我們在一些事情上受到啟發(fā)后,，應該馬上記錄下來,，寫一篇心得體會,，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法,。我們?nèi)绾尾拍軐懙靡黄獌?yōu)質(zhì)的心得體會呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會范文，希望對大家能夠有所幫助,。

教師新課程改革培訓心得體會篇一

培訓中,，通過觀看視頻，閱讀文本和拓展材料,，參與老師們的討論,、互相學習,、經(jīng)驗交流和相互借鑒,，很多問題都得到了解決,，并且有了新的思考和見解,，有了更多的認識和啟示,。

新課程培訓中,，那種相互學習，互相討論,，直言不諱的學習風氣和學習態(tài)度是值得學習的，在以后的工作中也要繼續(xù)保持和發(fā)揚,。在教學實踐中繼續(xù)努力探索,，積極進行反思和再創(chuàng)造,，為課程改革做出努力和貢獻力量,。 通過課程培訓，收獲最大的就是和一些經(jīng)驗豐富的老師們分享了他們的教學經(jīng)驗,，從他們那里真實的得到了一些教育的真諦。另外就是在觀看視頻的時候進一步了解了已經(jīng)實施課改地區(qū)的一些老師的教學案例和一些成功的經(jīng)驗,，在今后的教學中也起到借鑒作用,。

經(jīng)過培訓,，對課程改革也有了新的認識，明確了課程改革的持久性特征,，認識到課程改革不是一蹴而就的,，而是需要在教學實踐中不斷探索和嘗試的,，還需要不斷在發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題的過程中推動課改的進程,。

在課程改革中教師要不斷學習新的理念,，新的思想,，為教育事業(yè)不斷注入新的血液和活力。

教師面對新課程改革,，要轉(zhuǎn)變教師角色,，要改變原有的師生關系位學生是學習的主體,，教師要做到與學生平等,，做學生學習的合作者,、促進者,、學生學習活動的組織者和協(xié)調(diào)者,。要讓學生學會自主學習,，合作學習,，探究學習，教師實現(xiàn)有效教學,，讓學生的學習成為有意義學習,，不僅要記住所學的知識,，還要理解并且會應用,。

高中物理教學提倡探究式教學,，要讓學生積極參與到教學活動中來,，而不再是教師一個人完成教學活動,，改變那種自編自導自演的教學方式,。要通過教學的實施,，讓學生體驗物理概念和規(guī)律是如何產(chǎn)生，深入理解物理概念和規(guī)律的內(nèi)涵和外延,，學會使用所學的知識解決生活中的問題,。

新課程要求教師實施有效的實驗教學，要實施好演示實驗教學,、學生分組實驗教學和學生課外實驗教學,。實驗教學要求教師精心準備,，學生分組實驗還要求學生認真預習，要在實驗前明確實驗的目的,，直到實驗要做些什么,，寫出實驗步驟和,，并畫出實驗表格等，而不是盲目的實驗,。同時要祖師好學生在實驗中的合作,。教師還要結(jié)合教學的需要,，開發(fā)實驗資源，組織學生進行課外的學生興趣實驗,，教師要做好實驗分組、協(xié)調(diào),、指導,、評估等工作,。這是學生科學探究的重要組成部分。

物理習題教學要注意習題(作業(yè)題)的選擇,，不能過難,，習題選擇要聯(lián)系生活，要形式多樣,，可以讓學生寫學習心得,，讀書筆記,，觀察筆記,，開展學生課外實驗，并寫出實驗報告,，開展學生討論，或者組織學生開展學生論壇，甚至可以讓學生組織教學等,。而不再是局限于書面的作業(yè)形式,。

物理教學中教師要注重多媒體課程資源的開發(fā)和利用，同時要注意結(jié)合學生抽象思維的形成和發(fā)展的需要,，不能過多的使用多媒體課件教學，更不能對多媒體教學形成依賴,，要結(jié)合實物教學和實驗教學,，不能濫用多媒體教學,。最好能自己制作多媒體課件，自行開發(fā)多媒體課程資源的開發(fā),。

教師在教學評價上要做到形成性評價(過程性評價)與終結(jié)性評價(總結(jié)性評價)相結(jié)合,，注重評價的反饋作用,，而不再是注重甄別,、選拔作用,。教學評價的主體和形式也要多元化,，要讓學生自評,、教師評價、學生互評,，家長和社區(qū)評價相結(jié)合,。

教學中要注意尊重學生的人性人格,，尊重學生的個性發(fā)展，尊重教育的規(guī)律和方法,，尊重教師的勞動成果,。

教師還要通過教學設計,，通過教學活動的實施來提高教學效率，要在每節(jié)課所講的知識都盡可能讓學生學會，理解,，而不是每節(jié)課講很多的知識，或者用大量的教學時間來教學,，學生卻仍然學習效率低下,，這樣的教學是很難提高效率,。簡單地說就是在有效的時間內(nèi)教的知識要能讓學生真正接受。

教學的有效性有賴于教師在教學中要遵循教學規(guī)律,，尤其是學生學習的規(guī)律,，還要交給學生學習的方法和策略,，讓學生學會自主學習、探究學習,、合作學習,，讓學生能積極參與到學習活動中來,，只有這樣，才可能實現(xiàn)教學的有效性,。

我們教師還要不斷學習物理學科的知識,，教育學,、心理學的知識和物理教學法的知識,，要不斷提高我們的專業(yè)素養(yǎng),。這樣我們才能在教學中不斷提高我們教師職業(yè)的專業(yè)化水平,。我們要有大教育的思想，要著眼于整個教育事業(yè),，而不能只是為了應付每天的工作,，一定要有探究意識，要有終身學習的思想,。教師在學習上要做好學生的榜樣,，做學習型教師,、研究型教師。

教師新課程改革培訓心得體會篇二

教師在新課程中的角色應是：課程價值的思考者,、學科專業(yè)的播種者,、學生發(fā)展的促進者、合作探究的協(xié)作者,、資源保障的服務者,、終身發(fā)展的示范者。

本次培訓我最深刻的感受是要轉(zhuǎn)變自己教育教學的方式,。要注重學生實際，從學生的學習,、生活實際出發(fā),，從學生的學習愛好,、生活樂趣著手,，為學生營造一個輕松愉快的學習氣氛,，寓樂于教。要不斷反思和修正自己的教學行為并采取開放的教學姿態(tài),，教師之間、師生之間都應加強溝通和交流,，共同探討進步教學質(zhì)量的途徑,。必須進步自身專業(yè)素質(zhì)。新課程對學生提出了更高的綜合語言運用能力的目標,。教師的綜合語言運用能力的高低，直接影響了學生相關的能力的進步和新課程目標的實現(xiàn),。必須不斷進步自身的綜合語言運用能力，學習新的知識,，發(fā)展新的教學策略,，研究如何幫助學生形成有效的學習策略和文化知識，通過英語課程促進學生積極的情感和價值觀的形成,。要樹立新的學生觀和教學觀,。新課程要求教師轉(zhuǎn)變角色，重新熟悉師生關系,，重視學生的發(fā)展，尊重學生的情感,，鼓勵學生的個性,，以責任和愛心為學生的長大服務，以科學的教育方法賦予青年一代在未來社會的生存能力,。

一,、教學中要轉(zhuǎn)換角色，改變已有的教學行為

面對新課程,，教師首先要轉(zhuǎn)變角色,，確認自己新的教學身份,。在現(xiàn)代課程中，教師是“教學中的主導”,。作為“教學中的主導”，教師要成為學生學習活動的組織者,、指導者,、參與者,。

(1)新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的組織者。教師作為學生學習的組織者一個非常重要的任務就是為學生提供合作交流的空間與時間,，這種合作交流的空間與時間是最重要的學習資源。在教學中,，個別學習,、同桌交流、小組合作,、組際交流,、全班交流等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學組織形式,，這些組織形式就是為學生創(chuàng)設了合作交流的時間，同時教師還必須給學生的自主學習提供充足的時間,，最終同學們體會到了自主交流而取得成功的樂趣。

(2)教師應成為學生學習活動的引導者,。引導的特點是含而不露，指而不明,，開而不達,，引而不發(fā)。引導的內(nèi)容不僅包括方法和思維,，同時也包括做人的價值,，引導可以表現(xiàn)為一種啟迪,，學生迷路時教師不是輕易的告訴方向,，而是引導他辨明方向;引導可以表現(xiàn)為一種激勵,，當學生登山畏懼時，教師不是拖著走,，而是點起他內(nèi)在的精神力量,，鼓勵他不斷的向上攀登。

(3)教師應成為學生學習的參與者,。教師參與學生學習活動的行為方式主要是：觀察,、傾聽、交流,。教師觀察學生的學習狀態(tài)，可以調(diào)控教學,，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”,。教師傾聽學生的心聲,，是尊重學生的表現(xiàn)。教師與學生之間的交流,，既有認知的交流,，更有情感的交流，既可以通過語言進行交流,，也可以通過表情,、動作來實現(xiàn)交流,。我在教學中也學到了許多知識，同時縮短了學生與教師之間的距離,，學生把我當成了他們學習的伙伴,，愿意與我進行探討,、互相交流,。

二,、在教學中要創(chuàng)造性地“用活”教材

新課程倡導教師“用教材”而不是簡單的“教教材”,。教師要創(chuàng)造性的用教材，要在使用教材的過程中融入自己的科學精神和智慧,，要對教材知識進行重組和整合,，選取更好的內(nèi)容對教材深加工,，設計出活生生的,、豐富多彩的課來,，充分有效地將教材的知識激活，形成有教師教學個性的教材知識,。既要有能力把問題簡明地闡述清楚,，同時也要有能力引導學生去探索、自主學習。

三,、深入學生,，交流情感，打造民主和諧課堂

有時學生往往認為老師所講的,，除了應付考試外,，和自己再無任何關系,。這時要與學生溝通,，及時轉(zhuǎn)變其思想，使其親其師而信其道,。還要改變傳統(tǒng)的教學方法,，教師必須緊跟時代的步伐，運用多媒體輔助教學,，發(fā)揮電視錄像,、甚至網(wǎng)上教學的優(yōu)勢。制作內(nèi)容豐富,、形式新穎的教學課件,。去激發(fā)學生的學習興趣

四,、要以人為本，充分尊重學生

教學中教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值,，尤其要尊重那些智力發(fā)育遲緩、學生成績不良,、有過錯、有嚴重缺點和缺陷的學生,，還特別要尊重意見和自己不一致的學生,。同時,，教師還要學會贊賞每一位學生，贊賞每一位學生所取得的哪怕是極其微小的成績,，贊賞每一位學生所付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意,，贊賞每一位學生對教科書的質(zhì)疑和對自己的超越。只有既尊重學生,，又贊賞他,，學生才能可能愉快地學習，才有可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的火花,。

以上是我在本次培訓中的一點點收獲和體會,，隨著課程改革的不斷深入，在課堂教學實施上我會按照新課程標準要求,，嘗試全新的教學方法,，我相信，在新的教學方法的培養(yǎng)下,，孩子們的學業(yè)將會更上一個新的臺階,。

教師新課程改革培訓心得體會篇三

新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講，居高臨下地問,，學生規(guī)規(guī)矩矩地聽,，小心翼翼地學,。當學生平等、互尊的情感得到滿足時,，才會輕松,、愉快地投入學習，才會主動探究,。因此,，現(xiàn)代課堂教學應確立師生平等的教學觀念，構(gòu)建平等對話的教學平臺,，使教學在師生平等的過程中進行，將師生關系理解為愉快的合作,，而不是意志間的沖突,，對權威、尊嚴的威脅,，讓學生在率真,、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學習,。使學生處于一種心理放松,、精力集中狀態(tài)，思維活躍,，敢想敢問,，敢說敢做的氛圍中學習。因為教師不是萬能之人,，作為教師應該放下架子向?qū)W生學習;使學生明白,，不管是誰都要學習，不管是誰,，只要會就能成為別人的老師

經(jīng)過一個階段的高中數(shù)學新課程培訓,，使我受益匪淺，感受很多,?？偟恼f來通過緊張而又認真的學習所獲得的感想與心得體會可概括為以下幾點：

1.經(jīng)過專家的講解，使我清晰地認識到高中數(shù)學新課程的大致內(nèi)容,。通過培訓學習,，使我清楚地認識到高中數(shù)學新課程內(nèi)容的增減與知識的分布;怎樣把握知識的深度與廣度，即專家們所提醒的在對學生講解時應該把握的尺度;新的課程標準所提出的要求,。使我不僅要從思想上認識到高中數(shù)學新課程改革的重要性和必要性,，而且也要從自身的知識儲備上為高中數(shù)學新課程改革作好充分的準備。對于新增部分大學內(nèi)容應在最短的時間里把它們拾起來,，不僅要弄清,，更要弄透,。對于一個高中教師，要想教給學生一碗水,，自己必須成為源源不斷的自來水,。知識的更新與深化也是為了更好地服務于社會。一成不變的教材與教法是不能適應于社會的發(fā)展與需求的,。對于未曾變動的舊的知識點,，考綱上有所變化的必須做到心中有數(shù)。對于新增內(nèi)容,，哪些是高考必考內(nèi)容,，哪些是選講內(nèi)容，對于不同的內(nèi)容應該分別講解到什么程度,，都要做到心中有數(shù)。這樣才能做到面對新教材中的新內(nèi)容不急不躁,、從容不迫,，不至于面對新問題產(chǎn)生陌生感和緊張感,。通過學習,，使我清楚地認識到高中數(shù)學新課程的內(nèi)容是由哪些模塊組成的，各模塊又是由哪些知識點組成的,，以及各知識點之間又有怎樣的聯(lián)系與區(qū)別,。專家們所提供的知識框圖分析對我們理解教材把握教材有著非常重要而又深遠的意義,。對于必修課程必須講深講透,，對于部分選學內(nèi)容，應視學校和學生的具體情況而定,。高中數(shù)學新課程的改革是為了更好地適應社會發(fā)展與人才需求而制定的。為了更好地適應社會發(fā)展與需求,，作為教師理應先行一步,，為社會的發(fā)展與變革作出自己的一份貢獻,。

