每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

《棉花姑娘》課件篇一

《棉花姑娘》是部編版一年級(jí)下冊(cè)第八單元的第一篇課文。縱觀第八單元的幾篇課文,，都是圍繞“問號(hào)”這個(gè)主題編排,，融科學(xué)和生活常識(shí)于故事情節(jié)中。本課是一篇童話,，通過棉花姑娘請(qǐng)求小動(dòng)物給自己治病的故事,，介紹了燕子、啄木鳥,、青蛙和七星瓢蟲分別吃不同種類害蟲的科學(xué)常識(shí),。課文角色豐富，插圖精美,，對(duì)話內(nèi)容口語化,，句式不斷復(fù)現(xiàn)。符合一年級(jí)兒童的閱讀心理,。

教師的有效設(shè)問,，必先具備有效的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)課標(biāo)的第一學(xué)段目標(biāo)“細(xì)化學(xué)習(xí)漢字,，有主動(dòng)識(shí)字,、寫字的愿望”、“努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣”和“借助讀物中的圖畫閱讀”,，并結(jié)合本教材編者的意圖和一年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)以及本課的具體語言文字,，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“棉,、娘”等13個(gè)生字和大字頭1個(gè)偏旁,；會(huì)寫“病、醫(yī)”等7個(gè)字,。

2,、能正確、流利地朗讀課文,；讀出祈使句請(qǐng)求的語氣,，讀好文中角色的對(duì)話。

3,、了解不同的動(dòng)物能消滅不同害蟲的科學(xué)常識(shí),。

課標(biāo)指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，受到情感熏陶。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,，體會(huì)和理解,?！备鶕?jù)第一學(xué)段的要求，我把借助插圖讀出祈使句請(qǐng)求的語氣和讀好文中角色的對(duì)話作為教學(xué)的重點(diǎn),。據(jù)此,，第二條目標(biāo)也是本課教學(xué)難點(diǎn)所在。

“教學(xué)的本質(zhì)是對(duì)話,?！?0xx版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、教科書編者,、文本之間對(duì)話的過程?！睘榱梭w現(xiàn)這一全新的閱讀理念,，圍繞“明確目標(biāo)，有效設(shè)問,，提高效益”這一主題,，凸顯以“讀”為主線，以“對(duì)話”為主要途徑,，引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)觸摸文本語言,，“披文入境”，從而使學(xué)生的語文能力和審美情趣在這個(gè)對(duì)話過程中得以培養(yǎng)和提升,。

（一）教法

由于課標(biāo)倡導(dǎo)教師要建設(shè)開放而有活力的課堂,，所以我采用以下教學(xué)方法：

1、以讀見悟法,。采用多種形式的讀,，讓學(xué)生在讀中體驗(yàn)棉花姑娘的急切心情以及燕子、啄木鳥,、青蛙的“無能為力”,。

2、情境教學(xué)法,。借助課文圖畫情境能激發(fā)學(xué)生的思維,、情感和想象。

（二）學(xué)法

與教法相適應(yīng),，采用自讀,、觀察、合作交流的方式,，通過讀說議的形式使學(xué)生的多種感官參與到教學(xué)中,，發(fā)揮學(xué)生的主體性。

（一）導(dǎo)入——“從簡(jiǎn)單走向豐厚”

課的開始,，我會(huì)這樣導(dǎo)入：同學(xué)們,，在學(xué)習(xí)新課之前,，老師想讓你們猜一個(gè)謎語：“說它是花不是花，冷天人人需要它,。白白胖胖真可愛，一堆一堆白花花,?！睂W(xué)生肯定能很快猜出本文的主人公棉花姑娘。隨后,，我會(huì)讓學(xué)生跟著我一起書空課題,。請(qǐng)伸出你們的小手跟著老師一起板書課題。我將有重點(diǎn)地指導(dǎo)“花”的書寫,。板書完,，我會(huì)讓學(xué)生齊讀課題。

（20xx版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字,。我在引領(lǐng)學(xué)生通過書空的形式板書課題時(shí),，無形之中對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫字指導(dǎo)。雖不是實(shí)際書寫,，但在書空的過程中,，學(xué)生已初步感受到學(xué)語文，寫字也是一件重要的事情,。真所謂是“未成曲調(diào)先有情,。”）

（二）初讀——“從被動(dòng)走向主動(dòng)”

1,、板書完課題,，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑：棉花姑娘怎么了？她都請(qǐng)誰來給她治??？最后又是誰治好了她的病,？

（此質(zhì)疑環(huán)節(jié)的設(shè)置,，旨在“以學(xué)定教”、“以疑促學(xué)”,，讓學(xué)生由“冷”變“熱”,。正如美國(guó)一教育家所說“那些不設(shè)防勾起學(xué)生求知欲望的教學(xué)，就如同捶打著一塊冰冷的生鐵,?！保?/p>

2、接下來,，我會(huì)讓學(xué)生帶著問題自由朗讀課文,，要求學(xué)生將“,、病”等字詞讀準(zhǔn)確。將難讀的句子多讀幾遍,，教師在巡視的過程中,，留意學(xué)生不容易讀準(zhǔn)的詞語，如“斑點(diǎn)”,、“樹干”,、“可惡”等詞，板書在黑板上,，在學(xué)生朗讀完后加以指導(dǎo),。并通過一些詞指導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容。學(xué)生在說的過程中,，一開始可能都比較繁雜,，我會(huì)通過抓重點(diǎn)詞句的方式，讓學(xué)生簡(jiǎn)單地概況本文的大致脈絡(luò),。

（我們讀文章,，除了所謂的要把文章讀“厚”，更重要的是要把文章讀“薄”,。通過不斷引導(dǎo),，我們才能逐步提升學(xué)生的閱讀能力，從而實(shí)現(xiàn)“得法于課內(nèi),，得益于課外”,，充分拓展學(xué)生的閱讀視野。）

3,、趣味識(shí)字,，自主學(xué)習(xí)

怎樣讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓課堂成為學(xué)生的天地呢,？我在這一環(huán)節(jié)中試圖讓全體學(xué)生動(dòng)起來,、學(xué)起來。在識(shí)字教學(xué)中,，我讓學(xué)生們觀察“姑,、娘”這兩個(gè)字的共同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用形聲字的規(guī)律,。鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)過換一換,、加一加等方法，創(chuàng)造性地自主學(xué)習(xí)生字,，又通過猜字謎,、捉害蟲等游戲，讓孩子們?cè)谧栽u(píng),、互評(píng)中主動(dòng)參與學(xué)習(xí),，達(dá)到學(xué)中玩,、玩中學(xué)的教學(xué)效果。

（三）精讀感悟——“從空談走向思考”

生字學(xué)完,，我會(huì)讓學(xué)生借助插圖,，帶著問題學(xué)習(xí)默讀課文，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,，小組內(nèi)互相討論交流,。

1、借助插圖,，體會(huì)心情

學(xué)生在交流時(shí)，肯定會(huì)找到這一句“她多么盼望有醫(yī)生來給她治病??！”教學(xué)中，我會(huì)讓學(xué)生先讀一讀,，并問他,，你為什么這樣讀？在讀這一句時(shí),，課文里哪幅插圖幫助了你理解這句話,？當(dāng)學(xué)生說出后，我會(huì)讓學(xué)生再帶著自己的理解去讀這句話,，并相機(jī)評(píng)價(jià),，能借助書上的圖畫來讀書，這是一種很好的方法,，這就叫會(huì)讀書,！

（20xx版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：教師要加強(qiáng)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥,。在這一環(huán)節(jié)中,，我通過從學(xué)生中來，再到學(xué)生中去的方式,，讓學(xué)生明白閱讀文本時(shí),，要抓住文中的關(guān)鍵詞語和插圖。這不但教給學(xué)生閱讀的方法,，同時(shí)也避免了以教師的分析代替學(xué)生的學(xué)）

