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當(dāng)前位置:網(wǎng)站首頁(yè) >> 作文 >> 四年級(jí)下冊(cè)平均數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì) 四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)平均數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)(十三篇)

四年級(jí)下冊(cè)平均數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì) 四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)平均數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)(十三篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-04-22 09:04:02
四年級(jí)下冊(cè)平均數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì) 四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)平均數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)(十三篇)
時(shí)間:2023-04-22 09:04:02     小編:zxfb

每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,?有哪些格式需要注意呢?下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,,僅供參考,,大家一起來看看吧。

四年級(jí)下冊(cè)平均數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì) 四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)平均數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)p42頁(yè)例1

教材從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā),,選取學(xué)生身邊的事例,,將生活素材貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終,,遵循了數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活,、用于生活的理念,。讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的活動(dòng)中學(xué)會(huì)用平均數(shù)來比較兩組數(shù)的總體情況,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。平均數(shù)是統(tǒng)計(jì)中的一個(gè)重要概念,。它通常用于表示統(tǒng)計(jì)對(duì)象的一般水平,它是描述數(shù)據(jù)集中程度的一個(gè)統(tǒng)計(jì)量,。平均數(shù)的概念與平均分的意義是不完全一樣的,,平均數(shù)是一個(gè)“虛擬”的數(shù),它是借助平均分的意義通過計(jì)算得到的,。它具有直觀,、簡(jiǎn)明的特點(diǎn),在生活中經(jīng)常用到,。

平均數(shù)是統(tǒng)計(jì)中的一個(gè)重要概念,,而求平均數(shù)是統(tǒng)計(jì)的基本方法之一。此時(shí)的學(xué)生雖已初步具有了信息的分析,、處理和對(duì)實(shí)際問題的決策能力,。但他們的思維仍處于由具體形象思維過渡到抽象邏輯思維的轉(zhuǎn)折時(shí)期,仍需要依據(jù)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)或借助具體形象的支持,,通過下定義的方式獲得概念,。針對(duì)這一特點(diǎn),在理解平均數(shù)的概念時(shí),,我讓學(xué)生根據(jù)自身已有的生活經(jīng)驗(yàn)操作實(shí)踐和通過動(dòng)態(tài)演示,,把概念的關(guān)鍵屬性和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相聯(lián)系,使學(xué)生掌握概念,。另外,,三年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng),求知欲旺,,具有一定的探索意識(shí),,故在教學(xué)時(shí),學(xué)生將通過數(shù)學(xué)活動(dòng)了解數(shù)學(xué)與生活的廣泛聯(lián)系,,學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法解決問題,。而教師只是作為組織者、合作者的身份引導(dǎo)學(xué)生從不同角度發(fā)現(xiàn)生活中所包含的豐富的數(shù)學(xué)信息,,探索多種解決問題的方法,,并鼓勵(lì)學(xué)生嘗試獨(dú)立地解決某些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生的主觀愿望和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上;學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的,、有趣的,、富有挑戰(zhàn)性的、動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式,。本課教學(xué)在新理念的指導(dǎo)下主要設(shè)計(jì)了“創(chuàng)設(shè)情境、初步感知—合作探究,、深化理解──應(yīng)用知識(shí),、解決問題──拓展延伸、深化提高”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程,。

1,、知道平均數(shù)的含義和求法。

2,、加深對(duì)“平均數(shù)”和“平均分”意義的理解,。

3、運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法解決生活中有關(guān)平均數(shù)的問題,,增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),。

4、進(jìn)一步增強(qiáng)與他人交流的意識(shí)與能力,,體驗(yàn)運(yùn)用已學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)解決問題的樂趣,,建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

重點(diǎn):理解平均數(shù)的含義,,掌握求平均數(shù)的方法:“移多補(bǔ)少”,、“先合并再平分”的實(shí)際意義和應(yīng)用。

難點(diǎn):理解平均數(shù)的含義,,讓學(xué)生知道平均數(shù)是一個(gè)不“真實(shí)”的數(shù),。

一、創(chuàng)設(shè)情境,,初步感知

1,、問題引入:現(xiàn)在黑板上擺兩排圓形磁鐵第一排有9個(gè),第二排有5個(gè),,我想請(qǐng)同學(xué)們幫忙,,重新整理一下,使每排磁鐵同樣多,。

2,、感知。

(1)學(xué)生思考,,想移的過程

(2)教師操作引導(dǎo):現(xiàn)在每排都有7個(gè),,7是這組數(shù)的什么數(shù),?

(3)像這樣把幾個(gè)不同的數(shù),通過“移多補(bǔ)少”,、“先求和再平分”的方法,得到相同的數(shù),,就是這幾個(gè)數(shù)的平均數(shù),。

師:今天,我們就來認(rèn)識(shí)一下“平均數(shù)”這個(gè)新朋友,。(板書課題)[設(shè)計(jì)意圖:從生活導(dǎo)入,,自然引出平均數(shù)的概念,讓學(xué)生初步感知平均數(shù)是表示一組數(shù)據(jù)的一般情況,,為后面深化對(duì)平均數(shù)意義的理解做好了鋪墊,。]

二、合作探究,,深化理解

1.操作:

師:在黑板上用圓形磁鐵擺:第一排放8個(gè),,第二排放4個(gè),第三排放3個(gè),,注意擺的時(shí)候,,要一一對(duì)應(yīng)地?cái)[齊。

2.學(xué)生合作探究:

師:平均每排有多少個(gè)圓形磁鐵,?你是怎樣想的,?

3.交流匯報(bào)

a.移多補(bǔ)少:只要從8個(gè)中拿1個(gè)放到第二行的4個(gè)中,拿2個(gè)放到第三行的3個(gè)中,,它們就一樣多了,,所以這三行圓形磁鐵的平均數(shù)是5。

b.先算總數(shù)再平均分:把三行圓形磁鐵合在一起,,先求出一共幾個(gè),,然后再除以3就可得到這三行的圓形磁鐵的平均數(shù)。

[設(shè)計(jì)意圖:“活動(dòng)”是兒童感知世界,,認(rèn)識(shí)世界的主要方式,,也是兒童社會(huì)交往的最初方式。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,,為學(xué)生提供了大量的活動(dòng)材料──圓形磁鐵,,讓學(xué)生通過擺來體驗(yàn)和感悟新知識(shí)。學(xué)生的手,、腦,、眼、口等多種器官直接參與了學(xué)習(xí)活動(dòng),,不僅解決了數(shù)學(xué)知識(shí)高度抽象性與兒童思維發(fā)展具體形象性的矛盾,,而且使全體學(xué)生都積極主動(dòng)參與,培養(yǎng)了合作能力和探究精神,使學(xué)生在生活化的情景中感受數(shù)學(xué),,體驗(yàn)數(shù)學(xué),,經(jīng)歷了知識(shí)的形成過程,開發(fā)了學(xué)生的思維,。]

4,、教學(xué)例1

(1)、出示情景圖,,收集數(shù)學(xué)信息

師:為了保護(hù)環(huán)境,,我們學(xué)校三年級(jí)6班的第一小組同學(xué)利用課余時(shí)間收集礦泉水瓶,做環(huán)保小衛(wèi)士,,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察統(tǒng)計(jì)圖,。從圖中你知道哪些數(shù)學(xué)信息?

生:小明收集15個(gè),,小亮收集11個(gè)

生:小紅比小蘭多收集2個(gè)

……

師:他們平均每人收集多少個(gè),?你是怎樣理解“平均每人收集多少個(gè)”的?

生:就是讓我們求出平均數(shù),。

師:你同意他的說法嗎,?你是怎樣理解的?

(2)利用情境圖,,處理數(shù)學(xué)信息

a:移多補(bǔ)少

師:怎樣才能讓他們收集的瓶子變得一樣多呢,?利用這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖,你們有什么辦法解決平均每人收集了多少個(gè)礦泉水瓶這個(gè)問題,?

生:小明給小亮2個(gè),,小紅給小蘭一個(gè),他們收集的個(gè)數(shù)就一樣多了,。都是13個(gè)

師:這13個(gè)是不是他們每個(gè)人實(shí)際收集的瓶子數(shù)量,?(不是)那么13應(yīng)該叫做這組數(shù)的什么數(shù)?(平均數(shù))

生:13就是14,、12,、11、15這組數(shù)的平均數(shù)

b:先求和再平均分

師:如果沒有這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖,,這四位同學(xué)只是告訴你自己收集了幾個(gè)瓶子,,你還其它方法求出他們平均每個(gè)人收集多少個(gè)瓶子嗎?

生:先求和再除以4.就可以求出他們平均每人收集多少個(gè)瓶子,。

生:14+12+11+15=52(個(gè)) 52÷4=13(個(gè))

師:13是這組數(shù)的什么數(shù),?(平均數(shù))

生:13就是14、12,、11,、15這組數(shù)的平均數(shù)

c:理解平均數(shù)是一個(gè)不“真實(shí)”的數(shù),。

師:平均每人收集13個(gè)瓶子,表示每個(gè)同學(xué)都收集13個(gè)瓶子嗎,?你能舉舉例子說說嗎,?

生:不是

生:他們平均每人收集13個(gè),但是小明實(shí)際收集了15個(gè),,小蘭實(shí)際收集了12個(gè),。

師:這個(gè)平均數(shù)和平均分不一樣,平均數(shù)比較好的表現(xiàn)了這一小組的整體水平,,并不表示每一個(gè)人真的收集了13個(gè)瓶子

師:現(xiàn)在同學(xué)們來觀察平均數(shù)13和原來這一組數(shù),你發(fā)現(xiàn)了什么,?

生1:小紅和小明收集的瓶子個(gè)數(shù)比平均數(shù)多的,,小蘭和小亮收集的瓶子個(gè)數(shù)比平均數(shù)少。

生2:平均數(shù)在最大的數(shù)和最小的數(shù)之間,。

生3:“平均數(shù)是一個(gè)虛的數(shù),,比最小的數(shù)大一些,比最大的數(shù)小一些,,在它們中間,。”

生4:“平均數(shù)不是某一個(gè)人具體的收集瓶子數(shù)量,,它代表的是幾個(gè)人收集瓶子的平均水平,。”

d:歸納“平均數(shù)”的含義

師:同學(xué)們,,你們真是太棒了,!平均數(shù)正如你們所說,平均數(shù)的大小在最大的數(shù)和最小的數(shù)之間,。它不是一個(gè)“真實(shí)”的數(shù),,而是表示的是這組數(shù)的平均水平,并不一定這一組數(shù)都等于平均數(shù),,有些數(shù)可能比平均數(shù)大,,有些數(shù)可能比平均數(shù)小。

e:小結(jié)求平均數(shù)的方法,,知道平均數(shù)在生活中的運(yùn)用,。

師:通過剛才的學(xué)習(xí)你能說一說求平均數(shù)有幾種方法?

根據(jù)學(xué)生回答板書:

1,、移多補(bǔ)少

2,、先求和再平均分

師:雖然這兩種方法都可以求出平均數(shù),但是我們做題時(shí)要根據(jù)實(shí)際情況來選擇合適的方法,。數(shù)量少,,相差不大,,用移多補(bǔ)少的方法簡(jiǎn)單;數(shù)量多,,相差大,,用先求和再平均分。

師:用平均數(shù)表示一組數(shù)據(jù)的情況,,有直觀,、簡(jiǎn)明的特點(diǎn),所以在日常生活中經(jīng)常要用到,。如平均產(chǎn)量,、平均速度、平均成績(jī),、平均身高等等,。

『設(shè)計(jì)意圖:從生活中搜集,整理數(shù)據(jù),,并求出平均數(shù),,使學(xué)生體會(huì)“平均數(shù)”反映的某段時(shí)間內(nèi)具有代表的數(shù)據(jù),在實(shí)際生活,、工作中人們可以運(yùn)用它對(duì)未來的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行預(yù)測(cè),。計(jì)算的引入,使學(xué)生樂意并有更多精力投入到現(xiàn)實(shí)的,、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去,。』

三,、鞏固應(yīng)用

1,、算一算

在一次數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)中,小芳得了98分,,小強(qiáng)得了96分,,小明和小蘭都得91分。你能算出這四位同學(xué)的平均成績(jī)嗎,?

2,、辨一辨

(1)白沙縣第一小學(xué)的老師平均年齡是38歲,那么王老師一定是38歲,。

(2)白沙縣第一小學(xué)全體同學(xué)向希望工程捐款,,平均每人捐款3元。陳良同學(xué)不可能捐4元,。

3,、想一想:

星期天,小麗高高興興去學(xué)游泳。她碰到一個(gè)難題,,原來游泳池的水平均深是126厘米,小麗身高134厘米,,她在這個(gè)游泳池中學(xué)游泳會(huì)有危險(xiǎn)嗎,?

