范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

語言是人類最重要的交際工具和思維工具篇一

（設(shè)計a）

教法展示

1.設(shè)計導(dǎo)語??

人之所以高出于其他動物，是因為他會說話,，有思維，能制造和使用勞動工具,。人類自會說話始,，就逐漸產(chǎn)生了語言,。語言是怎么回事呢？它有什么作用呢,？為什么要學(xué)好語言呢,？課文《語言是人類最重要的交際工具》為我們解開了這些謎。

2.布置學(xué)生自讀課文,，找出三個部分各自的中心句,，并加以體會。

參考答案：①“語言是說話和表達思想的工具,，而說出來的話則是人們運用這種工具表達思想所產(chǎn)生的結(jié)果”,。②“語言是組成社會的一個不可缺少的因素”，或“語言是人類社會的交際工具”,。③“語言不但是人類交際的工具,，而且是各種交際工具中最重要的一種”。

3.介紹“語言”知識,，完成練習(xí)一?

①語言的定義（語言是一種特殊的社會現(xiàn)象,，是人類的思維工具和最重要的交際工具，是一種音義結(jié)合的符號系統(tǒng)）,。

②語言的組成部分（語言是由語音,、語法,、詞匯三部分組成）,。

③語言的特性（社會性、全民性,、符號性）,。

④語言的起源（“語言是從勞動中并和勞動一起產(chǎn)生出來的，這個解釋是惟一正確的解釋……”——恩格斯語）,。

⑤語言發(fā)展的特點（語言發(fā)展是緩慢的,、漸變的，語言隨著社會的發(fā)展而發(fā)展,，語言各個部分的發(fā)展是不平衡的,，語言成分發(fā)展中的一致性，語言成分由具體到抽象的發(fā)展）,。

⑥語言的分類（參考有關(guān)專著）,。

4.課外完成統(tǒng)習(xí)二，即寫一篇短文,，用一兩個實例闡述“說話的好壞往往影響到交際的成敗”,。

教案點評

本文論述的雖然是學(xué)術(shù)問題，但作者并不是板著面孔說教,，而是力求通俗,、淺顯,，把抽象的道理說得具體生動，使人容易接受,。依據(jù)這個特點,，教學(xué)時可先讓學(xué)生自讀課文，找出作者的主要觀點,；然后介紹有關(guān)語言的一些知識,，如語言的本質(zhì)、語言的功能等,，結(jié)合練習(xí)一,，幫助學(xué)生深入理解課文，實現(xiàn),。

（設(shè)計b）

教法展示

1.布置學(xué)生速讀課文,，提煉觀點??

速讀課文時要求閱讀完一部分之后停下來，聯(lián)系文前的小標(biāo)題和練習(xí)一列出的有關(guān)句子進行思考,，找出表達作者觀點的語句,，并加以體會。（表達作者觀點的語句參見設(shè)計a·2）

分小組討論前,，要明確討論的“話題”——說話的好壞往往影響到交際的成敗,。指定負責(zé)人。討論中應(yīng)鼓勵學(xué)生聯(lián)系自己運用語言的實際各抒己見,，作好全部發(fā)言人的記錄,。討論結(jié)束后，要求學(xué)生整理發(fā)言記錄,，形成一篇“紀(jì)要”,。

有物，就是說的話有內(nèi)容,，能夠提供一定的信息量,。

切題，就是切合討論的對象,，能夠達到一定的目的,。

真實，就是說的是真話,，不是假話,。

適量，就是給予對方的信息量,，不多不少,，恰到好處。

教案點評

作為社會的一員,，不管從事什么工作,，都必須以語言作為交際工具,。但是，我們很多人尤其是中學(xué)生對語言的和運用沒有引起足夠的重視,，未能下功夫去學(xué),，以致語無倫次、詞不達意等現(xiàn)象時有發(fā)生,。為激發(fā)同學(xué)們對語言的興趣,，教學(xué)時可結(jié)合練習(xí)一列舉的幾句話和學(xué)生自己運用語言的實際，展開一次有益的討論,。

（設(shè)計c）

教法展示

1.用導(dǎo)語?引入新課（“導(dǎo)語?”見設(shè)計a）

2.逐節(jié)閱讀,、分析、歸納

課文要點摘錄如下：

第一部分由牛頓,、瓦特,、馬克思的獨到發(fā)現(xiàn)，引出“語言中也隱藏著很深奧的秘密”這一話題,。接著“從人們最平常的說話談起”,，列舉“看”字句，分析句子的構(gòu)成規(guī)律,。最后用“字盤”一喻形象地論述了語言和說話的關(guān)系,。

