演講稿要求內(nèi)容充實(shí)，條理清楚，重點(diǎn)突出,。在社會(huì)發(fā)展不斷提速的今天，演講稿在我們的視野里出現(xiàn)的頻率越來(lái)越高,。我們?nèi)绾尾拍軐懙靡黄獌?yōu)質(zhì)的演講稿呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的演講稿模板范文,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

做一名幸福的教師演講稿 做一名幸福的教師演講稿串詞篇一

大家上午好！今天我演講的題目是《做一個(gè)幸福的老師》

讀了那本《追溯生命的軌跡》,，我受益匪淺,，書中徐治興老師的敬業(yè)精神給我開了一劑良藥。在他看來(lái),，老師肯付出,，肯努力，就能從中體會(huì)到成就帶來(lái)的幸福感,。對(duì)于老師來(lái)說,，幸福不止是一種心境，更是一種沉醉,，對(duì)教育的沉醉,。

首先,，老師要用欣賞的眼光去創(chuàng)造幸福！希臘神話中,，塞浦路斯國(guó)王皮格瑪利翁是一個(gè)技藝超群的雕塑家,。有一天他完成了一個(gè)少女雕塑，雕塑非常完美,，以至于國(guó)王本人也深深地愛上了這個(gè)雕塑,，整日神魂顛倒。國(guó)王的癡情感動(dòng)了愛神阿弗羅狄忒,，愛神給雕塑注入了生命,，皮格瑪利翁的幻想成為現(xiàn)實(shí)。這個(gè)故事留給我這樣的啟示：贊美,、信任和期待具有一種強(qiáng)大的力量,，他能改變?nèi)说男袨?，?dāng)學(xué)生獲得老師的信任和贊美時(shí),，便感覺獲得了理解和支持，變得自信,、自尊,，產(chǎn)生一種積極向上的動(dòng)力，并會(huì)盡力去達(dá)到老師對(duì)他的美好期待,。說句欣賞的話輕而易舉,，只需幾秒鐘，但它的功效卻是巨大的,，甚至能讓一個(gè)人受益終身,！就精神生命而言，每個(gè)孩子都是為了得到賞識(shí)而來(lái)到人世間,，我要讓學(xué)生在“我是好孩子”的心態(tài)中覺醒,。欣賞學(xué)生，讓教育充滿愛,；讓教室灑滿陽(yáng)光,；讓學(xué)生幸福成長(zhǎng)；欣賞我們自己,，讓生活富有詩(shī)意,；讓腳步輕快有力；讓我們的教育人生更有意義,。

其次,，老師要學(xué)會(huì)尋找幸福的感覺。幸福就是心靈的陽(yáng)光,，保持陽(yáng)光的心態(tài),，欣賞自己和職業(yè),，在成長(zhǎng)中就可以享受教育者獨(dú)有的快樂與幸福。記得有一次我在講臺(tái)上批改作業(yè),，這時(shí)手中的紅色圓珠筆

沒油了,，于是，我輕聲地問前排的一個(gè)學(xué)生：“誰(shuí)有紅色圓珠筆,，借來(lái)用一用,？”雖然輕聲，但許多學(xué)生都聽見了,。于是,，坐在前幾排的學(xué)生都爭(zhēng)先恐后地拿出文具盒，然后以最快的速度打開,，找出圓珠筆,，他們紛紛把握著筆的手伸向我：“李老師，用我的筆吧,！”每一雙眼睛都充滿了真誠(chéng)的渴望,。其中一位女生反應(yīng)敏捷，坐在第三排的她幾乎是小跑上前,，把筆遞到我的手中——在遞到我手中之前,，她還細(xì)心地將筆帽拿了下來(lái)，扣在筆的另一端,。這是許多年前的一幕,，當(dāng)然是很普通的事，但至今歷歷在目,。我相信幾乎所有的老師都向?qū)W生借過筆,，并享受過學(xué)生爭(zhēng)先恐后遞筆的熱情；我相信所有的老師都曾與學(xué)生在校園外相逢,，并享受過學(xué)生真誠(chéng)的問候“老師好”,；我相信幾乎所有去家訪過的老師，都享受過家長(zhǎng)為我們搬來(lái)的椅子,。這些不都是我們老師特有的幸福嗎,？