□會(huì)□不會(huì)□可能會(huì)□可能不會(huì)

師:平均水深只是一個(gè)代表數(shù),,他的實(shí)際水深并不知道,可能比126厘米高,,可能比126厘米深,,我們?cè)趯?duì)待實(shí)際問題時(shí)就應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況分別對(duì)待。

[設(shè)計(jì)意圖:深化了學(xué)生對(duì)“平均數(shù)”概念的理解,,讓學(xué)生體驗(yàn)了事件發(fā)生的可能性,,提升了他們數(shù)學(xué)交流的能力。]

四,、全課總結(jié).

這節(jié)課,,你有什么收獲?

[設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)知識(shí)穿線,,自己和大家共同分享自己的收獲,對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我評(píng)價(jià),。]

五,、拓展延伸,深化提高

1,、剛才我們利用平均數(shù)解決了這么多的問題,,其實(shí),生活中很多問題都需要用平均數(shù)的知識(shí)來解決,。想一想,,你能舉出生活中的實(shí)例嗎?看誰(shuí)是有心人,,試著說一說,。

[設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活,讓他們時(shí)刻體會(huì)原來數(shù)學(xué)在生活中無(wú)處不在,。]

反思:平均數(shù)是統(tǒng)計(jì)中的一個(gè)重要概念,,對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說它也是一個(gè)非常抽象的概念。以往在教學(xué)平均數(shù)的概念時(shí),,教師往往把教學(xué)重點(diǎn)放在平均數(shù)的求法上,。新教材更重視讓學(xué)生理解平均數(shù)的意義?;谶@一認(rèn)識(shí),,我在設(shè)計(jì)中突出了讓學(xué)生在具體情境中體會(huì)為什么要學(xué)平均數(shù),注重引導(dǎo)學(xué)生在故事中理解平均數(shù)的含義,,在比較,、觀察中把握平均數(shù)的特征,,進(jìn)而運(yùn)用平均數(shù)解決問題,了解它的價(jià)值,。這節(jié)課我注重了以下幾個(gè)方面:

一,、創(chuàng)設(shè)情境,溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

通過故事引導(dǎo)學(xué)生展開交流,、思考,。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊,從而深刻認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值與魅力,。在學(xué)生的討論中,,感受平均數(shù)是實(shí)際生活的需要,產(chǎn)生學(xué)習(xí)“平均數(shù)”的需求,。

二,、探究學(xué)習(xí),理解平均數(shù)意義和歸納求平均數(shù)的方法

分桃子活動(dòng)從多方面向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),,讓每一位學(xué)生主動(dòng)從事數(shù)學(xué)活動(dòng),,讓學(xué)生自己探索出求平均數(shù)的方法。一種是先合再分,,一種是移多補(bǔ)少,。由于生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ),學(xué)生中有一部分已經(jīng)知道用移多補(bǔ)少的方法找出平均數(shù),;還有一部分?jǐn)?shù)感較強(qiáng)的學(xué)生,,能夠根據(jù)提供的一組數(shù)據(jù)感覺出平均數(shù)大概是多少;而用總數(shù)除以份數(shù)得到平均數(shù)的計(jì)算,,也不難,,學(xué)生肯定會(huì)有這種思維。因此,,在教學(xué)過程中,,我讓學(xué)生自主探索,找到求平均數(shù)的方法,,再小組合作學(xué)習(xí),,互相將自己探索的方法交流,達(dá)到共識(shí),。學(xué)生雖然求出了平均數(shù),,但概念也是非常模糊的,平均數(shù)”的概念比較抽象,,很多人對(duì)平均數(shù)的含義不理解,。移多補(bǔ)少對(duì)理解平均數(shù)的意義很有幫助,讓學(xué)生在移多補(bǔ)少中建立平均數(shù)的表象,,通過學(xué)生移一移,、說一說,,教師直觀板書,從感官上理解平均數(shù)的由來,,理解平均數(shù)的意義

三,、練習(xí)有坡度,讓不同層次的學(xué)生得到發(fā)展

練習(xí)在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中是必須的,,但新課程的背景下,,練習(xí)也要注入新的內(nèi)涵,在進(jìn)行基本訓(xùn)練的同時(shí),,努力讓不同層次的學(xué)生得到發(fā)展,。第一個(gè)層次是鞏固新知求平均數(shù),通過先估計(jì)再驗(yàn)證的方法使學(xué)生感知平均數(shù)的區(qū)間,,從中滲透估算的數(shù)學(xué)思想和方法,;第二個(gè)層次是通過計(jì)算4個(gè)人的平均分而只給出3個(gè)數(shù)據(jù),目的讓學(xué)生進(jìn)一步感受計(jì)算平均數(shù)時(shí),,總數(shù)要與份數(shù)相對(duì)應(yīng),;第三個(gè)層次是課件設(shè)計(jì)通天河橫截面圖,讓學(xué)生直觀辨別平均數(shù)是一個(gè)虛擬數(shù),。

四,、拓展延伸,讓數(shù)學(xué)回歸生活

課堂小結(jié)時(shí),,給教師表現(xiàn)打分及計(jì)算平均分再次強(qiáng)化了本節(jié)課的知識(shí);體現(xiàn)了平均數(shù)在生活中的實(shí)際應(yīng)用,又得到了這節(jié)課的真實(shí)信息的反饋,;作業(yè)的布置是對(duì)課堂的拓展延伸,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究生活中的平均數(shù)的興趣,。

五、不足與遺憾之處

一是在學(xué)生合作交流的細(xì)節(jié)上還要落到實(shí)處,。教學(xué)中在小組合作,、同桌討論之前缺少足夠的獨(dú)立思考的時(shí)間,學(xué)生在小組合作中參與的程度還不完全均衡,。這就需要我們教師在今后教學(xué)中要對(duì)小組合作給予必要的組織和引導(dǎo),,面向全體,關(guān)注個(gè)別差異,,注重組際之間的評(píng)價(jià),,把合作學(xué)習(xí)的每一個(gè)細(xì)節(jié)落到實(shí)處,這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的協(xié)調(diào)互助,、共同發(fā)展,;二是教師對(duì)課堂中的生成問題處理不夠靈活。教學(xué)中我們應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知需求,,因勢(shì)利導(dǎo),,讓我們的教學(xué)富有靈性,;三是教育要以促進(jìn)人的發(fā)展為本,本節(jié)課中缺少對(duì)學(xué)生潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的人文感染,,要加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,,注重對(duì)學(xué)生的人文思想教育。

四年級(jí)下冊(cè)平均數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì) 四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)平均數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1.使學(xué)生掌握平均數(shù)的意義和求平均數(shù)的方法,。

2.使學(xué)生能根據(jù)數(shù)據(jù)列出算式求平均數(shù),。

3.在教學(xué)活動(dòng)中提高學(xué)生的發(fā)散思維能力,。

1.重點(diǎn):掌握平均數(shù)的意義和求平均數(shù)的方法,。

2.難點(diǎn):能根據(jù)數(shù)據(jù)列出算式求平均數(shù)。

教具,、學(xué)具準(zhǔn)備:練習(xí)本,、自制統(tǒng)計(jì)圖、米尺

一.談話導(dǎo)入

老師準(zhǔn)備了8個(gè)練習(xí)本,,想獎(jiǎng)給4個(gè)上課認(rèn)真,、作業(yè)完成得好的同學(xué)。(指名學(xué)生上臺(tái))

引導(dǎo)問:老師有8個(gè)練習(xí)本,,獎(jiǎng)給4個(gè)都很聽話的同學(xué),,應(yīng)該怎么獎(jiǎng)呢?

8個(gè)本子,,獎(jiǎng)給了4個(gè)同學(xué),,每人得到了2個(gè),誰(shuí)能幫老師把這個(gè)算式列出來,?(指名學(xué)生回答,,教師板書:8÷4=2)

在這個(gè)算式里8稱為什么數(shù)?(總數(shù))4稱為什么數(shù),?(份數(shù))得到的2稱為什么數(shù),?(每份數(shù),也叫平均數(shù))

今天這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)求平均數(shù),,大家看看今天學(xué)習(xí)的與以前學(xué)的又有什么不同,。

揭示課題:平均數(shù)

二.探求新知

1.導(dǎo)入新課

同學(xué)們,,你們都是愛衛(wèi)生、保護(hù)環(huán)境的.小朋友嗎,?大家看到黑板上,,這里是小紅,、小蘭、小亮,、小明利用課余時(shí)間收集到的廢瓶子的統(tǒng)計(jì)圖。

(1)出示統(tǒng)計(jì)圖,。

(2)觀察:從統(tǒng)計(jì)圖中,,你能了解到哪些信息?

(3)問:他們收集到的廢瓶子是一樣多嗎,?在統(tǒng)計(jì)圖上怎樣才能使4個(gè)人收集的廢瓶子一樣多呢,?大家來想想辦法。

組織學(xué)生交流,、討論,然后指名回答,。

一種:“移多補(bǔ)少”,,在統(tǒng)計(jì)圖上引導(dǎo)學(xué)生把多的移到少的地方去。

二種:列算式,,假如沒有統(tǒng)計(jì)圖的情況下,,應(yīng)該怎么辦?(先求出他們的總數(shù),,平均分給了4個(gè)人,,再除以4)

教師根據(jù)學(xué)生的回答,,并板書:

(14+12+11+13)÷4

=52÷4

=13(個(gè))

“13”在這里也叫什么數(shù),?

(4)鞏固提問:這里為什么要除以4?

(5)教師小結(jié):像這樣的題目,,首先要求出他們的總數(shù),,再看他們是平均分成幾份,就除以幾,,這樣就求出了他們的平均數(shù),。

三.鞏固提高

1.活動(dòng)“數(shù)小棒,求平均數(shù)”

早自習(xí),,老師分了不同數(shù)量的小棒給每位同學(xué),,現(xiàn)在大家拿出小棒,四人一組,。

(1)組織學(xué)生活動(dòng),,數(shù)一數(shù)、算一算,,然后求出你們這組平均每人分得多少根小棒,。

(2)指名學(xué)生匯報(bào),并說一說你們是怎么求平均數(shù)的,。教師板書,。

(3)根據(jù)學(xué)生的完成情況,教師小結(jié),。

2.活動(dòng):求平均身高

在小組內(nèi)測(cè)出每個(gè)同學(xué)的身高,,小組長(zhǎng)作好記錄,然后根據(jù)記錄要求學(xué)生獨(dú)立求出本小組同學(xué)的平均身高,。

四.全堂小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了什么,?你們覺得自己學(xué)的怎么樣,學(xué)懂了沒有,?

四年級(jí)下冊(cè)平均數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì) 四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)平均數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

平均數(shù)

平均數(shù)是一個(gè)重要的刻畫數(shù)據(jù)集中趨勢(shì)的統(tǒng)計(jì)量,。小學(xué)數(shù)學(xué)里所講的平均數(shù)一般是指算術(shù)平均數(shù),,也就是一組數(shù)據(jù)的和除以這組數(shù)據(jù)的個(gè)數(shù)所得的商。我們既可以用它來反映一組數(shù)據(jù)的一般情況,,也可以用它來進(jìn)行不同數(shù)據(jù)組的比較,從而看出組與組之間的差別,。用平均數(shù)表示一組數(shù)據(jù)的情況,,有直觀、簡(jiǎn)明的特點(diǎn),,所以在日常生活中經(jīng)常用到,,如平均身高、平均成績(jī)等等,。平均數(shù)是在第一學(xué)段已經(jīng)理解了平均分以及除法運(yùn)算的意義基礎(chǔ)上教學(xué)的,。與實(shí)驗(yàn)教材相比,修訂教材對(duì)平均數(shù)的處理,,更加突出其統(tǒng)計(jì)意義,。通過“兩隊(duì)人數(shù)不同不能用總數(shù)比較”這一思維的矛盾,促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步理解平均數(shù)的意義,,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)運(yùn)用平均數(shù)作比較的必要性,。

1、體會(huì)平均數(shù)的作用,,掌握計(jì)算平均數(shù)的方法,。

1、經(jīng)歷求平均數(shù)的過程,,嘗試用自己的語(yǔ)言解釋其實(shí)際意義,。

2、感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

重點(diǎn):體會(huì)平均數(shù)的作用,掌握計(jì)算平均數(shù)的方法

難點(diǎn):初步理解平均數(shù)的實(shí)際意義,。

桃心卡片課件

一,、創(chuàng)設(shè)情境,初步感知

1,、猴媽媽有三個(gè)孩子,,這天猴媽媽在山上摘了很多新鮮的桃子,于是給大兒子6個(gè),,給了二兒子7個(gè),,給了小兒子2個(gè),小兒子不高興了,。

(邊講邊貼桃形紙片,貼三行,為下面的移多補(bǔ)少做鋪墊)

師:小兒子沒什么不高興了?你們覺得這樣分公平嗎,?

