作為一名教師,，通常需要準(zhǔn)備好一份教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢,？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學(xué)習(xí)。

琵琶行高中教案篇一

《琵琶行》高中語文教學(xué)設(shè)計(jì)【篇一】

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.用普通話流暢地誦讀文本，整體把握文意,，品味優(yōu)美的語言,，感悟文本的豐富內(nèi)涵，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力,。

2.學(xué)習(xí)文本中用生動(dòng)形象的語言描摹藝術(shù)形象的技巧和方法,。

1.結(jié)合詩前的小序和課后注釋,，反復(fù)閱讀文本,，整體感知，把握詩歌的基本內(nèi)容,。

2.重點(diǎn)品味詩歌中音樂描寫的語句,，思考詩人是怎樣將抽象的、稍縱即逝的音樂用具體可感的語言表現(xiàn)出來的,。

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)描寫音樂的方法,，領(lǐng)悟詩歌的藝術(shù)特色；

2.品味詩歌意境，把握作者的思想感情,。

3.了解白居易“同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識”的思想情感,；

聚焦重點(diǎn)

1.掌握作者用比喻的手法描寫聲音的高超技法,。

2.通過對人物身世命運(yùn)的分析,，解讀作品的思想感情，把握意境,。

1.學(xué)習(xí)本詩,，重在體味詩人寄寓在琵琶女身上的對下層人民悲慘生活的同情，教師要避免對詩歌進(jìn)行從頭到尾的分析講解,。

2.本單元的主題是感受藝術(shù)的魅力，教師在教學(xué)時(shí)要?jiǎng)?chuàng)造條件,，設(shè)計(jì)情景,，為學(xué)生放琵琶名曲,，如中央電視臺播放的《唐之韻》，或者《琵琶行》賞析,。

3.長詩的領(lǐng)悟重在教讀之后的吟詠，一定要騰出時(shí)間讓學(xué)生自我學(xué)習(xí),，慢慢咀嚼,，融會貫通。

1.通假字

《琵琶行》教案+學(xué)案+練習(xí)（魯教版必修1）

《琵琶行》導(dǎo)學(xué)案13

課題名稱《琵琶行》課型綜合解決課

課程標(biāo)準(zhǔn)

1.了解有關(guān)文學(xué)常識和背景,，朗讀整體把握,，積累部分字詞

2.整體感知，并通過誦讀體會詩中的情感變化,。

3.音樂藝術(shù)所表達(dá)的人物情感以及人物關(guān)系的漸進(jìn)過程

1.通過解析詩歌，理解作者在描寫音樂時(shí)所運(yùn)用到的寫作技巧,，包括想象聯(lián)想,、比喻、通感,、正側(cè)面描寫等等,。

2.提高詩歌朗誦的技巧，培養(yǎng)朗誦的感情,。

3.體會詩人情感的變化,，領(lǐng)會“同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識”這句中心句的深刻含義,。

教學(xué)重點(diǎn)

對音樂的描寫所運(yùn)用到的寫作技巧,。

理解“同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識”的感慨。

教學(xué)難點(diǎn)

理解作者對音樂的描寫以及是如何將樂曲的情調(diào)和演奏者,、聽者的感情融為一體的,。

學(xué)習(xí)過程

學(xué)習(xí)內(nèi)容（任務(wù)）及問題學(xué)習(xí)活動(dòng)及行為

導(dǎo)入

伯牙子期“高山流水”引入新課,。

【模塊一】知人論世

（1）知人：白居易,，字樂天，晚年號香山居士,。中唐時(shí)期現(xiàn)實(shí)主義的偉大詩人,。29歲中進(jìn)士,，官至翰林學(xué)士、左拾遺,、刑部尚書,。白居易是唐代新樂府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者，主張“文章合為時(shí)而著,，歌詩合為事而作”,，反對“嘲風(fēng)月；弄花草”,，寫下了不少揭露現(xiàn)實(shí)黑暗,，反映勞動(dòng)人民痛苦的詩篇，即被稱為的“諷喻詩”,。

