在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來(lái)看看吧

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《掌聲》教學(xué)反思與改進(jìn)篇一

首先,，我關(guān)注了學(xué)生多種方式的閱讀,。上課伊始，我讓學(xué)生自由朗讀課文,、同桌互讀課文,、引讀、齊讀等多層次多角度地讀,，讓學(xué)生充分地接觸文本,，在閱讀中感知課文大意。

俗話說(shuō)“書讀百遍,，其義自見(jiàn)”,，我通過(guò)出示重點(diǎn)語(yǔ)段,，讓學(xué)生以多種形式反復(fù)朗讀,，讀中體會(huì)情感,，并將關(guān)鍵字詞下面點(diǎn)上圓點(diǎn)，讓學(xué)生于細(xì)微處體味細(xì)膩的感情,，領(lǐng)會(huì)其中包含的深刻內(nèi)涵,。如出示小英在那次演講前后變化的語(yǔ)段時(shí)，抓住“總是默默地”,、“一角”來(lái)感受小英因身體缺陷而表現(xiàn)出的自卑憂郁,，通過(guò)掌聲給小英帶來(lái)的變化之大，不但不再憂郁,，而是更加樂(lè)觀自信了,。再如出示小英上講臺(tái)之前的表現(xiàn)一段時(shí)，抓住了“把頭低了下去”,、“猶豫”,、“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”這些詞語(yǔ)讓學(xué)生真切體會(huì)到小英當(dāng)時(shí)痛苦無(wú)奈的心情和矛盾心理,，也更突顯出緊接著那驟然間響起的掌聲的重要,！這當(dāng)中尤以表現(xiàn)小英神態(tài)變化的詞語(yǔ)為重，使學(xué)生由表及里,，感受小英內(nèi)心的情感變化,，從而加深了對(duì)文章主旨的理解。

如今的語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)工具性與人文性的高度統(tǒng)一,，既要教書也要育人,，它標(biāo)志著語(yǔ)文教學(xué)不再是單調(diào)地傳授文本知識(shí)，而是注重陶冶情操,，發(fā)展個(gè)性,，培養(yǎng)人格?！墩坡暋芬徽n情文并茂,，加上我動(dòng)情的'講述，感染打動(dòng)學(xué)生則是必然的事情,。我在研讀教材時(shí),，首先被貫穿全文的“情”打動(dòng)，課堂上我?guī)е@樣的“情”全身心地投入,，帶領(lǐng)學(xué)生產(chǎn)生共鳴,，達(dá)到移情效果，教會(huì)做人的道理,。就在學(xué)生還沉浸其中時(shí),，我那感人至深的話語(yǔ)再次響起：“人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候,，讓我們珍惜別人的掌聲……”就這樣,，以情激情,，情中悟理，給人美的享受,，讓人真真切切感受到我不光是上了一節(jié)語(yǔ)文課,，更是上了一節(jié)思想品德課。在這里學(xué)生的情感得以升華,，思想境界得以提升,，課堂氣氛和諧而美好！

在理解體會(huì)小英的情感變化過(guò)程中,，我讓學(xué)生想象自己就是文中的小英同學(xué),，自己體會(huì)怎樣說(shuō)，這樣他們理解起來(lái)就容易獲得一種真切的感受了,。而且,，當(dāng)時(shí)也收到了良好的效果。

整節(jié)課,，以兩次掌聲為線索,。通過(guò)抓住英子掌聲前后的變化和人物動(dòng)作神態(tài)，學(xué)生在閱讀中感悟到兩次掌聲的不同含義,。懂得要尊重,、關(guān)愛(ài)別人。

課堂教學(xué)“唱響了愛(ài)的旋律”,。初讀課文感知“愛(ài)”,，細(xì)讀課文體驗(yàn)“愛(ài)”，生活拓展抒發(fā)“愛(ài)”,。使我們感受到,，不僅是在學(xué)習(xí)一篇課文，讀懂一個(gè)故事,，而且在發(fā)現(xiàn)人間的真情,，呼喚愛(ài)的奉獻(xiàn)。

在這節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐中,，我深刻體會(huì)到要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)、理解,，讓學(xué)生讀出自已真實(shí)的感受,，才能實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)中的朗讀技巧。也讓我深深懂得：只要我們能為孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步而鼓掌,，為孩子的精彩創(chuàng)意而喝彩,，讓我們的課堂成為孩子們抒發(fā)心靈的天堂，相信每一個(gè)孩子在我們的課堂中都能成為一個(gè)個(gè)個(gè)性獨(dú)特的自我！

把“此時(shí)此刻,，小英有太多的話想說(shuō),，她想說(shuō)……她想說(shuō)……”改成“此時(shí)此刻，你就是小英,，你有太多的話想說(shuō)，你想說(shuō)……你想說(shuō)……”我想：這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，既豐富了學(xué)生的想象,，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言，又陶冶了學(xué)生的情操,，凈化了學(xué)生的靈魂,，是課堂教學(xué)中閃亮的一筆！

