作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。寫教案的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧,。

春日教學(xué)目標(biāo) 春日教案幼兒園篇一

（學(xué)生自由讀古詩）

師：誰愿意讀給大家聽,。

（指名讀）

生：馮鑫把“濱”讀成了“冰”,。

……

師：你們愿意聽老師讀一遍嗎？

生：愿意,。（然后,，師范讀。）

師：誰來說說老師讀的怎么樣,？

生：老師讀得很有感情,。

……

師：要想把握好古詩的情感首先要理解古詩的意思。

（課件出示重點(diǎn)詞語的意思,。）

師：現(xiàn)在請同學(xué)們小組合作,，自學(xué)詩句的意思。

（同學(xué)們小組合作自學(xué),。）

師：誰來說一說第一句古詩的意思,。

生1：風(fēng)和日麗的日子去河邊尋找花草。

生2：風(fēng)和日麗的日子去泗水河邊尋找花草,。

生3：風(fēng)和日麗的日子去泗水河邊尋找花草欣賞春天的美景,。

師：這個(gè)同學(xué)說的意思最全面也最完整。同桌間把這句古詩的意思說一說,。

……

評析與思考：在小組合作學(xué)習(xí)中,，由接受快的學(xué)生帶動(dòng)接受慢的學(xué)生，既能讓優(yōu)等生的才能得到發(fā)揮,，讓中等生得到鍛煉的機(jī)會,，又能讓暫困生得到幫助和提高。這樣,，給沒一位學(xué)生提供互相學(xué)習(xí)的機(jī)會,，讓全體學(xué)生都能得到扎扎實(shí)實(shí)的鍛煉。

師：誰能把整首詩的意思說一說,。

……

師：理解了詩的意思,，你能猜測一下詩人朱熹在春日時(shí)的心情嗎？

生：應(yīng)該是欣喜的心情,。

……

師：猜測終歸是猜測,，如果大家能夠從詩句中找出“證據(jù)”，來證明詩人當(dāng)時(shí)的心情,，你就可以理直氣壯地說,，我不是猜測，我是有理由的,。

生1：“無邊光景一時(shí)新”表現(xiàn)詩人欣喜的心情,。

師：你能不能通過讀的形式把詩人的感情展現(xiàn)出來,。

生2：“萬紫千紅”是詩人對春天的贊美，表現(xiàn)了詩人高興的心情,。

……

評析與思考：猜測詩人此時(shí)的心情,，然后讓學(xué)生在詩中找“證據(jù)”，其實(shí)學(xué)生找“證據(jù)”的過程就是學(xué)生體驗(yàn)詩人情感的過程,，只有真正體驗(yàn)到了詩人的真摯感情才能找得準(zhǔn)“證據(jù)”,。同時(shí)，找證據(jù)的過程也是指導(dǎo)朗讀的最佳時(shí)機(jī),。古詩朗讀時(shí)最講究韻味,，可韻味又怎樣才能讀出來呢？那是發(fā)自心靈深處的情感所致,，只有感情體驗(yàn)得到韻味才能脫口而出,。

課后反思：無論是古詩的社會背景還是古詩的文化背景都離我們的生活很遠(yuǎn)，所以理解起來有一定的困難,。在今天這節(jié)課的教學(xué)中,，我根據(jù)本班的語文發(fā)展水平改變了以往以教師講解為主的教學(xué)方法，大膽放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，使學(xué)生在小組合作探究中自行理解古詩的含義,，在互動(dòng)交流的過程中通過教師的問題點(diǎn)撥使學(xué)生在讀中感悟、交流中體驗(yàn)詩人對春天的熱愛與贊美之情,。

在這節(jié)課的實(shí)踐教學(xué)中,，也讓我深刻反思到了自己的不足。（1）教師語言生硬,，詞語貧乏對生機(jī)勃勃,、五彩繽紛的春天的意境渲染的不夠，使這節(jié)課缺少了精氣神,。平時(shí)應(yīng)提高自身修養(yǎng),，加強(qiáng)語言的積累,。（2）部分壞節(jié)實(shí)現(xiàn)了開放式教學(xué),，但表現(xiàn)積極的仍是個(gè)別思維活躍，學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生,，還有一部分學(xué)生沒能參與到開放式的教學(xué)環(huán)節(jié)中來,，仍是被動(dòng)的接受。

開放式的教學(xué)使學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性充分體現(xiàn)出來了,，而教師的知識水平,、組織才能、調(diào)空機(jī)智,、民主思想,、人格魅力等諸多方面都受到了有別于傳統(tǒng)的挑戰(zhàn),，這都需要教師不斷提高自身素質(zhì)，遵循科學(xué)的教育規(guī)則,，全方位地促進(jìn)學(xué)生成長,。

春日教學(xué)目標(biāo) 春日教案幼兒園篇二

教學(xué)目標(biāo)

知識：

1.會認(rèn)4個(gè)生字，會寫7個(gè)生字,。能正確讀寫“碧玉,、妝成、裁出,、剪刀,、萬紫千紅”等詞。

2.背誦兩首詩,，能用自己的話說出詩句的意思,。

情感：體會詩人熱愛春天、大自然的感情,，感悟大自然的美好,。

教學(xué)重難點(diǎn)：大體了解詩句內(nèi)容，體會作者的思想感情,，記背詩句,。

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

回憶你記憶中的春天是怎樣的,，給大家說一說,。

二、檢查預(yù)習(xí)

1.自讀生字,，在文中為生字注音,。

2.抽讀。

3.小老師教寫生字,。

易錯(cuò)音：妝,、濱、裁

易混淆：詠泳,、濱賓,、載裁、紫緊

4.抽讀,、齊聲讀

三,、學(xué)習(xí)《詠柳》

1.簡介賀知章：唐朝詩人，字箱子真,，代表作《回鄉(xiāng)偶書》《采蓮》

2.解題：春天里的柳樹是怎樣的呢,？春天百花成天的景象是什么樣的？能用語言或?qū)W過的詩句來形容嗎,？（自由說）看看古代的詩人是怎樣描述春天景色的,。齊讀課題：

詠柳：詠即贊美

3.詩人是怎樣贊美柳樹的呢,？大家自讀古詩，說說你讀懂了什么,。（結(jié)合注釋讀）,，不懂的作上記號。

4.交流匯報(bào)1.2句

（1）碧玉：綠色的玉

妝：打扮

一樹：滿樹

萬條：枝條多

絳：一種絲帶

前兩句的意思是：高高的柳樹上,，長滿了翠綠的新葉,，看上去好像用碧玉裝飾打扮的一樣。

（2）思考：作者把什么比作什么,，這樣的比喻好嗎,？（引導(dǎo)學(xué)生想象，春天萬物復(fù)蘇,，柳樹也會發(fā)出新葉,，新葉剛長出來的顏色，光澤接近碧玉）

（3）朗讀

5.交流匯報(bào)3.4句：

（1）細(xì)葉：細(xì)細(xì)的嫩葉

似：好像

裁：裁剪

這兩句的意思是：這細(xì)細(xì)的嫩葉是誰裁剪出來的呢,？原來是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來的呀,！

（2）思考：這兩句采用了什么樣的形式？（自問自答）把什么比作什么,？你從這個(gè)比喻中體會到什么,？

（3）指導(dǎo)朗讀

6.朗讀全詩，感悟詩境

前兩句寫柳,，后兩句由寫柳過渡到寫春,，從整首詩的描寫中，你休會到詩人對柳,，對春抱著一種什么樣的感情,？反復(fù)朗誦，體會詩人贊美柳樹,，歌頌奏的感情,。

四、深情朗讀

語速適中,，情感飽滿,，基調(diào)高昂，注意停頓,。

五,、背誦全詩

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

復(fù)習(xí)《詠柳》,，并集體背誦，引入《春日》

二,、解題

1.朱熹：南宋思想家,，教育家,，文學(xué)家。

2.春日即在春天里

三,、初讀,，初通詩意

1.自讀全詩，再抽讀,。

2.分小組討論學(xué)習(xí),；讀懂了什么，不懂的作上記號,，勾出不理解的詞,。

3.交流：提出不懂的詞，板書,，查閱字典理解

勝日：即晴日,，天氣晴朗的好日子。

尋芳：游覽,、賞玩美好的風(fēng)景

泗水：水名

濱：水邊

光景：風(fēng)光景色

一時(shí)：形容時(shí)間很短

新：新鮮,、奇麗

4.由詞意思考：詩人在什么樣的天氣，到什么地方去游覽,，他的心情怎樣,？你從哪兒讀出來的。

5.整理出前兩句的意思：在天氣睛朗的日子里,，詩人到泗水邊上死對頭觀賞風(fēng)景,，那里風(fēng)光無限，一時(shí)之間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾,。

