從某件事情上得到收獲以后,寫一篇心得體會,,記錄下來,,這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步,。那么心得體會該怎么寫,?想必這讓大家都很苦惱吧,。下面是小編幫大家整理的心得體會范文大全,,供大家參考借鑒,,希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)語文培訓(xùn)心得體會 新高考語文培訓(xùn)心得體會篇一
我覺得,,作為一個光榮的人民教師,,必須具備高深的學(xué)識和高尚的情操。一個現(xiàn)代合格的教師,,首先要具備高尚的師德和無私的奉獻(xiàn)精神,,才能在工作中,嚴(yán)于律己,,寬以待人,。所以有人總結(jié),教師要有五心:即愛心,、誠心,、耐心、信心,、真心,。用博愛去關(guān)懷學(xué)生,用真誠去打動學(xué)生,,用毅力去感染學(xué)生,,用自信去鼓舞學(xué)生,,用人格去引領(lǐng)學(xué)生,自然會贏得學(xué)生的愛戴,,換得一顆顆幼小心靈的健康成長,。
通過這次集體培訓(xùn)學(xué)習(xí),我的最大感觸是教育教學(xué)要教學(xué)有法,,教無定法,。具體的教學(xué)方法是多種多樣,而每一種教學(xué)方法都有其特定的適用范圍,。對此,,我們一方面要學(xué)習(xí)各種方法,了解各種方法,,掌握這些方法,,做到胸中有法另一方面,我們要根據(jù)施教的不同內(nèi)容,,靈活采用恰當(dāng)有效的教學(xué)方法。首先,,應(yīng)該善于學(xué)習(xí),,通過各種渠道。廣泛吸收,,注意儲存各種教學(xué)方法的信息,,仔細(xì)研究其中的異同,這樣才能在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)做到信手拈來,,亦即教學(xué)有法,。其次,教無定法,,教學(xué)方法不能一成不變,,要因人、因課,、因境而異 ,。所謂因人而異,即要因教師,、學(xué)生的實(shí)際而異,。如有的教師,演講能力強(qiáng),,講課時(shí)聲情并茂,,而有一些教師則善于使用圖表、幻燈,、錄相,、彩圖等多種立體教學(xué)手段,,結(jié)合啟發(fā)、提問,、歸納講解等教學(xué)方法,。這樣就能使情境教學(xué)法達(dá)到爐火純青的境地;
通過學(xué)習(xí),,我進(jìn)一步認(rèn)識到,,新課程特別強(qiáng)調(diào)問題情境和問題意識,進(jìn)一步明確了情景教學(xué)在學(xué)習(xí)活動中的重要性,。新教材最大的特點(diǎn)是從學(xué)生喜聞樂見的生活情境和客觀事實(shí)出發(fā),,以圖畫情景的展現(xiàn),使學(xué)生親自體驗(yàn)知識就在生活當(dāng)中,,給學(xué)生充分提供動手,、自主探索和合作交流的機(jī)會,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲取知識的同時(shí),,思維能力,、情感態(tài)度和價(jià)值觀等多方面都有了進(jìn)步。實(shí)踐表明,,新課程課堂教學(xué)發(fā)生了可喜的變化,,學(xué)生思維活躍,敢于質(zhì)疑,,愿意與同學(xué),、老師交流,勇于發(fā)表不同見解,,樂于表現(xiàn)自己,。一個體現(xiàn)師生交往互動、學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的新的課堂教學(xué)模式正逐步形成,,課堂教學(xué)正逐步達(dá)到最優(yōu)化,。
小學(xué)語文培訓(xùn)心得體會 新高考語文培訓(xùn)心得體會篇二
明確“習(xí)作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式,是認(rèn)識世界,、認(rèn)識自我,、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)”,。(《課程標(biāo)準(zhǔn)》)
還“習(xí)作”應(yīng)有的位置,,精心編寫專門的“習(xí)作課文”,使“習(xí)作”教材獨(dú)立成章,、自成體系,。
明確習(xí)作教學(xué)的年段目標(biāo),3—4年級應(yīng)在低年級段寫話的基礎(chǔ)上進(jìn)行作文起步訓(xùn)練,,以片段教學(xué)為主,,不拘文體,,不必成文,讓學(xué)生自由地寫下見聞,、感受和想像,。同時(shí)提出用簡短的書信便條進(jìn)行書面交際的要求。
習(xí)作內(nèi)容盡量貼近學(xué)生生活,,習(xí)作要求力求適度明確,,少寫命題作文,不給過多的條條框框,,讓學(xué)生易于動筆,,樂于表達(dá)。重視培養(yǎng)寫作興趣和自信心,,引導(dǎo)學(xué)生寫放膽作文,,消除寫作的畏難情緒。在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生把話說明白,,把句子寫通順,,把字寫工整。