作為一名老師，幸福是什么,？

幸福是踏上講臺(tái)

是擁有一個(gè)班

是陪伴心靈成長(zhǎng)

是進(jìn)行了一次家訪

是享受學(xué)生的進(jìn)步

是發(fā)現(xiàn)孩子們身上的光亮

幸福是付出

是對(duì)學(xué)生 對(duì)班級(jí) 對(duì)教育的激情投入

幸福是姿態(tài)

是微笑著放手 快樂地享受

幸福是一種感覺

是一種態(tài)度

是一種修養(yǎng)

用幸福詮釋愛心

用幸福啟迪智慧

用幸福擦亮希望

于是,，我要做一名幸福的老師

因?yàn)橹挥行腋５睦蠋煵拍茏鲂腋５氖拐撸瑢⑿腋５姆N子播撒到學(xué)生的心田,。

讀了這本書,，我想，作為一名普通老師,，我也應(yīng)立足教育改革的大潮,，不

斷學(xué)習(xí)與進(jìn)步,，雖然不一定有轟轟烈烈的事跡，但我想憑借自己的努力勾畫出我生命的絢麗軌跡,，讓我教育人生的每一天都充滿幸福,。

做一名幸福的教師演講稿 做一名幸福的教師演講稿串詞篇二

各位評(píng)委：

大家好！今天我演講的題目是《累并幸福著》,。

《光陰的故事》這是我最愛聽的一首歌,，當(dāng)光陰劃過三十歲，人不免開始傷感,，難道還要這樣碌碌無(wú)為地走下去,，像機(jī)器人一樣上課、看作業(yè),、下班,，毫無(wú)創(chuàng)意的活著，這與曾經(jīng)的理想大相徑庭,。在徘徊中遇到著這一幫人,，是他們朱永新甘國(guó)祥、鐵皮鼓,、馬嶺,，是一幫對(duì)新教育懷有宗教般情懷的人們,，以堂吉訶德的勇氣,，將蘇南一隅的點(diǎn)點(diǎn)星火，歡愉地散遍廣袤的天南地北,，以西西弗的堅(jiān)硬,，將晨誦午讀暮省的生活方式，柔軟地植入未來(lái)的中國(guó)心靈,。兩年前我?guī)ьI(lǐng)著41只毛蟲走上這條路,，無(wú)數(shù)個(gè)夜晚的苦思冥想，換來(lái)晨頌的春夏秋冬,，在四季里里與毛蟲們吟誦金子美玲之兒童詩(shī),，在晨頌中我與學(xué)生一起爛漫著，童年的文學(xué)夢(mèng)在這里實(shí)現(xiàn),，我們?cè)娨獾貤⒅?，?dāng)然也有發(fā)牢騷的時(shí)候，每當(dāng)這時(shí)楊娟老師會(huì)在論壇上留言給我鼓勵(lì)有時(shí)繁忙,，譬如開學(xué)前的這段日子有時(shí)悠閑,，譬如班級(jí)已經(jīng)秩序井然，孩子們好學(xué)向上;不管繁忙,，還是悠閑,，這都是我們的日子啊,，就這樣就這樣，靜靜地一路走過,，靜靜地靜靜地等待,，今天播下的種子，明年綻放芬芳,！是呀,，上路了，不能選擇,，只有風(fēng)雨兼程,。一、二年級(jí),，我們講述了100個(gè)故事,，1個(gè)班的孩子寫繪作品200冊(cè)?！秱牡捏H子》讓他們認(rèn)識(shí)了快樂和分享;《你真好》讓他們懂得了寬容和愛;《小豬變形記》讓他明白了做自己的快樂;《想吃蘋果的鼠小弟》讓他們明白了合作人性中美好的種子就通過故事和畫筆播撒在孩子的生命里,，每個(gè)周四繪本故事課成為孩子們的盼望。兩年下來(lái),，我驚喜地看到孩子們的變化,，他們嘴里會(huì)冒出“生命”“奇跡”“熱愛”等很多美好的詞語(yǔ)，他們真的變成《好餓好餓的毛毛蟲》中的毛蟲,，為了化繭成蝶努力汲取書籍中的營(yíng)養(yǎng),。

