在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來看看吧

小學(xué)三年級語文《掌聲》教學(xué)反思與改進(jìn)篇一

首先,，我關(guān)注了學(xué)生多種方式的閱讀。上課伊始,，我讓學(xué)生自由朗讀課文,、同桌互讀課文、引讀,、齊讀等多層次多角度地讀,，讓學(xué)生充分地接觸文本，在閱讀中感知課文大意,。

俗話說“書讀百遍,，其義自見”，我通過出示重點(diǎn)語段,，讓學(xué)生以多種形式反復(fù)朗讀,，讀中體會情感，并將關(guān)鍵字詞下面點(diǎn)上圓點(diǎn),，讓學(xué)生于細(xì)微處體味細(xì)膩的感情,，領(lǐng)會其中包含的深刻內(nèi)涵,。如出示小英在那次演講前后變化的語段時，抓住“總是默默地”,、“一角”來感受小英因身體缺陷而表現(xiàn)出的自卑憂郁,，通過掌聲給小英帶來的變化之大，不但不再憂郁,，而是更加樂觀自信了,。再如出示小英上講臺之前的表現(xiàn)一段時，抓住了“把頭低了下去”,、“猶豫”,、“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”這些詞語讓學(xué)生真切體會到小英當(dāng)時痛苦無奈的心情和矛盾心理,，也更突顯出緊接著那驟然間響起的掌聲的重要,！這當(dāng)中尤以表現(xiàn)小英神態(tài)變化的詞語為重，使學(xué)生由表及里,，感受小英內(nèi)心的情感變化,，從而加深了對文章主旨的理解。

如今的語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)工具性與人文性的高度統(tǒng)一,，既要教書也要育人,，它標(biāo)志著語文教學(xué)不再是單調(diào)地傳授文本知識，而是注重陶冶情操,，發(fā)展個性,，培養(yǎng)人格?！墩坡暋芬徽n情文并茂,，加上我動情的'講述，感染打動學(xué)生則是必然的事情,。我在研讀教材時,，首先被貫穿全文的“情”打動，課堂上我?guī)е@樣的“情”全身心地投入,，帶領(lǐng)學(xué)生產(chǎn)生共鳴,，達(dá)到移情效果，教會做人的道理,。就在學(xué)生還沉浸其中時,，我那感人至深的話語再次響起：“人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時候,，讓我們珍惜別人的掌聲……”就這樣,，以情激情，情中悟理，給人美的享受,，讓人真真切切感受到我不光是上了一節(jié)語文課,，更是上了一節(jié)思想品德課。在這里學(xué)生的情感得以升華,，思想境界得以提升,，課堂氣氛和諧而美好！

在理解體會小英的情感變化過程中,，我讓學(xué)生想象自己就是文中的小英同學(xué),，自己體會怎樣說，這樣他們理解起來就容易獲得一種真切的感受了,。而且,，當(dāng)時也收到了良好的效果。

整節(jié)課,，以兩次掌聲為線索,。通過抓住英子掌聲前后的變化和人物動作神態(tài)，學(xué)生在閱讀中感悟到兩次掌聲的不同含義,。懂得要尊重、關(guān)愛別人,。

課堂教學(xué)“唱響了愛的旋律”,。初讀課文感知“愛”，細(xì)讀課文體驗(yàn)“愛”,，生活拓展抒發(fā)“愛”,。使我們感受到，不僅是在學(xué)習(xí)一篇課文,，讀懂一個故事,，而且在發(fā)現(xiàn)人間的真情，呼喚愛的奉獻(xiàn),。

在這節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐中,，我深刻體會到要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn),、理解,，讓學(xué)生讀出自已真實(shí)的感受，才能實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)中的朗讀技巧,。也讓我深深懂得：只要我們能為孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步而鼓掌,，為孩子的精彩創(chuàng)意而喝彩，讓我們的課堂成為孩子們抒發(fā)心靈的天堂,，相信每一個孩子在我們的課堂中都能成為一個個個性獨(dú)特的自我,！

把“此時此刻，小英有太多的話想說，她想說……她想說……”改成“此時此刻,，你就是小英,，你有太多的話想說，你想說……你想說……”我想：這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，既豐富了學(xué)生的想象,，發(fā)展了學(xué)生的語言，又陶冶了學(xué)生的情操,，凈化了學(xué)生的靈魂,，是課堂教學(xué)中閃亮的一筆！