6.說說你從一二句中體會到了什么,？再指導(dǎo)朗讀。

7.運(yùn)用同樣的方法學(xué)習(xí)3.4句,。

自讀,、勾出不懂的詞，討論,，交流解詞,，再解意。

等閑：平常,、隨便

識得：認(rèn)識

東風(fēng)：春風(fēng)

萬紫千紅：形容百花爭艷的景色,。

總是：都是

詩意：平常人們都知道有春風(fēng)，可春風(fēng)究竟是什么樣的呢,？只有在見到了萬紫千紅的景色后,，才明了是春風(fēng)帶來了這無邊的景色。

指導(dǎo)朗讀3.4句,，說說體會,，引導(dǎo)學(xué)生理解包含在詩歌中的哲理,。

四、再讀,，感悟詩境

聯(lián)系詩意,，說說自已的理解，體會詩人對春天的贊美之情,。

五,、指導(dǎo)朗讀、背誦

春日教學(xué)目標(biāo) 春日教案幼兒園篇三

尊敬的各位評委老師好,！我是龍山縣三元學(xué)校饒迎春老師,。我今天我說課的題目是：“小學(xué)語文五年級上冊，23課《古詩二首》中的《春日》,。下面,，我將從說教材、說教法學(xué)法,、說教學(xué)過程,、說板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面對本課進(jìn)行說明”。

一,、說教材

《春日》是一首表現(xiàn)喜愛,、贊美春天的千古名篇，作者宋代詩人朱熹,。春天來了,，東風(fēng)撲面,，萬千春色,，作者興致勃勃，去尋芳賞春,。以“勝日尋芳”開篇,，奠定全篇喜悅之情，激發(fā)興奮情感,，再以“一時(shí)新”收束上聯(lián),，表現(xiàn)春景來臨之快范圍之廣，喜悅之情更上一層樓,；此時(shí)作者已是滿懷激情,，千古贊春之詞便脫口而出“等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春”,！上聯(lián)喜春,，下聯(lián)贊春，字字珠璣，步步升華,，讀者無不身臨其境,，涌現(xiàn)喜春愛春之情,。

根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,，我將本課教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、掌握生字的音,、形,、義；

2,、了解有關(guān)詩人的文學(xué)常識,；

3、能感情誦讀,、背誦默寫詩歌,；

4、理解詩句內(nèi)容,，想象畫面,，體會情感。

根據(jù)課文內(nèi)容,，我將本課教學(xué)重點(diǎn)確定為：

能感情誦讀,、背誦默寫詩歌。

根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況,，我將本課教學(xué)難點(diǎn)確定為：

理解詩句內(nèi)容,，想象詩句描繪的畫面，體會作者情感,。

二,、說教法學(xué)法

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn),，我遵循“把課堂還給學(xué)生”的原則,，主要采用引導(dǎo)、點(diǎn)撥法,。學(xué)法上,，我認(rèn)為一堂好的語文課應(yīng)該是一堂閱讀課、讀書課,，主要以學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作探究、自讀自悟?yàn)橹?。因此,，我特別注重引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，讀中想象情境，體會意境,；并借助多媒體課件演示,，盡量創(chuàng)設(shè)情景，幫助學(xué)生理解,。

三,、說教學(xué)過程

為達(dá)到教學(xué)目的，我設(shè)計(jì)了以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué),。

（一）,、 激情導(dǎo)入，以舊引新

（二）,、 范讀激趣,，初讀正音

（三）、 入詩境,，悟詩情

（四）,、 讀誦深化，談感受,，拓展閱讀

（五）,、 作業(yè)。

第一環(huán)節(jié)：激情導(dǎo)入,，以舊引新

為了讓學(xué)生認(rèn)識到古詩博大精深的文化之美,，我飽含深情地導(dǎo)入：“同學(xué)們，中國是世界上最燦爛精美的詩的國度,，多少詩人光照千秋,，多少名句千古流傳，他們是歷史天空最美的星辰,，永遠(yuǎn)讓我們驚嘆贊美,！”老師的語言激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，激起了他們的學(xué)習(xí)熱情,。接著我利用多媒體演示春景圖：“春天一直是詩人永遠(yuǎn)贊美的主題,！你們看，東風(fēng)撲面,，萬物蘇醒,，百花齊放，小溪淙淙,，到處生機(jī)勃勃,！這如詩如畫的美景，使得多少詩人為她傾倒,、為之贊美,，也因此留下了無數(shù)愛春,、贊春的名詞佳句。誰能背誦一些描寫春天的詩句,？”

這第一環(huán)節(jié),，將學(xué)生原有的知識與新知識建立鏈接，從而順利引出新課,。

學(xué)生背完詩后,，我緊接著說：“今天，我們學(xué)習(xí)一首宋朝朱熹描寫春天的詩：《春日》（同時(shí)板書,，介紹朱熹相關(guān)資料）,。讓我們跟著這位宋朝的詩人,，迎著春風(fēng),，踏著青草，一起去賞春吧,?！?/p>

第二環(huán)節(jié)：范讀激趣，初讀正音

為了充分幫助學(xué)生領(lǐng)會,、感悟詩歌,，我精心組織范讀。我利用多媒體展示全詩（背景為萬紫千紅的春天）,，接著在古典樂曲的伴奏下深情吟詠,，以詩歌特有的韻律美，將學(xué)生帶入雅致悠遠(yuǎn)的古詩文情境,。（此時(shí)音樂繼續(xù)）讀完就順勢問：“喜歡嗎,？喜歡就大聲地讀讀吧！”在充分的自讀之后,，再問：“誰愿意讀給大家聽呢,？”指名請學(xué)生讀，隨即正音,，再劃分節(jié)奏讀,，齊讀。

第三環(huán)節(jié)：入詩境,、悟詩情

在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，我運(yùn)用了引導(dǎo)法、點(diǎn)撥法和想象法,。在教學(xué)中加入描述,、想象性的語言，用以填補(bǔ)課文內(nèi)容因文字簡練出現(xiàn)的情景空白,，引出學(xué)生對詩歌上下聯(lián)的銜接,，引導(dǎo)學(xué)生展開想象,，進(jìn)入古詩的意境，并有感情地誦讀,，教師隨時(shí)啟發(fā)點(diǎn)撥,，相機(jī)指導(dǎo)。

我先引導(dǎo)學(xué)生：“大地回春,，萬紫千紅,。詩人朱熹滿懷激情，走出戶外欣賞春天,。哪個(gè)詞點(diǎn)明作者在尋找春天,？這一天是什么樣的日子？作者是在哪里春游賞春呢,？”學(xué)生回答后,，（板書：尋芳——泗水濱）。

接著我又引導(dǎo)學(xué)生：“作者到水邊賞春,，看到了怎樣美麗的春景,？”學(xué)生很容易答出“無邊光景”。我繼續(xù)引導(dǎo),，幫助學(xué)生理解上聯(lián)：“無邊光景說明美景范圍寬廣,。如此寬廣的美景竟然能一時(shí)新，春姑娘的雙手多么神奇??！請問，“一時(shí)”這個(gè)詞語有什么表達(dá)效果,，又體現(xiàn)了作者怎樣的心情,？”引導(dǎo)學(xué)生回答出春天來臨之快范圍之寬，并體現(xiàn)作者喜愛激動(dòng)的心情,，（板書：光景——一時(shí)新,。喜春）。再讓學(xué)生誦讀這兩句,，并想象當(dāng)時(shí)情景及作者心情,，這樣很自然地把學(xué)生引入了詩境中，領(lǐng)悟作者“喜春”的感情,。

接著我又啟發(fā)引導(dǎo),，訓(xùn)練學(xué)生的想象和說話能力，以幫助學(xué)生理解下聯(lián)：“美麗的春天,，多么令人喜悅興奮呀,！你能讀讀最后兩句，想象一下春風(fēng)吹拂,、萬紫千紅的春天的景象,，再說給我們聽聽嗎,？”然后讓學(xué)生想象，說話,，寫出來也行,，教師鼓勵(lì)評價(jià)。然后用多媒體演示一段配樂的鮮花盛開,、綠草青青,、生機(jī)勃勃的春天畫面。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)春天的色彩,。（板書：春風(fēng)吹拂——萬紫千紅）,。我繼續(xù)啟發(fā)點(diǎn)撥：“啊,！東風(fēng)撲面,，花開滿地，萬紫千紅,！如此美好的春天,，作者的心情難道還僅僅是喜愛興奮嗎,？請大聲朗讀最后兩句,，你還讀出了作者對春天怎樣的情感？”此時(shí)的學(xué)生很容易讀出詩人對春天的由衷贊美之情,。（板書：贊春）

