無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

小學(xué)三年級(jí)西門(mén)豹課文篇一

這是一篇講讀課文,。講了“我”和哥哥到體育館放風(fēng)箏的故事。全文一共有4個(gè)自然段,。第一自然段將“我”和哥哥拿著風(fēng)箏來(lái)到體育館,。第二自然段講到體育館放風(fēng)箏的人很多。第三自然段：“我”和“哥哥”把“大蜻蜓”放上了天空,。第四自然段：天空中五顏六色的風(fēng)箏越來(lái)越多,，非常美麗。插圖描述了天真活潑孩子的在陽(yáng)光明媚的天氣里一起興高采烈的放風(fēng)箏,，以及放風(fēng)箏時(shí)所看到的熱鬧的情景和各式各樣的風(fēng)箏再天空爭(zhēng)奇斗艷的情景,。

學(xué)生反思

對(duì)中年級(jí)的“整體感知“定位在段中讀，把握年級(jí)標(biāo)準(zhǔn),。中年級(jí)的學(xué)生要能讀懂一段話,，會(huì)說(shuō)一段話,，會(huì)寫(xiě)一段話。這是中年級(jí)的教學(xué)任務(wù)之一,。中年級(jí)的學(xué)生對(duì)段有了整體感知能力,，才能為高年級(jí)感知全篇做好鋪墊。中年級(jí)應(yīng)做到讀寫(xiě)結(jié)合,，把握在讀中悟滲透對(duì)寫(xiě)作方法的感知,。

課前準(zhǔn)備：放風(fēng)箏是學(xué)生喜歡并且熟悉的活動(dòng)。于是我提前一節(jié)課組織學(xué)生到操場(chǎng)上去體驗(yàn)一下放風(fēng)箏的樂(lè)趣,。學(xué)生顯得有極大的興趣,。

教學(xué)過(guò)程反思

在這個(gè)基礎(chǔ)之上我開(kāi)始新授課文。第一自然段：時(shí)間?地點(diǎn)?人物?事情?學(xué)生能很快地回答問(wèn)題并理解第一自然段,。在講讀時(shí)課文時(shí),，我先初讀課文整體感知，了解放風(fēng)箏的過(guò)程,。再細(xì)讀課文突破重難點(diǎn),。學(xué)習(xí)第二段，主要是人多`風(fēng)箏多,，學(xué)會(huì)按順序看圖,。讓學(xué)生讀后找出能體現(xiàn)風(fēng)箏多人多的詞。如人可真不少,，三個(gè)一群,，倆個(gè)一伙有的有的等說(shuō)明人多。各式各樣,、有……有等說(shuō)明風(fēng)箏多。按順序觀察圖,，排列出“蜻蜓“沒(méi)飛上天空之前空中已有的風(fēng)箏,。然后讓學(xué)生默讀第三段。標(biāo)出句序,。畫(huà)一畫(huà)我和哥哥放風(fēng)箏時(shí),，動(dòng)作的詞語(yǔ)。在找出詞語(yǔ)之后,，再讓學(xué)生通過(guò)演一演的方式進(jìn)行,。在這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生不會(huì)尋找動(dòng)詞,。哪些屬于動(dòng)詞,，生不理解。于是我讓學(xué)生找一找“我”和哥哥在動(dòng)的詞語(yǔ),。在我的幫助下,，學(xué)生能找出個(gè)別,。再讓學(xué)生進(jìn)行演示，由于之前有放風(fēng)箏的經(jīng)驗(yàn),，學(xué)生在演示的時(shí)候,，其他學(xué)生讀句子，演示的學(xué)生根據(jù)句式演示,，比較到位,。我再提問(wèn)：那我們把放風(fēng)箏的句子順序換一下可以嗎?我出示打亂順序的第三自然段，請(qǐng)生讀一讀,，演一演,。學(xué)生就能明白：這不能換，換了順序句子就讀不通了,。在理解第三自然段的基礎(chǔ)上,，我再提問(wèn)：圖上畫(huà)的和文中那句話相一致?全段圍繞那句話寫(xiě)的?按句序讀?？梢杂枚喾N方式讀,，讓學(xué)生在讀中體會(huì)出表達(dá)順序看圖讀第一句。想象讀第二句,。重點(diǎn)讀第三句,。有語(yǔ)氣讀第四句。學(xué)習(xí)四至六段主要是讓學(xué)生積累詞語(yǔ),。在第七段中培養(yǎng)學(xué)生想象能力,，圍繞中心說(shuō)一段話。用自己的話說(shuō)說(shuō)“五顏六色的風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩”的情景,。當(dāng)然還要借助各種圖片,，幫助學(xué)生進(jìn)行想象?！拔邓{(lán)色天空”“鮮艷”“隨風(fēng)飄蕩”等詞語(yǔ)比較抽象,，通過(guò) ppt幫助學(xué)生建立起表象和美感!