小學(xué)三年級語文《掌聲》教學(xué)反思與改進(jìn)篇二

x x整堂課通過師生共學(xué),、自主探究,、發(fā)散想象、主動積累等學(xué)習(xí)方法,；體會人物心理,，懂得且愿意主動關(guān)心、鼓勵他人,，并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵,。整個教學(xué)設(shè)計(jì)我以新課標(biāo)精神為指導(dǎo)，以新課標(biāo)理念為基礎(chǔ),，采用媒體直觀展示法,，讀詞、讀句,、到讀文的漸進(jìn)式語文教學(xué)法等多種行之有效又契合語文課程特點(diǎn)的教學(xué)方法,，使本堂課生動、扎實(shí),、有效而又亮點(diǎn)不斷閃現(xiàn),！

x x在教學(xué)過程中，每當(dāng)孩子回答精彩時,，我?guī)ь^鼓掌,，當(dāng)某個學(xué)生鼓起勇氣舉起雙手時，讓學(xué)生給他鼓掌,，當(dāng)全班齊讀課文很棒時,，讓學(xué)生自己給自己鼓掌，讓學(xué)生在掌聲中成長,?？粗鴮W(xué)生因鼓掌而激動的臉龐，我不禁也深深感動了,，不經(jīng)意的一點(diǎn)掌聲對孩子來說意義非凡??！我覺得教師要很好地運(yùn)用學(xué)生的掌聲，讓學(xué)生在行動中體會掌聲的內(nèi)涵,，也讓課堂充滿生命的活力,。

x x整堂課，我設(shè)計(jì)了導(dǎo)入新課,、整體感知,、品讀領(lǐng)悟、合作探究,、拓展延伸這樣五個教學(xué)環(huán)節(jié),。其中第2－4自然段是課文的主要內(nèi)容，在學(xué)習(xí)時,，我主要抓住小英的感情變化為主線索,，讓學(xué)生找到描寫小英的神態(tài)、舉動的句子,。學(xué)生一下子就能找到了,，然后創(chuàng)設(shè)情境，當(dāng)學(xué)生讀到英子猶豫時,，我及時設(shè)計(jì)對話情境（走到一位同學(xué)邊,，摸摸她的頭）：英子，英子,，你為什么低頭呀,？你能說說你的心里話嗎？學(xué)生這時走入文本,，把自己當(dāng)作英子，說：“我害怕,，別人會歧視我,。”“我到底上去,，還是不上去,。”“不上去,，才來的新老師要批評,，上去，大家一定要笑我,，怎么辦,？”此時學(xué)生通過與文本的對話感受到英子害怕、猶豫的憂郁的心理,。當(dāng)英子鼓起勇氣一搖一擺地走上去時,，（我讓一位女同學(xué)上臺）我鼓勵學(xué)生說：“難道我們不該為小英這樣的勇敢鼓掌嗎？”頓時教室里響起了熱烈而持久的掌聲。我又創(chuàng)設(shè)情境：“小朋友,，此時,，你就是英子的同學(xué)，你想用掌聲告訴她什么,？”學(xué)生熱情的話語打動了我們：“別怕,！我們不會嘲笑你！”“勇敢點(diǎn),！”等等,，很感人。

x x當(dāng)同學(xué)們給了英子兩次熱烈的'掌聲時,，老師引導(dǎo)：快把這夸獎的掌聲響起來吧,！英子在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬,，真是此時無聲勝有聲呀,！無數(shù)的話語在英子心頭涌動，英子你想說：……“謝謝你們,，你們的掌聲給了我極大的鼓勵,，使我鼓起勇氣微笑地面對生活?！薄澳銈兊膼凼刮医K身難忘,。我要自信地面對一切?！本瓦@樣,，學(xué)生在與文本對話中感受到英子從憂郁到開朗的變化過程，從而感受到大家的愛,。這部分情境的創(chuàng)設(shè)我覺得是比較成功的,。我努力讓孩子在這次互動的愛的學(xué)習(xí)活動中去理解課文內(nèi)容。

1,、讓學(xué)生在朗讀中感受,。

x x如本節(jié)課重點(diǎn)指導(dǎo)第一次掌聲時，學(xué)生在充分理解的基礎(chǔ)上,，通過抓住英子動作神態(tài)來多角度的讀,，感受到情緒的變化和同學(xué)們對英子的鼓勵。

2,、在閱讀中感悟,。

x x整節(jié)課，以兩次掌聲為線索,。通過抓住英子掌聲前后的變化和人物動作神態(tài),，學(xué)生在閱讀中感悟到兩次掌聲的不同含義,。懂得要尊重、關(guān)愛別人,。