2,、欣賞語句畫面

文中的第二、三,、四,、五段是故事的經(jīng)過，這部分角色豐富,，也是學(xué)生需要仔細(xì)品讀的部分,。這一部分內(nèi)容的教學(xué),，我除了要抓住重點(diǎn)字詞外，還會(huì)通過不同形式的讀,，讓學(xué)生體會(huì)棉花姑娘急切的心情以及感受燕子,、啄木鳥、青蛙的“無能為力”,。通過教師示范讀,、指名讀、分角色讀等多種形式讓孩子體會(huì)祈使句請(qǐng)求的語氣,。

（能否讀好是一節(jié)課是否成功的最重要的標(biāo)準(zhǔn),。本環(huán)節(jié)，我通過不同形式的讀,，賦予學(xué)生抒發(fā)感情的機(jī)會(huì)）

3,、指導(dǎo)生字書寫

在這一環(huán)節(jié)中，我出示了“奇”,、“星”這兩個(gè)難寫易錯(cuò)的字,，先以孩子自己的觀察為主，讓他們說一說,，然后加以適當(dāng)點(diǎn)撥和整理,。師范寫后，學(xué)生練寫,。在巡視的過程中我會(huì)強(qiáng)調(diào)寫字的姿勢(shì),。

（20xx版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求?！闭Z文教學(xué)的每一學(xué)段里,，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師的指導(dǎo)下隨堂練習(xí),。在這里安排學(xué)生練字,，正和課堂開始時(shí)的書空相呼應(yīng)，這樣,，通過書空和實(shí)際練字兩種不同的手段,，既指導(dǎo)了學(xué)生的寫字練習(xí)，同時(shí)也避免了因單一的寫字練字使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理）

到這,，我的課堂教學(xué)已接近尾聲,，我會(huì)讓學(xué)生跳出文本看文本，讓學(xué)生談一談學(xué)完本課都有什么收獲,。

對(duì)于課后練習(xí),，我會(huì)讓學(xué)生完成課后練習(xí)二作為第一份作業(yè)。并在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)第二份作業(yè),，讓學(xué)生回去把今天的童話故事講給父母聽,。

（關(guān)注課后練習(xí)，其實(shí)就是在關(guān)注教材編者的意圖,，讓學(xué)生回去說給父母聽,，是讓語文教學(xué)從課內(nèi)走向課外）

依照作者的思路和文中的重點(diǎn)詞語以及板書設(shè)計(jì)的目標(biāo)性、有序性和直觀性原則,，我設(shè)計(jì)了這樣的板書：

棉花姑娘

燕子 空中

啄木鳥 樹干

青蛙 田里

七星瓢蟲 蚜蟲

縱觀我的教學(xué)設(shè)計(jì),，我始終堅(jiān)持以童趣為本，朗讀為主,，將朗讀作為主旋律,，引導(dǎo)學(xué)生在個(gè)性品讀中感受文本內(nèi)容。但是由于時(shí)間關(guān)系,，給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)并不多,，對(duì)于學(xué)生的回答，我的評(píng)價(jià)語較單一,，課下要用心去積累一些精彩的、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的評(píng)價(jià)語,。

感謝聆聽,，不足之處請(qǐng)批評(píng)指正！

《棉花姑娘》課件篇二

今天我要說課的題目是《棉花姑娘》,。我將從“教材”“教法與學(xué)法”“教學(xué)流程”等三個(gè)方面來進(jìn)行說課,。

1、教材簡(jiǎn)析:

《棉花姑娘》是一篇童話故事,。故事內(nèi)容大致分為三個(gè)部分,。第一個(gè)是“故事的起因”，描寫了棉花姑娘生病痛苦而盼望有醫(yī)生來給她治病的樣子,。再?gòu)摹懊藁ü媚锱瓮边@個(gè)引入故事的發(fā)展中去,，請(qǐng)求燕子、啄木鳥,、青蛙給自己治病和七星瓢蟲吃掉蚜蟲的經(jīng)過,，最后講故事的結(jié)果。課文采用童話的形式,，寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中,，語言符合兒童特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用,。

因此本課教學(xué)的整體思路是“引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用形聲字識(shí)字法,、熟字換偏旁、熟字加偏旁方法來創(chuàng)造性的自主學(xué)習(xí)生字,，又要引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)本組課文的朗讀感悟,，了解一些科學(xué)常識(shí),，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,，并樂于與人交流,。引發(fā)他們主動(dòng)地留心關(guān)注身邊的科學(xué)。

2,、教學(xué)目標(biāo)：

為了達(dá)到教學(xué)目的,，依據(jù)漢語課程標(biāo)準(zhǔn)，我從三個(gè)方面設(shè)計(jì)了三維目標(biāo),，分別是：

知識(shí)與能力：①認(rèn)識(shí)7個(gè)認(rèn)讀字和認(rèn)讀6個(gè)會(huì)寫的字,，會(huì)寫“只、雪”兩個(gè)字,。②初步理解課文內(nèi)容,。

過程和方法：用不同的識(shí)字方法認(rèn)識(shí)生字,。（通過形聲字識(shí)記法,、熟字加偏旁、熟字換偏旁等）

情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀：通過朗讀童話故事，樹立保護(hù)益蟲的意識(shí),。

3,、教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)七個(gè)生字,，正確朗讀課文,。

教學(xué)難點(diǎn)：書寫帶“雨字頭”的字。

4,、課時(shí)安排

這篇課文是童話故事,，我把識(shí)字教學(xué)和朗讀教學(xué)分為兩大塊，教學(xué)上安排兩課時(shí),。

語文教學(xué)是在師生平等的對(duì)話的過程中進(jìn)行,。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。因此,，教學(xué)中不僅應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,，更要注重學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的確立和重難點(diǎn)的提出,，結(jié)合“新課程”標(biāo)準(zhǔn)的理念,，我采用了以下方法：

1．激發(fā)興趣：掌握漢字的基本筆畫結(jié)構(gòu)和識(shí)字方法。

2.書寫要求：養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范,、端正,、整潔。

3,、興趣朗讀：正確流利的朗讀課文,。

本文的學(xué)法指導(dǎo)：

對(duì)于學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)是走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑，本文的教學(xué)我從以下兩點(diǎn)教給學(xué)生們學(xué)習(xí)方法：

首先,，培養(yǎng)學(xué)生“主動(dòng)學(xué)習(xí)生字詞”的良好習(xí)慣及識(shí)字方法上下了功夫,。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)識(shí)字方法的同時(shí)理解詞語。

其次,，朗讀的指導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì)課文故事內(nèi)容。

根據(jù)“新課程標(biāo)準(zhǔn)”鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)記,，進(jìn)行多樣化的探究學(xué)習(xí),。本課的教學(xué)流程如下：

（一）導(dǎo)入（課件封皮）

同學(xué)們，我們?cè)谄綍r(shí)生活中會(huì)生病的,，你們說這時(shí)應(yīng)該怎么辦呢,？

（生答）

是啊，你們生病了可以用這么多的方法來治療,?？墒敲藁ü媚锊×耍撛趺崔k呢,？今天我們就學(xué)習(xí)30棉花姑娘

指導(dǎo)讀兩個(gè)輕聲詞

姑娘——識(shí)字方法（形聲字識(shí)字法）

[生活中引入課題整體感知，進(jìn)行聽說訓(xùn)練,，訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真傾聽的能力,。充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，達(dá)到鞏固識(shí)字方法的目的,。]

（二）初讀課文

1,、整體感知：

過渡語：棉花姑娘生病了，她都請(qǐng)了哪些醫(yī)生來幫忙的,？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽,，并標(biāo)出自然段。（示范讀）

師貼畫

〔引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文,，了解課文大意.〕

（三）識(shí)字

那它們能幫棉花姑娘治病嗎,？下面請(qǐng)同學(xué)們讀課文。讀的時(shí)候把課文中要認(rèn)識(shí)的字和寫的字用不同符號(hào)來畫出來,。（生讀）

1,、學(xué)習(xí)認(rèn)讀字（課件一）

蚜蟲——（課件演示——形聲字識(shí)字法）

啄木鳥——用形旁“口”來識(shí)記

盼望——(課件演示——熟字加偏旁的識(shí)字法)