第四環(huán)節(jié)：誦讀深化,，談感受，拓展閱讀

在學(xué)生充分理解詩意情感的基礎(chǔ)上,，我再組織學(xué)生按節(jié)奏有感情的,、想象意境誦讀，并要求突擊背誦,。檢查背誦后,，再分學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論：“美好的春天，在你心中,，認(rèn)為她象征著怎樣的事物呢,？美好的事物，我們應(yīng)該怎樣對待她呢,？”引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思考,，得出結(jié)論并板書：

春天象征一切美好事物，我們應(yīng)該珍惜美好事物,，珍惜美好時(shí)光：一日之計(jì)在于晨,，一年之計(jì)在于春，一生之計(jì)在于勤,。最后,，我再引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀關(guān)于春天的詞句,、古詩，積累語言,。

第五環(huán)節(jié)：作業(yè)

我要求學(xué)生根據(jù)自己的想象,，發(fā)揮各自的特長，回家畫一幅畫,，寫一篇作文《我眼里的春天》,，大膽想象，大膽潑墨揮灑,。

這一作業(yè)設(shè)計(jì),，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生的想象能力,、繪畫能力和寫作能力也得到了培養(yǎng),，發(fā)揮了特長。

四,、說板書設(shè)計(jì)

好的板書就是一份微型教案,。我的板書力圖全面、簡明的將課文內(nèi)容展示給學(xué)生,，便于學(xué)生理解記憶,，消化知識。

以上,，我從教材,、教法、教學(xué)過程,、板書設(shè)計(jì)等方面對本課進(jìn)行了說明,，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師,！

春日教學(xué)目標(biāo) 春日教案幼兒園篇四

執(zhí)教：河池市金城江區(qū)第五小學(xué)? 黃琳毅

評析：河池市金城江區(qū)第五小學(xué)? 李芳玲

教學(xué)目的：

1,、通過理解詩歌的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,，熱愛生活的思想感情,；

2、理解詩人的思想感情,；

3,、在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會詩的意境,；

4,、訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)，互助學(xué)習(xí)的能力,。

教學(xué)重點(diǎn)：訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)能力,，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想的學(xué)習(xí)習(xí)慣,；引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌的思想感情。

教學(xué)步驟

一,、以文引詩,、營造氣氛。

師：同學(xué)們,，春回大地,，春意盎然！在這春光明媚的日子里,，黃老師常常想起我學(xué)生時(shí)代,，學(xué)過的一篇著名作家朱自清爺爺寫的文章，叫《春》,，寫得非常美,，我想背幾句給你們聽聽，好不好,？

生：好,！

師：春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的,，它生長著,。春天像小姑娘，花枝招展的,，笑著,，走著。春天像健壯的青年,，有鐵一般的胳膊和腿腳，領(lǐng)著我們上前去,。 [幻燈片出示,，配樂朗誦]

師：寫得美嗎？

生：美,！

師：你們想不想來讀一讀,？

生：想！

師：好,，春天……[師引讀][幻燈片出示,，配樂朗誦]

二、初讀感知,，體會詩的音韻美

師：這幾句話,，就是現(xiàn)代作家對春天萬物復(fù)蘇、生機(jī)勃勃景象的贊美了,。哪咱們來看看古人筆下的春天又是怎樣的,！,，去感受南宋詩人朱熹寫的《春日》。（課件出示古詩）

師：請大家打開書,，翻到第6頁,，請同學(xué)們自由的把這首詩讀一讀吧。

生：好（學(xué)生自由讀）

師：誰愿意把自己的朗讀水平展現(xiàn)在大家面前,？

生：想（抽生讀）

師：在朗讀這首詩之前,，老師想請同學(xué)們聯(lián)系自己以前讀古詩的經(jīng)驗(yàn)，說說怎樣才能把古詩讀好,？

生：（生發(fā)表意見,，師課件出示要求）

師：請同學(xué)們自由大聲地把古詩讀三遍，第一遍爭取把字音讀準(zhǔn),，第二遍把它讀通,，第三遍按照一定的節(jié)奏朗讀，讀出這首詩的韻味來,。

（生自由朗讀,，教師巡視指導(dǎo)，相機(jī)正音）

三,、初步感知“春日”圖

師：同學(xué)們,，此時(shí)此刻你的眼前是怎樣一幅春日圖。

生：萬物復(fù)蘇,、百花齊放,、（生自由發(fā)表見解）

師：真美啊,！你們初次接觸就能有如此深刻的感受,！請你們帶著自己的感受去讀一讀這首詩吧！

師：好,，誰來把自己感受到的讀一讀,？[屏幕出示插圖與詩歌]抽生讀

師：讀詩，首先要讀題,，請同學(xué)們大聲的讀,。生齊讀《春日》

師：“春日”是什么意思呢？

生：春天的日子里,。

師：說得真好,！誰在春天的日子里到哪里干什么？

生：南宋詩人朱熹在春日里游覽,，到泗水去游玩,，看到無限的風(fēng)光，萬紫千紅的春天。

四,、用心品味“春日”圖

師：是?。∵@就是一幅多美的圖畫??！人們常說：“詩中有畫，畫中有詩”,。別看這首詩才短短的四句,，但是如果你細(xì)細(xì)的品味，你會發(fā)現(xiàn)每一句都描繪了一幅美好生動(dòng)的畫面,。下面請你們再讀這首詩,，把你喜歡的句子多讀幾遍，并且把你想象到的畫面說給同桌的伙伴,。（學(xué)生自由讀文后與同桌互相交流）

師：你覺得這兒的景色怎么樣？

生：我覺得這兒的景色很美,。???????? 師：美在哪里呢,？

生：美在有綠綠的草，粉紅的桃花,，

師：你能帶著這種感受再讀這首詩嗎,？

（生讀）怎么樣，帶著這種感覺讀是不一樣的吧,！

師：讀了詩歌,，誰來說說這首詩中的哪句可以用來描繪這美麗的春日,？

生：萬紫千紅總是春，我們來看看這萬紫千紅的春天吧?。ㄕn件出示）

師：你看到了什么景色？

生：“萬紫千紅”都有哪些顏色,？（生自由說）

師：這么多顏色把春天打扮得五光十色,，美不勝收，那這句詩該怎么讀,？

生：把美麗的景色讀出來?。ǔ樯x）

師：你好象把我們帶入萬紫千紅的春天了,！[課件出示萬紫千紅總是春] 誰再來試一試,？

師：我看到了百花爭奇斗艷的春天,。誰還來試一試？（抽生讀）

師：這真是一個(gè)姹紫嫣紅的春天??！

師：大家一起來，把我們都領(lǐng)進(jìn)萬紫千紅的春天吧?。ㄉR讀）

師：這萬紫千紅的景色帶我們進(jìn)入了美麗的春天,，誰還能仿照這個(gè)句式說一說？

生：百花盛開總是春? 生：五彩繽紛總是春? 生：

師：請把你們想說的寫下來,。

師：同學(xué)們的詞匯可真豐富?。〉悄銈儼l(fā)覺沒有,，你們不管換個(gè)什么詞,，都不如課本里的（萬紫千紅總是春）好！（原因萬紫千紅更能寫出春天的顏色多,，春天的多姿多彩）

聽得出你們已經(jīng)感受到春天的美了,！哪誰來說說詩人是在什么時(shí)候，什么地方看到這樣的美景,？

生：天氣晴朗的好日子來到山東的泗水,，看到了無邊的光景。

師：我們一起來讀一讀這句詩吧?。ㄕn件出示）

師：是啊,，詩人看到這樣的景色不禁脫口而出(課件出示第二句詩)

師：對啊，春天的景色就是很美,，是吧,！同學(xué)們練一練，你喜歡哪句詩,，你就重點(diǎn)念好哪句,！

師：誰先來？你喜歡哪一句,？生：勝日尋芳泗水濱,，邊風(fēng)景一時(shí)新。

師：誰接著來,？

師：我覺得你的“一時(shí)新”讀得很好,！什么是“一時(shí)新”（一時(shí)之間許多新奇秀麗的景色）春天到了，無邊光景一時(shí)新,，新在哪里呢,？現(xiàn)在就和你的小伙伴說一說，把你想象到的景色和大家交流交流。

