nèi)容,也就弄清了作者的寫作意圖,。我緊緊圍繞這句話引導(dǎo)學(xué)生展開討論,什么樣的人是有用的人,講體面是什么意思并點(diǎn)撥學(xué)生聯(lián)系周圍的生活實(shí)例深談,學(xué)生在我的啟發(fā)下,感悟到的清潔工建筑工人警察叔叔教師等工作都是具有花生品格的人,。使學(xué)生明辨是非,強(qiáng)化了情感的熏陶。
（三）重視積累,靈活運(yùn)用
在組織學(xué)生學(xué)完《落花生》一課后中的優(yōu)美語言,在此基礎(chǔ)是上,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐活動(dòng),我設(shè)計(jì)了幾個(gè)主題:1,、描寫一種物品;2,、描寫一個(gè)人;4、敘述一件說明道理的事件,。從而鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用課文里的語言,進(jìn)而體會(huì)到運(yùn)用語言的方法和積累語言的樂趣
《落花生》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇三
運(yùn)用“比較法”去獨(dú)立閱讀課文,。這需要老師的指導(dǎo)，交學(xué)生去“漁”,。
著名特級(jí)教師支玉恒在《落花生》一課的教學(xué)中,，指導(dǎo)學(xué)生用“對(duì)照比較”抓重點(diǎn)，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),，就是典型的一例,。
《落花生》一課樸實(shí)無華，重點(diǎn)突出。教材的訓(xùn)練要求是“分清課文的主次”,，但真天要“分清”必須掌握方法,。支老師在教學(xué)中，為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)文章的重點(diǎn),，他根據(jù)課文的不同情況,，采用了三種比較的方法。
在課文“種花生”與“過收獲節(jié)”,、“吃花生”與“談花生”的比較中,，老師引導(dǎo)學(xué)生看文章的詳略，詳者為重點(diǎn),。
在“我們談”與“父親談”的.內(nèi)容比較之中,，“父親談”的內(nèi)容更加重要，學(xué)生通過比較內(nèi)容,，抓住了重點(diǎn),。
在“贊花生”和“學(xué)花生”兩點(diǎn)中，再找出最重要的,，用前兩個(gè)方法顯然無濟(jì)于事了,。
《落花生》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇四
《落花生》一課講完了，留給我的反思頗多,。
我認(rèn)為語文閱讀教學(xué)只是示例教學(xué),。課堂上對(duì)課文資料的處理不要面面俱到，要抓住重點(diǎn)句子,，引導(dǎo)學(xué)生加深理解,，讓學(xué)生學(xué)得充分，學(xué)得深刻,。就如《落花生》這篇課文,，我認(rèn)為教師應(yīng)抓住父親所說的這幾句話，作為學(xué)習(xí)該文的突破口,，深入理解課文資料,。教師要善于質(zhì)疑,，設(shè)置懸念,，讓學(xué)生多角度，多方位地去思考和解決問題,，才能培養(yǎng)學(xué)生求異性思維,。
這篇文章的寫作特點(diǎn)是借物喻人，教師可設(shè)置幾個(gè)問題讓學(xué)生回答,。作者借助落花生比喻哪一類人也就是在我們的生活中哪一類人具備著落花生的這種精神,。同時(shí)，新課程理念提到的關(guān)于教學(xué)資料的價(jià)值取向問題。我認(rèn)為《落花生》這篇課文體現(xiàn)的是一種奉獻(xiàn)精神,。當(dāng)然我們?cè)谠u(píng)析時(shí)要賦予落花生以一種主體性,，或者說它是主體精神的某種體現(xiàn)。落花生沒有努力去炫耀自我,，而是默默地生長(zhǎng),，在地下結(jié)果。
炫耀自我是一種自我欲望的滿足,，而把果子埋在地下,，卻是十足的.貢獻(xiàn)。蘋果在生長(zhǎng)的同時(shí)由于其顏色,，芳香吸引了羨慕的目光,，也就炫耀了自我，在生長(zhǎng)和死亡的過程中滿足了自我的欲望,。但它畢竟還是有果實(shí)的,。那些只炫耀自我，只滿足自我,，沒有果實(shí),，絲毫不貢獻(xiàn)的主兒，大概許地山連提也不愿提到它們,。也許,，落花生的默默奉獻(xiàn)并沒
有要以此貶低別的什么，甚至由此引起紛爭(zhēng),，斗爭(zhēng),，它也許只要我們品嘗它，而不要我們?nèi)ツ盟鷦e的植物比較,。所以我們?nèi)绻堰@種奉獻(xiàn)擴(kuò)展到人際關(guān)系的斗爭(zhēng),，社會(huì)的貢獻(xiàn)，甚至到增加許多道德,，倫理的資料進(jìn)去,，那就違背了作者的原意。
《落花生》沒有要我們把它的哲學(xué)當(dāng)作工具,，而只是講了一種人生的好處,，傳達(dá)一種極高尚的價(jià)值觀，而這種價(jià)值觀又是那么一種極普遍的植物--花生,，那么一塊極普通的閑地,，普通的父親母親，普通的故事所產(chǎn)生出來的,。一切都是那么通俗,。