第二部分指出語言是人類社會的交際工具。作者于開篇列舉非洲一民族特有的現(xiàn)象后,，圍繞“語言是組成社會的一個不可缺少的因素”展開分析,，舉例，字里行間告訴讀者：語言具有社會性特征,。

第三部分一開講使用“語言不但是人類交際的工具”承接上文,，用“而且是各種交際工具中最重要的一種”引起下文,，既有比較分析,，又有分類說明，還有典型舉例,、邏輯推理,，使全文的觀點水到渠成。

3.運用已有的語言知識,，結(jié)合生活中的一些現(xiàn)象,，理解課文中的一些句子。選擇句子以練習(xí)一的幾例為基礎(chǔ),，適當(dāng)擴展,。

4.試結(jié)合本單元學(xué)過的幾篇語言學(xué)，任選下面一題作為課外作業(yè)?,。

①給“語言”下個定義（為基礎(chǔ)一般者設(shè)計）

②談?wù)勎覍Α罢Z言”的理解（為中等水平的人設(shè)計）

③“語言”的昨天,、今天,、明天（為尖子學(xué)生設(shè)計）

（王國彬? 《中學(xué)教學(xué)參考》2003-2）

教案點評

《語言是人類最重要的交際工具》一文，條理清楚,，深入淺出,，不少概括的甚至抽象的知識，總是用“就近取譬”的辦法講得淺易明白,。因而教學(xué)時可以抓住這些特點,，理清作者的思路，分析論述的層次,，品味行文的技巧,。

語言是人類最重要的交際工具和思維工具篇二

標(biāo)簽tags:，是必不可少的思維工具,，是一套音義結(jié)合的符號系統(tǒng),。有正常聽力的人，在成長的過程中,，在有聲語言的環(huán)境中,，逐漸地學(xué)會了語言；而聽力有損失的人在成長的過程中,，學(xué)習(xí)語言的途徑受到了阻礙,，如果不盡早地采取補救措施，就會耽誤學(xué)習(xí)語言的最佳時期（三至五歲）,，以至于不能用語言同正常人進行交往,。聾兒康復(fù)工作的開展，給聾幼兒帶來了福音,。通過聽力補償,，語言訓(xùn)練后，能使受訓(xùn)的部分聾兒學(xué)到了有聲語言,，并回歸有聲語言的世界,，同正常人一樣平等地參與社會。聾兒康復(fù)工作成效如何,，語言訓(xùn)練工作起著很重要的作用,。

聾兒的康復(fù)教育越早開始，效果就越好,，這已成為事實,。然而，早期康復(fù)教育的困難和艱辛,，旁觀者是難以體會到的,。尤其是面對學(xué)齡前期的聾兒。大多數(shù)剛開始接受系統(tǒng)教育訓(xùn)練的聾幼兒,，都不能馬上進入訓(xùn)練,，要經(jīng)過一個“穩(wěn)定情緒”的過渡期,。而這過渡期的長短，會因聾兒的性格,，教師的能力,，家長的配合情況而異。

在過渡期里,，教師主要的事情就是以愛心和“藝術(shù)感染力”去“征服”聾兒,，在其心目中樹立“權(quán)威”的形象。對聾兒親切而不遷就,，關(guān)懷而不過于保護,，活躍而有“規(guī)矩”。過渡期里教師第二件主要的事情是想方設(shè)法讓聾兒盡快熟悉康復(fù)班這個新集體,，適應(yīng)新的生活方式,給本玄幻小說~要求內(nèi)容看,，與老師、小伙伴建立友好的情感,，對提供的游戲活動產(chǎn)生親自參與的欲望,。聾幼兒張某，兩歲三個月開始到我?？祻?fù)班來,。頭幾天，拼命摟著家長不肯下地,，又哭又鬧,，許多小朋友都受到影響。為此,，我們引用“子母同時訓(xùn)練”的方式,，把家長也請進言語輔導(dǎo)室。最初,，教師只是若無其事地同家長交談,，接著一道擺弄玩具，砌積木,、拼圖,，在輕松的氣氛下消除聾兒緊張的心理狀態(tài)，他們的注意力不知不覺地被吸引到游戲活動中,。教師觀察聾兒的表情，看他對哪種活動,、哪個玩具特別感興趣,，為下一步的誘導(dǎo)作準(zhǔn)備。聾兒在家長的陪伴參與下,，消除了陌生,、恐懼不安的感覺,，很快地熟悉了老師，適應(yīng)了周圍的環(huán)境,，尤其是對豐富的游戲活動和老師靈活多變的學(xué)習(xí)指導(dǎo)形式發(fā)生了興趣,，“上學(xué)”的習(xí)慣亦逐漸形成。