兒童作文,,需要經(jīng)歷一個由扶到放的過程,,雖然學(xué)生口頭語言已有了相當(dāng)?shù)陌l(fā)展,但若要他們用準(zhǔn)確的書面語言表達(dá)自己的意思,,畢竟還有些困難,。為此,,該教科書中年級段“習(xí)作”大都安排了“例文”,。“例文”多來自初中生,,用的是孩子的語氣,,寫的是孩子的生活,抒發(fā)的是孩子的感情,,且篇幅短小,,格調(diào)清新,使學(xué)生讀了倍感親切,?!袄摹本沙踔猩匆?guī)范格式謄寫在作文紙上。這樣,,旨在從形式到內(nèi)容,,為學(xué)生的習(xí)作提供良好的示范。對“例文”,,教材還有簡明的點(diǎn)評或提示,,每次習(xí)作要求均與“例文”有關(guān)聯(lián),,便于學(xué)生從“例文”中獲得啟示,并通過模仿學(xué)習(xí)作文,。這種編排,,有助于學(xué)生在理解與表達(dá)、學(xué)習(xí)與運(yùn)用之間架設(shè)起一
座橋梁,,從而降低起步作文的難度,。
在低中年級,“以說促寫”,、“以說引寫”,、“說寫結(jié)合”是被實(shí)踐證明了的行之有效的作文教學(xué)方法。該教材對此作了有機(jī)地吸收和借鑒,。
閱讀是寫作的基礎(chǔ),,閱讀積累越多,寫作的基礎(chǔ)才越雄厚,?!白x寫結(jié)合”不僅是一種具體的教學(xué)方法,更是語言教學(xué)的基本規(guī)律之一,。該教科書在讀寫結(jié)合上,,采取了“長短結(jié)合”、“大小結(jié)合”的編寫策略:所謂“長短結(jié)合”是說一方面致力于長期積累,,不急于求成,,以“厚積薄發(fā)”。另一方面也因“課”制宜,,搞一些模仿性的遷移訓(xùn)練,。“長線”貫穿始終,,“短線”相機(jī)滲透,;所謂“大小結(jié)合”是指課本既有專項(xiàng)的習(xí)作訓(xùn)練(大作文),也有隨課文安排的“小練筆”(小作文),。大作文自成系列,,小練筆機(jī)動靈活,從而構(gòu)成整套教材的作文體系,。
通過學(xué)習(xí),,我深知作為人類靈魂的工程師,必須具有高尚的道德品質(zhì),,對學(xué)生要有慈母般的愛心,,且不斷更新、充實(shí)自己的知識,在學(xué)習(xí)中提高自身素質(zhì),。俗話說“給人一碗水,,自己就必須是常流水?!碧貏e是在這個知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代,,知識結(jié)構(gòu)更新比較快,這就要求我們在日常教學(xué)及日常生活中加強(qiáng)自身學(xué)習(xí),,努力營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍,。同時(shí)也就決定了我們教師這個行業(yè)必是學(xué)習(xí)的一生,也只有在不斷的學(xué)習(xí)中積累知識,、豐富自己了才能提高自己,,只有自身的素質(zhì)提高了,才能更好地為教育事業(yè)服務(wù),??傊挥凶龅脚c時(shí)代同步,,才能培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需要的人才,,挑好肩上這付教書育人的重?fù)?dān)。
小學(xué)語文培訓(xùn)心得體會 新高考語文培訓(xùn)心得體會篇三
20xx年暑假期間,,我參加了泰安市小學(xué)語文(人教版)遠(yuǎn)程教育研修,,感覺收獲頗豐。那精彩的教學(xué)情景,,那精辟的教材分析,、可行的教學(xué)建議,令我久久不能忘懷,。如果用一個詞語來概括參加本次活動的體會,,那就是受益匪淺。現(xiàn)將研修體會總結(jié)如下:
觀摩閱讀教學(xué)課后,,我覺得名師都很好的反復(fù)研讀課文,,摸清課文的思路,、抓住重點(diǎn)詞語,、弄清重點(diǎn)詞語與所表達(dá)的思想感情,課堂教學(xué)中,,每位名師都以滿腔熱情的積極狀態(tài),,將知識技能傳遞給學(xué)生,使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃,。
在本次研修中,,專家們的閱讀教學(xué)教學(xué)建議,使我對人教版教材有了新的理解和把握。采取切實(shí)有效的措施,,掌握閱讀教學(xué)的一般步驟,,培養(yǎng)理解詞句的能力。閱讀教學(xué)一直是語文教學(xué)的重點(diǎn),,要幫助學(xué)生掌握閱讀的方式——朗讀,、默讀;掌握閱讀一篇課文的一般步驟,。做為一名一線教師,,我將根據(jù)新的語文能力實(shí)踐系統(tǒng),致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高,,促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,,確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,努力給學(xué)生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)的空間,。