白居易將其詩歌分為四類：諷喻詩,、閑適詩、感傷詩,、山水詩,，《琵琶行》是一首感傷詩。

（2）論世：

寫作背景

（3）文體知識：

樂府詩

歌,、行,、引：與“歌”大同小異，常統(tǒng)稱“歌行”,。歌,，是舊詩的一種體裁，音節(jié),、格律比較自由,，《長恨歌》；行,，是“衍其事而歌之”,，樂府和古詩的一種體裁，是一種具有鋪敘記事性質(zhì)的歌辭,，《長歌行》,。吟，古典詩詞的一種名稱,，《秦中吟》,。

【模塊二】整體感知

1.檢查預(yù)習(xí)，初讀課文,，注意重點(diǎn)字詞,。

2.請同學(xué)聽范讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,，初步感知詩中的感情,。

明確:凄慘悲涼憂傷

二.疏通小序,，積累字詞（看注解，查工具書,，和同學(xué)交流下列詞句意思）

1.小序有什么作用?

2.小序已簡明清楚地寫了琵琶女的故事和自己的感受,，為什么還要寫成詩呢?

3.全詩按照時(shí)間順序劃分為幾部分?

【模塊三】細(xì)節(jié)探討

1.本詩是一首敘事詩,，在這首敘事詩中刻畫了哪兩個(gè)主要人物?兩人是通過什么聯(lián)系起來的?

琵琶聲（遭貶的詩人聽到琵琶女的彈奏后,，產(chǎn)生了心理共鳴）

2.這句心理共鳴的句子是?

2.詩人為什么會發(fā)出這樣的嘆息,，白居易和琵琶女之間有什么共同的命運(yùn),、遭遇?“淪落”的具體情況是怎樣的?試做具體比較。

當(dāng)年：艷蓋群芳,，藝壓京城,，人妒人捧，年年歡笑,；（色藝雙絕,、技高貌美、青春年少,、歡笑紅顏）

而今：年老色衰,，門前冷落，委身商人,，獨(dú)守空船,。（飄零憔悴,、飽受冷落）

京倡商婦怨

②借助注釋、序,、第一節(jié)與第四節(jié)相關(guān)部分,，了解詩人的遭遇與心境。

當(dāng)年：詩酒流連,，絲竹不絕,，高朋滿座，其樂融融,；（京城作官,、高官厚祿、身居高位,、位至諫言,，名動(dòng)京師）

而今：謫居臥病，有酒無樂,，送客慘別,，其情凄凄。（謫居九江,，凄涼落魄）

京官謫官恨

③“相逢何必曾相識”,，是什么使素不相識、萍水相逢的詩人和琵琶女聯(lián)系在一起?

明確：音樂（琵琶聲）,。

補(bǔ)充：一個(gè)獨(dú)守空船,，借樂訴怨；一個(gè)送客江頭,，有酒無樂,。一個(gè)善彈，一個(gè)善聽（善寫）,，演繹出一出千古傳誦的知音故事,。

【模塊四】合作探究

1.誰解琵琶聲

明確:整個(gè)曲調(diào)可以分為四個(gè)樂章。

第一樂章是“前奏曲”：“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲,，未成曲調(diào)先有情,。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志,。低眉信手續(xù)續(xù)彈,，說盡心中無限事,。”潯陽江邊,，風(fēng)寒月冷,，琵琶女獨(dú)守空船，孤單凄涼,。所以其出場彈奏時(shí)旋律低沉抑郁,。

強(qiáng)烈的生活反差又自然勾起她對往昔生活的深情回憶，于是音樂進(jìn)入第二樂章,。

第二樂章“歡樂曲”：“輕攏慢捻抹復(fù)挑,，初為《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨,，小弦切切如私語,。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤,?！薄伴g關(guān)鶯語花底滑”這時(shí)歡快明朗,、清脆悅耳的琵琶聲,，忽高忽低，交織起起伏生動(dòng)的樂章,，唱出了琵琶女火紅的青年時(shí)代,。青年時(shí)代的她，可謂色藝超群,，名噪京華,，“五陵年少爭纏頭，一曲紅綃不知數(shù)”,，成功的榮譽(yù)與醉酒歡歌構(gòu)成她生活的全部,。這一切怎不令她留念，故而旋律一轉(zhuǎn)為清脆圓潤,、輕快舒徐,。而“大珠小珠落玉盤”更如往日盈盈笑語，讓人過耳不忘,。