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《掌聲》教學(xué)反思與改進(jìn)篇二

x x整堂課通過(guò)師生共學(xué),、自主探究,、發(fā)散想象、主動(dòng)積累等學(xué)習(xí)方法,；體會(huì)人物心理,，懂得且愿意主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)他人,，并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì),。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)我以新課標(biāo)精神為指導(dǎo)，以新課標(biāo)理念為基礎(chǔ),，采用媒體直觀展示法,，讀詞、讀句,、到讀文的漸進(jìn)式語(yǔ)文教學(xué)法等多種行之有效又契合語(yǔ)文課程特點(diǎn)的教學(xué)方法,，使本堂課生動(dòng)、扎實(shí),、有效而又亮點(diǎn)不斷閃現(xiàn),！

x x在教學(xué)過(guò)程中，每當(dāng)孩子回答精彩時(shí),，我?guī)ь^鼓掌,，當(dāng)某個(gè)學(xué)生鼓起勇氣舉起雙手時(shí)，讓學(xué)生給他鼓掌,，當(dāng)全班齊讀課文很棒時(shí),，讓學(xué)生自己給自己鼓掌，讓學(xué)生在掌聲中成長(zhǎng),?？粗鴮W(xué)生因鼓掌而激動(dòng)的臉龐，我不禁也深深感動(dòng)了,，不經(jīng)意的一點(diǎn)掌聲對(duì)孩子來(lái)說(shuō)意義非凡??！我覺(jué)得教師要很好地運(yùn)用學(xué)生的掌聲，讓學(xué)生在行動(dòng)中體會(huì)掌聲的內(nèi)涵,，也讓課堂充滿生命的活力,。

x x整堂課，我設(shè)計(jì)了導(dǎo)入新課,、整體感知,、品讀領(lǐng)悟、合作探究,、拓展延伸這樣五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),。其中第2－4自然段是課文的主要內(nèi)容，在學(xué)習(xí)時(shí),，我主要抓住小英的感情變化為主線索,，讓學(xué)生找到描寫小英的神態(tài)、舉動(dòng)的句子,。學(xué)生一下子就能找到了,，然后創(chuàng)設(shè)情境，當(dāng)學(xué)生讀到英子猶豫時(shí),，我及時(shí)設(shè)計(jì)對(duì)話情境（走到一位同學(xué)邊,，摸摸她的頭）：英子，英子,，你為什么低頭呀,？你能說(shuō)說(shuō)你的心里話嗎？學(xué)生這時(shí)走入文本,，把自己當(dāng)作英子,，說(shuō)：“我害怕，別人會(huì)歧視我,?！薄拔业降咨先ィ€是不上去,?！薄安簧先ィ艁?lái)的新老師要批評(píng),，上去,，大家一定要笑我，怎么辦,？”此時(shí)學(xué)生通過(guò)與文本的對(duì)話感受到英子害怕,、猶豫的憂郁的心理。當(dāng)英子鼓起勇氣一搖一擺地走上去時(shí)，（我讓一位女同學(xué)上臺(tái)）我鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)：“難道我們不該為小英這樣的勇敢鼓掌嗎,？”頓時(shí)教室里響起了熱烈而持久的掌聲,。我又創(chuàng)設(shè)情境：“小朋友，此時(shí),，你就是英子的同學(xué),，你想用掌聲告訴她什么？”學(xué)生熱情的話語(yǔ)打動(dòng)了我們：“別怕,！我們不會(huì)嘲笑你,！”“勇敢點(diǎn)！”等等,，很感人,。

x x當(dāng)同學(xué)們給了英子兩次熱烈的'掌聲時(shí),，老師引導(dǎo)：快把這夸獎(jiǎng)的掌聲響起來(lái)吧,！英子在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬,，真是此時(shí)無(wú)聲勝有聲呀,！無(wú)數(shù)的話語(yǔ)在英子心頭涌動(dòng)，英子你想說(shuō)：……“謝謝你們,，你們的掌聲給了我極大的鼓勵(lì),，使我鼓起勇氣微笑地面對(duì)生活?！薄澳銈兊膼?ài)使我終身難忘,。我要自信地面對(duì)一切?！本瓦@樣,，學(xué)生在與文本對(duì)話中感受到英子從憂郁到開(kāi)朗的變化過(guò)程，從而感受到大家的愛(ài),。這部分情境的創(chuàng)設(shè)我覺(jué)得是比較成功的,。我努力讓孩子在這次互動(dòng)的愛(ài)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去理解課文內(nèi)容。

1,、讓學(xué)生在朗讀中感受,。

x x如本節(jié)課重點(diǎn)指導(dǎo)第一次掌聲時(shí)，學(xué)生在充分理解的基礎(chǔ)上,，通過(guò)抓住英子動(dòng)作神態(tài)來(lái)多角度的讀,，感受到情緒的變化和同學(xué)們對(duì)英子的鼓勵(lì)。

2,、在閱讀中感悟,。

x x整節(jié)課，以兩次掌聲為線索。通過(guò)抓住英子掌聲前后的變化和人物動(dòng)作神態(tài),，學(xué)生在閱讀中感悟到兩次掌聲的不同含義,。懂得要尊重、關(guān)愛(ài)別人,。