1,、教材是最重要的教學(xué)資源。只有下功夫,,刻苦鉆研教材,,正確地理解每篇課文的內(nèi)容,明確編者的編輯意圖,,才能充分地利用好教材的資源,,并有超越教材的可能。但是,,在實(shí)際的教學(xué)中,,我們也要根據(jù)自己的實(shí)際來調(diào)整,直至達(dá)到最好的效果,。
2,、講授新教材時(shí)應(yīng)從整體上把握教材,弄清其編寫意圖,、體系特點(diǎn),,弄清教材與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,,弄清教材各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn),,教法上有那些變化,有那些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲,,以在備課和教學(xué)活動中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重難點(diǎn),,找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn),有效地實(shí)施語文教學(xué),。
3,、對于小學(xué)語文教學(xué)來說,教學(xué)有法,教無定法,。只有那些能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要與興趣的教學(xué),,只有那些能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動的機(jī)會的教學(xué),,才能促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展,,才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到根本改變,使語文課堂成為探究課堂,,充滿生機(jī),,充滿生命活力。閱讀教學(xué)的專家報(bào)告告訴我們,,沒有堅(jiān)定的新課程理念,,真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。老師只有真正地“放手”了,,課堂才會充滿生機(jī),。
總之,這次小學(xué)語文(人教版)遠(yuǎn)程教育研修為我提供了難得的平臺,,我一定會珍惜本次學(xué)習(xí)研修的機(jī)會,,認(rèn)真學(xué)習(xí),利用時(shí)間給自己“充電”,,為將來更好的從事教學(xué)工作打好基礎(chǔ),。
小學(xué)語文培訓(xùn)心得體會 新高考語文培訓(xùn)心得體會篇四
新課標(biāo)中提出:未來的學(xué)科教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)科教育,也就是在學(xué)科教學(xué)教學(xué)中重在讓學(xué)生受到教育,,“立德樹人”成為人才培養(yǎng)的方式,。其實(shí)我們在社會這個大環(huán)境中,不難發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在人的知識增長了,,但是素質(zhì)下降了,,因此改革人才培養(yǎng)目標(biāo)勢在必行。所以在今后的教學(xué)中我們重在學(xué)生德育的提升,,以至于在將來我們才能培養(yǎng)出德,、智雙星的人。
隨著課程改革的不斷深入,,我們一定會發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的教育不再追求花哨的東西,,更多的是要實(shí)實(shí)在在的東西。我曾經(jīng)記得再幾年前,,我們學(xué)校的教師在進(jìn)行公開課的時(shí)候,,都是在課下反復(fù)練習(xí)多少遍,,然后在教師面前擺出花架子,,而我們現(xiàn)在的語文課堂再也看不見這樣的教師,更看不見這樣的現(xiàn)象,老師更在乎課堂上生成的知識,,這就是可喜的地方,,課堂就是要扎扎實(shí)實(shí)地上,學(xué)生才能扎扎實(shí)實(shí)地學(xué),。在本次培訓(xùn)會上,,鄒主任就告誡我們要引導(dǎo)教師課堂要以落實(shí)為本,根據(jù)我的記錄與自己地理解,,我想主要從以下幾個方面進(jìn)行:
學(xué)習(xí)字詞就是為了運(yùn)用到日常生活中,,因此在進(jìn)行字詞的教學(xué)中,我們一定做到邊學(xué)習(xí)邊運(yùn)用到具體的語言環(huán)境中,,可以是說一句話,,也可以說一段話,根據(jù)孩子能力的不同做出不同的要求,,讓學(xué)生在不同層次上學(xué)習(xí)語文知識,。,