小學(xué)三年級(jí)西門(mén)豹課文篇二

本周三上午在縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)上了三年級(jí)上冊(cè)第五單元語(yǔ)文課《風(fēng)箏》，《風(fēng)箏》這篇課文是魯迅的作品,，學(xué)生上初中后第一次接觸,，學(xué)習(xí)難度較大，課文難點(diǎn)較多,，且本文思想內(nèi)容可從多方面理解,，這恰恰為我們的教學(xué)提供了研究性的教材。現(xiàn)作如下反思,。

一,、教學(xué)思路清晰。一開(kāi)始,，讓學(xué)生談自己放飛風(fēng)箏的自由與快樂(lè),，引出課文兄弟倆對(duì)風(fēng)箏的不同態(tài)度,，由此矛盾而上演了一場(chǎng)“精神虐殺事件”。最后討論體會(huì)封建教育思想和倫理道德才是導(dǎo)致這場(chǎng)“精神虐殺”真正的罪魁禍?zhǔn)住?/p>

二,、教學(xué)方法得當(dāng),。我緊緊抓住“精神虐殺”，重點(diǎn)研讀三,、四自然段,。如第三自然段中通過(guò)圈點(diǎn)、朗讀,，突出“出神,、驚呼、高興得跳躍”,，讓學(xué)生體會(huì)弟弟對(duì)風(fēng)箏的酷愛(ài)以及表現(xiàn)弟弟天真活潑的形象,。第四自然段，以動(dòng)作,、神態(tài)等描寫(xiě)著稱,。教學(xué)時(shí)采用的表演“我”毀風(fēng)箏的片斷，學(xué)生很是受啟發(fā),。評(píng)點(diǎn)時(shí),，大多學(xué)生都能指出表演學(xué)生的不到位之處，甚至后來(lái)連“我”的“傲然”神態(tài)都能表現(xiàn)出來(lái),。朗讀,、表演，學(xué)生充分領(lǐng)略了“我”的毫不顧忌,、無(wú)情踐踏風(fēng)箏的粗暴行徑,。

個(gè)人不能解決的問(wèn)題，通過(guò)小組合作,，思維的碰撞,，難題頃刻瓦解。在討論““我”還不是“罪魁禍?zhǔn)住?那導(dǎo)致這場(chǎng)“精神虐殺”悲劇的幕后真正“兇手”是誰(shuí)呢?””這個(gè)問(wèn)題時(shí),，我出示了魯迅的生活背景以及寫(xiě)作的年代,，大大幫助了學(xué)生對(duì)此問(wèn)題的思考,，降低了這個(gè)難題的難度,，以適應(yīng)七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平。學(xué)生各抒己見(jiàn),，有的從家庭背景出發(fā)述說(shuō),，有的從不平等的長(zhǎng)幼關(guān)系闡述，大部分同學(xué)認(rèn)識(shí)到了這是封建教育思想導(dǎo)致的落后觀念所致,。即使他們說(shuō)的不完整欠深入,，但我還是一一予以了肯定,。

不足之處也是顯而易見(jiàn)的。毀風(fēng)箏事件中的“抓”,、“擲”“踏”等動(dòng)作描寫(xiě)以及“傲然”“絕望”的神態(tài)描寫(xiě)應(yīng)通過(guò)多種形式的朗讀,、體會(huì)再讓學(xué)生表演，一定會(huì)比粗讀立即表演的效果好,。