“子母同訓(xùn)”的方式主要問題在于：訓(xùn)練遇到困難時,，聾兒會因家長在場而產(chǎn)生依賴心理,。因此“子母同訓(xùn)”的方式我們只用于過渡期和聾兒學(xué)習(xí)的初步階段,誰知道９４年版的rpg游戲三國演義吞食天地中的馬騰血書怎樣獲得？有人通關(guān)嗎,？,。一旦聾兒的情緒穩(wěn)定，家長又掌握了教育,、教學(xué)的原則和方法之后,，家長就可以撤離個別輔導(dǎo)室。

聾生經(jīng)歷過渡期后,，就可以進入集體的語言訓(xùn)練課堂,。下面就如何上好語言訓(xùn)練課和聾兒語訓(xùn)要注意的幾個問題進行論述。

一,、動中求靜,，以此達到語訓(xùn)目的

聾兒和建聽幼兒一樣，他們天真活潑,、好動,、克制能力差、情緒極不穩(wěn)定,。針對這些特點,，語訓(xùn)課就應(yīng)以動為主。有條件的地方,，語訓(xùn)教室鋪上地毯,，上課時可根據(jù)語訓(xùn)內(nèi)容的需要，可在地上“摸,、爬,、滾、打”,，可在教師內(nèi)學(xué)鳥飛,、學(xué)狗叫、學(xué)烏龜爬,，還可開展各種游戲,，這些語訓(xùn)內(nèi)容聾幼兒都喜歡。游戲是聾兒的主導(dǎo)活動，把良好行為的培養(yǎng),、言語能力的提高寓于游戲活動之中,，是聾兒康復(fù)教育的基本原則之一。聾兒在參與游戲的時候,，教師按照已定的教學(xué)要求,，靈活多樣地引導(dǎo)他們開口說話。說話內(nèi)容可根據(jù)聾兒受訓(xùn)時間的長短,，聽力和語言的狀況來決定,。好動是孩子們的天性，他們在活動中盡情地歡笑,，笑聲可激起聾兒聲帶振動,，再按老師的要求模擬一定的聲音，就會變得容易一些,，他們在動中情緒高漲,，學(xué)語的積極性也較高。語訓(xùn)過程中,，要恰當(dāng)?shù)卣莆談拥臅r間和次數(shù),，“動”與“靜”要相結(jié)合。當(dāng)教師講完學(xué)語要求時,，可讓聾兒動一下,；當(dāng)學(xué)了幾分鐘的語訓(xùn)內(nèi)容時，可讓聾兒再動一下,；當(dāng)有些聾兒坐不住時,，可讓他們動一下。要控制好“動”與“靜”的時間,，不要因為過多的動而影響語訓(xùn)的時間,，要培養(yǎng)聾兒在靜中學(xué)語的習(xí)慣。靜下來就是為了按預(yù)定的教學(xué)計劃開展語訓(xùn)工作,?！皠印迸c“靜”是一對矛盾，但只要處理得當(dāng),，矛盾可轉(zhuǎn)化,，可相互彌補。語言訓(xùn)練課要根據(jù)聾兒的特點,，在動中求靜,，在靜中學(xué)語,紙的制造過程。

二,、充分利用短時注意,，提高語訓(xùn)效果,。

注意是心理活動對一定事物的指向和集中,。聾兒由于聽力損失,，又沒有語言的參與，注意范圍狹小,，對語訓(xùn)課中的詞和其他知識注意的穩(wěn)定性和持續(xù)性比正常兒童差,。有意注意時間短暫，而且容易轉(zhuǎn)移分散,。語言訓(xùn)練課一般二十至三十分鐘的時間,，要充分地利用聾幼兒的短時注意，就應(yīng)該把握好每一個教學(xué)環(huán)節(jié),。聾幼兒的短時注意應(yīng)該分散在各個訓(xùn)語環(huán)節(jié)之中,。在剛上課時，聾幼兒能集中注意力看教師,，這時教師應(yīng)抓住這一時機點名（組織教學(xué)）,，師生相互問好（禮貌教育），并進行短時間的語訓(xùn),，如發(fā)音,、學(xué)詞、學(xué)句等,。這一短時注意的時間只能持續(xù)五分鐘左右,。當(dāng)聾兒注意分散時，教師可引導(dǎo)聾兒活動一下,，如“請你跟我這樣做”或“開火車”等,。做一個游戲后，他們坐下來,，又有一段時間的短時注意,，這時教師可進行語言訓(xùn)。上課用的圖片,、實物等,，為了吸引聾兒，課前最好不要讓他們看見,，上課需要時,，才從“隱蔽”的地方突然拿出來，這樣才有新奇感,。他們剛看到實物或圖片時注意力會非常集中,，這時又可開展語言訓(xùn)練。幾分鐘后,，他們的注意力又可能分散,問道土升級攻略,，這時快下課了,，教師可帶領(lǐng)他們做一些跳躍動作，邊跳邊發(fā)音,。然后可邊拍手,，邊說：“小朋友，請坐好,！”他們說：“坐好了”,。長時間受訓(xùn)的聾兒知道教師的教學(xué)常規(guī)，他們會坐好的,；如果不坐好,，一是得不到教師的表揚；二是最后才能出課堂,，他們會盡力克制自己,，目不轉(zhuǎn)睛地看著教師，教師要抓緊這一短時注意,，復(fù)習(xí)本節(jié)課的知識,，表揚上課守紀(jì)律的聾兒。他們雖然注意短暫,，但他分散在語訓(xùn)課的各個教學(xué)環(huán)節(jié)之中,，只要語訓(xùn)時利用得當(dāng),誰有中文版的植物大戰(zhàn)僵尸修改器，也可較理想地完成教學(xué)任務(wù),，提高語訓(xùn)效果,。

