從某件事情上得到收獲以后,，寫一篇心得體會(huì)，記錄下來(lái)，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。那么心得體會(huì)該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧,。下面是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文大全，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

小學(xué)語(yǔ)文培訓(xùn)心得體會(huì) 新高考語(yǔ)文培訓(xùn)心得體會(huì)篇一

我覺(jué)得，作為一個(gè)光榮的人民教師,，必須具備高深的學(xué)識(shí)和高尚的情操,。一個(gè)現(xiàn)代合格的教師，首先要具備高尚的師德和無(wú)私的奉獻(xiàn)精神,，才能在工作中,，嚴(yán)于律己，寬以待人,。所以有人總結(jié),，教師要有五心：即愛(ài)心、誠(chéng)心,、耐心,、信心,、真心,。用博愛(ài)去關(guān)懷學(xué)生，用真誠(chéng)去打動(dòng)學(xué)生,，用毅力去感染學(xué)生,，用自信去鼓舞學(xué)生，用人格去引領(lǐng)學(xué)生,，自然會(huì)贏得學(xué)生的愛(ài)戴,，換得一顆顆幼小心靈的健康成長(zhǎng)。

通過(guò)這次集體培訓(xùn)學(xué)習(xí),，我的最大感觸是教育教學(xué)要教學(xué)有法,，教無(wú)定法。具體的教學(xué)方法是多種多樣,，而每一種教學(xué)方法都有其特定的適用范圍,。對(duì)此，我們一方面要學(xué)習(xí)各種方法,，了解各種方法,，掌握這些方法,，做到胸中有法另一方面，我們要根據(jù)施教的不同內(nèi)容,，靈活采用恰當(dāng)有效的教學(xué)方法,。首先，應(yīng)該善于學(xué)習(xí),，通過(guò)各種渠道,。廣泛吸收，注意儲(chǔ)存各種教學(xué)方法的信息,，仔細(xì)研究其中的異同,，這樣才能在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)做到信手拈來(lái)，亦即教學(xué)有法,。其次,，教無(wú)定法，教學(xué)方法不能一成不變,，要因人,、因課、因境而異 ,。所謂因人而異,，即要因教師、學(xué)生的實(shí)際而異,。如有的教師,，演講能力強(qiáng)，講課時(shí)聲情并茂,，而有一些教師則善于使用圖表,、幻燈、錄相,、彩圖等多種立體教學(xué)手段,，結(jié)合啟發(fā)、提問(wèn),、歸納講解等教學(xué)方法,。這樣就能使情境教學(xué)法達(dá)到爐火純青的境地；

通過(guò)學(xué)習(xí),，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到,，新課程特別強(qiáng)調(diào)問(wèn)題情境和問(wèn)題意識(shí)，進(jìn)一步明確了情景教學(xué)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的重要性,。新教材最大的特點(diǎn)是從學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活情境和客觀事實(shí)出發(fā),，以圖畫情景的展現(xiàn)，使學(xué)生親自體驗(yàn)知識(shí)就在生活當(dāng)中,，給學(xué)生充分提供動(dòng)手,、自主探索和合作交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲取知識(shí)的同時(shí),，思維能力,、情感態(tài)度和價(jià)值觀等多方面都有了進(jìn)步。實(shí)踐表明,，新課程課堂教學(xué)發(fā)生了可喜的變化,，學(xué)生思維活躍，敢于質(zhì)疑,，愿意與同學(xué),、老師交流，勇于發(fā)表不同見(jiàn)解,，樂(lè)于表現(xiàn)自己,。一個(gè)體現(xiàn)師生交往互動(dòng)、學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的新的課堂教學(xué)模式正逐步形成,，課堂教學(xué)正逐步達(dá)到最優(yōu)化,。

小學(xué)語(yǔ)文培訓(xùn)心得體會(huì) 新高考語(yǔ)文培訓(xùn)心得體會(huì)篇二

明確“習(xí)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界,、認(rèn)識(shí)自我,、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)”,。（《課程標(biāo)準(zhǔn)》）