一路走來(lái)，雖然步履蹣跚,，但收獲頗多,。雖然還沒有取得驕人的成績(jī)，沒有到達(dá)繁花似錦的圣境,，但是,，閱讀帶給學(xué)生的卻是一種可持續(xù)發(fā)展的能力，是豐富的知識(shí)積淀,。我在嘗試著,、堅(jiān)持著，向?qū)W生播撒著閱讀的種子,，美國(guó)詩(shī)人惠特曼有一首叫作《有一個(gè)孩子向前走去》的詩(shī)歌,，詩(shī)里說：有一個(gè)孩子每天向前走去，他看見最初的東西,，他就變成那東西,，那東西就變成了他的一部分。梅子涵說：如果每位老師讀了100本童書，就有一張走向童年的郵票,。小學(xué)教育是與兒童打交道,，不理解兒童，不理解兒童的世界,，就不可能有優(yōu)秀的小學(xué)教育,。所以從某種意義上說，教育需要閱讀,。正是這些毛蟲們也改變著我,，在這些童書穿行，仿佛又重回童年的歲月,，心也變得純凈,、年輕：我無(wú)數(shù)次告訴自己讓讀書像呼吸一樣自然;帶著童心上路，讓閱讀變得輕松愉悅;閱讀經(jīng)典童書,，享受幸福人生;學(xué)生,、老師、家長(zhǎng)共讀一本書,，就是創(chuàng)造并擁有共同的語(yǔ)言和密碼;讓不同年齡的兒童讀到他此時(shí)此刻最適宜的書,。在這里我還要感謝學(xué)校為我們準(zhǔn)備了充足的課堂資源，蘇霍姆林斯基說：“一所學(xué)校,，只要有足夠多的供師生讀的書,，不管多么簡(jiǎn)陋，都是一所好學(xué)校,。如果缺少書籍,，即使學(xué)校建設(shè)得再漂亮，也不是真正意義上的學(xué)校,?！?/p>

但是，前行道路并不是一帆風(fēng)順,，有時(shí)為了一個(gè)課件，要準(zhǔn)備幾天,，先把書買來(lái),，一張張拍拍下來(lái)，再做成課件,，上完課,，還要評(píng)析學(xué)生的作品再發(fā)到教育在線論壇上。經(jīng)常的電腦前熬夜使我的身體亮起了紅燈,，那段時(shí)間里我告訴自己放棄吧,，我只是一名普通人，除了老師還有很多稱謂，沒有好的身體什么都沒有了,，家庭需要我,，兩邊的父母需要我去贍養(yǎng)、年幼的孩子需要我的教育,，痛定思痛,，放棄?？僧?dāng)我病后重回這三尺講壇,，望著那四十多雙渴望眼睛，我已經(jīng)身不由己,，沒有資格說出那兩個(gè)字,，整裝出發(fā)重新上路。

如今我們已有粉紅毛蟲變成淺綠毛蟲,，毛蟲的身體越來(lái)豐盈,。我們是一群在新教育的夢(mèng)感召之下的毛毛蟲，雖然我們爬行得很艱難,，但我們感覺很幸福,，因?yàn)槲覀兠刻於荚阢裤酵懽兂珊哪且豢獭Ｎ抑?，我們還只是站在起點(diǎn),，理想的教育，永遠(yuǎn)都在明天,。我期待更多的大毛蟲們加入進(jìn)來(lái),，相信有我們的努力，在不久的將來(lái),，金苑學(xué)校的花圃里定有成群的蝴蝶翩翩起舞,。

謝謝！

做一名幸福的教師演講稿 做一名幸福的教師演講稿串詞篇三

尊敬的各位評(píng)委,，各位同仁,，各位同學(xué)，大家好,！

今天,，我演講的題目是《懷著陽(yáng)光心態(tài)，做個(gè)幸福教師》,。幸福是什么,？幸福對(duì)每個(gè)人而言都有不同的標(biāo)準(zhǔn)。

