作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖,，可以有效提高教學(xué)效率。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧,。

棉花姑娘教案板書篇一

1,、認(rèn)識(shí)“姑娘”等7個(gè)生字，會(huì)寫“只,、星”等6個(gè)字,。

2、有感情得朗讀課文,，分角色表演,。

3、了解不同動(dòng)物消滅害蟲的不同本領(lǐng),，認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有益的鳥類和益蟲,。

掛圖、生字卡片,，頭飾,。

一、揭題,，導(dǎo)入新課

（出示棉花圖）同學(xué)們,，這是什么？（師板書課題）對(duì),，它就是我們課文中的主人翁,！

棉花本來是一種植物，把它當(dāng)作了人來寫,。

二,、初讀課文

1、老師范讀課文,，學(xué)生整體感知,。

①學(xué)生自讀課文。

a．該通全文,。

b．邊讀邊想，棉花姑娘清哪些動(dòng)物給它治??？最后是誰治好了它的?。?/p>

三,、引導(dǎo)理解

1,、學(xué)習(xí)第1自然段,。

a．（出示文中第一幅圖）觀察棉花姑娘身上有什么,？（小黑點(diǎn)）

b．棉花姑娘身k的小黑點(diǎn)是什么呢？自讀課文第1自然段,。

c．想一想棉花姑娘的心情怎樣,？哪句話寫出了她的心情’！

d．指導(dǎo)朗讀,，讀出棉花姑娘難受,、急切希望治好病的心情。

2,、學(xué)習(xí)第2自然段,。i

a．（出示文中第二幅圖）棉花姑娘正在盼望醫(yī)生來給她治病時(shí)，誰來了,？

b．他們之間說了什么呢,？用“－”畫出棉花姑娘說的話，用“一”畫出燕子說的話,。

c．指導(dǎo)朗讀。分角色朗讀：男女同學(xué)讀,、分大組讀、同桌讀,。

3,、學(xué)習(xí)第3－5向然段,。

a．第3~5自然段，分別是啄木鳥,、青蛙,、l4瓢蟲飛來了,，他們和棉花姑娘之間又說了些

什么話呢,？選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí),。如分角色朗讀等。

b．小織匯報(bào)交流,，指導(dǎo)朗讀,。

4、學(xué)習(xí)第6自然段,。

a．棉花姑娘的病治好了．她的心情又如何呢,，請(qǐng)自讀第6自然段，用“—一”畫出體現(xiàn)她心情的句子,。

b．這段中有你喜歡的詞語嗎,？畫出來，讀一讀,。（如碧綠碧綠,、雪白雪白）

c．拓展練習(xí)：

碧綠碧綠的

雪白雪白的 ____________ ____________ ____________ ____________

四、有感情地朗讀課文

一,、繼續(xù)學(xué)習(xí)

1,、自讀課文。

2,、分角色表演,。

先分小組表演．然后推薦到全班表演。

二,、識(shí)記生字

1,、出示生字小黑板，自讀生字,；邊讀邊記,。

2、小組合作學(xué)習(xí)生字,，互相交流是怎么記住這個(gè)字的,。

3、說說這些守中哪些字最難記,，提示記憶字形的辦法,。

三、指導(dǎo)寫字

①出示要寫的市。

提示：“雪”字下半部件中間的一橫不能出頭,。

“幫”字左上部分的豎撇要出頭,。

觀察每個(gè)字在m字格的優(yōu)置，以及它各部分的大小寬窄,。

學(xué)生臨摹，描紅練習(xí),。師巡視輔導(dǎo),。

棉花姑娘教案板書篇二

小朋友們，你們想不想玩游戲呢,？好,，我們游戲的名字叫摘桃子。（教師出示桃樹）

小朋友們,，你們看這棵高大的桃樹,，桃樹上結(jié)了許多桃子，你們想不想把桃子摘下來呢,？可是老師有一個(gè)小小的要求,，要想得到桃子先讀準(zhǔn)生字再擴(kuò)詞，如果回答對(duì)了,這個(gè)桃子就屬于你,，能做到嗎,？