聾兒聽力有不同程度的損失，視覺,、觸覺,、嗅覺、味覺等感官訓(xùn)練可起一定補償?shù)淖饔?，而視覺器官所能起代償作用更是明顯,。在語言中，應(yīng)充分利用聾兒的視覺器官,，采用直觀的教育方法,，為他們理解詞義、建立概念,，較好地學(xué)習(xí)有聲語言服務(wù),。恰當(dāng)?shù)剡\用直觀教學(xué)法，可促進語訓(xùn)效果,。當(dāng)學(xué)習(xí)水果時,，可拿出一個真實的蘋果，讓聾兒觀察蘋果的形狀,、顏色,，邊看邊學(xué)習(xí)詞的發(fā)音,。讓他們品嘗蘋果，邊吃邊練習(xí)詞語的發(fā)音,。這樣,，他們對“蘋果”一詞就有一個整體的要概念。真正地理解一個詞,，他們就比較愿意學(xué)習(xí)發(fā)音,。在有圖片或?qū)嵨锏那闆r下,，名詞容易被他們理解與掌握,。在語訓(xùn)過程中，他們會積累一定數(shù)量的名詞,。進入學(xué)說短句的過程中,，常遺漏句中的動詞，比如“我吃飯”說成“我飯”,，“我拍球”說成“我球”,。語訓(xùn)中要重視動詞的教學(xué)。許多動詞都可用動作演示,，動作要直觀,、形象生動。教師先引導(dǎo)聾兒模仿演示,，課堂氣氛變得活躍,。日常生活中，常用的“跑,、跳,、拍、打”等都可用動作演示,，以此來幫助聾幼兒理解詞義,，讓他們在觀察別人的動作時學(xué)習(xí)語言，在自己模仿動作時學(xué)習(xí)語言,。直觀教學(xué)法應(yīng)作為語訓(xùn)課的一種重要的教學(xué)方法,，它可以幫助聾兒學(xué)習(xí)新的知識，復(fù)習(xí)舊的知識,，準(zhǔn)確地理解詞義,，建立必要的概念，增加學(xué)語的樂趣,，改進語訓(xùn)課的教學(xué)形式,，調(diào)動聾兒學(xué)語的積極性。