這堂課是以“精神虐殺”來(lái)挖掘文章主題思想的,，但上課過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生的闡述過(guò)多分析了人物性格以及講了文章選材的事情,，使整堂課有“散”架之感,。

圍繞一個(gè)主題，設(shè)計(jì)一些探究性問(wèn)題,，采用合理的教學(xué)方法,，讓學(xué)生讀透，打開(kāi)思維,，并展開(kāi)充分的討論,，教師適時(shí)點(diǎn)撥，這樣的課堂才算是合格的語(yǔ)文課堂,。

小學(xué)三年級(jí)西門(mén)豹課文篇三

1,、初步學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)段給課文分段。

2,、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字,，理解25個(gè)詞語(yǔ)的意思，能聯(lián)系上下文理解“鬧”的在文中三個(gè)句子中的意思,。

3,、了解西門(mén)豹為民除害的事跡，知道他是我國(guó)歷一個(gè)敢于破除迷信,，為民辦實(shí)事的好官,。

教學(xué)重點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)段給課文分段。

教學(xué)難點(diǎn)：知道西門(mén)豹是如何將計(jì)就計(jì)懲治首惡,，破除迷信的,。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)探究

同學(xué)們,，距今20xx多年的戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,，有一位地方官名叫西門(mén)豹(板書(shū)，并學(xué)習(xí)生字“豹”),，雖然他官職很小,，卻一直被人稱頌。這到底是為什么呢？讓我們通過(guò)課文學(xué)習(xí)來(lái)尋找答案吧,！

1,、聽(tīng)課文錄音，

思考：課文寫(xiě)了西門(mén)豹在什么地方為當(dāng)?shù)匕傩兆隽四男┖檬拢?/p>

2,、檢查生字,、新詞學(xué)習(xí)情況，再讀課文

3,、說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么,，有什么疑問(wèn)？

二,、合作交流

1,、學(xué)習(xí)“單元提示”，明確抓重點(diǎn)段分段的步驟,，方法,。

2、再讀課文,，根據(jù)剛才的問(wèn)題,，找出重點(diǎn)段，給課文分段,。

(小組合作學(xué)習(xí),，共同研究)

4、交流,，匯報(bào),，得出結(jié)論：

(1)、巫婆官紳給河伯娶媳婦

(2),、年年鬧旱災(zāi)(板書(shū))隨機(jī)解釋“鬧”在三個(gè)句子中的不同意思

5,、共同討論，寫(xiě)調(diào)查報(bào)告

6,、交流

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)檢查：

二、品讀體驗(yàn)

2,、但西門(mén)豹采取了什么辦法,？他的辦法巧妙在哪里？

開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí),，引導(dǎo)從西門(mén)豹的言行中去研究

3,、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，教師適當(dāng)引導(dǎo),，重點(diǎn)研讀三個(gè)重點(diǎn)句,，品析詞句，邊讀邊體會(huì)西門(mén)豹的將計(jì)就計(jì),。

(1),、他回過(guò)頭來(lái)對(duì)巫婆說(shuō)：“不行，這個(gè)姑娘不漂亮,，河伯不會(huì)滿意的,。麻煩巫婆去跟河伯說(shuō)一聲，說(shuō)我要另外選個(gè)漂亮的,，過(guò)幾天就送去,。”說(shuō)完,，他叫衛(wèi)士抱起巫婆,，把她投進(jìn)了漳河。

(2),、等了一會(huì)兒,，西門(mén)豹對(duì)官紳的頭子說(shuō)：“巫婆怎么還不回來(lái)，麻煩你去催一催吧,?！闭f(shuō)完，又叫衛(wèi)士把那個(gè)人投進(jìn)漳河,。

(3),、西門(mén)豹回過(guò)頭來(lái)看著他們說(shuō)：“怎么還不回來(lái)，請(qǐng)你們?nèi)ゴ叽甙?！”說(shuō)完又叫衛(wèi)士把他們?nèi)酉抡暮尤ァ?/p>