然而,，好景不長，時(shí)光不再,?！暗茏邚能姲⒁趟溃喝コ瘉眍伾省?，琵琶女“年長色衰”,，生活變故,，門庭冷落。迫于生計(jì),，她“老大嫁作商人婦”,。回憶到這兒,，琵琶女怎不肝腸寸斷?所以旋律又進(jìn)入第三樂章,。

第三樂章“沉思曲”：“幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕,，凝絕不通聲暫歇,。別有幽愁暗恨生，此時(shí)無聲勝有生,?！毙勺兊谩袄錆薄澳^”，音樂之聲“暫歇”（由于心情沉痛,，越來越低沉,，以至于停頓），命運(yùn)的變化使此時(shí)的琵琶女陷入了深深的思考當(dāng)中……

最后一樂章是“悲憤曲”：“銀瓶乍破水漿迸,，鐵騎突出刀槍鳴,。曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛,?！边@段音樂情緒高漲起來，絕非柳暗花明,，重見天日,，而是以剛勁急促、震撼人心的節(jié)奏,，表達(dá)琵琶女對命運(yùn)的不平之感與憤懣之情,。琵琶女受傷的心靈本渴望愛情的撫慰，但薄情的丈夫“重利輕離別”,，讓她時(shí)?？沾?dú)守。這現(xiàn)實(shí)更使她痛不欲生,，悔恨交加,，故而音樂之聲如“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”,。高亢激越的旋律正是她對世人重色輕才和丈夫重利寡情的憤怒控訴,。收撥一劃，“四弦一聲如裂帛”（帛裂也是心碎），是憤激的哀號,，更是對不公平社會現(xiàn)實(shí)和命運(yùn)的抗?fàn)?！也和詩人無辜遭貶的憤懣不平相合。

總之,，詩人不但寫出了琵琶女音樂技藝的高超,，而且通過樂曲的變化，表達(dá)出演奏者內(nèi)心情感的起伏變化（也和詩人的遭遇有相通之處,，作者深深領(lǐng)悟其中的感情）,，讓人如聞其聲，如感其情,。正如詩人所云：“我聞琵琶已嘆息,。”悲憤的曲調(diào),，令普天下傷心人聞聲一哭,！

2、誰解青衫淚

明確:①傷琵琶女：正如詩中云：“我聞琵琶已嘆息,，又聞此語重卿卿,。”琵琶女憤激幽怨的曲調(diào)本引發(fā)詩人情感的共鳴,，在聽了琵琶女的苦楚身世的傾訴后,，更是激起詩人深深的憐憫,。（琵琶女也深深憐憫詩人）

②傷己：詩人才華橫溢,，譽(yù)滿天下，然而今朝淪落,，幽愁悲憤,；再加上朋友一別，更感孤寂難耐,。

兩人有著相似的遭遇,，因而情感相通，“同是天涯淪落人”,。傷人,，傷己，兩重感傷交融一體,，積累沉淀,，詩人怎不悲愴滿懷，淚灑青衫?這“淚”,，既是詩人對被壓迫婦女的同情與尊重,，又是對當(dāng)時(shí)社會的控訴,。

3、誰解風(fēng)物意

明確:篇首的“潯陽江頭夜送客,，楓葉荻花秋瑟瑟”,，敘述了江東送客時(shí)的環(huán)境。秋夜的江水,、楓葉,、荻花，構(gòu)成清晰如畫的意境,，令人頓感秋涼襲身,，曲曲傳達(dá)出詩人凄涼愁慘的心情，為全詩奠定了感情基調(diào),。

“別時(shí)茫茫獎(jiǎng)浸月”,，敘述別時(shí)景象，景中含情,。茫茫江水,，溶溶月色，無不彌散著詩人的離愁別緒,，仿佛詩人的心情融化其中,，與自然風(fēng)物有了感應(yīng)。