學(xué)生討論,,指名匯報(bào)。

2,、你能幫猴媽媽重新分一分嗎?怎樣分的公平?指名學(xué)生演示,。

3、小結(jié):這種方法叫“移多補(bǔ)少”(板書)

誰(shuí)還有其他的辦法解決這個(gè)問題,?

(先把三個(gè)人的桃子合起來有15個(gè),,再平均分給這3個(gè)小猴子,這樣每個(gè)小猴子都分到5個(gè)桃子,。)

這種方法也很好,!我們也給它取個(gè)名字?!跋群显俜帧?/p>

(板書),。

4、剛才我們用移多補(bǔ)少和先合后分的方法,,都能使這三個(gè)小猴的桃子個(gè)數(shù)從不同變成相同,,都是5個(gè)。這里的“5”就是“6,、7,、2”這三個(gè)數(shù)的平均數(shù)。像這樣,,幾個(gè)大小不等的數(shù),,通過移多補(bǔ)少或者先合再分的方法,使它們變成一個(gè)相同的數(shù),,這個(gè)相同的數(shù)就是這幾個(gè)數(shù)的平均數(shù),。(課件出示)

板書課題平均數(shù)

二、自主探索,,解決問題,。

1、出示大家在操場(chǎng)踢毽子的情景(ppt)

出示男女各3人一組

姓名

個(gè)數(shù)

小軍

15

小強(qiáng)

15

小明

15

姓名

個(gè)數(shù)

小雨

18

小涵

17

小敏

16

女看哪組成績(jī)好,?怎么比,?

可以比總數(shù),可以比平均數(shù),,指名學(xué)生匯報(bào),,并說明計(jì)算方法。

2,、人數(shù)不同

男生組有一個(gè)同學(xué)不服氣,,真正的高手沒上,小飛同學(xué)每分鐘踢了19個(gè)

男生隊(duì)女生隊(duì)

姓名

個(gè)數(shù)

小雨

18

小涵

17

小敏

16

姓名

個(gè)數(shù)

小軍

15

小強(qiáng)

15

小明

15

小飛

19(一)現(xiàn)在比總數(shù)的話公平嗎?

(二)怎么比,?比平均數(shù)比較公平,。

(三)先不計(jì)算,觀察這組數(shù)據(jù)的特點(diǎn),,猜測(cè)一下,,小飛的加入,男生隊(duì)的成績(jī)會(huì)發(fā)生什么變化,?平均數(shù)會(huì)超過15個(gè)嗎,?會(huì)超過19個(gè)嗎?平均數(shù)會(huì)在什么范圍,?

(四)請(qǐng)計(jì)算出新的男生隊(duì)的平均成績(jī)。

1,、學(xué)生匯報(bào)并板書算式

(19+15+15+15)÷4=16(個(gè))

2,、對(duì)比觀察,小飛的加入平均數(shù)有什么樣的變化,?平均數(shù)變大了,。

3、為了公平起見,,女生隊(duì)也加入了一個(gè)隊(duì)員,,想一想,如果要保持領(lǐng)先,,至少要踢多少個(gè),?

姓名

個(gè)數(shù)

小軍

15

小強(qiáng)

15

小明

15

小飛

19

姓名

個(gè)數(shù)

小雨

18

小涵

17

小敏

16

小云

9你能計(jì)算出現(xiàn)在女生隊(duì)的平均成績(jī)嗎?

隨著小云同學(xué)的加入,,平均數(shù)有什么變化,?

師小結(jié):平均數(shù)會(huì)受到較大數(shù)據(jù)或較小數(shù)據(jù)的影響。

4,、質(zhì)疑:平均數(shù)是16個(gè)男生隊(duì)是每個(gè)人都踢了16個(gè)嗎,?女生隊(duì)是每個(gè)人都提了17個(gè)嗎?

5,、小結(jié):16這個(gè)平均數(shù)表示男生隊(duì)的一般水平,,17這個(gè)平均數(shù)表示女生隊(duì)的一般水平。

6,、結(jié)合平均成績(jī),、平均身高、平均工資等素材理解平均數(shù)的意義,。

如通過平均身高可以了解身體生長(zhǎng)狀況,,平均成績(jī)可以找到差距。

7,、生活中的平均數(shù),,你還知道哪些,?

8、小結(jié):平均數(shù)可以表示一組數(shù)據(jù)的一般水平,,也可以用來個(gè)數(shù)不同數(shù)據(jù)的比較,。

三、鞏固練習(xí),。

接下來老師看看你們能不能運(yùn)用所學(xué)平均數(shù)的知識(shí)解決實(shí)際問題,。

1、紙條,,師估計(jì)平均長(zhǎng)度是30厘米,,你們同意嗎?

2,、我從體育老師哪里了解到咱們班孩子的平均身高是136厘米,有沒有可能有孩子的身高是145厘米,?125厘米?是不是咱們班每一個(gè)孩子的身高都是136厘米,?為了讓大家理解更透徹,,老師帶來了一張珍貴的照片。

3,、講一個(gè)平均數(shù)的小故事,,一個(gè)老爺爺,70歲了,,在看到報(bào)紙上說中國(guó)男性的平均壽命是71歲時(shí),,傷心地哭了,你們知道老爺爺為什么哭了嗎,?請(qǐng)你用學(xué)到的平均數(shù)的知識(shí)安慰安慰老爺爺,。

4、平均水深是110厘米,,小華身高140厘米學(xué)游泳,,有危險(xiǎn)嗎?

四,、全課總結(jié),,說說你都學(xué)到了什么,你有什么收獲,?

平均數(shù)

移多補(bǔ)少先合后分

(15+15+19+15)÷4

=64÷4

=16(個(gè))

一般水平

四年級(jí)下冊(cè)平均數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì) 四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)平均數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo):

1,、使學(xué)生理解平均數(shù)的含義,初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的求平均數(shù)的方法,。

2,、理解平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

3,、發(fā)展學(xué)生解決問題的能力,。

重點(diǎn)難點(diǎn):使學(xué)生理解平均數(shù)的含義,初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的求平均數(shù)的方法,。

教學(xué)過程:

1,、周末,媽媽買了許多糖果,,分給哥哥6顆,,妹妹4顆,你對(duì)媽媽的做法有什么看法,?你有什么辦法讓哥哥和妹妹分到的糖果一樣多,?是多少?

2,、老師(出示兩個(gè)筆筒)分別裝了27枝送給23個(gè)女同學(xué),,23枝送給23男同學(xué),學(xué)生動(dòng)手分:讓女同學(xué)和男同學(xué)分的一樣多,。

3、引入平均數(shù)象哥哥和妹妹分得一樣多的5顆就是哥哥和妹妹分到的糖果的平均數(shù),。25枝就是男同學(xué)和女同學(xué)分的筆的平均數(shù),。

4、學(xué)生討論:你們喜歡剛才誰(shuí)的方法,?導(dǎo)入板書課題,。

1、出示情景圖:說說老師和同學(xué)們?cè)诟墒裁矗?/p>

2,、出示統(tǒng)計(jì)圖:引導(dǎo)學(xué)生收集信息,。

3、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用移多補(bǔ)少的方法求平均每人收集了多少個(gè):利用這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖,,你們有什么辦法,,可以解決這個(gè)問題?學(xué)生獨(dú)立思考后交流方法,。

4,、提出問題:生活中,大家分頭收集了許多礦泉水瓶,,大家是怎樣集中過來的,?如果沒有這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖,只是每個(gè)人匯報(bào)自己收集了幾個(gè),?你們有什么辦法可以知道這個(gè)小組平均每個(gè)人收集了多少個(gè),?

5、小組討論解決的方法并派代表交流,并說說13個(gè)就是平均數(shù),,那是不是說他們每個(gè)人都是收集13個(gè)呢,?理解平均數(shù)是個(gè)虛的數(shù)。

6,、小結(jié)求平均數(shù)的方法,。

1、另外一個(gè)環(huán)保小組也收集了許多礦泉水瓶,,小軍收集15個(gè),,小偉收集16個(gè),小朋收集12個(gè),,小新收集了13個(gè),,這個(gè)小組平均每個(gè)人收集了幾個(gè)?請(qǐng)你算一算,。

2,、根據(jù)統(tǒng)計(jì)表算一算,三年段平均每班踢幾下,?

班級(jí) 三(1) 三(2) 三(3) 三(4)

踢的次數(shù) 632 654 668 646

3,、生獨(dú)立完成練習(xí)十一第2題。

1,、通過今天的學(xué)習(xí),,你學(xué)到了什么新的知識(shí)?

2,、師總結(jié),。

平均數(shù) 教學(xué)設(shè)計(jì)

共4課時(shí) 總第23課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1、體會(huì)平均數(shù)可以反映一組數(shù)據(jù)的總體情況和區(qū)別不同組數(shù)據(jù)的總體情況這一統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義,。

2,、使學(xué)生認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)與生活的聯(lián)系,發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力,。

3,、鞏固求平均數(shù)的計(jì)算方法。

教學(xué)過程:

一,、情景導(dǎo)入

1,、師出示一杯水,告訴學(xué)生這一大杯水大約600克,,而后把這杯水分別倒入4個(gè)杯子中(每個(gè)杯子的水不同)提出:你們能求出這4個(gè)杯子的水的平均重量嗎,?

2、學(xué)生動(dòng)手解決,,并交流解決的方法,。

3,、六一節(jié),老師帶了許多糖果想送給大家吃,,老師給奮飛組6人共分36塊,,給前進(jìn)組8人共分了40塊,給藍(lán)天組5人共35塊,,你們認(rèn)為哪一組的同學(xué)分到的糖果多,?怎么解決?

(1)組織交流解決的方法,。

(2)小結(jié):象這種情況下,,每組的人數(shù)不一樣,不能直接拿總數(shù)來比較,,而是要求出每組同學(xué)的平均數(shù)來比較,。板書課題。

二,、探究體驗(yàn)

1,、出示情景圖,告訴同學(xué)穿蘭色衣服的是開心隊(duì),,穿黃色衣服的是歡樂隊(duì),。

2、引導(dǎo)學(xué)生觀察后猜一猜:你認(rèn)為哪一隊(duì)的身高高,?并說說理由,。

3、出示統(tǒng)計(jì)表,,組織學(xué)生收集有關(guān)數(shù)據(jù),根據(jù)統(tǒng)計(jì)表估一估,,歡樂隊(duì)和開心隊(duì)的平均身高分別是多少,?并說說估的方法,。

4、同桌合作,,一人求歡樂隊(duì)的平均身高,,另一個(gè)求開心隊(duì)平均身高,然后比較哪一隊(duì)高,?

5,、組織交流計(jì)算的方法與結(jié)果。

6,、組織討論:從剛才的這件事,,你有什么發(fā)現(xiàn)?

7,、小結(jié):平均數(shù)能較好地反映一組數(shù)據(jù)的總體情況,。

三,、實(shí)踐應(yīng)用

1、說說生活中還有哪些事要通過求平均數(shù)來解決問題,。

2,、生獨(dú)立完成練習(xí)十一第4、5題,。

四,、全課總結(jié)

1、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),,你有什么收獲,,有什么問題需要幫助的嗎?

2,、師總結(jié),。

四年級(jí)下冊(cè)平均數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì) 四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)平均數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

1、結(jié)合生活實(shí)際再進(jìn)一步理解平均數(shù)的意義的基礎(chǔ)上,,掌握求平均數(shù)的方法,。

2、能運(yùn)用平均數(shù)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,,體會(huì)平均數(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用,。

3、在探索知識(shí)的過程中,,增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,,提高自主學(xué)習(xí)的能力。

難點(diǎn) 掌握求平均數(shù)的方法,。

體會(huì)平均數(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用,。

 

多媒體課件

 

1課時(shí)

 

 

1、出示課件:根據(jù)有關(guān)規(guī)定,,我國(guó)對(duì)學(xué)齡前兒童實(shí)行免票乘車,,即一名成年人可以攜帶一名身高不足1.2米的.兒童免費(fèi)乘車。1.2米這個(gè)數(shù)據(jù)是如何得到的呢,?