還“習(xí)作”應(yīng)有的位置,，精心編寫專門的“習(xí)作課文”，使“習(xí)作”教材獨(dú)立成章,、自成體系,。

明確習(xí)作教學(xué)的年段目標(biāo)，3—4年級(jí)應(yīng)在低年級(jí)段寫話的基礎(chǔ)上進(jìn)行作文起步訓(xùn)練,，以片段教學(xué)為主,，不拘文體，不必成文,，讓學(xué)生自由地寫下見(jiàn)聞,、感受和想像。同時(shí)提出用簡(jiǎn)短的書信便條進(jìn)行書面交際的要求,。

習(xí)作內(nèi)容盡量貼近學(xué)生生活,，習(xí)作要求力求適度明確，少寫命題作文,，不給過(guò)多的條條框框,，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá),。重視培養(yǎng)寫作興趣和自信心,，引導(dǎo)學(xué)生寫放膽作文,，消除寫作的畏難情緒。在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生把話說(shuō)明白,，把句子寫通順,，把字寫工整。

兒童作文,，需要經(jīng)歷一個(gè)由扶到放的過(guò)程,，雖然學(xué)生口頭語(yǔ)言已有了相當(dāng)?shù)陌l(fā)展，但若要他們用準(zhǔn)確的書面語(yǔ)言表達(dá)自己的意思,，畢竟還有些困難,。為此，該教科書中年級(jí)段“習(xí)作”大都安排了“例文”,?！袄摹倍鄟?lái)自初中生，用的是孩子的語(yǔ)氣,，寫的是孩子的生活,，抒發(fā)的是孩子的感情，且篇幅短小,，格調(diào)清新,，使學(xué)生讀了倍感親切?！袄摹本沙踔猩匆?guī)范格式謄寫在作文紙上,。這樣，旨在從形式到內(nèi)容,，為學(xué)生的習(xí)作提供良好的示范,。對(duì)“例文”，教材還有簡(jiǎn)明的點(diǎn)評(píng)或提示,，每次習(xí)作要求均與“例文”有關(guān)聯(lián),，便于學(xué)生從“例文”中獲得啟示，并通過(guò)模仿學(xué)習(xí)作文,。這種編排,，有助于學(xué)生在理解與表達(dá)、學(xué)習(xí)與運(yùn)用之間架設(shè)起一

座橋梁,，從而降低起步作文的難度,。

在低中年級(jí)，“以說(shuō)促寫”,、“以說(shuō)引寫”,、“說(shuō)寫結(jié)合”是被實(shí)踐證明了的行之有效的作文教學(xué)方法。該教材對(duì)此作了有機(jī)地吸收和借鑒,。

閱讀是寫作的基礎(chǔ),，閱讀積累越多,，寫作的基礎(chǔ)才越雄厚?！白x寫結(jié)合”不僅是一種具體的教學(xué)方法,，更是語(yǔ)言教學(xué)的基本規(guī)律之一,。該教科書在讀寫結(jié)合上,，采取了“長(zhǎng)短結(jié)合”、“大小結(jié)合”的編寫策略：所謂“長(zhǎng)短結(jié)合”是說(shuō)一方面致力于長(zhǎng)期積累,，不急于求成,，以“厚積薄發(fā)”。另一方面也因“課”制宜,，搞一些模仿性的遷移訓(xùn)練,。“長(zhǎng)線”貫穿始終,，“短線”相機(jī)滲透,；所謂“大小結(jié)合”是指課本既有專項(xiàng)的習(xí)作訓(xùn)練（大作文），也有隨課文安排的“小練筆”（小作文）,。大作文自成系列,，小練筆機(jī)動(dòng)靈活，從而構(gòu)成整套教材的作文體系,。

