總結(jié)是對(duì)我們成長(zhǎng)道路上的腳步進(jìn)行記錄和總結(jié)的必要手段,。了解作者的寫作意圖和背景，有助于更好地理解文章,。以下是小編為大家收集的成功案例,，希望能給大家提供一些借鑒和啟示。

口語交際教學(xué)反思的重要性和方法篇一

口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力,，也是語文素養(yǎng)的重要組成部分,。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“口語交際是聽與說雙方的互動(dòng)過程,，教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行,。”由此可見,，口語交際訓(xùn)練應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：

對(duì)于口語交際中的“互動(dòng)”,，我們不能單純地理解成先聽別人說，然后自己說,，或是一人說大家評(píng),，而應(yīng)該多角度地理解這種“互動(dòng)”的內(nèi)涵?；?dòng)的主體是聽與說的雙方,，互動(dòng)的內(nèi)容是學(xué)生、教師與文本（指課文提供的生活話題,、問題情境,、圖畫等）之間的溝通，互動(dòng)的形式是平等的交流,，是廣義的對(duì)話,，包括師生對(duì)話、生本對(duì)話,、生生對(duì)話,、生己對(duì)話等。因此,，突出互動(dòng),，就是要引導(dǎo)學(xué)生在面對(duì)面的交際中學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)表達(dá),，學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì),。比如上述交際訓(xùn)練中,，在獨(dú)立設(shè)計(jì)一條公益用語這一環(huán)節(jié)，教師先播放一段錄像,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交際的情境,。

學(xué)生看完錄像后自主設(shè)計(jì)：錄像表達(dá)的是什么意思？我設(shè)計(jì)怎樣簡(jiǎn)潔,、新穎的公益用語？然后進(jìn)行小組交流,，說說自己為什么要這樣設(shè)計(jì),。教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題,，及時(shí)點(diǎn)撥,。之后，每組推薦一名同學(xué)集中交流,，師生共評(píng),。通過不同形式的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生邊傾聽邊思考,，師生平等對(duì)話,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與交際的積極性。

口語交際強(qiáng)調(diào)互動(dòng),，更強(qiáng)調(diào)將互動(dòng)放在特定的交際情境中,，以彰顯語文作為“最重要的交際工具”這一特點(diǎn)。情境中的口語交際不是為說話而說話,，也不是機(jī)械,、枯燥的口語訓(xùn)練，而是一種模擬生活的口語交際,，是貼近生活,，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中學(xué)習(xí)運(yùn)用的有效形式。

因此,，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練,，要有意識(shí)地營(yíng)造一種具體的生活情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累,，讓他們?cè)诮巧w驗(yàn)中,，大膽想像，自主創(chuàng)新,，從容應(yīng)對(duì)與交流,。比如為學(xué)校設(shè)計(jì)公益用語這一環(huán)節(jié)，學(xué)生可以根據(jù)自己的生活積累,，站在被教育者的角度,，自主想像有關(guān)場(chǎng)所,；然后各小組選定一項(xiàng)，用教育者的眼光自主設(shè)計(jì),，共同磋商,，在平等交流的基礎(chǔ)上選出代表集中展示。這樣的交際,，有情境,，有合作，學(xué)生就全身心地融入到角色體驗(yàn)中,，踴躍對(duì)話,，盡興交流。

口語交際教學(xué)反思的重要性和方法篇二

《有趣的游戲》第一冊(cè)的第一個(gè)口語交際,，此時(shí)學(xué)生入學(xué)不滿兩個(gè)月,，口語交際水平還不高，交際時(shí)難免會(huì)產(chǎn)生緊張,、拘束的情緒,，不敢說。為消除這個(gè)交際障礙,，在開講前,，設(shè)計(jì)與藝術(shù)整合激趣導(dǎo)入，讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中即興自由律動(dòng)進(jìn)入教室,。此舉轉(zhuǎn)移了學(xué)生注意的焦點(diǎn),，讓學(xué)生陶醉在優(yōu)美的音樂和自我創(chuàng)作當(dāng)中，學(xué)生自然身心放松,，心情愉悅,，緊張的情緒得到了緩解。又如開講時(shí)的自由發(fā)問,，沒有指定,，無拘無束，隨想隨問,，看似無人操作的自由狀態(tài)極大地激發(fā)了學(xué)生的交際主動(dòng)性,，引領(lǐng)著學(xué)生逐漸步入良好的交際狀態(tài)，同時(shí)又增進(jìn)了學(xué)生間的了解,，溝通了情感,，訓(xùn)練了口語，為下面的交際起到水到渠道的鋪墊作用,。

教室大氛圍洋溢著輕松,、歡樂的氣息，使兒童猶如回到充滿歡樂、自由自在的開心樂園,，與接連創(chuàng)設(shè)的令人眼花繚亂的游戲?qū)m,、活潑可愛的小丑、有趣的現(xiàn)場(chǎng)游戲活動(dòng),，共同構(gòu)筑了兒童心馳神往的快樂天地,，使得課堂魅力無窮，牢牢吸引了學(xué)生的注意力,，不斷激發(fā)著學(xué)生的交際興趣,，令其產(chǎn)生持續(xù)的交際沖動(dòng)，欲罷不能,。

入學(xué)未滿兩個(gè)月的兒童在學(xué)習(xí)上還保留著幼兒階段的特點(diǎn),，如果還以傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可能很快就感到索然無味,，無話可說,。教學(xué)中,，我遵循兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知需求,，活用教材，刪除了觀察插圖說話的環(huán)節(jié),，代以現(xiàn)場(chǎng)游戲（在教室內(nèi)和孩子們一起完了“貼鼻子”的游戲）,、談感受、臺(tái)上臺(tái)下對(duì)話交流的做法,。如此以動(dòng)代靜,，突破空間限制，以活生生的游戲?yàn)檩d體,，讓學(xué)生在體驗(yàn)游戲之后,，再進(jìn)行交際，學(xué)生自然有話可說,，他們盡情地對(duì)話交流,，在交際中無拘無束地張揚(yáng)個(gè)性，展示自我,。

面對(duì)第一次接觸口語交際的一年級(jí)兒童,，如何讓他們認(rèn)識(shí)交際并學(xué)會(huì)交際呢？教學(xué)中,，我充分發(fā)揮師生的示范作用,，并兼用多種形式，層層遞進(jìn),、步步提升地訓(xùn)練,。如：小組討論、分組匯報(bào),、示范練習(xí),、評(píng)議,、模仿訓(xùn)練、對(duì)話交流以及學(xué)習(xí)詢問等,，使學(xué)生在游戲,、合作、交往,、探索中學(xué)會(huì)觀察,，學(xué)會(huì)溝通，懂得禮貌,，取長(zhǎng)補(bǔ)短,，共同提高口語交際能力，實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目的,。

口語交際教學(xué)反思的重要性和方法篇三

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出,，“評(píng)價(jià)學(xué)生的口語交際能力，應(yīng)重視考察學(xué)生的參與意識(shí)和情意態(tài)度,。評(píng)價(jià)必須在具體的交際情境中進(jìn)行,，讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，以反映學(xué)生真實(shí)的口語交際水平,?！?/p>

口語交際教學(xué)的過程是一個(gè)無紙化的過程，因而,，教師的課堂評(píng)價(jià)語言顯得格外重要,。教育專家提倡口語交際課堂上采用多元性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)視點(diǎn)既有聽說還有交往,，既要關(guān)注語言因素也要關(guān)注非語言因素,。在語言因素方面，不僅要繼承聽話說話課的一貫做法,，借助評(píng)價(jià)激活學(xué)生語言儲(chǔ)備,，規(guī)范口頭用語，還要借助評(píng)價(jià),，培養(yǎng)學(xué)生語言的應(yīng)變性和得體性,。在非語言因素方面，要把交往態(tài)度,、習(xí)慣,、方法、溝通能力,、處事能力等也置于評(píng)價(jià)的視野,，以全面完成口語交際課教學(xué)的任務(wù)。

當(dāng)然，評(píng)價(jià)并不是教師的專利,，因?yàn)榭谡Z交際課講究的是師生雙方的互動(dòng),，所以教師應(yīng)下放評(píng)議權(quán)，讓學(xué)生一起參與到我們的評(píng)價(jià)中,，讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體,。讓學(xué)生在自評(píng)和互評(píng)中，互相欣賞,、互相悅納,、相互促進(jìn)，共同提高,。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的語言運(yùn)用能力和合作能力,。

合作性評(píng)價(jià)是以教師、學(xué)生,、家長(zhǎng)為評(píng)價(jià)主體,，采用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià),、與同學(xué)之間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式,，并且讓家長(zhǎng)也積極參與到評(píng)價(jià)活動(dòng)中來。教師,、家長(zhǎng),、同學(xué)一起對(duì)學(xué)生的語言表達(dá)進(jìn)行評(píng)價(jià),，客觀描述學(xué)生在表達(dá)中的優(yōu)點(diǎn)和不足,，并提出中肯的建議。

在課堂上,，可以是教師直接對(duì)學(xué)生做出針對(duì)性的具體的評(píng)價(jià),，也可以把學(xué)生分成若干個(gè)閱讀協(xié)作小組，讓學(xué)生在小組中做自我評(píng)價(jià),，或者讓各小組成員和各個(gè)小組之間,，按照學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行交互評(píng)價(jià),。