2,、學(xué)生質(zhì)疑,說一說你的看法,。

1,、解決疑惑。

學(xué)齡前兒童,,即0-6歲的兒童,,而這就意味著0-6歲的兒童身高普遍不會(huì)超過1.2米,那么我們首先就要調(diào)查一下0-6歲兒童的身高數(shù)據(jù),,但是我們無(wú)法確定一個(gè)準(zhǔn)確數(shù)值,,這就需要計(jì)算出數(shù)據(jù)的平均數(shù)來解決問題,。

出示平均數(shù)的意義:一組數(shù)據(jù)中所有數(shù)據(jù)之和除以數(shù)據(jù)的個(gè)數(shù)。它是反映數(shù)據(jù)集中趨勢(shì)的一項(xiàng)指標(biāo),,具有代表性,。

2、求平均數(shù)的方法,。

出示課件:“新苗杯”少兒歌手大獎(jiǎng)賽的成績(jī)統(tǒng)計(jì)表,。

評(píng)委1 評(píng)委2 評(píng)委3 評(píng)委4 評(píng)委5 平均分

選手1 92 98 94 96 100

選手2 97 99 100 84 95

選手3 90 98 87 85 90

(1)把統(tǒng)計(jì)表填寫完整,并排出名次,。

(2)在實(shí)際比賽中,,通常采取去掉一個(gè)最高分和一個(gè)最低分,然后再計(jì)算平均數(shù)的記分方法,。你能說出其中的道理嗎,?

(3)按照上述的記分方法重新計(jì)算3位選手的最終成績(jī),然后排出名次,。

3,、教授解題策略。

題中數(shù)據(jù)眾多,,無(wú)法直接比較,,可以先求出每位選手的平均成績(jī),再進(jìn)行比較,,這樣就容易排出名次,。

求平均數(shù)的方法:總數(shù)量÷總份數(shù)=平均數(shù)。

選手1:(92+98+94+96+100)÷5=96(分)

選手2:(97+99+100+84+95)÷5=95(分)

選手3:(90+98+87+85+90)÷5=96(分)

4,、計(jì)算完畢請(qǐng)補(bǔ)充統(tǒng)計(jì)表,,并排出最終名次。

 

平均數(shù)的再認(rèn)識(shí)

平均數(shù)的意義,。

求平均數(shù)的方法:總數(shù)量÷總份數(shù)=平均數(shù),。

四年級(jí)下冊(cè)平均數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì) 四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)平均數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

1、通過實(shí)際問題,,經(jīng)歷了解“平均數(shù)”意義的過程,。

2,、了解“平均數(shù)”的意義,,初步學(xué)會(huì)求簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù),能運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)“平均數(shù)”作出解釋,。

3,、體會(huì)求“平均數(shù)”在現(xiàn)實(shí)問題中的必要性,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,。

了解“平均數(shù)”的意義,,初步學(xué)會(huì)求簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù),。

能運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)“平均數(shù)”作出解釋。

cai課件,、教師準(zhǔn)備5個(gè)紙杯,,杯中放上不同根數(shù)的筷子。學(xué)校第一季度用水量表,。

一,、師生談話,引入新知,。

師:同學(xué)們,,你們喜歡課間活動(dòng)嗎?在課間活動(dòng)中你喜歡做哪些游戲,?是怎樣組織的,?

學(xué)生可能會(huì)說:

生1:我喜歡玩跳繩,我們4人一組,,我們組跳的最多,。

生2:我喜歡玩呼拉圈,我們兩人一組,,我們組我轉(zhuǎn)得最多,。

師:同學(xué)們?cè)谡n間活動(dòng)中玩的真開心,,!老師特意排了張照片,,你看!他們?cè)谧鍪裁从螒蜓??(踢毽子?。┖猛鎲幔坷蠋煱言蹅儼噙@兩組同學(xué)踢毽子的情況記錄了下來,,你們看?。╟ai課件出示統(tǒng)計(jì)表)

師:從這里你了解到哪些信息?

學(xué)生可能會(huì)說出很多:

生:第一組王藝丹踢了8個(gè),,穆德芳踢了7個(gè),,趙丹寧踢了6個(gè),郭帥成踢了7個(gè),。

生:第二組……

二,、討論交流,探究新知,。

師:剛才你們從表中了解到這么多數(shù)學(xué)信息,,真了不起!你想通過這些信息知道哪些問題,?

學(xué)生可能提出這樣的問題,,如:

生1:第一組一共踢了多少個(gè),?第二組一共踢了多少個(gè)?

生2:哪一組的成績(jī)好,?(板書)

師:你提的問題特別有價(jià)值,,你們認(rèn)為那一組的成績(jī)好?

生3:第二組成績(jī)好,,因?yàn)榈诙M有踢毽子冠軍,。

生:我不同意他的觀點(diǎn),一個(gè)人的成績(jī)好,,并不代表全組的人都好,。

生:我認(rèn)為第二組的成績(jī)好,因?yàn)榈诙M比第一組多踢兩個(gè),。

生4:我不同意,,因?yàn)榈谝唤M人少,第二組人多,,人數(shù)不一樣,,比總數(shù)不公平。

師:看來比總數(shù),、有頭球冠軍都不行,,都有矛盾沖突。那么大家在思考一下怎樣比才公平呢,?

學(xué)生可能說到:把每個(gè)組踢的總數(shù)平均一下,,比較每組平均成績(jī)就公平了。

師:你從哪知道平均成績(jī),?(期末老師說過我們班的平均成績(jī)是多少)求每組的平均成績(jī)就是求什么,?

(每組平均每人踢了多少個(gè)?板書)

師:你們同意他的意見嗎,?那就請(qǐng)同學(xué)們小組合作,,先商量一下怎樣求出每組平均每人踢毽子的個(gè)數(shù),然后再算一算,,看哪個(gè)組合作得最愉快,!

教師巡視,,注意了解學(xué)生的計(jì)算方法,,對(duì)學(xué)困生進(jìn)行指導(dǎo)。(在合作接近尾聲時(shí),,讓學(xué)生將自己的方法寫在黑板上,,并寫上組名,。)

可能會(huì)出現(xiàn)以下兩種方法:

1.分步:(解題思路:先算什么,,再算什么,。)2.綜合算式:(找小組同學(xué)講出解題思路)

(藍(lán)兔)第一組:8+7+6+7=28(個(gè))

(虹貓)第一組:(8+7+6+7)÷4

28÷4=7(個(gè))(4表示什么,?7個(gè)是什么?)

第二組:9+8+5+3+5=30(個(gè))

30÷5=6(個(gè))第二組:(9+8+5+3+5)÷5

=30÷5

=6(個(gè))

師:仔細(xì)觀察這兩組的解題方法有什么不同,?有什么共同點(diǎn),?

生:不同點(diǎn):一個(gè)是分步計(jì)算,一個(gè)是列綜合算式,。

生:相同點(diǎn):都是用總個(gè)數(shù)除以每組的人數(shù),。

師:我們?cè)诮鉀Q問題時(shí),如果沒有特殊要求,,分步綜合都可以?,F(xiàn)在誰(shuí)能大聲說出那組的成績(jī)好?

生:第一組,!

師:讓我們一起鼓掌向穆德芳這一組表示祝賀!(板書:優(yōu)勝組),,第二組同學(xué)請(qǐng)繼續(xù)努力。

師:通過踢毽子這個(gè)游戲,,你知道了什么,?

生:我知道要求每組的平均成績(jī),應(yīng)用這組的總個(gè)數(shù)除以每組的人數(shù),。

生:要知道哪組的成績(jī)好應(yīng)比較每組踢的平均個(gè)數(shù),。

師:看來這個(gè)數(shù)的作用真不小呢,他能反映出每組的整體水平!(用手指板書)誰(shuí)來給每組平均每人踢得個(gè)數(shù)起一個(gè)名字,?

生:平均踢的個(gè)數(shù)……(很好,!能不能再簡(jiǎn)捷一點(diǎn)?和我們的名字一樣兩個(gè)字或三個(gè)字,?)

生:平均數(shù),。(非常好,那我們就把平均每人踢得個(gè)數(shù)叫平均數(shù),。)

板書:平均數(shù)

師:剛才我們用“平均數(shù)”這個(gè)新朋友解決了哪組成績(jī)好的問題,。在現(xiàn)實(shí)生活中還經(jīng)常遇到求平均數(shù)的問題???,這是我班環(huán)保小衛(wèi)士梁捷統(tǒng)計(jì)的他家一周內(nèi)丟棄塑料袋的情況。(課件出示)

師:請(qǐng)你們幫梁捷算一算,,他們家平均每天丟棄幾個(gè)塑料袋,?自己獨(dú)立試一試,有困難的可以找同桌幫忙,。

師:把你計(jì)算的方法和結(jié)果和大家交流一下,。

學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)兩種方法:

生1:先算出梁捷家一星期丟棄塑料袋的總個(gè)數(shù),再除以7。(實(shí)物投影)

分步:1+3+2+3+2+6+4=21(個(gè))綜合算式(1+3+2+3+2+6+4)÷7

21÷7=3(個(gè))(7表示什么,?)=21÷7

=3(個(gè))

答:梁捷家平均每天丟棄3個(gè)塑料袋,。

師:你們同意他的解題思路嗎?同學(xué)們真聰明,,這么快就求出了梁捷家每天丟棄3個(gè)塑料袋,。我們的好朋友藍(lán)靈鼠聽說大家在研究平均數(shù),特意趕來向我們請(qǐng)教一個(gè)它一直很糊涂的問題,。你看?。ㄕn件配音出示藍(lán)靈鼠畫面:求出的“3個(gè)”是實(shí)際每天丟棄的塑料袋個(gè)數(shù)嗎?)小組討論一下幫藍(lán)靈鼠解決這個(gè)問題,。

學(xué)生可能有兩種認(rèn)識(shí):

生:我認(rèn)為“3個(gè)”就是梁捷家實(shí)際每天丟棄塑料袋的個(gè)數(shù)(教師可以讓學(xué)生再次觀察表格,,明確“3個(gè)”不是實(shí)際數(shù))。

生:我認(rèn)為“3個(gè)”不是梁捷家每天實(shí)際丟棄的個(gè)數(shù),,而是梁捷家平均每天丟棄塑料袋的個(gè)數(shù),。它是一個(gè)“平均數(shù)”。

師:平均數(shù)“3個(gè)”和實(shí)際每天丟棄的塑料袋個(gè)數(shù)比較可能會(huì)怎樣,?你能舉個(gè)例子說說嗎,?(適時(shí)激勵(lì)表?yè)P(yáng))

生:實(shí)際丟的個(gè)數(shù)有的.比平均數(shù)多,有的比平均數(shù)少,。(如果學(xué)生不能說出教師給予提示)

師:藍(lán)靈鼠聽了大家的解釋滿意嗎,?一起了解一下!(課件出示藍(lán)靈鼠:哦,!原來是這樣呀,!謝謝大家,拜拜?。◣熒黄鸢莅荩,。?/p>

師:我們算出了梁捷家平均每天丟棄3個(gè)塑料袋,照這樣計(jì)算,,請(qǐng)想一想我們班有80個(gè)同學(xué),,那么80個(gè)家庭一天一共丟棄多少個(gè)塑料袋?算一算一周丟棄多少個(gè)塑料袋,?

學(xué)生算完后,,交流計(jì)算結(jié)果。

師:通過剛才的計(jì)算,,你想到了什么,?

學(xué)生可能說:

生:那就會(huì)到處都是塑料袋,我想對(duì)丟棄塑料袋的人說:“請(qǐng)不要隨意丟棄塑料袋了,?!?/p>

生:塑料袋滿天飛。

……

師:有了我們這些環(huán)保小衛(wèi)士的努力,相信我們的環(huán)境會(huì)變得越來越好,!

三,、動(dòng)手實(shí)踐,理解新知,。

師:接下來我們一起做一個(gè)非常有意思的裝筷子游戲,。請(qǐng)各組派代表準(zhǔn)備好杯子,,按老師的要求做,。

師:仔細(xì)觀察裝好的筷子,你發(fā)現(xiàn)了什么,?