灰姑娘說：幸福就是每天夜里和心愛的王子一起跳舞,；

睡美人說：幸福就是在黑暗中沉睡時(shí)得到甜蜜的一吻,；

海的女兒說：幸福就是要讓自己愛的人幸福，即使自己失去生命；

那么我們教師的幸福是什么呢,？有人說應(yīng)是“春蠶到死絲方盡,，蠟炬成灰淚始干”的無(wú)限付出，也有人說應(yīng)是“落紅不是無(wú)情物,，化作春泥更護(hù)花”的偉大無(wú)私,。而曾經(jīng)的我，也是這樣為幸福教師下定義的,。

走出象牙塔,，成為班主任，我切實(shí)體會(huì)到了教師平凡而瑣碎的生活,，也體會(huì)到了工作的壓力和背負(fù)的責(zé)任,。可是,，當(dāng)我轉(zhuǎn)身看我曾經(jīng)的領(lǐng)導(dǎo),、班主任和其他老師，他們多年如一日,，默默地堅(jiān)持在自己的`崗位上,。我問他們：你們的時(shí)間都去哪兒了，他們長(zhǎng)嘆道：教書育人一輩子,，滿腦子都是學(xué)生哭了笑了,。然而，他們又驕傲的說道：我們是富翁,，因?yàn)槲覀兲依顫M天下,。那一段觸及我靈魂深處的對(duì)話，似乎讓我明白了教師的幸福其實(shí)很簡(jiǎn)單,，學(xué)生的進(jìn)步,、家長(zhǎng)的認(rèn)可,、同事的幫助,、領(lǐng)導(dǎo)的鼓勵(lì)……這一切足以讓我們感到幸福。

事實(shí)證明,，短短兩年的教師生涯的確讓我感到充實(shí)和幸福,。

工作中迷茫困惑時(shí)，總有學(xué)校和老師及時(shí),、熱心的幫助，讓我感到了教師這一行業(yè)的無(wú)私,，單純和幸福,。還記得去年運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，那天下午我喜笑顏開的踏入校門，當(dāng)我迫不及待地把自己面試成功的喜訊告訴孩子們時(shí),，他們中有人卻難過的哭了,，甚至有學(xué)生在運(yùn)動(dòng)會(huì)播音中插了一條：張老師，不管離開與否,，都希望我們此時(shí)能攜手同心建設(shè)好班級(jí),。那一刻，我知道自己是被別人需要的,，我的存在是有價(jià)值的,，心里滿滿的全是幸福。我也明白了,，既然步入了神圣的殿堂,，就沒有理由推卸責(zé)任；既然選擇了風(fēng)雨兼程,，就沒有理由中途放棄,。何況我還是這樣的年輕，更沒有理由不去用青春譜寫一段幸福教師的精彩篇章,。

做一名幸福的教師,，不僅要有最起碼的教師職業(yè)準(zhǔn)則，和較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí),。還需要一顆裝有滿滿愛的心,。常言道：愛是教師最美麗的語(yǔ)言。所以,，不管他貧富與貴賤，學(xué)習(xí)好與壞,，都應(yīng)公平真誠(chéng)對(duì)待他們。當(dāng)看到在自己耐心的教誨下,，那些在別人眼里無(wú)可救藥的學(xué)生逐步轉(zhuǎn)好時(shí)，內(nèi)心的幸福真的無(wú)法表達(dá),。我用行動(dòng)證明了：只有幸福陽(yáng)光心態(tài)的教師,，才能創(chuàng)造出陽(yáng)光的課堂，教出幸福的學(xué)生,。

在教書育人的同時(shí),，我也很注重個(gè)人充電,，備課時(shí)向組里學(xué)習(xí),，帶班的過程中不斷向老班主任學(xué)習(xí)。業(yè)余中,，既愛看來(lái)自星星的你,、也不忘讀莫言的《蛙》?！捌渖碚?，不令而行；其身不正,，雖令不從”,。我相信只有不斷學(xué)習(xí)、與時(shí)俱進(jìn)的老師,，才能讓學(xué)生心服口服，才能成為孩子們的良師益友,。

