每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。相信許多人會覺得范文很難寫,?以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,,僅供參考,一起來看看吧
詠柳教學設計意圖篇一
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《詠柳》的作者是唐代詩人賀知章,。詠柳,,就是歌詠柳樹的意思,借歌詠柳樹來歌頌春天,。這首詩通過寫柳樹的美好姿態(tài)和蓬勃生機來贊美春風,,以豐富的想象和形象的比喻,把看不見的春風生動形象地表現(xiàn)出來了,,借以抒發(fā)作者在春回大地時的喜悅,、歡快的心情。?
如果學生思維比較活躍,,創(chuàng)新能力較強,,在以前的語文教學中,一直把識字,、朗讀和積累古典詩詞放在第一位,,有著較強的識字能力和扎實的朗讀基礎(chǔ)和國學積累,學習本首詩歌還是比較輕松的,。
1,、情感態(tài)度價值觀:通過對詩古內(nèi)容的理解,激發(fā)學生熱愛大自然,、熱愛生活,、熱愛美的思想感情。想象古詩描繪的意境,,深入體會詩人所表達的情感,。
2、知識與技能:會認2個生字,,會寫7個生字,。能用自己的話說說古詩的意思,能有感情地朗讀,、背誦古詩,。培養(yǎng)學生自學能力和欣賞美的能力。
3,、過程與方法:一.導入新課,,初感詩境——感知美。
二.交流切磋,,誦讀求悟——品味美,。
三、分組活動,熟讀成誦——抒發(fā)美,。
四,、總結(jié)寫法,網(wǎng)絡拓展——延伸美,。
理解詩句意思,,品味詩歌意境,想象《詠柳》描繪的美麗景色,。
幻燈片,。
一.導入新課,初感詩境——感知美,。
1,、課前唱歌《春天在哪里》。[創(chuàng)設愉快的學習情境,,調(diào)動學生學習興趣,。]
2、導入:同學們,,不知不覺中,,春天的腳步又近了,這輕快飛行的燕子,,吹面不寒的楊柳風,羞紅了臉的桃花,,柳枝輕搖的柔柳,,組成了光彩奪目的春天。你看,,這是什么?(課件出示:楊柳圖)
[把詩和畫有機結(jié)合,,能把學生帶入情境,使學生初步感知柳樹的美,,領(lǐng)略詩情畫意]
3,、我們以前還學過一首古詩,叫詠……(學生答:詠鵝),,詠鵝就是贊美鵝,,那么詠柳是什么意思?
4、揭題解題:柳樹真美啊,,唐朝詩人賀知章也被柳樹的美所陶醉了,,所以寫下了這一首贊美柳樹的詩——《詠柳》。
5,、欣賞配樂朗讀,,學生感受古詩節(jié)奏。
6,、自由讀詩,,要求借助拼音讀準字音,。
7、突顯生字,,指出這些字是今天所要學習的生字,,再讓學生讀字。
二.交流切磋,,誦讀求悟——品味美
1,、指導學習第一、二句,。
(1)通過預習,,你讀懂了哪些詞的意思,學生交流后回答:
碧玉:綠色的玉
妝:打扮
一樹:滿樹
萬條:枝條多
絳:一種絲帶
(2)(放遠看柳樹的圖片)大家預習得很充分,,你們看到柳樹像什么?倒垂下來的柳枝又像什么?(學生自由發(fā)揮)
[交流的過程是學生解讀文本的過程,,是學生思維發(fā)生碰撞的過程,是自我領(lǐng)會詩境的過程,。]
(3)多么婀娜的柳樹啊,,在詩人的眼中,她就像一位什么呢?是啊,,詩人感嘆(出示該句):碧玉妝成一樹高,,萬條垂下綠絲絳。他覺得高高的柳樹像是碧玉妝飾成的一樣,。碧玉可是翠綠晶瑩的,,美極了。而下垂披拂的.柳枝就如千萬條絲帶,。你們看詩人比喻得多好呀,。如果你是詩人,你會怎么來讀這兩句以表達對柳樹的贊美,。
(4)指名讀,。老師相機指導:碧玉/妝成/一樹高,萬條/垂下/綠絲絳,。
2,、合作學習第三、四句,。
(1)和同桌一起讀三四句,。多讀幾遍,讀出感情,。
(2)學生自讀,。
(3)出示第四句詩課件,體會用“剪刀”來比喻“二月春風”的精妙之處,一樹碧玉,,萬條綠絳和數(shù)也數(shù)不清的細葉,,原來是二月春風的杰作啊!繼而體會作者對春天的喜愛之情。
(4)指名讀,,相機提問:你覺得自己讀得怎么樣?哪里讀得好?你為什么這樣讀,。
3、小結(jié):這棵柳樹多美啊,,它長得又高又綠,,樹上垂下無數(shù)的柳條,它的葉子細細的,,多么惹人喜愛啊!該用什么樣的語氣來讀這首詩呢?(贊美,、喜愛)我們一起讀一遍好嗎?(學生齊讀)
【主要運用課件圖片幫學生理解,讓學生通過反復讀及小組討論體會課文三個比喻句的精妙,,品味課文語言的美及柳樹的美】
4,、過渡:通過剛才的交流,我們可以知道詩人是用什么方法來寫出柳樹的美呢,。(生:比喻)是啊,,詩人一連用了三個比喻句,用碧玉來比喻柳樹的枝和葉,,寫出了柳樹的顏色美,,又用絲絳來比喻柳枝,寫出了柳枝的樣子美,,然后展開大膽的想象,,由柳樹想到二月春風,勾勒出一幅生機勃勃的春景圖,,從而表達了對春天的喜愛和贊美之情。接下來請大家閉上眼睛,,邊聽配樂朗誦邊想象一下這首詩的意境,,等一下我要請同學們把你們想到的意境描繪出來。
三,、分組活動,,熟讀成誦——抒發(fā)美。
師:大家都喜歡這首古詩,,請同學們想一想,,你喜歡用什么樣的方法來創(chuàng)造、表現(xiàn)這首古詩,,告訴老師,,好嗎?
(學生考慮、討論,并紛紛說出自己喜歡的方式:表演,、朗誦,、寫作、畫畫等)
1,、教師根據(jù)學生的提議分成四組:詩朗誦組,、表演組、圖畫組,。根據(jù)自己的愛好自由選擇小組,。
2、學生分組討論,、創(chuàng)作表演,。(教師巡回指導,啟發(fā)學生開闊思路)
3,、分組展示表演,。
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