“唯見江心秋月白”,，寫音樂結(jié)束時(shí)寂靜的環(huán)境,。音樂結(jié)束，但其感情仍在擴(kuò)散,，一直滲入被秋月照亮的江心,，又仿佛江心秋月也在為音樂中的感情所打動(dòng)。情景交融,，烘托了音樂效果,，形成令人回味的意境。

另外如“繞船明月江水寒”,，寫琵琶女獨(dú)守空船時(shí)的環(huán)境,，渲染了琵琶女冷落凄涼的心情；“黃蘆苦竹繞宅生”,，寫詩人的生活環(huán)境,，渲染詩人被貶后的孤寂悲涼。

總之，一枝一葉總關(guān)情,。詩歌中的風(fēng)物成了溢滿感情的意象,，疊加在一起，使《琵琶行》整個(gè)詩境恍若沉浸在潯陽江頭那一派憂郁的月光里,，凄美哀人,。

板書設(shè)計(jì)：

琵琶行（并序）白居易

琵琶聲——盡訴心中悲悱情

青衫淚——同是天涯淪落人

風(fēng)物意——一枝一葉總關(guān)情

小結(jié)

師：補(bǔ)充白居易被貶謫的經(jīng)歷。

生：誦讀詩歌,。利用工具書和課文注釋,，解決生字詞和重點(diǎn)的文言字詞。

生：小組討論問題三,，展講討論結(jié)果,。

師：評價(jià)和明確問題三。

生：小組討論,，教師點(diǎn)撥和評價(jià)（引導(dǎo)學(xué)生用原詩文概括回答,，齊讀相關(guān)詩句，感受“淪落”之情,。）

生：小組討論問題,，展講討論結(jié)果。

師：評價(jià)和明確,。

生：小組討論,，展講討論結(jié)果。

師：評價(jià)補(bǔ)充,。

《琵琶行》高中語文教學(xué)設(shè)計(jì)【篇二】

第一課時(shí)

相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：

能用普通話正確,、流利、有感情的朗讀,。誦讀古代詩歌,，閱讀前線文言文能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累,、感悟和運(yùn)用,，提高自己的品味。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1?了解有關(guān)白居易的文學(xué)常識,，及本文的寫作背景。

2?有感情的朗讀課文,，并能熟讀成誦,。

3?翻譯該詩。

評價(jià)任務(wù)：

1?初讀課文,，度準(zhǔn)字音和節(jié)奏,。

2?再讀課文，掌握詞義理解內(nèi)容。

3?能基本背誦下來,。

教學(xué)過程：

讀一讀

1?學(xué)生自讀課文,，圈畫字詞，注意讀音

錚（zhēng）憫然（mǐng）轉(zhuǎn)徙（xǐ）潯陽（xún）楓葉（fēng）瑟（sè）聲聲思（sì）捻（niǎn）霓裳（nícháng）秋月白（bó）衣裳（cháng）紅綃（xiāo）鈿頭銀蓖（diànbì）謫居（zhé）整頓衣裳——（cháng）還獨(dú)傾——（huán）間關(guān)——（jiān）