3,、在體味中升華。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《掌聲》教學(xué)反思與改進(jìn)篇三

《掌聲》一課生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的英子在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,，在這掌聲的激勵(lì)下,，她鼓起生活的勇氣，從此變得樂(lè)觀開(kāi)朗,。這個(gè)故事告訴我們：人人都需要掌聲,，尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候；要珍惜掌聲,，同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人,。這篇文章語(yǔ)言質(zhì)樸，但在平談的敘述后面飽含著一個(gè)充沛的情感主題：文章中“掌聲”代表著鼓勵(lì),、尊重,，代表著“愛(ài)”。全文以英子的感情變化為主線貫穿全文,，多次寫到英子的神態(tài)與動(dòng)作,。因此，如何指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,，感受英子在掌聲前,、后的變化；怎樣通過(guò)英子的外在動(dòng)作,、語(yǔ)言來(lái)體會(huì)英子的心理變化,，這是本課的教學(xué)重難點(diǎn)。

整堂課通過(guò)師生共學(xué),、自主探究,、發(fā)散想象、主動(dòng)積累等學(xué)習(xí)方法,；體會(huì)人物心理,，懂得且愿意主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)他人,，并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì),。

在學(xué)習(xí)時(shí)，我主要抓住小英的感情變化為主線索,，讓學(xué)生找到描寫小英的'神態(tài),、舉動(dòng)的句子,。學(xué)生一下子就能找到了，然后創(chuàng)設(shè)情境,，當(dāng)學(xué)生讀到英子猶豫時(shí),，我及時(shí)設(shè)計(jì)對(duì)話情境：英子，你為什么低頭呀,？你能說(shuō)說(shuō)你的心里話嗎,？學(xué)生這時(shí)走入文本，猜想英子是怎樣想的“我害怕,，別人會(huì)歧視我,。”“我到底上去,，還是不上去,。”“不上去,，才來(lái)的新老師老師要批評(píng),，上去，大家一定要笑我,，怎么辦,？”此時(shí)學(xué)生通過(guò)與文本的對(duì)話感受到英子害怕,、猶豫的憂郁的心理,。當(dāng)英子鼓起勇氣一搖一擺地走上去時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)：“難道我們不該為英子這樣的勇敢鼓掌嗎,？”頓時(shí)教室里響起了熱烈而持久的掌聲,。

英子心里活動(dòng)的3個(gè)句子，雖然找出來(lái)了,，但是我沒(méi)有即時(shí)好好地讓學(xué)生通過(guò)朗讀去品味,。特別是“低下頭”“猶豫”“眼圈紅了”“慢吞吞站起來(lái)”還沒(méi)有好好突出，沒(méi)能深刻體會(huì)英子此時(shí)的心態(tài)在慢慢發(fā)生變化,。這一部分處理太匆忙了,，還需多指導(dǎo)學(xué)生朗讀，為下面學(xué)生為何自發(fā)地送給英子的掌聲做好鋪墊,。

課結(jié)束了,，我感動(dòng)了，孩子們也感動(dòng)了……學(xué)生在這堂課中不僅學(xué)習(xí)了語(yǔ)文,，也從中感受到了鼓勵(lì),，關(guān)愛(ài)的力量。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《掌聲》教學(xué)反思與改進(jìn)篇四

《掌聲》這篇課文寫的是身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英子上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,。在這掌聲的激勵(lì)下,，從一個(gè)內(nèi)心自卑的人變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的人,，開(kāi)始“微笑著面對(duì)生活”。課文通過(guò)英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)間的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài),。文章語(yǔ)言質(zhì)樸,，但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。

如第一課時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)兩次次掌聲,，讓學(xué)生在充分理解的基礎(chǔ)上,，通過(guò)抓住英子動(dòng)作神態(tài)來(lái)多角度的讀，感受到情緒的`變化和同學(xué)們對(duì)英子的鼓勵(lì),。

這堂課以兩次掌聲為線索,。通過(guò)抓住英子掌聲前后的變化和人物動(dòng)作神態(tài)，學(xué)生在閱讀中感悟到兩次掌聲的不同含義,。在感悟掌聲的內(nèi)涵教學(xué)中,，通過(guò)讀重點(diǎn)段，談體會(huì),；細(xì)讀重點(diǎn)段,，品字詞；再讀重點(diǎn)段,，指導(dǎo)朗讀,。從而加深學(xué)生對(duì)課文的感悟能力，使學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn),。懂得要尊重,、關(guān)愛(ài)別人。

注重對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人美好情感的熏陶,、正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀的引導(dǎo),，通過(guò)過(guò)渡語(yǔ)、小結(jié)語(yǔ),、評(píng)價(jià)語(yǔ)和激情語(yǔ)潛移默化的滲透,，讓學(xué)生的情感與文本產(chǎn)生共鳴。

最后,，在理解課文后,，邊播放音樂(lè)邊讓學(xué)生寫一寫自己心中的掌聲，大多數(shù)學(xué)生都寫出了自己的體會(huì),，文章內(nèi)容得到升華,。