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摘 要：所謂情境創(chuàng)設(shè)，指的是教師在進行上課時,，以政治教材為出發(fā)點，通過創(chuàng)設(shè)一些特殊的環(huán)境和真實的情境來進行教學,，這樣不僅可以提高學生的學習興趣，還可以讓學生更好地融入課堂當中,，并解決一些真正的學習問題。就高中政治情境教學的創(chuàng)設(shè)策略進行簡單的分析,。

關(guān)鍵詞：情境創(chuàng)設(shè)；教學策略；故事情境

高中政治一直以來都以教學理論居多為主,，這導致很多同學對高中政治的學習缺乏一定的學習興趣，為此教師在進行相關(guān)的教學時,，可以嘗試著從生活中獲取一些素材，創(chuàng)建一些可以提高學生學習興趣的情境進行教學,，這樣可以幫助學生更好地進行學習。

在進行情境創(chuàng)設(shè)時,，教師可以從生活中尋找一些素材進行創(chuàng)設(shè),，高中政治內(nèi)容看似理論性比較強,，但實際上與生活實際聯(lián)系較為緊密，為此教師在進行情境教學時,，可以多從生活中尋找一些素材進行情境的創(chuàng)設(shè)，從而讓學生感受到政治內(nèi)容與自己是那么的親近,。

比如在學習《人生的價值觀》這一單元時，教師可在生活中尋找一些不同人的事跡,，將它們偷偷地錄制下來，然后在課堂上為學生播放,，通過這種方式來提高學生對不同人價值觀的理解。比如某教師在平時收集了以下幾個事跡：第一個事跡是自己樓下的水果超市中的老板每天非常忙,，但自己去超市后這個老板每次都笑著給他說來了啊，今天買什么啊,，買多少啊，而且每次這位老師結(jié)賬時都會給抹去一些錢,，因此，老師非常喜歡在他家買東西,；第二個情境是大街上的一個要飯的，跪在地上討錢，只見他身上非常臟,，這位教師都不忍心地過去給了他十塊錢,，然后讓老師感到驚訝的是，當老師去廁所時,，竟然發(fā)現(xiàn)這個要飯的偷偷地在廁所用蘋果手機打電話；最后一個情景是大媽在小區(qū)中跳廣場舞,，跳得非常開心,。這三個情境創(chuàng)設(shè)完后，教師讓學生自己去體會不同人的人生價值觀是什么樣的,，于是學生開始對這些生活中也似曾相識的情境進行交流,，互相探討自己對他們的看法,。當討論完后,，他們對價值觀的理解就更為深刻了。

生活中與政治的聯(lián)系非常緊密,，這時如果教師能在創(chuàng)設(shè)情境時增添一些生活場景,，學生對課文的理解就會更加輕松。

學生對于故事有著天生的喜愛,，特別是在非常緊湊的高中課堂中,，如果教師能講一些好聽的故事，對于學生來說是非常稀罕的，為此教師在講授課文時,，應適當?shù)亟Y(jié)合教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些故事情境,，讓學生在故事情境中感受高中政治課文的基本內(nèi)容。

比如在講授哲學原理“事情發(fā)展的趨勢”時,，教師可以給學生創(chuàng)設(shè)這樣一個情境，這個情境教師可以自己去表演,，故事的`情節(jié)大致是這樣的,，一個音樂家在舞臺上進行演奏小提琴時,，一直彈奏得非常投入，場下的聽眾也聽得非常仔細,，大家都沉浸在一團音樂的樂曲之中，然而拉著拉著,，他的小提琴的g弦突然斷了,，這時這位音樂家沒有慌張，也沒有停頓,，而是直接彈奏了另外一個曲子,，這個曲子中沒有一個曲調(diào)是要用到g弦的,。他做得過于自然以至于臺下的聽眾都沒有聽出了這個問題。教師在課堂上將這個故事內(nèi)容自己表演了出來,，然后問學生，大家聽我彈奏的音樂好不好聽,，大家說好聽，然后教師把小提琴展示給大家,，大家發(fā)現(xiàn)琴弦已經(jīng)斷了一根時,，感到很驚訝,，教師將故事原委告訴大家后，學生紛紛稱贊,。接著教師詢問學生這個故事中體現(xiàn)出一個哲學原理，誰知道是什么原理,。學生思考了一會說，是事情的發(fā)展是曲折的向前進的,，教師很開心地點點頭。

這個例子說明故事對于高中生來說是非常重要的,，教師可以通過自己的表演或與同學進行合作的方式來創(chuàng)設(shè)一些故事情境，從而讓學生在故事中感受到政治學習的樂趣,。

如果說前兩種創(chuàng)設(shè)情境的方式都是教師給學生創(chuàng)設(shè)的話，那么這種創(chuàng)設(shè)情境的方式就是教師給出一個主題,，由學生自己進行創(chuàng)設(shè)，這種創(chuàng)設(shè)的方法更有利于學生進行深入的思考,，因為學生要想創(chuàng)設(shè)好情境，必須在理解課文的基礎(chǔ)上才能實現(xiàn),。

比如在講授“規(guī)律的含義”這一知識點后,，教師將全班分為若干個小組,，每個小組有3～4位同學組成，然后讓他們自由地進行課文的學習,，并結(jié)合教學內(nèi)容自己進行情境的創(chuàng)設(shè)，創(chuàng)設(shè)時間約為20分鐘,，當情境創(chuàng)設(shè)完以后,，教師可以抽取一部分同學上臺將自己創(chuàng)設(shè)的情節(jié)描述或?qū)崿F(xiàn)出來,，從而讓大家一起分享情境的內(nèi)容。比如有個小組表演的節(jié)目是“我演你猜”,，這個節(jié)目的主要內(nèi)容是通過肢體語言來表達。有點夸張的肢體語言逗得同學們捧腹大笑,，當他們看完這些表演后,，學生大呼過癮,，然后這個小組的同學給大家說，大家看到的都是“現(xiàn)象”,，下面我們來給大家解密一下,，于是學生講清了規(guī)律的現(xiàn)象和本質(zhì)的區(qū)別，學生看到后感到非常有趣,。而通過這個情境，展示出學生對規(guī)律含義的深刻理解,，由此教師也就達到了教學目的,。

由此可見,，情境創(chuàng)設(shè)對于學生學習政治來說真的有很大的幫助，為此教師在進行教學時,，可以適當?shù)夭捎靡恍┣榫辰虒W的方式來進行教學，在教學過程中,，教師一定要從生活中提取元素，從教材中尋找原理,，讓學生更多地進行嘗試,，從而達到既定的教學目標。

[2]朱玉潔.淺談高中政治教學中的情境創(chuàng)設(shè)[j].新一代,，2014（9）.

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