2.通過培訓學習，使我清楚地認識到整體把握高中數(shù)學新課程的重要性及其常用方法,。整體把握高中數(shù)學新課程不僅可以使我們清楚地認識到高中數(shù)學的主要脈絡,，而且可以使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態(tài)來面對高中數(shù)學新課程,。整體把握高中數(shù)學新課程不僅可以提高教師自身的素質(zhì),，也有助于培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。只有讓學生具備良好的數(shù)學素養(yǎng)才能使他們更好地適應社會的發(fā)展與進步。只有清晰地認識并把握好數(shù)學的主線,，才能更好地將知識有機地聯(lián)系起來,。所謂的主線即貫穿于某一階段的某個知識點,，或者是某種運算,，或者是某種思想方法等等。這條主線也許只貫穿于我們的初高中階段,，也許會貫穿于我們的小學,、初中,、高中甚至大學階段。因此較好的整體把握高中數(shù)學新課程,、清晰地認識并把握好數(shù)學的主線，對于一個高中數(shù)學教師是非常有必要的,，也是非常有意義的,。將個人的智慧與集體的智慧融于一體是把握數(shù)學中的主要脈絡行之有效的方法之一：不同的人對待同一個問題的看法與理解角度和理解程度是不完全相同的,。不同的思維模式會產(chǎn)生不同的講課方式,，不同的授課方式就會收到不同的效果,。好的授課方式與方法能使學生輕松樂學，如沐春風;科學的思維模式,，能使學生左右逢源,，事倍功半;恰當?shù)那榫皩W可以激發(fā)學生自主學習的興趣和動力。因此將個人的智慧與集體的智慧融于一體進行歸納,、總結(jié),、交流能促進我們產(chǎn)生更多更好的授課方式、方法,，產(chǎn)生更多更新的科學思維模式,。這對于我們提高課堂教學質(zhì)量具有非常現(xiàn)實而深遠的意義,。

3.通過網(wǎng)絡上一些老師具體的課堂案例學習,、專家的經(jīng)典點評，使我認識到應該如何把握高中數(shù)學課堂教學,。通過網(wǎng)絡上一些老師具體的課堂案例學習、專家的經(jīng)典剖析,，使我們認識到應該怎樣突破教材的重點難點;怎樣才能深入淺出;怎樣才能順利打通學生的思維通道,、掌握一定的學習要領,，形成良好的數(shù)學素養(yǎng);怎樣才能將一根根

新課程培訓心得(2) 主線貫穿于我們的日常教學過程之中,。我們已經(jīng)認識到新的高考越來越傾向于“重視基礎,，能力立意”。 “重視基礎”,，意思就是從最基本的知識出發(fā),。從近幾年的高考試題中不難發(fā)現(xiàn),，幾乎所有的試題，追根求源,，都能在課本中找到它的“根”;所謂“能力立意”,，意思是說試題不是基礎知識的簡單堆砌，而是精心巧妙的組裝,，通過這種組裝,，題目就給人一種新穎、陌生感,。“重視基礎,，能力立意”不但是高等學府選拔人才的需要,，也是莘莘學子將來從事各種工作,，研究和解決生活,、社會問題的需要,。因此，一個優(yōu)秀的教師應該通過把握課堂教學來達到以下兩個目標：一方面,，通過我們的日常教學,，能有效地幫助學生提高學習成績，以便升入理想的大學繼續(xù)深造;另一方面,，從根本上提高學生的綜合素質(zhì),，為將來的持續(xù)發(fā)展奠定基礎。新教材的安排與設計充分體現(xiàn)了編者的良苦用心,。作為教師,，應該通過自己與集體的創(chuàng)造，更好地為我們的學生和社會服務,。

通過此次學習,，不僅使自己的眼界得以開闊，而且使自己對高中數(shù)學新課程有了更深層次的認識和理解,。這無疑將對我們今后的教學工作產(chǎn)生積極而深遠的影響。

上星期的周四,，周五，我們備課組參加了在嘉善舉行的嘉興市高中數(shù)學新課程培訓,。 兩天的學習緊張而有序,，簡單的開幕式之后，嘉興一中等6位老師給我們作了簡短的報告,。接下來就是吳林華和吳明華兩位教研員給我們詳細介紹了高中數(shù)學必修2和必修5的具體內(nèi)容,。通過這次高中數(shù)學新課程培訓，讓我對高中新課程有了更進一步的了解,，特別是本學期要上的必修5和必修2,。不僅了解了新教材的設計思路，還了解了新教材在數(shù)學課堂教學過程中要注意的一些問題,。

教師新課程改革培訓心得體會篇四

現(xiàn)在,，我國新一輪基礎教育課程改革正在緊鑼密鼓到進行著,。在全新的教育理念下,，教師的教學方式，學生的學習方式都發(fā)生了很大變化,。在傳統(tǒng)的教學過程中，教師是演員,，學生是觀眾,，演員只管自己演出是否成功,，而對觀眾能否接受理解演出內(nèi)容并不關心。在大力實施素質(zhì)教育的今天,，教師的觀念必須改變,，教師的角色必須改變，要由演員變?yōu)閷а?，讓學生去做演員。在教師的導演下,，讓學生充分發(fā)揮自己的才干和能力演好自己的戲，只有這樣,，才能培養(yǎng)出新一代高素質(zhì)的創(chuàng)新人才,。

此次課程改革所產(chǎn)生的更為深刻的變化,，將反映在教師的教學觀念,、教學方式、教學行為的改變上,。因為任何一項課程改革的設想,，最終都要靠教師在教學實踐中去實現(xiàn)、去完善,。教師在教學中的角色也必須隨之改變，才能適應教育改革發(fā)展的需要,。

一,、教師角色為何需要發(fā)生變化

人類已邁入21世紀,，知識正在取代資本和能源,，成為未來社會最主要的生產(chǎn)要素，其結(jié)果必然是重視教育,，重視人才。新課程改革立足于改變學生的學習方式,，強調(diào)一種主動探究式的學習，和現(xiàn)有的學科教學相比有很大的差異,，主要表現(xiàn)在:

1.以"問題"為載體;注重調(diào)查,。研究性學習以研究問題為目的,，沒有教材和大綱，這給老師和學生留下了更多的創(chuàng)造空間,。

2.呈開放性態(tài)勢，注重實踐,。從研究問題的提出,，資料的獲得，到研究結(jié)果的得出,，都突破了原學科教學的封閉狀態(tài),，學生走出書本，走向社會?！盒抡n程教育網(wǎng)』@版權所有@

3.由學生自己完成學習任務，注重能力培養(yǎng),。在老師的指導下,，學生可以按自己的興趣選擇研究學習的內(nèi)容，自由組合小組,，制定實施計劃,，設計方案。直至完成學習任務,。

4.強調(diào)學生的感受和體驗,，注重研究過程?？梢娧芯啃詫W習突出的是實踐性,、開放性,、自主性和過程性,。它的出現(xiàn)改變以往教師在教學中的地位和作用,，教師不再只是知識的傳授者，他將同時成為學習者,、組織者,、協(xié)作者,、參與者、研究者,、指導者、促進者,。

二,、教師的角色將發(fā)生哪些轉(zhuǎn)變

▲由知識的傳授者轉(zhuǎn)化為學生學習的促進者

▲由教學的管理者轉(zhuǎn)化為學生學習的引導者

▲由居高臨下的權威轉(zhuǎn)向"平等中的首席"

我國長期以來形成的傳統(tǒng)師生關系，實際上是一種不平等的關系,，教師不僅是教學過程的控制者,、教學活動的組織者,、教學內(nèi)容的制定者和學生學習成績的評判者，而且是絕對的權威,。多年來,，教師已經(jīng)習慣了根據(jù)自己的設計思路進行教學，總是想法設法地將學生雖不大規(guī)范,、但完全正確,、甚至是有創(chuàng)造的見解，按自己的要求"格式化",。面對新教材,，我們的化學教師再也不是昔日知識的主宰者了，因為新教材決不是讓教師唱獨角戲的劇本,。

一位教師在課程改革實驗體會中寫到:"最近幾年我們一直在探索素質(zhì)教育問題，而素質(zhì)教育在我們的學科的突破口到底在哪兒?課程改革從目標上為教師提供了具體做法和指導,，教師不僅讓學生掌握基本技能，還要注重學習的過程和方法,，并形成良好的情感態(tài)度與正確的價值觀,，使教師在教學過程中變重結(jié)果為重過程,，變重教知識為教方法,，變重知識的掌握為重學生良好的情感體驗，變重學習成績?yōu)橹貙W生的發(fā)展,。"這位教師的體會較為典型地反映了教師的思想轉(zhuǎn)變過程,，這些"變"的背后說明了什么呢?不言而喻，恰恰就是教師角色的轉(zhuǎn)變,。通過課程改革實驗,，廣大教師充分認識到，教師就是要由原來化學知識的代言人,、教學內(nèi)容的傳遞者,、知識生產(chǎn)線的操作工變?yōu)閷W生學習的組織者、引導者,、合作者,。教師的角色轉(zhuǎn)變,，為課程改革實驗的順利實施鋪平了道路?！盒抡n程教育網(wǎng)』@版權所有@

新課程強調(diào),，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者,，教學過程是師生交往,、共同發(fā)展的互動過程。交往意味著人人參與,，意味著平等對話,，教師將由居高臨下的權威轉(zhuǎn)向"平等中的主持"。在新課程中,，教師教和學生學，將不斷讓位于師生互教互學,，彼此形成一個真正的"學習共同體",，教學過程不只是忠實地執(zhí)行課程計劃(方案)的過程，而且是師生共同開發(fā)課程,、豐富課程的過程,，課程變成二種動態(tài)的、發(fā)展的,，教學真正成為師生富有個性化的創(chuàng)造過程,。過去，教師偏重知識的完整性和系統(tǒng)性,，重理論輕實踐,，從而導致教師在教學中把精力放在了知識的傳授上,。而教材拋棄傳統(tǒng)教材的弊端,，更注重知識的應用性，在知識傳授上重視以"觀察與思考",、"活動與探究",、"交流與討論"等形式出現(xiàn)，強調(diào)了學生主體性,。注重了實踐和創(chuàng)新,，以學生的發(fā)展為本，教師的工作重心也發(fā)生了轉(zhuǎn)變,。

過去的課堂,，教師滔滔不絕地講，儼然是化學的絕對權威,，為了應對考試,，讓學生死記那些所謂的重點知識,，再加上大量的反復地訓練、課程改革后教師必須改變過去的做法,。教師再也不能用"一言堂"的方式獨霸講壇,，用一種思維方式,、一種訓練模式,、一種標準答案去所謂"培養(yǎng)"學生了,。例如在探究二氧化碳溶于水的實驗時，學生設計出十多種方案,，研究各個方案是否可行,，讓學生感受到了民主、平等,。又通過探究活動,，使學生感到合作學習的快樂。這樣增加了師生之間的了解和交往,，更多地使學生的學習活動與交流融為一體,。

那么，教師作為學生學習的促進者的角色該如何扮演?我以為,，可以從以下幾方面進行:

一是積極地旁觀,。學生在自主觀察、實驗或討論時,，教師要積極地看，積極地聽;設身處地地感受學生的所作所為,，所思所想,，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導學生學習,。

二是給學生心理上的支持,，創(chuàng)造良好的學習氛圍，采用各種適當?shù)姆绞?，給學生以心理上的安全和精神上的鼓舞,，使學生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲,。

三是注意培養(yǎng)學生的自律能力,，注意教育學生遵守紀律，與他人友好相處,，培養(yǎng)合作精神,。三、學生角色的轉(zhuǎn)變

在課程改革實驗中,，學生最大的變化就是蘊藏在內(nèi)心深處的學習熱情被極大地激發(fā)出來,，主體性得到真正發(fā)揮。外在的表現(xiàn)就是對化學課產(chǎn)生了濃厚的興趣,。

1.學習方式的變化

2.在教師的啟發(fā)下,，學生的學習由過去的封閉,、單向接受的方式向自由、多向交流和探究性為方的方向轉(zhuǎn)變,。

3.在教師的啟發(fā)引導下,，學生主動參與教學過程，改變了過去"聽,、記,、背、練"的被動狀態(tài),。由于探究學習更具問題性,、實踐性、參與性和開放性,，極大地調(diào)動了廣大學生的積極性,。在探究面粉爆炸實驗中，學生探究了諸如面粉爆炸是物理變化還是化學變化,，面粉可燃嗎?為什么要把面粉吹起來等問題,。在探究中，學生動腦動手,，有挫折有反復更有成功的喜悅,，在知識的學習中更體會到了科學研究的過程，從而培養(yǎng)了學生的科學品質(zhì),。

4.在探究性學習中,，廣大教師還注重了學生的合作學習，培養(yǎng)合作這一現(xiàn)代人的基本素質(zhì),。在教學中,，教師十分注意按不同層次設計問題、分組,，既注意組內(nèi)之間的配合,，更注意小組之間的合作，互相關注,，共同感受探索的焦急,，承受失敗的失望，一起分享成功的快樂和喜悅,。

5.學習形式的轉(zhuǎn)變

6.在學習形式上,，課程改革打破了一本書一本作業(yè)的多年一貫的僵化模式，變生動活潑,、靈活多樣,。

7.學生不再局限于在書本上學習化學了，而是從生活中去學習,，樹立了"生活處處有化學"的新理念,。有的教師設計"家庭化學小實驗",，有的教師密切結(jié)合現(xiàn)實，讓學生考察周圍環(huán)境在近幾年所發(fā)生的變化,，調(diào)查20_年來家鄉(xiāng)長江資源的變化,，讓學生分組去污水處理廠考察，撰寫化學小論文,。在這一開放的學習過程中,，也培養(yǎng)了學生的良好的公民素質(zhì),。

8.學生的學習形式豐富多彩,，改變了過去作業(yè)的千篇一律。取而代之的是以小論文,、小發(fā)明,、小制作等。學生對知識章節(jié)總結(jié)或圖,、或文,、或詩、或小報,，種類繁多,，即使是作業(yè)，也出現(xiàn)了前所未有的有趣的小插圖,，這些得益于新教材新穎形式的啟發(fā),。

9.有的學生收集了近四十份材料,，有實驗設計，有對某一節(jié)課的感受，有實驗報告，有搜集的資料,，有科普文章，有調(diào)查報告,，有自我評價,，有個人總結(jié)經(jīng)驗,，有討論材料,，有章節(jié)知識整理與歸納等,。

10.綜合以上教師和學生兩方面的轉(zhuǎn)變，可以概括為"五多五少":教師講的少了,，學生活動多了:教師照本宣科的少了，設計實驗,、備課的多了;學生死記硬背的少了,，課外實踐多了;學生作業(yè)少了，作業(yè)形式多了;教師批評少了,，鼓勵,、表現(xiàn)多了?？傊?，在整個教學活動中，教師角色的轉(zhuǎn)變是關鍵,。教師只要把自己放在導演的位置上,，就會把講臺與學生共享，把講臺作為師生互動的平臺,，才能讓學生充分發(fā)揮自己的才能和潛力,，演好自己的戲，從而提高教學質(zhì)量,。

教師新課程改革培訓心得體會篇五

通過這次的培訓學習我收益非淺,，新課程理念的核心是"為了每一位學生的發(fā)展"，我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準,。通過學習與教學實驗,，慢慢理出一點頭緒，下面談談自己的一點體會：

今日世界,科學技術迅猛發(fā)展,國際競爭日趨激烈,國力的強弱越來越取決于勞動者的素質(zhì).普通高中教育的任務是在九年義務教育的基礎上,進一步提高國民素質(zhì),并使學生在全面發(fā)展的基礎上實現(xiàn)有個性的發(fā)展.生物課程是高中階段重要的科學課程.在當代科學技術領域中,生物科學和技術的發(fā)展尤為迅速,成果顯著,影響廣泛而深遠.它不僅影響人類的生活,社會文明和經(jīng)濟活動,還深刻影響著人們的思想觀念和思維方式.高中生物課程應當與時俱進,以適應時代的需要.