師：誰來用這個(gè)句式把你看到的一時(shí)新說一說,？

師：你仿佛看到了什么,？

生：（河水春風(fēng)吹拂著平靜的湖面邊，一棵棵柳樹搖著長辮子）

師：這就是你腦海中的“一時(shí)新”,，是吧,！那你帶著這輕輕的春風(fēng)讀讀詩吧。生2：無邊風(fēng)景一時(shí)新,。

師：你簡直把這個(gè)“一時(shí)新”讀活了,！誰還想說？（滿上遍野綠草如茵,，鳥語花香,，果園里桃花、梨花爭著開放,，十分美麗,。）

師：他笑瞇瞇的，讓人感覺春天真廣闊呀?。ㄐ略谘嘧釉谒{(lán)天上自由的飛翔,，青蛙在池塘里快樂的歌唱）。生4：無邊風(fēng)景一時(shí)新,。

師：好,，請喜歡讀這句話的孩子一起來！帶著你的感受再讀這句詩生：無邊風(fēng)景一時(shí)新,。

師：春光無處不在,，當(dāng)然隨隨便便就能找到它了，讓我們讀讀這首詩吧,！

五,、欣賞春色，激活情感,。

師：你們剛才描繪的春日,，想不想親眼看看啊,！生：想,！

師：讓我們一起來欣賞，看到高興的時(shí)候,，你可以交頭接耳,，可以指指點(diǎn)點(diǎn)，甚至還可以手舞足蹈,，盡情地來表達(dá)我們的感受。

師：美不美？生：美,！讓我們在這美麗的春色中一起讀一讀這首詩（配樂吟唱)

六,、內(nèi)外結(jié)合，回歸整體,。

師：看到同學(xué)們意猶未盡,，那么讓我們回憶一下以前學(xué)過的或課外看到的描繪春天的詩文，通過朗誦來表達(dá)我們的感受,，好不好,？生：好！

師：你想到哪一段,，想到哪一首詩,，就站起來！誰先來,？

師：今天,，老師也給同學(xué)們帶來了另外幾首，請你選擇喜歡的一首讀一讀,，用心感受一番,。

師：對，就是春天,，就是這神奇的大自然,！是啊，同學(xué)們,，不管是古代的詩人還是現(xiàn)代的作家,，盡管他們寫作的角度不同，語言的表達(dá)方式不一樣,，但是向我們描繪的春天都是這樣的美麗,，是這樣嗎？（是）我們再來讀讀這首詩,，體會春天的美,，好么？（生讀《春日》這首詩）師：能背的同學(xué),，站起來背一下吧?。ㄉ痴b）

七、學(xué)習(xí)遷移

師：學(xué)完這首詩,，黃老師有一個(gè)提議,！你來設(shè)計(jì)課外練習(xí)，根據(jù)這首詩,，把你看到的景色寫下來,，和大家分享你學(xué)詩歌的感受,。好嗎？

生：好（生寫看到的景色）

板書：??????? 春日

一時(shí)新　????????? 萬紫千紅

評析：

黃老師執(zhí)教的是宋代詩人朱熹寫的《春日》,，這是一首春游詩,，贊美了萬紫千紅的春天美景，表達(dá)了作者對萬物復(fù)蘇的春天的渴望以及春天到來的喜悅,。

黃老師能吃透教材,，很好地掌握了本課的重難點(diǎn)，并能在教學(xué)資源開發(fā)和整合上巧妙融合,，令人矚目,。在“文”與“詩”整體整合的大框架中，又有機(jī)地兼容了詩與詩的整合,、新學(xué)與明知的整合,，聯(lián)系自然，混若天成,，可謂功夫獨(dú)到,，可算是一節(jié)比較成功的經(jīng)典詩文示范課。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一,、語言的品味,。

古詩具有精妙的語言、獨(dú)特的韻味,，深遠(yuǎn)的意境是“品”出來的,。黃老師能抓住這首詩的“一時(shí)新”、“萬紫千紅”進(jìn)行品味,，引導(dǎo)學(xué)生想象春天新奇的景象,，感悟“新”字用得精妙。又通過運(yùn)用多媒體展示姹紫嫣紅,、多姿多彩的春天美景,，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解來品味什么叫“萬紫千紅”，并理解了此時(shí)的詩人已完全被萬紫千紅的景色陶醉了,，他從心底里發(fā)出“萬紫千紅的景色全是由春風(fēng)吹來的”呀,！，黃老師又讓學(xué)生用“????????????? 總是春”的句式進(jìn)行仿說,，來對比體會詩人用“萬紫千紅”這個(gè)詞的貼切與精煉,。

二、詩中有畫,，畫中有詩,。

黃老師這節(jié)課的另一特色是，“詩中有畫,，畫中有詩”,。她力求通過精美的春景圖,，音樂及導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想,，邊讀邊談,，黃老師還設(shè)計(jì)了“三讀”；一讀,，讀得字正腔圓；二讀,，讀得畫面躍然眼前,，浮想聯(lián)翩；三讀,，讀得情趣盎然,，激qing勃發(fā)。通過這“三讀”,，再加上背景音樂的襯托,、渲染，把學(xué)生引進(jìn)詩人的情感當(dāng)中,，如臨其境,。當(dāng)然，傳統(tǒng)的古詩文學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)多讀多背,，一些古詩文也只滿足于學(xué)生的熟讀成誦,，而忽視學(xué)生的品讀悟情。殊不知,，詩中的“情”不完全是背出來的,，應(yīng)該是品出來的，只有學(xué)會了品詩,，才能學(xué)會悟情,，而黃老師的教學(xué)就強(qiáng)調(diào)在品味的語言當(dāng)中品味詩的情感，把讀詩和品詩,、讀詩和悟詩融為一體,。

三、重視拓展,。

古詩詞是燦爛輝煌的寶藏,，不應(yīng)止于課本、課堂學(xué)習(xí)的局限,，還應(yīng)借助課堂教學(xué)拓展延伸古詩學(xué)習(xí)的深度,、廣度。黃老師能以春景為主題,，讓學(xué)生展示自己課內(nèi)外學(xué)到有關(guān)春天美景的古詩,，如《絕句》,、《春曉》等等古詩句。

四,、在教學(xué)中,，黃老師還體現(xiàn)了本組研究的課題；在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣,。多次進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,、動(dòng)筆練寫，如：說寫讀著這首詩,，你仿佛看到了什么,？這樣能提高高學(xué)生的語言素養(yǎng)。

五,、還有一個(gè)創(chuàng)新點(diǎn),，就是給學(xué)生設(shè)計(jì)本課的課后練習(xí)題，這對學(xué)生的思維培養(yǎng)有一定的幫助,。

當(dāng)然,，黃老師的這節(jié)課也留有些遺憾，她誦讀的形式是多了,，但欠深入,，還有在品析“萬紫千紅”時(shí)，如果能讓更多的同學(xué)把自己眼中的春景描繪下來,，然后濃縮為一個(gè)詞來寫???????? 總是春,，有的學(xué)生寫鳥語花香總是春，有的是五彩繽紛總是春……假如老師在小結(jié)同學(xué)們所仿寫的句子時(shí),，說：“同學(xué)們,，你們真聰明，也都成了小詩人了,。不過再想一想,，在這用上哪個(gè)詞更恰當(dāng)呢？”同學(xué)們會說是“萬紫千紅”用得更好,，老師就相機(jī)點(diǎn)撥：是的,，詩人在寫這首詩詩時(shí)，也是絞盡腦汁,，經(jīng)過反復(fù)推敲,，覺得還是“萬紫千紅”這個(gè)詞更能形容百花齊放、色彩艷麗,、豐富多彩的事物和無限美好的春景,。通過這樣一點(diǎn)撥，學(xué)生可能會更深地體會詩人用“萬紫千紅”這個(gè)詞的貼切與精煉了,。

春日教學(xué)目標(biāo) 春日教案幼兒園篇五

古詩兩首

一,、教材簡說

這篇精讀課文由兩首古詩組成,，描寫和贊美了春天的景色?！对伭肥翘拼娙速R知章的作品,，寫的是初春二月柳樹、柳條,、柳葉,。《春日》是宋代理學(xué)家朱熹所作,，是一首春游詩,，贊美了萬紫千紅的春天景色，同時(shí)也點(diǎn)出了“東風(fēng)”是萬紫千紅春天的源頭這個(gè)道理,。兩首詩把春天描寫得姹紫嫣紅，多姿多彩,，而又充滿了勃勃生機(jī),，表達(dá)了作者對萬物復(fù)蘇的春天的渴望，以及春天到來的喜悅,。

《詠柳》,，詠，意思是用詩詞的形式描述,。在本課是歌頌,、贊美的意思。柳樹在春天生發(fā),，是春天有代表性的景物,，作者描寫柳樹，歌頌春天,，贊美大自然世界呈現(xiàn)出的勃勃生機(jī),。

“碧玉妝成一樹高”：“碧玉”，綠色的玉,，這里把柳樹的枝葉比作碧玉,。“妝”,，打扮,。“一樹”,，滿樹,，“一”字這里不表示數(shù)量，表示滿,、全,、整個(gè)的意思,。全句的意思是：高高的柳樹，長滿了翠綠的新葉,，看上去好像用碧玉裝飾扮的一樣,。