過渡：這7個(gè)漢字是我們上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，同學(xué)們掌握得很好,，老師為你們高興,。生字學(xué)得這么好，那么課文你們讀得怎么樣呢,？請(qǐng)小朋友們打開書137頁,。

1、通讀課文

以開火車的形式,，讀一讀,。

師：嗚嗚嗚……

生：哐哧，哐哧……

師生：火車開動(dòng)了,，一開開到你這里,，

讀后：大家評(píng)議，這一列火車讀得怎么樣,？

2,、競(jìng)賽朗讀

師：小朋友們，你們想不想小組競(jìng)賽朗讀,，那么競(jìng)賽的要求是以小組為單位,，由小組長分配角色，然后小組之間競(jìng)賽，好嗎,？

讀后：

（1）大家評(píng)議

（2）教師綜合評(píng)議

過渡：小朋友們讀得都很好,，那么咱們把課文加上自己的動(dòng)作，把它表演出來好嗎,？

1,、由小組長分配角色，并評(píng)議組員,；

2,、小組競(jìng)賽進(jìn)行表演，最后選出小組第一名（學(xué)生帶頭飾,，做動(dòng)作,，模仿小動(dòng)物的語氣）。

1,、讓學(xué)生觀察“雪,、幫”二字，并說一說怎樣能寫好,。然后,，教師范寫，生書空,，最后寫在田字格中,。

2、“請(qǐng)”字應(yīng)寫得左窄右寬,；“就”字左右大致相等,。學(xué)生自己試寫這兩個(gè)字，教師巡視并給出評(píng)價(jià),。

這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么,？

棉花姑娘教案板書篇三

【課前透視】 這是一篇充溢童真童趣的童話故事，課文通過棉花姑娘請(qǐng)求燕子,、啄木鳥等給自身治病的故事,，告訴我們燕子、啄木鳥,、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學(xué)常識(shí),。雖然低年級(jí)小朋友特別喜歡小動(dòng)物，但對(duì)于這方面的科學(xué)知識(shí)知之甚少,，所以教師課前可安排同學(xué)查找有關(guān)的課外書,，了解相關(guān)知識(shí) 。另外,，文中人物角色鮮明,，對(duì)話較多,，段落結(jié)構(gòu)相似，是進(jìn)行分角色朗讀訓(xùn)練的典型范例,。教學(xué)中教師要引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)大膽想象,，進(jìn)行充沛地角色體驗(yàn)，同學(xué)用原生態(tài)的感受入情入境地讀文,，在讀,、說、評(píng),、演中受到情感熏陶,，逐步提高同學(xué)的人文素養(yǎng)。

【教學(xué)目標(biāo)】

１,、認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字,，會(huì)寫“只,、星”等６個(gè)生字。

２,、以棉花姑娘和燕子的對(duì)話為范例,，通過角色體驗(yàn)大膽想象練習(xí)分角色朗讀課文，重點(diǎn)讀好請(qǐng)求的語氣,。

３,、查找資料認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。

【信息資料】

帶棉花圖片的生字卡片,、音樂磁帶,、課文插圖和拓展知識(shí)的課件。

【教學(xué)過程】

一,、想象,、角色體驗(yàn)

１、復(fù)習(xí)生字：開火車讀,、師生對(duì)口形猜字,。

２、回顧上文引導(dǎo)想象：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們知道棉花姑娘生病了,，她的身上長滿了蚜蟲（師做動(dòng)作），假如你就是棉花姑娘你會(huì)想些什么,？說些什么,？同學(xué)進(jìn)行角色體驗(yàn)，大膽想象,，暢所欲言,。

二、感悟、情感遷移

１,、出示第一幅插圖：

⑴ 自身試著讀讀棉花姑娘的話：教師適時(shí)范讀,、指名讀、男生讀,、女生讀,，齊讀。重點(diǎn)讀好請(qǐng)求的語氣,。

⑵ 教師和同學(xué)一起入境,，帶上小燕子的頭飾：你們猜猜我愿意協(xié)助你們嗎？教師范讀燕子的話,。同學(xué)練習(xí)讀,、教師指名讀、齊讀,。