生:杯中筷子的根數(shù)不一樣,。

生:……

師:如果要使紙杯中的筷子一樣多,可以怎樣做,?小組合作,,先商量一下,然后再試一試,,看哪個(gè)小組的方案最有創(chuàng)意,。

學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)三種情況:

(1)把鉛筆都取出來,用剛學(xué)過的求平均數(shù)的方法計(jì)算,,先求紙杯中共有多少根鉛筆,,再求平均每個(gè)紙杯放幾根。(必須出現(xiàn))

分步:3+4+2+5+1=15(根)綜合:(3+4+2+5+1)÷5

15÷5=3(根)=15÷5

=3(根)

師:你真聰明,,能用我們今天所學(xué)的知識(shí)解決問題,。我們?yōu)樗恼疲?/p>

(2)把所有的小棒收到一起,再一根一根的分次放到紙杯里,。

(3)先算出平均數(shù),,再移多補(bǔ)少。把多的移到少的中,,使每個(gè)紙杯中都是3個(gè),。(你的方法更有創(chuàng)意,你真棒?。?/p>

師:剛才我們用不同的方法解決了這個(gè)問題,,看來求平均數(shù)的方法不只一個(gè)。其實(shí),,解決同一個(gè)問題會(huì)用不同的解決方法,,我們要根據(jù)實(shí)際情況和自己的需要靈活選擇,相信同學(xué)們一定會(huì)開拓出新的天地,!

四,、走進(jìn)生活,應(yīng)用新知。

師:同學(xué)們,,平均數(shù)在我們?nèi)粘I钪杏袕V泛的用處,,為了更好的認(rèn)識(shí)這個(gè)新朋友,我們一起來了解下面的信息,。

課件出示:學(xué)校第一季度的用水量統(tǒng)計(jì)表:

月份

1

2

3

平均每月用水噸數(shù)

噸數(shù)

246

180

270

1.算一算我校第一季度平均每月的用水量,。

2.說說從該表中你有什么發(fā)現(xiàn),你想對(duì)學(xué)校的老師和同學(xué)們說些什么,?

生:3月份用水量最多,,同學(xué)們、老師們我們都應(yīng)該節(jié)約用水,。

師:同學(xué)們,,你們知道老師最想說的是什么嗎?

師:節(jié)約用水,,從我自己做起,!

五、深入生活,,拓展應(yīng)用,。

屏幕出示畫面

師配以畫外音:一條彎彎曲曲的小河,穿過了一片土地,,平均水深120厘米,,你們看。誰(shuí)來了,?小明來了,!我的身高可是140厘米,不會(huì)游泳,,如果我在這條河里面玩耍,,會(huì)有危險(xiǎn)嗎?

師:聽了同學(xué)們的勸告,,小明一定不會(huì)在河里玩耍了,。(德育教育)

六、回顧總結(jié),,暢談收獲,。

好的同學(xué)們,不知不覺,,就要下課了,,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲和感想,和大家分享一下,?

希望同學(xué)們的每一節(jié)課多能收獲多多,,快樂多多,!

七、課間游戲,,體驗(yàn)應(yīng)用,。

師:課下作業(yè),課后,,請(qǐng)同學(xué)們自由結(jié)合小組,,進(jìn)行一次拍球比賽,比一比哪組的成績(jī)好,。

規(guī)則如下:

1.以小組為單位,,在室外進(jìn)行。

2.每人拍3次,,記錄最好成績(jī),。

3.計(jì)算出小組同學(xué)的平均成績(jī),。

師:請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真完成,,下節(jié)課我們選出優(yōu)勝組,大課間給大家表演,!好了今天的課就上到這里,,同學(xué)們?cè)僖姡?/p>

四年級(jí)下冊(cè)平均數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì) 四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)平均數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

教科書第43頁(yè)例1及相關(guān)練習(xí)

1、體悟“平均數(shù)”的實(shí)際意義,。

2,、探索求“平均數(shù)”的多種方法,并能根據(jù)具體情況靈活解答。

3,、培養(yǎng)學(xué)生估算的能力,能對(duì)數(shù)據(jù)分析結(jié)果作出簡(jiǎn)單的推斷和預(yù)測(cè),。

4、體會(huì)“平均數(shù)”在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際意義及廣泛應(yīng)用,逐步具有自主探索與合作交流的意識(shí)和能力,。

靈活選用求平均數(shù)的方法解決實(shí)際問題,。理解平均數(shù)的意義

ppt等

一、談話引入,、初步感知平均數(shù)

1,、學(xué)生交流課前收集到的有關(guān)平均數(shù)的信息。

2,、師提問:為什么你們認(rèn)為平均年齡,、平均工資、人均住房面積這些都是平均數(shù)呢?能解釋一下它是什么意思嗎?

3,、師:看來大家對(duì)“平均數(shù)”或多或少都有些了解,。這節(jié)課,我們就去數(shù)學(xué)王國(guó)探索一下有關(guān)“平均數(shù)”的奧秘。 板書:平均數(shù) 你想了解平均數(shù)的哪些知識(shí)呢?

4,、師:看來同學(xué)們對(duì)平均數(shù)充滿了好奇,一起進(jìn)入迷宮探秘,。

二,、構(gòu)建新知

1.理解含義,探求方法。

觀察棋子,提出問題,。(多媒體顯示)

師提問:看著你面前的棋子,你獲得了哪些信息?你還想提出什么數(shù)學(xué)問題?

2,、感悟“平均數(shù)”的實(shí)際意義。

動(dòng)手操作:以小組為單位研究怎樣才能使三排棋子同樣多,。

師提問:現(xiàn)在每排棋子都是幾個(gè)?這個(gè)數(shù),你能給他取個(gè)名字嗎?

這個(gè)平均數(shù)4與原來每排棋子的個(gè)數(shù)有什么關(guān)系呢?

3,、探索求平均數(shù)的不同方法。

師:四人小組合作,想一想還有沒有別的方法可以求出平均數(shù),并且把你們小組獨(dú)特的方法取個(gè)名字!等一下我們來評(píng)選最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)和最佳命名獎(jiǎng),。比一比,哪個(gè)小組最愛動(dòng)腦筋!

①小組活動(dòng)討論,。

②匯報(bào)交流。(生說方法多媒體顯示棋子移動(dòng)過程)

移多補(bǔ)少! 先假設(shè)后均分,。先求和再均分,。

三、初步應(yīng)用,內(nèi)化拓展,。

師:剛才同學(xué)們通過討論,、嘗試不但知道了什么是平均數(shù),而且探索出了許多求平均數(shù)的方法。那么你們能解決有關(guān)平均數(shù)的實(shí)際問題嗎?

四,、課堂總結(jié)

1,、你現(xiàn)在所認(rèn)識(shí)的平均數(shù)是什么?

2、理解平均數(shù)是個(gè)虛的數(shù),。

五,、隨堂作業(yè)

四年級(jí)下冊(cè)平均數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì) 四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)平均數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

練習(xí)十一1—3題,教材42頁(yè)例1

1,、掌握平均數(shù)的意義和求平均數(shù)的方法

2,、知道移多補(bǔ)少求平均數(shù)的方法

3、會(huì)根據(jù)數(shù)據(jù)列出算式求平均數(shù)

掌握求平均數(shù)的方法

正確計(jì)算平均數(shù)

課件,,小黑板,,統(tǒng)計(jì)表

一、導(dǎo)入

拿8枝鉛筆,,指4名同學(xué),,要平均分怎樣分?

每人2枝,,每人手中一樣多,,叫平均分。2是平均數(shù)

二,、學(xué)習(xí)交流

1,、出示例1、小紅,、小蘭,、小亮,、小明收集礦泉水瓶統(tǒng)計(jì)圖

(1)從圖中,你知道了什么信息,?

(2)他們四人怎樣分才能一樣多,?

(3)平均分后是多少個(gè)?

2,、課件展示統(tǒng)計(jì)圖的變化過程

(1)指名展示

(2)這種方法叫什么,?

點(diǎn)撥:移多補(bǔ)少

3、要求平均數(shù),,還可以怎樣想,?

(1)要把4人收集的礦泉水瓶平均分成4份,必須先求出什么,?

14+12+11+15=

(2)平均分成4份,,怎么辦?

52÷4=

4,、歸納

要求平均數(shù),,可以先求出( )數(shù),再平均分幾份

5,、算一算你們小組的平均身高,,交流展示求平均數(shù)的方法和過程

6,、算出各小組的`平均體重,,說說你們是怎么算的?

三,、交流展示

展示自己的學(xué)習(xí)成果,,說清求平均數(shù)的方法和過程

四、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

1,、練習(xí)十一第2題

(1)什么是最高溫度,?什么是最低溫度

(2)你知道了哪些信息?

(3)填寫統(tǒng)計(jì)表:本周溫度記錄

(4)計(jì)算出一周平均最高溫度和最低溫度

(5)說說你是怎么算的,?

2,、測(cè)量小組跳遠(yuǎn)成績(jī),求平均數(shù)

五,、總結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng),,你有什么收獲?

四年級(jí)下冊(cè)平均數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì) 四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)平均數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

1,、結(jié)合解決問題的過程,,初步認(rèn)識(shí)平均數(shù),體會(huì)平均數(shù)的必要性,。

2,、能讀懂簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表,,并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

3,、在具體的情境中培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力,,并能根據(jù)情況進(jìn)行合理推測(cè)。

理解平均數(shù)的意義,,學(xué)會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù),。

三感受求平均數(shù)是解決一些實(shí)際問題的需要,并通過進(jìn)一步的操作和思考,,體會(huì)平均數(shù)的意義,。

1、創(chuàng)設(shè)情境,,體驗(yàn)產(chǎn)生平均數(shù)的必要性,。

同學(xué)們平時(shí)喜歡打球嗎?前些天,,二(3)班有5名男生,,4名女生進(jìn)行了一場(chǎng)激烈的投籃比賽。說到比賽,,你們最想知道什么,?

我們一起來看看比賽情況。

出示兩幅統(tǒng)計(jì)圖:這是男生隊(duì)和女生隊(duì)每個(gè)人在相同時(shí)間內(nèi)投中球情況統(tǒng)計(jì)圖,。(0表示投中一個(gè))

a,、觀察統(tǒng)計(jì)圖,根據(jù)比賽情況,,你認(rèn)為哪隊(duì)的投球水平高一些,?說說你的想法。

學(xué)生討論比總數(shù)——每隊(duì)總?cè)藬?shù)不相同,,不公平

比最多的——個(gè)人水平,,不是整隊(duì)水平

b、到底怎樣比才公平地體現(xiàn)兩隊(duì)的實(shí)力(投球水平)呢,?

(平均每人投中多少個(gè)球)——實(shí)際就是每隊(duì)隊(duì)員投球的平均數(shù)

揭題板書——認(rèn)識(shí)平均數(shù)

2,、認(rèn)識(shí)平均數(shù)

剛才同學(xué)們經(jīng)過討論,一致認(rèn)為算出每隊(duì)隊(duì)員的投球平均數(shù),,能幫我們?cè)u(píng)判輸贏,。那怎樣才能求出兩隊(duì)投球的平均數(shù)呢?

a,、同桌合作完成

a,、利用手中的作業(yè)紙,不用箭頭在圖上移一移,,也可以動(dòng)筆算一算,,求出兩隊(duì)的平均數(shù),。b、再比一比,,哪隊(duì)贏了,?

b、反饋:哪隊(duì)贏了,?你是用什么方法研究出來的,?

a、移一移,,學(xué)生板演,,其他生觀察:在移的過程中,什么變了,,什么沒變,?

每人投球個(gè)數(shù)變了

每隊(duì)的總個(gè)數(shù)不變

(每隊(duì)內(nèi)部的個(gè)數(shù)調(diào)整,不影響整個(gè)隊(duì)的實(shí)力)

像這種在總個(gè)數(shù)不變的情況下,,把個(gè)數(shù)多的移給個(gè)數(shù)少的,,使每人投球個(gè)數(shù)相同的方法叫:移多補(bǔ)少

剛才同學(xué)們用移多補(bǔ)少的`方法求出了男生隊(duì)投球的平均數(shù)是5,女生隊(duì)投球的平均數(shù)是6,,從而認(rèn)為女生隊(duì)投球的實(shí)力比男生隊(duì)強(qiáng)一些,。

還有別的方法嗎?

c,、算一算,,(7+3+5+9)/4=6(個(gè)) (4+7+5+4+5)/5=5(個(gè))

(1)、算式中的數(shù)都表示什么意思,?

(2),、比較平均數(shù),誰(shuí)贏了,?

比較兩種方法,你喜歡哪一種,?為什么,?

小結(jié):當(dāng)數(shù)字比較小又接近的時(shí)候我們用移多補(bǔ)少更簡(jiǎn)便,

當(dāng)數(shù)字比較大而復(fù)雜的時(shí)候我們用計(jì)算的方法更為簡(jiǎn)單,。

3,、理解平均數(shù)的意義

剛才在評(píng)判了兩隊(duì)的輸贏碰到困難時(shí),是誰(shuí)幫助我們進(jìn)行公正地評(píng)判的,?那平均數(shù)到底是個(gè)怎樣的數(shù)呢,?想不想更進(jìn)一步地了解它呢?

(1),、仔細(xì)觀察女生隊(duì)每人的投球數(shù),,和平均數(shù)相比,,你發(fā)現(xiàn)了什么?