課改讓我感受到了它所帶來的勃勃生機。在這樣一種契機下,，在不斷地摸索探求之中,，使我無論是在教學行為上還是在教學意識上都有了一定的提高，課程改革以來,，我參加了幾次培訓,，通過學習，使我對新課程標準有了進一步的理解,，對新教材有了一個新的認識,，獲得了一些寶貴經(jīng)驗。

一：轉(zhuǎn)變教師角色,，關注學生自主探究

新課程首先要求每一位教師進行角色轉(zhuǎn)換,，教師不僅是教學活動的組織者，更是學生學習的引導者;學生不是僅是學習的參與者更是合作者,。教師要把課堂的主動權交給學生,，想法設法激起學生的學習興趣和學習欲望，讓他們積極主動地真正地參與到學習中來,，要改教師教學生學為學生主動學習教師引導合作,，努力創(chuàng)設民主、輕松,、雙邊互動的教學方式,，這樣我們的教學才能使每一個學生感受到學習中的快樂。在培訓中,，我不僅認識了許多音樂教育的同行，也學到了很多的知識,，充實而又愉悅,，使我受益匪淺。為我在以后更好的搞好音樂教學打下了堅定的基礎,。

課改教學工作展開以來,，新的理念使我對自己過去的教學思想進行了反思和重新審視。要積極學習和貫徹新的“音樂課程標準”,，改變教學觀念,。在教學中，教師要敢于嘗試新的教學方法,，把學生作為教育的主體,通過各種手段使學生懂得“愛學”與“如何學?”培養(yǎng)學生熱愛音樂及高尚的情操,。

二：如何上好音樂課;

如何上好音樂課?怎樣才能把課程標準的理念貫徹到音樂課堂中去?音樂課堂該注意哪些問題……已是擺在我們面前的急待解決的問題真的還不少，要重視對教學過程的精心設計,、能夠放在學習者的視角,，圍繞本課的目標，設計符合學生生理特點與心理需要,。音樂審美符合認知規(guī)律,，教學過程從頭到尾貫穿著濃郁的教學情境,，清晰的展示出體驗、模仿,、探究,、合作等教學方法，體現(xiàn)師生互動,、學生積極參與,、學習向課外學習延伸發(fā)展的特征。同時注重了對課程資源的開發(fā)和挖掘,、對教材人文教育的內(nèi)化和發(fā)揚,。

首先，這次我們音樂教師的培訓對我們一線的音樂教師來說是及時而有效的,。通過這次培訓,，使我從觀念上，從理論知識水平上,，方法與技巧上都得到了很大的認識與提高,，在某些方面有了質(zhì)的進步。如羅文忠老師講的電腦多媒體制作軟件,。

其次,，通過這次培訓，促使我在自己的音樂教學上有了深刻的反思,。古語說：“吾日三省吾身,。”是指道德層面,，借用這句話，我覺得對自己的教學也進行反思,，做一名反思型的教師,。一名教師能成為教學上的能手，不是一蹴而就,，而是經(jīng)過長期的磨練,，在反思中不斷地成長起來的,。過去我自以為自己的音樂水平應該可以教好學生了,，對與教學中的深層次的思考認識不足,，反思不夠,。通過培訓,，我更加清楚了音樂課應該怎樣教,。我們以往的照本宣科確實很重要,，但是要看到教材提供的內(nèi)容與方法;要正確把握學生唱會與唱好的關系,，唱會是目標,，唱好則是過程;對于音樂作品,，我們音樂老師要做出藝術化的設計與詮釋;我們音樂教師要強化示范作用，音樂教學部需要捉迷藏;在對音樂的表現(xiàn),，往往教師的一手勢更勝過于教師的說教;對于一首歌曲來說,，旋律永遠比歌詞更重要;而我們平時的檢測，不僅只在于期末進行;我們音樂老師一定要要教會學生聆聽歌曲的方法,。所以,，在今后的教學與學習中，我要改變自己以往的教學模式,，以要用新的教學理念進行教學,，刻苦鉆研，勇于創(chuàng)新,，對學生的藝術教育方面作出自己應做的貢獻,。

三、重視音樂實踐,，深化學生體驗

《標準》指出：“音樂課的教學過程就是音樂的藝術實踐過程,。因此，在所有的音樂教學活動中,，都應重視藝術實踐,，將其作為學生獲得音樂審美體驗和學習音樂知識與技能的基本途徑”。音樂教師應該認真地貫徹上述原則,，在教學中盡可能地為全體學生提供接觸、表現(xiàn)音樂的機會,。通過培訓發(fā)現(xiàn),，音樂課若僅依靠每一節(jié)課有限的四十分鐘時間, 是很難達到音樂課程的教學目標的.合唱團、舞蹈隊只能使部分學生得到鍛煉,，校級歌詠比賽,、藝術節(jié)雖然解決了這一問題，但時間較短,，仍屬短期性活動,，不能滿足多數(shù)學生對藝術的強烈需求。課堂教學,僅僅是引起學生喜歡,親近音樂的動機,使此動機更積極地加以升華.而有助于我們的教育教學活動,變被動為主動.更應該讓音樂走出教室,增加學生接觸音樂的機會,促成更多的音樂氛圍環(huán)境,寓教于樂.在課堂上給學生自我表現(xiàn)的機會,靈活而自然地發(fā)揮學生的無限潛能,激發(fā)學生的音樂興趣,提升愛樂風,增加愛樂人口.讓音樂走進各班教室.走進每個家庭.甚至走進社會.與生活結(jié)合,從而進入每個人的心靈.在教學上,能引導學生更多.更大的思考創(chuàng)作的空間,并賦予更多更大的彈性,讓學生在自由生活中自我成長,懂得關懷自己.包容別人,培養(yǎng)學生良好的道德情操.

四、提升教學方法

教學活動的新詮釋,，樹立以生命為本的教學過程觀,、以研究為主體的教學方式觀、以促進發(fā)展為目的的教學評價,。

葉瀾教授曾經(jīng)指出:“今日教學改革所要改變的不只是傳統(tǒng)的教學理論,還要改變千百萬教師的教學觀念,改變他們每天都在進行著的,、習以為常的教學行為?！弊鳛閷W生生命成長的重要支柱,教師必須轉(zhuǎn)變觀念,認識到教學活動并不是圍繞書本傳授“符號”的過程,做教材的“奴隸”,而在于以課程為中介,通過師生之同的積極互動,將課程“動態(tài)化”,通過體驗和發(fā)現(xiàn)去開發(fā)新的課程,能動地,、個性地解讀教材,去創(chuàng)建新的課程意義,使課程活起來,使教學活起來,力求達到生命的一次又一次的提升。

以上就是我此次學習的一點,，可能某些方面的認識還很膚淺,，但我相信，用我對一顆對教育的執(zhí)著追求的奉獻之心,，在以后的工作中會不斷的提升自己,，完善自己，時刻看到自己,、認識自己,、豐富自己。

教師新課程改革培訓心得體會篇六

首先,，內(nèi)容編排呈現(xiàn)新的特點,。

新教材的內(nèi)容編排切實體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活又服務于生活的思想，大多采用日常生活中的數(shù)學問題作為引入,，培養(yǎng)學生的學習興趣,，激發(fā)學生的學習熱情。通過日常的事例來闡明數(shù)學知識的形成與發(fā)展過程,，讓學生從“要我學”向“我要學”轉(zhuǎn)變,。真正實現(xiàn)《新課程標準》中，所提出的義務教育階段的數(shù)學應實現(xiàn)：人人學有價值的數(shù)學;人人都能獲得必需的數(shù)學;不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展的目標,。

其次,，注重學生的個性發(fā)展。

新課程理念的核心是“為了每一位學生的發(fā)展”,，讓學生成為學習的主體,。因此我們在教學上要給學生充分的時間和空間，讓學生多動手,、多操作,。讓他們通過對學習資料，討論,、交流等多種形式的學習,，掌握數(shù)學基本知識和基本技能,。重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和動手能力，培養(yǎng)學生學數(shù)學,、用數(shù)學的意識,，使其養(yǎng)成良好的學習習慣。

第三,，充分應用現(xiàn)代教育技術,，服務“教”與“學”。

現(xiàn)代科學技術的發(fā)展與電腦的普及,，為現(xiàn)代教學提供了方便,。我們教師要充分利用現(xiàn)代教育技術輔助教學，在課堂上不僅可以利用多媒體為學生演示數(shù)學幾何中的圖形變換,，如對稱,、平移、折疊,、旋轉(zhuǎn)等,，還可以利用計算機畫函數(shù)的圖象，以及函數(shù)的擬合等等,。從而給學生提供一個更加直觀,、形象的印象，加深學生的對知識的理解,。教師還可以利用網(wǎng)絡資源,，為學生提供更加豐富的學習資源。走出傳統(tǒng)課堂,，拓寬學生的視野,，豐富教學內(nèi)容，使學生學到書本上學不到的知識,，提高教學質(zhì)量,。

總之，通過培訓讓我更加了解了新課程,，在今后將以實際行動來實踐新課程,。

面對新課程，教師應確定更高層次的教學目標,。對于教學課而言,，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能,、思考、解決問題,、情感與態(tài)度等幾個方面,。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能考高分的學生”為目的的教學已經(jīng)不符合課改精神了,。教會學生知識，教給學生方法,，教給學生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業(yè)追求,。

學生應成為課堂學習的主人。環(huán)顧周圍,，在我們的教學中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學生在生活中早已熟悉的東西,，教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化,，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養(yǎng);一些本該讓學生自己去動手操作,、試驗、討論,、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之;一些學生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問,，往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺,。在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者,、引導者和合作者,，激發(fā)學生的學習積極性、創(chuàng)造性,，為學生提供從事活動的機會,，構(gòu)建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人,。

靈活使用挖掘教材有許多教師不適應新教材,，不知道把教材與實際聯(lián)系起來,。實際上,，教師在教學過程中應根據(jù)學生的認知規(guī)律和現(xiàn)有水平,，在認真領會教材編寫意圖的同時，學會靈活,、能動地運用教材,，根據(jù)學生實際進行必要的增刪、調(diào)整,，這樣才能從“有限”的教材中無限延伸,。

追求形式和效果統(tǒng)一的課堂?，F(xiàn)在，一些課堂濫用討論,、合作學習的方式,，不給學生足夠的機會和科學的指導，使課堂流于形式,。在教學過程中,，教師設計組織有效的、科學的活動應從以下幾個方面入手：首先問題情境必須貼近學生的實際生活,，活動內(nèi)容必須與學生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平同步;其次要讓學生有一個獨立思考的過程,，讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的不足,，構(gòu)建完整全面的知識體系;還有對不同層次的學生要有不同的要求,，允許學生有不同的方法和觀點，讓學生在交流,、探究,、比較的過程中將知。

教師新課程改革培訓心得體會篇七

本學期,，學校開展了“少講多學,，精講多練”課改活動，旨在全面提高課堂教學質(zhì)量,，提高成績,。侯校長的示范課開啟了教學新模式。從校長的課堂我學習到了很多,，使我們懂得了語文課究竟應該怎樣上,，怎樣才算是“以學生為主體，一切為了學生的發(fā)展”的高效課堂,，做到了精講多練,，鍛煉了學生學習的主動性和獨立自主性。課堂上,，校長沒有像以前語文教學模式那樣逐字逐句的分析課文,，而是教會學生抓住重點語句和重點段落來感悟文章中心思想，體會作者的思想感情,，留下大量的時間來檢查預習,、練習寫字、朗讀,、思考,、寫作、鞏固,，不浪費課上的每一分鐘時間,，讓學生著實在這40分鐘收獲了知識得到了提高,。校長的課將語文教學的工具性與人文性做了完美的統(tǒng)一，這堂課是真正教書育人的課,，既提高了學生讀、寫,、思考,、寫作能力,又讓孩子們感受到作者所要表達的主題思想。

從校長的課堂教學中,，我也悟到了語文課的方法：

一,、借檢查預習訓練學生識字能力。舉例：“沿”字以及多音字“彈”的讀音,，指出老師應傳授學生識字方法,，特別是低年級識字教學，讓孩子們從基礎時期開始養(yǎng)成用簡單形象的方法來識記生字,。要求學生寫字速度要慢一些,，這樣才能做到認真，寫出的字才漂亮,。

二,、借檢查讀書情況訓練學生朗讀。做到讀準字音,、讀通句子,。讀課文語調(diào)要自然。讀書語速要慢一些,。當老師發(fā)現(xiàn)學生朗讀的問題時及時指出,，并要求學生立刻糾正，而不是說“以后要注意”這樣的話語,。

三,、借整體感知，訓練學生逐步學會概括課文,，推動學生說大段說話,。

四、借精讀課文思考問題,，訓練學生思維,。老師上課提問問題要提的精、提得有價值,、有水平,，讓學生結(jié)合課文內(nèi)容思考問題。要求學生不光會讀還要會思考,、會寫,。這一點對高年級語文教學尤為重要,。

五、借總結(jié)深化,，訓練學生表達能力,。

六、借詞句練習,，發(fā)展學生語文素養(yǎng),。每一節(jié)課堂都應安排學生做練習，既鞏固了當堂的學習內(nèi)容,，了解了學生對知識的掌握情況又減輕了學生的課業(yè)負擔,。想要為學生節(jié)省下時間來做練習，就要求老師要少講廢話,，做到精講多練,。

七、借課文學習品味語言,，學會作者的寫法,。朗讀是語文教學中的亮點，應該怎樣讀,，就要求學生做到正確,、流利、有感情,。在朗讀環(huán)節(jié)學生首先是初讀課文整天感知,，假如老師發(fā)現(xiàn)學生標點符號、讀音,、長句子讀不到位必須指出,，在接下來的精讀課文中，老師的范讀是非常重要的,。老師通過范讀,，重讀個別詞語、有特殊語氣的語句在教導學生抓住文章重點詞語來理解課文,，并指導朗讀,。學生只有將文章的正確語氣讀出來，才能證明他已經(jīng)理解了課文,。