“萬條垂下綠絲絳”：“萬條”，泛指柳樹枝條多,?！敖{”，一種絲織的帶子,。全句的意思是：從樹上垂下來無數(shù)好像綠色絲帶一樣的柳條來,。

“不知細(xì)葉誰裁出”：“細(xì)葉”，柳樹新萌發(fā)滋生的又細(xì)又嫩的葉子,?！安谩保眉?。全句的意思是：這細(xì)細(xì)的嫩葉是誰的巧手剪裁出來的,？

“二月春風(fēng)似剪刀”：似，好像,。全句的意思是：原來是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來的?。?/p>

《詠柳》前兩句用比喻的手法,，描繪了靜態(tài)中的柳樹,，卻使人感到柳樹內(nèi)在的生命力。后兩句用自問自答的形式,，賦予巧妙的想象,，把對柳樹的贊美，引向?qū)Υ禾斓馁澝?。這是這首詩的主要特點(diǎn),。

《春日》詩題的意思是在春天里。全詩講的是作者在春日里游覽,，看到無限的春光,，從中有所體悟，闡發(fā)了自己的哲理思考,。

“勝日尋芳泗水濱”：“勝日”,，即晴日，天氣晴朗的好日子,?！皩し肌保斡[、賞玩美好的風(fēng)景,?！般羲保?，在山東省中部,，源于山東省泗水縣東蒙山南麓，因四源并發(fā)而得名,。它是淮河的支流,，流經(jīng)曲阜，也是孔子講學(xué)的地方和死后安葬處的近旁,?！盀I”，水邊,。在泗水邊“尋芳”,，實(shí)際上說的是追求圣人大道。全句的意思是：在風(fēng)和日麗的一天,，詩人到孔子曾經(jīng)呆過的地方泗水流域去觀賞風(fēng)景,。

“無邊光景一時(shí)新”：“光景”，風(fēng)光景色,。“一時(shí)”,，一個(gè)時(shí)辰,，這里形容時(shí)間很短，一時(shí)之間,。全句的意思是：那里風(fēng)光無限,，一時(shí)之間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾。

“等閑識得東風(fēng)面”：“等閑”,，平常,、隨便。識得,，認(rèn)識到,。“東風(fēng)面”,，春風(fēng)的面貌,，因我國春夏季多為東南風(fēng)，故稱春風(fēng)為東風(fēng),。全句的意思是：平常(人們)都知道有春風(fēng),。“萬紫千紅總是春”：“萬紫千紅”，形容百花爭奇斗艷的景色,?！翱偸恰保际?。全句的意思是：百花盛開,、姹紫嫣紅的景象都是由春風(fēng)點(diǎn)染而成的。以上兩句的意思是：人們尋常中都知道有春風(fēng),，但要是真正認(rèn)識它,，只有在見到萬紫千紅的景象以后。也就是說,，春風(fēng)徐來,，各種景象煥然一新，有了春風(fēng),，才有這無邊的美景,。

這首詩前兩句是從感性上得到認(rèn)識，后兩句從理性上受到啟發(fā),。同時(shí),，采用虛實(shí)結(jié)合的手法，來描繪春天的景色,，“無邊光景一時(shí)新”是虛寫,，“萬紫千紅總是春”是實(shí)寫。虛實(shí)結(jié)合,、寓哲理于感性形象之中,，不僅把春天描繪得生氣勃勃，而且蘊(yùn)含了深刻的道理,，給人以理性的思考,，是這首詩的主要特點(diǎn)。

選編本課的目的,，一是讓學(xué)生在誦讀中了解大自然春天的美麗和生氣勃勃,，從中感悟春天生命力的美好，同時(shí),，增強(qiáng)熱愛大自然的思想感情,；二是讓學(xué)生積累詩句，培養(yǎng)對祖國古代詩歌的熱愛感情,。

這兩首詩的教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生大體了解詩句內(nèi)容,，體會作者的思想感情，記背詩句,。

二,、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1會認(rèn)4個(gè)生字,，會寫7個(gè)生字。能正確讀寫“碧玉,、妝成,、裁出、剪刀,、萬紫千紅”等詞語,。

2背誦兩首詩。

3能用自己的話說出詩句的意思,，體會詩人熱愛春天大自然的感情,，感悟大自然的美好。

三,、教學(xué)建議

1課前讓學(xué)生觀察春天的自然景物,，重點(diǎn)觀察柳樹及其生長情況，春天百花盛開,、爭奇斗艷的情景,。如果因季節(jié)觀察不到，可以讓學(xué)生回憶春天的景象或找一些有關(guān)春天的圖片看一看,。教師準(zhǔn)備有關(guān)春天的課件或圖片,。

2 本課要求認(rèn)識的字有4個(gè)，會寫的字有7個(gè),?？梢宰寣W(xué)生根據(jù)生字的字形特點(diǎn)，用自己的方式自主識字,，比如,，可以在誦讀中識字，自己畫出生字,，就不認(rèn)識的字和讀不準(zhǔn)的字音，或查字典,，或向老師,、同學(xué)請教。也可以分析字形重點(diǎn)識記：詠,，用口吟誦,，與口有關(guān)，故口字旁,；泗,、濱，與河水有關(guān),，左邊是三點(diǎn)水旁,；絳，與絲織有關(guān)，左邊是絞絲旁,。

要加強(qiáng)對字形的指導(dǎo),，比如，裁,，與衣服有關(guān),，里面是衣字；剪,，用刀來剪,，下面是刀字；妝,，梳妝,，女人常梳妝，右邊是女字旁,。

指導(dǎo)寫字時(shí),，注意讓學(xué)生先讀準(zhǔn)字音，看清字形結(jié)構(gòu),，再動(dòng)筆寫,。教師重點(diǎn)提醒：“裁”是半包圍結(jié)構(gòu)，里面“衣”字的最后一筆是點(diǎn),，不是捺,；“濱”字第七筆是一筆撇，不是兩筆,；“紫”字的下面“糸”不要丟掉一點(diǎn),。

3 這兩首古詩描寫的是春天的內(nèi)容，教學(xué)時(shí),，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累,，充分感受春天的自然景象，再學(xué)習(xí)詩句,?？梢赃@樣導(dǎo)入：春天是什么樣的？春天的柳樹是怎樣的,？春天百花盛開的景象是什么樣的,？你能用語言或?qū)W過的詩句來形容嗎？在學(xué)生回憶自己的認(rèn)識和體驗(yàn)后,，再提出：看看古代詩人是怎樣描述春天景色的,。這樣再讀課文，使學(xué)生對詩句內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣,。

4古詩的學(xué)習(xí)要以誦讀為主,，可以采取多種形式來讀,，在自讀的基礎(chǔ)上，可以教師范讀,、音樂配讀等,。教師指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會詩句意思，想象詩句描繪的畫面,，達(dá)到對詩句內(nèi)容有一個(gè)大體的了解,。不必專門死摳其中的詞義，在粗通的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生用自己的話說一說詩句內(nèi)容,。最后，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生背誦下來,。

5指導(dǎo)朗讀時(shí),。重點(diǎn)讓學(xué)生讀出感情、讀出詩的節(jié)奏感,?？梢越Y(jié)合看圖，想象情境來感悟詩句的含義,，體會作者的所想所感,。再通過誦讀把自己的理解和感悟到的情感表達(dá)出來。誦讀時(shí)教師要做必要的技術(shù)指導(dǎo),，要求學(xué)生把握節(jié)奏,、注意停頓，讀出詩的韻律,。

比如,，碧玉/妝成/一樹/高，萬條/垂下/綠/絲絳,。

不知/細(xì)葉/誰/裁出,，二月/春風(fēng)/似/剪刀。

勝日/尋芳/泗水/濱,，無邊/光景/一時(shí)/新,。

等閑/識得/東風(fēng)/面，萬紫/千紅/總是/春,。

讀的時(shí)候，注意詞與詞之間節(jié)奏不要完全一樣,，有快有慢,，要有變化。需強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容要讀重音,，比如“誰”“春風(fēng)”“東風(fēng)”“總是”“春”,。

6 根據(jù)詩句特點(diǎn),，可以采取不同的方式理解古詩的內(nèi)容，突破難點(diǎn),。如,，“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”句,，可體會到靜態(tài)中柳樹的色彩美,、形態(tài)美?！安恢?xì)葉誰裁出,，二月春風(fēng)似剪刀”可讓學(xué)生展開想象，想象春風(fēng)剪開柳葉的動(dòng)態(tài)景象,，也就是在春風(fēng)中柳葉翻飛飄動(dòng)的情景,。“勝日尋芳泗水濱,，無邊光景一時(shí)新”,，可把自己當(dāng)作一個(gè)游客，在晴朗的日子里,，到河邊去看新奇的春景,，想一想，當(dāng)時(shí)的景致是怎樣的,？“等閑識得東風(fēng)面,，萬紫千紅總是春”，讓學(xué)生想象在春風(fēng)的吹拂下,，萬紫千紅的景象,，從而體會詩句內(nèi)容。