治病——（課件演示——熟字加偏旁的識(shí)字法）。

斑點(diǎn)——斑點(diǎn)和班級(jí)（課件來區(qū)分）

認(rèn)讀字——產(chǎn)生本課的識(shí)字王。（課件二）

指名讀——同桌互讀——同桌開火車

2,、學(xué)習(xí)生字,、詞（課件三）

只會(huì)——多音字（課件演示多音字）

幫忙——組詞

請(qǐng)——熟字換偏旁的方法（演示課件——情與請(qǐng)）

七星瓢蟲——熟字加熟字的方法

就像——文中理解（出示課件）

雪白——字形分析

識(shí)字王——(出示課件四)

[不同識(shí)字方法來認(rèn)識(shí)生字，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,，發(fā)現(xiàn)字的規(guī)律和樂趣,。]

3、寫字

只——書寫時(shí)注意點(diǎn)

雪——“雨字頭”的書寫

豎-----左點(diǎn)橫折鉤-----橫鉤

[引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫字規(guī)律及認(rèn)識(shí)新字,，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣,，書寫規(guī)范、端正,。]

（四）學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

1,、第一自然段：

棉花姑娘到底是怎么生病的？——讀第一自然段,。（課件課件五）

填空題：

棉花姑娘病了,，葉子上有（許多）可惡的蚜蟲。他（多么）盼望有醫(yī)生來給她治病??！

指導(dǎo)朗讀。（重點(diǎn)指導(dǎo)這兩個(gè)詞語的區(qū)別）通過這兩個(gè)詞能看出棉花姑娘的心情怎樣,？帶著盼望的心情來讀一下,。

[通過文中理解詞語，來培養(yǎng)學(xué)生的良好的語感和整體把握的能力,。]

2,、第二自然段：

棉花姑娘正盼望有醫(yī)生給她治病的時(shí)候誰來了？他們之間說了什么話,？

通過“請(qǐng),、對(duì)不起”這兩個(gè)詞，能看出什么,？——禮貌（出示課件）

師生互讀——分角色

[通過文中理解詞語,，來培養(yǎng)學(xué)生的良好的語感和整體把握的能力。]

3,、第3---5自然段

又來了哪些醫(yī)生,？誰把它的病治好的？（演示課件七）

4,、第六自然段

棉花姑娘的變化第六自然段——用高興的語氣,。（演示課件八）

[通過棉花姑娘的變化，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用及鋪墊作用,。]

(五)小結(jié)

是啊,，棉花姑娘在七星瓢蟲的幫助下把病治好了,。同學(xué)們，這節(jié)課通過不同識(shí)字方法我們認(rèn)識(shí)了很多生字,。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí),，為什么只有七星瓢蟲才能治好棉花姑娘的病。

30棉花姑娘

雪

只

《棉花姑娘》課件篇三

一,、說教材

《棉花姑娘》是人教版一年級(jí)下冊(cè)第八單元里的第一篇課文,。本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”，訓(xùn)練重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地自主學(xué)習(xí)生字,，并通過對(duì)課文的朗讀感悟,，激發(fā)孩子們探索科學(xué)的欲望。這篇課文通過棉花姑娘請(qǐng)求燕子,、啄木鳥等給自己治病的故事,，告訴我們燕子、啄木鳥,、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么害蟲的科學(xué)常識(shí),。課文以童話的形式，寓生物常識(shí)于形象的故事之中,，插圖色彩明麗,，語言充滿童真童趣，符合兒童特點(diǎn),。如何以篇帶篇,，引導(dǎo)學(xué)生掌握本篇的讀書方法，帶動(dòng)學(xué)好其它四篇課文呢,？

二,、說目標(biāo)

根據(jù)以上我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和分析，結(jié)合本階段識(shí)字,、閱讀的重點(diǎn),，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征，我把本篇課文的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1,、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字,。

2,、語感目標(biāo)：正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3、能力目標(biāo)：理解課文內(nèi)容,，了解一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲,，樹立保護(hù)環(huán)境的意識(shí),。

4、人文目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生留心觀察的習(xí)慣,，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的欲望,。

三、重難點(diǎn)

在確定教學(xué)目標(biāo)后,，我把本課劃分為兩課時(shí),，本次說課的內(nèi)容為第一課時(shí)，其教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)七星瓢蟲是專治牙蟲的益蟲,，教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀好“請(qǐng)求”的語氣,。

四、說教法,、學(xué)法,。

教無定法，但科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)事半功倍,，教與學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一,。本篇課文，我靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合,。

1,、動(dòng)畫激趣法。一年級(jí)的學(xué)生都喜歡直觀形象的內(nèi)容,，我利用課件充分發(fā)揮文中插圖的作用,，以助學(xué)生理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

2,、游戲?qū)W習(xí)法。在教學(xué)中我通過多種游戲讓孩子們?cè)谟螒蛑凶R(shí)字,，在快樂中自主學(xué)習(xí),。

3、情境演讀法,。葉圣陶先生認(rèn)為語文教學(xué)最基本最好的方法就是讀,。我采用多種形式朗讀，如：范讀,、自由讀,、表演讀、分角色讀,、齊讀等,，力求達(dá)到“以讀代講”、“以讀悟情”的教學(xué)效果,，突破教學(xué)難點(diǎn),。

當(dāng)然,，在教學(xué)方法中，更重要的是順學(xué)而導(dǎo)法,，本課的內(nèi)容比較淺顯,，各段的句式相似，在結(jié)合上下文聯(lián)系實(shí)際理解重點(diǎn)詞語之后,，應(yīng)放手讓學(xué)生自己合作學(xué)習(xí),。

五、說過程

這節(jié)課我的教學(xué)思路預(yù)設(shè)為：創(chuàng)設(shè)情境,，激趣導(dǎo)入——初讀課文,，整體感知——趣味識(shí)字，自主學(xué)習(xí)——再讀課文,，體會(huì)情感——拓展練習(xí),，積累語言。

1,、創(chuàng)設(shè)情境,，激趣導(dǎo)入。（預(yù)設(shè)2分鐘）

興趣是最好的老師,，是獲取知識(shí),、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力。在上課前,，我以精美的課件把孩子們帶入漂亮的棉花之鄉(xiāng),，并以棉花姑娘自我介紹和孩子們打招呼的形式，訓(xùn)練孩子們的說話能力,，激發(fā)閱讀文本的興趣,。

2、初讀課文,，整體感知,。（預(yù)設(shè)3分鐘）

在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性后，我說：“棉花姑娘多可愛,，多漂亮呀,！可是不久前，棉花姑娘生病了,，都會(huì)有哪些醫(yī)生來給她治病呢,？它們都能治好她的病嗎？”讓孩子們帶著問題用自己喜歡的方式去自由讀文,，整體感知課文內(nèi)容,。

3,、趣味識(shí)字,，自主學(xué)習(xí),。（預(yù)設(shè)10分鐘）

怎樣讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓課堂成為學(xué)生的天地呢,？我在教學(xué)中力圖讓全體學(xué)生都動(dòng)起來,、學(xué)起來。在識(shí)字教學(xué)中,，我讓孩子們觀察“姑,、娘”這兩個(gè)字的共同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用形聲字的規(guī)律,。鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)過的編字謎,、加一加、減一減等方法,，創(chuàng)造性地自主學(xué)習(xí)生字,，又通過猜字謎、摘棉花,、送生字寶寶回家,、擺卡片等游戲，讓孩子們?cè)谧栽u(píng),、互評(píng)中主動(dòng)參與學(xué)習(xí),，達(dá)到學(xué)中玩、玩中學(xué)的教學(xué)效果,。

4,、再讀課文，體會(huì)情感,。（預(yù)設(shè)20分鐘）

閱讀教學(xué)要植根于情感,，朗讀是加深學(xué)生情感體驗(yàn)的最好方法，同時(shí)也是一種極具個(gè)性,，融理解和表達(dá)于一體的綜合活動(dòng),。在整體感知課文內(nèi)容、掃清障礙之后,，我緊緊抓住棉花姑娘的三次呼救：“請(qǐng)你幫我捉害蟲吧,！”由表及里，層層深入,，讓學(xué)生在反復(fù)練讀中感悟文本,。