在課堂外,，則可以把家長(zhǎng)納入到評(píng)價(jià)的主體中來。讓學(xué)生制作評(píng)價(jià)表,，回家后讓家長(zhǎng)和孩子進(jìn)行交流探討,。家長(zhǎng)要肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也要指出孩子存在的問題,，給孩子提出更好的建議,，然后在評(píng)價(jià)表中寫下評(píng)價(jià)，反饋給教師。

課堂內(nèi)外形成的這種多主體的合作評(píng)價(jià)氛圍,，讓學(xué)生能夠更廣泛地聽取到更多不同角度的意見,，從而更好地促其進(jìn)步。

差異性評(píng)價(jià)關(guān)注的是學(xué)生的個(gè)體差異,。教師在進(jìn)行差異性評(píng)價(jià)的時(shí)候,，盡量避免用“很好”、“很棒”這類大眾化的詞語,，而應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的不同需求,，正確判斷評(píng)價(jià)其發(fā)展?jié)摿头较颍瑸槊總€(gè)學(xué)生提出適合其發(fā)展的具體的有針對(duì)性的指導(dǎo)建議和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),。

在評(píng)價(jià)的過程中,，教師要特別注意評(píng)價(jià)的具體性，針對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的特點(diǎn)給出不同的評(píng)價(jià),，使不同層次的學(xué)生都能得到適合自己發(fā)展的建議,。讓學(xué)生明白自己的優(yōu)點(diǎn)，并加以發(fā)揚(yáng),，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己不足的地方,，加以改進(jìn)。

當(dāng)然,，使用差異性評(píng)價(jià)還要關(guān)注到每個(gè)學(xué)生愛好興趣的不同,，從而根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求進(jìn)行評(píng)價(jià)。這時(shí)候,，教師在評(píng)價(jià)中要關(guān)注學(xué)生的興趣,，順其愛好，促其發(fā)展,，而不能把自己的思想強(qiáng)加在學(xué)生身上,，強(qiáng)人所難，反而引發(fā)學(xué)生的排斥,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“評(píng)價(jià)學(xué)生的口語交際能力,，應(yīng)重視考察學(xué)生的參與意識(shí)和情感態(tài)度?！?教師贊賞,、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)言語，是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí),，樂于表達(dá)的前提,。

在口語交際中，由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),、性格特征,、心理素質(zhì)的差異,，造成了學(xué)生的表達(dá)能力不一，有的學(xué)生開口成章,，說得有條有理,，對(duì)這些表達(dá)能力和欲望強(qiáng)的學(xué)生，教師要及時(shí)對(duì)他們的發(fā)言表示祝賀,，讓他們體驗(yàn)成功的快樂,。當(dāng)成功者被同學(xué)們所欣賞時(shí)，他們會(huì)感到巨大的成就感,，也會(huì)看到自身的價(jià)值,； 有的學(xué)生吞吞吐吐，說得語無倫次,，對(duì)于這部分同學(xué),，則要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定,、表揚(yáng),，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，以激起愿說,、樂說的強(qiáng)烈愿望,。不同的學(xué)生，我們?cè)谠u(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)該要區(qū)別對(duì)待,。

因此,，在教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)關(guān)注個(gè)體,，學(xué)會(huì)區(qū)別對(duì)待,。學(xué)會(huì)多一點(diǎn)寬容、鼓勵(lì),，少一點(diǎn)指責(zé),、批評(píng),，讓我們的學(xué)生在鼓勵(lì)聲中大膽表達(dá),，為學(xué)生一生的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

口語交際教學(xué)反思的重要性和方法篇四

這次訓(xùn)練是以“我們的小制作”為主題開展口語交際,，是對(duì)本單元課文內(nèi)容的擴(kuò)展和延伸。旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手實(shí)踐能力,，同時(shí)在交際過程中提高學(xué)生的口語表達(dá)能力,，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣,。依據(jù)目標(biāo)，確立教學(xué)的重難點(diǎn)是：誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣,，啟迪學(xué)生的思維,，挖掘?qū)W生口語交際的潛能,。因此根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)段特點(diǎn)，在教學(xué)的實(shí)施的過程中,，采用了模擬闖關(guān),，將課堂轉(zhuǎn)換成現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)生活場(chǎng)景，使師生成為活動(dòng)中的某一角色,，巧妙安排了“說一說”“比一比”“夸一夸”三個(gè)特定情節(jié),，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到了學(xué)生敢說,、會(huì)說,、巧說的良好效果。

本文只注重學(xué)生的“說”,，“聽”的部分有些少,。學(xué)生補(bǔ)充的內(nèi)容要展現(xiàn)出來才好。

1.鼓勵(lì)學(xué)生樂于表達(dá),愿意向同學(xué)們介紹自己制作的手工作品,。

2.用普通話進(jìn)行介紹,在介紹的時(shí)候能夠按照一定的順序說,用上“先……再……然后……”類似的連接詞,這樣語言表達(dá)會(huì)更清楚明白,。

3.養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣,在聽的過程中能夠記住主要信息。

口語交際教學(xué)反思的重要性和方法篇五

本次口語交際“勸說”,，安排此內(nèi)容的目的是讓學(xué)生在交際中學(xué)會(huì)怎樣動(dòng)之以情,，曉之以理地勸說別人，了解規(guī)勸語言的特點(diǎn),，體會(huì)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的重要性,。在教學(xué)建議中，編者給我們提出的建議是：在教學(xué)時(shí)要充分創(chuàng)設(shè)情景,，讓學(xué)生練習(xí)勸說,，了解勸說時(shí)所使用的語言的特點(diǎn)，在互相交流中學(xué)會(huì)勸說,。

1,、結(jié)合推普，培養(yǎng)口語交際意識(shí),。要求學(xué)生在校交流時(shí)得用普通話,。因此，教師可把推普工作做到班里,，創(chuàng)設(shè)一種以說普通話為榮的環(huán)境,，鼓勵(lì)學(xué)生不論上課發(fā)言，還是課后交談,，一律使用普通話,。這就為學(xué)生提供一個(gè)語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，便于隨時(shí)隨地進(jìn)行訓(xùn)練,，培養(yǎng)說話的語調(diào)和語感,，達(dá)到交談自然大方,，并養(yǎng)成口語交際的習(xí)慣。

2,、創(chuàng)設(shè)情境,，使學(xué)生想說、愛說,、樂說,。特級(jí)教師李吉林說過：“言語的發(fā)源地是具體的情景?！痹诳谡Z交際課中,，教師可根據(jù)不同的課型創(chuàng)設(shè)貼近生活的情景，如“實(shí)物演示” ,、“渲染音樂” ,、“表演體會(huì)” 、“語言描述” ,、“生活情境”等,，激發(fā)學(xué)生想說、愛說,、樂說的興趣,，真正地做到“我口說我心” 。

3,、注重參與,，多種互動(dòng)形式交流。

（1）生生互動(dòng),?？谡Z交際課的生生互動(dòng)多以小組合作形式進(jìn)行。在口語交際中,，把優(yōu),、中、差生按比例合理搭配成交際小組,，關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生,，使人人都有機(jī)會(huì)練說，讓學(xué)生在問,、說,、議、評(píng),、辯中交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短,，互相促進(jìn),，共同提高,。

（2）師生互動(dòng)。在師生互動(dòng)中,，教師應(yīng)特別關(guān)注那些平時(shí)不善于交談的學(xué)生,，多給他們交流的機(jī)會(huì)，多些“夸張式”的表揚(yáng),，多給他們自信心,，鼓勵(lì)他們積極參與。（3）群體間的互動(dòng),。群體間的互動(dòng)主要是通過小組與小組之間互問互答,，表演，爭(zhēng)辯,，比賽等形式,，既鍛煉了學(xué)生口語表達(dá)能力、評(píng)價(jià)能力,，又培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),、合作精神及集體榮譽(yù)感。

4,、激活思維,，促進(jìn)創(chuàng)新和想象能力的發(fā)展。發(fā)展和創(chuàng)新是新時(shí)期教育的主題,。想象是創(chuàng)新之母,，給學(xué)生提供空間大膽想象，然后進(jìn)行口語交際,，既有利于創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng),，又鍛煉了語言表達(dá)能力、想象能力的發(fā)展,。比如在這次《勸說》的口語交際訓(xùn)練中,，我就故意在學(xué)生交流的過程中設(shè)置了關(guān)卡，提高了交際的難度,，引導(dǎo)學(xué)生從多角度進(jìn)行勸說,，培養(yǎng)他們解決問題的能力；交流完書上的例子后,，我又叫學(xué)生從生活中提取事例,，進(jìn)行交際，讓面更寬,。

口語交際教學(xué)反思的重要性和方法篇六

口語交際訓(xùn)練的目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語交際能力,，如何在口語交際課堂教學(xué)中使這些目的得到落實(shí)，學(xué)生的口語交際能力得到培養(yǎng)呢,？我建議在創(chuàng)設(shè)情境雙向互動(dòng)交流中進(jìn)行課堂教學(xué),。

通過形象課件,、圖片或是簡(jiǎn)筆畫，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的情趣,，為學(xué)生進(jìn)入交際訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)愉快和諧的濃厚氣氛,，架起溝通學(xué)生心靈的橋梁，為教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的開端,。

蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識(shí)權(quán)從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里,，而是師生每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈接觸?！崩蠋熢谡n堂上不是高高在上的教者,，也不單只是一個(gè)課堂的設(shè)計(jì)者。作為教師要以一個(gè)學(xué)習(xí)者的身份加入學(xué)生們的學(xué)習(xí)中去,，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,。轉(zhuǎn)變角色，進(jìn)入交際情境,，在其間可以點(diǎn)拔,，引導(dǎo)，當(dāng)然無形中也拉近了師生之間的情感距離,，拓寬雙向交流的,，從生生到師生，讓學(xué)生在一個(gè)心情舒暢,、樂觀開朗的情緒中進(jìn)行交流,，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性就更高了。

在良好積極的情感感染下,，課堂上不再是一堂死水,，而是“你來我往，唇槍舌劍”,，在聽,、說、問,、議,、交流中，發(fā)表自己的見解,，教師在教學(xué)中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表一點(diǎn)新觀點(diǎn),，吐點(diǎn)新見解。說一點(diǎn),，哪怕是有一點(diǎn)跟別人不一樣的話,。水到渠成地開動(dòng)腦筋，小學(xué)生的創(chuàng)新精神便伴隨著積極主動(dòng)的探求新知識(shí)的活動(dòng)而不斷的發(fā)展。再讓學(xué)生把課堂上所學(xué)的,、所進(jìn)行的口語交際向課處更廣闊的空間延伸與拓展,，可以跟爸爸媽媽說說,，可以和好朋友說等,；學(xué)以致用，讓素質(zhì)教育得到真正的落實(shí),。

總之,，口語交際能力要在雙向互動(dòng)的語言實(shí)踐中得到具體的落實(shí)，在情境的創(chuàng)設(shè),，動(dòng)態(tài)的交流中,，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，而且在不斷的歸納,、體驗(yàn)中發(fā)展思維,，提高學(xué)生思維的橫向與縱向的聯(lián)系，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,。使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高,，達(dá)到素質(zhì)教育的真正目的。

口語交際教學(xué)反思的重要性和方法篇七

班級(jí)公約是日常生活中經(jīng)常用到的一種實(shí)用性的文件,。班級(jí)是學(xué)生溫暖的家,，生活在這個(gè)大家庭中多么快樂！每一個(gè)學(xué)生都是集體的一員,，集體的目標(biāo)靠大家共同來實(shí)現(xiàn),，集體的榮譽(yù)靠大家共同來維護(hù)。所以班級(jí)公約的存在是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,，并不是同一種強(qiáng)制約束的工具,。討論商定班級(jí)公約的過程，既是提高學(xué)生認(rèn)識(shí)的過程,，又是鍛煉學(xué)生語言概括能力的過程,。

課始，讓學(xué)生了解什么是公約：公約是集體共同制定的,、大家共同遵守的約定,。為了讓集體更文明，班級(jí)更美好,，我們可以針對(duì)班中存在的問題制訂班級(jí)公約,，通過班級(jí)公約的形式來規(guī)范我們的行為，督促我們改正不良的行為,。

一切都是在真實(shí)的情境中,，在學(xué)生思想的原態(tài)中進(jìn)行的，學(xué)生能說真話、吐真情,。安排學(xué)生四人小組進(jìn)行合作討論,。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，提出了很有見地的意見,。在這一過程中,，學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，收獲的不僅是知識(shí),，還有合作交流的能力,，真正體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性。

通過班級(jí)公約的制定,，學(xué)生不但學(xué)會(huì)了有關(guān)應(yīng)用文的知識(shí),，而且增進(jìn)了同學(xué)之間的了解，溝通了同學(xué)之間的看法,，更重要的是促進(jìn)學(xué)生懂得了更多的道理,。培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn),、求實(shí)的品質(zhì),。

課后我把學(xué)生制訂的公約進(jìn)行整理，張貼在班級(jí)醒目之處,，并請(qǐng)學(xué)生簽名,。在情感上，學(xué)生能夠接受班級(jí)公約的制定活動(dòng),，并有按照班級(jí)公約規(guī)范自己言行的意愿,；在行為上，大部分學(xué)生能夠表現(xiàn)出符合班級(jí)公約的行為,。

口語交際教學(xué)反思的重要性和方法篇八

二年級(jí)上冊(cè)第五單元的口語交際的內(nèi)容是讓學(xué)生學(xué)會(huì)商量,。在日常生活中,當(dāng)遇到與別人意見不一致的時(shí)候,當(dāng)自己拿不定主意的候，需要與別人商量解決問題,。

關(guān)于口語交際的訓(xùn)練要求,，各年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn)都是分層次，螺旋式上升的,。一年級(jí)時(shí)做到“大膽地說”“有禮貌地說”,。二年級(jí)要做到“清楚地說”“注意說話的語氣和規(guī)則”。

上了這節(jié)口語交際課,，感受如下：本堂課在進(jìn)行小組合作交流前,，我首先和學(xué)生商量,他們?cè)敢膺x擇哪一個(gè)情境進(jìn)行演練,小組之間又進(jìn)行了商量來自由選擇情境訓(xùn)練。學(xué)生興致勃就交流起來,。

本節(jié)課的成功之處,。在于引導(dǎo)學(xué)生選擇課文提供的兩個(gè)情景，分小組進(jìn)行口語訓(xùn)練。

情境1“向同學(xué)借的書沒有看完想借幾天”,，可以按照“同意”和“不同意”兩種情祝進(jìn)行訓(xùn)練,。

情境2“與爸爸商量自己喜歡看的電視節(jié)目”，可以按爸爸的不同表現(xiàn)進(jìn)行訓(xùn)練,，如“特別好說話,，爽快答應(yīng)”，“有些猶豫想繼續(xù)看球賽“比較強(qiáng)硬,，直接回絕”等表現(xiàn),，要求學(xué)生根據(jù)不同的情況,，能用清楚地話來商量調(diào)換自己喜歡看的電視節(jié)目”,。小組成員互相評(píng)價(jià)哪些對(duì)話效果好，哪些對(duì)話還可以繼續(xù)改進(jìn),。

另外教學(xué)中,，我又創(chuàng)設(shè)其它生活中得情景，如“鄰居小明有一件玩具你非常喜歡,，和小明商量,讓他借你玩一會(huì)兒”“春游時(shí),因?yàn)槟銜炣?想坐前面一點(diǎn)與同學(xué)商量調(diào)換座位”等,。演練后師生共同小結(jié);與人商量事情時(shí),如能把自己的想法說清楚,同時(shí)語氣恰當(dāng)、態(tài)度誠懇,就可能取得較好的結(jié)果,。需要注意的是可以跟別人商量事情,或請(qǐng)求別人的幫助,但是別人并沒有義務(wù)必須滿足你的要求,。商量不成是很正常的結(jié)果,即使沒有商量成功,我們?nèi)耘f要對(duì)別有禮貌。

當(dāng)然,，也存在不足之處：學(xué)生自由交流的場(chǎng)面比較亂,。

今后改進(jìn)措施:讓學(xué)生在多元互動(dòng)中完成交際,達(dá)到目標(biāo),在小組展示,充分體現(xiàn)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下有所提高的過程。教師請(qǐng)學(xué)生用所掌握的為法解決實(shí)際間題,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生活中真實(shí)情景,調(diào)動(dòng)李學(xué)生的積極性,讓學(xué)生學(xué)以致用,。

口語交際教學(xué)反思的重要性和方法篇九

一般說來,，小學(xué)生是愛聽愛說的，在他們和同伴玩耍時(shí),，在與人交談時(shí),，往往能無拘無束地講自己的所見所聞。根據(jù)學(xué)生喜歡聽,、喜歡說的特點(diǎn),，訓(xùn)練時(shí)，要重視利用和創(chuàng)造各種說話情境,，讓學(xué)生興趣盎然地講自己喜歡的人和事,。這樣，發(fā)言者暢所欲言,，聽者聚精會(huì)神,，極大地調(diào)動(dòng)了課堂氣氛，有利于學(xué)生由課外自發(fā)地說轉(zhuǎn)化為課內(nèi)自覺地說。

二,、教給方法,。

學(xué)生饒有興趣地說，往往能使講述的內(nèi)容言之有物,，但要做到言之有序,，還有待教師具體的指導(dǎo)方法。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說,，教師教他們從說一句句完整的話開始,，逐步過渡到說連貫的幾句話或一小段話。

三,、引導(dǎo)評(píng)價(jià),。

不論學(xué)生說得如何，教師一味的說好是不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性的,，必須根據(jù)學(xué)生說話的程度和水平給予恰如其分的評(píng)價(jià),。好的要給予肯定，不足的更要指出,，分析原因,，并要有針對(duì)性矯正。這一過程,，應(yīng)師生共同參與,，可以讓學(xué)生當(dāng)“小老師”來評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生怎樣正確評(píng)價(jià),，有重點(diǎn)地去評(píng)價(jià),，從語言、內(nèi)容,、儀態(tài)入手,。

口語交際教學(xué)反思的重要性和方法篇十

很多老師都會(huì)有這種感覺：像口語交際這種類型的課，不好上,，一是“口語交際”具有不定性,、靈活性、多元性等特點(diǎn),，不好把握,；二是學(xué)生習(xí)慣于筆答（做題），口語表達(dá)能力很弱,，也很難訓(xùn)練,；甚至在校園內(nèi)很難聽到瑯瑯的讀書聲，更不用說有技巧的與他人交際,，對(duì)于身處農(nóng)村的學(xué)生在這方面尤其重視不夠,，所以不容易上好,。