有的比5大――可能相等或不相等

有的比5小――

(2),、同樣都是“5”,,它們所表示的意義相同嗎?

是個(gè)體的投球水平

是整個(gè)隊(duì)的總體投球水

4,、其實(shí),,我們身邊也有許多平均數(shù),你能舉個(gè)例子嗎,?

1,、是的,正是由于平均數(shù)能體現(xiàn)整體狀況,,在生活中的作用還不少呢,。前不久,學(xué)校想了解三年級(jí)同學(xué)的身高狀況,,該怎么辦,?

昨天、我從咱們班第一橫排中選5個(gè)同學(xué),,了解了他們的身高,,一起來看看吧。

(1),、出示身高計(jì)表

同學(xué)12345

身高cm131136134132137

(2),、估計(jì):他們的平均身高大約是多少?你是怎么估算的,?

145cm,、130cm可以嗎?最小數(shù)<平均數(shù)<最大數(shù)

(3),、算一算他們的平均身高(計(jì)算方法)

平均數(shù)134cm和表格中的134cm有什么不同,?(5個(gè)人的整體的身高狀況、3號(hào)個(gè)人的實(shí)際身高)

(4),、根據(jù)第一排同學(xué)的身高,,請(qǐng)你推測(cè)一下咱們班同學(xué)的平均身高,并說說你的依據(jù)是什么,?

(5),、看來推測(cè)的結(jié)果是否準(zhǔn)確和我們選取哪5名同學(xué)有很大關(guān)系,如果按現(xiàn)在的座位(8排8列),,還是選5名同學(xué),,你準(zhǔn)備怎么選?

小結(jié):看來平均數(shù)的作用真大,它不僅讓我們了解了一個(gè)小整體的狀況,,還能根據(jù)小整體的狀況推測(cè)出大整體的狀況,。

2、小熊商店

(1),、出示統(tǒng)計(jì)圖,,你知道了什么?

(2),、求出前三周的平均數(shù)

(3),、預(yù)測(cè)一下第四周進(jìn)幾箱?

淘氣身高1.3米,,不會(huì)游泳,,到平均水深0.8米的小河洗澡,有危險(xiǎn)嗎,?

這堂課你學(xué)得開心嗎,?有什么收獲嗎?

四年級(jí)下冊(cè)平均數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì) 四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)平均數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

一,、

理解平均數(shù)的意義,,初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的求平均數(shù)的方法。

學(xué)生經(jīng)歷用平均數(shù)知識(shí)解決簡(jiǎn)單生活問題的過程,,積累分析和處理數(shù)據(jù)方法,,發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。初步感知“移多補(bǔ)少”“對(duì)應(yīng)”等數(shù)學(xué)思想,。

感受平均數(shù)在生活中的應(yīng)用價(jià)值,,體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn):理解平均數(shù)的含義,,掌握求平均數(shù)的方法,。

教學(xué)難點(diǎn):借助“移多補(bǔ)少”的方法理解平均數(shù)的意義。

課件,、實(shí)物投影,。

1.談話引入。

以幻燈片形式出示教師家的書櫥,。

現(xiàn)在,,我的書架上層有12本書,下層有10本書,,我想請(qǐng)同學(xué)們幫忙,重新整理一下,,使每層書架上的書一樣多,。

2.感知課題。

(1)學(xué)生思考,想象移動(dòng)的過程,。

(2)教師操作并提問:現(xiàn)在每層都有11本書了,,這個(gè)11是它們的什么數(shù)?

(3)教師:像這樣把幾個(gè)不同的數(shù),,通過“移多補(bǔ)少”的方法,,得到相同的數(shù),就是這幾個(gè)數(shù)的平均數(shù),。

今天,,我們就來認(rèn)識(shí)一下“平均數(shù)”這個(gè)新朋友,好嗎,?

(板書:平均數(shù))

1.引發(fā)質(zhì)疑,,探索新知。

教師:看到這個(gè)課題,,你想通過這節(jié)課學(xué)習(xí)到哪些知識(shí),?

預(yù)設(shè):

(1)平均數(shù)是一個(gè)什么數(shù)?

(2)怎樣計(jì)算平均數(shù),?

(3)平均數(shù)在生活中有什么用,?

2.理解含義,探求方法,。

出示例1,,為了保護(hù)環(huán)境,學(xué)校四年級(jí)1班的一組同學(xué)利用業(yè)余時(shí)間收集礦泉水瓶,,做環(huán)保小衛(wèi)士,。

仔細(xì)觀察統(tǒng)計(jì)圖,從圖中知道了什么,?你能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提出什么問題,?

預(yù)設(shè):

(1)小紅比小蘭多收集多少個(gè)瓶子?

(2)小明再給小亮幾瓶,,他倆的瓶子就一樣多,?

(3)他們平均每人收集了多少個(gè)瓶子?

你怎樣理解“平均每人收集了多少個(gè)瓶子,?”你怎樣才能讓他們的瓶子數(shù)量一樣多呢,?

學(xué)生匯報(bào)交流。

小結(jié)1:求平均數(shù)實(shí)際就是把多的`補(bǔ)給少的,,在數(shù)學(xué)上叫做“移多補(bǔ)少”,。

小結(jié)2:求平均數(shù)也可以采用計(jì)算的方法,用他們一共收集的礦泉水瓶個(gè)數(shù)總和除以人數(shù),,得到平均每人收集多少個(gè),。

(14+12+11+15)÷4=13(個(gè))。

【設(shè)計(jì)意圖】注重讓學(xué)生自主探索、合作交流,,通過解決平均每人收集多少個(gè)礦泉水瓶的問題,,引導(dǎo)學(xué)生思考并理解求平均數(shù)的方法,掌握“移多補(bǔ)少”以及“先求和再平均分”的數(shù)學(xué)方法,。

3.理解平均數(shù)的含義,。

教師:剛才我們通過移多補(bǔ)少和計(jì)算,求出平均每人收集了13個(gè)礦泉水瓶,,看這個(gè)平均數(shù)13,,它是不是每個(gè)人真正收集的礦泉水瓶數(shù)量?

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)13不是每個(gè)人真正收集的礦泉水瓶數(shù)量,,而是4個(gè)人的總體水平,。

小結(jié):平均收集13個(gè)礦泉水瓶,不是每個(gè)人真正收集的數(shù)量,,是一個(gè)“虛擬”的數(shù),,反映了這組收集礦泉水瓶數(shù)的情況。

教師:生活中你還在哪些地方或什么事情中遇到或用到過平均數(shù)嗎,?舉例說一說,。

預(yù)設(shè):

(1)本周平均最高氣溫6攝氏度。

(2)三年級(jí)學(xué)生的平均身高是140厘米,。

(3)四年級(jí)2班五位同學(xué)平均每人捐10本圖書,。

(4)李莉同學(xué)平均每天上學(xué)路上花費(fèi)15分鐘。

【設(shè)計(jì)意圖】初步理解平均數(shù)的意義,,并在現(xiàn)實(shí)生活中尋找實(shí)例,,感受數(shù)學(xué)源于生活。

1.判斷,。

(1)某小學(xué)全體同學(xué)向希望工程捐款,,平均每人捐款3元。那么,,全校每個(gè)同學(xué)一定都捐了3元,。

( )

(2)學(xué)校排球隊(duì)隊(duì)員的平均身高是160厘米,有的隊(duì)員身高會(huì)超過160厘米,,有的隊(duì)員身高不到160厘米,。

( )

(3)小明所在的1班學(xué)生平均身高1.4米,小強(qiáng)所在的2班平均身高1.5米,。小明一定比小強(qiáng)矮,。

( )

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生結(jié)合具體情境,進(jìn)一步理解平均數(shù)的含義,,初步感受平均數(shù)的特點(diǎn):一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)比數(shù)據(jù)中最大數(shù)小,,比最小數(shù)大,。

2.選擇,。

小明家平均每月用水( )噸,。

a.(16+24+36+27)÷365

b.(16+24+36+27)÷12

c.(16+24+36+27)÷4

【設(shè)計(jì)意圖】通過解決平均用水量的問題,鞏固所學(xué)知識(shí),,根據(jù)所求問題找準(zhǔn)與總數(shù)相對(duì)應(yīng)的份數(shù),。

今天你有什么收獲?

再看看開始想解決的問題:(1)平均數(shù)是一個(gè)什么數(shù),?(2)怎樣計(jì)算平均數(shù),?(3)平均數(shù)在生活中有什么用?現(xiàn)在能解決了嗎,?

四年級(jí)下冊(cè)平均數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì) 四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)平均數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

導(dǎo)學(xué)目標(biāo):

1.在豐富具體情境中,,感受求平均數(shù)是解決一些問題的需要,體會(huì)平均數(shù)的意義,。

2. 學(xué)會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù),。

3、能從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問題,,并根據(jù)需要收集有用的信息,,培養(yǎng)同學(xué)們的策略意識(shí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力。

重 點(diǎn):學(xué)會(huì)求簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù),。

難 點(diǎn):理解平均數(shù)的意義,。

教學(xué)資源:自制課件、彩筆及筆筒

教學(xué)過程:

一.創(chuàng)設(shè)情境,,提出問題

1,、談話:同學(xué)們,課間休息時(shí)玩什么?

(丟沙包,、踢毽子,、跳皮筋、跳繩等)

課前讓同學(xué)們記錄自己一分鐘跳繩的次數(shù),,請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào),。

男生和女生誰(shuí)獲勝了?怎樣比較,?(求總數(shù))

2,、你玩過套圈的游戲嗎?三年級(jí)第一小組的同學(xué)進(jìn)行了男,、女生套圈比賽,,(出示成績(jī)統(tǒng)計(jì)圖),從圖中你能獲得什么信息,?

你覺得男生成績(jī)好還是女生成績(jī)好,?比什么,?怎樣比?

a,、比男,、女生的總數(shù)(質(zhì)疑不公平)

b、套的最多的,、最少的都是女生,,不好比。

c,、比男生還是女生套的準(zhǔn),?

二.自主探索,解決問題

1,、提問:怎樣才能說明男生套得準(zhǔn)一些還是女生套得準(zhǔn)一些呢,?

小組內(nèi)說說自己的想法。

各組代表向全班學(xué)生匯報(bào)

本組的想法,。引出平均數(shù),。即:分別求出男生、女生平均每人套中的個(gè)數(shù),。

2,、求男、女生平均每人套中的個(gè)數(shù)

(1)學(xué)生演示移動(dòng)條形統(tǒng)計(jì)圖中方塊,,使4個(gè)男生套中的個(gè)數(shù)變得同樣多,。

移動(dòng)女生條形統(tǒng)計(jì)圖中方塊,使5個(gè)女生套中的個(gè)數(shù)變得同樣多,。

動(dòng)手操作移動(dòng)彩筆,。(說清移動(dòng)方法及結(jié)果)

質(zhì)疑:移動(dòng)有局限性,數(shù)大或者沒圖怎么移,?(如:求平均身高)

(2)通過計(jì)算求平均數(shù):

求男生平均每人套中的個(gè)數(shù),。(抽生講解思路并板書)

獨(dú)立計(jì)算女生平均每人套中的個(gè)數(shù)。(抽生板書)

求絲帶的平均數(shù),。(p94頁(yè)2題)

求平均身高,。

小結(jié):求平均數(shù)的過程及注意事項(xiàng)。

三,、鞏固練習(xí),,拓展應(yīng)用。

1,、 提問:學(xué)?;@球隊(duì)員的平均身高是160厘米。李強(qiáng)是學(xué)?;@球隊(duì)隊(duì)員,,他身高是155厘米,,可能嗎?學(xué)?;@球隊(duì)可能有身高超過160的隊(duì)員嗎,?

(1)在小組內(nèi)討論。

(2)指名回答,,要求說出理由,。

2、河水平均深度110厘米,,身高145厘米,下河游泳一定安全嗎,?

(1)在小組內(nèi)討論,。

(2)指名回答,要求說出理由,。

揭示平均數(shù)的意義:平均數(shù)表示的是一組數(shù)據(jù)的平均水平,,有些數(shù)可能比平均數(shù)大,有些數(shù)可能比平均數(shù)小,,有些可能和平均數(shù)相等,。

四、實(shí)際應(yīng)用:

1,、生活中哪些地方用到平均數(shù)?

2,、給本節(jié)課打分(提出對(duì)老師、同學(xué)的建議,,進(jìn)一步滲透平均數(shù)的應(yīng)用意識(shí),。)

五.課堂總結(jié):今天學(xué)會(huì)了什么?有哪些收獲與困惑,?