7關(guān)于課后思考練習(xí)題,。第1題是背誦課文,。可以結(jié)合課文學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行,，在熟讀成誦中,，讓學(xué)生背誦，也可以采用互相比賽的方式記背,。第2題,，用自己的話說說下面詩句的意思，是理解詩句內(nèi)容的練習(xí),。理解不要拘泥課文內(nèi)容的直譯,，只要讓學(xué)生憑借自己的理解，把意思說清楚即可,。如,，“因?yàn)橛辛藮|風(fēng),，才會有萬紫千紅的春天?！薄鞍倩ㄊ㈤_,、姹紫嫣紅的景象都是由春風(fēng)點(diǎn)染而成的?！薄捌匠Ｈ藗兌贾烙写猴L(fēng),，要是真正認(rèn)識它，只有在見到萬紫千紅花開的景象以后,?！薄按猴L(fēng)徐徐吹來，各種景象煥然一新,，有了春風(fēng),，才有這無邊的美景?！边@幾種表達(dá)都可以,。

四、參考資料

賀知章（659—744）唐代詩人,。字季真,，晚年自號“四明狂客”。越州永興（今浙江省蕭山）人,。少年就以文詞而出名,。公元695年擢進(jìn)士，做過工部侍郎等官,。晚年與李白交友,，酒后作詩文，神采飛揚(yáng),。他工書法,，尤善章草隸書?！度圃姟反嫫湓娨痪?，共存詩20首。寫景的詩,，較為清新通俗,，除本課《詠柳》外，還有《采蓮詩》《回鄉(xiāng)偶書》廣為傳誦,。

朱熹（1130—1200）南宋思想家,、教育家、文學(xué)家。字元晦,，號晦庵、晦翁,，別稱紫陽,、考亭。祖籍徽州婺源（今江西）,，生于南劍州尤溪（今屬福建）,。曾任秘閣修撰等職。他博覽群書,，廣注典籍,，對經(jīng)學(xué)、史學(xué),、文學(xué),、樂律以至自然科學(xué)有不同程度的貢獻(xiàn)。在哲學(xué)上發(fā)展了程頤,、程顥關(guān)于理氣關(guān)系的學(xué)說,，集理學(xué)之大成，建立了一個(gè)完整的客觀唯心主義的理學(xué)系統(tǒng),，稱為程朱理學(xué),。他從事教育時(shí)強(qiáng)調(diào)啟發(fā)式。他治學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn),，分析問題精密,，對后代的學(xué)者影響很大。他的著作很多,，有《四書章句集注》《周易本義》《詩集傳》《楚辭集注》,，后人編纂的《晦庵先生朱文公文集》和《朱子語類》等多種書。

2,、古詩兩首

教學(xué)要點(diǎn)：學(xué)習(xí)《詠柳》,、《春日》理解詩意。

一課時(shí)

一,、板題,、解題

1、看題目,，說說詠是什么意思,？??? 2、誰能說說“詠柳”的意思,。

二,、講讀詩歌

1、“碧玉妝成一樹高”

（1）“碧玉”是指什么,？??? （2）“妝”是什么意思,？??? （3）“一樹”是什么意思,？??? （4）“高”是指什么？??? （5）這一句話是什么意思,？

2,、“萬條垂下綠絲絳”

（1）“萬條”是指什么？??? （2）這一句詩的意思是什么,？

3,、“不知細(xì)葉誰裁出”

（1）“細(xì)葉”是指什么？“裁”是什么意思,？??? （2）誰能說說這句詩的意思,。

4、“二月春風(fēng)似剪刀”

（1）“似”是什么意思,？詩人把什么比做剪刀,？??? （2）這一句詩的意思是什么？

三,、學(xué)生串講詩歌的意思,。老師糾正補(bǔ)充。

四,、著首詩前兩句主要寫什么,？作者按怎樣的順序觀察的？

五,、這首詩后兩句主要寫什么,？采用什么形式寫？贊美了什么,？

六,、指導(dǎo)朗讀詩歌，在朗讀中想象春天美麗的畫面,。

七,、反復(fù)朗讀，背誦這首詩,。

二課時(shí)????????????????????? 《春日》

一,、閱讀與理解

1、朱熹（1130—1200）,，字元晦,，號晦庵，別稱紫陽,，徽州婺源（今屬江

西）人,，南宋哲學(xué)家、教育家。朱熹的詩富于哲理性而不乏詩味,，寓議論于寫景,，

別有風(fēng)格。

2,、勝日：原指節(jié)日或親朋相會的日子,，這里指天氣好的日子。

3,、尋芳：游覽（河邊），欣賞春花,。

4,、泗水濱：泗水，河名,，在山東?。粸I,，水邊,。

5、一時(shí)：一下子,。

6,、等閑識得東風(fēng)面：等閑，尋常,、隨便,；識得，感覺到,；東風(fēng)面,，春風(fēng)的

面貌及其精神。

二,、賞析：

古代文人春的意蘊(yùn),，讀起來真的回味無窮，春光如此流連忘返,，

我們更應(yīng)“若到江南趕上春,，千萬和春往！”詩歌敘述詩人外出河邊尋春踏青,，

一眼望去就感覺到處煥然一新,。為什么？因?yàn)樘斓亻g吹開了和煦的東風(fēng),，

東風(fēng)催得百花齊放，百花為人們捧出了萬紫千紅的春天,。詩人贊美了春天美好的景象，

同時(shí)也道出了“東風(fēng)”是萬紫千紅春天的源頭這個(gè)道理,。

“等閑識得東風(fēng)面,，萬紫千紅總是春”歷來也被傳為名句。

三,、學(xué)生串講詩歌的意思,。老師糾正補(bǔ)充

春日教學(xué)目標(biāo) 春日教案幼兒園篇六

《春日》教學(xué)反思

經(jīng)常聽富有經(jīng)驗(yàn)的老師上古詩課，整堂課充滿詩情畫意,，聽得我是如癡如醉,。回來自己也想嘗試一下,，就以朱熹的《春日》開刀吧,！

朱熹的《春日》詩，乃詠春詩中的精品,，教學(xué)這首古詩,，如果僅僅停留在“解釋”上，肯定枯燥乏味,、了無生趣,。考慮到詩人踏春賞春時(shí)高興,、喜悅,、興奮、激動(dòng),、舒暢,、得意的心情蘊(yùn)含在詩中的每一個(gè)字中，有許多地方值得細(xì)細(xì)玩味,、反復(fù)品嘗,，我就想：何不在學(xué)生已能讀得字正腔圓、有滋有味的前提下,，開啟他們思維的火花,，讓學(xué)生先對詩人寫詩時(shí)的心情作一番大膽的猜測,，然后再細(xì)讀推敲古詩中的每一個(gè)字詞,，理解意思，找到猜想的證據(jù),，小組交流后,，再全班反饋，并在反饋的過程中,，結(jié)合感情朗讀,。

我還從有關(guān)資料中發(fā)現(xiàn)《春日》這首詩，不僅是一首詠春詩（贊美春天的詩）,，而且是一首含意深刻的勸學(xué)詩,。于是，我就想,，我要讓學(xué)生通過這首詩的學(xué)習(xí)，知道不僅僅是詩人在享受春日的樂趣,，春光無限好,！享受讀書的樂趣，書中滋味長,！我和孩子們也應(yīng)該是在享受春日,，從詩句中尋找“美麗”的心情，詩人快樂,，我們也快樂,！學(xué)了這首詩，我們肯定也會有所啟發(fā),。

基于自己這樣的理解和思考,，我又在“學(xué)習(xí)古詩并不枯燥，學(xué)習(xí)古詩也能興趣盎然,，學(xué)習(xí)古詩也能享受快樂”的教學(xué)理念指導(dǎo)下,，制定了以下的課時(shí)目標(biāo)：