課文重點(diǎn)是在深入理解文章說的幾句話上由落花生的特點(diǎn)進(jìn)而闡明做人的道理。落花生外表不好看，但它有用,，有益于人類,，有著內(nèi)在的美，有一種默默奉獻(xiàn)的精神,。文章否定的是那種"外表好看,，而沒有實(shí)用的東西"。這種"東西"只會(huì)炫耀自我,，嘩眾取寵,，而無真才實(shí)學(xué)，外表好看心靈卻不美,，對(duì)別人,，對(duì)社會(huì)沒有好處，甚至有害,，那絕不是美的,，有價(jià)值的東西。
我認(rèn)為在學(xué)習(xí)該篇課文時(shí),，就應(yīng)用心倡導(dǎo)學(xué)生自主,，合作，探究的學(xué)習(xí)方式透過自主,，合作,，探究的學(xué)習(xí)方式，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，全面提高語文素養(yǎng),。
《落花生》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇五
《落花生》這篇課文是北師大版四年級(jí)語文上冊(cè)的一篇課文。我在教學(xué)《落花生》一文時(shí),，讓學(xué)生在讀中感悟,、體驗(yàn)文本內(nèi)容，在品讀中體會(huì)落花生的精神,。
設(shè)計(jì)倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。
（一）利用“落花生”的圖片,，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,，達(dá)到未成曲調(diào)先有情的效果,。
（二）整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)從整體到部分再回歸整體，先讓學(xué)生帶著問題——說說課文圍繞落花生寫了哪些事,？來初讀課文，通過對(duì)課文的初讀，整體感知文意,。接著分詳略認(rèn)真研讀學(xué)習(xí)文本,，最后利用板書做課堂小結(jié)回歸整體。
（三）在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“議花生”這部分內(nèi)容時(shí),采用我縣推廣的“參與式”教學(xué)模式開展教學(xué),。
1.將學(xué)習(xí)提綱發(fā)放到各小組中,，明確各小組的學(xué)習(xí)任務(wù)。
2.各小組根據(jù)學(xué)習(xí)提綱中的內(nèi)容先進(jìn)行個(gè)人自學(xué),，然后再在組內(nèi)進(jìn)行答疑解惑,。
3.各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。其他組認(rèn)真地傾聽,。通過小組學(xué)習(xí)成果的展示交流,，充分了解學(xué)生對(duì)“議花生”這個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況。
4.其他組的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充交流,。
5.教師根據(jù)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行追問和補(bǔ)充,。
通過“自主學(xué)習(xí)、合作交流,、展示匯報(bào)”三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，培養(yǎng)了學(xué)生積極思考,、善于傾聽,、敢于質(zhì)疑、準(zhǔn)確表達(dá)等良好學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,。
（四）語文教學(xué)是聽說讀寫的活動(dòng),，為了在閱讀教學(xué)中滲透作文教學(xué)的思想以及將本文學(xué)到的寫作方法運(yùn)用在習(xí)作中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆——寫一寫從某種事物中領(lǐng)悟到的道理,。這樣既拓展了課本的知識(shí),，又實(shí)現(xiàn)了習(xí)作教學(xué)與閱讀教學(xué)的有機(jī)聯(lián)系。
（一）以“讀”為本,，理解感悟
《落花生》這篇課文語言優(yōu)美,，感情真摯，含義深刻,，對(duì)學(xué)生具有極強(qiáng)的教育意義,。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，以讀為本,，讓學(xué)生在讀中理解和感悟,，從而獲得“人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人,?！钡牡览?。
