作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展,。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧,。

棉花姑娘教案中班篇一

(1)教學(xué)內(nèi)容(教材)分析

本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”,?！睹藁ü媚铩芬晃氖且黄錆M童趣童真的童話故事,，課文主要講了棉花姑娘病了,，它請求燕子啄木鳥等給自己治病，可它們心有余而力不足,。正當(dāng)蚜蟲們得意的食棉花姑娘的汁液時(shí),，七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂地生活著,，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識于生動(dòng)形象的故事之中,，語言符合兒童特點(diǎn),，對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。同時(shí),，四幅插圖色彩明麗,，形象生動(dòng),，便于學(xué)生觀察，有助于對課文內(nèi)容的理解,。學(xué)習(xí)了本文,，能讓學(xué)生對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察,、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識的愿望,。樹立起保護(hù)益蟲和益鳥的意識。

(2)學(xué)情分析：

一年級的學(xué)生愛想象,，善于異想天開,。《棉花姑娘》一課中,，老師利用換位想象：“假如你就是棉花姑娘,，你身上爬滿了可惡的蚜蟲，你最想怎么樣?”“啄木鳥也沒有辦法幫棉花姑娘,，她心里會(huì)怎么想?”通過多次的聯(lián)想,，豐富文本，發(fā)展文本,，讓學(xué)生的閱讀真正走入了文本,，走進(jìn)了文本，與文本中的人物進(jìn)行了無障礙的交流和溝通,，使學(xué)生喜歡閱讀,，并感受到閱讀的樂趣。

1,、知識與能力：認(rèn)識7個(gè)生字,，會(huì)寫“雪、幫”兩個(gè)字,。理解課文內(nèi)容,，知道七星瓢蟲是益蟲。

2,、過程和方法：在各種方式的朗讀中主動(dòng)體驗(yàn)故事中角色的心靈世界,。在讀讀議議中了解益蟲等一些科學(xué)知識。在資料的收集和展示交流中知道更多的益蟲以及一些科學(xué)知識,。

3,、情感、態(tài)度,、價(jià)值觀：從內(nèi)心喜歡閱讀,、朗讀童話故事。對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣,，有留心觀察,、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識的欲望,。樹立保護(hù)益蟲的意識。

認(rèn)識7個(gè)生字,，正確,、流利、有感情的朗讀課文,。讓學(xué)生通過認(rèn)識“七星瓢蟲”和“蚜蟲”,，了解益蟲和害蟲的概念。并樹立保護(hù)益蟲,、益鳥的觀念,。

課前準(zhǔn)多媒體課件

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、出示生字,，一字開花組詞,。

2、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《棉花姑娘》,，讓我們一起叫叫她的名字吧!(齊讀課題)

(二)讀感悟,，理解課文。

1,、體會(huì)感情,，學(xué)習(xí)第一自然段：

(1)出示課件，仔細(xì)看圖片,，說說你發(fā)現(xiàn)了什么?看資料,，了解蚜蟲(生自由讀第一自然段，學(xué)生找出“可惡的”,，體會(huì)棉花姑娘病情的嚴(yán)重,。)

(2)哪句話最能體現(xiàn)棉花姑娘當(dāng)時(shí)的心情，用“--------”劃出,。如果你是棉花姑娘,，你會(huì)怎么想?反復(fù)讀讀。

(3)教師范讀,，學(xué)生領(lǐng)悟感情,，再自由、指名讀,、男女生賽讀,。

(抓住課文的情感因素，讓學(xué)生自讀,、自悟,、自得使學(xué)生在不知不覺中成為童話中的棉花姑娘，感受棉花姑娘內(nèi)心的著急和對蚜蟲的厭惡，并表達(dá)自己的情感體驗(yàn),，實(shí)現(xiàn)心與境的和諧。)

2,、學(xué)習(xí)2-4自然段,。

(1)質(zhì)疑過渡，引導(dǎo)探究：

可憐的棉花姑娘病痛難忍,，她請求過誰為自己治病,，(生回答，老師貼小動(dòng)物)它們怎么說的?自由讀2-4自然段,，讀完畫出小動(dòng)物說的話字讓你,。

(2)棉花姑娘是怎樣請求小動(dòng)物的?示句子，齊讀,。從“請”看出了什么?(有禮貌的請求)指名讀,，男女賽讀。

(3)燕子,、啄木鳥,、青蛙是怎么說的?

(4)出示字條，生讀一讀,。誰愿意把他們貼在對應(yīng)的小動(dòng)物旁邊?

(5)四人小組討論：燕子,、啄木鳥、青蛙為什么眼睜睜看著棉花姑娘受苦而不幫忙呢?

你能用“因?yàn)樗浴闭f一說嗎?

(6)小結(jié)：他們不是不幫,，而是“心有余而力不足”呀,，你們發(fā)現(xiàn)了嗎，他們都因?yàn)椴荒軒椭藁ü媚锒\懇的道歉了呢,。請同學(xué)們根據(jù)自己的感受讀2-4自然段自己喜歡的小動(dòng)物說的話,。

(7)師生分角色朗讀2—4自然段

3、緊扣上文,，學(xué)習(xí)5-6自然段,。

(1)棉花姑娘的病這么重，燕子,、啄木鳥,、青蛙都治不了，這是她的心情怎樣?到底誰幫助她治好了病?哪段告訴我們的?自由讀一讀,。

(2)七星瓢蟲的本領(lǐng)大嗎?你從哪里知道的?你還能向同學(xué)介紹七星瓢蟲嗎?

(展示學(xué)生收集的有關(guān)小資料,，包括文字與圖片。不但培養(yǎng)了學(xué)生處理信息和收集信息的能力,，而且讓講臺(tái)成為學(xué)生的展示臺(tái))

(3)出示七星瓢蟲,，指名扮演七星瓢蟲，并作自我介紹。

(演一演,，是學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式)

(4)七星瓢蟲的本領(lǐng)這么大,，棉花姑娘感到怎樣?你從哪個(gè)詞知道的?(驚奇)，你表演一下這個(gè)神態(tài)嗎?