通過(guò)學(xué)習(xí),，我深知作為人類靈魂的工程師，必須具有高尚的道德品質(zhì),，對(duì)學(xué)生要有慈母般的愛(ài)心,，且不斷更新、充實(shí)自己的知識(shí),，在學(xué)習(xí)中提高自身素質(zhì),。俗話說(shuō)“給人一碗水，自己就必須是常流水,?！碧貏e是在這個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)結(jié)構(gòu)更新比較快,，這就要求我們?cè)谌粘＝虒W(xué)及日常生活中加強(qiáng)自身學(xué)習(xí),，努力營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)也就決定了我們教師這個(gè)行業(yè)必是學(xué)習(xí)的一生,，也只有在不斷的學(xué)習(xí)中積累知識(shí),、豐富自己了才能提高自己，只有自身的素質(zhì)提高了,，才能更好地為教育事業(yè)服務(wù),?？傊挥凶龅脚c時(shí)代同步,，才能培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需要的人才,，挑好肩上這付教書育人的重?fù)?dān)。

小學(xué)語(yǔ)文培訓(xùn)心得體會(huì) 新高考語(yǔ)文培訓(xùn)心得體會(huì)篇三

20xx年暑假期間,，我參加了泰安市小學(xué)語(yǔ)文（人教版）遠(yuǎn)程教育研修,，感覺(jué)收獲頗豐。那精彩的教學(xué)情景,，那精辟的教材分析,、可行的教學(xué)建議，令我久久不能忘懷,。如果用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括參加本次活動(dòng)的體會(huì),，那就是受益匪淺。現(xiàn)將研修體會(huì)總結(jié)如下：

觀摩閱讀教學(xué)課后,，我覺(jué)得名師都很好的反復(fù)研讀課文,，摸清課文的思路、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),、弄清重點(diǎn)詞語(yǔ)與所表達(dá)的思想感情,，課堂教學(xué)中，每位名師都以滿腔熱情的積極狀態(tài),，將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生,，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。

在本次研修中,，專家們的閱讀教學(xué)教學(xué)建議,，使我對(duì)人教版教材有了新的理解和把握。采取切實(shí)有效的措施,，掌握閱讀教學(xué)的一般步驟,，培養(yǎng)理解詞句的能力。閱讀教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),，要幫助學(xué)生掌握閱讀的方式——朗讀,、默讀；掌握閱讀一篇課文的一般步驟,。做為一名一線教師,，我將根據(jù)新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高,，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)的空間。

1,、教材是最重要的教學(xué)資源,。只有下功夫，刻苦鉆研教材,，正確地理解每篇課文的內(nèi)容,，明確編者的編輯意圖，才能充分地利用好教材的資源,，并有超越教材的可能,。但是，在實(shí)際的教學(xué)中,，我們也要根據(jù)自己的實(shí)際來(lái)調(diào)整,，直至達(dá)到最好的效果,。

2,、講授新教材時(shí)應(yīng)從整體上把握教材，弄清其編寫意圖,、體系特點(diǎn),，弄清教材與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,，弄清教材各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn),，教法上有那些變化，有那些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲,，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重難點(diǎn),，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué),。

3,、對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，教學(xué)有法,，教無(wú)定法,。只有那些能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要與興趣的教學(xué)，只有那些能給學(xué)生足夠自主的空間,、足夠活動(dòng)的機(jī)會(huì)的教學(xué),，才能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到根本改變,，使語(yǔ)文課堂成為探究課堂,，充滿生機(jī)，充滿生命活力,。閱讀教學(xué)的專家報(bào)告告訴我們,，沒(méi)有堅(jiān)定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。老師只有真正地“放手”了,，課堂才會(huì)充滿生機(jī),。

總之，這次小學(xué)語(yǔ)文（人教版）遠(yuǎn)程教育研修為我提供了難得的平臺(tái),，我一定會(huì)珍惜本次學(xué)習(xí)研修的機(jī)會(huì),，認(rèn)真學(xué)習(xí)，利用時(shí)間給自己“充電”,，為將來(lái)更好的從事教學(xué)工作打好基礎(chǔ),。