記得羅曼·羅蘭曾說過：“生活中不是缺少美,，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛,?！苯裉煳乙f：“工作中不是缺少幸福，而是缺少創(chuàng)造幸福的陽(yáng)光心態(tài)”,。而選擇幸福的權(quán)利就在我手中。雖然我將來(lái)可能不會(huì)有令人羨慕的財(cái)富權(quán)利,，不會(huì)有顯赫一時(shí)的聲名榮譽(yù),，也不會(huì)有悠閑自在的舒適安逸。但我還是堅(jiān)定的選擇了它,，因?yàn)槲抑?，所有的職業(yè)都是在改造世界，而唯獨(dú)我所從事的職業(yè)是在創(chuàng)造世界,，我所收獲的是任何數(shù)字都無(wú)法計(jì)算的生命價(jià)值和幸福成果,。就像此刻，心懷陽(yáng)光,，腳踏凈土,，桃李芬芳,，做一名幸福教師,！

做一名幸福的教師演講稿 做一名幸福的教師演講稿串詞篇四

福是一杯濃烈的酒,，幸福是一杯芬芳的茶，幸福是兩情相許,，心心相印,。追求理想的人，幸福是實(shí)現(xiàn)理想,。幸福之于莘莘學(xué)子，就是考上名牌大學(xué)；幸福之于科學(xué)家就是科研成果之問世,；幸福之于農(nóng)民就是多打糧食,。

人人都在追求幸福,，又似乎都在經(jīng)歷不幸,。越來(lái)越多的人發(fā)現(xiàn),，即使擁有更多的物質(zhì)與金錢，并不能保證因此獲得更多的幸福。近幾年,，我們經(jīng)常聽到一個(gè)詞“幸福指數(shù)”。經(jīng)濟(jì)在快速增長(zhǎng),，幸福也跟著在增長(zhǎng)嗎,？

長(zhǎng)期以來(lái),，人們總希望能夠找到打開幸福之門的鑰匙。關(guān)于什么是幸福的問題,，從古到今,，人們一直爭(zhēng)論不休,。我想：做為一介人類靈魂的工程師,，最大之幸福莫過于桃李滿天下,，為社會(huì)培養(yǎng)出一批又一批德才兼?zhèn)洌刭|(zhì)高,，能力強(qiáng)的頂尖人才,。

教師的幸福也稱教育幸福,。教師的幸福有其自身的特點(diǎn)：精神性,、關(guān)系性、集體性、無(wú)限性。

孟子曰：“君子有三樂”,，“父母俱存，兄弟無(wú)故,，一樂也,；仰不愧于天，俯不怍于人,，二樂也,；得天下英才而教育之，三樂也?！?/p>

將“得天下英才而教育之”與“父母俱存,、兄弟無(wú)故”的天倫之樂、“仰不愧于天,，俯不怍于人”的德性生活之樂相并列,，而稱之謂“三樂”，明顯含有對(duì)教育勞動(dòng)的精神審美意蘊(yùn),。教師只有擺脫了職業(yè)感的束縛,，不把教當(dāng)成謀生的手段，而是出乎自己的需要,，像孟子那樣以得天下英才而教之為樂,，那么他才能在教的活動(dòng)中自由地、有創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的全部才能和力量,，達(dá)到‘孔顏樂處’的境界,。”

（一）教師的幸福能力及其培養(yǎng)實(shí)際上就是教師幸福的實(shí)現(xiàn)問題,。

幸福不是物質(zhì)欲望得到滿足的自然性,、即時(shí)性的快感。幸福是人之為人意義實(shí)現(xiàn)所給予主體的精神性愉悅,。幸福能力需要培養(yǎng)另外一個(gè)理由是大量幸福病態(tài)的存在,。

日本社會(huì)學(xué)家千右保曾經(jīng)在一些國(guó)家作對(duì)比調(diào)查，問題為：如果有足夠的錢供你一生享樂而無(wú)須工作,，那么你是去享樂還是去工作,？1987年千右保說“根據(jù)大約二十年以前的調(diào)查，基本上沒有人回答靠玩過日子,。美國(guó)的比率為2—3%,，日本竟不到1%。然而近年來(lái),，‘玩派’驟然增多”,。“根據(jù)1983年世界青年意識(shí)調(diào)查對(duì)11個(gè)國(guó)家提問的結(jié)果,，‘玩派’比率最高的是瑞士,，占39.8%；日本為19.8%,，美國(guó)為21.8%”,。“到了1987年,，日本的玩派占到26.9%,，四年時(shí)間增加了7.1個(gè)百分點(diǎn)”,。至于中國(guó)，千右保寫道：“令人難以掩飾驚訝的是中國(guó)的數(shù)字,。玩派著著實(shí)實(shí)接近半數(shù),，占49.8%，創(chuàng)世界最高記錄”,。在這樣的狀態(tài)之下,，幸福等同于俗福。俗人很難體會(huì)真正的幸福,。