首先我用課件出示文中第一幅圖，讓學(xué)生觀察棉花姑娘身上有什么,？聽老師范讀第一自然段,，在簡(jiǎn)單介紹蚜蟲后，啟發(fā)學(xué)生想象成千上萬的蚜蟲待在棉花姑娘身上,，她的心情怎樣,？哪句話寫出了她的心情,？抓住重點(diǎn)詞語“盼望”指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出難受,、急切希望治好病的心情,。

接著我這樣過渡：棉花姑娘正在盼望醫(yī)生來給她治病時(shí)，誰來了,？他們之間都說了什么呢,？用橫線畫出棉花姑娘說的話，用橫線畫出燕子說的話,。假如你是心急如焚的棉花姑娘,，你會(huì)怎么說這句話？通過換位讀,、同桌讀,、男女對(duì)讀、師生合作讀,，指導(dǎo)學(xué)生讀出請(qǐng)求的語氣,。

之后，我相機(jī)質(zhì)疑：還有哪些醫(yī)生給棉花姑娘治??？他們之間又說了些什么？是誰治好了棉花姑娘的??？讓孩子們根據(jù)教學(xué)提示，在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)3-5自然段,，以每組推選金話筒全班匯報(bào)交流的形式檢驗(yàn)自學(xué)效果,。在這互幫互助、互評(píng)互學(xué),、由扶到放的教學(xué)過程中,，抓住重點(diǎn)詞語“很快、驚奇地問”等詞語引導(dǎo)學(xué)生揣摩語氣,，個(gè)性朗讀,，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，力求達(dá)到理解課文內(nèi)容,，感悟課文情境,，培養(yǎng)學(xué)生語感的教學(xué)目標(biāo)。

5,、拓展練習(xí),，積累語言。（預(yù)設(shè)5分鐘）

當(dāng)七星瓢蟲治好棉花姑娘的病后，她的心情又如何呢,？讓學(xué)生帶著這種心情讀第6自然段,，劃出自己喜歡的詞語，穿插說話練習(xí)碧綠碧綠的（ ）,、雪白雪白的（ ），以及總結(jié)性的思考題,，發(fā)展學(xué)生思維,，讓學(xué)生積累語言。

六,、說板書

棉花姑娘

燕子 空中飛的害蟲

啄木鳥 捉 樹干里的害蟲

青蛙 田里的害蟲

七星瓢蟲 蚜蟲

本課板書分三部分組成,，以捉為中心，左邊是燕子,、啄木鳥,、青蛙、七星瓢蟲,，右邊是空中,、樹干、田里的害蟲以及蚜蟲,，這樣設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)故事內(nèi)容,，凸現(xiàn)科學(xué)常識(shí)，一目了然,。

七,、說反思

1、教學(xué)設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)：

a,、突顯以“趣”引路,，扎實(shí)字詞教學(xué)、促進(jìn)語言內(nèi)化,。

b,、引導(dǎo)個(gè)性朗讀，與文本對(duì)話,，激發(fā)情感生成,。

c、抓住文體特點(diǎn),，創(chuàng)設(shè)童話情境,，落實(shí)說話訓(xùn)練。

2,、教學(xué)設(shè)計(jì)中的困惑：

a,、針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，在充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位時(shí)，教學(xué)中是否會(huì)出現(xiàn)課堂調(diào)控上的不足,。

b,、由于時(shí)間的關(guān)系，在學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)過程中是否會(huì)流于形式,，展示平臺(tái)是否過窄,。

課堂永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，希望能在不斷地探索,、不斷地實(shí)踐,、不斷地遺憾中去努力提高自己的教學(xué)水平。

《棉花姑娘》課件篇四

本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”,?！睹藁ü媚铩芬晃氖且黄錆M童趣童真的童話故事，課文主要講了棉花姑娘病了,，它請(qǐng)求燕子啄木鳥等給自己治病,，可它們心有余而力不足。正當(dāng)蚜蟲們得意的食棉花姑娘的汁液時(shí),，七星瓢蟲把它們一掃而光,。棉花姑娘又快樂地生活著，吐出了雪白的棉花,。這篇課文寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中,，語言符合兒童特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用,。同時(shí),，四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng),，便于學(xué)生觀察,，有助于對(duì)課文內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)了本文,，能讓學(xué)生對(duì)科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣,，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識(shí)的愿望,。樹立起保護(hù)益蟲和益鳥的意識(shí),。

1、認(rèn)識(shí)７個(gè)生字,，會(huì)寫“需,、幫”兩個(gè)字。理解課文內(nèi)容,，知道七星瓢蟲是益蟲,。

2、在各種方式的朗讀中主動(dòng)體驗(yàn)故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲的一些科學(xué)知識(shí),。

３,、閱讀、朗讀童話故事,。對(duì)科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生濃厚的.興趣,，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識(shí)的欲望,。樹立保護(hù)益蟲的意識(shí),。

認(rèn)識(shí)７個(gè)生字，正確,、流利、有感情的朗讀課文,。讓學(xué)生通過認(rèn)識(shí)“七星瓢蟲”和“蚜蟲”,，了解益蟲和害蟲的概念。并樹立保護(hù)益蟲的意識(shí),。

１,、“以人為本”積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn),，受到情感熏陶,。

２、“以讀為本”,，加強(qiáng)讀書實(shí)踐,。《課標(biāo)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師和文本三者對(duì)話的過程”,。這種對(duì)話首先是讀書實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感熏陶,。

３、推進(jìn)綜合性學(xué)習(xí),，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的溝通,，課內(nèi)課外的緊密結(jié)合。

１,、文中是怎樣描寫棉花姑娘的呢,？找一找，讀一讀。

２,、出示最后一個(gè)自然段“不久,，棉花姑娘的病好了，長(zhǎng)出了碧綠碧綠的葉子,，吐出了雪白雪白的棉花,。她咧開嘴笑啦！”在出示這一自然段后,，先讓學(xué)生自由讀悟,，再指名朗讀體會(huì)棉花之美，讀出“碧綠碧綠,、雪白雪白”,。隨后再追問：“她為什么笑了？”由果溯因,，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望,。

３、在學(xué)生探究的答案中：因?yàn)槊藁ü媚锊痪们暗昧艘粓?chǎng)大病,。出示病中的棉花姑娘圖,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)蚜蟲。由于學(xué)生對(duì)蚜蟲比較陌生,，生活中接觸較少,，所以教師簡(jiǎn)單介紹蚜蟲的大小（跟芝麻差不多）,，生長(zhǎng)繁殖特別快,，再啟發(fā)學(xué)生想象體驗(yàn)成千上萬的蚜蟲待在棉花姑娘身上會(huì)怎樣？培養(yǎng)學(xué)生的想象力,、表達(dá)能力,。隨后出示句式“她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊”指導(dǎo)朗讀。

４,、到底有哪些醫(yī)生來給她治病呢,？圍繞這一問題引導(dǎo)學(xué)生感知故事內(nèi)容，學(xué)生在通過讀文中很快就有了答案：燕子,、青蛙,、啄木鳥、七星瓢蟲,。這些醫(yī)生都能幫助棉花姑娘治病嗎,？學(xué)生的答案是肯定的。不能,。棉花姑娘的病越來越嚴(yán)重,。她一次又一次的呼救,，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性朗讀，讀好三次呼救“請(qǐng)你幫我捉害蟲吧,！”（朗讀能力的培養(yǎng)不能離開對(duì)文本的理解和感悟,，這一階段主要是通過引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)、想像中生發(fā)情感,，培養(yǎng)學(xué)生的語感）

５,、棉花姑娘終于盼來了能給她治病的醫(yī)生，那就是七星瓢蟲,。

（１）出示課件圖片,，聽七星瓢蟲的自我介紹。在學(xué)生看與仔細(xì)聽后,，問：你想和七星瓢蟲交朋友嗎,？剛才你聽到了它有什么特點(diǎn)？（這樣設(shè)計(jì),，借助課件直觀地認(rèn)識(shí)七星瓢蟲,，通過聽自我介紹培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)聽的習(xí)慣，也使學(xué)生在了解七星瓢蟲的基礎(chǔ)上喜歡它,，產(chǎn)生保護(hù)益蟲的意識(shí),。）