⑶ 同桌合作站起來面對(duì)面分角色讀他們的對(duì)話,。

２、出示第二,、三幅插圖：

運(yùn)用剛才的方法同學(xué)任意選擇一幅圖練讀對(duì)話,。開展朗讀競(jìng)賽，師生一起評(píng)價(jià),，并適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo),。

４、出示第四幅圖：

⑴ 師：小燕子,、啄木鳥,、青蛙都沒有方法協(xié)助棉花姑娘，這個(gè)時(shí)候,，它多傷心?。】?，來了一群圓圓的小飛蟲,，它們是誰呀？（七星瓢蟲）,，但是棉花姑娘并不認(rèn)識(shí)它們，所以感到很驚奇,，你能做個(gè)驚奇的樣子嗎,？請(qǐng)你試著讀讀她的話。

⑵ 指名介紹七星瓢蟲,，也可以加上自身的話,。

５,、全班分角色讀文，小組內(nèi)進(jìn)行扮演：

律動(dòng)：隨同著輕松優(yōu)美的音樂教師范讀最后一自然段,，同學(xué)閉眼休息想象,。你們看到了什么？相機(jī)進(jìn)行句子訓(xùn)練：你還見過什么是雪白雪白的,、碧綠碧綠的,？

５、指導(dǎo)書寫“雪,、清”兩個(gè)字：

⑴ 同學(xué)讀字組詞,。觀察字形：你有提醒大家注意的地方嗎？

⑵ 同學(xué)描紅體會(huì),，教師相機(jī)指導(dǎo)“雪”字的寫法,。

⑶ 教師展示寫得好的作業(yè)，評(píng)價(jià)時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)小紅旗,。其它同學(xué)先自評(píng),，然后同桌互相評(píng)價(jià)，在寫得好的字上做上標(biāo)志,。寫不好的字還可以再寫幾個(gè)。

⑷ 安排同學(xué)回到家里把這一課 的生字再寫幾個(gè),，請(qǐng)爸爸媽媽評(píng)價(jià)打上等級(jí),。

三、延伸拓展資源

１,、你還知道哪些對(duì)人類有益的鳥類和益蟲,？

２、教師相機(jī)拓展自身收集的資料,。

【設(shè)計(jì)理念】

閱讀的過程是文本意義與閱讀主體之間互相交流,、雙向互動(dòng)的過程。閱讀又是同學(xué)個(gè)性化的行為,，不應(yīng)該以教師的分析代替同學(xué)的理解,，而應(yīng)該在同學(xué)的積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深體驗(yàn)。

一,、立足文本,，直接對(duì)話

新課程提出了對(duì)話的理念：“閱讀教學(xué)是同學(xué)、教師,、文本之間的對(duì)話過程,。”所以為了豐富同學(xué)的體驗(yàn)感悟,，教師充沛發(fā)揮“中介”作用,，運(yùn)用多種手段,，提高同學(xué)與文本的對(duì)話質(zhì)量，加深同學(xué)語言的內(nèi)化程度,。

１,、移情假想：

根據(jù)課文特點(diǎn)和同學(xué)喜歡小動(dòng)物的天性，教師讓同學(xué)把自身假想成文本中的角色,，設(shè)身處地地進(jìn)入文本,，與文本的角色同悲歡共命運(yùn)，獲得深切地情感體驗(yàn),。如在指導(dǎo)讀好棉花姑娘的請(qǐng)求語氣時(shí),，教師聯(lián)系上文：棉花姑娘生病了，她的身上長滿了蚜蟲,，蚜蟲在它們身上使勁地咬啊咬啊,，（師邊說邊做動(dòng)作）假如你就是棉花姑娘你會(huì)想些什么？說些什么,？同學(xué)聯(lián)系以往的生活經(jīng)驗(yàn),，大膽想象，切身感受到棉花姑娘急切求助和痛苦的心情,。這樣就加深了同學(xué)對(duì)文本內(nèi)容的理解感悟,。

２、體驗(yàn)感悟：

本文人物角色鮮明,，對(duì)話較多,，低年級(jí)又非常愛表示，所以教師在同學(xué)充沛感悟文本進(jìn)行分角色朗讀的基礎(chǔ)上,，又讓他們自身找合作伙伴進(jìn)行角色扮演,。聲情并茂的扮演使同學(xué)進(jìn)一步沉入文本，獲得了更深層次的感悟,。