首先，朗讀形式多樣化,。為了感知課文的大意鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式閱讀,；在體會(huì)花生的好處時(shí)采用了分角色朗讀；為了理解父親的話,，采用抓關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)性地朗讀。
其次,，讓學(xué)生在對(duì)比中閱讀,。通過花生與桃子、石榴,、蘋果的對(duì)比,，來體會(huì)花生藏而不露的特性，從而指導(dǎo)學(xué)生做到入情入境美美地讀,。
（二）在教學(xué)“議花生”這部分內(nèi)容時(shí),，我不過多地講解分析，而是以四人為一小組,，先在小組內(nèi)自讀自學(xué),，接著把自已讀懂的內(nèi)容在小組內(nèi)交流，自己的疑惑向小組成員請(qǐng)教,，最后再以小組為單位進(jìn)行交流,。實(shí)踐證明，學(xué)生都能在合作學(xué)習(xí)中,，按學(xué)習(xí)要求找出花生與三種水果的不同特點(diǎn),，體會(huì)出花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的美好品格,。
（三）本堂課充分體現(xiàn)了現(xiàn)代課堂教學(xué)改革的新思想,，確實(shí)做到了大容量、快節(jié)奏,，求高效,。
1.教師在課堂教學(xué)中先進(jìn)的教學(xué)媒體大大豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，增加課堂的容量,，加快教學(xué)的節(jié)奏,，同時(shí)也可以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效率。例如,，在對(duì)比學(xué)習(xí)花生與桃子,、蘋果、石榴的過程中,，對(duì)比結(jié)果用課件展示,，省去了大量的板書時(shí)間,。
2.在安排教學(xué)內(nèi)容上，知識(shí)含量多,，教學(xué)密度大,，做到豐富,、適度而有效,。教學(xué)內(nèi)容有讀，有思,，有寫,。在教學(xué)方法上，根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)方式,，張弛有度,，向過程要效率。比如：根據(jù)本文采用“重點(diǎn)突出,，主次分明”的寫作方法,，我采用了“略寫的部分略學(xué)，詳寫的部分詳學(xué)”的教學(xué)形式,。本文中略寫的知識(shí)——“種花生”和“嘗花生”的教學(xué)從輕從快,，點(diǎn)到為止，僅僅用了5分鐘,；對(duì)于“議花生”的部分課文進(jìn)行了詳寫,。所以我把本課教學(xué)的重點(diǎn)放在了“議花生”的部分。用了18分鐘的時(shí)間來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),。
（四）媒體運(yùn)用達(dá)到了預(yù)期的效果,。
1.板書中利用落花生的圖片來揭示課題，既形象又直觀,。
2.自學(xué)提綱中的問題緊緊圍繞“議花生”的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì),，通過對(duì)提綱中的問題的研討，學(xué)生不但理解了花生的可貴之處,，而且懂得了“人要做有用的人,，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。
3.注重信息技術(shù)與學(xué)科知識(shí)的整合,。課件的使用對(duì)課堂教學(xué)起到了較好的輔助作用,。在指導(dǎo)學(xué)生讀重點(diǎn)句段時(shí)，用課件出示相關(guān)的內(nèi)容,，這樣既節(jié)省了時(shí)間,，又提高了課堂效率。
雖然這節(jié)課的教學(xué)過程完整緊湊,，完成了教學(xué)任務(wù),，也達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果,，但是在教學(xué)過程中，還存在著很多的不足之處,，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（一）對(duì)學(xué)生學(xué)情估計(jì)不足,，課堂調(diào)控有缺憾。
備課時(shí)既要備教材,，又要備學(xué)生,。可本節(jié)課遺憾的是由于對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況不了解,，致使課堂中不能很好的激發(fā)學(xué)生情感,，共鳴效果沒有達(dá)到理想狀態(tài)。
（二）由于所執(zhí)教班級(jí)學(xué)生較多,，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的關(guān)注度不夠,；不能全面照顧到不同層次的學(xué)生。所以有些學(xué)生由于老師沒得到老師地關(guān)注,，從而表現(xiàn)出參與課堂不積極的現(xiàn)象,。