希望語文教學成為真正讓學生享受語文快樂的課堂,真正讓學生經(jīng)歷發(fā)展的課堂,真正追求實效而不搞花架子的課堂,真正培養(yǎng)學生語文基本功的課堂,真正民主平等的課堂,真正一心為學生的課堂,、真正教書育人的課堂。

教師新課程改革培訓心得體會篇八

一,、注重學習,、轉(zhuǎn)變觀念、以推動新課改的順利進行。

新的課程,、新的標準,、新的教學模式，需要用新的教學理念,，教學原則來支撐,，而這些理論的實踐者，就是教師,。

二,、開展課改實驗、走進新課改

一種全新的課堂教學形式展現(xiàn)在我們的眼前,，數(shù)學教學采取了提出題目——實驗探索——引導觀察——分析推理——得出結(jié)論的實驗教學法。教師的關注由單一的學習效果轉(zhuǎn)為學習過程和學習方法,。具體做法是：

1,、確立一個思想，即“為學生一生的發(fā)展做預備”的思想,。

學生的發(fā)展,，我們主要夸大應該是全體學生;而不是部分學生，應該是學生人格的全面發(fā)展,，而不是重智力輕其他;應該是個性發(fā)展而不是同一模式,，應該是可持續(xù)發(fā)展，而不是限于當前的發(fā)展,，教師的每節(jié)施教必須從這點做起,，這是我們一切教學活動的出發(fā)點。

2,、落實兩個重點,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

在課改中我們要創(chuàng)設情境讓學生們往想,，鼓勵學生動腦,、動手往做。

3,、進行三個轉(zhuǎn)變

(1)教師角色的轉(zhuǎn)變;

(2)學生地位的轉(zhuǎn)變;

(3)教學手段的轉(zhuǎn)變;

4,、采取四種方法

(1)激發(fā)學習愛好，培養(yǎng)學生學習的主動性,。

(2)教會學生學習,、發(fā)展學生的自主性。

(3)營造創(chuàng)新教育氛圍,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性,。

(4)面向全體，讓不同層次的學生都有所得。

三,、新課程給我?guī)淼乃伎?/p>

1,、教師的教育觀念開始發(fā)生變化，教師熟悉到教材只是教學的載體,，教師不再是只受教材的框框限制,，而是千方百計地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學的角色發(fā)生了變化,，教師能把平時積累的知識有機地融進課堂,，重視研究性學習。

2,、課堂教學氛圍發(fā)生了較大的變化,。更注重師生的交流、互動,。教師從重知識的把握轉(zhuǎn)變到更注重學習方法,、研究能力的培養(yǎng)，學生的學習積極性得到充分的調(diào)動,。

3,、夸大在課堂教學貫徹以學生為主體，注重學生自主探究性學習的同時,，不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系著落實“雙基”的主導性作用,。

在新課程中，我們深深地體會到,，新課程已不僅僅是新課標,、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作,、創(chuàng)新,、探究、?？?、未來這些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一起，讓我們與新課程一起成長,，為孩子們每一天的成長而快樂著,，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為不由自主的從心靈深處,，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉,。

教師新課程改革培訓心得體會篇九

《基礎教育課程改革綱要(試行)》的目標之一，就是順應時代的發(fā)展,，使學生改變接受性學習方式,，學會探究式學習。探究式學習是學生在自主學習基礎上進行的一種較高層次的學習方式，其作用在于激發(fā)學生的探究熱情,，增強探究意識,，學會探究方法，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,。根據(jù)所學習到的知識,，談談個人粗淺的體會。

一,、平等對話,，濃化探究氛圍馬斯洛健康心理學告訴我們

任何一個健康人心理都有一些需要，當滿足了基本需要,，一個更高的需要才得以出現(xiàn),。在教學中，當學生平等,、互尊的情感得到滿足時,，才會輕松、愉快地投入學習,，才會主動探究，因此,，現(xiàn)代課堂教學應確立師生平等的教學觀念,，構(gòu)建平等對話的教學平臺，使教學"在師生平等的過程中進行"(見"新課程標準"),，將師生關系"理解為愉快的合作,，而不是意志間的沖突，對權威,、尊嚴的威脅",，應"以自然的坦率代替做作的尊嚴"，應"保持像木匠,、管道工一樣普通的本色"(馬斯洛語),，讓學生在率真、坦誠,、互尊的環(huán)境里一起學習,。這個過程不再是教師滔滔不絕地講，居高臨下地問,，學生規(guī)規(guī)矩矩地聽,，小心翼翼地學，應該使學生處于一種心理放松,、精力集中狀態(tài),，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做,。教師以學習者的身份參與學生的質(zhì)疑,、討論和辯論，把閱讀的自由還給學生,，把想象的空間留給學生,，把表達的機會讓給學生，讓學生自主地閱讀,、提問,、思考、討論,，成為問題的發(fā)現(xiàn)者,、分析者，為成疑難的思考者,、研究討論者,，使學生在做學習主人的意識支配下，自主探究,，集思廣益,，從而以極大的學習熱情去遨游知識的迷宮，以"敢探未探明的真理,，敢入未開化的邊疆"(陶行知語)的膽識,，去探究未知的世界，去尋找適合的答案,?；谝陨侠斫猓處熢谡n堂上常用語應是："想讀嗎?""想怎樣讀?""想說什么?""想表演嗎?""想知道嗎?自己試試看,。""老師有個問題不明白,，誰來幫幫我?謝謝!"等等，甚至有時候,，教師還要給他們創(chuàng)造條件,，滿足他們想當"老師"的愿望。首先,，以合作學習小組(3--4人)為單位,，組織學生討論，相互幫助自學,，解決自學過程中碰到的個別疑難,。其次，教師解疑,，教師向其他小組的同學"請教",，由愿作"導師"的學生解疑答難,，老師則當"旁聽生"，在他們講疑答難的時候,，會驚喜地發(fā)現(xiàn)他們所具有的探究意識和創(chuàng)新精神,，極大地出乎教師的想象，同時,，也只有給學生足夠自由的空間和活動的機會,，把課堂變?yōu)?師生共同交流信息和切磋學問的論壇"，探究才能成為現(xiàn)實,。

二,、創(chuàng)設情境，激發(fā)探究興趣

探究性學習的起始點就是發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題。教師不再像一般教師活動那樣,，把沒有爭議的定論教給學生，而是本著"提出一個問題往往比解決一個問題更重要"(愛因斯坦語)的精神，抓住契機,，用心制造"問題場"，設置一些問題的情境,，利用一定的"誘因"激發(fā)學生的探究動機,，點燃學生探究問題的靈感和熱情,。

三、質(zhì)疑問難,，搭建探究平臺

古人云："學起于思,，思源于疑。"可見,，在學習過程中,，有懷疑才會去思索，有思索才會進一步探究,，然后才會有所得,。另一方面，"人的心靈深處,，都有一種根深蒂固的需要,，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者,、探索者,。"(蘇霍姆林斯基語)。因此,，教師可抓住學生的這一心理需求,，"在任何時候都要鼓勵學生提問。"(肯尼思.h.胡弗語)比如在學習一篇課文時,，我們可先讓學生根據(jù)教學目標,，緊扣教學要求，認真誦讀或默讀,，在閱讀感知,、思考領悟中圈點勾劃，旁批側(cè)注,，翻字典,，查資料，掃除閱讀障礙,，在此基礎上,，再由他們自己提出在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)的問題。開始的時候,，學生們提出的問題可能會帶有任務觀點,，比較膚淺，不著邊際,，甚至在課堂上招致學生的唏噓聲,，這時教師一定要加以鼓勵，要善于把握學生們思維火花閃現(xiàn)的瞬間,，使它燃起智慧之火炬,，久而久之,，學生們便具有善于疑的能力，能提出較有探究價值的問題,。

四、表達交流,，展示探究成果

評價探究結(jié)果,，具有共享學習成果,，激勵后繼學習的意義,。由于學生在探究中師生之間，學生之間、小組成員之間對探究的成果也進行了小范圍交流討論，對探究中存在的問題進行了質(zhì)疑,，對來自各方的觀點進行了歸納總結(jié),，對探究的問題有了較全面,、深刻,、獨特的見解,，他們內(nèi)心有著想展示思維成果的渴望與沖動,，他們想在展示成果中展現(xiàn)自我。因此,，教師要設置豐富多彩的展示平臺，鼓勵學生用適合自己的方法和策略來匯報探究成果,，以便使不同類型的學生都能發(fā)揮自己的潛能,，都能從探究閱讀中獲得收益。善于表演的同學，可將文中的精彩片斷改編成小品,，舉行書中人物化妝扮演會;心思細膩，不善言辭的同學可寫探究報告,，心得體會;善于辭令的同學可進行辯論,，以展示思想,。在探究成果展示會上，喜歡古詩詞的同學朗誦,、賞析了古今中外描摹春天的詩文來盛贊美春天,。擅長丹青的學生則用手中的彩筆描繪了一幅生機勃勃的春景圖;長于寫作的學生則寫了一篇聲情并茂的文章來表達自己對春天的喜愛……這種表達和交流是完全自發(fā)的，沒有任何的強制色彩和顧忌，表演不分優(yōu)劣,，認識不分高低,，理解不分深淺，只要積極交流,，積極展示,，就給予熱情鼓勵。在展示探究成果中,，學生獲得的不僅是知識,，還有智慧和能力。學生的智力因素和非智力因素都得到培養(yǎng),，《基礎教育課程改革綱要(試行)》提出的"培養(yǎng)學生搜集和處理信息能力,，獲得新知識的能力，分析和解決問題的能力,，以及交流與合作的能力"就能落到實處,。

阿基米德說過："給我一個支點，我就可以撬起地球,。"那么,，就讓我們給學生一個探究的天空，讓他們用"探究"這一支點去"撬起"整個知識王國吧!

教師新課程改革培訓心得體會篇十

學習新課標最切身的體會就是教師教育理念和師生主角的轉(zhuǎn)化!

1,、教育理念的轉(zhuǎn)化

新課程要求教師確立新的教學觀,，克服教育生涯中的慣性，使教學方式顯現(xiàn)多樣化的格局,。在很多教師的概念中,，教學就是講課，就是把書本知識傳遞給學生,，把學生作為知識的容器進行灌輸,，填鴨式教學是某些教師慣用的教學方法。在新的課程與教學改革中,，教師要充分相信學生的潛力,，把自我定位于學生學習的組織者、引導者,，而不是知識的化身,，以*自居。教師在學生學習過程中是起輔導,、幫忙,、引導作用的人，而不是支配學生的控制者,，學生是學習的主體,，學習的主人,。教學的目的是幫忙每一個學生進行有效的學習，使每個學生都得到充分發(fā)展,。教學過程是師生交往共同發(fā)展的互動的過程,，教師在教學過程中，要充分激發(fā)學生的學習興趣和潛能,，要透過討論,、實驗、探究等多種教學組織形式,，引導學生用心主動地學習,。教師應創(chuàng)設能引導學生自主、合作,、探究性學習的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習用心性,，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和潛力,。

2、要正確認識新的學習方式新的學習方式

主要包括：自主學習,、合作學習,、探究性學習。自主學習就是自我作為學習的主人,，而不受他人支配的學習方式,。它強調(diào)學習的主動性、獨立性,、自控性,，關注學習者的興趣和職責，有助于弘揚主體性和自主精神,。合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務,，有明確的職責分工的相互性學習。它強調(diào)學習的交往性,、互動性,、分享性，有助于培養(yǎng)學生的合作精神,，團隊意識和群眾觀念,。探究性學習是在教師的指導下，從自身生活中選取和確定專題,，透過學生自主獨立地發(fā)現(xiàn)問題獲取知識,，應用知識解決問題的學習方式。它強調(diào)學習的問題性,、過程性,、開放性,，有助于構(gòu)成學生的內(nèi)在的學習動機，批判的思維品質(zhì)和思考問題的習慣,。自主,、合作、探究性等學習方式,，能夠更大限度地調(diào)動學生的主動性,、用心性，更能激發(fā)學生的內(nèi)在的學習動力,，更能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐潛力,。大力提倡這樣的新的學習方式,，是現(xiàn)實的要求和未來的需要,。

總之無論我們多么習慣和喜歡從前的教學模式，無論有多大的艱難險阻,，新課標已經(jīng)為我們指明了新的方向,，只有跟著新課標的方向,，我們也才不會迷失自我的方向!

教師新課程改革培訓心得體會篇十一

3月14日—16日，在這個春光明媚的日了,，我在西華縣教師進修學校參加了為期三天的“五步三查”新教學模式的教師培訓?，F(xiàn)將培訓心得匯報如下：

一、本次培訓我最深刻的感受是要轉(zhuǎn)變自己教育教學的方式,。我們要從傳統(tǒng)的教學模式中轉(zhuǎn)變過來,，要注重學生實際，從學生的學習,、生活實際出發(fā),，從學生的學習愛好、生活樂趣著手,，為學生營造一個輕松愉快的學習氣氛,，寓樂于教。結(jié)合學生實際,，使用新的教學方式,。要樹立新的學生觀和教學觀。重視學生的發(fā)展,，尊重學生的情感,，鼓勵學生的個性，以責任和愛心為學生的成長服務,，以科學的教育方法賦予青年一代在未來社會的生存能力,。

二、注重學習,、轉(zhuǎn)變觀念,、以推動新課改的順利進行,。

新的教學模式，需要用新的教學理念,，教學原則來支撐,，而這些理論的實踐者，就是教師,。作為新課程改革的執(zhí)行者,，教師必須首先從思想上轉(zhuǎn)變自己的觀念，觀念變了,，遇到的困難就不再是困難,，觀念新了，我們的動力也就足了,。

三,、開展課改實驗、走進新課改一種全新的課堂教學形式展現(xiàn)在我們的眼前,，教學采取了獨學——對學,、群學——組內(nèi)小展示——班內(nèi)大展示——總結(jié)整理導學案、達標檢測五個步驟,，又在獨學時查、小展示時查,、達標檢測時查,，所以也稱五步三查教學法。

在教學中,，獨學,、對學、群學,、小展示,、班內(nèi)大展示等都是新課程中采用的課堂教學組織形式，這些組織形式就是為學生創(chuàng)設了合作交流的時間,，同時教師還必須給學生的各個環(huán)節(jié)的學習提供充足的時間,，最終同學們體會到自主交流而取得成功的樂趣。

四,、五步三查教學法注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和團結(jié)協(xié)作能力,。