二,、跳出文本，拓展延伸

在同學(xué)沉入文本時(shí)還要和時(shí)“跳出來”,，“跳出來”是為了更好地駕馭文本,。“你還知道哪些對(duì)人類有益的鳥類和益蟲,？”此一問進(jìn)一步激發(fā)了同學(xué)閱讀的欲望和探究的積極性,，使同學(xué)與文本的對(duì)話進(jìn)入了一個(gè)良性循環(huán)的健康軌道。

棉花姑娘教案板書篇四

閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師和文本三者之間對(duì)話的過程,。這是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出的。這種對(duì)話首先是讀書實(shí)踐,，讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感熏陶,。《棉花姑娘》一文向我們講述了一個(gè)生動(dòng)的童話故事：棉花姑娘身上長了許多蚜蟲,，燕子,、啄木鳥、青蛙都對(duì)此“心有余而力不足”,，最后是七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病,。這篇課文講的是我們身邊的科學(xué)，語言符合兒童特點(diǎn),，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用,。根據(jù)課文的特點(diǎn)，基于讀的重要性,，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中力求實(shí)現(xiàn)“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,，以讀為主,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，同時(shí),，讓學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn),，把語文和其他學(xué)科聯(lián)系起來，拓展思路,，體會(huì)文字中蘊(yùn)含的情感。

1.制作多媒體課件,；制作棉花姑娘的圖片,、生字詞卡片和棉花姑娘、燕子,、青蛙,、啄木鳥、七星瓢蟲的頭飾,；查找資料了解七星瓢蟲及人類的其他朋友——益蟲,。(教師)

2.預(yù)習(xí)課文，拼讀生字,，朗讀課文,；了解課文中提到的小動(dòng)物的特點(diǎn)。(學(xué)生)

2課時(shí),。

第一課時(shí)

1.同學(xué)們,，今天老師為你們帶來了一位新朋友,，看看她是誰呀？(出示圖片)你們瞧,，棉花姑娘長得多漂亮?。≌l來夸一夸她,？是呀,，棉花姑娘長得白白嫩嫩的，穿著綠裙子,，多么美麗呀,！讓我們一起親切地叫一叫她的名字吧！(板書題目：棉花姑娘)

2.識(shí)記“棉”和“娘”,，你們?cè)谀膬阂娺^這兩個(gè)字,？它們有什么共同的特點(diǎn)？

設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位,，用談話的方式,，以圖片導(dǎo)入新課，形象直觀,，能吸引學(xué)生的注意力,。讓學(xué)生進(jìn)行“夸一夸”棉花姑娘的活動(dòng)，使學(xué)生感受到棉花姑娘的美麗,，為下面寫棉花姑娘生病,、治病做好鋪墊。

1.同學(xué)們,，請(qǐng)看這兩幅圖,，說說棉花姑娘的表情有什么變化？(出示棉花姑娘傷心的圖片和開心的圖片,。)

2.是呀,，第一幅圖棉花姑娘愁眉苦臉的，很傷心,。第二幅圖棉花姑娘開心地笑了,。棉花姑娘從傷心到開心，這到底發(fā)生了什么事呢,？讓我們到課文里去找找答案吧,。

3.交流：你知道了什么？

隨機(jī)出示詞卡：治病,、燕子,、別人、樹干,、忽然,、驚奇,、七顆、瓢蟲,、碧綠,、吐出、笑啦,。

(1)學(xué)生認(rèn)讀,。

(2)同桌你指我讀合作學(xué)習(xí)生字“治、燕,、別,、干、然,、奇,、顆、瓢,、碧,、吐、啦”,，自主發(fā)現(xiàn)最合適的識(shí)字方法,。

4.自由讀課文。

設(shè)計(jì)意圖：閱讀理解對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說有一定難度,，本節(jié)課從圖片和問題入手,，幫助學(xué)生了解課文的重點(diǎn)部分。在整體感知課文內(nèi)容后,，讓學(xué)生交流聽老師范讀后的所得,，并相機(jī)認(rèn)讀生字新詞，把字,、詞,、句的理解與閱讀理解有機(jī)地結(jié)合起來。