(5)出示課件后問：棉花姑娘的病治好了,，她的心情怎樣?你能讀好有關(guān)的句子嗎?棉花姑娘會(huì)怎樣稱贊七星瓢蟲?

(在特定情景里贊一贊,，不但能讓學(xué)生深入地體會(huì)課文思想內(nèi)容，而且能發(fā)展學(xué)生想象力,，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng),。)

(6)引讀第六自然段，看圖理解“碧綠碧綠的”“雪白雪白的”,。

你還能用他們形容什么?

(6)棉花姑娘此時(shí)的心情怎樣?棉花姑娘想對七星瓢蟲說什么呢?

4,、師生合作表演童話故事。

學(xué)生分別扮演自己喜歡的小角色(燕子,、啄木鳥,、青蛙、七星瓢蟲)

(這一環(huán)節(jié),，老師的加入可以一下拉近了師生之間的距離,，和諧了師生關(guān)系，令孩子們倍感親切,，學(xué)生在輕松與愉快的心境氛圍內(nèi)獲取了知識,。)

(三)、歸納總結(jié),。

今天,，老師和大家一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事，知道了燕子,、啄木鳥,、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲，而是“心有余而力不足”,，但他們都是我們的好朋友,。

(四)拓展延伸。

同學(xué)們,，在我們的身邊,，還有很多益蟲、益鳥呢,，你們想知道嗎?請你們搜集有關(guān)資料,，下節(jié)課匯報(bào)交流。

(“以問題開始,，又以問題結(jié)束”,，通過質(zhì)疑,，能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。在搜集相關(guān)資料的過程中,，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，拓展他們的視野，增長他們的見識,。)

棉花姑娘教案中班篇二

【課前透視】 這是一篇充溢童真童趣的童話故事,，課文通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自身治病的故事,，告訴我們燕子、啄木鳥,、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學(xué)常識,。雖然低年級小朋友特別喜歡小動(dòng)物，但對于這方面的科學(xué)知識知之甚少,，所以教師課前可安排同學(xué)查找有關(guān)的課外書,，了解相關(guān)知識 。另外,，文中人物角色鮮明,，對話較多，段落結(jié)構(gòu)相似,，是進(jìn)行分角色朗讀訓(xùn)練的典型范例,。教學(xué)中教師要引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)大膽想象，進(jìn)行充沛地角色體驗(yàn),，同學(xué)用原生態(tài)的感受入情入境地讀文,，在讀、說,、評,、演中受到情感熏陶，逐步提高同學(xué)的人文素養(yǎng),。

【教學(xué)目標(biāo)】

１,、認(rèn)識“姑、娘”等7個(gè)生字,，會(huì)寫“只,、星”等６個(gè)生字。

２,、以棉花姑娘和燕子的對話為范例,，通過角色體驗(yàn)大膽想象練習(xí)分角色朗讀課文，重點(diǎn)讀好請求的語氣,。

３,、查找資料認(rèn)識一些對人類有用的鳥類和益蟲,。

【信息資料】

帶棉花圖片的生字卡片、音樂磁帶,、課文插圖和拓展知識的課件,。

【教學(xué)過程】

一、想象,、角色體驗(yàn)

１,、復(fù)習(xí)生字：開火車讀、師生對口形猜字,。

２,、回顧上文引導(dǎo)想象：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道棉花姑娘生病了,，她的身上長滿了蚜蟲（師做動(dòng)作）,，假如你就是棉花姑娘你會(huì)想些什么？說些什么,？同學(xué)進(jìn)行角色體驗(yàn),，大膽想象，暢所欲言,。

二,、感悟、情感遷移

１,、出示第一幅插圖：

⑴ 自身試著讀讀棉花姑娘的話：教師適時(shí)范讀,、指名讀、男生讀,、女生讀,，齊讀。重點(diǎn)讀好請求的語氣,。

⑵ 教師和同學(xué)一起入境,，帶上小燕子的頭飾：你們猜猜我愿意協(xié)助你們嗎？教師范讀燕子的話,。同學(xué)練習(xí)讀,、教師指名讀、齊讀,。

⑶ 同桌合作站起來面對面分角色讀他們的對話,。

２、出示第二,、三幅插圖：

運(yùn)用剛才的方法同學(xué)任意選擇一幅圖練讀對話,。開展朗讀競賽，師生一起評價(jià),，并適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo),。

４,、出示第四幅圖：

⑴ 師：小燕子、啄木鳥,、青蛙都沒有方法協(xié)助棉花姑娘,，這個(gè)時(shí)候，它多傷心??！看，來了一群圓圓的小飛蟲,，它們是誰呀,？（七星瓢蟲），但是棉花姑娘并不認(rèn)識它們,，所以感到很驚奇,，你能做個(gè)驚奇的樣子嗎？請你試著讀讀她的話,。

⑵ 指名介紹七星瓢蟲，也可以加上自身的話,。

５,、全班分角色讀文，小組內(nèi)進(jìn)行扮演：

律動(dòng)：隨同著輕松優(yōu)美的音樂教師范讀最后一自然段,，同學(xué)閉眼休息想象,。你們看到了什么？相機(jī)進(jìn)行句子訓(xùn)練：你還見過什么是雪白雪白的,、碧綠碧綠的,？

５、指導(dǎo)書寫“雪,、清”兩個(gè)字：

⑴ 同學(xué)讀字組詞,。觀察字形：你有提醒大家注意的地方嗎？

⑵ 同學(xué)描紅體會(huì),，教師相機(jī)指導(dǎo)“雪”字的寫法,。

⑶ 教師展示寫得好的作業(yè)，評價(jià)時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)小紅旗,。其它同學(xué)先自評,，然后同桌互相評價(jià)，在寫得好的字上做上標(biāo)志,。寫不好的字還可以再寫幾個(gè),。