因為五步三查教學法是分組進行的，每個小組的表現(xiàn)會在教師的組織下進行打分評比,，小組內(nèi)每個成員的表現(xiàn)都與本組的成果息息相關,，所以，要想使本組的表現(xiàn)在評比中優(yōu)勝,，就需要每個小組齊心協(xié)力,，積極配合,，這樣就引導學生的創(chuàng)新意識和協(xié)作能力。在課改中我們要創(chuàng)設情境讓學生們往想,，鼓勵學生動腦,、動手往做。

五,、五步三查教學法要注重采取四種方法

(1)激發(fā)學習愛好,，培養(yǎng)學生學習的主動性。

(2)教會學生學習,、發(fā)展學生的自主性,。

(3)營造創(chuàng)新教育氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性,。

(4)面向全體,，讓不同層次的學生都有所得。

把以上四種方法與五步三查模式有機地結(jié)合起來,，會更好地發(fā)揮小組學習的應有效果,。

六、新課程給我?guī)淼乃伎?/p>

1,、教師的教育觀念開始發(fā)生變化,，課堂教學的角色發(fā)生了變化，教師能把平時積累的知識有機地融進課堂,，重視引導學生的學習,。

2、課堂教學氛圍發(fā)生了較大的變化,。更注重生生的交流,、互動。教師從重知識的把握轉(zhuǎn)變到更注重學習方法,、研究能力的培養(yǎng),，學生的學習積極性得到充分的調(diào)動。

3,、新課改不是不讓教師講,，而是讓教師注意講授的方式方法。讓更多的時間留給學生,。激發(fā)學生的學習興趣,，使學生在學習中收獲快樂。讓我們與新課程一起成長,，為孩子們每一天的成長而快樂著,，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn),，成為不由自主的從心靈深處,，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉,。

教師新課程改革培訓心得體會篇十二

課改是一次對傳統(tǒng)教育的革命。它打破傳統(tǒng)教育原有的單一,、教條的教學模式,，構(gòu)建以人為本、百花齊放的新型教學體系;它變沉悶,、閉塞的課堂為歡聲笑語,，是師生的交流、學習過程以及學習過程中資助探究,、合作交流的情感體驗,，它還注重在學習過程中培養(yǎng)學習和做人的品性。在教育飛速發(fā)展的今天,，我們不斷更新教育理念,，堅持立足實際，以科學的發(fā)展觀統(tǒng)領學校工作全局,，堅持“鞏固,、深化、提高,、發(fā)展”的方針,，堅持“教育以育人為本,，以學生為主體,，辦學以人才為本，以教師為主體”的原則,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,，促進學生自主和-諧全面發(fā)展、積極推進素質(zhì)教育,，全面提高育人質(zhì)量,。在這次學習中我從中學到了很多知識。

在這段時間里,，作為一名小學教師,，我已經(jīng)看到了新的變化，并且有了較深的體會,。

教師的地位由傳統(tǒng)課堂教學中的以教師為中心的主體地位,，轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃n堂教學活動中的組織者,、設計者、指導者與參與者,。

在傳統(tǒng)的學習方式中,，課堂成了“教案劇”出演的“舞臺”，好學生是配角中的“主角”,，大多數(shù)學生只是“觀眾”與“聽眾”,。在課堂上，學生被當成是單獨的學習個體,，而教師往往居高臨下地對待學生,，有點為老師獨尊的架勢，而且一味地強調(diào)學生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識,，很少甚至沒有考慮過學生的真實感受,。

而此次棵改中強調(diào)-教師是學習活動的組織者和引導者，同時認為學生才是課堂的主題,，老師應盡可能地把課堂還給學生,，讓盡可能多的學生參與課堂，把“主宰”權還給學生,。我認為,，學習的目的是為了學以致用，而不是單純地為了考試,，為了升學,，因此，作為教師確實有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位,，順應課改的需求,，把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬松自由的可讓氛圍,，在這種輕松的氛圍里真正地引導學生們積極,、主動地學習，這樣一來,，學生有了較自由的學習,，有了與老師平等對話的機會，變得越來越大擔,，在課堂上踴躍發(fā)言,，積極地表現(xiàn)自我。

學生變過去傳統(tǒng)的被動學習狀態(tài)的客體地位為主動學習的主體地位,，變“要我學”為“我要學”,、“我愛學”“我會學”，真正讓學生成為主宰學習的主人，學習活動參與者,、探索者與研究者,。

學生是共同管理學習過程中的參與者，這個觀點必須牢固地扎根于教師的頭腦中,，切實貫徹于課堂教學實踐中,，這是培養(yǎng)學生主體的必然要求。因為只有認識到這一點,，教師傳統(tǒng)的一些做法才會相應地改變,，才不會像以往那樣_學生學習，使得大部分的學生失去學習的主動性,。

開展特長教育,。學校開設了各類小實踐活動，以活動為載體,，陶冶情操,，增長知識，弘揚個性,。

從細小處抓起,，開展養(yǎng)成教育。在學生理解《小學生日常行為規(guī)范》的基礎上,，認真落實行為規(guī)范的每一個條款,。充分發(fā)揮晨誦、班隊會,、紅領巾廣播,、黑板報的作用，讓講文明話,，看到廢紙主動撿起來這些看似平常的小事情成為全校學生的自覺行為,。

新課程理念的核心是“為了每一位學生的發(fā)展”，我想這就是評價新課程課堂教學的標準,。

在教學實踐中,，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設生動有趣的問題情景,，吸引學生的注意力,，激發(fā)學生的學習興趣,，這樣使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā),，在研究現(xiàn)實問題的過程中學習數(shù)學，理解數(shù)學,，同時把學習到的數(shù)學知識應用到生活實際,，使學生親近數(shù)學，感到學習數(shù)學的快樂，初步體現(xiàn)于現(xiàn)實生活的聯(lián)系,。

在教學中,，充分關注學生情感態(tài)度變化，采取積極的評價,，較多地運用激勵性的語言,。

能和老師發(fā)上共鳴，對于教學課堂而言,，不光是知識的傳授,，而是包括知識與技能、思考解決問題,，情感與態(tài)度等幾個方面,。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能考高分的學生”為目的的教學已經(jīng)不符合課改精神。教會學生知識,，教給學生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業(yè)追求,。

總之，在新世紀基礎教育課程改革中所凸現(xiàn)出來的尊重多元和個性差異,，尊重課程的生成性和開放性,，都是以學生發(fā)展為本位的。為此,，我們教師必須具備駕馭教材,，處理教材的較高能力，要根據(jù)教材的內(nèi)容,，結(jié)合學生特點對教材進行深加工,，這樣才能創(chuàng)造性地用好教材。同時,，更需要教師角色,、評價方式等一系列的創(chuàng)新，以適應基礎教育課程改革的潮流,，進而達到適應二十一世紀教育發(fā)展的要求,。

我深知，實施素質(zhì)教育任重道遠,。我將一如既往地更新觀念,，創(chuàng)新思想，總結(jié)經(jīng)驗,，開拓進取,，為促進學生全面發(fā)展、全面提高教育質(zhì)量而不懈努力,。

教師新課程改革培訓心得體會篇十三

新課程改革的浪潮滾滾而來,，我有幸參加了為期一天半的小學數(shù)學課改培訓,。通過培訓，對于數(shù)學新課程,、新教材有了深入的認識,，胸中總涌動著一股澎湃的課改激情。

一,、伴隨著新一輪基礎課程改革的啟動,，數(shù)學作為基礎教育的核心課程，在面向21世紀全新課程理念的指導下,，引發(fā)了教材編寫,、學習方式以及教育評價等全方位的變革。

1,、數(shù)學課程在教材編寫上,，試圖建立旨在促進學生發(fā)展、反映未來社會需要,、體現(xiàn)素質(zhì)精神的數(shù)學課程新體系,。

新教材在編寫上努力確立學生在數(shù)學學習中的主體地位;致力于改變學生的學習方式，倡導自主探索,、合作交流與實踐創(chuàng)新的數(shù)學學習方式;強調(diào)體現(xiàn)教材的人文精神,。在此思想指導下，新教材不是以例題,、習題形式,，而是以數(shù)學活動的形式安排的。提供了大量的觀察,、操作,、實驗等實踐活動，如：“實踐活動”,、“數(shù)學小調(diào)查”,、“做一做”等欄目。加強了學生生活,、社會生活的聯(lián)系,，在題材上引入了“奧運”、“環(huán)?！钡葍?nèi)容,，著眼于學生的情感體驗，教材還設計了“數(shù)學故事”……

2,、數(shù)學課程在教學方式上,，強調(diào)教師要通過情境等手段引導學生進行數(shù)學活動。

活動中,，教師要了解學生的想法,，有針對性地進行提導，并組織學生進行合作與交流,，得出有關結(jié)論,。因此，教師在教學中要注意培養(yǎng)學生學習數(shù)學的愿望,，培養(yǎng)良好的學習習慣,，創(chuàng)設生動有趣的學習情境，結(jié)合學生實際進行教學,，鼓勵算法多樣化,，重視學生的實踐活動，關注學生的學習過程,，創(chuàng)造性地使用教材,，以此實現(xiàn)學生學習方式上的轉(zhuǎn)變，提高學生終身學習的能力,。

3,、數(shù)學課程在評價體系上，由注重甄別和選拔轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅丶?，關注過程,。

《標準》在評價建議中貫穿著評價觀念的轉(zhuǎn)變。強調(diào)評價的最終目的是為了“全面了解學生的數(shù)學學習歷程,，激勵學生的學習和改進教師的教學,?！币虼耍n程評價應由注重甄別和選拔轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅丶詈瓦^程,。這樣的評價體系應做到評價目標多維性,，評價主體多元性，評價方法多樣性,，評價結(jié)果激勵性,。

二、 新一輪基礎教育改革給我們每一位教師帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)和不可多得的機遇,。

本次課程改革,，不僅要改變教師的教育觀念，而且要改變老師們每天都在進行著的習以為常的教學方式,、教學行為,。新課程能否順利實施,，關鍵在于教師的素質(zhì)能否適應要求,。因此,，當務之急是加深教師對新課程的理解，提高教師實施新課程的能力和水平,。

我是這樣抓住數(shù)學本質(zhì)的問題解讀教材的,。六年級上冊“比的應用”是解決現(xiàn)實生活中按比分配的問題。

主題情境：幼兒園大班30人,，小班20人。

(1)把這筐橘子分給大班和小班,，怎么分合理?

(2) 把這筐橘子按3∶2應該怎么分?分一分,，并與同學交流分的過程和結(jié)果,。

(3) 如果有140個橘子,，按3∶2又應該怎么?與同學交流你的想法,。

上述問題串，是逐步遞進的;前一個問題是解決后一個問題的基礎,。

(1)是理解按比分配的合理性,。

(2)是體驗按比(3∶2)分配的過程與結(jié)果。

(3)是把按比分配的實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題,，并加以解決,。

如何把實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題,，即是從實際問題抽象成數(shù)學模型的過程,，是關聯(lián)數(shù)學本質(zhì)的問題。

從按比分配的操作中可以體會到,，盡管按比分配要分幾次才分完,，每次分掉的橘子的個數(shù)可以變,，但大,、小兩班分得橘子個數(shù)的比(3∶2)不能變。最后分的結(jié)果就是把這幾次分的結(jié)果累加起來,，相當于把全部橘子分成5份,，大班得到其中3份，小班得到2份,。

怎樣畫線段圖表征這個實際問題?

?個

140個

大班：

小班：

?個

這個線段圖把實際問題中的數(shù)量關系直觀地表示出來,。根據(jù)這個線段圖，可以發(fā)現(xiàn)許多解題的方法,。

解法1：3+2=5

140÷5=28

28×3=84(個)

28×2=56(個)

解法2：3+2=5

140× =84(個)

140× =56(個)

解法3：設大班分到x個橘子,，則小班到 x個橘子。

x+ x=140

解得x=84,， x= ×84=56

學生學會畫按比分配問題的線段圖,，掌握數(shù)形結(jié)合的數(shù)學思想方法比掌握具體的解法更為重要，因為前者是源,，后者是流。讀懂教材,，方能正本清源。

六年級下冊“圖形的放縮”也是比的實際應用,。圖形放縮是研究圖形的相似變換,，圖形變換的本質(zhì)問題是變換下的不變量問題,。圖形放縮的不變量是什么,，始終是這節(jié)教材探究的主題,。

圖形是長方形時，容易觀察到長方形放縮前后長的比等于相應的寬的比,。這是可以從主題情境中觀察到的,。

如果是一般圖形(沒有特定的邊叫長或?qū)?，它的放縮是什么保持不變呢?

教材通過“畫一畫”感受關于一般圖形的放縮,，在放縮前后圖形中任意兩點之間水平距離的比與相應的豎直距離的比保持不變,。

教材又創(chuàng)設探究活動，體驗一般圖形放縮前后,，圖形上點所對應的數(shù)對中的兩個數(shù),，必須擴大或縮小相同的倍數(shù)。

上述關于圖形放縮變換下什么是不變量的發(fā)現(xiàn),、描述及其逐步抽象化的過程是學生需要經(jīng)歷的數(shù)學化過程,。

學校數(shù)學教育的一個主要目標是使學生學會自主學習。自主學習的一個重要內(nèi)涵是學會閱讀,，學會與教材文本對話,。教師的責任不是直接教教材，而要教會學生自己去學教材,，鼓勵學生自己與教材對話,，然后針對學生自學教材中發(fā)現(xiàn)與存在的問題進行針對性的教學活動。這樣的課堂教學活動對教師提出了更高的要求,。教師的高明不是脫離教材另起爐灶,，旁征博引，而是靠教材搭起師生的互動平臺,，捕捉契機,，傳授方法，啟迪智慧,，引導價值。這一切都必須源于教材;都必須立足于個性化地解讀教材,，不僅讀懂而且讀通教材的基礎之上,。

教師新課程改革培訓心得體會篇十四

本人通過參加這次新課改培訓班的學習，使自己對高中新課改有了更深一層的認識,?；A教育課程改革，既要加強學生的基礎性學習，又要提高學生的發(fā)展性和創(chuàng)造性,，從而培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力，讓學生享受“快樂教學”,。21世紀是個知識經(jīng)濟時代,科學技術日新月異,，教育要跟上時代的潮流就必須改革，課程改革正順應了時代的召喚,，培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設所需要的新型的,、具有創(chuàng)新能力、實踐能力,、有思想,、有能力的有用人才，新課程改革將為中國的教育帶來了生機與活力?，F(xiàn)將自己參加此次培訓學習的學習心得匯報如下,。

1,、轉(zhuǎn)變觀念是教師真正走進新課程的關鍵

課程改革必須在觀念方面有根本的變革,。教師只有全面深入地了解和理解新課程改革的背景、理念和具體內(nèi)容,，才能真正走進新課程,。因此本次物理學科培訓以轉(zhuǎn)變觀念為切入點，對教師進行“洗腦”,，使教師在今后的實際教學工作中,，全面把握改革思路、全面貫徹改革精神,，不偏離改革宗旨和方向,，保證改革沿著正確的目標前進。