3,、在體味中升華。

小學(xué)三年級語文《掌聲》教學(xué)反思與改進(jìn)篇三

《掌聲》一課生動地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的英子在上臺演講時得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,，在這掌聲的激勵下,，她鼓起生活的勇氣，從此變得樂觀開朗,。這個故事告訴我們：人人都需要掌聲,，尤其是當(dāng)身處困境的時候；要珍惜掌聲,，同時我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人,。這篇文章語言質(zhì)樸，但在平談的敘述后面飽含著一個充沛的情感主題：文章中“掌聲”代表著鼓勵,、尊重,，代表著“愛”。全文以英子的感情變化為主線貫穿全文,，多次寫到英子的神態(tài)與動作,。因此，如何指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,，感受英子在掌聲前,、后的變化；怎樣通過英子的外在動作,、語言來體會英子的心理變化,，這是本課的教學(xué)重難點(diǎn)。

整堂課通過師生共學(xué),、自主探究,、發(fā)散想象、主動積累等學(xué)習(xí)方法,；體會人物心理,，懂得且愿意主動關(guān)心,、鼓勵他人,，并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

在學(xué)習(xí)時,，我主要抓住小英的感情變化為主線索,，讓學(xué)生找到描寫小英的'神態(tài)、舉動的句子,。學(xué)生一下子就能找到了,，然后創(chuàng)設(shè)情境,，當(dāng)學(xué)生讀到英子猶豫時，我及時設(shè)計(jì)對話情境：英子,，你為什么低頭呀,？你能說說你的心里話嗎？學(xué)生這時走入文本,，猜想英子是怎樣想的“我害怕,，別人會歧視我?！薄拔业降咨先?，還是不上去?！薄安簧先?，才來的新老師老師要批評，上去,，大家一定要笑我,，怎么辦？”此時學(xué)生通過與文本的對話感受到英子害怕,、猶豫的憂郁的心理,。當(dāng)英子鼓起勇氣一搖一擺地走上去時，我鼓勵學(xué)生說：“難道我們不該為英子這樣的勇敢鼓掌嗎,？”頓時教室里響起了熱烈而持久的掌聲,。

英子心里活動的3個句子，雖然找出來了,，但是我沒有即時好好地讓學(xué)生通過朗讀去品味,。特別是“低下頭”“猶豫”“眼圈紅了”“慢吞吞站起來”還沒有好好突出，沒能深刻體會英子此時的心態(tài)在慢慢發(fā)生變化,。這一部分處理太匆忙了,，還需多指導(dǎo)學(xué)生朗讀，為下面學(xué)生為何自發(fā)地送給英子的掌聲做好鋪墊,。

課結(jié)束了,，我感動了，孩子們也感動了……學(xué)生在這堂課中不僅學(xué)習(xí)了語文,，也從中感受到了鼓勵,，關(guān)愛的力量。

小學(xué)三年級語文《掌聲》教學(xué)反思與改進(jìn)篇四

《掌聲》這篇課文寫的是身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英子上臺演講時得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,。在這掌聲的激勵下,，從一個內(nèi)心自卑的人變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活”,。課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)間的鼓勵和關(guān)愛,。文章語言質(zhì)樸,，但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。

如第一課時重點(diǎn)指導(dǎo)兩次次掌聲,，讓學(xué)生在充分理解的基礎(chǔ)上,，通過抓住英子動作神態(tài)來多角度的讀，感受到情緒的`變化和同學(xué)們對英子的鼓勵,。

這堂課以兩次掌聲為線索,。通過抓住英子掌聲前后的變化和人物動作神態(tài)，學(xué)生在閱讀中感悟到兩次掌聲的不同含義,。在感悟掌聲的內(nèi)涵教學(xué)中,，通過讀重點(diǎn)段，談體會,；細(xì)讀重點(diǎn)段,，品字詞；再讀重點(diǎn)段,，指導(dǎo)朗讀,。從而加深學(xué)生對課文的感悟能力，使學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn),。懂得要尊重,、關(guān)愛別人。

注重對學(xué)生關(guān)愛他人美好情感的熏陶,、正確的情感態(tài)度和價值觀的引導(dǎo),，通過過渡語、小結(jié)語,、評價語和激情語潛移默化的滲透,，讓學(xué)生的情感與文本產(chǎn)生共鳴。

最后,，在理解課文后,，邊播放音樂邊讓學(xué)生寫一寫自己心中的掌聲，大多數(shù)學(xué)生都寫出了自己的體會,，文章內(nèi)容得到升華,。