（２）找找七星瓢蟲與棉花姑娘的對(duì)話,，分角色朗讀,。

6、七星瓢蟲能治好棉花姑娘的病,，那其他三位醫(yī)生為什么不能呢,，找找文中句子讀讀，再課件出示

燕子只會(huì)捉＿＿,，所以它＿＿,。

啄木鳥只會(huì)捉＿＿，所以它＿＿,。

青蛙只會(huì)捉＿＿,，所以它＿＿。

（以填空的形式來幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,，掌握科學(xué)常識(shí),，認(rèn)識(shí)益蟲、益鳥）

7,、回復(fù)最后一個(gè)自然段,，現(xiàn)在她的病好了，棉花姑娘在干什么呢,？你來說說看,。（這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),，不僅僅是讓學(xué)生著眼于棉花姑娘因?yàn)椴『枚Γ饕墙杳藁ü媚锏男σ龑?dǎo)學(xué)生明白她學(xué)到了許多知識(shí),，知道了有關(guān)益蟲的科學(xué)知識(shí),。

1、今天我們從故事中知道了很多知識(shí),？你還知道身邊哪些益蟲,、益鳥？推薦讀《十萬個(gè)為什么》（這一環(huán)節(jié),，主要是引導(dǎo)學(xué)生溝通課內(nèi)外,，從更多的科普課外書中去了解科學(xué)，喜歡科學(xué),，探索和發(fā)現(xiàn)身邊科學(xué),。）

2、小結(jié)：齊讀“我們身邊處處有科學(xué),，要去探索,，去發(fā)現(xiàn)?！?/p>

30,、棉花姑娘

本課板書分三部分組成，以捉為中心,，左邊是燕子,、啄木鳥、青蛙,、七星瓢蟲,，右邊是空中、樹干,、田里的害蟲以及蚜蟲,，這樣設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)故事內(nèi)容，凸現(xiàn)科學(xué)常識(shí),，一目了然,。

《棉花姑娘》課件篇五

：本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”?！睹藁ü媚铩芬晃氖且黄錆M童趣童真的童話故事,，課文主要講了棉花姑娘病了，它請(qǐng)求燕子,、啄木鳥等給自己治病,，可它們心有余而力不足。正當(dāng)蚜蟲們得以的吸食棉花姑娘的汁液時(shí),，七星瓢蟲把它們一掃而光,。棉花姑娘又快樂地生長(zhǎng)著,，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中,，語言符合兒童特點(diǎn),，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。同時(shí),，四幅插圖色彩明麗,，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察,，有助于對(duì)課文內(nèi)容的理解,。學(xué)習(xí)了本文，能讓學(xué)生對(duì)科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣,，有留心觀察,、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識(shí)的欲望。樹立起保護(hù)益蟲和益鳥的意識(shí),。

本課課時(shí)的劃分為2課時(shí),，課前談話安排了認(rèn)識(shí)棉花。第一課時(shí),，學(xué)習(xí)課文1——4段,，認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫“請(qǐng),、只”兩個(gè)字,。由于2——4段課文結(jié)構(gòu)相似，因此教學(xué)中安排在一起,，教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生達(dá)成這樣兩個(gè)目標(biāo)：朗讀課文,，能讀好請(qǐng)求的語氣,，學(xué)習(xí)用“只會(huì)……”說話,。知道燕子、啄木鳥,、青蛙分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識(shí),。第二課時(shí)，學(xué)習(xí)課文5,、6兩段,，學(xué)習(xí)“碧綠碧綠、雪白雪白”等疊詞的用法,，知道七星瓢蟲吃什么地方害蟲的科學(xué)常識(shí),，通過課外收集交流認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。指導(dǎo)全文的朗讀,，并完成余下的3個(gè)左右,。

1．教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法

教是為了達(dá)到用不著教,，而“達(dá)到用不著教”的唯一辦法就是“授之以漁”即教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。雖然,，一年級(jí)孩子還小,，但教師如果有意識(shí)的在教學(xué)中滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，長(zhǎng)此以往,，學(xué)生就能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,，培養(yǎng)較高的閱讀能力。因此,，在教學(xué)中,，我努力教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，“邊朗讀,、邊看圖,、邊想像、邊理解”的學(xué)習(xí)方法貫穿始終,，把時(shí)間留給學(xué)生,，使學(xué)生的識(shí)字能力,、朗讀水平隨著對(duì)課文理解的深入逐步提高。

其一，滲透概況課文主要內(nèi)容的方法,。教學(xué)中，指名分段讀課文時(shí),，便給學(xué)生提出了聽的要求：邊聽邊想課文講了棉花姑娘的什么事,。因?yàn)楦爬ㄖ饕獌?nèi)容對(duì)一年級(jí)的學(xué)生很難，他們的概括一般就是把這個(gè)故事講一遍,，因此教師給了一個(gè)臺(tái)階,，出示了一個(gè)句式，,，在有意識(shí)地告訴學(xué)生,，我們可以這樣簡(jiǎn)潔地概括課文主要內(nèi)容。訓(xùn)練多了,，學(xué)生便會(huì)逐步掌握方法,。

其二，滲透不動(dòng)筆墨不讀書的方法,。教學(xué)中,，在學(xué)習(xí)2、3,、4段課文時(shí),，我要求學(xué)生邊讀課文，便用橫線畫出棉花姑娘說的話,，用曲線畫出其他小動(dòng)物說的話,。意在告訴學(xué)生讀書時(shí)要邊讀邊想變動(dòng)筆,。在學(xué)生自學(xué)交流后，及時(shí)要求學(xué)生根據(jù)其他學(xué)生的回答,，改正自己劃的線,，讓學(xué)生對(duì)自己剛才自學(xué)的作業(yè)有個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，也是想使這次動(dòng)筆的讀書落到實(shí)處,。而在接下來的學(xué)習(xí)中,，我就是把學(xué)生找的這些句子一組一組地出示，指導(dǎo)朗讀感悟,。意在讓學(xué)生能體悟到老師是用了他們的答案來上課,，讓學(xué)生有一種成就感，激發(fā)他們讀書的興趣,，在以后的學(xué)習(xí)中,，養(yǎng)成讀書動(dòng)筆的習(xí)慣。

其三,，滲透抓住重點(diǎn)詞句讀懂課文的方法,。指導(dǎo)學(xué)生與文本、作者產(chǎn)生共鳴,，最基本的方法應(yīng)該是抓住文章的重點(diǎn)詞,、句、段進(jìn)行理解感悟,。就是所謂的“咬文嚼字”,。古人有推敲的典故，說明“咬文嚼字”的重要性,。教學(xué)中,，第一自然段，我抓住了第二句中的“盼望”一詞,，引導(dǎo)學(xué)生讀句子后說說讀懂了什么,，知道了棉花姑娘非常想請(qǐng)醫(yī)生給她治病，這“非常想”就是盼望,。接著教師從這個(gè)字的字形出發(fā)：目字旁加分,，睜大眼睛,，分分秒秒地盼著,，望著，以這樣一句話引導(dǎo)學(xué)生形象地理解盼望的意思,，然后看圖體會(huì)棉花姑娘盼望的樣子并想像說話,，最后回到課文，指導(dǎo)朗讀,，讀出急切的心情,。其他,，像第一自然段中的“可惡的蚜蟲”，2,、3,、4段中的“只會(huì)”等詞，我都能引導(dǎo)學(xué)生朗讀,、說話相結(jié)合幫助理解,。重點(diǎn)句子的教學(xué)，在2,、3,、4段中，我主要抓住了棉花姑娘和小動(dòng)物的對(duì)話,，從劃句子到,，讀一讀交流體會(huì)請(qǐng)求的語氣，最后的分角色朗讀,，層層深入,，以達(dá)成對(duì)課文的理解。