⑷ 安排同學(xué)回到家里把這一課 的生字再寫幾個(gè)，請爸爸媽媽評價(jià)打上等級,。

三,、延伸拓展資源

１,、你還知道哪些對人類有益的鳥類和益蟲？

２,、教師相機(jī)拓展自身收集的資料,。

【設(shè)計(jì)理念】

閱讀的過程是文本意義與閱讀主體之間互相交流、雙向互動(dòng)的過程,。閱讀又是同學(xué)個(gè)性化的行為,，不應(yīng)該以教師的分析代替同學(xué)的理解，而應(yīng)該在同學(xué)的積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深體驗(yàn),。

一,、立足文本，直接對話

新課程提出了對話的理念：“閱讀教學(xué)是同學(xué),、教師,、文本之間的對話過程?！彼詾榱素S富同學(xué)的體驗(yàn)感悟,，教師充沛發(fā)揮“中介”作用，運(yùn)用多種手段,，提高同學(xué)與文本的對話質(zhì)量,，加深同學(xué)語言的內(nèi)化程度。

１,、移情假想：

根據(jù)課文特點(diǎn)和同學(xué)喜歡小動(dòng)物的天性,，教師讓同學(xué)把自身假想成文本中的角色，設(shè)身處地地進(jìn)入文本,，與文本的角色同悲歡共命運(yùn),，獲得深切地情感體驗(yàn)。如在指導(dǎo)讀好棉花姑娘的請求語氣時(shí),，教師聯(lián)系上文：棉花姑娘生病了,，她的身上長滿了蚜蟲，蚜蟲在它們身上使勁地咬啊咬啊,，（師邊說邊做動(dòng)作）假如你就是棉花姑娘你會(huì)想些什么,？說些什么？同學(xué)聯(lián)系以往的生活經(jīng)驗(yàn),，大膽想象,，切身感受到棉花姑娘急切求助和痛苦的心情。這樣就加深了同學(xué)對文本內(nèi)容的理解感悟,。

２,、體驗(yàn)感悟：

本文人物角色鮮明，對話較多,，低年級又非常愛表示,，所以教師在同學(xué)充沛感悟文本進(jìn)行分角色朗讀的基礎(chǔ)上,，又讓他們自身找合作伙伴進(jìn)行角色扮演。聲情并茂的扮演使同學(xué)進(jìn)一步沉入文本,，獲得了更深層次的感悟,。

二、跳出文本,，拓展延伸

在同學(xué)沉入文本時(shí)還要和時(shí)“跳出來”,，“跳出來”是為了更好地駕馭文本?！澳氵€知道哪些對人類有益的鳥類和益蟲,？”此一問進(jìn)一步激發(fā)了同學(xué)閱讀的欲望和探究的積極性，使同學(xué)與文本的對話進(jìn)入了一個(gè)良性循環(huán)的健康軌道,。

棉花姑娘教案中班篇三

1,、在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀“棉、惡,、盼,、醫(yī)、稻,、碧”6個(gè)生字,，能學(xué)著用不同的方法理解“碧綠、可惡,、盼望”等詞語，能在田字格中正確書寫“盼”,。

2,、能正確朗讀課文，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，讀出棉花姑娘請求的語氣，以及燕子,、啄木鳥,、青蛙為難的語氣。

3,、讀懂課文,，知道每個(gè)動(dòng)物都有各自的本領(lǐng)，能用“因?yàn)椤浴闭f出燕子,、啄木鳥,、青蛙不能幫棉花姑娘治病的原因。

一,、揭示課題,，了解棉花姑娘的樣子,。

1、師：小朋友們,，先看老師寫一個(gè)音節(jié)（mián）,，誰來拼？

師：拼讀“棉”時(shí)要注意它是??“三拼音”,。男生拼,，女生拼。

板書：棉（看老師寫這個(gè)字,，棉是植物,，所以左邊是??“木字旁”，棉花是白色的,，所以右上是??“白”,，它可以作成毛巾，所以右下是??“巾”）

師：再看老師寫一個(gè)音節(jié)（hua）,，注意它是輕聲,，誰來拼？（指名拼讀,，再全班拼,。）

板書：花

誰來讀這個(gè)詞？開一組火車讀這個(gè)詞,。

2,、師：棉花是一種植物，課文中把它當(dāng)作人來寫,，親切地稱它為“棉花姑娘”,。

完整板書課題。

誰來叫一叫她的名字,。

全班一起讀??“棉花姑娘”

3,、棉花姑娘什么樣呢？

（出示句子：棉花姑娘有碧綠碧綠的葉子,，有雪白雪白的棉花,。）

（1） 借助拼音，自己讀一讀,。指名讀,。

（2）句子中有個(gè)詞，請你讀,。（出示詞語：碧綠）

“碧”就是碧玉,，“碧綠”就是像碧玉一樣的綠，可美呢！你再讀,。

誰來讀讀這個(gè)詞,？（出示詞語：碧綠碧綠）

這樣的顏色真美呀！你再來試試??“碧綠碧綠”,。

棉花姑娘可真美啦,！它有??“碧綠碧綠”的葉子。

（出示詞語：雪白雪白）這個(gè)詞同樣寫出了她的美,。指名讀,。

像雪一樣白，太美了,。女生一起讀,。

（3）棉花姑娘這么美，愿意再來讀讀句子嗎,？（齊讀）

二,、學(xué)習(xí)第一節(jié)，了解棉花姑娘請醫(yī)生治病的原因,。

1,、師：可是，美麗的棉花姑娘生病了,，葉子上有許多蚜蟲,。（出示第一節(jié)第一句）一起讀這句話。

（1）看這就是蚜蟲,，（出示蚜蟲圖片）簡介“蚜蟲”：蚜蟲專門吸食植物的汁葉,，對植物的危害極大。

（2）師：許多的蚜蟲吸食著棉花姑娘身上的汁液,，真是……“可惡”（出示“可惡”）讀“惡”時(shí)要注意（整體認(rèn)讀音節(jié)）,。這些蚜蟲真討厭啊，開火車讀這個(gè)詞,。

“惡”這個(gè)字是多音字，它有三種讀音,。課文中讀“wù”,，第二種讀音是??“è”，組個(gè)詞（邪惡,、惡狠狠,、兇惡、惡魔）,。第三種讀音我們現(xiàn)在還沒碰到過,，以后再學(xué)。在課文中,，它讀wù,。