我在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)，已充分認(rèn)識(shí)到：課堂不是教師表演的場(chǎng)所,，它應(yīng)該屬于學(xué)生,，設(shè)計(jì)一節(jié)課不重在教師的“好教”，而在于學(xué)生的“好學(xué)”,。教師要配合學(xué)生的“學(xué)”,，以學(xué)生發(fā)展為本，重視培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力和交往能力,。

文明和諧地進(jìn)行人際交流,，是現(xiàn)代公民的必備素養(yǎng)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求初中生“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中,，學(xué)會(huì)傾聽,、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往,，發(fā)展合作精神”。評(píng)價(jià)學(xué)生口語交際能力“應(yīng)重視學(xué)生的參與意識(shí)和情感態(tài)度,。評(píng)價(jià)必須在具體的交際情境中進(jìn)行,，讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，以反映學(xué)生真實(shí)的口語交際水平” ,。

弦外之音,。會(huì)說：說話要簡(jiǎn)明、得體,、連貫,。 在各種交際活動(dòng)中，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用委婉的方式,，文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往,。

首先，興趣是最好的老師,。學(xué)生一旦對(duì)某件事情,、某個(gè)話題產(chǎn)生興趣，他們就會(huì)積極主動(dòng)地全身心投入進(jìn)去,。為此,，上課初，我為學(xué)生準(zhǔn)備了兩個(gè)有趣的故事,，一個(gè)是主人說話不得體,，以致宴請(qǐng)的客人都走了,；另一個(gè)故事是：其中一位說了真話的客人因說話不得體，以致沒有像其它客人那樣受到主人的熱情款待,，反而被趕了出去,。通過創(chuàng)設(shè)這樣的具體情景，學(xué)生設(shè)身處地,，充分調(diào)動(dòng)了他們的積極性,，讓其明白說話不得體的嚴(yán)重危害：在實(shí)際交往中，若不注意場(chǎng)合,，會(huì)引起別人的反感,，不會(huì)受到別人的歡迎；若不文明,，就說明個(gè)人修養(yǎng)不高,，會(huì)引起矛盾和沖突；有時(shí)甚至?xí)[出笑話,。

學(xué)生明確了說話得體的重要性,，才會(huì)產(chǎn)生掌握說話技巧的愿望和動(dòng)力。這時(shí)我因勢(shì)利導(dǎo),，和學(xué)生交流說話的技巧,。如：在進(jìn)行注意謙詞、敬詞,、忌語的運(yùn)用這一環(huán)節(jié)時(shí),，學(xué)生暢所欲言，氣氛十分活躍,。因?yàn)橐环矫鎸W(xué)生通過課前預(yù)習(xí)已了解了[稱謂小常識(shí)],，正好在這里學(xué)以致用，學(xué)生既嘗到了預(yù)習(xí)的甜頭,，另一方面又展示了自己的才華和知識(shí)的廣博,。

學(xué)生在這一過程中，不僅鍛煉了自己的思維,、說話能力,，而且養(yǎng)成了主動(dòng)積累知識(shí)的習(xí)慣。

口語交際教學(xué)反思的重要性和方法篇十一

在當(dāng)前的口語交際教學(xué)中,，教師往往重口語訓(xùn)練而輕交際指導(dǎo),。根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)口語交際訓(xùn)練目標(biāo)提出“初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神”的要求,，我們?cè)诳谡Z交際課的教學(xué)中,，不能忽視對(duì)口語交際時(shí)的情感、態(tài)度和文明用語等交際技能的指導(dǎo)與訓(xùn)練,。

在口語交際中,，要求學(xué)生盡量做到以下幾點(diǎn)：

（1）交際雙方在談話時(shí),，表情要自然、放松,，不東張西望,，不伸舌頭，不做鬼臉,，始終保持專注的神情和入神的姿態(tài),。

（2）產(chǎn)生感情共鳴時(shí)，作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)頭,、微笑,，表示接受、同意,、贊賞,。

（3）根據(jù)不同的對(duì)象、不同的場(chǎng)合及不同的談話內(nèi)容,，說恰當(dāng),、得體的話。

（4）根據(jù)表達(dá)的需要,，正確使用禮貌用語,，還可適當(dāng)運(yùn)用手勢(shì)語加強(qiáng)表達(dá)的效果。

以上幾個(gè)方面的要求,，需要教師在學(xué)生饒有興趣的口語交際中,，在學(xué)生最需要時(shí)，相機(jī)切實(shí),、精當(dāng)?shù)靥崾居嘘P(guān)方法與要求，點(diǎn)撥語言習(xí)慣,、交際方式與態(tài)度上的偏差，使之受到正確的訓(xùn)練,，有效地提高口語交際的能力,。如教學(xué)《猜謎游戲》時(shí)，教師請(qǐng)一位學(xué)生走上講臺(tái)說謎面,，要求他大大方方地說,，然后由他自己請(qǐng)同學(xué)猜謎。同學(xué)猜完后,，要求他用上“祝賀你,，猜對(duì)了”“對(duì)不起，你猜錯(cuò)了,。誰能幫助他”之類的話進(jìn)行評(píng)價(jià),。如果同學(xué)在說猜謎的依據(jù)時(shí)說得不充分,，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充后，要求其對(duì)那位同學(xué)致謝,。在整個(gè)游戲的過程中,，教師都要求同學(xué)們與說話者保持目光的交流,。

口語交際教學(xué)反思的重要性和方法篇十二

全日制義務(wù)教育《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》把“聽話說話”改為“口語交際”，特別強(qiáng)調(diào)指出：小學(xué)階段應(yīng)“規(guī)范學(xué)生的口頭語言,，提高口語交際能力,，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣”。小學(xué)語文學(xué)科不僅是一門基礎(chǔ)工具學(xué)科,，而且更重要的是一門交際的基礎(chǔ)工具學(xué)科,。因此，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是符合小學(xué)語言學(xué)科的性質(zhì)的,，是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)。這就要求我們教師,，要依據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，充分利用教材的優(yōu)勢(shì)，抓住課堂教學(xué)這一主陣地,，設(shè)計(jì)出面向全體學(xué)生,，能激發(fā)全員參與熱情的訓(xùn)練方法，扎扎實(shí)實(shí)提高學(xué)生的口語交際能力,。

由于生活環(huán)境和語言環(huán)境的影響,，一些學(xué)生膽小、害羞,，沒有當(dāng)眾大膽,、清楚表達(dá)的習(xí)慣和膽量，并且一些學(xué)生從小用方言說話,，給學(xué)習(xí)規(guī)范化的語言,，培養(yǎng)表達(dá)能力造成了障礙。因此,，教師應(yīng)把創(chuàng)設(shè)良好的語言氛圍,，大膽地讓學(xué)生的嘴巴動(dòng)起來，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生敢于表達(dá)放在首位,。

保護(hù)學(xué)生口語交際的自尊心,、自信心至關(guān)重要,。一要在課堂上建立平等、信任,、和諧的師生關(guān)系,。教師要認(rèn)識(shí)并尊重學(xué)生作為一個(gè)人所應(yīng)有的權(quán)利、尊嚴(yán),、個(gè)性特長(zhǎng),、思維與說話方式，要給學(xué)生一種感覺：口語交際課是我們自己的,，是輕松的,、自主的、愉悅的,。同時(shí),，教師還要認(rèn)識(shí)到：學(xué)生是處于發(fā)展中的人，是一個(gè)正在成長(zhǎng)的過程,，因而每個(gè)學(xué)生都是等待開墾的金礦,，有著發(fā)展的可能和潛力。但要理解學(xué)生身上存在的不足,，在課堂教學(xué)中要少一些批評(píng),，多一些表揚(yáng)，把相信人人能成功進(jìn)行口語交際的期望傳達(dá)給每個(gè)學(xué)生,。教師還要放下“師道尊嚴(yán)”的架子,，可以作為一個(gè)聽眾、朋友而不是一個(gè)威嚴(yán)的法官,，與學(xué)生一起聊天,、討論，進(jìn)行沒有心靈距離的開放式的交流,。二是要處理好學(xué)生之間的關(guān)系,，營(yíng)造一個(gè)輕松的、積極的班級(jí)口語交際環(huán)境,。學(xué)生之間的相互作用顯然是不可忽視的教育因素。如果一個(gè)學(xué)生在說話時(shí),，其它學(xué)生冷眼旁觀,、竊竊私語甚至在做小動(dòng)作，那么有幾個(gè)學(xué)生能順利,、輕松地完成口語交際,，可能連最后的一絲勇氣都會(huì)消失。所以要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)交往,，學(xué)會(huì)合作,。既要學(xué)會(huì)清楚明白地表達(dá)自己的意思,，也要學(xué)會(huì)傾聽、補(bǔ)充和幫助,，讓融洽與合作的陽光普照每個(gè)學(xué)生的心靈,。

1、豐富內(nèi)容,，說得實(shí),。首先，要挖掘教材,，貫穿交際內(nèi)容,。新大綱指出：＂要利用語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。＂因此,，我們要把培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力貫穿于語文教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)之中,。教師在教學(xué)中，要處處留意,，挖掘教材的語言要點(diǎn),，大膽放手讓學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。在教學(xué)中當(dāng)學(xué)生提出：老師讓我們四人小組表演,，好嗎,？我馬上答應(yīng)說：“好呀，那你們說該怎樣演呢,？”“老師,，讓我們四人小組討論一下?！彼麄兙妥园l(fā)的討論起來了,。不一會(huì)兒，他們就舉起了小手,，迫不及待地想告訴大家,。于是我就引導(dǎo)學(xué)生如何演好。然后再請(qǐng)四人小組自己選擇一幅圖進(jìn)行表演,。