1、誦讀古詩,，理解古詩的意思,；

2、感受春日的美好景象,，感受詩人尋春的愉快心情,。

3、激發(fā)學(xué)生讀書求知的樂趣,。

我還確定了這樣的教學(xué)步驟：

1,、讀春：從我們以前學(xué)過的詞語,、詩句中感受春天，增加積累,。

2,、詠春：從朱熹的《春日》中享受萬紫千紅的春天，感受春的喜悅,。

3,、惜春：從春的喜悅中感悟春光雖美，韶逝,，激勵(lì)孩子們求知,。

4、繪春：將春情化為詩情,，將詩情化為畫意,，描繪春天，贊美春天,。

帶著這份自信,，更帶著一份期望，我和孩子們一起學(xué)完了這一課,?？紤]孩子們，可能平時(shí)對課外語文知識的積累比較少,，因此,，課前，我準(zhǔn)備了些有關(guān)春天的好詞佳句,，讓他們課前讀讀,，即增加積累又營造了一種“春的氣息”。但教學(xué)過程并不如我所愿,。我感到了前所未有的失?。∥业淖詈笠徊糠窒Т壕谷粵]有時(shí)間來演繹,！一種失敗感油然而生,！

也許是板書雜亂無章，當(dāng)學(xué)生把詩人的心情猜測出來后,，可引導(dǎo)學(xué)生給這些詞語歸歸類,，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)思路會更清晰，不至于黑板上那么多同類的詞語,，雜亂無章,，而且浪費(fèi)時(shí)間。其次,，也許讀的還不夠,，沒有給學(xué)生充足的時(shí)間去讀,，教師亦沒有和學(xué)生一起親近文本，導(dǎo)致后面的討論成了空中樓閣,，學(xué)生亦是霧里看花,，沒了興致。第三,，學(xué)生的主體性沒有充分發(fā)揮,，一開始教師就對學(xué)生不信任，覺得他們想不出什么有關(guān)春的詞語,，詩句,，于是自作主張，提供一些美詞佳句讓學(xué)生讀,，結(jié)果學(xué)生讀得不熱情,。整個(gè)教學(xué)過程很少考慮學(xué)生的感受。

本來應(yīng)是領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)春天,，走馬觀花了一下,，學(xué)生還在春外！

《春日》教學(xué)反思

俗話說"好的開端是成功的一半,。"巧妙的教學(xué)導(dǎo)入也往往能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)熱情,，從而達(dá)到事半功倍的效果。

前段時(shí)間,，在教學(xué)《春日》這篇古詩時(shí)，無意間的一個(gè)引入,，使我有了很大的啟發(fā),。

課前唱歌時(shí)分，學(xué)生們正唱著動(dòng)人的歌謠《春天在哪里》,那歌詞里反映的內(nèi)容,，跟這節(jié)課正要上的《春日》所要反映的意思很是相同,，現(xiàn)成的材料為什么不好好利用

師：同學(xué)們，你們的歌聲真好聽,！

生(個(gè)個(gè)高興極了)

師：老師有一問題,，能不能告訴老師

生(迫不及待的樣子)

師：你們，剛才唱的歌名叫《春天在哪里》是吧 (是)那你知道春天在哪里嗎

生：我知道,，春天在那青翠的山林里,。

生：春天在那湖水的倒影里。

生：我還知道,，春天在那小朋友們的眼睛里,。

師：誰能說說春天到底在哪里 其實(shí)歌曲告訴我們的是什么

生：春天無處不在，到處都是春天,！

師：是呀,！春天在小朋友們的眼睛里,，春天無處不在，到處是春天的印痕,！今天我們要不學(xué)習(xí)一首的古詩《春日》,現(xiàn)在老師請你們自由的讀讀這首詩,，想想在詩人朱熹眼里，春天又在哪里呢

學(xué)生開始帶著濃厚的興趣自主閱讀《春日》)

這一導(dǎo)入,，之所以能牢牢吸引住孩子,，經(jīng)過課后反思，我覺得有以下幾個(gè)原因：首先它做到了"潤物細(xì)無聲"——在不知不覺中使"春天在哪里"這一歌曲內(nèi)容與古詩所要闡發(fā)的共同點(diǎn)巧妙的結(jié)合在一起,，實(shí)現(xiàn)了自然地切入,，靈巧地過渡！其次,，它實(shí)現(xiàn)了學(xué)科間的巧妙融合,。眾所周知，各學(xué)科間的內(nèi)容,，有許多共通之處,，甚至有些內(nèi)容是重復(fù)的，比如"春天在哪里"這樣的教學(xué)內(nèi)容,，音樂,，美術(shù)，語文等學(xué)科都有涉及,，以上導(dǎo)入,，就是很好地利用了這一學(xué)科間內(nèi)容上的共性，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容,，認(rèn)知水平,，情感價(jià)值觀的遷移，從而找到本首古詩教學(xué)的突破口,，起到意想不到的教學(xué)效果,。

春日教學(xué)目標(biāo) 春日教案幼兒園篇七

設(shè)計(jì)意圖：

朱熹的《春日》詩人向我們描繪了一幅無邊無際的春天的畫卷，一幅欣欣向榮的景象,，坦露的是喜春的情懷,。第一句寫詩人在天氣晴朗的日子出門，到泗水河邊尋找美麗的風(fēng)光景物,，交代了時(shí)間,、地點(diǎn)、事件,。第2句寫春回大地,，萬物煥然一新，既描寫踏青中獲得的初步印象,，也表達(dá)詩人那種欣喜的心情,。汪藻曾記：“一春略無十日晴,，處處浮云將雨行”。而詩人難得“勝日”,，自然帶著一份期盼之情,，誰知“等閑識得東風(fēng)面”，詩人“急尋芳”,。最后倒是“易識得”,，因“尋”而 “識”，寫得生動(dòng)流暢而美麗,，淺顯明白,。第四句“萬紫千紅”又承“光景一新”，正是那色彩繽紛,、生意盎然的鮮花,，使風(fēng)景煥然一新，同時(shí)也寫出了春天的特征,。

話說：想像是詩的翅膀,。為此，要解放孩子的頭腦,，使他們充分得到自由,，整個(gè)預(yù)設(shè)，不管是課內(nèi)外的整合,，還是“詩”與“文”的整合,，都讓學(xué)生展開想象的翅膀，感受文字的精妙,，構(gòu)建有活力的語文課堂,。

預(yù)設(shè)目標(biāo)：

1、誦讀古詩,，理解古詩意思

2,、會背誦古詩,，根據(jù)《春日》所描繪的情景寫一段話,。

3、感受春日的美好景象,，感受詩人尋春的愉快心情,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的情感,。

4,、激發(fā)學(xué)生讀書求知的興趣。

預(yù)設(shè)過程：

一,、春風(fēng)不刮,，草芽不發(fā)

漢字是有色彩,、有聲音、有氣味的,，是鮮活的,。

根據(jù)先后提供的漢字“夏”、“春”發(fā)揮想象說說所想到的,，看到的,，聞到的，聽到的一切事物,。得出：想像是無止境的,！

二、春天深耕一寸土,，秋天多收萬石谷,。

1、課件出示《春日》釋題,，簡介作者,。

2、自由朗讀《春日》,，思考下列問題,？

①詩人什么時(shí)候，在什么地方,，干什么,？

②詩人找到了沒有，從哪里看出,？

③那里的景色怎么樣,？

3、說說古詩的意思,？

教師點(diǎn)撥如下：

（1）勝日——原指節(jié)日或親朋好友相會的日子,，這里指天氣晴朗的日子，風(fēng)和日麗的日子,，陽光明媚的日子,，陽光燦爛的日子。人的心情總是與天氣有關(guān)系,，天氣好,，人的心情也好。

（2）尋芳——春游,，踏春,，踏青賞花，看花觀景，尋找優(yōu)美的景色,。春游時(shí)心情肯定很高興,。

（3）泗水濱——泗水河邊。泗水河是一條美麗的河,，在如此美麗的河邊騎馬,、散步、游玩,，心情能不舒暢嗎,？

（4）無邊——一望無際，沒有邊際,，到處,。視覺開闊，心情也會開闊,。

（5）光景——風(fēng)光景物,，風(fēng)景。不優(yōu)美的地方能叫風(fēng)景嗎,？優(yōu)美的風(fēng)景令詩人喜悅?cè)f分,。

（6）一時(shí)新——一下子煥然一新。一時(shí)：速度快,，令人感到驚訝,、興奮、激動(dòng),。萬物更新使詩人耳目一新,，令人欣喜。

（7）等閑識得——等閑：隨隨便便,，輕松,，容易，不用費(fèi)心,。詩人悠閑自得,，忘記了煩惱。說明春天的面容與特征是很容易辨認(rèn)的,，說明春光無處不在,。識得：感覺到，領(lǐng)略到,，認(rèn)識到,、接觸到,。

（8）東風(fēng)面——春風(fēng)的面容,。有一個(gè)詞語叫“春風(fēng)得意”，春風(fēng)來了,，得意洋洋,。詩人是在享受春風(fēng),，享受春天。