（3）誰再來讀這句話,？[引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)調(diào)“許多”“可惡”。]

2,、所以,，棉花姑娘多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊?。ǔ鍪揪渥樱?/p>

學(xué)習(xí)生字“盼”,。

3、指導(dǎo)朗讀：

三,、整體感知,，知道課文中出現(xiàn)的醫(yī)生。

1,、醫(yī)生來了嗎,？結(jié)果怎樣？請小朋友們翻開書,，自己讀一讀課文,，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文,，不加字,，不漏字，并且標(biāo)上小節(jié)號,。

2,、我們開小火車分節(jié)讀課文，其他同學(xué)仔細(xì)聽他們是不是讀準(zhǔn)字音,，再找找課文中有哪幾位醫(yī)生,？

3、根據(jù)回答,，隨機(jī)板書：

燕 子

啄木鳥

青 蛙

七星瓢蟲

師：七星瓢蟲不常見,，我們來看一看（出示媒體）這就是七星瓢蟲，它圓圓的背上有七個(gè)斑點(diǎn),，就像（七顆星星）,，所以大家就叫他（七星瓢蟲）

能連起來說一說課文中有哪些醫(yī)生嗎？

四,、學(xué)習(xí)2-5小節(jié),，了解三位醫(yī)生不能治病的原因。

1,、棉花姑娘看到這三位醫(yī)生時(shí),，是怎么說的？快速地找一找。

（1）指名說說棉花姑娘的話,。（媒體出示句子）

（2）誰來讀讀她的話,？

2、面對棉花姑娘的請求,，燕子,、啄木鳥、青蛙又是怎樣說的呢,？自己輕聲地讀讀2-5小節(jié),，找出他們說的話。

（1）學(xué)生交流,，燕子說??,，啄木鳥說??，青蛙說??（媒體出示三句話）

（2）我們先來看燕子說的話,，如果你就是這只燕子,，你會(huì)怎么樣地說呢？老師給了你三個(gè)詞語,，選擇一個(gè),，填在括號里，讀一讀這句話,。

（出示練習(xí)：選擇合適的詞：燕子（ ）說：“對不起,，我只捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧,！”

1,、高興地 2、為難地 3,、不情愿地 ）

學(xué)生交流,。教師適時(shí)引讀句子。

（2） 現(xiàn)在你知道為什么燕子不能捉蚜蟲了嗎,？

（引導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)椤浴边M(jìn)行表達(dá),。）

板書：只捉空中飛的害蟲

3、燕子飛走了,，留下失望的棉花姑娘,，接著又飛來了啄木鳥，跳來了青蛙,，（出示媒體）這是他們之間的對話,，選擇一組,，和你的同桌合作讀一讀,。

（1）棉花姑娘和啄木鳥的對話誰來讀？

[①這只啄木鳥也是無能為力，真為難呀?、谶@只啄木鳥讀得真好,，就請你告訴大家，為什么啄木鳥不能捉蚜蟲,。]板書：樹上

（3） 棉花姑娘和青蛙的對話誰來讀,？

師：青蛙可是跳出來的，我們一起配上動(dòng)作來讀一讀它們的對話吧,。你們來演青蛙,，看著屏幕讀。

原來青蛙只捉??“稻田里的害蟲”,。（板書：稻田里 ）

同步學(xué)習(xí)生字：“稻”是個(gè)生字,，看老師寫：左邊是禾木旁，右邊上面是爪字頭,，右邊下面的筆順要注意,，快速看看書上177頁的筆順指導(dǎo)，記一記,。你們說,，老師來寫，右邊下面的筆順是??

（3）誰能說說為什么青蛙不能捉蚜蟲,？

4,、現(xiàn)在誰能根據(jù)板書連起來說說這三位醫(yī)生不能捉蚜蟲的原因？（因?yàn)椤浴?/p>

[①你用了三次因?yàn)椤浴挥靡淮?，連起再說一說,；②他們?nèi)私Y(jié)果是一樣的，可以再加個(gè)“都”字,，誰再來試試）]

5,、我們一起讀讀2到5小節(jié)，女同學(xué)讀棉花姑娘說的話,，男同學(xué)讀燕子,、啄木鳥、青蛙說的話,，老師讀旁白,。

五、學(xué)習(xí)6,、7小節(jié)

1,、燕子、啄木鳥和青蛙都無能為力,，正當(dāng)棉花姑娘非常失望的時(shí)候,，忽然,，一群圓圓的小蟲子飛來了，……,。來我們拿起書,，一起來讀一讀第六小節(jié)。

（中間插入“棉花姑娘沒想到一群小蟲子竟然吃掉了她葉子上的蚜蟲,，所以驚奇地問”,，幫助學(xué)生理解“驚奇”）

2、哦,，原來最后是七星瓢蟲吃掉了可惡的蚜蟲呀,。（板書：吃蚜蟲）

誰來用“因?yàn)椤浴闭f說為什么七星瓢蟲幫棉花姑娘治好了病,？

3,、引讀第七節(jié)：不久，……,。（媒體出示第七小節(jié)）

六,、復(fù)習(xí)字詞

1、在七星瓢蟲醫(yī)生的治療下,，棉花姑娘恢復(fù)了健康,，看，她豐收了,，讓我們摘棉花吧（做摘棉花游戲,。）

復(fù)習(xí)詞語：棉花 、許多,、可惡,、盼望、害蟲,、幫忙,、稻田、忽然,、碧綠碧綠

2,、寫字：盼。

先描一個(gè)“盼”,，“盼”是左右結(jié)構(gòu)的字,，先描左邊的“目字旁”，再描右邊的“分”,?？蠢蠋煂懸槐椋⒁鈾M中線,、豎中線上的'關(guān)鍵筆畫,。

附板書：

mián hua

棉 花 姑 娘

燕 子 空中飛

啄木鳥 只捉 樹 上 的害蟲

青 蛙 稻田里

七星瓢蟲 吃 蚜蟲

棉花姑娘教案中班篇四

1,、能在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀10個(gè)生字；能正確描寫“吐,、葉、盼,、快,、許、棉”,；積累詞語“棉花,、許多、可惡,、盼望,、害蟲、幫忙,、忽然,、碧綠碧綠、吐出”,；能結(jié)合課文內(nèi)容,，用找近義詞的方法理解“可惡、盼望,、驚奇”的詞義,。