2,、形式多樣，說得活,。

（1）語言調(diào)動(dòng),。教師用富有感染性的語言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感畫面，使他們積極主動(dòng)地融入角色,，并在交流過程中用自己的語言幫助學(xué)生找到情感共鳴點(diǎn),，使他們?cè)谘灾形铩⒀灾行虻幕A(chǔ)上做到言之有情。

（2）角色表演,。在語文教材中,，童話、寓言,、故事都是有人物或擬人化的角色活動(dòng),，都有對(duì)話。從具體的對(duì)話語言中,，學(xué)生可以領(lǐng)悟到對(duì)話的應(yīng)答性,，體驗(yàn)到人物對(duì)話由于情境、身份,、說話內(nèi)容的不同,，而變換語氣、語調(diào),。在訓(xùn)練初期,，主要是模仿、體驗(yàn),，以后再逐步讓學(xué)生通過想象,，向創(chuàng)造性對(duì)話推進(jìn)。

（3）想象創(chuàng)造,。

（4）利用多媒體教學(xué),。如在教學(xué)《鳥的天堂》這課時(shí)，將榕樹立各種鳥兒制作成課件在電腦中出現(xiàn),，然后投放到屏幕上,，最后讓學(xué)生想象你如果來到鳥的天堂你會(huì)說什么，學(xué)生閉眼,，邊聽音樂邊想象,，讓學(xué)生暢所欲言。

3,、指導(dǎo)精當(dāng),，說得好。由于小學(xué)生生活經(jīng)歷少,，口語能力較弱,，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)說話顛三倒四或漫無邊際的情況。因此,，教師的指導(dǎo)主要在：一是教師要精心設(shè)計(jì)符合小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展能力的口語教學(xué)過程,，做到層次清楚，要求明確,。這樣學(xué)生才可能“順藤摸瓜”，提高口語交際能力。二是當(dāng)學(xué)生能夠確定說話主題后,，就要讓學(xué)生說話有條理,、有重點(diǎn)，抓住事情的某一方面或某一細(xì)節(jié)具體講述,，這時(shí)教師要精心設(shè)計(jì)好談話的內(nèi)容,。例如：在學(xué)生提出自己演時(shí)，我引導(dǎo)他們說說該怎么演,，為下一步演好做準(zhǔn)備,。

會(huì)說是在能說的基礎(chǔ)上的更高的要求，也是未來社會(huì)對(duì)人提出的重要課題,。培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)說”的能力和技巧,，我認(rèn)為有以下幾種方式：

1、教師示范,。教師的話說得如何,，直接影響著學(xué)生的說話質(zhì)量。為了讓學(xué)生把話說好,，首先教師的語言交際應(yīng)成為學(xué)生模仿的標(biāo)準(zhǔn),。在課前準(zhǔn)備時(shí)，我把課堂上要說的話作為一個(gè)很重要的內(nèi)容來備,。哪些話應(yīng)加重語氣,，哪些話應(yīng)放緩語速備到心中有底，抑揚(yáng)頓挫,、輕重緩急都嚴(yán)格把握,。上課時(shí)做到口齒清楚、用詞準(zhǔn)確,、條理清晰,、語句精煉，同時(shí)恰當(dāng)運(yùn)用眼神,、表情,、手勢(shì)等體態(tài)用語，做到自然和諧,、不生硬,，讓學(xué)生在潛移默化中提高說話技巧。

出處 m.sevw.cn

2,、實(shí)踐鍛煉,。口語交際能力的培養(yǎng),，課堂教學(xué)是主渠道,。但這還很不夠。語言的實(shí)踐，需要通過大量的課外實(shí)踐,，即社會(huì)實(shí)踐,，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中提高,。因此,，我們除了重視通過課堂教學(xué)加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練外，還需要引導(dǎo),、組織學(xué)生在社會(huì)交往中實(shí)踐,，開展各種社會(huì)交往實(shí)踐活動(dòng)。通過這些活動(dòng),，使學(xué)生口語交際能力得到培養(yǎng)和發(fā)展,。

口語交際教學(xué)反思的重要性和方法篇十三

這節(jié)口語交際課的教學(xué)目標(biāo)是能在小組中簡(jiǎn)單講述身邊的令人感到溫暖或不文明的行為，并清楚地表達(dá)自己的看法,，二是能匯總小組意見,，匯總意見時(shí)能盡量反映每一個(gè)人的想法。

首先,，我談話引入口語交際課的主題,，然后讓學(xué)生說四幅圖上的內(nèi)容，以及對(duì)圖上行為的看法,，由此理出說身邊“小事”的思路,，我在黑板上板書“說現(xiàn)象、說感受（看法）,、說理由”,，又呈現(xiàn)了匯總小組意見的方法：認(rèn)真傾聽、注意記錄和及時(shí)追問,。然后讓學(xué)生分組交流,。

后來的全班匯報(bào)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生不知道交流什么,，當(dāng)時(shí)我就在反思是不是自己沒有引導(dǎo)到位,，因?yàn)閳D片上的四幅圖都是社會(huì)上的“小事”，我沒有引導(dǎo)也沒有及時(shí)提醒學(xué)生可以說班級(jí)里或者校園里甚至是家里的“小事兒”,，在發(fā)現(xiàn)這一問題后我及時(shí)利用課件出示了一些別的事例,，提醒學(xué)生可以說校園里和家里的讓你會(huì)感覺到溫暖或者不文明的小事。

還有,，在匯總小組內(nèi)其他學(xué)生意見這個(gè)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成方面,，語言表達(dá)能力較強(qiáng)的牛昱涵、陸天佑,、胡恩碩能夠較完整地轉(zhuǎn)述其他組員分享的事例,，但我也發(fā)現(xiàn)了一些問題：有一部分學(xué)生分享時(shí)沒有用普通話,、沒有被聽明白，或者沒有被認(rèn)真傾聽,。這一點(diǎn)是因?yàn)槲以谛〗M交流之前沒有明確把交流要求明確地出示在白板上,。

可以這樣出示：1、自己分享時(shí)要用普通話,，說清楚那件事的經(jīng)過、自己的看法,、感受以及理由,；2、認(rèn)真傾聽別人發(fā)言,，聽不明白時(shí)可以追問,；3、交流時(shí)間6分鐘,。

在全班交流之后,，其實(shí)還應(yīng)該有一個(gè)小組之間交流的環(huán)節(jié)，可是因?yàn)槲业膶?dǎo)入過長(zhǎng),，浪費(fèi)了時(shí)間,，小組交流的時(shí)間不夠充分，最后小組之間交流的環(huán)節(jié)也沒有來得及進(jìn)行,，當(dāng)然,，在全班交流環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)孩子們的思路并沒有完全被打開,，交流的事例很局限,，所以感覺也沒有必要進(jìn)行小組互換交流。所以就把剩下的幾分鐘時(shí)間學(xué)習(xí)了園地中的交流平臺(tái),。

這節(jié)課最大的收獲是：小組交流和討論環(huán)節(jié)紀(jì)律容易失控,，為了達(dá)成理想的效果，必須提前明確出示討論的方向和具體要求,，當(dāng)然能用倒計(jì)時(shí)的形式在白板記時(shí)會(huì)更好,。

口語交際教學(xué)反思的重要性和方法篇十四

在我們小學(xué)階段的教學(xué)內(nèi)容中，口語交際從未缺席,。但是要想讓學(xué)生說得好,，我想最重要的還是要讓學(xué)生先學(xué)會(huì)“聽“。

一,、讓學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)“聽”,。即在上課的時(shí)候，多給學(xué)生創(chuàng)造“聽”的機(jī)會(huì),。課堂上除了讓學(xué)生說,，我還設(shè)計(jì)了教師示范的環(huán)節(jié),，讓學(xué)生注意聽老師示范。并要求學(xué)生聽完以后根據(jù)要求提出自己的問題,。目的是讓學(xué)生認(rèn)真聽,，養(yǎng)成聽的習(xí)慣。因?yàn)橹挥姓J(rèn)真聽了以后,，才能提出與要求相關(guān)的問題,。

二、讓學(xué)生在說的時(shí)候?qū)W會(huì)“聽”,。也就是在學(xué)生進(jìn)行口語交際的過程中,，要求學(xué)生說完的時(shí)候，其他學(xué)生提出聽到的錯(cuò)誤,。這樣可以提高學(xué)生的聽話能力,。因?yàn)閷W(xué)生在說的時(shí)候，不僅要做到“眼到,、口到,、心到”，還要做到“耳到”,。聽到的信息馬上可以通過語言表達(dá)出來,，也就在培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力時(shí)還鍛煉了“聽”的能力。