其四,，滲透課外閱讀學(xué)得更多知識(shí)的方法,。在課的最后階段，我利用“只會(huì)”的句式練習(xí),，出示了一組小動(dòng)物的資料,，并要求學(xué)生課后將收集到的有關(guān)對(duì)人類有用的鳥類和益蟲的資料在第二節(jié)課拿到課堂上交流。拓展延伸的環(huán)節(jié)意在使學(xué)生知道要想知道更多的知識(shí),，我們還要去看更多的書,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探索更多科學(xué)知識(shí)的興趣,。

2．重視課堂作業(yè)的指導(dǎo)

作業(yè)是一種有目的,、有指導(dǎo)、有組織的學(xué)習(xí)活動(dòng),，它是教學(xué)的基本環(huán)節(jié),。有人說，貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn),，課堂是主陣地,，作業(yè)就是分戰(zhàn)場(chǎng)。課堂作業(yè)的當(dāng)堂完成與反饋,，是提高教學(xué)效率的重要途徑,。教學(xué)中，我采用重新設(shè)計(jì)與整合的方法，把“只會(huì)”的句子練習(xí)有機(jī)地結(jié)合進(jìn)了課文的講讀,。引導(dǎo)學(xué)生從讀三個(gè)小動(dòng)物說的話知道,，他們只會(huì)干什么，適時(shí)理解“只會(huì)”的意思,，再根據(jù)提供的資料進(jìn)行造句的聯(lián)系,，訓(xùn)練扎實(shí)到位。而用了“請(qǐng)”字后的請(qǐng)求語氣的朗讀,，則是結(jié)合在指導(dǎo)棉花姑娘的三句請(qǐng)求幫助的話中進(jìn)行了,，讀一讀，發(fā)現(xiàn)了什么,，到有禮貌的讀一讀,，教師的引讀，以及讀后教師的引導(dǎo)語：小朋友在請(qǐng)求別人幫助時(shí)也要像棉花姑娘那樣用上請(qǐng),，有禮貌地說,。對(duì)于教學(xué)目標(biāo)中這一請(qǐng)求語氣的朗讀要求，有了較好的達(dá)成度,。相信學(xué)生在完成作業(yè)本中請(qǐng)求句子朗讀時(shí)便沒有什么問題了,。

3．朗讀悟情，讀中體會(huì)

讓學(xué)生充分地讀,，以讀代講,，這一直是語文教學(xué)的注重點(diǎn)。教學(xué)中,，我抓住對(duì)話,，從說句子意思到根據(jù)人物說話時(shí)的語氣朗讀指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生用各種形式的換位讀,，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中的人物去感受,，去想象，去體驗(yàn),，分角色表演,。以讀演代講，使學(xué)生在朗讀中動(dòng)情,，朗讀中感受課文描寫的形象,，去認(rèn)識(shí)，去感受教材中寓寄情感的形象,。

4．注重課堂的趣味性

低年級(jí)學(xué)生是通過形象去認(rèn)識(shí)世界的,，沒有形象的感受，就沒有情感的產(chǎn)生,。我能根據(jù)他們的心理特點(diǎn),，注重創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，促進(jìn)生本對(duì)話,、生生對(duì)話，師生對(duì)話,。如：教學(xué)中,，經(jīng)常運(yùn)用角色換位的方法指導(dǎo)朗讀、想像,。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的親身體會(huì)來理解課文,。再如在學(xué)生交流課文主要內(nèi)容的時(shí)候，老師適時(shí)地用貼圖來代替板書,，這樣使板書更形象,，更直觀，更能讓學(xué)生過目不忘,。

《棉花姑娘》課件篇六

《棉花姑娘》是一篇童話故事,。本課講棉花姑娘生病了，葉子上長(zhǎng)滿了蚜蟲,。棉花姑娘請(qǐng)燕子,、啄木鳥、青蛙幫她捉害蟲,，他們都幫不了她,。正當(dāng)蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲來了,，把這些害蟲一掃而光,。棉花姑娘快樂地成長(zhǎng)，吐出了雪白的棉花,。

通過學(xué)文,，讓學(xué)生知道燕子、啄木鳥,、青蛙,、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲。激發(fā)熱愛科學(xué),、探索科學(xué)的興趣,。

1、知識(shí)與能力：鞏固生字詞,，會(huì)寫“只,、星”兩個(gè)字。理解課文內(nèi)容,，能正確,、流利、有感情地朗讀課文。

2,、過程和方法：在各種方式的朗讀中主動(dòng)體驗(yàn)故事中角色的心靈世界,。在自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中了解不同動(dòng)物消滅害蟲的本領(lǐng),。

3、情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀：從內(nèi)心喜歡閱讀、朗讀童話故事,。對(duì)科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣,，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識(shí)的欲望,。樹立保護(hù)益蟲的意識(shí),。

教學(xué)重點(diǎn)是：正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

教學(xué)難點(diǎn)是：了解不同動(dòng)物消滅害蟲的本領(lǐng)。

1,、以多媒體課件為背景,。課文以童話的形式出現(xiàn)，根據(jù)這一特點(diǎn),，利用多媒體輔助教學(xué),，體現(xiàn)課堂教學(xué)的直觀性、形象性,、趣味性,，符合學(xué)生的年齡、心理特征,。

2,、力求實(shí)現(xiàn)“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式,，根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特征，指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)第2—4自然段,，讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn),，受到情感熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和自學(xué)能力,。

3,、“以讀為本”,，加強(qiáng)讀書實(shí)踐?！墩n標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師和文本三者對(duì)話的過程?！边@種對(duì)話首先是讀書實(shí)踐,，采用多種形式的朗讀方式讓學(xué)生充分地讀,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶,，初步培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng),。

4、體現(xiàn)科學(xué)性,，在課后延伸部分,，要求學(xué)生到大自然中觀察或搜集資料，了解一下你喜歡的益鳥或益蟲,。推進(jìn)綜合性學(xué)習(xí),，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的溝通，課內(nèi)課外的緊密結(jié)合,。

1,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

2,、朗讀感悟第5自然段,。

3、自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)２－４自然段。

4,、寫字指導(dǎo),。

5、課后延伸,。

總的來說,，這是一個(gè)失敗的課堂教學(xué)，很多地方值得我反思,。首先,，教學(xué)目標(biāo)落實(shí)的不夠到位，在時(shí)間的安排上出現(xiàn)了很大的失誤,，在朗讀感悟第五自然段這一版塊時(shí)表現(xiàn)出拖沓, 雖然目的是好的,，想讓學(xué)生多讀,、多思、多悟,，但沒有照顧到全局,，就因?yàn)檫@個(gè)環(huán)節(jié)花費(fèi)了較多的時(shí)間，所以導(dǎo)致后來啄木鳥,、青蛙這兩個(gè)段落處理的比較倉(cāng)促,，寫字環(huán)節(jié)也草草收?qǐng)觯o人虎頭蛇尾的感覺,。其次,，我覺得自己對(duì)課堂的組織調(diào)控能力還很不夠，今天的課堂上學(xué)生似乎變得特別性急,，還沒等我講完合作學(xué)習(xí)的要求,，他們就迫不及待地開場(chǎng)了，根本不理會(huì)我的示意,。面對(duì)這樣的局面,，我有些無奈，沒能及時(shí)采取有效的措施,，很大程度上影響了合作學(xué)習(xí)的成效,。另外，我認(rèn)為自己還有待改進(jìn)的就是對(duì)學(xué)生的激勵(lì)語言比較貧乏而蒼白,，如果更加生動(dòng),，更加有針對(duì)性一點(diǎn)，相信課堂互動(dòng)會(huì)更好,。閱讀教學(xué)是一門很深的學(xué)問,，值得我細(xì)細(xì)研究、探討,。我要從上好平時(shí)的每一堂課開始,，積累點(diǎn)點(diǎn)滴滴，不斷提高自己的課堂教學(xué)水平,。