（三）由于課賽場(chǎng)地的話筒較少，學(xué)生回答問題時(shí)必須教師跑個(gè)團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn),，浪費(fèi)了許多的教學(xué)時(shí)間,，導(dǎo)致有些問題的延伸和挖掘不夠深入。例如:讓學(xué)生說說生活中有哪些人具有花生的品格,？由于時(shí)間緊,，我沒有較細(xì)致地引導(dǎo)學(xué)生理解花生的品格，導(dǎo)致全班只有少數(shù)人能舉出具有花生品格的人,。
（四）多媒體使用不夠熟練a
通過多媒體教學(xué),，可活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松的氛圍中拓寬想象力,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。正確運(yùn)用多媒體能收到事半功倍的效果，但是在本節(jié)課的多媒體運(yùn)用中,，由于我是第一次使用電子遙控器,，加之遙控器的問題，影響了多媒體的使用效果,。
通過這節(jié)課的反思,，我知道要上好這樣的語文課，在搞好教學(xué)設(shè)計(jì)的同時(shí),，還必須做到：
1.平時(shí)應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí),，不斷增加知識(shí)面積累，適應(yīng)小學(xué)語文課堂教學(xué)改革的需要,。
2.在平時(shí)的課堂中,，注意規(guī)范教學(xué)語言,修煉出既有親和力,又能讓學(xué)生喜歡的教學(xué)語言,。
3.在以后的教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容多使用多媒體設(shè)備輔助教學(xué)，提高對(duì)多媒體設(shè)備的使用能力,。
總之,，在以后的教學(xué)中，我將多進(jìn)行課后反思,，多向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí),，不斷提高自身的語文教學(xué)素養(yǎng)。
《落花生》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇六
《落花生》是我國著名作家許地山先生的一篇佳作,，是一篇敘事散文,。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況,，通過談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻理，揭示了花生不圖虛名,、默默奉獻(xiàn)的品格,，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人,，表達(dá)了作者不為名利,，只求有益于社會(huì)的人生理想和價(jià)值觀。
全文四百多字,，言簡(jiǎn)意賅,。立意上深理淺說，布局上,，詳略得當(dāng),，重點(diǎn)突出，主次分明,。
反思本課的教學(xué)目標(biāo),，我按目標(biāo)實(shí)施得較好的有三個(gè)方面：
運(yùn)用循序漸進(jìn)進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生弄清文章的`寫作順序，最后弄清文章的詳略安排,，這樣有利于學(xué)生懂得如何處理寫作經(jīng)典詞句,，并會(huì)運(yùn)用到習(xí)作中去。
運(yùn)用深理淺說的方法（如：最后的環(huán)節(jié)總結(jié)這篇課文借寫花生,，告訴我們一個(gè)深刻的道理：人要做有用的人,，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人,。這種寫法就叫借物喻理,。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理,。如：粉筆這個(gè)平平常常,、普普通通的小東西,，為了讓同學(xué)們獲得知識(shí)，不惜犧牲自己,；蠟燭,，照亮了別人而毀滅了自己我們?cè)趯懽鲿r(shí)可以學(xué)習(xí)本課借物喻理的寫法。）,，讓學(xué)生明白借物喻理的手法,。
通過讓學(xué)生分清課文主次、歸納段意及概括課文中心思想等培養(yǎng)學(xué)生的自主性和培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考,、分析,、判斷能力，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性,。
本文是一篇敘事散文,，學(xué)生較難理解其喻意，故讓學(xué)生選擇一種事物,，仿照課文的寫法寫一篇借物喻理的文章的確不容易,，喻什么理？學(xué)生不容易思考出來,，故需另安排課時(shí)進(jìn)行評(píng)講指導(dǎo),。