三,、讓學(xué)生在課余活動(dòng)中學(xué)會(huì)“聽”,。學(xué)生除了在課堂上可以訓(xùn)練“聽”的能力，課余活動(dòng)中也有機(jī)會(huì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)“聽”,。學(xué)生可以在活動(dòng)的時(shí)候聽老師或者同學(xué)的要求和活動(dòng)規(guī)則,，如果不認(rèn)真聽的話，活動(dòng)就無法開展和完成,。所以在活動(dòng)的時(shí)候,，學(xué)生就會(huì)很認(rèn)真地“聽”，然后才能進(jìn)行活動(dòng),?？谡Z交際的訓(xùn)練，除了讓學(xué)生說,，最主要的是讓學(xué)生先學(xué)會(huì)聽,。只有認(rèn)真聽了，才會(huì)有說的內(nèi)容,。

口語交際教學(xué)反思的重要性和方法篇十五

口語交際“勸告”,，包含有情境引入、貼士提醒及任務(wù)延伸等內(nèi)容,，意在將口語交際活動(dòng)與學(xué)生生活相聯(lián)系,。對(duì)于此課,，我進(jìn)行了以下嘗試：

口語交際要讓大部分的同學(xué)有機(jī)會(huì)開口說，并有話可說,。上課伊始,，我將學(xué)生日常校園活動(dòng)中的不文明情境一一呈現(xiàn)，請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言,，在這個(gè)過程中,，同學(xué)們都能暢所欲言。指導(dǎo)學(xué)習(xí)“勸告”的社交技巧時(shí),，我讓學(xué)生互相評(píng)點(diǎn)勸告要點(diǎn)的運(yùn)用是否恰當(dāng),，既鍛煉了學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，也提高了他們的自我認(rèn)知能力,。

書本設(shè)計(jì)的話題情境比較貼近學(xué)生生活，但內(nèi)容有限,。從對(duì)方角度出發(fā)進(jìn)行勸告并不是多管閑事,，而是古來已有的優(yōu)秀品質(zhì)，是責(zé)任感的外在表現(xiàn),。所以,，我在“模擬情境，體悟感知”這一板塊的教學(xué)中,，出示了有勸告意味的古詩文,。課程設(shè)計(jì)中，我將勸告者分為親人,、同學(xué),、陌生人，涵蓋家庭,、學(xué)校和社會(huì),，形成一張社交網(wǎng)。在本課結(jié)束時(shí),，借助對(duì)“勸告不成功,，怎么辦”的思考，引發(fā)學(xué)生對(duì)于自我人身安全的思考,，同時(shí)提高其抗挫能力,，而健康的社交心理，正是人際交往中必不可少的品質(zhì),。教學(xué)中,，很多地方可以通過朗讀想象畫面，來體會(huì)文章的內(nèi)涵,。因此,，要讓學(xué)生充分地讀,，如自讀、分組讀,、男女生讀,、對(duì)話讀等。不僅要讓學(xué)生讀出感受,，讀出情感體驗(yàn),，讀出八兒的心理變化過程，還要讀出自己獨(dú)特的見解,。

口語交際教學(xué)反思的重要性和方法篇十六

此次口語交際為人教版二年級(jí)下冊(cè)第5單元的口語交際內(nèi)容,。這次口語交際要為下節(jié)課寫一寫動(dòng)物可愛的樣子、生活習(xí)性以及趣事作鋪墊,。

今天,，我感覺整節(jié)課思路還是很清晰的，學(xué)生思維比較活躍,，表達(dá)的愿望也非常強(qiáng)烈,，但是，令人遺憾的是：

一,、在教學(xué)生說動(dòng)物的樣子的時(shí)候,，雖然尊重了學(xué)生的自主地位，但是,，學(xué)生還是沒有真正掌握按一定順序說動(dòng)物樣子的方法,。如果我在給學(xué)生介紹了動(dòng)物的樣子之后，教學(xué)生按照一定的順序觀察,，然后出示幾張學(xué)生熟悉的動(dòng)物圖片,，讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)地說，說清楚,，說具體,，學(xué)生一定會(huì)說得更好。

二,、口語交際課,，應(yīng)該營(yíng)造一種師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的氛圍,，雖然今天我努力去做了,，但是，學(xué)生的激情還是沒調(diào)動(dòng)起來,，尤其是請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)來交流的時(shí)候,，有個(gè)平時(shí)非常大方的女生竟然在臺(tái)上非常畏懼，有個(gè)學(xué)生竟然照著稿子念,，甚至念也沒念好,。雖然這些都是真實(shí)的情景,，沒有課前的預(yù)演，但是,，學(xué)生在課堂上究竟能收獲到他該學(xué)會(huì)的東西嗎,？如果此時(shí)老師不加誘導(dǎo)和鼓勵(lì)，恐怕下次課還是這樣,。所以在以后的教學(xué)活動(dòng)的安排上,，突顯學(xué)生的主體作用，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí),。

口語交際教學(xué)反思的重要性和方法篇十七

培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是符合小學(xué)語言學(xué)科的性質(zhì)的，是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù),。這就要求我們教師,，要依據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，充分利用教材的優(yōu)勢(shì),，抓住課堂教學(xué)這一主陣地,，聯(lián)系生活實(shí)踐，設(shè)計(jì)出面向全體學(xué)生,，能激發(fā)全員參與熱情的訓(xùn)練方法，扎扎實(shí)實(shí)提高學(xué)生的口語交際能力,。這個(gè)口語交際練習(xí)有兩幅圖,，這兩幅插圖色彩鮮明、所畫環(huán)境優(yōu)美,，可是有些人的行為與這自然的美不和諧(在草地上踢球,、浪費(fèi)自來水)。圖中的大姐姐和小弟弟都在說“這樣做不好”,，這是在勸說別人改正不良行為時(shí)常說的一句話,，但是這樣做不好，為什么不好呢,？能把理由說出來讓對(duì)方信服是關(guān)鍵,。這是本次口語交際的重點(diǎn)。學(xué)習(xí)勸說別人不要做有損于公共利益的事情,，說話時(shí)有禮貌,，并且學(xué)會(huì)關(guān)心身邊的事情，勇于表明自己的態(tài)度,，是這次口語交際的目的所在,。在教學(xué)中，應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，鼓勵(lì)他們發(fā)揮自己的聰明才智說出自己獨(dú)到的見解,，培養(yǎng)健康的人格,，發(fā)展健康的個(gè)性。

保護(hù)學(xué)生口語交際的自尊心,、自信心至關(guān)重要,。一、教師要認(rèn)識(shí)并尊重學(xué)生作所應(yīng)有的權(quán)利,、尊嚴(yán),、個(gè)性特長(zhǎng)、思維與說話方式,。教師認(rèn)識(shí)到學(xué)生有著發(fā)展的無限可能和潛力,，但也要理解學(xué)生身上存在的不足，在課堂教學(xué)中要少一些批評(píng),，多一些表揚(yáng),，把人人能成功進(jìn)行口語交際的期望傳達(dá)給每個(gè)學(xué)生。教師還要蹲下來,，可以作為一個(gè)聽眾,、朋友，與學(xué)生一起近距離討論,、交流,。二、學(xué)生間的相互作用顯然是不可忽視的教育因素,。如果一個(gè)孩子在說話時(shí),，其它孩子或冷漠對(duì)待、或竊竊私語甚至在做小動(dòng)作,，那么能有幾個(gè)學(xué)生能順利,、輕松地完成口語交際？因此要鼓勵(lì)孩子學(xué)會(huì)交往,，學(xué)會(huì)合作,。既要學(xué)會(huì)清楚明白地表達(dá)自己的意思，也要學(xué)會(huì)傾聽,、補(bǔ)充和幫助,，讓融洽與合作的陽光普照每個(gè)孩子的心靈。

想要孩子說得好,，老師指導(dǎo)要到位,。由于小學(xué)生生活經(jīng)歷少，口語能力較弱,，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)說話顛三倒四或漫無邊際的情況,。因此，教師要精心設(shè)計(jì)符合小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展能力的口語教學(xué)過程，做到層次清楚,，要求明確,。這樣學(xué)生才能“順著臺(tái)階爬上去”，提高口語交際能力,。當(dāng)學(xué)生能夠確定說話主題后,，就要讓學(xué)生說話有條理、有重點(diǎn),，抓住事情的某一方面或某一細(xì)節(jié)具體講述,，這時(shí)教師要精心設(shè)計(jì)好談話的內(nèi)容。例如：在指導(dǎo)學(xué)習(xí)具體內(nèi)容時(shí),，我設(shè)計(jì)了“我覺得在草坪上踢球不好,！因?yàn)閤x?！薄鞍⒁?，您好！我覺得在開著水龍頭洗菜不好,。

因?yàn)閤x,。”讓學(xué)生說話有了拐杖,。當(dāng)孩子說不出來時(shí),，教師就示范。

生活中的不良行為還有許多,，我收集了幾個(gè)學(xué)生比較熟悉的生活場(chǎng)景,，讓學(xué)生觀察、判斷,、評(píng)說，遇到這種情況應(yīng)該怎樣勸說當(dāng)事人,？比如“我覺得在馬路上踢球不好,，因?yàn)閤x”“我覺得摘公園里的花不好，因?yàn)閤x”“我覺得用腳踢學(xué)校里的垃圾桶不好,，因?yàn)閤x,。”……以此增強(qiáng)學(xué)生口語交際的能力,。