2、學(xué)生能正確朗讀要求的句子,；讀出不同的語氣,。

3、學(xué)生通過閱讀課文,，知道燕子捉空中的害蟲,、啄木鳥捉樹上的害蟲，青蛙捉稻田里的害蟲,，七星瓢蟲吃棉花葉子上的蚜蟲,。

多媒體、ppt

1,、同學(xué)們,，在上課前老師給你們猜一個(gè)謎語。

2,、教學(xué)“棉”

（1）讀準(zhǔn)字音

（2）你用什么好方法記住這個(gè)字,？

（棉花是植物，所以是木字旁,，棉花的顏色是白的,，所以右上是個(gè)白字,，棉花可用來做毛巾，所以右下是個(gè)巾字）

3,、出示答案,，簡單介紹瓢蟲。

4,、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于棉花和七星瓢蟲的故事,。出示課題。

5,、學(xué)生齊讀課題

（板書課題）

6,、師：棉花健康生長的時(shí)候，長出的葉子是碧綠碧綠的,，可是當(dāng)他受到害蟲的侵害,，也會(huì)生病。

學(xué)生自由朗讀,，要求：看拼音讀準(zhǔn)字音,，遇到生字看拼音多讀幾遍，并給課文標(biāo)上小節(jié)號,。

（一）學(xué)習(xí)第一節(jié)

（1）,、出示第一節(jié)課件，仔細(xì)看動(dòng)畫,，說說你知道了什么,？

（2）是呀，上面有許多蚜蟲,，什么是蚜蟲呢,？介紹蚜蟲。出示ppt.

（3）教學(xué)生字“許,、惡,、盼”

（4）蚜蟲很小，渾身長滿蚜蟲是一件痛苦的事,，哪句話最能體現(xiàn)棉花姑娘當(dāng)時(shí)的心情怎樣,、指導(dǎo)讀句：她多么盼望有醫(yī)生來為她治病啊?。ㄗプ∨瓮辉~讀出棉花姑娘迫切想要醫(yī)病的心情）

師：“盼望”你能換個(gè)詞語說說嗎,？（希望）

師：“盼望”比“希望”的程度更加強(qiáng)烈。

（5）教師范讀,，學(xué)生領(lǐng)悟感情,，自由讀，指名讀,。

（6）齊讀第一節(jié)

（二）學(xué)習(xí)第6,、7節(jié)

1,、棉花姑娘病得那么重到底是誰幫她只好了病,？哪兩節(jié)告訴了我們,，自由讀一讀。

2,、七星瓢蟲本領(lǐng)大嗎,？你從哪里知道的？

3,、教學(xué)生字“忽”

4、你還能向同學(xué)介紹一下瓢蟲嗎,？

（展示學(xué)生收集的有關(guān)資料,。）

5、介紹瓢蟲家族,。

6,、七星瓢蟲本領(lǐng)這么大，棉花姑娘感到怎樣,？你從哪個(gè)詞語可以看出,？（驚奇）找一個(gè)近義詞；你表演一下這個(gè)神態(tài),。

7,、棉花姑娘的病治好了，她的心情怎樣,？你能讀好第7節(jié)嗎,？

8、學(xué)生讀第七小節(jié),。

9,、教學(xué)生字：“碧”

10、棉花姑娘會(huì)怎樣稱贊七星瓢蟲,？

（三）學(xué)習(xí)2……5節(jié)

過渡：在七星瓢蟲來臨之前,，棉花姑娘病重難忍，她請誰為她治過??？結(jié)果怎樣？他們到底是想幫還是不想幫,？

1,、自主、探究,、合作學(xué)習(xí)2……5小結(jié),。

（1）小組合作,，選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí)，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣,。

自學(xué)提示：a

分角色朗讀對話

b

反復(fù)讀讀,、想想，感受棉花姑娘說話的語氣

c

小動(dòng)物想幫棉花姑娘治病嗎,？為什么,？

（2）小組合作學(xué)習(xí)，相互交流,。

（3）匯報(bào),。

a、教學(xué)生字

b,、學(xué)生交流：棉花姑娘分別向燕子,、啄木鳥和青蚌求救，但是這些小動(dòng)物沒能幫助它,。

師：誰能來讀一讀棉花姑娘說的這句話,？

學(xué)生讀并評價(jià)

師：那它們?yōu)槭裁礇]有幫助棉花姑娘呢？

（4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀這幾個(gè)自然段,。分小組合作朗讀,。

（5）學(xué)生小組讀。大家評價(jià),。

2,、比比哪個(gè)小組讀的好，相機(jī)指導(dǎo)讀出請求的語氣,。

3,、匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲

（小動(dòng)物不是不想幫，是心有余而力不足）

4

師小結(jié)：現(xiàn)在我們知道了燕子捉空中的害蟲,，啄木鳥捉樹上的害蟲,，青蛙捉稻田里的害蟲，七星瓢蟲吃棉花葉子上的蚜蟲,。

5

讀有關(guān)句子

今天我們一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事,，知道了51課燕子、啄木鳥,、青蛙不是不想幫助棉花而是心有余而力不足,，但是它們都是我們的好朋友。同學(xué)們在我們身邊還有很多益蟲,、益鳥,，老師請同學(xué)們會(huì)家去搜集了資料，誰來交流一下？

學(xué)生交流自己收集到的資料,。

每種動(dòng)物都有自己的本領(lǐng),，它們是自然界中不可缺少的組成部分，是我們?nèi)祟惖暮门笥?，我們可要好好愛護(hù)它們呀,！

51、棉花姑娘

燕子

空中飛

啄木鳥

捉樹干里害蟲

青蛙

稻田里

七星瓢蟲

葉子上

教學(xué)反思：

本課通過棉花姑娘請求燕子,、啄木鳥等給自己治病的故事,，告訴我們燕子、啄木鳥,、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識,。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)六,棉花姑娘，希望對你有幫助,！