同時(shí)對于字詞落實(shí)不到位還存在著另一種狀況,,教師對于學(xué)生不理解的地方總是走過場,。在平時(shí)的聽課中,我總是發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象,,當(dāng)一個同學(xué)對于一個字或者一個詞不理解的時(shí)候,,教師會找其他的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充,當(dāng)另一個同學(xué)補(bǔ)充完以后,,就直接進(jìn)行下一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),,我們是否先讓不理解字詞地學(xué)生再練習(xí)說一說呢?在這里教師沒有讓學(xué)生將所學(xué)知識落實(shí),,那么在課下他也不會正確運(yùn)用,。
在培訓(xùn)時(shí),鄒主任為我們舉了這樣一個能深入理解句子的例子,,讓我耳目一新,,頗有想法。
這句話是文章《長城》中的一句話:長城像一條巨龍,,蜿蜒盤旋在崇山峻嶺之間,。
在我們平時(shí)的教學(xué)中,也許就會讓學(xué)生指出:這是一個比喻句,,將長城比喻成龍,,寫得更形象,然后讓學(xué)生帶著自己的感受讀一讀這句話,,接著就進(jìn)行下一個環(huán)節(jié),。而鄒主任是怎樣處理這句話呢,?首先也是讓學(xué)生找出比喻的修辭方法,然后教師又追問一句:為什么把長城比喻成長龍呢,?一,、從形狀上看龍是彎的、曲的,,也就是說長城也是彎曲的,,同時(shí)更重要的是因?yàn)辇埵侵腥A人民的象征,,而把長城比喻成龍,,說明長城具有偉大的意義,他是中華民族的偉大之作,。就是這樣的一個追問,卻直指文章的中心,。因此我們在進(jìn)行句子教學(xué)的時(shí)候,一定要引導(dǎo)學(xué)生挖掘句子的深刻含義,這樣我們才能更好地理解文章地中心。
在教學(xué)中,我們會經(jīng)常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象,,教師領(lǐng)著學(xué)生逐段理解完課文以后,,會出現(xiàn)這樣一個環(huán)節(jié),,你能不能聯(lián)系生活實(shí)際談一談對這篇課文的理解,?這樣的問題的有效性是很低的,就像我們領(lǐng)著學(xué)生觀察一路的美景,觀察的時(shí)候什么也不說,當(dāng)觀察完了再說你看到了什么,學(xué)生心中的美景已經(jīng)所剩無幾了,。因此我們在進(jìn)行文章的教學(xué)中要做到隨時(shí)理解,,隨時(shí)交流,,隨時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際談一談感受,,這樣才能將所學(xué)知識落實(shí)得更到位。
每一篇課文都是寫文最好的范例,,因此在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候,一定要將好的寫作方法總結(jié)出來,在寫文的時(shí)候,,將學(xué)到的寫作方法運(yùn)用到作文中,。例如我們六年級下冊最后一個單元的作文表達(dá)是《我心目中的老師》,,那么我們在講《我的老師》這篇課文時(shí),,就要有意地將作者是如何寫自己老師的方法教給學(xué)生,,那么在寫作文的時(shí)候,學(xué)生就可以將學(xué)習(xí)的寫作方法靈活運(yùn)用到自己的作文中,。
在平時(shí)的教學(xué)中,,我總會聽到有的老師抱怨小作文一周要上兩次,而學(xué)生根本就沒有內(nèi)容可寫,,基于這樣的情況我們的老師就會這樣讓學(xué)生完成寫小作文的任務(wù),,今天寫《我的媽媽》,明天寫《我的爸爸》,后天寫《我的爺爺》……就這樣一個題材的文章讓學(xué)生反復(fù)去寫,,我們換位思考一下,,如果是我們的話,我么能否去認(rèn)真對待呢,?老師的目的是為了完成學(xué)校的任務(wù),,那么學(xué)生也會自然而然地為完成老師地目的,因而也就帶著應(yīng)付了事地目的寫作文,,可想而知,,作文的質(zhì)量能高嗎?那么如何選擇小作文的內(nèi)容呢,?那當(dāng)然是語文課文了,。我們現(xiàn)在的語文教學(xué)都要讓學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,也就是針對文章好的寫作方法進(jìn)行仿寫訓(xùn)練,,對于好的句式進(jìn)行模仿,,對于文章有深刻意義的寫讀后感……那么我們何不在上語文課的時(shí)候,將小作文發(fā)下去,,當(dāng)出現(xiàn)訓(xùn)練的時(shí)候,,何不讓學(xué)生直接就寫上去呢,?小作文不在乎長短,只在乎學(xué)生是否將所學(xué)的表達(dá)方法正確運(yùn)用了,,當(dāng)學(xué)生能靈活運(yùn)用了,那么我們也不會愁學(xué)生再寫大作文時(shí)無方法可用,無思路可想,,無內(nèi)容可寫了,。