這節(jié)課下來,，明顯感覺到自己牽著學(xué)生的時(shí)間比較多，希望今后能放手讓學(xué)生自己組織,，多表現(xiàn),。

口語交際教學(xué)反思的重要性和方法篇十八

口語交際。辯論教學(xué)反思，在教學(xué)的時(shí)候,，教學(xué)思路就是想充分調(diào)動(dòng)學(xué)生“說”的欲望,，讓學(xué)生樂于動(dòng)口，并且在相互交流中,，以達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生口語的表達(dá)能力,。于是，可以布置學(xué)生課后預(yù)習(xí)：以小組為單位,，每組各分擔(dān)一個(gè)話題,。小組內(nèi)，兩小組長(zhǎng)分配任務(wù),，成員聽其安排,，下節(jié)課進(jìn)行辯論。

教師可以專門拿出一節(jié)課讓學(xué)生來表演,。學(xué)生的積極性,，真的很高。但是同學(xué)們準(zhǔn)備的還是不夠充分,，還有說的時(shí)候也是斷斷續(xù)續(xù)的,，辯手們不能夠很好地針對(duì)對(duì)方的回答而展開辯駁，找不到正確的要害,，抓住進(jìn)行反駁,。但在說的過程中，也有表現(xiàn)得好的,，這時(shí)教師可以表揚(yáng)他們的亮點(diǎn)之處,，他們?cè)谵q論時(shí)，如果感受到同學(xué)們的那種精彩,，最后可以選擇一些論題,，讓學(xué)生準(zhǔn)備，也充分地表演,！,，學(xué)生積極性會(huì)非常高，會(huì)給教師帶來驚喜,。所以,，口語交際確實(shí)應(yīng)該好好地來上，這樣對(duì)孩子的口語交際是大有益處的,，學(xué)生的語言表達(dá)能力就會(huì)慢慢地提高,。

口語交際教學(xué)反思的重要性和方法篇十九

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》有關(guān)口語交際的總目標(biāo)是：“具有日常口語交際的基本能力,，在各種交際活動(dòng)中,，學(xué)會(huì)傾聽,、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往,，發(fā)展合作精神,。”

根據(jù)新課標(biāo)的目標(biāo)和本節(jié)課教學(xué)目標(biāo),，趙楠老師在這節(jié)課中及時(shí)有效的創(chuàng)設(shè)交際情境,，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生想說,，樂說,，在表演中把轉(zhuǎn)述的內(nèi)容說清楚，體現(xiàn)了生生,、師生,、群體互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo),。

本節(jié)課趙楠老師先利于游戲“說悄悄話”創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生興趣。在游戲中出現(xiàn)的問題正是轉(zhuǎn)述出錯(cuò)了,，所以教師揭題,，講解什么是轉(zhuǎn)述，以及轉(zhuǎn)述別人的話時(shí)需要注意的地方,。接著練習(xí)轉(zhuǎn)述,，利用課件出示文本內(nèi)容，讓學(xué)生同桌之間練習(xí),，然后老師扮演李響,，生生之間表演練習(xí)轉(zhuǎn)述。最后聯(lián)系生活實(shí)際,，練習(xí)轉(zhuǎn)述,。

優(yōu)點(diǎn)：

練習(xí)轉(zhuǎn)述環(huán)節(jié)，利用課件出示文本內(nèi)容,，讓學(xué)生同桌之間練習(xí),，然后老師扮演李響，師生之間,、生生之間表演練習(xí)轉(zhuǎn)述。創(chuàng)設(shè)情景讓孩子表演,，孩子們覺得非常有趣,，樂于參與到實(shí)踐活動(dòng)中。

口語交際課堂,，一定要注重師生互動(dòng),，生生互動(dòng)，在活動(dòng)的過程中讓孩子們模擬生活場(chǎng)景，學(xué)習(xí)語言的使用,。教師要做學(xué)生的聽眾,、朋友，和他們一起討論,，一起聊天,，讓學(xué)生愿意和自己交流，敢于大膽地表達(dá)自己的感受,，提出不同的建議,，無拘無束地進(jìn)行口語交際。在課堂的最后,，聽課老師與孩子的'互動(dòng)很有意思,，孩子轉(zhuǎn)述聽課老師對(duì)大家說的話。

在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié),，趙老師先講述了一個(gè)有趣的故事,，吸引了孩子的注意力，調(diào)動(dòng)了孩子學(xué)習(xí)的積極性,?！扒那母嬖V你”的傳話游戲，讓孩子們從活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到了只有正確轉(zhuǎn)述才能取得游戲的成功,。從游戲中孩子們總結(jié)出了“學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)述”的要求,。在交際活動(dòng)中，她注重培養(yǎng)孩子們學(xué)會(huì)傾聽,，表達(dá)與交流,，讓孩子們學(xué)會(huì)使用文明用語進(jìn)行人際溝通。

本節(jié)課的課件簡(jiǎn)單明了,，有助于孩子們學(xué)習(xí),，較好地完成教學(xué)。

建議：

1,、傳話游戲,，分為三個(gè)大組進(jìn)行，因?yàn)槭孪葴?zhǔn)備好的三個(gè)傳話的句子長(zhǎng)短不一,，有一個(gè)句子過長(zhǎng),，所以在規(guī)定的3分鐘時(shí)間內(nèi)，有一個(gè)大組沒有成功的完成游戲,。句子可以簡(jiǎn)短一些,，甚至用同樣的句子考驗(yàn)孩子們的傳話也是不錯(cuò)的選擇。玩游戲時(shí)要注意先講清楚游戲規(guī)則,，這次有一個(gè)小組提前開始傳話了,，對(duì)其他小組來說有點(diǎn)兒不公平,。

2、一定要讓孩子明白怎樣轉(zhuǎn)述才正確,，孩子們總結(jié)后老師板書：聽清楚,、記準(zhǔn)確、說明白,，文明用語,。孩子們?cè)谵D(zhuǎn)述的過程中過于追求復(fù)述內(nèi)容一字不差，所以略顯緊張,，不夠自然,，有些孩子在表演的時(shí)候一直回頭看大屏幕上的內(nèi)容。

3,、板書時(shí)字體要規(guī)范,，寫端正，對(duì)孩子來說,，黑板上的每一字對(duì)孩子都是一種教育,。

口語交際教學(xué)反思的重要性和方法篇二十

口語交際課是根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人的口語交際能力的高要求設(shè)置的，目的是規(guī)范學(xué)生的口頭語言,，提高口語交際的能力,，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣。而目前在“聽,、說,、讀、寫”諸能力中,，最差的要數(shù)“說”的能力,。這使學(xué)生的“讀寫能力失去基礎(chǔ)進(jìn)而導(dǎo)致發(fā)展緩慢”。由此可見培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是勢(shì)在必行的,。而作為一年級(jí)的語文教師,，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力更是任重道遠(yuǎn)。那么,，如何培養(yǎng)呢,？本學(xué)期的兩節(jié)口語交際課讓我感觸頗深：

口語交際《我會(huì)拼圖》這節(jié)課的兩個(gè)教學(xué)要求是。

1,、說說你用紙片拼成了什么,，是怎么拼成的。

2,、評(píng)一評(píng)誰拼得好,，誰說得好。在備課時(shí),，我把第一個(gè)要求作為口語交際的重點(diǎn),，而對(duì)于第二個(gè)要求，我認(rèn)為學(xué)生說不出來什么,，只要找兩個(gè)學(xué)生大概說一說就行了,，最后還得教師去評(píng)一評(píng)。

口語交際《該怎么辦》,，這次口語交際的內(nèi)容是小明每天幫王爺爺取牛奶,。王爺爺提出每天給小明一毛錢，小明不要,。讓學(xué)生說說小明該怎么辦,。在備課時(shí)，我圍繞著小明不要錢預(yù)設(shè)了幾個(gè)推辭的辦法,。上課時(shí),，王博說：“我會(huì)先把錢收下，等到王爺爺過生日的時(shí)候給王爺爺買生日禮物,?！甭犃送醪┑幕卮穑颐腿灰庾R(shí)到自己的思維無形中已經(jīng)被束縛住了,，而學(xué)生的思維是活躍的,，學(xué)生的個(gè)性是張揚(yáng)的。

此時(shí)的我深深地感覺到,，在口語交際教學(xué)中要想讓學(xué)生暢所欲言,，我們應(yīng)做到三個(gè)“尊重”，即尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的天性,；尊重每位學(xué)生的個(gè)性,；尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利。順之天性,，面向全體,，有教無類，使學(xué)生心地坦蕩,，思維開闊,，創(chuàng)造的火花不斷迸發(fā)，進(jìn)而輕松,、愉悅地促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展,。

口語交際教學(xué)反思的重要性和方法篇二十一

本冊(cè)教材第三單元的口語交際的內(nèi)容是學(xué)會(huì)商量。在生活中,，當(dāng)遇到與別人意見不一致的時(shí)候,，當(dāng)做什么事拿不定主意的時(shí)候，當(dāng)需要求得別人的幫助時(shí),，就應(yīng)該學(xué)會(huì)與別人商量,。學(xué)會(huì)與他人商量,，就能使原本看起來挺復(fù)雜的問題，變得簡(jiǎn)單得多,。