2,、改進教師的教學方式是走進新課程的動力

新課程強調(diào)教學過程是師生交往,、共同發(fā)展的互動過程。在教學過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系,，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性,，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查,、探究,，在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的,、富有個性的過程,。教師應尊重學生的人格，關注個體差異,，滿足不同需要,，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境,，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力,，使每一個學生都能得到充分的發(fā)展,，為每一個學生終身發(fā)展打下良好的基礎。教師不再是權威,，只是教學過程的組織者,、引導者，課堂上會較多地出現(xiàn)師生互動,、平等參與的生動局面,，教師盡可能地組織學生運用合作、小組學習等方式,，在培養(yǎng)學生合作與交流能力的同時,，調(diào)動每一個學生的參予意識和學習積極性，課堂教學形式多樣,，經(jīng)常開展講座交流和合作學習,，讓大家共同提高，老師們多是鼓勵性的話語,，對待學生和藹可親,，盡量發(fā)現(xiàn)學生的閃光點。

3,、引導學生改進學習方式是走進新課程的不竭源泉

在基礎教育改革下,，學生學習方式開始逐步多樣化，學生在學習中能樂于探究,、主動參與,，勤于動手，學生的學習,，不再是整天處于被動地應付,、機械訓練、死記硬背,、簡單重復之中，不再是對于所學內(nèi)容總是生吞活剝、一知半解、似懂半懂，學習內(nèi)容比以前寬泛多了，經(jīng)常能夠聯(lián)系實際,，接觸社會實際,，從生活中來學習、思考，作業(yè)形式也豐富多了,，有手工制作,、寫小論文、社會調(diào)查、查找資料…等等,?；顒有宰鳂I(yè)比書面作業(yè)有增多，讓學生學習更輕松,、更喜歡上學，對學習更有興趣和積極性。

4、改變固有的評價模式是走進新課程的保證

新課程的評價強調(diào)：評價功能從注重甄別與選拔轉(zhuǎn)向激勵、反饋與調(diào)整;評價內(nèi)容從過分注重學業(yè)成績轉(zhuǎn)向注重多方面發(fā)展的潛能;評價技術從過分強調(diào)量化轉(zhuǎn)向更加重視質(zhì)的分析;評價主體從單一轉(zhuǎn)向多元;評價的角度從終結(jié)性轉(zhuǎn)向過程性、發(fā)展性，更加關注學生的個別差異;評價方式更多地采取諸如觀察、面談、調(diào)查,、作品展示、項目活動報告等開放的及多樣化的方式，而不僅僅依靠筆試的結(jié)果;更多地關注學生的現(xiàn)狀,、潛力和發(fā)展趨勢,。

總之，通過本次的培訓學習使我感受到：新課程下的課堂教學,，應是通過師生互動、學生之間的互動,，共同發(fā)展的課堂,。它既注重了知識的生成過程,，又注重了學生的情感體驗和能力的培養(yǎng),。因此,，我們在教學中對教材的處理,、教學過程的設計以及評價的方式都要以學生的終身發(fā)展為中心,，以提高學生的全面發(fā)展為宗旨,，這才是課改的最終目標。

教師新課程改革培訓心得體會篇十五

過這次的培訓學習我收益非淺,，新課程理念的核心是"為了每一位學生的發(fā)展",，我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。

通過這次的培訓學習我收益非淺,，新課程理念的核心是"為了每一位學生的發(fā)展",，我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。通過學習與教學實驗,，慢慢理出一點頭緒,，下面談談自己的一點體會：

今日世界,科學技術迅猛發(fā)展,國際競爭日趨激烈,國力的強弱越來越取決于勞動者的素質(zhì).普通高中教育的任務是在九年義務教育的基礎上,進一步提高國民素質(zhì),并使學生在全面發(fā)展的基礎上實現(xiàn)有個性的發(fā)展.生物課程是高中階段重要的科學課程.在當代科學技術領域中,生物科學和技術的發(fā)展尤為迅速,成果顯著,影響廣泛而深遠.它不僅影響人類的生活,社會文明和經(jīng)濟活動,還深刻影響著人們的思想觀念和思維方式.高中生物課程應當與時俱進,以適應時代的需要.

課改讓我感受到了它所帶來的勃勃生機。在這樣一種契機下,，在不斷地摸索探求之中,，使我無論是在教學行為上還是在教學意識上都有了一定的提高，課程改革以來,，我參加了幾次培訓,，通過學習，使我對新課程標準有了進一步的理解,，對新教材有了一個新的認識,，獲得了一些寶貴經(jīng)驗。其中感觸最深的是新教材特別關注學生的全面發(fā)展,。

一,、建立新型的師生關系，成為學生的朋友和榜樣,。

建立新型的師生關系,，就是要建立合理的倫理關系和情感關系。建立充分體現(xiàn)尊重,、民主和發(fā)展精神的新型的師生倫理關系,，要樹立教育民主思想;提高法制意識，保護學生的合法權利;加強師德建設，純化師生關系,。師生倫理關系是師生關系的有機組成部分,，我們應面向新時代，努力創(chuàng)建民,、平等和促進個性發(fā)展的師生倫理關系,，真正使師生關系煥發(fā)出迷人的光彩。這將成為本次課程改革的高亮麗的風景線,。

師生情感關系,，從整體上說，目前的狀況仍難以另人滿意,，師生之間的情感冷漠缺乏溝通的現(xiàn)象比比皆是,，師生之間缺乏積極的情感關系，不僅使得一直為人們所珍視的師生情誼黯然失色,，也使教學活動失去了寶貴的動的源泉,。優(yōu)化師生關系，重建溫馨感人的師生情誼,，是師生關系改革的現(xiàn)實要求,。新型的良好的師生情感關系應該是建立在師生個性全面交往基礎上的情感關系。創(chuàng)造新型的師生情感關系,，需要從如下幾個方面努力：第一,，教師需真情對待學生，關心愛護學生,。第二,，展現(xiàn)教學過程的魅力，品味教學成功的喜悅,。第三,，完善個性，展現(xiàn)個人魅力,。教師要得到學生的愛戴,，就要利用內(nèi)在的人格魅力。努力完善自己的個性,，使自己擁有熱情,、真誠、寬容,、負責等優(yōu)秀品質(zhì),，這是優(yōu)化師生關系的重要保證。為此,，教師要自覺提高自身修養(yǎng),，擴展知識視野,，提高敬業(yè)精神，提升教育藝術,，努力成為富有個性魅力的人,。

二、上好課堂教學,，最大限度的提高課堂教學效率,。

1、創(chuàng)設情境,，發(fā)揮最佳效果,。

在教學實踐中，試圖從日常生活入手,，創(chuàng)設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力,，激發(fā)學生的學習興趣,，這樣使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)。就在每個學生的身邊,如熱點新聞,醫(yī)療健康,個人生活,當?shù)刭Y源,環(huán)境保護等,都含有與學生切身利益相關的問題,我們在教學中適當加入這些內(nèi)容,會開闊學生的思路,加深對相關知識的理解,并能夠認識到許多社會問題的多方面性.

2,、獎勵激勵,，提高學習積極性。

在教學中,，充分關注學生情感態(tài)度變化,，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言,。如：說得真好!你懂得真不光少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調(diào)動了學生積極探求知識的欲望,，激發(fā)了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功,，增強自信心,。課改要求能發(fā)揮學生主體性和積極性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間,，關鍵在于教師;教師如何引導,，啟發(fā)，點拔?能否真正地把學生引到這一領域?教師在平時備課中不但要吃透教材,，而且要盡量地搜集,，制作與教材有關的知識，教具;又要善于把握學生的心里,，使學生能夠與老師發(fā)生共鳴,。生物學科與自然界緊密相聯(lián)，和生活,，生產(chǎn)密切相關,。因此，在教學中教師要善于引導學生從熟悉的事物，現(xiàn)象出發(fā),，根據(jù)學生掌握的情況,，創(chuàng)設情境提出問題，激勵學生共同參與,，發(fā)揮想象,，積極思維來解決問題的意向。

對于教學課而言,，不能光是知識的傳授,，而是包括知識與技能、思考,、解決問題,、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求"能夠教好一節(jié)課"或"教出了幾個能考高分的學生"為目的的教學已經(jīng)不符合課改精神了,。教會學生知識,，教給學生方法，教給學生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業(yè)追求,。

3,、學生應成為課堂學習的主人

環(huán)顧周圍，在我們的教學中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學生在生活中早已熟悉的東西,，教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題,，教師卻將知識點分化，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養(yǎng);一些本該讓學生自己去動手操作,、試驗,、討論、歸納,、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之;一些學生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問,，往往因為老師的"就照我教的來"而扼殺。在新課程下,，教師應當成為學生學習的組織者,、引導者和合作者，激發(fā)學生的學習積極性,、創(chuàng)造性,，為學生提供從事活動的機會，構(gòu)建開展研究的平臺,，讓學生成為學習的主人,。

4、靈活使用挖掘教材

有許多教師不適應新教材,，不知道把教材與實際聯(lián)系起來,。實際上,，教師在教學過程中應根據(jù)學生的認知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認真領會教材編寫意圖的同時,，學會靈活,、能動地運用教材，根據(jù)學生實際進行必要的增刪,、調(diào)整,，這樣才能從"有限"的教材中無限延伸。

5,、追求形式和效果統(tǒng)一的課堂

現(xiàn)在,，一些課堂濫用討論、合作學習的方式,，不給學生足夠的機會和科學的指導,，使課堂流于形式。在教學過程中,，教師設計組織有效的,、科學的活動應從以下幾個方面入手：首先問題情境必須貼近學生的實際生活，活動內(nèi)容必須與學生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平同步;其次要讓學生有一個獨立思考的過程,，讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的不足,，構(gòu)建完整全面的知識體系;還有對不同層次的學生要有不同的要求,，允許學生有不同的方法和觀點，讓學生在交流,、探究,、比較的過程中將知識優(yōu)化組合，完成篩選,，做出正確判斷,。

阿基米德說過："給我一個支點，我就可以撬起地球,。"那么,，就讓我們從現(xiàn)在開始，從我做起,，在今后的教學中,，不斷的嘗試，不斷的改進,，力求將中國的教育事業(yè)推向一個更新的臺階!

幾天的培訓,，我的腦海里充斥著新的教學理念及以人為本的教學態(tài)度。關注全體學生,，放下架子把學生當作朋友是我今后努力的方向,。教學資源共享成為本次培訓的一大收獲,。通過培訓對新課程有比較深刻的理解與體會。但對具體實施仍有一定的困惑,，還須在實踐中不斷學習,、總結(jié)和反思，希望今后能有機會參加類似的活動,。

新課程提出了一些新的課程理念,，如關注學生個性化發(fā)展，倡導課程的綜合化,，及以課程管理的“去集權化”等,。這些理念對廣大教師來說是全新的，在教學實踐中沒有遵循過的,，因此對教師的教學活動提出了很大的挑戰(zhàn),，教師應積極對其做出回應以推動課程改革的順利進行，傳統(tǒng)教育對學生個性化發(fā)展的忽視表現(xiàn)在很多方面,。在課程設置上,，長期以來我國的學校課程曾經(jīng)是必修課程一統(tǒng)天下，學生沒有迭擇的余地,，傳統(tǒng)的學校管理的觀念和方式有利于控制和效率,，但不利于學生個性的發(fā)展，與傳統(tǒng)的課程與教學相比,，新課程更加關注學生的個性發(fā)展,，關鍵一點,，就是新課程能夠保障學生的個性化的學生權力的實現(xiàn)，保障學生個性化的學習權力,，就是關注學生的個別差異性,。求得每一個學生的發(fā)展,，這種全新的理念對傳統(tǒng)學校教育帶來前所未有的沖擊,，我國歷來有精英主義教育的傳統(tǒng)，追求學業(yè)成績的優(yōu)秀,，追求在考試競爭中打敗同伴,，脫穎而出,，這是一種精英主義的教育,，它是以犧牲很多學生的發(fā)展為代價的,，新課程就是從關注學生個性化的學習權力,，求得每一個學發(fā)展的角度來對學校文化進行重建的，在基礎教育新課程體系中,，為了讓每一個學生獲得有個性的發(fā)展,。在課程結(jié)構(gòu)上開設大量的選修課,，讓學生在普遍達到基本標準的前提下獲得更多的自由發(fā)展的機會。從而實現(xiàn)個性發(fā)展,。

教師新課程改革培訓心得體會篇十六

我參加縣教育局小學數(shù)學新課標學習培訓,，這次學習使我受益匪淺，感受很多,。教師要適應新課程教學,，就必須接受繼續(xù)教育。通過學習使我對新課程標準有了進一步的理解,，對新教材有了一個新的認識，獲得了教材實驗操作上的一些寶貴經(jīng)驗,。其中感觸最深的是新教材特別關注學生的全面發(fā)展,。由原來過多地關注基礎知識和技能的形成轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W習基礎知識和技能的同時,，更加關注學生的情感,、態(tài)度、價值觀,。

我們當教師的就應該理解教材目標,，明白把握教材編排的特點,，選用恰當?shù)慕虒W手段,。努力為學生創(chuàng)造一個良好的有利益學生全面發(fā)展的教學情境,。從而達到激發(fā)學習興趣，使學生積極主動的參與到教學中來,。那下面就根據(jù)自己對課程標準的理解談點體會。

一,、 教師要成為終身學習者,。

教師要走進新課程，實現(xiàn)課程目標,，其自身必須有先進的,、與新課程相適應的教育理念。為達成這一目標,，教師首先要把自己定位成一個“學習者”,。教師要在掌握扎實的專業(yè)知識基礎上，學習自然科學,、社會科學研究前沿的最新成果最新知識,，還要學習與提高對人的認識，現(xiàn)代教育技術手段的運用以及教育研究等方面的知識,，構(gòu)建多元化的知識結(jié)構(gòu),，使自己不僅會教，而且有自己的教育追求與風格?，F(xiàn)代教師不再比喻為“一桶水”,，而應當被比喻為“一條不斷流動的河流”，“裝滿一桶水,，享用一輩子”的思想已不適應現(xiàn)代社會的發(fā)展,。