另一方面，我在思考,，這樣做,，是否我對(duì)這一屆學(xué)生的要求拔高了。但是上一屆的學(xué)生我也是這樣做的,，怎么效果不一樣,，看來備課要備學(xué)生是的確很重要的。
《落花生》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇七
教學(xué)完《落花生》一課,，我的感觸頗多,，我覺得在中年級(jí)語文閱讀教學(xué)方面值得關(guān)注。
一,、教師應(yīng)從始至終激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。
從導(dǎo)入的懸念到文章資料的理解，以及寫作方法的說明和對(duì)教材資料的補(bǔ)充,，應(yīng)充分思考到調(diào)動(dòng)學(xué)生的原有認(rèn)知,，摸清學(xué)生的心理狀態(tài)，使學(xué)生從頭到尾都沉浸在一種我想探究,，我想學(xué)習(xí),，我渴望解答這一問題的情境之中，這樣才能把理解資料，升華感情與實(shí)踐導(dǎo)行三者有利地結(jié)合起來,，真正到達(dá)教書育人的目的,。
二、教師應(yīng)當(dāng)營(yíng)造平等,、愉悅的交流環(huán)境,，還要適時(shí)引導(dǎo)。
語文課上學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一但被激發(fā),，就會(huì)問題多,，答案多，話題多,，有時(shí)甚至?xí)c課文資料毫不相干,，這時(shí)教師就要營(yíng)造一個(gè)平等的交流氛圍，但要避免學(xué)生談的漫無邊際,，教師就要全面調(diào)控課堂,，對(duì)于學(xué)生說得離譜時(shí)要采用適時(shí)適度的評(píng)價(jià)性語言及時(shí)把他們引導(dǎo)到課文的相關(guān)資料中來，還應(yīng)注意不打消學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性,，保護(hù)他們的求知欲,。
三、學(xué)生搜集信息與理解課文是相輔相成的
透過本課教學(xué),，我覺得學(xué)生搜集信息的潛力和途徑都很差，因此時(shí)理解文章資料造成了必須的障礙,，只能從教師搜集的資料外獲得信息,，相對(duì)來說，信息比較少,。
《落花生》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇八
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)教學(xué)要個(gè)性化和個(gè)性化教學(xué),，要求教師在教學(xué)中尊重學(xué)生人格，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,，并敢于發(fā)表自己的獨(dú)特見解。尊重學(xué)生的主體感受,，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,，讓學(xué)生充分感受，深刻領(lǐng)悟,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。
《落花生》這篇課文，圍繞“種花生——收花生——吃花生——議花生”的順序來寫的,，重點(diǎn)寫了“議花生”這部分內(nèi)容,。教學(xué)完《落花生》一課，我聽取東石鎮(zhèn)教委辦劉老師、東石鎮(zhèn)第二中心小學(xué)許老師,、曾厝小學(xué)孫老師以及型厝小學(xué)全體同仁的寶貴意見,，悟出了以下幾點(diǎn)思考與改進(jìn)措施：
本課語言優(yōu)美，感情真摯,，含義深刻,，對(duì)學(xué)生極有教育意義。我在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)做到以讀為本,，在教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行有效的朗讀,。在教學(xué)中，我抓住父親所說的幾句話,，作為學(xué)習(xí)該文的突破口,，深入理解課文內(nèi)容。但由于本班學(xué)生的朗讀水平有限,，我應(yīng)該課前布置學(xué)生有感情地朗讀課文,，在課上讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，課文講解完,，讓學(xué)生回過頭來再有感情地分角色朗讀課文,。