4,、想象說(shuō)話：漳河邊上的百姓看了事情的以過(guò)會(huì)怎么說(shuō)？

5,、西門(mén)豹還為百姓做了什么事,？

三、鞏固延伸

現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)20xx多年前的西門(mén)豹為什么到現(xiàn)在還被人稱頌,？

附板書(shū)：

西門(mén)豹

巫婆官紳　為民除害　嚴(yán)懲首惡

給河伯娶媳婦破除迷信

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年年鬧旱災(zāi)為民造?！∨d修水利

小學(xué)三年級(jí)西門(mén)豹課文篇四

師：這一天（給河伯娶媳婦），河邊站著許多人（點(diǎn)擊課件出示畫(huà)面）,，有小孩,、村婦、老大爺,、官紳等,，他們看到這個(gè)場(chǎng)面會(huì)說(shuō)些什么呢？仔細(xì)觀察畫(huà)面,，結(jié)合課文,，展開(kāi)想象，選其中一個(gè)對(duì)象寫(xiě)話?？梢詫?xiě)一句,，也可以寫(xiě)幾句，等一會(huì)兒來(lái)交流,。（學(xué)生寫(xiě)話）

師：好,，咱們來(lái)交流。交流時(shí)先報(bào)一下你選的對(duì)象,，然后再說(shuō),；如果能描述說(shuō)話人的動(dòng)作、神態(tài)那更妙,。

生：我選的是一位老大爺,。他摸著后腦勺，恍然大悟：“噢,！我想起來(lái)了,，這官兒前幾天向我打聽(tīng)這事，沒(méi)想到他是為懲治這些貪官,，真是善有善報(bào),，惡有惡報(bào)。好官呀,！你真是青天大老爺,。”說(shuō)完雙手合十,，跪拜于地,。

（先讓學(xué)生自行研讀最后一節(jié)，然后集體朗讀,，引讀感悟,。）

師：學(xué)到這里，同學(xué)們還有什么不明白的地方嗎,？

生：為什么不把所有的官紳殺了,？他們可都是貪官呢！

師：下節(jié)課,，我們帶著這些新問(wèn)題研讀課文,。

【反思】

教學(xué)的本質(zhì)不僅僅是“告訴”，更重要的是“感悟”,。作為工具性和人文性高度統(tǒng)一的語(yǔ)文學(xué)科,，更要注重通過(guò)情境，引導(dǎo)學(xué)生去實(shí)踐,、去體驗(yàn),、去經(jīng)歷,、去探究、去感受,。片斷利用課文插圖,，借助文本，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)而富有情趣的教學(xué)情境,。引導(dǎo)想象，創(chuàng)造形象,，拓展背景,。在表達(dá)、交流,、評(píng)價(jià)中吸收知識(shí),，豐富內(nèi)蘊(yùn)，熏陶情感,，培養(yǎng)能力,。如：選一個(gè)對(duì)象，想象他看到這個(gè)場(chǎng)面會(huì)說(shuō)些什么,？學(xué)生在不同對(duì)象的選擇中,，從不同的角度，不同的層面,，展示不同的心靈自由,。既培養(yǎng)了學(xué)生的想象和創(chuàng)新能力，又加強(qiáng)了對(duì)課文內(nèi)涵的深入感悟,，同時(shí)進(jìn)行了語(yǔ)言文字的實(shí)踐,。

小學(xué)三年級(jí)西門(mén)豹課文篇五

1、知識(shí)傳授：學(xué)會(huì)本課生字新詞語(yǔ),。

2,、能力培養(yǎng)：培養(yǎng)學(xué)生默讀能力、理解能力,、朗讀能力,、復(fù)述能力。

3,、思想教育：知道西門(mén)豹是我國(guó)歷史上一位敢于破除迷信,，為民除害興利的人物。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

1,、教學(xué)重點(diǎn)：了解西門(mén)豹懲辦首惡,、教育百姓的經(jīng)過(guò)。

2,、教學(xué)難點(diǎn)：理解西門(mén)豹為什么要將計(jì)就計(jì),。

【教學(xué)準(zhǔn)備】西門(mén)豹的相關(guān)資料,。

第一課時(shí)