2,、聽配樂朗讀

3,、自由散讀

晚間在潯陽江邊送別友人，楓葉荻花,，在秋風(fēng)里沙沙抖動(dòng),。主人下了馬，走進(jìn)友人的船中,，拿起酒想喝,，卻沒有音樂助興。

悶悶地喝醉了,，凄凄慘慘地將要分別,，將分別的時(shí)候，茫茫的江水里沉浸著明月,。

忽然聽見水面上飄來琵琶的聲音,。主人忘記了回去，客人也不肯起身,。

跟著聲音悄悄地詢問是什么人在彈琵琶,，琵琶聲停止了，想說話卻遲遲地沒有說話,。

移近船只,，請那個(gè)人相見。添酒,、挑燈,，又?jǐn)[上酒宴。

再三呼喚,，她才肯走出船艙,，還抱著琵琶，遮住半邊臉龐,。

擰轉(zhuǎn)軸子,，撥動(dòng)了兩三下絲弦，還沒有彈成曲調(diào),，已經(jīng)充滿了情感,。

每一弦都在嘆息，每一聲都在沉思,，好象在訴說不得意的身世,。

低著眉隨著手繼續(xù)地彈啊,，彈，說盡那無限傷心的事件,。

輕輕地?cái)n,，慢慢地捻、又抹又挑,，開頭彈的是《霓裳》,，后來彈的是《六么》。

粗弦嘈嘈,，好象是急風(fēng)驟雨,，細(xì)弦切切，好象是兒女私語,。

嘈嘈切切,，錯(cuò)雜成一片，大珠小珠,，落滿了玉盤,。

花底的黃鶯間間關(guān)關(guān)──叫得多么流利，冰下的泉水幽幽咽咽──流得多么艱難,！

流水凍結(jié)了,，也凍結(jié)了琵琶的弦于，弦子凍結(jié)了,，聲音也暫時(shí)停止,。

另外流露出一種潛藏在內(nèi)心深處的愁恨，這時(shí)候沒有聲音,，卻比有聲音的更激動(dòng)人心,。

突然爆破一只銀瓶，水漿奔進(jìn),，驟然殺出一隊(duì)鐵騎,，刀槍轟鳴。

曲子彈完了,，收回?fù)茏訌南宜髦虚g劃過,，四根弦發(fā)出同一個(gè)聲音，好象撕裂綢帛,。

東邊西邊的船舫里都靜悄悄沒人說話,，只看見一輪秋月在江心里閃耀銀波。

背一背

要求優(yōu)秀學(xué)生在10-15分鐘背誦全詩,。

教學(xué)反思：

詩歌教學(xué)需要重視朗讀,，并且讓學(xué)生先背下來，可以提前預(yù)習(xí)時(shí)就讓學(xué)生背誦,。

第二課

相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：

能用普通話正確,、流利、有感情的朗讀,。誦讀古代詩歌,，閱讀前線文言文能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累,、感悟和運(yùn)用,，提高自己的品味。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1?品析詩句,，賞析作者描摹音樂的方法，體會作者的情感。

2?體會環(huán)境描寫的作用.評價(jià)任務(wù)：

1?品讀課文,，說出喜歡句子的理由,。

2?賞析聲音描摹技巧。

教學(xué)過程：

品一品

找出你喜歡的句子,，試作品析

1?潯陽江頭夜送客,，楓葉荻花秋瑟瑟

寥寥七字就把任務(wù)、地點(diǎn),、時(shí)間,、事件全部概括其中，言簡意明,。后一句作秋夜送客的環(huán)境烘托和渲染,，使詩一開頭就帶著凄冷蒼茫的意味。

2?千呼萬喚始出來,，猶抱琵琶半遮面,。

逼真的描寫了琵琶女的出場之態(tài)，細(xì)膩的解釋了琵琶女不愿見人而又不得不見的復(fù)雜內(nèi)心活動(dòng),。這種拘謹(jǐn)靦腆而又穩(wěn)重的樣子,，也恰恰是萍水相逢一個(gè)女子應(yīng)有的情態(tài)。

3?別有幽愁暗恨生,，此時(shí)無聲勝有聲,。

此句中的“幽”字用的很好，這個(gè)憂愁給人以深重隱秘沉重之感,，是來源于內(nèi)心深處的哀愁,。而憂愁則是形于色的淺層次的悲傷，不如幽愁來的深重,。而此時(shí)無聲勝有聲則創(chuàng)造出一種音樂停止了,，可聽眾的感情還在延續(xù)的情緒體驗(yàn)。

4?東船西舫悄無言,，唯見江心秋月白,。

此句用寂悄無聲的環(huán)境來襯托演奏的效果,，音樂已停，然而余音繞梁,，經(jīng)久不息,，人們還久久沉醉在音樂創(chuàng)造的氛圍中。從側(cè)面烘托出琵琶女技藝的高超絕倫,。

賞一賞

師生共同分析,、欣賞：作者用了哪些手法來描摹音樂?這些手法有何好處?