1.要想把課文讀正確,、讀通順,，我們應(yīng)該怎么辦,？(遇到不認(rèn)識(shí)的字要請(qǐng)教他人,，難讀的句子要多讀幾遍，不添字不落字,，注意停頓……)

2.剛才你們?cè)谧x的時(shí)候有沒有碰到什么困難,？

(1)第1自然段：本段有幾句話？大家能讀好嗎,？

第二句：認(rèn)讀詞語“治病”,，識(shí)記“治”,。

齊讀第1自然段。

(2)還有難讀的句子嗎,？

“我們身上有七個(gè)斑點(diǎn),，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲,?！?指名讀，齊讀)

3.課文中還有許多重點(diǎn)的句子,，你們會(huì)讀嗎,？

出示句子：(1)“請(qǐng)你幫我捉害蟲吧！”

(2)“對(duì)不起,，我只會(huì)捉空中飛的害蟲,，你還是請(qǐng)別人幫忙吧！”(指名讀)

4.你們真了不起,，難讀的句子都會(huì)讀了,，重點(diǎn)的句子也會(huì)讀了，把課文連起來讀有問題嗎,？現(xiàn)在就讀一讀吧,，老師相信這一次你們會(huì)讀得更好！

5.指名按照自然段讀課文,。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就是融“整體把握文本,、朗讀指導(dǎo)”于一體，學(xué)生通過把課文讀通讀順,，大致明白了課文講的內(nèi)容,，最重要的是將生字詞的學(xué)習(xí)放在具體的語境中，融合在朗讀感悟的過程中,，提高了學(xué)習(xí)效率,。

1.識(shí)記“燕”和“瓢”。

(1)今天我們要認(rèn)識(shí)的生字中有兩個(gè)字特別難,，(燕,、瓢)誰有好辦法幫幫大家,，說說怎樣記住它們？

(2)學(xué)生小組內(nèi)分析。

2.生字娃娃看見大家都認(rèn)識(shí)它們了,，心里特別高興,，就想和大家一起來玩玩“詞語蹺蹺板”的游戲：蹺蹺板,，在這里,，一邊高來一邊低……

詞語：棉花、姑娘、治病,、燕子,、別人、樹干,、忽然,、驚奇、七顆,、瓢蟲,、碧綠碧綠、吐出,、笑啦,。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是：創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣,，讓學(xué)生在玩中學(xué),，學(xué)中玩。

1.今天我們還要學(xué)會(huì)寫七個(gè)生字：病,、醫(yī),、別、干,、奇,、星、七,。

2.請(qǐng)同學(xué)們看看,，注意每個(gè)字的占格位置。

3.下面請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這些字在田字格中的位置,。

4.師范寫,、強(qiáng)調(diào)“病”的筆順。

5.請(qǐng)同學(xué)們描一個(gè),，寫一個(gè),。

6.展示學(xué)生作品，及時(shí)評(píng)價(jià)鼓勵(lì),。

寫字教學(xué)是語文教學(xué)中一項(xiàng)不可忽視的內(nèi)容,。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生年齡小的特點(diǎn)，每節(jié)課上讓學(xué)生動(dòng)手寫一寫,，既體現(xiàn)了讀寫結(jié)合的教學(xué)原則,，又將課外作業(yè)在課內(nèi)完成，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),。

棉花姑娘教案板書篇五

綜合課

1,、認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)字,。會(huì)寫“只,、星”等6個(gè)字。

2,、分角色朗讀課文,，讀好請(qǐng)求的語氣。

3,、認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲,。

識(shí)字寫字。

知道這里的益蟲吃哪些的害蟲,。

小組合作學(xué)習(xí)