〖教學(xué)要求〗　學(xué)會(huì)本課生字新詞語(yǔ)，初讀課文,，理清文章層次結(jié)構(gòu),。

〖教學(xué)過(guò)程〗

1、自讀課文,，讀正確,、流利。

2,、以小組為單位練習(xí)分角色讀書(shū)──展示,。

3、說(shuō)一說(shuō)：

課文講了什么內(nèi)容,。

課文記敘了西門(mén)豹在鄴地,，破除迷信，懲治首惡為民除害及興修水利的事,。

4,、再讀課文，思考：

課文講了哪幾部分內(nèi)容,？

小組交流──集體討論：

⑴?。?～9）調(diào)查情況了解原因。

⑵?。?0～15）懲治首惡教育百姓,。

⑶　（16）開(kāi)渠引水興修水利,。

5,、交流字詞重點(diǎn)內(nèi)容：

荒（）　災(zāi)（）　徒（）　溉（）　

慌（）　滅（）　陡（）　概（）

謊（）

鑿（業(yè)）部魏（鬼）部　

荒蕪──田地因無(wú)人看管而長(zhǎng)滿野草。

灌溉──把水輸送到田地里,。

提心吊膽──心和膽都好像懸著沒(méi)有著落,，形容很害怕。

面如土色──臉色跟土的顏色一樣,，沒(méi)有血色,。

6、作業(yè)：

熟讀課文,，寫(xiě)生字,。

第二課時(shí)

〖教學(xué)要求〗學(xué)習(xí)課文，了解內(nèi)容,，學(xué)習(xí)復(fù)述,。

〖教學(xué)過(guò)程〗

一、引入

同學(xué)們你們愛(ài)聽(tīng)故事嗎,？這節(jié)課我們講一個(gè)我國(guó)戰(zhàn)國(guó)時(shí)代西門(mén)豹破除迷信,，為民除害興修水利的故事,。

二、探究學(xué)習(xí)

分段學(xué)習(xí)1～9自然段,。

出示：

1,、學(xué)生讀懂題意。

2,、讀課文1～9自然段,，邊讀邊思考，邊用筆畫(huà)一畫(huà),，小組討論,。

3、匯報(bào)：

了解了“田地荒蕪,，人煙稀少”的原因與真相：

⑴　都是給河伯娶媳婦鬧的,。

⑵　首惡分子是巫婆和地方官紳

⑶　給河伯送的媳婦都是窮人家的孩子,。

⑷　漳河沒(méi)發(fā)過(guò)大水,，倒是年年鬧旱災(zāi)。

4,、指名讀1～9段,，記住內(nèi)容的先后順序。

5,、思考：

這部分的主要內(nèi)容是什么,？

朗讀課文──討論：

這部分主要寫(xiě)西門(mén)豹到鄴后看到“田地荒蕪，人煙稀少”,，通過(guò)調(diào)查,，摸清了原因，了解了官紳與巫婆勾結(jié)坑害百姓的真相,。

6,、誰(shuí)能用自己的話把這些內(nèi)容說(shuō)出來(lái)：

學(xué)生復(fù)述。

三,、學(xué)習(xí)10～15自然段　

請(qǐng)你們讀10～15自然段,，從中找到答案。

2,、默讀,、邊讀邊思考：

交流──匯報(bào)：

⑴　西門(mén)豹先以姑娘不漂亮，麻煩巫婆去說(shuō)一聲為由,，把巫婆投進(jìn)了漳河,。

⑵　又以巫婆怎么不回來(lái)，讓官紳去催一催為由,，把官紳頭子投進(jìn)了漳河,。

⑶　當(dāng)西門(mén)豹又要讓其他官紳們?nèi)ゴ邥r(shí),，那些官紳們知道根本沒(méi)有河伯，把他們投進(jìn)漳河是死路一條,，跪下來(lái)求饒,。周?chē)陌傩湛吹们迩宄裁靼琢斯偌澓臀灼哦际球_錢(qián)害人的,。從此,，誰(shuí)也不敢載體河伯娶媳婦，這一大害就鏟除了,。