人們掌握知識總是由淺入深,，由簡到繁,，由表及里,，由少到多，先易后難,，由感性上升到理性,，簡而言之，是一個循序漸進的過程,。循序漸進是一條規(guī)律,，人們認識事物離不開這個規(guī)律，聾兒學(xué)習(xí)有聲語言也要遵循這個規(guī)律,。許多聾兒開始沒一點口頭語言,，從這個起點開始，要經(jīng)過誘導(dǎo)發(fā)音,，擬音練習(xí),，唱音練習(xí)，單字疊詞,，短小語句,、看圖敘述、簡單會話,、交往語言的練習(xí),。訓(xùn)練效果好的，最后才能進入有聲社會與健全人進行交往,，這期間要走過一段漫長的路程,，要進行艱苦的聽力和語言訓(xùn)練。經(jīng)過語訓(xùn)后,，能開口說話,，這是一件激動人心的事，是一件造福于聾兒和家長的事,，但決不能操之過急,。聾兒康復(fù)工作開展得早的國家，訓(xùn)練好一個聾兒要求三歲受訓(xùn),，每天訓(xùn)練四小時,，要訓(xùn)練四年時間。我國聾兒康復(fù)工作起步晚,，語訓(xùn)方法還在探索中,，更要克服語訓(xùn)中急躁的毛病。聾幼兒聽力有損失,，無口頭語言,，知識面狹窄,tx到底有多垃圾！,，幼稚無知,，語訓(xùn)時困難很大,，但要有耐心，按計劃,、按照學(xué)語的難易程度逐漸地訓(xùn)練他們學(xué)習(xí)有聲語言,。對于有一點殘余語言的聾幼兒，也應(yīng)該讓他們多積累詞匯,，由字詞逐漸向短語過渡,下完植物大戰(zhàn)僵尸沒有快捷圖標(biāo)怎么回事,。為了加深對字詞的理解，熟練詞的發(fā)音,，語訓(xùn)中應(yīng)采用各種方法重復(fù)詞或句子,。可看圖讀詞,、看實物讀詞,、看動作讀詞，在重復(fù)的過程中加深難度,。如學(xué)“蘋果”一詞，可按這樣的程序來教學(xué)：蘋果→紅蘋果→一個紅蘋果→我吃蘋果,。由詞到詞組,，最后到短句，一方面體現(xiàn)了由易到難的原則,，另一方面采用了相同的詞反復(fù)練習(xí)的方法,請問誰知道我的跑跑卡丁車于3月6日怎么上不往了,，從而培養(yǎng)了聾兒的用詞說句的能力，增加了語訓(xùn)的深度和強度,，加快了語訓(xùn)的步伐,。

五、聾兒欲表達時是語訓(xùn)的最佳時間

句,，這時他學(xué)得最認真,，記得最牢。在語訓(xùn)課堂上不管這樣的實例,，如在上語訓(xùn)課時,，有一個聾兒著急地張著嘴，小手握著空心拳頭,，往嘴邊一動一動的,，教師就會明白，這個聾兒口渴了要喝水,，如果教師怕打亂了正常教學(xué)秩序,，不準(zhǔn)這個聾兒喝水，并朝他瞪眼,，這個聾兒上課不會安心,。教師應(yīng)允許聾兒大膽地向老師提出要求,，并親切地把這個聾兒叫到身邊來，問他要做什么,，并教他講“喝水”或“我要喝水”,。教師倒水時，引導(dǎo)全體聾兒說：“老師倒水”,，聾兒喝水時,，引導(dǎo)全體一起說：“××喝水”。再如,，上課時太陽突然出來了,，把教室照得非常明亮，聾兒突然朝窗外觀看,，教師可引導(dǎo)聾兒講“太陽出來了,！”像這樣的例子還有很多?？傊疅o論課堂內(nèi)外,，不管是什么時間，也不管是教材上有沒有的內(nèi)容,，遇到聾兒表達欲望較強烈時,，教師就要不失時機地訓(xùn)練他們。聾兒的表達欲望,，有潛在的積極因素,，是最佳的語訓(xùn)時機，語訓(xùn)過程中千萬不要放棄,。

六,、提供語言交往的場景

語訓(xùn)課教給聾兒有聲語言，聾兒學(xué)習(xí)有聲語言是為了同他人交往,，能適應(yīng)在有聲世界的生活,，即“回歸主流”。教師在課堂中應(yīng)根據(jù)聾兒發(fā)展語言的需求,，可創(chuàng)造不同的情景,，讓學(xué)生在模擬的情景中學(xué)習(xí)語言，為學(xué)生走向有聲世界打下基礎(chǔ),。如學(xué)習(xí)“醫(yī)院”一課,，教師可在語訓(xùn)室里把教室課桌圍起來當(dāng)“醫(yī)院”，并貼上紅十字,，表示是就診的地方,。聾兒分別裝扮醫(yī)生、護士和病人。在“治病”,、“求醫(yī)”過程中進行簡單的語言交往,。在有趣的情景中，聾兒們猶如“身臨其境”,，情緒高漲,，邊表演邊學(xué)說話，教師要讓學(xué)生自由表達,，先不干涉學(xué)生,。表演完后，教師再對有些表達不清楚,，不準(zhǔn)確的學(xué)生進行輔導(dǎo),。結(jié)合教材內(nèi)容，結(jié)合聾兒實際,，創(chuàng)造情景,，提供模擬交往語言的場所是語訓(xùn)中一種較好的方法，它容易吸引聾兒,，使他們進入“角色”,，交往興趣濃，有效地調(diào)動他們學(xué)語積極性,有沒有主角無敵的小說,？,。此外，還要鼓勵聾兒大膽參與正常人的生活中,，與周圍的人多接觸，并注重口語表達,。