教學(xué)反思

用平均數(shù)的知識(shí)解釋簡(jiǎn)單實(shí)際問題,,體驗(yàn)運(yùn)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)解決問題的樂趣。教完這堂課后,,覺得有以下收獲與困惑:

收獲一:情境的成功運(yùn)用,。課一開始,我以學(xué)生熟悉而又喜歡的運(yùn)動(dòng)會(huì)跳繩的`錄像引入,,把學(xué)生一下子引入了課堂,。這一情境的創(chuàng)設(shè)為新課的教學(xué)做好了鋪墊,同時(shí)也為求平均數(shù)的方法(移多補(bǔ)少法)起到了遷移的作用,。在例題教學(xué)中,,我讓學(xué)生觀看了“套圈比賽”的錄象,學(xué)生注意力特別集中,,興趣盎然,,既而我拋出一個(gè)實(shí)質(zhì)的問題:是男生套的準(zhǔn)還是女生套的準(zhǔn),?一石激起千層浪,學(xué)生們議論紛紛,,有的認(rèn)為男生組,,有的認(rèn)為女生組,學(xué)生各抒己見,,各自發(fā)表了自己的意見,?然后進(jìn)行全班交流:有的學(xué)生用最多個(gè)體進(jìn)行比較,有的學(xué)生用最少個(gè)體進(jìn)行比較,,有的用總數(shù)進(jìn)行比較,,還有的用求平均數(shù)的方法進(jìn)行比較。這時(shí)候鼓勵(lì)他們將心中的矛盾展示出來,,讓他們充分地爭(zhēng)論,,使學(xué)生切實(shí)感受到用求平均數(shù)的方法來解決這一問題的合理。當(dāng)學(xué)生感受到要比較誰(shuí)套得更準(zhǔn)一些必須先求出“男,、女生平均每人投中的個(gè)數(shù)”后,,我并沒有急著讓學(xué)生討論或者講解“平均每人套中個(gè)數(shù)”的含義,而是讓學(xué)生用移一移,,畫一畫的,,或者用計(jì)算的方法求出平均數(shù)。在此,,我把思考的權(quán)利交給學(xué)生,,不交流的權(quán)利還給學(xué)生,讓學(xué)生充分感受所學(xué)知識(shí)的價(jià)值,。

收獲二:數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系,。在教學(xué)中,我還結(jié)合教材內(nèi)容,,遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,,把學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)融進(jìn)課堂,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,,發(fā)掘現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)素材,,利用身邊有效的數(shù)學(xué)資源學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。在我所選取的四個(gè)練習(xí),,由淺入深,,層層深入,所選的內(nèi)容都與學(xué)生生活貼近的題材,,如:第一題是對(duì)平均數(shù)的理解,;第二題是對(duì)平均數(shù)的應(yīng)用,第三題是對(duì)平均數(shù)的深化認(rèn)識(shí)。這三道鞏固練習(xí)都與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系,,使學(xué)生真真切切地感受到生活之中有數(shù)學(xué),,生活之中處處用數(shù)學(xué),從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生極大的興趣,,主動(dòng)地去學(xué)數(shù)學(xué),,用數(shù)學(xué)。這樣的教學(xué)實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)教育的多重價(jià)值,,使各學(xué)科起到了有效的整合作用,。

但在這堂課教學(xué)中,我也有困惑:首先問題的設(shè)計(jì)是否能引起學(xué)生的興趣,,進(jìn)行合作討論,、探究,更深層次地理解概念,;其次小組合作的學(xué)習(xí)方式,,有流于過場(chǎng)的傾向,怎樣實(shí)現(xiàn)這一學(xué)習(xí)方式優(yōu)化及發(fā)揮其最大功用,,這些問題仍值得不斷探究和實(shí)踐!

四年級(jí)下冊(cè)平均數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì) 四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)平均數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

1,、初步掌握求“平均數(shù)”的基本思想(移多補(bǔ)少的統(tǒng)計(jì)思想),,理解“平均數(shù)”的概念。

2,、掌握簡(jiǎn)單的求“平均數(shù)”的方法,,并能根據(jù)具體情況靈活選用方法進(jìn)行解答。

3,、培養(yǎng)學(xué)生估算的能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題能力,。

教學(xué)重點(diǎn):靈活選用“求平均數(shù)”的方法解決實(shí)際問題。

教學(xué)難點(diǎn):平均數(shù)的意義

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件,、秒表,、繩子

(一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

師:我聽體育老師賈老師說咱們班的第一小組和第二小組的6名同學(xué)的“跳繩”成績(jī)挺不錯(cuò)的,!我很想知道兩個(gè)小組,,哪個(gè)更好些?有什么辦法,?

生:比賽,,在規(guī)定1分鐘內(nèi)看哪個(gè)小組跳的總數(shù)多,就是勝利者,。

師:哦,,好建議。不過,,一節(jié)課只有40分鐘,,誰(shuí)來出個(gè)好主意,,在短時(shí)間內(nèi)得出結(jié)果?

生:6人一起跳,,分組數(shù)數(shù),。

師:哦,好主意,!那就按你的方法比賽吧,!

(二)解決問題,探求新知

1,、引出“平均數(shù)”,,體驗(yàn)“平均數(shù)”產(chǎn)生價(jià)值。

6名學(xué)生開始比賽,,其余學(xué)生認(rèn)真地?cái)?shù)著,。生匯報(bào),師板書如下:

第一組:82,、86,、81第二組:78、83,、82

師:請(qǐng)同學(xué)們以最快的口算算出結(jié)果,,并匯報(bào)補(bǔ)充板書如下:

第一組:82+86+81=249第二組:78+83+82=243

師:(熱情洋溢)通過比總數(shù),第一組以248大于243獲勝了,,恭喜你們(師與他們一一握手表示祝賀,,這時(shí)發(fā)現(xiàn)第二組同學(xué)鴉雀無(wú)聲,面無(wú)表情)

師:我加入第二組,,讓老師也來跳一跳,,你們幫我數(shù)著。(學(xué)生歡呼)

師跳了83下,,改板書如下:第二組:78+83+82+(83)=326,,現(xiàn)在第二組獲勝了吧,你們高興嗎,?

生:(議論紛紛,,有幾個(gè)喊叫)不公平的,第二組4個(gè)人,,當(dāng)然獲勝了,。

師(面帶疑惑)哎呀,看來人數(shù)不相等時(shí),,用比總數(shù)辦法來決定勝負(fù)是不公平的,。難道就沒有更好的辦法來比較這兩組總體跳繩水平的高低了嗎?

(全班寂然無(wú)聲,學(xué)生思索著,,半晌,,有學(xué)生舉手了)

生:我在電視上看到過這種類似的情況,比較平均數(shù)就可以了,。

(這時(shí)有很多學(xué)生表示贊同,,并投去了贊賞的目光)

師:(贊賞)哦,你知道的知識(shí)真多,,老師佩服你,!

2、探索求平均數(shù)的方法

師:怎樣計(jì)算每個(gè)組跳繩的平均數(shù)呢,?

(在老師的引導(dǎo)下,,學(xué)生提出了方法,師要求任選一組說想法)

生1:我用算術(shù)法求第一組的平均數(shù),,我是這樣算的:(82+86+81)/3=83

生2:我從86里拿出3個(gè),,給82加1也變成83,給81加2也變成83,,每人都是83,,那平均數(shù)就是83

師:誰(shuí)聽明白了嗎?(再指5名學(xué)生說)

師:(看著生2)你能給你的這種方法取個(gè)名字嗎,?

(由于平時(shí)有滲透過這種方法,,生2很自然地說出是“移多補(bǔ)少”)

師板書:算術(shù)法移多補(bǔ)少法

師小結(jié):剛才生1和生2分別用算術(shù)法和移多補(bǔ)少法求出了第一組的平均數(shù)是83,那有誰(shuí)求出第二組的平均數(shù)了,?

(生搖頭,大膽學(xué)生說:除不盡的)

師:(乘機(jī))那你們有什么好辦法,?

生:用我們學(xué)過的“估算”

師:好,,那你們?cè)囋嚢桑。ㄖ?名板演)

板書:(78+83+82+83)/4~81

師:從兩組平均數(shù)83和81中,,你知道了什么,?

生:第一組平均數(shù)大,所以還是第一組總體水平好一些,。

3,、理解平均數(shù)的意義

師:第一組的83表示什么?你怎么理解“83”這個(gè)數(shù),?

(引導(dǎo)學(xué)生明白:“83”是個(gè)“虛數(shù)”,,第一組的83不表示每人真跳了83下,,有可能小于83,有可能大于83,還有可能等于83,。)

師:通過剛剛的情景,,當(dāng)人數(shù)不相等,比總數(shù)不公平時(shí),是誰(shuí)幫助了咱們,?(平均數(shù)),那你想對(duì)“平均數(shù)”說什么心里話,?

生(自由發(fā)言)生1:平均數(shù),,你真厲害,使不公平的事變公平了,。

生2:平均數(shù),,因?yàn)橛辛四悖澜缟喜艜?huì)太平

......

4,、溝通平均數(shù)與生活的聯(lián)系,。

師:在平時(shí)生活中,你們見過平均數(shù)嗎,?

生舉例:統(tǒng)計(jì)考試成績(jī)需要平均數(shù),;平均每月用電量;節(jié)目比賽打分用到平均數(shù)......

(三),、聯(lián)系生活,,拓展應(yīng)用

1、多媒體呈現(xiàn):下面是某縣1999—xxxx年家庭電腦擁有量的統(tǒng)計(jì)圖,。

圖略:1999年350臺(tái),,20xx年600臺(tái),xxxx年1000臺(tái),,xxxx年1600臺(tái),,xxxx年2500臺(tái)

(1)求出這五年來,平均每年擁有電腦多少臺(tái),?

(出現(xiàn)算術(shù)法和移多補(bǔ)少法兩種方法)

(2)估計(jì)一下,,到20xx年這個(gè)縣的家庭電腦擁有量是多少?為什么,?

(3)從圖上你還知道些什么,?

2、多媒體呈現(xiàn)一幅統(tǒng)計(jì)圖,,內(nèi)容為:小剛家每個(gè)季度用水分別是16噸,、24噸、36噸,、27噸

師:請(qǐng)你幫他算一算平均每月用水多少噸,?應(yīng)該選擇哪個(gè)算式?

(1)(16+24+36+27)/4

(2)(16+24+36+27)/12

(3)(16+24+36+27)/365

a,、生舉手表決

b,、師生小結(jié):計(jì)算平均數(shù)時(shí),,得從問題出發(fā)去選擇正確的總數(shù)和總份數(shù)后,再總數(shù)/總份數(shù)=平均數(shù)

(四),、總結(jié)評(píng)價(jià),,提高認(rèn)識(shí)

師:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲,?

師:你覺得這些知識(shí)對(duì)你以后生活或?qū)W習(xí)有什么影響或作用,?

板書設(shè)計(jì)

求平均數(shù)(算術(shù)法移多補(bǔ)少法)

第一組:(82+86+81)/3=83第二組:(78+83+82+83)/4~81

當(dāng)人數(shù)不相等,比總數(shù)不公平時(shí),,我們就得看“平均數(shù)”,。

“平均數(shù)”是個(gè)“虛數(shù)”(大于平均數(shù);小于平均數(shù),;等于平均數(shù))“平均數(shù)”可用來預(yù)測(cè)未來發(fā)展趨勢(shì)

四年級(jí)下冊(cè)平均數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì) 四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)平均數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)p42-43頁(yè)例1,、例2

 

多媒體課件,姓名筆劃數(shù)統(tǒng)計(jì)表每人一張,。

 

平均數(shù)作為統(tǒng)計(jì)知識(shí)中的一個(gè)重要內(nèi)容,,是常用的一種“特征數(shù)”。教材中所介紹的是一堂求算術(shù)平均數(shù)的課,,從基礎(chǔ)知識(shí)來看,,一是理解平均數(shù)的意義;二是掌握求平均數(shù)的方法,。前者屬于數(shù)學(xué)思想,,后者屬于數(shù)學(xué)方法。對(duì)于本課我從統(tǒng)計(jì)的角度出發(fā),,在考慮這節(jié)課“教什么”的問題時(shí),,根據(jù)教材特點(diǎn),把教學(xué)目標(biāo)定位為:重點(diǎn)教學(xué)平均數(shù)的意義,,其次才是求平均數(shù)的方法,。在考慮“怎么教”的問題時(shí),首先從學(xué)生方面考慮,,因?yàn)橹R(shí)并不能簡(jiǎn)單地由教師傳授給學(xué)生,只能由每個(gè)學(xué)生依據(jù)自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地加以建構(gòu),。再根據(jù)教材特點(diǎn),,我主要通過創(chuàng)設(shè)一定的問題情境,使學(xué)生在解決問題中深刻感悟平均數(shù)的意義,,從而更好地掌握求平均數(shù)的方法,,并能靈活應(yīng)用,解決實(shí)際問題,。具體如下:

(一)教學(xué)目標(biāo):

1,、讓學(xué)生在具體的情境中經(jīng)歷探索,、思考、交流等數(shù)學(xué)過程理解平均數(shù)的實(shí)際意義,,掌握平均數(shù)的特征,,并且會(huì)運(yùn)用平均數(shù)解決一些實(shí)際問題。

2,、讓學(xué)生探索平均數(shù)的求得方法的多樣性,,能根據(jù)具體情況靈活選用方法進(jìn)行解答,感受計(jì)算方法與策略的巧妙,,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣,,發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

3,、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題的能力和習(xí)慣,讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。

(二)教學(xué)重點(diǎn):理解平均數(shù)的意義和求平均數(shù)的方法,。

(三)教學(xué)難點(diǎn):理解平均數(shù)的意義。

四,、教學(xué)流程設(shè)計(jì)及意圖

教學(xué)流程

設(shè)計(jì)意圖

(一)創(chuàng)設(shè)情境,,激發(fā)興趣

師:同學(xué)們,今天這節(jié)課我們來研究我們的姓名,,誰(shuí)愿意把自己的姓名向大家介紹介紹,。(學(xué)生高聲的介紹自己的姓名)

師:誰(shuí)又能知道老師的姓名呢?