小學(xué)語(yǔ)文培訓(xùn)心得體會(huì) 新高考語(yǔ)文培訓(xùn)心得體會(huì)篇四

新課標(biāo)中提出：未來(lái)的學(xué)科教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)科教育，也就是在學(xué)科教學(xué)教學(xué)中重在讓學(xué)生受到教育,，“立德樹人”成為人才培養(yǎng)的方式,。其實(shí)我們?cè)谏鐣?huì)這個(gè)大環(huán)境中，不難發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在人的知識(shí)增長(zhǎng)了,，但是素質(zhì)下降了,，因此改革人才培養(yǎng)目標(biāo)勢(shì)在必行。所以在今后的教學(xué)中我們重在學(xué)生德育的提升,，以至于在將來(lái)我們才能培養(yǎng)出德,、智雙星的人。

隨著課程改革的不斷深入,，我們一定會(huì)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的教育不再追求花哨的東西,，更多的是要實(shí)實(shí)在在的東西。我曾經(jīng)記得再幾年前,，我們學(xué)校的教師在進(jìn)行公開課的時(shí)候,，都是在課下反復(fù)練習(xí)多少遍，然后在教師面前擺出花架子,，而我們現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂再也看不見(jiàn)這樣的教師,，更看不見(jiàn)這樣的現(xiàn)象，老師更在乎課堂上生成的知識(shí),，這就是可喜的地方,，課堂就是要扎扎實(shí)實(shí)地上，學(xué)生才能扎扎實(shí)實(shí)地學(xué),。在本次培訓(xùn)會(huì)上,，鄒主任就告誡我們要引導(dǎo)教師課堂要以落實(shí)為本，根據(jù)我的記錄與自己地理解,，我想主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

學(xué)習(xí)字詞就是為了運(yùn)用到日常生活中,，因此在進(jìn)行字詞的教學(xué)中，我們一定做到邊學(xué)習(xí)邊運(yùn)用到具體的語(yǔ)言環(huán)境中,，可以是說(shuō)一句話,，也可以說(shuō)一段話,，根據(jù)孩子能力的不同做出不同的要求，讓學(xué)生在不同層次上學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí),。,，

同時(shí)對(duì)于字詞落實(shí)不到位還存在著另一種狀況，教師對(duì)于學(xué)生不理解的地方總是走過(guò)場(chǎng),。在平時(shí)的聽(tīng)課中,，我總是發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，當(dāng)一個(gè)同學(xué)對(duì)于一個(gè)字或者一個(gè)詞不理解的時(shí)候,，教師會(huì)找其他的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充,，當(dāng)另一個(gè)同學(xué)補(bǔ)充完以后，就直接進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),，我們是否先讓不理解字詞地學(xué)生再練習(xí)說(shuō)一說(shuō)呢,？在這里教師沒(méi)有讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)落實(shí)，那么在課下他也不會(huì)正確運(yùn)用,。