棉花姑娘教案中班篇五

《棉花姑娘》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）一年級下冊,。

1、 教材內(nèi)容：《棉花姑娘》是一篇童話故事,。本課講棉花姑娘生病了,，葉子上長滿了蚜蟲,。棉花姑娘請燕子,、啄木鳥、青蛙幫她捉害蟲,，他們都幫不了她,。正當(dāng)蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲來了,，把這些害蟲一掃而光,。棉花姑娘快樂地成長，吐出了雪白的棉花,。

2,、 教學(xué)要求：通過學(xué)文，讓學(xué)生知道燕子,、啄木鳥,、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲,。激發(fā)熱愛科學(xué),、探索科學(xué)的興趣。

3,、教學(xué)目標(biāo)：

（1） 認(rèn)識“姑,、娘”等7個(gè)生字。

（2） 分角色朗讀課文，讀好請求的語氣,。

（3） 認(rèn)識一些對人類有用的鳥類和益蟲,。

（4） 培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)與人文素養(yǎng)。

1,、 以動(dòng)畫課件為背景：

課文以童話的形式出現(xiàn),，根據(jù)這一特點(diǎn)，利用多媒體輔助教學(xué),，體現(xiàn)課堂教學(xué)的直觀性,、形象性、趣味性,、創(chuàng)造性,。顯得新穎、生動(dòng),、有趣,，符合學(xué)生的年齡、心理特征,。

2,、根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特征，指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)第2—4自然段,，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和自學(xué)能力,。體現(xiàn)了“自主、合作,、探究”的教學(xué)理念,。

3、注意培養(yǎng)學(xué)生的朗讀,，分角色朗讀,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，同時(shí)初步培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng),。

（一） 導(dǎo)入新課：

1,、 出示棉花（課件），認(rèn)識棉花,。

（南方的小朋友很少見過棉花,，通過課件的出示，讓學(xué)生認(rèn)識棉花,。）

2,、 板書課題，認(rèn)識認(rèn)識生字“姑 ”“娘”,，讀好輕聲,。（“花”、“娘”）

（“棉花姑娘”是本文的主人翁，輕聲“姑,、娘”是本課朗讀中的一個(gè)難點(diǎn),，因此，開頭解決難點(diǎn),，對本文的朗讀起了鋪墊作用,。）

(二)課件出示童話故事，整體感知,。

（本文以童話的形式出現(xiàn),，我讓學(xué)生看動(dòng)畫課件，通過生動(dòng)有趣的動(dòng)畫片,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。）

（三）初讀課文：

1、學(xué)生自由朗讀課文,。要求看拼音,，讀準(zhǔn)字音，找出要求會(huì)認(rèn)的生字作上記號,，看拼音多讀幾遍,，不會(huì)讀的地方作個(gè)記號。

2． 聽錄音讀全文,。

3,、 同桌合作學(xué)習(xí)生字“蚜、盼,、治,、啄,、斑”,，自主發(fā)現(xiàn)最好的識字方法。

（生字的學(xué)習(xí),，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,、合作性、探究性）

（四）讀感悟,，理解課文,。

1．體會(huì)感情，學(xué)習(xí)第一自然段：

（1）出示課件,，仔細(xì)看動(dòng)畫,，說說你知道了什么？（自由讀第一自然段,，學(xué)生找出“可惡的”,，體會(huì)棉花姑娘病情的嚴(yán)重。）

（2）哪句話最能體現(xiàn)棉花姑娘當(dāng)時(shí)的心情，用“ ”劃出,，反復(fù)讀讀,。

(3) 教師范讀,學(xué)生領(lǐng)悟感情,再自由讀,指名讀。

(抓住課文的情感因素,讓學(xué)生自讀,、自悟,、自得)

２、緊扣上文,，學(xué)習(xí)５－６自然段,。

（1）棉花姑娘的病這么重，到底誰幫助她治好了??？哪段告訴我們的？自由讀一讀,。

（2）七星瓢蟲的本領(lǐng)大嗎,？你從哪里知道的？你還能向同學(xué)介紹七星瓢蟲嗎,？

（展示學(xué)生收集的有關(guān)小資料,，包括文字與圖片。不但培養(yǎng)了學(xué)生處理信息和收集信息的能力,，而且讓講臺(tái)成為學(xué)生的展示臺(tái)）

（3） 出示七星瓢蟲,，指名扮演七星瓢蟲，并作自我介紹,。

（演一演,，是學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式）

（4） 七星瓢蟲的本領(lǐng)這么大，棉花姑娘感到怎樣,？你從哪個(gè)詞知道的,？（驚奇），你表演一下這個(gè)神態(tài)嗎,？

（5） 出示課件后問：棉花姑娘的病治好了,，她的心情怎樣？你能讀好有關(guān)的句子嗎,？棉花姑娘會(huì)怎樣稱贊七星瓢蟲,？

（在特定情景里贊一贊，不但能讓學(xué)生深入地體會(huì)課文思想內(nèi)容,，而且能發(fā)展學(xué)生想象力,，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。）

（6） 在這段中你最喜歡的詞是哪些,？用“（ ）”劃出來,，并說說你為什么喜歡它,。

（7）質(zhì)疑過渡，引導(dǎo)探究：

在七星瓢蟲來臨之前,，棉花姑娘病重難忍,，她請過誰為自己治病,？結(jié)果怎樣,？他們到底是不想幫還是不能幫？

３,、自主,、合作、探究,，學(xué)習(xí)２－４自然段,。

（１） 小組合作，選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí),，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣,。

自學(xué)提示：a分角色朗讀對話。

b反復(fù)讀讀,、想想,，感受棉花姑娘說話的語氣？

c小動(dòng)物幫棉花姑娘治病了嗎,？為什么,？（討論）

（小組學(xué)習(xí)，既可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作,，自主學(xué)習(xí)的能力,，又可以把老師講授的時(shí)間節(jié)省下來，讓學(xué)生充分地朗讀,，充分地感悟,。）