1.部編教材關(guān)于口語交際教學(xué)目標(biāo)的表達(dá)有它顯著的特點(diǎn),。所有目標(biāo)的落腳點(diǎn)都是在“溝通”與“交流”上，而且各年級(jí)目標(biāo)的訓(xùn)練重點(diǎn)都是分層級(jí)螺旋式上升的,。一年級(jí)要做到“大膽地說”“有禮貌地說”,，二年級(jí)就要“清楚地說”“注意說話的語氣和規(guī)則”。這些都是對(duì)上一年級(jí)目標(biāo)的進(jìn)一步豐富和提升,。在本堂課中,，無論是師生交流還是生生互動(dòng)時(shí)，教師自始至終都在關(guān)注學(xué)生舊知的回顧,，新知的深化,，幫助學(xué)生建立起自己的口語交際能力架構(gòu)。2.作為教學(xué)中的主體的學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體,，他們是有個(gè)性的,。我們教育的目的，也是發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,，使之更充實(shí),，更鮮明。教學(xué)中也要尊重學(xué)生,，要給予他們自由和權(quán)利,。本堂課在進(jìn)行“小組合作交流”中。教師和學(xué)生商量,，他們?cè)敢膺x擇哪一個(gè)情境進(jìn)行演練,，小組之間又進(jìn)行了商量來自由選擇情境訓(xùn)練。學(xué)生浸漬了各自的情感,，交流活動(dòng)一下子就變得興致勃勃啦,，交流起來就更起勁了。這就是尊重學(xué)生產(chǎn)生的效果,。3.本節(jié)課無論是教師評(píng)價(jià)學(xué)生還是學(xué)生之間互評(píng),，都做得很到位，教師始終提醒學(xué)生：注意傾聽,，然后評(píng)價(jià),，學(xué)生在評(píng)價(jià)中體會(huì)表達(dá)方式，也能夠自覺規(guī)范自己的語言,。

引導(dǎo)學(xué)生選擇課文提供的兩個(gè)情境,，分小組進(jìn)行交際訓(xùn)練。具體教學(xué)時(shí)，需要注意的是：情境1“向同學(xué)借的書沒有看完,，想再多借幾天”,，可以按“同意”和“不同意”兩種情況進(jìn)行交際訓(xùn)練；情境2“與爸爸商量換自己喜歡看的電視節(jié)目”,，可以按“爸爸”的不同表現(xiàn)進(jìn)行交際訓(xùn)練,，如“特別好說話，爽快答應(yīng)”“有些猶豫,，想繼續(xù)看足球賽”“比較強(qiáng)硬，直接回絕”等表現(xiàn),。要求學(xué)生面對(duì)不同的情況,，能用清楚的話來商量遇到的問題，小組成員互相評(píng)價(jià)哪些對(duì)話效果好,，哪些對(duì)話還可以繼續(xù)改進(jìn),。教師也可創(chuàng)設(shè)其他生活中的情境，如“同學(xué)約你周末一起去爬山,，和媽媽商量,，希望她同意你去”“鄰居小明有一件玩具你非常喜歡，和小明商量,，讓他借你玩一會(huì)兒”“春游時(shí),，因?yàn)槟銜炣嚕胱懊嬉稽c(diǎn),，與同學(xué)商量調(diào)換座位”等,。演練后，師生共同小結(jié)：與人商量事情時(shí),，如能把自己的想法說清楚,，同時(shí)語氣恰當(dāng)、態(tài)度誠懇,，就可能取得較好的結(jié)果,。需要注意的是，你可以跟別人商量事情,，或請(qǐng)求別人的幫助,，但是別人并沒有義務(wù)必須滿足你的要求。商量不成是很正常的結(jié)果,，即使沒有商量成功,，我們?nèi)耘f要對(duì)別人有禮貌。

學(xué)生自由交流的場(chǎng)面較為混亂,。

讓學(xué)生在多元互動(dòng)中完成交際,，達(dá)到目標(biāo),，在小組展示,，充分體現(xiàn)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下有所提高的過程,。教師請(qǐng)學(xué)生用所掌握的方法解決實(shí)際問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生活中真實(shí)情景,，調(diào)動(dòng)積極性，讓學(xué)生學(xué)以致用。

成功之處：

1.本次口語交際設(shè)計(jì)巧妙,。按照討論商量的要求——進(jìn)行情境演練——擴(kuò)展練習(xí)的順序，很好地完成了交際任務(wù),。

2.其中情境演練環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)較為精細(xì),。先是教師指導(dǎo)一番，之后按照情境練習(xí)商量,，再評(píng)價(jià)指導(dǎo),。為后面的學(xué)生表演做了很好的鋪墊。

不足之處：

聽別人講后,，學(xué)生要有適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和評(píng)價(jià),。

口語交際教學(xué)反思的重要性和方法篇二十二

《夸家鄉(xiāng)》是一組以“愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)”為專題來編排的單元,。通過這一組內(nèi)容的學(xué)習(xí),，學(xué)生可以了解到祖國(guó)的遼闊、美麗,，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)的認(rèn)識(shí)和熱愛,，并能激發(fā)他們渴望了解家鄉(xiāng)和贊美家鄉(xiāng)的感情。

我了解本班學(xué)生情況：大部分孩子是父母進(jìn)城務(wù)工子女,，孩子從小離開老家,，只是過年回家一次，有的就沒有回過老家,，根本就不知道自己老家是什么地方的,，更不知道家鄉(xiāng)有哪些值得夸贊的地方，怎么辦?利用周末時(shí)間先讓孩子詢問家長(zhǎng),，有時(shí)間的家長(zhǎng)可以帶孩子回老家走走看看,。進(jìn)一步受到熱愛家鄉(xiāng)的教育，激發(fā)學(xué)生交際的興趣,，讓學(xué)生饒有興趣的走近家鄉(xiāng),，了解家鄉(xiāng)，從家鄉(xiāng)的美麗景色,、豐富物產(chǎn),、特色小吃、巨大變化等多方面來夸家鄉(xiāng),。

在家長(zhǎng)的幫助下孩子們對(duì)自己的家鄉(xiāng)有了簡(jiǎn)單的了解,，課堂上孩子們很高興，知道自己是哪里人，還知道自己家鄉(xiāng)的有名的風(fēng)景,、特色小吃,、土特產(chǎn)等。鄭州的孩子介紹了家鄉(xiāng)風(fēng)景,，如：二七塔,、嵩山少林寺、碧沙崗公園,。特色小吃：燴面,、胡辣湯等。開封的孩子說：有名的鐵塔,、清明上河園,、相國(guó)寺等。特產(chǎn)有西瓜,、花生。安徽的孩子介紹黃山,。洛陽的白馬寺,、龍門石窟、牡丹花等,。信陽的雞公山,、茶葉等。還有孩子介紹家鄉(xiāng)的變化,，聽老人說以前都是低矮的瓦房,，現(xiàn)在變成了高樓。路邊的臭水溝變成了漂亮的公園,。孩子們舉起高高的小手要把自己的家鄉(xiāng)介紹給老師和同學(xué),，課下讓孩子把自己的家鄉(xiāng)畫下來。

本節(jié)的口語交際課,，孩子們個(gè)個(gè)打開話匣子,，做到了有話說、愿意說,、敢說,。他們的思想交流更活躍，思維碰撞更激烈,。孩子們畫的畫更是迷人,。

口語交際教學(xué)反思的重要性和方法篇二十三

口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。正確把握“口語交際”的目標(biāo)和內(nèi)容,，研究“口語交際”的教學(xué)方法,，對(duì)貫徹落實(shí)《語文標(biāo)準(zhǔn)》，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)意義重大。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：“口語交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語活動(dòng),。這種言語交際活動(dòng),，離開了特定的環(huán)境就無法進(jìn)行。因此,，進(jìn)行口語交際教學(xué),，要重視創(chuàng)設(shè)情境引入話題，激發(fā)學(xué)生的交際興趣,?！毕旅孢@一教學(xué)片斷在一定程度上體現(xiàn)了這種思想。

教學(xué)《有趣的游戲》一課時(shí),，看到學(xué)生在操場(chǎng)上玩得不亦樂乎,，于是我就臨場(chǎng)大膽地決定拋開場(chǎng)地的束縛，嘗試讓學(xué)生走出教室,，在玩中,、在游戲中進(jìn)行口語交際。

愛玩是每個(gè)兒童的天性,。一開始,，我就讓學(xué)生自由選擇、組合玩各種游戲,。然后,，及時(shí)地發(fā)表意見：看到小朋友玩得這么高興，我有一個(gè)想法：我們班級(jí)能不能來舉辦一次游戲節(jié)活動(dòng)呢,？這樣,，就可以邀請(qǐng)其他班級(jí)的小朋友參加，讓他們跟我們一起分享游戲的樂趣,。此時(shí),，學(xué)生的積極性得到了充分的調(diào)動(dòng)。個(gè)個(gè)“耶,、耶…”蹦啊跳啊…這時(shí),，我作補(bǔ)充道：要把游戲節(jié)活動(dòng)辦好，可得好好準(zhǔn)備準(zhǔn)備,。我建議,，這節(jié)課，我們先來做第一項(xiàng)準(zhǔn)備工作--評(píng)選最有趣的游戲,。學(xué)生一聽這節(jié)課的任務(wù)是游戲,，個(gè)個(gè)興奮得手舞足蹈，參與熱情得到了充分激發(fā),。

此片斷,，既可以在輕松愉快的氛圍中激活學(xué)生的思維,，又可以喚起他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要，使其進(jìn)入積極主動(dòng)的狀態(tài),。與以往的教師揭示課題,，讓學(xué)生看圖說說有趣的游戲相比，我想其效果會(huì)大相徑庭,。生活是口語交際內(nèi)容的源頭活水,，只要處處留心，做有心人,，必能有所收獲,。