3,、朗讀10～15自然段。

4,、練習(xí)復(fù)述這部分內(nèi)容：

組內(nèi)練習(xí),、評(píng)議。

指名復(fù)述,、評(píng)議,。

小結(jié)：

這部分記敘了西門(mén)豹在給河伯娶媳婦那天，將計(jì)就計(jì),，巧妙的揭露了巫婆官紳的鬼把戲,，懲治了首惡分子，教育了百姓,。

學(xué)習(xí)第14自然段：

默讀思考──討論──匯報(bào),。

由于西門(mén)豹發(fā)動(dòng)老百姓開(kāi)渠引水、灌溉田地,，鄴這個(gè)地方每年的收成都很好,。

學(xué)生朗讀──練習(xí)復(fù)述。

五,、朗讀全文,，練習(xí)看板書(shū)復(fù)述

小學(xué)三年級(jí)西門(mén)豹課文篇六

1、清晨,，我到公園去玩,，一進(jìn)門(mén)就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去,。

3,、這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì),?？纯催@一朵，很美,；看看那一朵,，也很美,。如果把眼前的這一池荷花看做一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起,。

5,、過(guò)了好一會(huì)兒，我才記起我不是荷花,，我是在看荷花呢,。

教材分析：

《荷花》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第十二課的一篇寫(xiě)景記敘文，本文寫(xiě)了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開(kāi)想象的事,。作者寥寥400個(gè)字,，把滿池荷花的美表現(xiàn)得淋漓盡致，同時(shí)也表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然的思想感情,。

學(xué)情分析：

三年級(jí)學(xué)生已具備了初步的閱讀理解能力,，已具備了上網(wǎng)查找資料的能力，能夠在初讀后了解把握文章大意,，在品讀中,，能夠在教師指導(dǎo)下運(yùn)用感情朗讀，抓住重點(diǎn)詞句,，聯(lián)系上下文等方式理解文章內(nèi)容,，但想象力還不夠豐富,，加之學(xué)生身處市區(qū),，親眼觀賞荷花的機(jī)會(huì)不多，更無(wú)從了解荷花生長(zhǎng)情況,，需要借助媒體創(chuàng)設(shè)情境,，再現(xiàn)具體形象，讓學(xué)生聆聽(tīng)美的聲音,，欣賞美的畫(huà)面,，感受美的形象，讓遙遠(yuǎn)的荷花池通過(guò)這種靈活,、開(kāi)放化的方式走到學(xué)生身邊,，激起學(xué)生興趣，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣,，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他來(lái)說(shuō)就不是一種負(fù)擔(dān),，而是一種享受，一種愉快的體驗(yàn),，學(xué)生沉醉其中,，越學(xué)越愛(ài)學(xué)，能起到事半功倍的效果,。

設(shè)計(jì)理念：

語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響深廣,，而閱讀就是文本與學(xué)生思維碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過(guò)程,，是一種共同參與以至共同創(chuàng)造的過(guò)程?！逗苫ā芬晃?，作者把自己的那顆愛(ài)美、愛(ài)自然的心融入到文字描述中,，借助豐富的想象力,，描寫(xiě)了荷花的清新美麗，展現(xiàn)了一幅各具姿態(tài),，色彩明艷,，活生生的水中荷花的畫(huà)面。引導(dǎo)學(xué)生閱讀此文,，我采用以“情”為經(jīng),，以“練”為緯，以現(xiàn)代化教學(xué)媒體為手段,，利用網(wǎng)絡(luò)的超文本性和網(wǎng)絡(luò)特性相結(jié)合的優(yōu)勢(shì),，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，自由自在地與文本,、作者及教師,、生生之間進(jìn)行對(duì)話，并在此自主,、快樂(lè)的互動(dòng)性學(xué)習(xí)中主動(dòng)進(jìn)入《荷花》所特定的情境欣賞美的畫(huà)面,，感受美的形象，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心向往美的情感與文本產(chǎn)生情感共鳴,，從而走進(jìn)文本,，跟隨作者欣賞荷花，品味荷花,，感受荷花美麗的姿態(tài),，體會(huì)作者豐富的想象力，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),，充分展示其個(gè)性化閱讀成效,，進(jìn)而產(chǎn)生個(gè)性化體悟，與文共鳴,，與景相融,，物我兩忘，感受語(yǔ)言的特點(diǎn),，享受閱讀的樂(lè)趣,，獲得審美體驗(yàn)，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的薰陶效果。