1、比喻（找出比喻句并分析各比喻句描摹出了音樂的什么特點(diǎn)?并分析比喻描寫的好處,。

附：[奧地利]漢斯立克《論音樂的美》：對音樂作品的一切富有幻想力的描寫,、性格刻畫和解釋性的說明，都是比喻性的,。

大弦嘈嘈如急雨（粗重急促）

小弦切切如私語（親切細(xì)柔）（輕柔尖細(xì),、委婉纏綿）

嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤,。（錯(cuò)落有致,、清脆圓潤）

間關(guān)鶯語花底滑（婉轉(zhuǎn)優(yōu)美）（悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)、悅耳動(dòng)聽）

幽咽泉流冰下難（低沉凝澀）

銀瓶乍破水漿迸,，鐵騎突出刀槍鳴,。（激越雄壯、高亢激昂）

曲終收撥當(dāng)心畫,，四弦一聲如裂帛,。（凄厲）

“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語,。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈,，大珠小珠落玉盤。間關(guān)鶯語花底滑,，幽咽泉流冰下難,，冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇,。別有幽愁暗恨生,，此時(shí)無聲勝有聲。銀瓶乍破水漿迸,，鐵騎突出刀槍鳴,。”這里寫樂曲旋律的變化是：.由舒徐流暢——逐漸沉咽——間歇停頓——激越雄壯

--好處：把抽象無形的音樂變成形象可感的實(shí)體,。

2,、疊詞和聯(lián)綿詞：

聯(lián)綿詞：間關(guān)（疊韻）、幽咽（雙聲）

--使音節(jié)悅耳動(dòng)聽

3,、正面描摹與側(cè)面烘托

轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲,，未成曲調(diào)先有情,。……

銀瓶乍破水漿迸,，鐵騎突出刀槍鳴,。

曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛,。

②側(cè)面烘托：

東船西舫悄無言,，惟見江心秋月白。

忽聞水上琵琶聲,，主人忘歸客不發(fā),。

凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣,。

座中泣下誰最多,，江州司馬青衫濕。

--寫聽眾的反映,，突出了琵琶曲感人的藝術(shù)效果,。

4、曲中帶情：

琵琶女以情演曲未成曲調(diào)先有情似訴平生不得志說盡心中無限事

詩人以情繪聲別有幽愁暗恨生,，此時(shí)無聲勝有聲。

問：從中我們分明可以感受到琵琶女在演奏中融入了自己的身世之感,。而詩人也從樂曲中聽出了其中的感情,。詩人為何能聽出?

a、詩人是音樂大家,。

b,、同是天涯淪落人，相逢何必曾相識,！相似的身世遭遇使然,。

所以,，帶著感情去描摹音樂也是本詩描摹音樂成功的重要原因之一。

附：說一句題外話,，古人有的責(zé)備白居易不該于謫居中夜入離婦之船,，認(rèn)為有違禮法。我們倒認(rèn)為,，白居易能沖破封建的等級觀念,，平等地看待一個(gè)地位卑賤的琵琶女，將自己的仕途坎坷同她的昔為倡家女,、今為商人婦的遭遇作類比,，是非常難能可貴的。我國古代詩人雖有自比美人芳草的傳統(tǒng),，但大都比的是純潔的少女或者高尚的貴婦,，自比歌伎是較少見的。

5,、小結(jié)：描寫特色：

c,、正面描摹與側(cè)面烘托結(jié)合,；d、帶著感情去描摹音樂,。

拓一拓

1?學(xué)習(xí)環(huán)境描寫：詩歌往往受不了對風(fēng)物的描寫,，同樣本詩歌前后貫穿了基礎(chǔ)風(fēng)物描寫的文字。這些風(fēng)物描寫有什么作用?