課件

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一,、 揭題導(dǎo)入

（出棉花圖）同學(xué)們，這是什么,？它就是我們這節(jié)課中的主人公,！

二、 初讀課文

1,、師范讀課文,，學(xué)生整體感知。

2,、學(xué)生自讀課文,。

a讀通課文。

b邊讀邊想,，棉花姑娘請(qǐng)哪些動(dòng)物給它治?。孔詈笫钦l治好了它的??？

三、 學(xué)習(xí)課文

1,、學(xué)習(xí)第一自然段,。

a（出課文第一幅圖）棉花姑娘身上有什么？

b棉花姑娘身上的小黑點(diǎn)是什么呢,？自讀課文第一自然段,。

c這時(shí)棉花姑娘的心情怎樣？哪句寫出了她的心情,？

d你能讀出棉花姑娘難受急切的心情來嗎,？

2、學(xué)習(xí)第二自然段

a（出課文第二幅圖）棉花姑娘正在盼望醫(yī)生來給她治病時(shí),，誰來了,？

b他們之間說了什么呢,？

c知道朗讀。分角色朗讀：男女讀,、師生讀,、前后桌讀。

3,、學(xué)習(xí)三到五自然段

a啄木鳥,、青蛙、七星瓢蟲飛來了,，他們和棉花姑娘之間說了些什么,？選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)。

b匯報(bào)交流,，指導(dǎo)朗讀,。

4、學(xué)習(xí)第六自然段

a棉花姑娘的病治好了,，她的心情又如何呢,？自己讀讀，讀出高興的語氣,。

b這段中有你喜歡的詞語嗎,？畫出來，讀一讀,。

c擴(kuò)展練習(xí)：

碧綠碧綠的————

雪白雪白的————

四,、 有感情的朗讀全文

第二課時(shí)

一、 復(fù)習(xí)

1,、指名讀課文,。

2、分角色表演,。

二,、 識(shí)記生字

1、出生字小黑板,，自讀邊讀邊記,。

2、和周圍同學(xué)交流你能記住哪些字,，是怎樣記的,。

3、說說這些字中哪些最難記,。

三,、 指導(dǎo)寫字

1、出示要寫的字,。提示：

“雪”“幫”在寫的時(shí)候要注意什么,？

2,、觀察每個(gè)字在田字格的位置，以及它各部分的大小寬窄,。

3,、學(xué)生臨摹，描紅練習(xí),，師巡視輔導(dǎo)。

展示寫得好的同學(xué)的作業(yè),。

板書設(shè)計(jì);

棉花姑娘教案板書篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“棉,、娘”的13個(gè)生字和大字頭一個(gè)偏旁；會(huì)寫“病,、醫(yī)”7個(gè)字

2.能正確,、流利地朗讀課文，讀出祈使句請(qǐng)求的語氣,，讀好文中角色的對(duì)話,。

3.通過比較初步體會(huì)“碧綠碧綠的、雪白雪白的”表達(dá)效果,，并進(jìn)行拓展說話,。

4.了解不同的動(dòng)物能消滅不同害蟲的`科學(xué)知識(shí)。

教學(xué)過程：

一,、基礎(chǔ)訓(xùn)練

1.認(rèn)讀生字

2.聽寫:分別,，樹干，好奇,，七上八下,，提醒：“七”的第一筆是橫

二、學(xué)習(xí)“可惡”

1.出示圖片,，（蚜蟲和棉花姑娘生命的圖片）

這就是可惡的牙蟲,，牙蟲可惡在哪里？請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文,，從文中找出答案,。

2.把“可惡”讀出來。

3.如果蚜蟲繼續(xù)吃棉花葉,，棉花姑娘會(huì)怎樣,？

4.此時(shí)棉花姑娘最希望的是什么？

哪個(gè)詞能說出姑娘非常希望,？（盼望）

讀出盼望,。

此時(shí)你就是棉花姑娘，你心里想說的是什么,？

讀出棉花姑娘的心情,，齊讀,。

棉花姑娘多么盼望有人給他治病啊,！

三,、學(xué)習(xí)課文

我們知道了，棉花姑娘請(qǐng)了誰來給她治??？

（一）學(xué)習(xí)燕子部分

1.指名讀，你讀懂了什么,？

2.你能用這樣的句式說嘛嗎,？

因?yàn)檠嘧又粫?huì)捉（ ），所以不能給棉花姑娘治病,。

3.分角色朗讀,，誰來扮演小燕子，誰來扮演棉花姑娘,，讀他們的對(duì)話,。

4.同學(xué)們，現(xiàn)在棉花姑娘生病了,，很著急,，見到了燕子好像是見到了救星，所以他是著急的請(qǐng)求,，而燕子的態(tài)度呢,？沒有辦法，無能為力,，很對(duì)不起,。