二、學習模式的多元化,。

教育家陶行知說過 “真教育是心心相印的活動”,。在新課程中，傳統(tǒng)意義上被認為是知識傳授者的教師的教與學生的學,，將不斷讓位于師生互教互學,，彼此將形成一個真正的“學習共同體”。建立起教師和學生之間的平等的朋友式的關系,，營造和諧的教與學的氛圍,，創(chuàng)設師生“對話”的情境,，使學生體驗平等、自由,、民主,、尊重、信任,、同情,、理解和寬容，形成自主自覺的意識,、探索求知的欲望、開拓創(chuàng)新的激情和積極進取的人生態(tài)度。這就需要教師與學生,、學生與學生之間形成平等而又密切合作的關系,，以達到共同合作完成知識建構(gòu)的目的。創(chuàng)設情境,，發(fā)揮最佳效果,。在教學實踐中，可以從日常生活入手,，創(chuàng)設生動有趣的問題情境,，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣,，這樣使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學習數(shù)學,、理解數(shù)學，同時把學習到的數(shù)學知識應用到生活實際，使學生親近數(shù)學,，感到學習數(shù)學的快樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。

三、在教學中,，充分關注學生情感態(tài)度變化，采取積極的評價,，較多地運用激勵性的語言,。

如說得真好,，你懂得真不少,，你想象力非常豐富，真會動腦筋等等,。調(diào)動了學生積極探求知識的欲望,，激發(fā)了學生學習的情感,，讓每個學生體驗成功，增強自信心,。轉(zhuǎn)變學習方式,，培養(yǎng)實踐操作能力。我們體會到要實現(xiàn)學生學習方式轉(zhuǎn)變又充滿人文精神教育,。也就是基本功要扎實,，基礎知識和基本技能熟練,，還要關注每一個孩子，尊重學生人格,，滿足不同學生的學習需要,，讓每個學生都能得到充分的發(fā)展。教師要有創(chuàng)新的教學模式,，創(chuàng)新的教學方法,，靈活的教學內(nèi)容的選擇，以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評價標準,，要善于打破常規(guī),，突破傳統(tǒng)觀念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力,。學生正處于人格塑造和定化時期,，社會文化中的價值取向、理想和信仰,、道德情操,、等都會受教師潛移默化的影響。新課程對教師提出了教育專業(yè)工作者的要求,，我們只有作好充分的準備,，進行精心的教學設計，才會在教學中使學生真正地動起來,，經(jīng)歷與人合作并與同伴交流思維的過程和結(jié)果,，使學生善于傾聽他人發(fā)言，樂于陳述自己的想法,，敢于修正他人的觀點,，勇于接受他人的意見，這些都有利學生主動地參與學習,，有利于提高個體的學習動力和能力,，才會使他們感到無限快樂，感到自己精神的,、智慧的力量在增長,，使學生的個性得以充分的發(fā)展要注意做到，既重視科學精神,。

教師新課程改革培訓心得體會篇十七

隨著社會經(jīng)濟時代的迅速發(fā)展,，普通高中新課改主動適應了時代的需要，最終反映在高中生的素質(zhì)發(fā)展上,，因而,，“以認為本”是高中新課改的根本理念，通過培訓，深深地感知,，高中新課程要求尊重高中生的人生歷程的發(fā)展需要,，尊重他們作為人的人格和尊嚴，尊重他們的個體差異和個性發(fā)展的需要,，從課程設計到課程實施都應體現(xiàn)選擇性和多樣性,。

高中生面對的最根本的問題是人生道路的選擇問題，那么高中課程的設計與實施突出引導學生思考并規(guī)劃人生,，形成合理的人生觀,，具有基本的職業(yè)意識和創(chuàng)新意識。比九年義務教育課程更關注學生深層次的生活需要,。

首先,，謀求課程的基礎性、多樣化和選擇性的統(tǒng)一,。其次,，將學術性課程與學生的經(jīng)驗和職業(yè)發(fā)展有機結(jié)合。第三,，適應時代要求,，增設新的課程。除了在傳統(tǒng)的學科課程中引進與課程目標相匹配的,、鮮活的,、有時代感的課程內(nèi)容外，適時增加新的課程領域或門類,。

第四,，倡導學生自定學習計劃。那么每一學生在入學的時候,，根據(jù)自己的興趣、愛好,、特點以及學校所提供的課程信息,，選擇學習的課程，確定學習的基本進程,，由此形成個人的學習計劃,。隨著學習進程的深入，學生可以根據(jù)自己的內(nèi)部和外部的情景變化,，不斷調(diào)整所形成的計劃,，以盡可能適應自己的需要和特點。第五,，實行學生選課指導制度,，為了幫助學生形成合理的學習計劃。最后，實行學分制管理,?？傊紡娬{(diào)對高中學生公民的責任感,，個性發(fā)展與適應時代要求的基本能力,、創(chuàng)造力與批判性的思維、交流,、合作與團隊精神和信息素養(yǎng)的培養(yǎng),，并要求學生具有國際視野。

新課程的實施真實的反映了高中學生的學校生活體驗,。良好的信息技術學習氛圍是有效教學的前提,，學校和教師應努力創(chuàng)造條件，給學生應營造好學習信息技術的大環(huán)境,。一方面,，要盡可能給學生提供學習所需要的物質(zhì)條件;另一方面，更要以改善學生的學習方式,、激發(fā)學生的探究欲望為出發(fā)點,，設計與學生的學習、生活相適應的信息文化環(huán)境,。正如專家所說的,，去學習、借鑒其他科目的成功經(jīng)驗,，根據(jù)教學需要恰當?shù)夭捎弥v解,、觀察、討論,、參觀,、實驗等方法，做到兼容并蓄,、取長補短,。要從教學的實際出發(fā)，根據(jù)不同的教學目標,、內(nèi)容,、對象和條件等，靈活,、恰當?shù)剡x用教學方法,，并善于將各種方法有機地結(jié)合起來。新課程通過問題的解決進行學習是信息技術教學的主要途徑之一,，可以激發(fā)學生的學習動機,，發(fā)展學生的思維能力,、想象力以及自我反思與監(jiān)控能力，其次貼近學生的日常的學習和生活實際,。還要引導學生通過交流,，評價和反思問題解決問題的各個環(huán)節(jié)以及效果，在“做中學”,、“學中做”的過程中提升他們的信息素養(yǎng),。

例如，高中英語新課程在內(nèi)容上,，更貼近現(xiàn)代生活,、更富有時代氣息、更適應中學生的生理,、心理發(fā)展的需要,，更有利于學習者人文素養(yǎng)的提高;在語言上，材料真實,、題材多樣,、語言真實、鮮活,、地道,、現(xiàn)代、自然,、標準,，所用語言反映了當前的生活實際和語言發(fā)展趨勢;在方法上，遵循題材,、功能,、結(jié)構(gòu)和任務的編寫方式，以題材為綱,，以運用性為目標;在主題和任務結(jié)合,，開放性的任務型活動，使學生有機會表達自己的看法與觀點,、發(fā)現(xiàn),、總結(jié)。培養(yǎng)學生自主學習的能力,，學生通過提供材料去完成任務;匯教學采用單詞框,，分散到模塊中的各個部分,，體現(xiàn)詞匯學習的過程;重視閱讀技能,、技巧的培養(yǎng);重視跨文化意識的培養(yǎng)，注學生的情感等;在寫作方面有梯度,，過程清晰,，會在寫作之前均有形式多樣的鋪墊,。除了情景，還有開放式作文,，能夠發(fā)揮學生的想象力,。

21世紀是呼喚全面、和諧發(fā)展的新時代,，通過培訓了解到新課改關注人的需要并關注人的發(fā)展,，滿足了現(xiàn)代高中生的全面素質(zhì)發(fā)展的需要，如基礎知識和基本技能,、道德水平,、身心健康狀況、終身學習的能力,、人生規(guī)劃能力,、社會適應能力、社會責任感以及個性發(fā)展等方面,。

在今后的教學中,，加強課程與學生生活的聯(lián)系，促進學習方式的多樣化,，引導高中生自主獲取知識和觀念,，去適應知識經(jīng)濟的時代。

教師新課程改革培訓心得體會篇十八

我國正面臨著一場轟轟烈烈的基礎教育課程改革,，通過培訓和學習,，我對新課程有了更深入的理解.新課程它打破了傳統(tǒng)教育原有的單一、教條的教學模式,，構(gòu)建以人為本,、百花齊放的新型教學體系,體現(xiàn)了“為了每一個學生發(fā)展”的全新理念，為了每一位學生的發(fā)展,。這是新一輪課程改革的的核心理念,，也是最高層次的核心目標，新課程培養(yǎng)出來的不再是高分低能,，而是全面發(fā)展的“整體的人”,。

新課程改革后，教師的角色發(fā)生了根本的改變,。由課堂主宰者轉(zhuǎn)向平等中的首席;由知識的灌輸者轉(zhuǎn)向人格培育者;從單向傳遞者轉(zhuǎn)向多向?qū)υ捊煌?由執(zhí)行者變?yōu)闆Q策者,、建構(gòu)者，由實施者變?yōu)殚_發(fā)者,。新課程給了我們教師機遇,，同時對我們提出了挑戰(zhàn)。要求教師必須更新知識結(jié)構(gòu),。新課程內(nèi)容的出現(xiàn)迫使教師更新自己原有的知識結(jié)構(gòu),，一方面準確把握任教學科中學生終身發(fā)展所必需的基礎知識和基本技能;另一方面通過各種渠道不斷學習,，擴展自己的知識儲存。新課程還要求教師必須有開發(fā)課程的能力,。教學內(nèi)容從過去的以教材為中心的單一書本知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐越滩臑檩S線,，以活動為紐帶，與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系,，充分挖掘本土資源和校本資源,，充實教材內(nèi)容。教師還必須發(fā)展整合課程內(nèi)容的能力,。

新課程理念下,，學生的學習方式也發(fā)生了重大變化。傳統(tǒng)的學習方式中,，課堂成了“教案劇”出演的“舞臺”,，好學生是配角中的“主角”，大多數(shù)學生只是“觀眾”與“聽眾”,。在課堂上,，學生被當成是單獨的學習個體，而教師往往居高臨下地對待學生,，有點為老師獨尊的架勢,，而且一味地強調(diào)學生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識，很少甚至沒有考慮過學生的真實感受,。新課程倡導學生主動參與,、樂于探究、勤于動手,，培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力,、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作能力,。為此,，新課程倡導自助、合作,、探究的學習方式,。它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語,，是師生的交流,、學習過程以及學習過程中自主探究、合作交流的情感體驗,，它還注重在學習過程中培養(yǎng)學習和做人的品性,。

我認為，學習的目的是為了學以致用,，而不是單純地為了考試,，為了升學，十幾年的寒窗苦讀換來的是一張錄取通知書,，沒有朋友,，沒有刻骨銘心的體驗，沒有美好的回憶,，沒有對生活的熱情,，沒有穩(wěn)定而深刻的興趣和愛好，這樣的學生將來怎樣生活在社會中,，前途可想而知,。因此，作為教師確實有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位,，順應課改的需求,，把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬松自由的可讓氛圍,，在這種輕松的氛圍里真正地引導學生們積極,、主動地學習，真正讓學生成為主宰學習的主人,，學習活動參與者,、探索者與研究者。

一,、首先,，通過學習，我覺得我們還應努力在英語教學實踐中體現(xiàn)新課改的核心理念--- 關注每一位學生的發(fā)展,。我們應在此基礎上科學地整合并使用教學資源,，改變自己的教學方式，應用多樣化的教學手段來幫助我們的英語思維教學,，用淺易的英語來表達,，提高培養(yǎng)學生的英語思維，發(fā)展學生用英語獲取信息,、處理信息,，分析問題、解決問題的能力,，允許學生有錯誤,，鼓勵學生開口。創(chuàng)造真實,、有趣的環(huán)境讓學生樂于英語思維,。

其次，當今英語教學主要任務之一是培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習興趣,，培養(yǎng)其交際和運用英語的能力,。要達到這些任務,，首先，教師應盡快從舊教材舊教法的框框中解放出來,，轉(zhuǎn)變思想,，更新觀念。應重視學生學習英語興趣的培養(yǎng),，激發(fā)學生的學習興趣,。新時期英語教學要提倡“樂”的觀念，情緒越好,，越樂觀,，對所學內(nèi)容便會發(fā)生濃厚的興趣，學習效果也將越好,。英語教師在實際教學中應自覺轉(zhuǎn)變過去以應試為目的的教育思想,，充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢特點，以突出教材的交際功能為主線來培養(yǎng)學生初步運用英語交際的能力;盡快解決教材新與方法舊的矛盾,，變“不適應”為“適應”,，掌握教學的主動權。為學生們營造一種輕松,、和諧的學習氣氛,。“解決情感問題有助于提高語言學習效果,。消極情感如焦慮,、害怕、羞澀,、緊張,、憤怒、沮喪,、懷疑,、厭惡等，都會影響學習潛力的正常發(fā)揮,。如果學習者受消極情感影響太大,，再好的教師，教材,，教學方法也無濟于事。與此相反，積極情感如自尊,、自信、動機,、愉快、驚喜等能創(chuàng)造有利于學習的心理狀態(tài),。為了了解學生的情感態(tài)度,，幫助他們培養(yǎng)積極的感情,，克服消極情感,，教師首先必須與學生建立良好的人際關系,。同時教師要幫助學生及時克服情感態(tài)度方面的困難,，使語言學習上的成功體驗與情感態(tài)度的發(fā)展相互促進,。學生的情感態(tài)度往往與他們學習上的成功與失敗有密切關系,。學習上的成功能夠促進情感態(tài)度的積極發(fā)展，而積極的情感態(tài)度又利于促進學習上取得更大的成功,。因為學生能獲得知識的渠道是多方面的，他們的發(fā)展前途比我們老師大得多，我們關鍵要做的是如何調(diào)動學生，教學生怎么做，指導他們,，服務他們并管理他。

三、有目的地使學生獲取信息,、資源,，老師加入引導、啟發(fā),。設計活動或用提問的方式讓學生們先討論,，再解決，共性問題全班解決,，個別問題個別解決,，以求做到共性統(tǒng)一，個性張揚,。關注學生們說了什么,，注意學生們的反應狀態(tài)。眾所周知,，學生在學習過程中取得成功或失敗，在心理上會引起不同的情感體驗,。成功體驗能使學生產(chǎn)生自我滿足和愉快的情緒感受，增強學習信心，提高學習興趣，從而獲得更大的成功;而失敗體驗則會導致學生放棄努力，特別是學困生,，過多的失敗使他們受到老師的冷落,、同學的歧視、家長的責備,，不能成為集體中平等的一員,，享受不到成功的喜悅,，從而消極悲觀,，進而喪失學習興趣和信心。因此,，在新課程理念下的課堂教學中,，教師仍然應該重視造就學生的成功體驗，激發(fā)和培養(yǎng)學習興趣是提高教學質(zhì)量的前提條件,。