《棉花姑娘》課件篇七

本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”,。《棉花姑娘》一文是一篇充滿童趣童真的童話故事,，課文主要講了棉花姑娘病了,，它請(qǐng)求燕子啄木鳥等給自己治病，可它們心有余而力不足,。正當(dāng)蚜蟲們得意的食棉花姑娘的汁液時(shí),，七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂地生活著,，吐出了雪白的棉花,。這篇課文寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中,，語言符合兒童特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用,。同時(shí),，四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng),，便于學(xué)生觀察,，有助于對(duì)課文內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)了本文,，能讓學(xué)生對(duì)科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣,，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識(shí)的愿望,。樹立起保護(hù)益蟲和益鳥的意識(shí),。

1,、認(rèn)識(shí)７個(gè)生字,，會(huì)寫“需、幫”兩個(gè)字,。理解課文內(nèi)容,，知道七星瓢蟲是益蟲。

2,、在各種方式的朗讀中主動(dòng)體驗(yàn)故事中角色的心靈世界,。在讀讀議議中了解益蟲的一些科學(xué)知識(shí)。

3,、閱讀,、朗讀童話故事。對(duì)科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣,，有留心觀察,、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識(shí)的欲望。樹立保護(hù)益蟲的意識(shí),。

認(rèn)識(shí)７個(gè)生字,，正確、流利,、有感情的朗讀課文,。讓學(xué)生通過認(rèn)識(shí)“七星瓢蟲”和“蚜蟲”，了解益蟲和害蟲的概念,。并樹立保護(hù)益蟲的意識(shí),。

1、教法：基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出,，結(jié)合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念,，我采用自讀感悟,、自主學(xué)習(xí)、小組合作,、匯報(bào)交流等學(xué)習(xí)方式,，努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,。

2、學(xué)法：抓住課文的二,、三,、四自然段結(jié)構(gòu)相似這一特點(diǎn)，我采用重點(diǎn)扶學(xué)第二自然段,，然后小結(jié)學(xué)法,，再讓學(xué)生運(yùn)用這種方法合作自學(xué)第三、四自然段,，進(jìn)行匯報(bào),。這樣能讓學(xué)生懂得自學(xué)的方法，達(dá)到我會(huì)學(xué),。

課前積累：

請(qǐng)大家讀一讀這個(gè)詞,。你能仿照這個(gè)例子再說幾個(gè)詞語嗎？（齊讀）

（一）導(dǎo)入：

同學(xué)們讀得太好了,，棉花姑娘都忍不住為你們鼓掌了呢,！看，他來了,，我們一起把他請(qǐng)到黑板上來吧?。ò鍟n題）齊讀課題。

（二）鞏固識(shí)字：

1,、上課之前,，老師想先帶大家到棉花田里去采棉花，看,，每朵棉花后面都有一個(gè)詞語,，讀對(duì)了才能把棉花摘走呢！你們有信心嗎,？

2.看來大家都是采棉花的能手,，那寫的本領(lǐng)怎么樣呢？老師來考考你,。（只星雪幫請(qǐng)就）

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

過度：聽說我們班同學(xué)朗讀的本領(lǐng)特別厲害,，在座的老師也想來見識(shí)見識(shí)呢。

整體感知：

請(qǐng)大家打開語文書,，用自己喜歡的方式讀一讀課文,。要求讀的時(shí)候加入自己的感受,。

學(xué)習(xí)第一自然段：

出示蚜蟲：看，這就是害得棉花姑娘生病的蚜蟲?。úシ叛料x錄音）你覺得蚜蟲很怎么樣,？請(qǐng)你來讀一讀這一句話：可惡的蚜蟲（指名讀、齊讀）

你的語氣告訴我你非常討厭蚜蟲,。

你看,，你都讀得咬牙切齒了。

詞語讀好了,，老師相信你一定能把句子讀好,。我們一起來讀讀這句話。（老師仿佛聽到了棉花那哭泣的聲音?。?/p>

孩子們,，請(qǐng)你閉上眼睛想象你就是棉花姑娘，可惡的蚜蟲在你的身體里爬呀爬呀,，他在吸你的血,，吃你的肉。

（1）這個(gè)時(shí)候棉花姑娘最希望什么,？

自由回答——出示句子：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病呀,！這個(gè)句子中有一個(gè)詞最能體現(xiàn)棉花姑娘現(xiàn)在的心情。（盼望）學(xué)生讀,。

（2）課件出示：（調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)）

其實(shí)，很多時(shí)候,，我們也有這樣的經(jīng)歷

自主擴(kuò)展：（）,，我多么盼望（）！

看來,，最深刻的盼望都藏在了小朋友的心底,。那么棉花姑娘盼望著、盼望著,，

學(xué)習(xí)2-5段

1,、棉花姑娘也盼望著有醫(yī)生來給她治病，所以她不斷向身邊的人求助,，可憐的棉花姑娘到底向誰求助了呢,？（板書：燕子、啄木鳥,、青蛙）

2,、它最先是向燕子求助，請(qǐng)同學(xué)們看到第二自然段,，用自己喜歡的方式讀一讀,，邊讀邊用“——”劃出棉花姑娘的話,，用“~~~~”劃出燕子的話，趕緊讀吧!

3,、匯報(bào)：

4現(xiàn)在,，老師要請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)讀讀，一個(gè)讀棉花姑

娘說的話,，一個(gè)讀燕子的話,，其他同學(xué)讀旁白，誰來試試,？

4,、老師聽出來了，棉花姑娘和燕子都非常有禮貌,。哪些詞能說明他們很有禮貌呢,？

是呀，請(qǐng)別人幫忙,，要有請(qǐng)的語氣,。請(qǐng)你帶著這種語氣再來讀讀棉花姑娘的話吧！全班齊讀棉花姑娘的話

5,、燕子幫到了棉花姑娘嗎,？但是它卻說了一句“對(duì)不起”，真是只懂禮貌的燕子,。誰再來讀讀燕子的話,？（你也是個(gè)懂禮貌的孩子！）

6.同樣,，啄木鳥和青蛙也很有禮貌,。那他們和棉花姑娘都說了些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自己來學(xué)習(xí),。注意用上我們學(xué)習(xí)第二段時(shí)用的方法,。（出示幻燈片11）你喜歡誰，就讀那一段,。

7.展示：指名匯報(bào)所劃的句子,。請(qǐng)女生變成棉花姑娘，男生變成青蛙（啄木鳥）,，分角色來讀讀,。

8、燕子,、啄木鳥,、青蛙都非常想幫棉花姑娘捉害蟲，可是它們卻心有余而力不足，因?yàn)椋?/p>

（板書:)燕子只會(huì)捉空中飛的害蟲

啄木鳥只會(huì)捉樹干里的害蟲

青蛙只會(huì)捉田里的害蟲

你能用上因?yàn)樗栽賮碚f一說這幾句話嗎,？

第五段：

1.三位都沒有幫上忙,，忽然一群圓圓的小蟲飛來了，很快就把蚜蟲吃光了他們是誰呢,？

2.你能用書上的句子來介紹一下七星瓢蟲嗎,？自由練讀一句、齊讀

3.那么棉花姑娘以前見過七星瓢蟲嗎,？你是從哪個(gè)詞知道的,？誰來驚奇的問問？（指名,，一起來當(dāng)當(dāng)棉花姑娘問一問,。）七星瓢蟲的本領(lǐng)可真大。小動(dòng)物們還給她發(fā)了一張獎(jiǎng)狀呢,。齊讀,。這是一個(gè)什么句式？你能把它變成被字句嗎,？

同學(xué)們,，這么多動(dòng)物醫(yī)生都想幫助棉花姑娘，你能分清楚他們的特長(zhǎng),，來完成這道題嗎,？

5、學(xué)習(xí)6段

a.善良的七星瓢蟲把棉花姑娘的病治好了,，棉花姑娘有什么變化,？長(zhǎng)出了什么樣的葉子？（碧綠碧綠的葉子）,，你還能用碧綠碧綠形容什么,？長(zhǎng)出了什么樣的棉花？（雪白雪白的棉花）你還能用雪白雪白形容什么,？老師也積累了一些這樣的詞語，一起來讀讀吧,！