( 2 )匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況。

a. 比比哪個(gè)小組讀得最好,，相機(jī)指導(dǎo)讀出請求的語氣,。

b. 匯報(bào)小組學(xué)習(xí)收獲,。

(確立探究點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究,能很好地突破其它動(dòng)物不能幫棉花姑娘是因?yàn)椤靶挠杏喽Σ蛔恪边@一難點(diǎn),。)

4、師生合作表演童話故事,。

教師扮演棉花姑娘,，學(xué)生分別扮演自己喜歡的小角色（燕子、啄木鳥,、青蛙,、七星瓢蟲）

（這一環(huán)節(jié),，師生互動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓全班學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng),，課堂氣氛活躍）

（理解課文后,，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)文中的思想感情，能加深對課文的理解和認(rèn)識）

今天,，老師和大家一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事,，知道了燕子、啄木鳥,、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲,，而是“心有余而力不足”，但他們都是我們的好朋友,。同學(xué)們,，在我們的身邊，還有很多益蟲,、益鳥呢,，你們想知道嗎？請你們搜集有關(guān)資料,，下節(jié)課匯報(bào)交流,。

（ “以問題開始，又以問題結(jié)束”,，通過質(zhì)疑,，能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。在搜集相關(guān)資料的過程中,，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，拓展他們的視野，增長他們的見識,。）

棉花姑娘教案中班篇六

１,、認(rèn)識“姑、娘”等6個(gè)生字,，會(huì)寫“雪,、星”等7個(gè)字。

２,、認(rèn)識一些對人類有用的鳥類和益蟲,。

３、分角色朗讀課文,，讀好請求的語氣,。

【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識生字，朗讀課文,。

【教學(xué)用具】教學(xué)掛圖,，生字卡片

1,、猜謎語導(dǎo)入：“說它是花不是花，冷天人人需要它,。白白胖胖真可愛,，一堆一堆白花花?！?這是誰呀,？（生說謎底）是呀，她就是我們的新朋友—— 棉花姑娘（指出輕聲字“花”,、“娘”）板書“棉花姑娘”

2,、她可想和你們交朋友啦，你們愿意和她交朋友嗎,？可是今天一大早,，我就聽到一個(gè)不好的消息，棉花姑娘生病了,，渾身難受得不得了,，一直哎呦哎呦地哼著，大家為她擔(dān)心嗎,？棉花姑娘自己是怎么做的,，它的病好了嗎？那我們就去看望看望這位病人吧,。

請學(xué)生自己把課文讀一遍,，邊讀邊思考：

棉花姑娘得了什么病，她向那些朋友求助了,，最后是誰治好了她的病,。

1、學(xué)習(xí)課文第一段

請學(xué)生說說棉花姑娘到底得了什么病,。（棉花姑娘的身上爬滿了許多可惡的蚜蟲,。）

你是怎么知道的。（讀第一自然段）

大家見過蚜蟲嗎,？（出示蚜蟲的圖片）

這是這些可惡的蚜蟲,，才讓棉花姑娘生病的。

小朋友,，你生病的時(shí)候覺得怎么樣,？（請學(xué)生自由發(fā)言）

小朋友都希望醫(yī)生能快點(diǎn)治好自己的病，所以爬滿蚜蟲的棉花姑娘這時(shí)……（教師引讀）

2,、學(xué)習(xí)課文第二段

是呀,，棉花姑娘這時(shí)多么希望有人來幫她治好病呀，所以她不斷地向身邊的人求助,，請同學(xué)們接著讀課文,，看看可憐的棉花姑娘先請求得到誰的幫助。（老師在黑板上貼上燕子的圖片,。）

他們說了些什么,，請你用“——”劃出棉花姑娘說的話，用“- - - -”劃出燕子說的話,，然后讀一讀,。

指名兩個(gè)學(xué)生分角色讀課文第二自然段。

老師采訪燕子,，提問：你想幫棉花姑娘嗎,，為她捉去身上的害蟲嗎？那你為什么又沒有幫她呢,？（我只會(huì)捉空中的害蟲）（教師板書）

再請兩位學(xué)生分角色朗讀第二自然段,，其余學(xué)生評評。

師小結(jié)：正是他們用心感受了棉花姑娘和燕子的心情,，所以才會(huì)讀的這么好,，你們想和他們比比嗎？

男女同學(xué)分角色朗讀這段課文,。

3,、學(xué)習(xí)課文第三四段

棉花姑娘望著飛遠(yuǎn)的燕子，多失望呀,，但是她沒有放棄,，她又向哪兩位朋友求助了？（啄木鳥,、青蛙）（老師把啄木鳥,、青蛙的圖片貼在黑板上）

他們說了些什么，請大家接著讀課文三到四自然段,，用和剛才相同的記號標(biāo)一標(biāo),，自己讀一讀，思考一個(gè)問題：為什么啄木鳥,、青蛙也不幫棉花姑娘呢,？

學(xué)生交流（教師板書）

請四人小組分工合作，讀三四自然段,。

指名一組進(jìn)行朗讀,。 一年級語文《棉花姑娘》原創(chuàng)教案設(shè)計(jì)

師生合作讀三四自然段。

4,、學(xué)習(xí)課文第五段

燕子,、啄木鳥、青蛙都對棉花姑娘的病無能為力,，棉花姑娘的病越來越重了,，她多傷心,，多著急呀！這時(shí)來了一位好朋友,，誰呀,？

（七星瓢蟲）（教師把七星瓢蟲的圖片貼在黑板上）

棉花姑娘看到七星瓢蟲治好了自己的病，可是她又不認(rèn)識這個(gè)朋友,，所以她驚奇地問（引讀）

指名一生上臺(tái)演演驚奇的棉花姑娘,。

其他同學(xué)如果你們是七形瓢蟲，你們會(huì)怎么介紹自己呢,？

（請學(xué)生看課文,，或者根據(jù)圖片，向棉花姑娘介紹自己的外貌,、本領(lǐng)等等,。）

分角色讀課文第五自然段。

5,、學(xué)習(xí)課文第六自然段

棉花姑娘的病終于治好了,，比較健康的棉花姑娘和生病的棉花姑娘有什么不一樣。（屏幕出示圖片,，觀察,。）

進(jìn)行“碧綠碧綠”、“雪白雪白”的教學(xué),。

如果你的病好了,，你會(huì)覺得怎么樣？

是呀,，身體健康是件多么令人愉快的事情呀,。

齊讀課文最后一段。

1,、請學(xué)生演演課文的內(nèi)容

2,、讓學(xué)生說說大自然還有哪些我們?nèi)祟惖暮门笥选Ｎ覀冊撊绾螌Υ@些好朋友,？

復(fù)習(xí)課文的內(nèi)容,，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)認(rèn)讀。