在培訓(xùn)時(shí),，鄒主任為我們舉了這樣一個(gè)能深入理解句子的例子，讓我耳目一新,，頗有想法,。

這句話是文章《長(zhǎng)城》中的一句話：長(zhǎng)城像一條巨龍，蜿蜒盤旋在崇山峻嶺之間,。

在我們平時(shí)的教學(xué)中，也許就會(huì)讓學(xué)生指出：這是一個(gè)比喻句,，將長(zhǎng)城比喻成龍,，寫得更形象，然后讓學(xué)生帶著自己的感受讀一讀這句話,，接著就進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié),。而鄒主任是怎樣處理這句話呢？首先也是讓學(xué)生找出比喻的修辭方法,，然后教師又追問(wèn)一句：為什么把長(zhǎng)城比喻成長(zhǎng)龍呢,？一、從形狀上看龍是彎的,、曲的,，也就是說(shuō)長(zhǎng)城也是彎曲的，同時(shí)更重要的是因?yàn)辇埵侵腥A人民的象征,，而把長(zhǎng)城比喻成龍,，說(shuō)明長(zhǎng)城具有偉大的意義，他是中華民族的偉大之作,。就是這樣的一個(gè)追問(wèn),，卻直指文章的中心。因此我們?cè)谶M(jìn)行句子教學(xué)的時(shí)候，一定要引導(dǎo)學(xué)生挖掘句子的深刻含義,，這樣我們才能更好地理解文章地中心,。

在教學(xué)中，我們會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象,，教師領(lǐng)著學(xué)生逐段理解完課文以后,，會(huì)出現(xiàn)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，你能不能聯(lián)系生活實(shí)際談一談對(duì)這篇課文的理解,？這樣的問(wèn)題的有效性是很低的,，就像我們領(lǐng)著學(xué)生觀察一路的美景，觀察的時(shí)候什么也不說(shuō),，當(dāng)觀察完了再說(shuō)你看到了什么,，學(xué)生心中的美景已經(jīng)所剩無(wú)幾了。因此我們?cè)谶M(jìn)行文章的教學(xué)中要做到隨時(shí)理解,，隨時(shí)交流,，隨時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際談一談感受，這樣才能將所學(xué)知識(shí)落實(shí)得更到位,。

每一篇課文都是寫文最好的范例,，因此在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，一定要將好的寫作方法總結(jié)出來(lái),，在寫文的時(shí)候,，將學(xué)到的寫作方法運(yùn)用到作文中。例如我們六年級(jí)下冊(cè)最后一個(gè)單元的作文表達(dá)是《我心目中的老師》,，那么我們?cè)谥v《我的老師》這篇課文時(shí),，就要有意地將作者是如何寫自己老師的方法教給學(xué)生，那么在寫作文的時(shí)候,，學(xué)生就可以將學(xué)習(xí)的寫作方法靈活運(yùn)用到自己的作文中,。

在平時(shí)的教學(xué)中，我總會(huì)聽(tīng)到有的老師抱怨小作文一周要上兩次,，而學(xué)生根本就沒(méi)有內(nèi)容可寫,，基于這樣的情況我們的老師就會(huì)這樣讓學(xué)生完成寫小作文的任務(wù)，今天寫《我的媽媽》,，明天寫《我的爸爸》,，后天寫《我的爺爺》……就這樣一個(gè)題材的文章讓學(xué)生反復(fù)去寫，我們換位思考一下,，如果是我們的話,，我么能否去認(rèn)真對(duì)待呢？老師的目的是為了完成學(xué)校的任務(wù),，那么學(xué)生也會(huì)自然而然地為完成老師地目的,，因而也就帶著應(yīng)付了事地目的寫作文,，可想而知，作文的質(zhì)量能高嗎,？那么如何選擇小作文的內(nèi)容呢,？那當(dāng)然是語(yǔ)文課文了。我們現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)都要讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練,，也就是針對(duì)文章好的寫作方法進(jìn)行仿寫訓(xùn)練,，對(duì)于好的句式進(jìn)行模仿，對(duì)于文章有深刻意義的寫讀后感……那么我們何不在上語(yǔ)文課的時(shí)候,，將小作文發(fā)下去,，當(dāng)出現(xiàn)訓(xùn)練的時(shí)候，何不讓學(xué)生直接就寫上去呢,？小作文不在乎長(zhǎng)短,，只在乎學(xué)生是否將所學(xué)的表達(dá)方法正確運(yùn)用了，當(dāng)學(xué)生能靈活運(yùn)用了,，那么我們也不會(huì)愁學(xué)生再寫大作文時(shí)無(wú)方法可用,，無(wú)思路可想，無(wú)內(nèi)容可寫了,。