學(xué)生說一說后,,出示自己的姓名,。

師:能完成這表格嗎?(學(xué)生數(shù)一數(shù),,完成表格)

師:能否把你自己的姓名與筆畫數(shù)也制成這樣的表格,,比一比,看看誰(shuí)制作的最漂亮,。(學(xué)生動(dòng)手制作表格)

師巡視指導(dǎo),,搜集、選擇教學(xué)信息,。學(xué)生完成后作簡(jiǎn)單交流,。

(二)解決問題,探索新知

1,、在解決問題中感知概念

師:請(qǐng)觀察老師姓名的筆畫數(shù),,你能提出什么數(shù)學(xué)問題?

預(yù)設(shè)生(1)每個(gè)字筆畫數(shù)的多少,?

(2)比多少,?

(3)發(fā)現(xiàn)數(shù)字間的規(guī)律,。

(4)求總數(shù)?(師追問:你是怎樣算出來的,?)

師:知道了筆畫數(shù)的總數(shù),,你現(xiàn)在又能解決什么問題?

預(yù)設(shè)生:可以求出平均每個(gè)字的筆畫數(shù),。

師:平均每個(gè)字的筆畫數(shù),,你是怎么得來的?

預(yù)設(shè)生(1)通過計(jì)算(10+11+16)÷3=12?1

(2)通過移多補(bǔ)少得到,。

2,、在對(duì)話交流中明晰概念

師:袁老師的姓名平均筆畫數(shù)12畫,這又表示什么,?

預(yù)設(shè)生(1)表示袁銘璟三個(gè)字筆畫數(shù)的平均水平,。

(2)表示老師姓名筆畫數(shù)的一般水平。

師:那這7畫與胡必泛這三個(gè)字的筆畫數(shù)之間還有關(guān)系嗎,?

(學(xué)生小組討論,,教師巡視指導(dǎo)。討論完畢,,開始全班匯報(bào)交流,。)

預(yù)設(shè)生(1)有關(guān)系的,是他們的中間數(shù),。

(2)平均筆畫數(shù)比筆畫最多的少一些,,比筆畫最少的多一些。

(3)平均筆畫數(shù)在筆畫最多的數(shù)字與筆畫最少的數(shù)字之間,。

(4)平均筆畫數(shù)就在這三個(gè)字筆畫數(shù)的中間位置,。

師:從同學(xué)們的發(fā)言中我發(fā)現(xiàn),平均筆畫數(shù)反映的既不是這三個(gè)字中筆畫最多的那個(gè),,也不是反映這三個(gè)字中筆畫最少的那個(gè),,而是處在最多和最少之間的平均水平。我們把12叫做袁老師姓名筆畫數(shù)的--平均數(shù),。(板書課題)

師:請(qǐng)同學(xué)們算出自己姓名的平均筆畫數(shù),。(師巡視指導(dǎo),選擇,、搜集有價(jià)值的信息,。)師生交流計(jì)算的方法與結(jié)果。

3,、在比較應(yīng)用中深化概念

出示教師巡視時(shí)搜集的三個(gè)學(xué)生的姓名筆畫數(shù)統(tǒng)計(jì)表。(一學(xué)生姓名兩個(gè)字,,一學(xué)生姓名三個(gè)字,,一學(xué)生姓名四個(gè)字,。)

師:比較他們姓名中每個(gè)字的筆畫數(shù),你有什么方法,?

預(yù)設(shè)生(1)比筆畫數(shù)的總數(shù),。

(2)比平均筆畫數(shù)。

(讓學(xué)生先在小組內(nèi)討論,,然后組織全班匯報(bào)交流,。)

預(yù)設(shè)生(1)比總數(shù)好比,能夠很清楚明了的知道誰(shuí)的姓名筆畫數(shù)多,,誰(shuí)的姓名筆畫數(shù)少,。

(2)比平均數(shù)公平,因?yàn)樗麄內(nèi)齻€(gè)人的姓名字?jǐn)?shù)不一樣多,,分別是2個(gè),、3個(gè)和4個(gè),比總數(shù)的話字?jǐn)?shù)越多,,筆畫數(shù)相對(duì)就會(huì)多起來,,這不公平,而平均數(shù)卻能反映每個(gè)字筆畫數(shù)的總體情況,,與字?jǐn)?shù)的多少無(wú)關(guān),,這就比較公平合理。

學(xué)生運(yùn)用平均數(shù)進(jìn)行比較,,然后組織交流,。

師:比完后你有什么感想?(生回答略)

師:假如用這三個(gè)字姓名的筆畫數(shù)與胡老師的姓名筆畫數(shù)相比,,那又可以怎么比呢,?預(yù)設(shè)生:既可以用平均數(shù)來比,也可以用總數(shù)來比,。

師:同學(xué)們做得很好,,在比較時(shí)考慮到了字?jǐn)?shù)的多少,公平與否,。

出示(1)文成縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)四年級(jí)平均每班有學(xué)生56人,。

(2)四(3)班上學(xué)期期末考試數(shù)學(xué)平均分是81分。

師:你猜這些數(shù)據(jù)是怎么得來的,,是什么意思,,有什么用處?

(學(xué)生小組討論,,然后全班匯報(bào)交流,。)

預(yù)設(shè)生(1)56是四年級(jí)總?cè)藬?shù)除以班級(jí)數(shù)得來的,表示四年級(jí)每班人數(shù)的平均水平,,不一定每班就是56人,,但可以預(yù)測(cè)每班的大致人數(shù),。

(2)略

(三)嘗試解題,自主歸納

師出示例題:

有一個(gè)籃球隊(duì)的5個(gè)同學(xué),,身高分別是148厘米,、142厘米、139厘米,、141厘米,、140厘米。他們的平均身高是多少厘米,?

師:誰(shuí)來估計(jì)一下這個(gè)小組的平均身高大約是多少,?并說說你的理由。

預(yù)設(shè)生的估計(jì)數(shù)在139--148之間,,如果超出這個(gè)范圍,,則要組織討論所猜的數(shù)值為什么不可能,從而加深對(duì)平均數(shù)概念的理解,。

學(xué)生列式計(jì)算,,教師巡視指導(dǎo)。選一個(gè)學(xué)生板書列式,,(148+142+139+141+140)÷5師:你們知道這位同學(xué)是怎么想的嗎,?

預(yù)設(shè)生:我先求出這個(gè)小組5位同學(xué)的身高和,然后除以小組人數(shù),。

學(xué)生計(jì)算,,注重計(jì)算方法的選擇。然后交流,。

師:大家能不能總結(jié)一下求平均數(shù)的方法,?個(gè)人先想一想,然后小組內(nèi)交流,。

(學(xué)生小組合作,,交流看法,教師參與討論,。)

學(xué)生匯報(bào)后,,教師簡(jiǎn)單小結(jié)求平均數(shù)的一般方法,總數(shù)÷份數(shù)=平均數(shù),。同時(shí)說明有時(shí)也可以運(yùn)用移多補(bǔ)少的方法求平均數(shù),,對(duì)計(jì)算答案的過程對(duì)不同的學(xué)生有不同的要求,讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法計(jì)算,,在此暫時(shí)不作總結(jié)提升,,留待練習(xí)課中予以落實(shí)。

《平均數(shù)》教學(xué)反思

《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)“數(shù)學(xué)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活,要使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在我們身邊,,進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)與生活的`密切聯(lián)系,。”這就向我們的教師提出了挑戰(zhàn):必須善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)題材,。 本課教學(xué)中,我一上課就再現(xiàn)“神六”成功發(fā)射的輝煌場(chǎng)面,,一下子拉近了數(shù)學(xué)與生活,、學(xué)生與教師之間的距離,使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué),、對(duì)教師產(chǎn)生親近感,。而最后的總結(jié)可謂“經(jīng)典”,將學(xué)生從課堂引向生活,,不留痕跡,,這樣與開頭相互照應(yīng),真是從生活中來到生活中去,。

突出主體地位,,創(chuàng)造了自然和諧的環(huán)境

在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生,,給他們以發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題的機(jī)會(huì),使教學(xué)活動(dòng)真正面向全體學(xué)生,,使學(xué)生人人得到發(fā)展,。

本課中,在創(chuàng)設(shè)問題情景,、呈現(xiàn)例題的表格之后,,我讓學(xué)生根據(jù)表格中的數(shù)據(jù)自己提出數(shù)學(xué)問題。提問題的過程,,就是培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)思考,、主動(dòng)發(fā)現(xiàn),用數(shù)學(xué)的眼光看待周圍的事物的過程,。同時(shí),,學(xué)生通過提出數(shù)學(xué)問題,也復(fù)習(xí)了簡(jiǎn)單的求平均數(shù)的有關(guān)問題,。在復(fù)習(xí)的過程中,,由學(xué)生自己提出今天研究的內(nèi)容:“兩次平均每分鐘拍攝多少?gòu)垼俊边@樣學(xué)生感到:今天學(xué)習(xí)的問題是由我提出來的,,心里充滿了驕傲和自豪,。

尊重個(gè)體差異,設(shè)計(jì)了滿足不同需求的練習(xí)

家庭環(huán)境、特定的生活與社會(huì)文化氛圍,,形成了學(xué)生的差異,。教師在教學(xué)中應(yīng)持一種客觀的態(tài)度,使不同的學(xué)生得到不同發(fā)展,,最大限度地滿足每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展需求,,對(duì)有特殊數(shù)學(xué)才能和愛好的學(xué)生可以為他提供更多的發(fā)展機(jī)會(huì)。

本課整個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)分為四個(gè)層次,,既有鞏固性的只列式不計(jì)算,、列式計(jì)算的例題原型的還原,又有較高層次的拓展練習(xí),,層層遞進(jìn),,滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在練習(xí)的方式上,,既有筆算題,、又有估算題,更符合《新課標(biāo)》提出的培養(yǎng)學(xué)生估算能力這一宗旨,,可謂匠心獨(dú)具,,令人流連。

思維深度延伸,,激活了學(xué)生內(nèi)在的發(fā)展?jié)撃?/p>

在求平均數(shù)應(yīng)用題中,,學(xué)生常常將兩個(gè)平均數(shù)相加除以2,這是平均數(shù)應(yīng)用題中極易出錯(cuò)的典型問題,。一般情況下,,學(xué)生能認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,選擇出正確答案就行了,,但我對(duì)題目進(jìn)行了深度挖掘,,引導(dǎo)討論:

1.什么樣的情況下,可以(142+140)÷2,? 2.假如男生人數(shù)多一些,,全班身高的平均數(shù)比141大還是小,?為什么,?3.假如女生人數(shù)多一些,全班身高的平均數(shù)比141大還是???為什么?4.再讓學(xué)生比眼力,,猜測(cè)五年級(jí)四個(gè)班哪個(gè)班學(xué)生的平均身高最高,?

2.這樣深入挖掘,有意識(shí)地對(duì)學(xué)生思維進(jìn)行深度引領(lǐng),將一條簡(jiǎn)單的選擇題進(jìn)行多次討論,,讓學(xué)生享受到數(shù)學(xué)思維帶來的樂趣,。

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