1,、出示本文的生字卡片,，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)認(rèn)讀。

2,、糾正讀音：“治,、啄”是翹舌音；“盼、斑”是的鼻音,。

3,、同桌練讀。

4,、尋找識字規(guī)律,，說說每個(gè)字的記憶方法,。

5,、做游戲，考查學(xué)生的記憶效果,。

1,、指導(dǎo)書寫上大下小的字。

雪,、幫

2,、指導(dǎo)書寫上小下大的字。

星

3,、指導(dǎo)書寫左窄右寬的字,。

姑、請,、盼,、就

4、書空后在本上練習(xí),。

練習(xí)分角色表演朗讀,。

板書設(shè)計(jì)：

30棉花姑娘

燕子空中飛

啄木鳥樹干里

青蛙田里

七星瓢蟲蚜蟲

棉花姑娘教案中班篇七

1、能在閱讀過程中獨(dú)立認(rèn)識10個(gè)生字,，能在老師的指導(dǎo)下描摹漢字6個(gè),，能用音序查字法查“棉、害,、惡”3個(gè)漢字,。

2、正確,、流利地朗讀課文,，做到不添字、不漏字,，不頓讀,，按標(biāo)點(diǎn)停頓。讀句時(shí),，讀好帶點(diǎn)的詞語,，讀出請求的預(yù)期。

3、能了解課文內(nèi)容,，了解燕子,、啄木鳥、青蛙,、七星瓢蟲的捕蟲本領(lǐng),；能初步感受每個(gè)動(dòng)物都有各自的本領(lǐng)。

4,、小組合作,，根據(jù)課文內(nèi)容排練課本劇。

一,、揭示課題：

1,、出示：葉子枯黃、爬滿蚜蟲的棉花,。觀察：說說圖上畫的是什么,？

2、出示：棉花（學(xué)習(xí)：棉）

3,、棉花長得好不好,？看圖，說說從哪里看出來,？

（1）出示：棉花姑娘生病了,，葉子上有許多可惡的蚜蟲。（按標(biāo)點(diǎn)正確停頓,，讀通句子）

（2）學(xué)習(xí)詞語：可惡惡：正音,，查查字典，找找它還有哪些讀音,？

（3）指名讀句,，齊讀

4、揭示課題,，齊讀

二,、整體感知課文，學(xué)習(xí)生字

1,、借助拼音,，讀準(zhǔn)生字的字音，記記字形,。

2,、借助拼音，讀通課文

3,、檢查自學(xué)情況

（1）小老師領(lǐng)讀拼音,。

（2）開火車讀詞語,。

（3）隨機(jī)指導(dǎo)：

1)記字形：許、忙,、吐（識字方法）

2）提醒：“啄”中的一點(diǎn)不要漏,。

（4）指名分讀課文。

三,、學(xué)習(xí)課文,，朗讀感受。

1,、自由讀課文,，思考：棉花姑娘請了幾位醫(yī)生來為她看病,？

2,、交流

出示：燕子,、啄木鳥,、青蛙——讀好詞語。

3,、他們幫上忙了嗎,？再讀課文，思考：他們都是怎么說,？用橫線劃出有關(guān)句子,，同桌之間進(jìn)行交流。

4,、學(xué)生交流,，出示相關(guān)句子。（燕子,、啄木鳥,、青蛙說的三句話）

是引讀句子：

燕子說——

啄木鳥說——

青蛙說——

5、他們幫不了棉花姑娘,，心情會(huì)怎么樣呢,？（學(xué)生回答）

選一段話讀一讀，你能把它的心情表達(dá)出來嗎,？

個(gè)別同學(xué)朗讀,，其他同學(xué)

6、最后是誰制好了棉花姑娘的病呢,？讀好第六節(jié),。

學(xué)生交流。（出示：七星瓢蟲）讀好詞語,。

7,、做完手術(shù)后的棉花姑娘怎么樣？出示：第七節(jié)。

各種形式指導(dǎo)朗讀,。（注意讀好帶點(diǎn)的字）

8,、分角色朗讀課文，各小組表演讀,。

四,、

1、學(xué)了這課文,，你知道了些什么,？（自由交流）

2、出示：

燕子捉空中飛的害蟲,，啄木鳥捉樹上的害蟲,，青蛙捉到田里的害蟲，七星瓢蟲吃棉花葉子上的蚜蟲,。

自由讀,，指名讀，師生配合讀,。

五,、復(fù)習(xí)鞏固，拓展學(xué)習(xí)

1,、七星瓢蟲的本領(lǐng)可真大,，比燕子、啄木鳥,、青蛙可強(qiáng)多了,。小朋友說是不是？（生交流）2,、每種動(dòng)物都有自己的本領(lǐng),，我們不能片面地看待它們。動(dòng)物是自然界不可缺少的組成部分,，是人類的好朋友,，我們要愛護(hù)它們。

3,、了解有關(guān)小動(dòng)物的知識,。

4、課文,。

六,、指導(dǎo)寫字

在課堂教學(xué)中我注重了學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，也起到了一定的效果,，但是對于學(xué)生的語言拓展訓(xùn)練有所忽視,，如果能抓住文本的資源,，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼Z言拓展，對于學(xué)生的思維訓(xùn)練能有一定的量,，可以使本課教學(xué)起到畫龍點(diǎn)睛的作用,。

另外，課堂教學(xué)中注重了資源的利用,，讓學(xué)生進(jìn)行課外拓展閱讀,，但是部分沒有有效性。