“潯陽江頭夜送客,，楓葉荻花秋瑟瑟”,。令人頓感秋涼襲身，傳達(dá)出詩人凄涼哀愁的心情,，為全詩奠定了感情基調(diào),。

“別時(shí)茫茫江浸月茫茫江水”，蓉蓉月色,，無不彌散著詩人的離別愁緒,。

“唯見江心秋月白”。寫音樂結(jié)束時(shí)寂靜的環(huán)境,，情景交融,，烘托出音樂的效果，形成令人回味的境界。

總之,，一枝一葉總關(guān)情,。詩歌中的風(fēng)物成了溢滿感情的意象，疊加在一起,，使《琵琶行》整個(gè)詩境恍若沉浸在潯陽江頭那一派憂郁的月光里,，凄美感人。

（本文的環(huán)境描寫烘托了音樂效果,，突出了人物情感,，是詩歌的學(xué)習(xí)重點(diǎn)之）

2?介紹背景及原文。

白居易任左拾遺官職后,，由于得罪了官僚及皇帝,，43歲被改職任太子左贊善大夫，次年由于上書皇帝,，言辭急切，被加上越職奏事的罪名,，先被貶為江州刺史,，又被貶為江州司馬，《琵琶行》就寫于第二年秋天,。詩人正是借琵琶女的遭遇共鳴自身天涯淪落的不幸,。

琵琶行白居易潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟,。主人下馬客在船,，舉酒欲飲無管弦。醉不成歡慘將別,，別時(shí)茫茫江浸月,。忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā),。尋聲暗問彈者誰?琵琶聲停欲語遲,。移船相近邀相見，添酒回?zé)糁亻_宴,。千呼萬喚始出來,，猶抱琵琶半遮面。轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲,，未成曲調(diào)先有情,。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志,。低眉信手續(xù)續(xù)彈,，說盡心中無限事。輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為霓裳后六幺,。大弦嘈嘈如急雨,，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈,，大珠小珠落玉盤,。間關(guān)鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難,。冰泉冷澀弦凝絕,，凝絕不通聲漸歇。別有幽愁暗恨生,，此時(shí)無聲勝有聲,。銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴,。曲終收撥當(dāng)心畫,，四弦一聲如裂帛。東船西舫悄無言,，惟見江心秋月白,。沉吟放撥插弦中，整頓衣裳起斂容,。自言本是京城女,，家在蝦蟆陵下住。十三學(xué)得琵琶成,，名屬教坊第一部,。曲罷曾教善才服，妝成每被秋娘妒,。武陵少年?duì)幚p頭,，一曲紅綃不知數(shù)。鈿頭銀篦擊節(jié)碎,，血色羅裙翻酒污,。今年歡笑復(fù)明年，秋月春風(fēng)等閑度,。弟走從軍阿姨死,，暮去朝來顏色故。門前冷落車馬稀,，老大嫁作商人婦,。商人重利輕別離，前月浮梁買茶去,。去來江口求空船,，繞船月明江水寒。夜深忽夢少年事，夢啼紅妝淚闌干,。我聞琵琶已嘆息,，又聞此語重唧唧。同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識,。我從去歲辭帝京，謫居臥病潯陽城,。潯陽地僻無音樂,，終歲不聞絲竹聲。住近湓城地低濕,，黃蘆苦竹繞宅生,。其間旦暮聞何物?杜鵑啼血猿哀鳴。春江花朝秋月夜,，往往取酒還獨(dú)傾,。豈無山歌與村笛?嘔啞嘲哳難為聽。今夜聞君琵琶語,，如聽仙樂耳暫明,。莫辭更坐彈一曲，為君翻作琵琶行,。感我此言良久立，卻坐促弦弦轉(zhuǎn)急,。凄凄不似向前聲,，滿座重聞皆掩泣。座中泣下誰最多?江州司馬青衫濕,。

教學(xué)反思：

詩歌教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的閱讀情感體驗(yàn),，本課循序漸進(jìn)，先讀韻,，再成誦品情,，后賞析手法和技巧，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。第二節(jié)課容量太大,，進(jìn)行起來時(shí)間太緊張。安排三課較為合適,。

高中語文《琵琶行》說課稿

《琵琶行》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)

高中語文教學(xué)設(shè)計(jì)

高中語文教學(xué)設(shè)計(jì)

高中語文教學(xué)設(shè)計(jì)萬能模板