（二）幸福能力的培養(yǎng),，需要教師具有良好的精神品位和德性。但是創(chuàng)造幸福的能力卻不僅取決于精神品位和德性,，它還要求創(chuàng)造或?qū)崿F(xiàn)幸福的其他條件,，幸福能力就是主體實(shí)現(xiàn)目的和自由所需的主觀條件。

首先,，教師應(yīng)當(dāng)具有良好的知識(shí)結(jié)構(gòu),。包括本體性知識(shí)、背景性知識(shí)和條件性知識(shí)三類,。本體性知識(shí)是指教師所教科目的學(xué)科專業(yè)知識(shí),。背景性知識(shí)實(shí)際上是教師應(yīng)有的綜合性的文化涵養(yǎng)。條件性知識(shí)是指教育學(xué),、心理學(xué)知識(shí),，包括對(duì)教學(xué)過程規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，對(duì)教育對(duì)象的了解等等,。教師的知識(shí)不僅是“心理學(xué)化”了的學(xué)科知識(shí)，而且必須是“文化化”,、“生活化”的知識(shí),。沒有對(duì)學(xué)生及其學(xué)習(xí)機(jī)制的切實(shí)了解，沒有民族和世界文化的整體支撐,，不能將學(xué)術(shù)語(yǔ)言生活化,，一個(gè)教師即便能夠從事教育教學(xué)工作，他也是一個(gè)枯燥乏味,、沒有成效的教師,。這樣的教師“學(xué)生聽其課味同嚼蠟，躲其課不以為害,，評(píng)其課嗤之以鼻”,。失敗的教師當(dāng)然是不能收獲教育幸福的。

其次,，教師必須具有高超的教育能力,。這里的教育能力是教育勞動(dòng)的實(shí)踐能力。韓進(jìn)之教授認(rèn)為包括教學(xué)能力，語(yǔ)言表達(dá)能力,，教育觀察能力,，注意分配能力，思維的系統(tǒng)性,、邏輯性和創(chuàng)造性,、教育想象能力和教育機(jī)智。林崇德教授概括為“教師的自我監(jiān)控能力”,，包括對(duì)教育活動(dòng)的計(jì)劃安排,，對(duì)這一活動(dòng)的監(jiān)察、評(píng)價(jià),、反饋,，以及對(duì)教育過程的調(diào)節(jié)和校正能力。林崇德教授還認(rèn)為,，“優(yōu)秀教師=教育過程+反思”,。我們知道，教育活動(dòng)的特點(diǎn)是一種心心相印的主體際性的交流活動(dòng),。教育過程中充滿變數(shù),。因此教育不僅是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)授受過程，也是一個(gè)充滿靈活性,、創(chuàng)造性的藝術(shù)過程,。沒有包括自我監(jiān)控能力在內(nèi)的實(shí)際工作能力的教師就不會(huì)收獲教育的成功，更不會(huì)體驗(yàn)教育幸福,。

最后,，教師還應(yīng)當(dāng)具有審美的素養(yǎng)。幸福能力從某種程度上講就是一種對(duì)主體自由的審美能力,。幸福感就是一種生活的美感,。因此缺乏美感的人也一定缺乏幸福感。要收獲教育幸福,，教師既要有較高的精神境界,，創(chuàng)造性的教育能力，還應(yīng)當(dāng)具有對(duì)教育活動(dòng)過程以及教,、學(xué)雙方的審美能力,。這一審美能力既是樂教、樂學(xué)的中介環(huán)節(jié),，也是激發(fā)進(jìn)一步創(chuàng)造性的重要因素,。教師應(yīng)當(dāng)自覺掌握教育的審美評(píng)價(jià)尺度，學(xué)會(huì)以審美的心態(tài)看教育,、看學(xué)生,、看自己,。審美是發(fā)現(xiàn)幸福、創(chuàng)造幸福的重要法寶,。這一點(diǎn),，正是作者本人近年來(lái)不斷呼吁建立教育活動(dòng)第三標(biāo)準(zhǔn)的重要原因。