四,、合理地使用教材，就是我們在教學過程中要靈活地,、有創(chuàng)造性使用教材,，對教材的內(nèi)容進行適當?shù)娜∩幔瑢滩慕ㄗh的教學方法做適當?shù)恼{(diào)整,。幾節(jié)優(yōu)秀課例給了我極大的啟示：教師應該對學生懷抱期望,，應該相信每一個學生都有一定的創(chuàng)新潛能，都能通過努力學習獲得成功,。所以應該設法創(chuàng)設民主自由,、和諧寬松的學習環(huán)境，利用暗示手段,，如借用鼓勵的微笑,、溫和的目光,、親切的話語,，將自己殷切的期望傳遞給學生，加強師生間的情感交流,，使他們感受到充分的尊重和信任,，從而能自由表達思想，消除害怕出錯的膽怯心理,，樹立起成功的信心,，激起更大的學習熱情。

此次培訓也使我的評價觀得到了更新：不應該把分數(shù)和聽話作為評價學生的唯一標準,，而是進行多元化,、全面化的評價,，使學生能從老師公正的評價中體會到成功的喜悅，例如：對學困生出現(xiàn)的問題,，采取延遲評價或分解評價的辦法,，有針對性地讓他們進行補償練習。每練習一次,，每進一步都給予及時的鼓勵,，讓他們也能切身體會到經(jīng)過努力就一定能進步的道理。此外,，除了學業(yè)成績評價,，對于學生的注意力、參與課堂活動的表現(xiàn),、動手操作的積極性等等,，還要進行情感評價。對學生的點滴進步,，都要給予充分的肯定和贊揚,，從而增強學生主動探究知識的積極性，使學生對學習感到雖苦尤樂,，最終成為學習創(chuàng)新的主人,。

以上是我在本次培訓中的一點點收獲和體會，隨著課程改革的不斷深入,，在課堂教學實施上我會按照新課程標準要求,，嘗試全新的教學方法，我相信,，課程改革后一定會培育出來有創(chuàng)新精神和實踐能力,，適應社會的全面發(fā)展的人。

教師新課程改革培訓心得體會篇十九

自20xx年參加“基礎教育課程改革”以來,，我們一路走得很辛苦,。然而有付出就會有收獲，在學習和具體實踐的過程中,，我們收獲的更多,。除了各級教師培訓中接觸最新觀念和了解學科前沿，觀摩其他老師研究成果外,，學校組織的每周一次的教研活動,，也為我們的常規(guī)教學帶給了一個交流平臺，指導著我們每一次的教學活動,。我們也因此能取人之長,，補已之短，不斷豐富自身的教育教學經(jīng)驗,，提高自身的教育教學水平,。在此談談自我的幾點感想和收獲,，期望能夠引起老師們共鳴。

一,、新課程對教師的要求提高

新課程改革,，給教師帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)，但同時也為教師帶給了開發(fā)自身潛力,，發(fā)揮自我潛力的機遇,。每一位教師在這場改革中都需要重新認識定位自我的主角，重新改善自我的教學,。為了適應課程改革的需要,，老師們都付出了不少心血去探索、尋求用心有效的教學方法,。我是學英語的,，擔任地理教學，在知識水平以及地理的教學經(jīng)驗方面有很多不足,，但透過每周的教研活動以及自已的不斷學習,，地理教育教學水平提高了很多，感覺已經(jīng)能基本勝任地理教學了,。

二,、教師是活動的指導者，學生是活動的主體

因材施教是一項古老的教育教學原則,，全面,、深入地了解每一個學生，是實施因材施教,，進行有效教學的基礎,。教師需要透過多種多樣的課堂和課外活動，關心關注每一個學生,，了解和尊重學生的個體差異,，才能為學生帶給有針對性的教育和指導。傳統(tǒng)的教學,，課堂是教師預設好的課堂,，教師怎樣教學生就怎樣學。學生根據(jù)教師的思路一步一步來掌握知識,，教學過程基本忽略了學生的存在,，是學生適應教師的過程。而新課程標準下的課堂是教師和學生之間,、學生和學生之間互動的過程。課堂教學重在學生怎樣學而不是老師怎樣教,，活動過程要保障學生的主體地位,。教學活動成功與否,，關鍵取決于是否讓學生主動參與了學習的過程，獲得了成功的體驗,。

我在教學中,，根據(jù)學生的實際狀況，充分激發(fā)和調(diào)動學生興趣,，培養(yǎng)學生各種潛力,。例如，在講解地球公轉(zhuǎn)時,，由于太陽直射點的南北移動,，引起晝夜長短的變化和正午太陽高度角的變化，如果教師只是憑空講理論,，學生聽得云里霧里,，總是認為很難很難。我在課前準備了一個簡單的道具,，就能讓學生直觀地分析出晝夜長短的變化和正午太陽高度角的變化：用兩根細鉛絲綁成垂直狀態(tài),，一根表示晨昏線，另一根用紅線繞起來且可上下移動,，表示直射光線,。教師演示給學生看太陽直射點的移動引起晨昏線的相應移動。讓所有學生隨意拿兩支筆就可做同樣的演示,。演示過程中學生就能看出：晨昏線隨著太陽直射點的移動而相應移動,，而晨昏線的移動引起全球晝夜長短的變化;同時，太陽直射點的移動引起正午太陽高度角的變化,。如此輕而易舉就能讓學生領悟地球公轉(zhuǎn)的好處,。在整個教學過程中，課堂氣氛活躍,，學生動手動嘴動腦,，全部精力集中于學習中，一次性就能帶動學生掌握重點難點知識,，在迎刃而解的基礎上學生的用心性很高,。

三、教師與學生的和諧關系

師生關系的和諧,，首先在于教師對學生的愛,。老師對學生的那份愛是溢于言表的，是沒有對學生的隔閡,，也沒有偏愛,。這種愛是無私的、公正的、是面向全體學生的,。其次,，也是更為重要的，是老師和學生之間的關系是平等,、民主,、合作的。馬斯洛健康心理學告訴我們：任何一個健康人心里都有一些需要,，當滿足了基本需要,，一個更高的需要才得以出現(xiàn)。當學生滿足了師生間的平等,、互尊,、合作的需要，學生才會因此發(fā)展了自尊,、自重,。當學生的情感需要得到滿足，在和諧的學習環(huán)境里,，感到自身的價值,、人格得到尊重、承認,，才會簡單地,、愉快地投入學習，避免了無謂的爭端,、煩惱以及恐懼,。

四、團結(jié)協(xié)作,，培養(yǎng)學生與人相處的潛力

“很難想象一個不會與人相處的人在當今的社會將如何生存,。”美國商界某知名人士的這一感嘆,，無疑給教育提出了新的命題：務必把我們的學生培養(yǎng)成會交往的人,。有分工、有協(xié)作的合作練習,，不僅僅增長了學生的技能,，提高了課堂效率，更重要的是在潛意識里教會學生如何與人相處,，促進了學生之間情感的交流,。開展合作學習，讓他們并肩作戰(zhàn),，一齊完成任務,，這樣能夠讓每個學生都認識到對方的重要性,，體會到群眾智慧的力量，從而無形中培養(yǎng)了學生團結(jié)互助的好品德,，讓他們樂于與人交往,，善于與人交往,。

五,、在欣賞中引導學生學習彼此的長處

“一切為了每一位學生的發(fā)展”是新課程改革的核心理念，它意味著以下三層含義：第一,，關注每一位學生,。關注的實質(zhì)是尊重、關心和牽掛;第二,，關注學生的情緒生活和情感體驗,。我們精心設計教學資料、教學過程,，使教學過程成為學生一段愉悅的情緒生活和用心的情感體驗,，幫忙學生樹立學習的自信心;第三，關注學生的道德生活和人格養(yǎng)成,。我們不僅僅要充分挖掘和展示教學中的各種道德因素,，還要用心關注和引導學生在教學活動中的各種道德表現(xiàn)和道德發(fā)展，從而使教學過程成為學生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗,，幫忙學生建立愛心,、同情心、職責感,。在新課程“欣賞?評述”學習領域,，欣賞能夠是組織學生看展覽，也能夠是同學的優(yōu)秀作業(yè)的相互觀摩,。從某種好處上來說,，欣賞同學的優(yōu)秀作業(yè)更有價值。因為對于初一學生來說,，模仿同學更勝于模仿老師,。這是因為他們的水平接近，更易于模仿,。我們在課堂中巧妙地安排一些欣賞,，讓他們一齊討論、評價,，取長補短,，這樣很好地促進學生的發(fā)展。這種欣賞有的是課前的,，也有課后的,。我們更多的是在課堂中間組織學生觀摩，因為這樣能夠?qū)W習到別人的繪制過程和技巧，利于學生及時地對自我的實踐進行調(diào)整,，從而取百家之長,，釀自家特釀。這對拓寬思路以及培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神是極有好處的,。

總之,，新課程下的課堂教學，應是透過師生互動,、學生之間的互動,，共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識的生成過程,，又注重了學生的情感體驗和潛力的培養(yǎng),。因此，我們在教學中對教材的處理,、教學過程的設計以及評價的方式都要以學生的發(fā)展為中心,，以提高學生的全面發(fā)展為宗旨，這才是課改的最終目標,。

以后的路還長,，我的教學經(jīng)驗還是很不夠的，為全面提升學生的水平,，我會繼續(xù)探索,、繼續(xù)努力。著名教師李鎮(zhèn)西以前說過,，教師“首先是認清自我的教育活動的目標,，不是一張張的成績單，不是一堆分數(shù),，不是高一級學校的錄取通知,，而是活生生的人，是人才,，是能夠在未來社會中站住腳跟,，開創(chuàng)事業(yè)的人才”，我會以此為鑒的,。

教師新課程改革培訓心得體會篇二十

在忙碌了一個學期的老師們想必都在好好享受著假期,，無論是選擇休閑娛樂，還是繼續(xù)充電,，或者是為下一學期的教育教學工作做準備,。作為老師，我是幸運的!假期我有了一個這樣的外出學習的機會,。那么在這里我想說謝謝小教部給我們林區(qū)教師提供一個這樣的學習機會,希望這項活動能永保青春,讓每位林區(qū)的教師都能受益.下面我就我個人學習談一點心得體會:

此次學習我聆聽了十位教育專家的講座,分別從師德修養(yǎng),、教育敘事研究,、小學語文閱讀法、新課程下的教學反思,、教學研究導論,、數(shù)學課題教學的實效性、語文教學中的朗讀指導,、數(shù)學課堂教學評價指南,、有效教學促進學生思考、信息時代下教師專業(yè)發(fā)展這十個方面對我們進行了培訓,。

一,、提升師德修養(yǎng)

師生關系的新注解,，對話與理解,、愛與平等。課程實際上對教師提出了教育專業(yè)工作者的要求,教師在教學活動中所遇到的“老”問題必須以新的理念為指導,師生關系的正確處理是教學工作的一個關鍵問題,。新課程要求師生關系從對抗走向?qū)υ?從壓迫走向平等,教師角色從傳統(tǒng)的課堂主宰轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W的促進者,學生成長的引路人,學生潛能的喚醒者,。只有在新型師生關系下,學生的素質(zhì)、教師的智能,、新課程的優(yōu)勢才可得到充分的發(fā)揮,。

“捧著一顆心來，不帶半根草去,?！碧招兄舷壬眠@句話來高度概括了教師無私奉獻的精神。

通過些次學習使我更清楚的認識到：作為新時代的人民教師,，更應該用自己一顆摯熱的愛心去了解學生,，公平地對待他們，尊重他們,，關心,、愛護他們。用自己的愛心去開啟每一個學生心靈的窗戶,。讓教師的愛心成為孩子學習,、生活成功的原動力，激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)造欲,。

在不斷的付出自己對學生的愛心的同時,，不斷地提高自身的師德修養(yǎng)。成為每名學生的良師益友,，使自己的教學環(huán)境自然的形成民主,、合諧、平等,、愉樂的教學氛圍,，成為培養(yǎng)孩子們創(chuàng)造性的思維的主陣地,。

二、提升教學理念

新課改的春風吹拂教育界好多年,，我心中的教學理念也在不斷的提升中,，通過這次學習我有了一個更清楚更系統(tǒng)的認識。

“振興民族的希望在教育,振興教育的希望在教師”,沒有教師的支持,任何教育改革都無法進行,。此次基礎教育課程改革所力圖實現(xiàn)“知識與技能,、過程與方法以及情感態(tài)度價值觀”三位一體的課程功能。而此次學習我對這一功能有了簡單的體會：

教學目的的新構(gòu)想,，教學的目的應是為了挖掘每一個孩子的天分,培養(yǎng)其獨特的個性,教學活動應成為促進學生全面發(fā)展的基石,教師則是構(gòu)筑基石的材料,。多元化的發(fā)展、多元化的素質(zhì),，,。新課程所強調(diào)的課程內(nèi)容的選擇性正是為了適應學生發(fā)展的不同需求而提出的。我們應該用積極樂觀的眼光和態(tài)度來欣賞和預見學生的天性,應將每一個學生都視為一片有待開發(fā)的資源和財富,并進行有效的挖掘和利用,。我們首先要改變傳統(tǒng)的教學目的理念,認識到教學活動的意義在于培養(yǎng)人的發(fā)展所必備的素質(zhì),諸如塑造學生健全的人格,健全的意志品質(zhì),陶冶豐富的情感,培養(yǎng)研究性學習的能力,樹立正確的價值觀念等,。使學生學會做人、學會求知,、學會生活,、學會創(chuàng)造、得到全面和諧的發(fā)展,成為新一輪課程改革所力求達成的目標,。

三,、提升教學方法

教學活動的新詮釋，樹立以生命為本的教學過程觀,、以研究為主體的教學方式觀,、以促進發(fā)展為目的的教學評價。

葉瀾教授曾經(jīng)指出:“今日教學改革所要改變的不只是傳統(tǒng)的教學理論,還要改變千百萬教師的教學觀念,改變他們每天都在進行著的,、習以為常的教學行為,。”作為學生生命成長的重要支柱,教師必須轉(zhuǎn)變觀念,認識到教學活動并不是圍繞書本傳授“符號”的過程,做教材的“奴隸”,而在于以課程為中介,通過師生之同的積極互動,將課程“動態(tài)化”,通過體驗和發(fā)現(xiàn)去開發(fā)新的課程,能動地,、個性地解讀教材,去創(chuàng)建新的課程意義,使課程活起來,使教學活起來,力求達到生命的一次又一次的提升,。

以上就是我此次學習的一點心得體會，可能某些方面的認識還很膚淺,，但我相信,，用我對一顆對教育的執(zhí)著追求的奉獻之心，在以后的工作中會不斷的提升自己,，完善自己,，時刻看到自己、認識自己,、豐富自己,。