教學(xué)目標(biāo)： 認(rèn)知目標(biāo)：

1,、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)出12個(gè)生字

2、理解“挨挨擠擠”,、“冒”等詞語(yǔ)的意思,； 能力目標(biāo)：

評(píng)價(jià)目標(biāo)：用評(píng)價(jià)來(lái)考察學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人評(píng)價(jià)自己,，建立自信。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn): 有感情朗讀課文,，理解“挨挨擠擠”,、“冒”等詞語(yǔ)。

難點(diǎn)：理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài),，體會(huì)荷花的美,，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

教學(xué)課時(shí): 1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一,、創(chuàng)景激趣,，觸發(fā)語(yǔ)感

上課伊始，給同學(xué)們看一組美麗動(dòng)人的荷花圖,，并配以《荷花頌》的音樂(lè),，欣賞完讓同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)看到了什么。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和表達(dá)欲望,，從而導(dǎo)入新課《荷花》的學(xué)習(xí),。

（設(shè)計(jì)理念：利用圖片和音樂(lè)的播放，從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的雙重沖擊下調(diào)動(dòng)學(xué)生情感上的共鳴,，形成學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,，使他們不知不覺(jué)的融入其中,，觸發(fā)他們的表達(dá)熱情,。在這種“未成曲調(diào)先有情”的課堂基調(diào)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)事半功倍,。）

預(yù)設(shè)現(xiàn)場(chǎng)：

師：上課,，同學(xué)們好！在上課之前,，請(qǐng)同學(xué)們欣賞一組美麗的圖片,，仔細(xì)觀察，看完后告訴老師你看到了什么,？（點(diǎn)ppt）

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),，你看到了什么？

生1：我看到了各種各樣的荷花 生2：我看到了可愛(ài)的花骨朵

生3：我看到了一大池美麗的荷花???

生：美~~~~ 師：這么美的荷花，你們還想再看嗎,？ 生：想~~~~

二,、初讀課文，整體感知

讓同學(xué)帶著想象自由朗讀課文,，邊度邊圈出自己喜歡的詞語(yǔ),。讀完后出示一組生字詞語(yǔ)，進(jìn)行一人領(lǐng)讀,，全班跟讀的方式將強(qiáng)詞語(yǔ)學(xué)習(xí),。利用這些詞語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)段二、三自然段,，并解決重點(diǎn)詞“挨挨擠擠”“冒”等詞語(yǔ),。

（設(shè)計(jì)理念：解讀《荷花》一文的樞紐，不在客觀的荷花本身,，而在看荷花的行為意蘊(yùn),。看荷花,，全部的精神都聚焦在一個(gè)“看”字上,。看的“文化背景”,、看的“情緒狀態(tài)”,、看的“想象空間”、看的“生命圖景”等,，決定著作者所能看到的荷花的全部情趣和意象,。引領(lǐng)學(xué)生先去感悟“怎樣看荷花”而非“荷花”，用意正在于此,。而“怎樣看”的喚醒,，則是對(duì)模糊隱約的“看”的一種生命意識(shí)的放大和特寫(xiě)，我們說(shuō),，精神的觸角愈是細(xì)膩,、準(zhǔn)確，話語(yǔ)的表達(dá)就愈是具體,、傳神,。）

預(yù)設(shè)現(xiàn)場(chǎng)：

師：好，那就讓我們走進(jìn)課文,，看一看那里的荷花美不美,。大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音和詞語(yǔ),，邊度邊圈出你喜歡的詞語(yǔ),。開(kāi)始吧,。