語言是思維的工具,。從個體發(fā)育講，兒童是在掌握語言的過程中發(fā)展思維的,。思維活動借助語言材料來進行,，語言能夠讓思維變得更活躍、更發(fā)達,。反過來,，思維發(fā)展了，又能促進語言的學(xué)習(xí),。語訓(xùn)課應(yīng)該把啟發(fā)聾幼兒思維放在重要地位,。聾兒與正常兒童一樣也有聰慧的大腦，語訓(xùn)過程中,反恐精英ol 生化 沙漠版攻略（***）,，如果教師啟發(fā)得當(dāng),，就能讓學(xué)生積極動腦思考。上課時，教師讓聾兒模仿飛機飛,、小鳥飛,，邊“飛”邊說短句。為了讓他們動腦筋,，教師可提問：“飛機會飛,，小鳥會飛，你會飛嗎,？”聾兒感到提的問題有趣,，轉(zhuǎn)動著靈活的雙眼，有的搖搖頭,，有的說：“我不會飛”,，有的卻點點頭，還形象地做著看電視的動作,。原來這個聾兒不是表示自己會飛,，而是看了電視節(jié)目科幻片里的人會飛。多么可愛的孩子,！思維反應(yīng)是那么敏捷,！教師立即引導(dǎo)聾兒們講“機器人會飛”，引導(dǎo)他們模仿機器人的動作,，邊做邊講,，學(xué)生非常興奮。思維可促進語言的解碼（理解語言）和編碼（表達語言）,。啟發(fā)思維能有效地為聾兒學(xué)習(xí)有聲語言服務(wù),，在聾兒語言課中是至關(guān)重要的。

八,、語訓(xùn)課不能忽視聾兒的生活經(jīng)歷

語言的獲得離不開生活經(jīng)歷（人們在經(jīng)歷生活中獲得經(jīng)驗）,。兒童新概念的形成，離不開生活經(jīng)驗,，脫離了他們的生活經(jīng)驗,，概念便難以形成。聾兒的經(jīng)歷活動不僅包括同家人一起去買玩具,、坐船,、走親戚、去游樂場,，還包括在康復(fù)班里師生共同的經(jīng)歷,。可為他們提供交談的內(nèi)容,，這些都是經(jīng)歷活動,。經(jīng)歷活動有直接的，如去游玩、參觀,、參加聯(lián)歡活動等,，也有間接的，如看電影,、聽故事,。經(jīng)歷活動可促使聾兒有意無意形成某些概念。聾兒要獲得語言,，必須先在大腦中形成概念（如果聾兒學(xué)得的語言自己不明白其概念,，就不知如何在語境中使用,，也無法記得長久,，更準(zhǔn)確地說這并不算真正學(xué)到語言），而概念的形成離不開生活經(jīng)驗,。聾兒自然獲得的概念可能并不完善,，教師在語訓(xùn)課時,，要注意教給聾兒更全面、更準(zhǔn)確的概念,，教師還應(yīng)有計劃地組織經(jīng)歷活動,，為下一步語訓(xùn)工作提供更多的教學(xué)內(nèi)容。如要學(xué)習(xí)“玩具”,，可組織聾兒去玩具店,，在那里可看到各類玩具，還可提問：“你有什么玩具”,？“媽媽給你買什么玩具”,？在一個主題下擴大交談范圍。使聾兒感到交談的內(nèi)容,，既熟悉又新鮮,，從而促進語言的獲得與發(fā)展。

對聾兒進行語訓(xùn),，首先應(yīng)了解他們的生理特點和心理特點，要不拘形式,，多方位地利用語訓(xùn)有利條件,，堅持語訓(xùn)課與聽力訓(xùn)練、律動,、智力課的結(jié)合,；堅持正常教學(xué)與趣味教學(xué)相結(jié)合；堅持集體教學(xué)與個別教學(xué)相結(jié)合,；堅持室內(nèi)教學(xué)與室外教學(xué)相結(jié)合,；堅持康復(fù)機構(gòu)與家庭的語言訓(xùn)練相結(jié)合；堅持把課本知識與聾兒實際相結(jié)合；堅持教學(xué)中動與靜的結(jié)合,。盡量提供有聲語言的場所,，調(diào)動聾兒學(xué)語的積極性，注重發(fā)揮其他感官的彌補作用,。把啟發(fā)思維放在重要地位,。注意到以上幾點，我們就能更有效地發(fā)展聾幼兒的有聲語言,。我們將力使聾兒早日康復(fù),，尋找一條行之有效的語訓(xùn)方法而努力。

語言是人類最重要的交際工具和思維工具篇三

（設(shè)計a）

教法展示

1.設(shè)計導(dǎo)語??