在課堂教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。創(chuàng)設(shè)民主,、和諧的課堂人文氛圍,，使學(xué)生在教師的愛護(hù)、尊重和期待中主動(dòng)探究,，自主學(xué)習(xí),。教學(xué)中，教師要始終做到“心中有學(xué)生,，心中有主體”,，允許學(xué)生盡情表達(dá)，而且鼓勵(lì)學(xué)生勇于表現(xiàn)自己,，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí),。在教學(xué)中，具有典型,、代表性的問題,，教師要引導(dǎo)學(xué)生各抒已見，這樣的課堂討論,，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,，促使學(xué)生敢于直言，個(gè)性得到發(fā)展,。要適時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一但被激發(fā),，就會(huì)問題多，答案多,，話題多,，有時(shí)甚至?xí)c課文內(nèi)容毫不相干，這時(shí)教師就要營(yíng)造一個(gè)平等的交流氛圍,，但要避免學(xué)生談的`漫無邊際,，教師就要全面調(diào)控課堂，對(duì)于學(xué)生說得離譜時(shí)要采用適時(shí)適度的評(píng)價(jià)性語言及時(shí)把他們引導(dǎo)到課文的相關(guān)內(nèi)容中來,，還應(yīng)注意不打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，保護(hù)他們的求知欲。
眾所周知,，語文課文的背后其實(shí)都有著高尚的主題意義,，作為老師要善于引導(dǎo)學(xué)生去理解課文的背后所要表達(dá)的道德意義。課文教學(xué)時(shí),，在引導(dǎo)學(xué)生理解“人要做有用的人,，不要只做偉大體面的人?！斌w會(huì)這句話的內(nèi)涵時(shí),，我緊緊圍繞這句話引導(dǎo)學(xué)生展開討論，“什么樣的人是有用的人,？”我借助：能用落花生比喻哪一類人,？讓學(xué)生多角度、多方位地去思考和解決問題,，由學(xué)習(xí)落花生的特點(diǎn)進(jìn)而學(xué)習(xí)做人的道理,。落花生外表不好看，但它有用,，有益于人類，有著內(nèi)在的美,，有一種默默奉獻(xiàn)的精神,。這部分教師應(yīng)該充分把主權(quán)讓給學(xué)生，讓學(xué)生能通過自己的思考得出結(jié)論,。
因此,，通過此次的教學(xué)，我深深地認(rèn)識(shí)到在語文教學(xué)中,，教師必須以人為本,，還給學(xué)生自由的空間，充分尊重學(xué)生的個(gè)性,，讓人文精神在語文教學(xué)中得以滲透,，這樣就會(huì)收到滿意的教學(xué)效果。
《落花生》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇九
《落花生》是一篇極富哲理的文學(xué)。全文圍繞“種花生——收花生——收花生——吃花生——議花生”來寫,，突出“議花生”這部分內(nèi)容,。我在教學(xué)時(shí)著重于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)父親與我的對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行探討，交換,，感悟,，收到較為滿意的效果。
本課語言精美,，情緒誠摯,，含義深入對(duì)學(xué)生極有教育意義。我在設(shè)計(jì)時(shí)作到以讀為本,，學(xué)生通過各種情勢(shì)的讀(自讀,，師生合作讀，生生配合讀,，分角色讀,，齊讀等，去體味文章的語言,，去感受多的蘊(yùn)涵的哲理,，這樣一遍一遍的要求達(dá)到了事半功倍的.滿意效果，從而加深學(xué)生對(duì)課文的感悟能力,，使學(xué)生獲得情緒的體驗(yàn),。
《落花生》一課中的“人要做有用的人，不要做只講體面而別人沒有用處的人,?！笔侨牡狞c(diǎn)睛之筆，體會(huì)了這句話的內(nèi)容,，也就弄清了作者的寫作意圖,。我緊緊圍繞這句話引導(dǎo)學(xué)生展開討論，“什么樣的人是有用的人,，”“講體面是什么意思”并點(diǎn)撥學(xué)生接洽周圍的生活實(shí)例深談,，學(xué)生在我的啟發(fā)下，感悟到的“清潔工”“建筑工人”“警察叔叔”教師等工作都是具有花生品德的人,。使學(xué)生明辨是非,，強(qiáng)化了情緒的熏陶。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)語文要重視感悟積聚語言和運(yùn)用語言,。
在組織學(xué)生學(xué)完《落花生》一課后中的精美語言,，在此基礎(chǔ)是上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐活動(dòng),，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)主題,，1,、描寫一種物品2、描寫一個(gè)人3,、敘述一件闡明道理的事件,，從而激勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用課文里的語言，從而體會(huì)到運(yùn)用語言的方法和積聚語言的樂趣,。