5.同桌分角色讀對(duì)話。

6.小組展示,。

（二）自學(xué)啄木鳥,、青蛙部分

1.分角色朗讀，

2.說一說,，

因?yàn)椋?）只會(huì)捉（ ）,，所以不能給棉花姑娘治病。

3.匯報(bào),，展示分角色朗讀

（三）學(xué)習(xí)七星瓢蟲部分

1.自由讀第5段,，你讀懂了什么？

2.出示七星瓢蟲資料

3.七星瓢蟲為什么能給棉花姑娘幫忙呢,？

4.誰來讀他們的對(duì)話,？還不夠吃驚。

誰再來,？把七星瓢蟲的自豪讀出來就更好了,。

（四）學(xué)習(xí)第6段

1.齊讀

2.為什么不說“碧綠的,、雪白的”呢？

（碧綠碧綠,，雪白雪白的程度更深）

3.誰還能再說幾個(gè)這樣的詞,？

四、書寫指導(dǎo)

棉花姑娘非常感謝七星瓢蟲,，給七星瓢蟲寫了一封信,，誰來讀一下？

（燕子,、啄木鳥,，你們都是捉蟲小能手，我很喜歡你們,。七星瓢蟲你醫(yī)治好了我的病,，謝謝你,。）

其中“病,、醫(yī)、星”是要求寫的字,。

1,、觀察

2、范寫指導(dǎo),，生書空,。

3、生仿寫,。

4,、評(píng)價(jià)。

棉花姑娘教案板書篇七

１,、認(rèn)識(shí)姑,、娘等7個(gè)生字。會(huì)寫只,、星等６個(gè)字,。

２、分角色朗讀課文,，讀好請(qǐng)求的語氣,。

３、認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲,。

本課教學(xué)重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生了解一些科學(xué)常識(shí),，讓學(xué)生有熱愛科學(xué)的興趣。

課文采用童話的形式,，寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中,，通過棉花姑娘請(qǐng)求燕子,、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子,、啄木鳥,、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識(shí)。語言符合兒童特點(diǎn),，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用,。在教學(xué)中著重指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的朗讀，通過不同角色的扮演讓學(xué)生了解各種有益的鳥類和益蟲的不同作用,，重體驗(yàn),，輕說教，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)常識(shí)的興趣,。

小組討論,、角色表演、示范,、演示,。

多媒體課件、學(xué)生自制文中的任何一種動(dòng)物頭飾,。

２課時(shí),。

〖課時(shí)目標(biāo)

１、學(xué)習(xí)姑,、娘,、蚜、盼,、治,、啄等五個(gè)生字。

２,、整體感知課文,，重點(diǎn)學(xué)習(xí)１～４小節(jié)。

３,、練習(xí)朗讀對(duì)話,，能夠讀出焦急的語氣。

〖教學(xué)過程

１,、（出示棉花圖）同學(xué)們,，你們認(rèn)識(shí)它嗎？它叫什么,？（棉花）

２,、棉花是一種植物，可課文中卻把它當(dāng)作人來寫，親切地稱它為──棉花姑娘（出示課題,，學(xué)生齊讀）,。

３、認(rèn)識(shí)姑,、娘兩個(gè)字,。

１、（課件展示第一幅插圖,，去掉燕子）同學(xué)們,，圖片上的棉花姑娘低著頭，一幅有氣無力的樣子,，她怎么了,？（學(xué)生自由發(fā)言）

２、是啊,，棉花姑娘生病了,。你知道在她身上爬來爬去的壞蛋是誰嗎？請(qǐng)到第一自然段中找到它的名字并圈出來,。（學(xué)生圈出：蚜蟲）

３,、你覺得蚜蟲的蚜字怎么記比較好？（形聲字）

４,、（回到圖片）身上長滿了可惡的蚜蟲,，這時(shí)的棉花姑娘心里是怎么想的,？（學(xué)生自由回答）

５,、我們一起看看課文中用怎樣的一句話來表達(dá)棉花姑娘此時(shí)的心情。（讀最后一句：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病?。,。?/p>