人之所以高出于其他動物,，是因為他會說話,，有思維，能制造和使用勞動工具,。人類自會說話始,，就逐漸產(chǎn)生了語言。語言是怎么回事呢,？它有什么作用呢,？為什么要學(xué)好語言呢？課文為我們解開了這些謎,。

2.布置學(xué)生自讀課文,，找出三個部分各自的中心句，并加以體會,。

參考答案：①“語言是說話和表達思想的工具,，而說出來的話則是人們運用這種工具表達思想所產(chǎn)生的結(jié)果”。②“語言是組成社會的一個不可缺少的因素”,，或“語言是人類社會的交際工具”,。③“語言不但是人類交際的工具，而且是各種交際工具中最重要的一種”,。

3.介紹“語言”知識,，完成練習(xí)一?

①語言的定義（語言是一種特殊的社會現(xiàn)象，是人類的思維工具和最重要的交際工具,，是一種音義結(jié)合的符號系統(tǒng)）,。

②語言的組成部分（語言是由語音、語法,、詞匯三部分組成）,。

③語言的特性（社會性、全民性,、符號性）,。

④語言的起源（“語言是從勞動中并和勞動一起產(chǎn)生出來的,，這個解釋是惟一正確的解釋……”——恩格斯語）。

⑤語言發(fā)展的特點（語言發(fā)展是緩慢的,、漸變的,，語言隨著社會的發(fā)展而發(fā)展，語言各個部分的發(fā)展是不平衡的,，語言成分發(fā)展中的一致性,，語言成分由具體到抽象的發(fā)展）。

⑥語言的分類（參考有關(guān)專著）,。

4.課外完成統(tǒng)習(xí)二,，即寫一篇短文，用一兩個實例闡述“說話的好壞往往影響到交際的成敗”,。

點評

本文論述的雖然是學(xué)術(shù)問題,，但作者并不是板著面孔說教，而是力求通俗,、淺顯,，把抽象的道理說得具體生動，使人容易接受,。依據(jù)這個特點,，時可先讓學(xué)生自讀課文，找出作者的主要觀點,；然后介紹有關(guān)語言的一些知識,，如語言的本質(zhì)、語言的功能等,，結(jié)合練習(xí)一,，幫助學(xué)生深入理解課文，實現(xiàn)目標(biāo),。

（設(shè)計b）

教法展示

1.布置學(xué)生速讀課文,，提煉觀點??

速讀課文時要求閱讀完一部分之后停下來，聯(lián)系文前的小標(biāo)題和練習(xí)一列出的有關(guān)句子進行思考,，找出表達作者觀點的語句,，并加以體會。（表達作者觀點的語句參見設(shè)計a·2）

2.分學(xué)習(xí)小組討論,，完成練習(xí)二?

分小組討論前,，要明確討論的“話題”——說話的好壞往往影響到交際的成敗。指定負責(zé)人,。討論中應(yīng)鼓勵學(xué)生聯(lián)系自己運用語言的實際各抒己見，作好全部發(fā)言人的記錄,。討論結(jié)束后,，要求學(xué)生整理發(fā)言記錄,，形成一篇“紀(jì)要”。

有物,，就是說的話有內(nèi)容,，能夠提供一定的信息量。

切題,，就是切合討論的對象,，能夠達到一定的目的。

真實,，就是說的是真話,，不是假話。

適量,，就是給予對方的信息量,，不多不少，恰到好處,。

點評

作為社會的一員,，不管從事什么工作，都必須以語言作為交際工具,。但是,，我們很多人尤其是中學(xué)生對語言的學(xué)習(xí)和運用沒有引起足夠的重視，未能下功夫去學(xué),，以致語無倫次,、詞不達意等現(xiàn)象時有發(fā)生。為激發(fā)同學(xué)們對語言的學(xué)習(xí)興趣,，時可結(jié)合練習(xí)一列舉的幾句話和學(xué)生自己運用語言的實際,，展開一次有益的討論。

（設(shè)計c）

教法展示

1.用導(dǎo)語?引入新課（“導(dǎo)語?”見設(shè)計a）

2.逐節(jié)閱讀,、分析,、歸納

課文要點摘錄如下：

第一部分由牛頓、瓦特,、馬克思的獨到發(fā)現(xiàn),，引出“語言中也隱藏著很深奧的秘密”這一話題。接著“從人們最平常的說話談起”,，列舉“看”字句,，分析句子的構(gòu)成規(guī)律。最后用“字盤”一喻形象地論述了語言和說話的關(guān)系,。

第二部分指出語言是人類社會的交際工具,。作者于開篇列舉非洲一民族特有的現(xiàn)象后，圍繞“語言是組成社會的一個不可缺少的因素”展開分析,，舉例,，字里行間告訴讀者：語言具有社會性特征,。