（9）萬紫千紅——這是一個(gè)成語,，這個(gè)成語就出自這首詩,，也就是說，這個(gè)成語是朱熹“發(fā)明”的,。什么顏色都有,，形容百花齊放，色彩艷麗?，F(xiàn)在還用來比喻豐富多彩的事物或無限美好的景象,。看到百花爭艷的景象,，詩人能不高興嗎,？

（10）總是春——肯定是春天，一定是春天,。詩人已完全被萬紫千紅的景色陶醉了,，他從心底里發(fā)出“萬紫千紅的景象全是由春風(fēng)吹來的”。

4,、你喜歡哪一句詩,？

5、體會詩人的心情,？

6,、想像幾幅畫面。

7,、背誦,。

三、紅杏枝頭春意鬧

1,、改本詩為記敘文,。

2、運(yùn)用文中的名句,。

3,、學(xué)生自主設(shè)計(jì)作業(yè)。春日名句運(yùn)用,。

春日教學(xué)目標(biāo) 春日教案幼兒園篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1,、通過理解詩歌的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,，熱愛生活的思想感情,；

2、理解詩人的思想感情；

3,、在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生體會詩的意境；

4,、訓(xùn)練學(xué)生自學(xué),，互助學(xué)習(xí)的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)能力,，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想的學(xué)習(xí)習(xí)慣,；引導(dǎo)學(xué)生體會詩的思想感情。

教學(xué)過程：

一,、引題,，認(rèn)識作者

1、今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)一首關(guān)于春天的詩——《春日》,。

2,、你知道寫這首詩的詩人是誰嗎？說說你對他的了解,，課件展示,，認(rèn)識作者。

二,、走進(jìn)古詩,，讀通古詩

1、這首詩,，我們還是第一次見面,，里面也有些很容易就讀錯(cuò)的生字詞，請小朋友們好好讀讀,，把它讀準(zhǔn)了,。

2、開火車檢查朗讀,。

3,、多種方式朗讀。

三,、品讀古詩,，感受詩境

1、用我們昨天學(xué)到的方法,，好好品讀詩句,。你能品讀哪一句就選哪一句，如果把握夠大,，還可以多品讀,。

2,、學(xué)生用《詠柳》中學(xué)到的方法品讀詩句。

3,、匯報(bào)。

（1）“勝日尋芳泗水濱”

①誰品讀這一句的,，你來說說你理解到的詩意,。

②生匯報(bào)：勝日：原指天氣晴朗的日子，風(fēng)和日麗的日子,，陽光明媚的日子,，陽光燦爛的日子。尋芳——春游,，踏春,，踏青賞花，看花觀景,，尋找優(yōu)美的景色,。泗水濱——泗水：河名，流經(jīng)山東曲阜泗水一帶,。連起來的意思就是：詩人在陽光明媚的日子到泗水水邊春游,。師補(bǔ)充：孔夫子曾在泗水之濱講學(xué)傳道。

（2）“無邊光景一時(shí)新”

①誰品讀這一句的,，你來說說你理解到的詩意,。

②生匯報(bào)：光景：美麗的景色。我覺得這句詩的意思是：無限的風(fēng)光景物煥然一新,。

③師：詩人到底看到了哪些煥然一新的春景,，誰來說說?？吹竭@樣的春景,，你的心情如何？

（3）“等閑識得東風(fēng)面,，萬紫千紅總是春”

①有誰是品讀這兩句的,，來說說。

②等閑：輕易,，隨便,。總是：都是,。東風(fēng)：春風(fēng),，我覺得這兩句詩的意思是：等到你要真正知道這是春風(fēng)的緣故，只有在見到萬紫千紅的景象之后,。

③師補(bǔ)充：萬紫千紅：這是一個(gè)成語,，這個(gè)成語就出自這首詩,，也就是說，這個(gè)成語是朱熹“發(fā)明”的,。

4,、播放音樂，指導(dǎo)朗讀

（1）課件播放音樂,，學(xué)生在音樂中不自覺地讀起來了詩句,。

（2）課件展示古詩的節(jié)奏。

三,、升華詩意,，感受情感

1、你猜對了詩人在寫這首詩的心情嗎,？你用哪些詩句來說明你的猜想是對的,。

2、生理由一：勝日尋芳泗水濱中說到詩人在陽光明媚的日子去踏春,，心情肯定是好的,。理由二：無邊光景一時(shí)新中說到詩人看到了煥然一新的春景，給人以美的享受,，詩人的心情難道還會不喜悅嗎,？理由三：萬紫千紅總是春中說到作者看到的是萬紫千紅般的春天，看到百花爭艷的景象,，詩人能不高興嗎,？詩人已完全被萬紫千紅的景色陶醉了，他從心底里發(fā)出“萬紫千紅的景象全是由春風(fēng)吹來的”,。

3,、肯定學(xué)生的回答，并加以表揚(yáng),。

4,、再次體會詩人的感情。

5,、在這樣美麗的春天里,，你最想做什么事？

春日教學(xué)目標(biāo) 春日教案幼兒園篇九

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀古詩,，并會背誦,，默寫《春日》。

2.理解詩句的意思,，感受詩人尋春的愉快心情,。

教學(xué)過程：

一、板題示標(biāo)：

1. 老師：同學(xué)們,，當(dāng)春天到來時(shí),，人們會自然而然地想起古代詩人對春天的贊嘆,，人們最喜愛、最推崇的是南宋詩人朱熹的《春日》,，今天我們就一起來學(xué)習(xí)這首詩,，請大家跟老師一起認(rèn)真書寫課題。（板書作者）

2. 出示目標(biāo)：

（1）有感情地朗讀古詩,，并會背誦,，默寫《春日》。

（2）理解詩句的意思,，感受詩人尋春的愉快心情,。

二,、第一次“先學(xué)后教”

出示自學(xué)指導(dǎo)：初讀古詩,，讀準(zhǔn)字音。

1. 初讀古詩,。

2. 檢測：誰有信心讀好,？指名讀——再指名讀，強(qiáng)調(diào)“濱”（bin）

三,、第二次“先學(xué)后教”

出示自學(xué)指導(dǎo)：請同學(xué)們看課下注釋或查工具書,，說說詩句的意思，并體會詩句表達(dá)的思想感情,。

生自學(xué),，教師巡視。

四,、檢測：

1.? 教師：剛才大家自學(xué)得很認(rèn)真,，相信難不住大家（出示詩句）誰愿意解釋前兩句。

（重點(diǎn)理解：“勝日”即晴日,，天氣晴朗的好日子,。“尋芳”,，游覽,、賞玩美好的風(fēng)景?！般羲?，水名，在山東省中部于泗水縣,，流入淮河中,。）

指名學(xué)生回答，不完整的其他同學(xué)補(bǔ)充,。

詩句意思：在風(fēng)和日麗的一天,，詩人到孔子曾經(jīng)呆過的地方泗水流域去觀賞風(fēng)景,，那里風(fēng)光無限，一時(shí)之間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾

2. 出示后兩句,。（指名解釋）

（重點(diǎn)理解：“等閑”,，平常、隨便,?！皷|風(fēng)面”，春風(fēng)的面貌,?！叭f紫千紅”，形容百花爭奇斗艷的景色,?！翱偸恰保际?。）

詩句的意思：人們尋常中都知道有春風(fēng),，但要是真正認(rèn)識它，只有在見到萬紫千紅的景象以后,。

3.教師：“萬紫千紅”是說春天的什么,？能具體說說嗎？（借助圖畫想象感知花兒的繽紛色彩,，春天的美麗景象,。）

4. 總結(jié)：

《春日》前兩句是從感性上得到認(rèn)識，后兩句從理性上收到啟發(fā),?！盁o邊光景一時(shí)新”是虛寫，”萬紫千紅總是春”是實(shí)寫,，虛實(shí)結(jié)合,、寓哲理于感性形象之中，不僅把春天描繪得生氣勃勃,，而且蘊(yùn)含了深刻的道理,，給人以理性的思考，是這首詩的主要特點(diǎn),。

5.展示讀：

指名讀——評價(jià)——指名讀——評價(jià)——指名讀——齊讀

五,、第三次“先學(xué)后教”（背誦）

老師：大家讀得很好，這么好的詩句,，我們趕快把它積累到腦子里去吧,。

指名背——帶感情——指名背

六、當(dāng)堂練習(xí)：

俗話說：好記憶不如爛筆頭,，我們一起來寫一寫,。

比一比誰默寫得正確,，字體端正，卷面干凈,，坐姿端正,。

七、板書設(shè)計(jì)：

春日

朱熹

勝日尋芳泗水濱,，

無邊風(fēng)景一時(shí)新,。

等閑識得東風(fēng)面，

萬紫千紅總是春,。