幸福需要靠似乎與幸福無(wú)關(guān)的能力去獲得,，這是一個(gè)悖論,。但是這正是幸福和幸福能力的辯證法。教師的幸福實(shí)現(xiàn)與否取決于作為教育主體的教師在多大程度上成為一個(gè)真正大寫和全面發(fā)展的人,。

其實(shí)一個(gè)人想要生活得更好,，只要獲得幾種能力就行，教師也不例外：一是自然能力,，二是技術(shù)能力,，三是知識(shí)能力，四是與社會(huì)和人打交道的能力,，五是人的生理承受能力和心理承受能力,。

做一名幸福的教師演講稿 做一名幸福的教師演講稿串詞篇五

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同事：

大家上午好,！今天我演講的主題是“做一名小學(xué)老師的幸?！薄?/p>

有人說做老師是最苦的,，也是最傻的,。也有人說當(dāng)老師千萬(wàn)別當(dāng)小學(xué)老師，每天披一身粉筆灰,，陪一群小孩子,，簡(jiǎn)直就是一個(gè)孩子王。所以,，你也許會(huì)問,，教師的幸福從何談起？做一名小學(xué)教師更是談何幸福,？幸福在哪里呢？但是,，今天我站在這里,，我要堅(jiān)定地說：平凡之中見幸福，一名普通的小學(xué)老師也有他的幸福所在,。

記得去年剛來(lái)的時(shí)候,，因?yàn)榻痰氖嵌昙?jí)，面對(duì)一群整天嘰嘰喳喳的孩子們,，我常常感到不知所措,。記得第一次學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和我的師父x老師來(lái)聽課時(shí),，我有點(diǎn)兒緊張，教學(xué)過程中也出現(xiàn)了一些問題,，但聽課的老師們?cè)趲臀抑赋鰡栴}和不足之處時(shí),，也給了我充分的肯定，使我倍受鼓舞,。同時(shí),，包括班主任x老師和辦公室里的其他老師也一直在教給我一些管理班級(jí)學(xué)生和提高教學(xué)的方法及經(jīng)驗(yàn)，讓我在過去的一年教學(xué)中,，獲得了很大的成長(zhǎng),，所以我一直在在想，作為教師隊(duì)伍中的一名新手,，經(jīng)驗(yàn)不足,，卻得到領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心，同事的熱心,，這讓我感到這份工作是幸福的,。

大家都知道，身為教師的我們,，有被人誤解的時(shí)候,，有被學(xué)生氣急的.時(shí)候，也有被成堆的瑣事困擾的時(shí)候,，但是當(dāng)我面對(duì)孩子那天真無(wú)邪的笑臉時(shí),，我的煩惱也就隨之煙消云散了，每一天,，當(dāng)我邁著從容的腳步踏進(jìn)校園時(shí),，孩子們從四面八方跑過來(lái)，親切地喊道：“老師好,！”此時(shí),，我的心里洋溢著快樂和幸福。

記得去年冬季運(yùn)動(dòng)會(huì)的時(shí)候,，我不小心扭傷了脖子,，一天課后我去醫(yī)院做理療，班上的孩子們知道后,，都紛紛寫了一些祝我早日康復(fù)的小紙條,。當(dāng)我看著那一張張小紙條的時(shí)候，我的心里感覺沉甸甸的,，因?yàn)槟鞘且粋€(gè)個(gè)學(xué)生對(duì)老師表達(dá)最崇高的情意,。那一整天，我都被一種濃濃的幸福感包裹著,。

我本是一個(gè)極平凡的人,，因?yàn)樽隽艘幻蠋?，我的人生才有了不平常的意義。所以,，不管今后漫長(zhǎng)的教學(xué)到了上荊棘叢生還是布滿沼澤,，我都會(huì)一如既往，決不退縮,，因?yàn)檫@份事業(yè)讓我感到做老師有無(wú)限的光榮和興奮,。

我的演講完畢，謝謝大家,！