第三部分一開講使用“語言不但是人類交際的工具”承接上文，用“而且是各種交際工具中最重要的一種”引起下文,，既有比較分析,，又有分類說明，還有典型舉例,、邏輯推理,，使全文的觀點水到渠成。

3.運用已有的語言知識,，結(jié)合生活中的一些現(xiàn)象,，理解課文中的一些句子。選擇句子以練習(xí)一的幾例為基礎(chǔ),，適當(dāng)擴展,。

4.試結(jié)合本單元學(xué)過的幾篇語言學(xué)，任選下面一題作為課外作業(yè)?,。

①給“語言”下個定義（為基礎(chǔ)一般者設(shè)計）

②談?wù)勎覍Α罢Z言”的理解（為中等水平的人設(shè)計）

③“語言”的昨天,、今天、明天（為尖子學(xué)生設(shè)計）

（王國彬? 《參考》2003-2）

點評

一文,，條理清楚,，深入淺出，不少概括的甚至抽象的知識,，總是用“就近取譬”的辦法講得淺易明白。因而時可以抓住這些特點,，理清作者的思路,，分析論述的層次，品味行文的技巧,。

語言是人類最重要的交際工具和思維工具篇四

語言是人類最重要的交際工具,，語言的運用和發(fā)展都離不開一定的情境。幼兒時期,，是語言發(fā)展的最佳時期,。而創(chuàng)設(shè)讓幼兒“有話可說”的教學(xué)情境，就是語言教學(xué)活動的關(guān)鍵,。

2,、溝通心靈，撩開語言學(xué)習(xí)的燦爛天空

有句話說得好,，教育是一顆心撼動另一顆心的事業(yè),。在幼兒語言教學(xué)活動中，離不開循循善誘,，更要遵循“因材施教”的教學(xué)法則,，在潛移默化中培養(yǎng)幼兒對語言的運用能力,。

3、走向生活,，尋找語言學(xué)習(xí)的活水源頭

語言，源于生活,，源于實踐,。語言是人們開展思維活動、進行交流的工具,。人們學(xué)習(xí)各種知識,、技能，積累各種精神財富都主要利用語言來完成,。為了引領(lǐng)孩子走向生活,，在天廣地闊的生活空間里，尋找學(xué)習(xí)的活水源頭,，就需要教師適時引導(dǎo)孩子的個性化語言的發(fā)展,，饒有興趣地去學(xué)習(xí)語言，熱愛語言,。

4,、興趣是孩子學(xué)習(xí)的原動力

我們應(yīng)嘗試通過豐富多彩的游戲活動，擴展幼兒的經(jīng)驗,，從而提供促進語言發(fā)展的條件,。模擬和創(chuàng)設(shè)特定的情景，使幼兒能在游戲中觸景生情,，邊玩邊說,，提高語言表達能力。

五,、課時安排 踏著春天的腳步我們又迎來了新的學(xué)期,。新學(xué)期，對家長來說蘊含著新的希望,，對老師來說,，面臨新的挑戰(zhàn)。本學(xué)期我將會更加嚴格要求自己,，認真總結(jié)上學(xué)期的工作,，吸取經(jīng)驗，反省不足,，在新《綱要》和《園務(wù)計劃》指導(dǎo)思想的引導(dǎo)下,，以兒童為本，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展,。學(xué)期初,，我根據(jù)班級的實際情況和幼兒的年齡特點制定了本學(xué)期教學(xué)工作計劃,。

音樂：

教孩子學(xué)習(xí)用自然的聲音較有表情地演唱歌曲，并喜歡嘗試為熟悉的歌曲,、樂曲創(chuàng)編簡單的動作,，愿意與同伴合作進行藝術(shù)活動，敢于表達自己的意愿,，并從中體驗藝術(shù)活動帶來的樂趣,。提供自由表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒用不同的藝術(shù)形式大膽表達自己的情感,、理解和想象,，尊重每個幼兒用不同形式大膽地表達自己的情感、理解和想象,。

識字：

緊緊圍繞園本教材,，結(jié)合一些適合兒童心里特征，符合兒童心智發(fā)展的游戲,，教授孩子,。讓孩子在玩游戲的過程中輕而易舉的達到識記漢字的目的。并在每節(jié)課后做好復(fù)習(xí)鞏固,，分階段地對孩子進行考察,，讓孩子在其過程中，體驗到成功的快樂,，近而對識字產(chǎn)生濃厚的興趣,，并且能學(xué)以致用。學(xué)期結(jié)束,，全班幼兒均具有初步的閱讀水平,。

以上為本學(xué)期教育教學(xué)計劃。教師在實施計劃過程中將更為全面的完善計劃,，爭取達到更為理想的教育目的,。

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