棉花姑娘的病好了之后,，變得更美了，老師都忍不住想夸夸他了,，老師來讀讀第6段好嗎,？如果你是棉花姑娘你的心情怎樣？（生：開心）快樂是可以分享的,，小朋友們就一起開心地朗讀第六自然段,。

板書：

棉花姑娘

燕子空中飛的

啄木鳥樹干里的

青蛙田里的

七星瓢蟲蚜蟲

《棉花姑娘》課件篇八

本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”。《棉花姑娘》一文是一篇充滿童趣童真的童話故事,，課文主要講了棉花姑娘病了,，它請(qǐng)求燕子啄木鳥等給自己治病，可它們心有余而力不足,。正當(dāng)蚜蟲們得意的食棉花姑娘的汁液時(shí),，七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂地生活著,，吐出了雪白的棉花,。這篇課文寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，語言符合兒童特點(diǎn),，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用,。同時(shí)，四幅插圖色彩明麗,，形象生動(dòng),，便于學(xué)生觀察，有助于對(duì)課文內(nèi)容的理解,。學(xué)習(xí)了本文,，能讓學(xué)生對(duì)科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察,、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識(shí)的愿望,。樹立起保護(hù)益蟲和益鳥的意識(shí)。

1,、學(xué)會(huì)三會(huì)字“姑,、娘、盼,、治,、啄、蚜”,，會(huì)寫“請(qǐng)”字,。

2、能正確的讀課文,，能有感情地朗讀課文第一自然段,，讀好請(qǐng)求的語氣。

3,、了解課文的主要意思,，能說出文章的主要內(nèi)容。

4,、體會(huì)請(qǐng)求別人幫忙要用禮貌用語“請(qǐng)”,。

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)７個(gè)生字,，正確、流利,、有感情的朗讀課文的第一自然段,。對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行總體把握。

難點(diǎn)：有感情地朗讀第一自然段,，讀好請(qǐng)求語氣,。

１、“以人為本”積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式,。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn),，受到情感熏陶。

２,、“以讀為本”,，加強(qiáng)讀書實(shí)踐?！墩n標(biāo)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師和文本三者對(duì)話的過程”。這種對(duì)話首先是讀書實(shí)踐,，讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感熏陶。

３,、推進(jìn)綜合性學(xué)習(xí),，努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)間的滲透，注重讀,、感悟,、應(yīng)用相結(jié)合。

（一） 棉花圖片導(dǎo)入：

１,、直接導(dǎo)入：出示“棉花”,。你認(rèn)識(shí)棉花嗎？請(qǐng)你來說說關(guān)于棉花你知道些什么,？棉花又白又可愛,，和小姑娘一樣漂亮，我們親切地稱她為“棉花姑娘”,，落實(shí)“棉花姑娘”的輕聲。識(shí)記“姑娘”兩個(gè)字,。（簡(jiǎn)潔,、自然地導(dǎo)入，讓孩子馬上關(guān)注到文本中來，而且又能參與進(jìn)來,，通過對(duì)棉花了解地交流,，孩子既長(zhǎng)了知識(shí)，又是對(duì)口頭表達(dá)能力地鍛煉,。）

２,、 課件出示棉花姑娘圖，夸夸棉花姑娘,。（這樣設(shè)計(jì),，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，借助直觀畫面,，培養(yǎng)學(xué)生觀察,、思考和口頭表達(dá)能力，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。）

（二） 三遍課文總體把握文章,，把文章讀正確。

１,、 初步感知,。示范讀，問你聽懂了什么,？把孩子的回答匯總成文章的主要內(nèi)容,，根據(jù)主要內(nèi)容填空。（第一遍范讀,，目的在于讓孩子在靜心傾聽中,，對(duì)文本有一個(gè)總的初步印象，在交流中落實(shí)文章的主要內(nèi)容,。）

２,、自由讀課文。落實(shí)字詞關(guān),。（在字詞學(xué)習(xí)中,，我以五步教學(xué)法為基礎(chǔ)，根據(jù)形聲字,、象形字地不同特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué),，在鞏固環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了游戲“七星瓢蟲吃蚜蟲”。并做了相應(yīng)《語文課堂作業(yè)本》上的書面練習(xí),，旨在扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)生字新詞關(guān),。）

３、 齊讀課文,。落實(shí)難讀句子,。（落實(shí)生字新詞后,，在齊讀一遍后，我把重點(diǎn)落實(shí)在句子的讀通讀熟上,，通過出示三個(gè)難讀的句子來檢測(cè)孩子能不能把課文讀正確,。）

（三）品讀課文第一段。

1,、仔細(xì)看圖,，觀察得出“棉花姑娘生病了，葉子上長(zhǎng)滿了許多可惡的蚜蟲,?！眰€(gè)別讀，請(qǐng)小朋友聽一聽哪位小朋友讀地好,，跟讀,。（本著要最大限度地應(yīng)用好課本這個(gè)教學(xué)資源的理念，讓復(fù)雜,、抽象的文字表達(dá)有直觀圖進(jìn)行依托,，我讓學(xué)生仔細(xì)觀察了圖片，讓孩子直觀地感受到棉花姑娘生病了,，很難受,，當(dāng)一只只蚜蟲在那兒飛來飛去，有小朋友甚至?xí)暯谐鰜?，有了這種直觀感受,，那讀出感情來應(yīng)該容易多了。）

2,、此時(shí),，棉花姑娘有什么感受，她最想做什么呢,？引出“她多么盼望有醫(yī)生來給她治病?。　笔痉蹲x,，齊讀,，展示讀。（讓一年級(jí)孩子體會(huì)棉花姑娘的深深地期盼心情,，可能有些難度,，因此我選擇了范讀。）

3,、讓你感到最難受的事情是什么,？懷著難受的心情讀讀第一自然段。（任何情感的體驗(yàn)最強(qiáng)烈地應(yīng)該是自己的感受,。）

（朗讀能力的培養(yǎng)不能離開對(duì)文本的理解和感悟,，這一階段主要是通過引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn),、想像中生發(fā)情感，培養(yǎng)學(xué)生的語感）

（四）品讀第二自然段,。棉花姑娘先請(qǐng)誰來給她治病呢？

1,、自己讀一讀第2自然段,，用橫線劃出棉花姑娘和燕子的對(duì)話。

2,、出示：棉花姑娘說：“請(qǐng)你幫我捉害蟲吧,！”讓女孩子做做棉花姑娘，男孩子當(dāng)當(dāng)燕子,，你會(huì)幫她的忙嗎,？評(píng)一評(píng)，讀一讀,。

3,、出示：燕子說：“對(duì)不起，我只會(huì)捉空中飛的害蟲,，你還是請(qǐng)別人幫忙吧,！”燕子后來有沒有幫棉花姑娘的忙，為什么,？

4,、在你需要?jiǎng)e人幫忙的時(shí)候，你能用好“請(qǐng)”嗎,？當(dāng)你美術(shù)課忘記帶水彩筆了,，想向別人借時(shí)，你會(huì)說：（ ）當(dāng)你把橡皮弄丟了,，想請(qǐng)同學(xué)幫忙找一找,，你會(huì)說：（ ）

（在低段語文以讀代講的理念下，讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)棉花姑娘和燕子,，在評(píng),、議中，孩子能夠迅速找到技巧,，讀出感情,。在生活化的情境中，讓孩子學(xué)會(huì)用禮貌用語“請(qǐng)”,。）

5,、看來“請(qǐng)”字地作用可真大，我們一起來寫一寫吧,。

①仔細(xì)觀察“請(qǐng)”字在田字格中的位置,，并說說該注意的地方,。

②師范寫后，學(xué)生練寫,。

③把寫地好的字放到投影儀里,，讓學(xué)生評(píng)、議,。（

（讓學(xué)生從看到說再到寫,，再反饋評(píng)、議,，掌握漢字一般的結(jié)構(gòu)規(guī)律,，為寫好漢字打下基礎(chǔ)。）

（六）連起來讀讀第一,、二自然段,，會(huì)背地站起來背一背。