生：讀課文中~

師：（板書(shū)：荷花）

生：準(zhǔn)備好了~~

師：開(kāi)始吧

生：碧綠，破裂,，小蓮蓬,，花骨朵兒，花瓣兒,，翩翩起舞,，挨挨擠擠，飽脹

師：讀得真好,，大家都會(huì)讀了嗎,？

老師把順序打亂再來(lái)考考你們，齊讀,，碧綠碧綠,，齊~~

生：齊讀~~

師：不僅要讀準(zhǔn)字音，還要會(huì)寫(xiě),，看看這五個(gè)生字分別是什么結(jié)構(gòu),？

生：裂、蓬是上下結(jié)構(gòu),，脹,、擠、翩是左右結(jié)構(gòu)

師：來(lái),，拿出小手跟著老師寫(xiě)一遍“蓬”~~~~~這一豎要寫(xiě)在豎線上

趕快在下面也寫(xiě)一寫(xiě),，看誰(shuí)寫(xiě)得最好

生：寫(xiě)~~

師：好的，解決了生字和詞語(yǔ),，現(xiàn)在你們對(duì)荷花的理解是不是又多了一點(diǎn),？

生：是的

師：讓我們?cè)賮?lái)細(xì)細(xì)地品嘗課文，看看文中的我是怎么樣寫(xiě)荷花的,？

讀課文第二,、三自然段，邊度邊畫(huà)出描寫(xiě)荷花樣子的句子,，和同桌交流討論一下,，開(kāi)始。

生：讀課文~~~

師：哪些句子是寫(xiě)荷花的樣子的,？

（點(diǎn)ppt）

師：這里一共寫(xiě)了幾種樣子的白荷花呀,？

生：三種。

師：第一種是??,？

生：有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。

師：第二種呢??,？

生：有的花瓣兒全展開(kāi)了,，露出嫩黃色的小蓮蓬。

師：第三種呢??？

生：有的還是花骨朵兒,，飽脹的馬上要破裂似的,。

師：不同的白荷花有不同的美，如果讓你來(lái)讀,，你會(huì)怎樣讀出她們的美,？選擇你喜歡的一種樣子，用你喜歡的方式讀一讀,，讀的時(shí)候還可以加上動(dòng)作演一演,。

生：個(gè)性讀~~

師：你喜歡哪一種樣子的荷花？

生：我喜歡第二種“有的荷花全展開(kāi)了,，露出嫩黃色的小蓮蓬”

師：哦,，你喜歡全展開(kāi)的白荷花，在讀的時(shí)候要注意什么,？

生：“全”和“嫩黃色”要重讀

師：你來(lái)示范一遍

師：指導(dǎo)

師：看,，這就是全展開(kāi)的白荷花（出示教具荷花圖）

生：很自豪，很驕傲,，很自信,，很得意??

師：好，就讓我們帶著這些心情讀一讀這個(gè)句子,，一邊讀一邊演,。

生：有的花瓣兒全展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬

師：還有誰(shuí),，你喜歡什么樣的白荷花,？

生：我喜歡第一種白荷花“有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒?！?/p>

師：哦,，才兩三片花瓣兒，說(shuō)明花瓣兒非常的??,？

生：非常的少

師：怎樣讀出它的少呢,？一邊讀一邊演

生：有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒

師：看，這就是才展開(kāi)兩三片花瓣兒的荷花（出示教具荷花圖）

師：才展開(kāi)兩三片花瓣兒的白荷花像什么呀,？

生：像一個(gè)羞答答的小姑娘,，像一個(gè)害羞的小女孩，像一個(gè)??

師：說(shuō)的真好,。

師：有沒(méi)有人喜歡第三種樣子的白荷花呀,？

生：有~~ 師：你來(lái)讀一讀

生：有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹的馬上要破裂似的,。師：誰(shuí)能讀的更好,？（or讀的時(shí)候要注意什么,？）

生：“花骨朵兒”、“破裂”要讀的重一點(diǎn),，“馬上”要讀的快一點(diǎn)兒

師：為什么“馬上”要讀的快一點(diǎn)呢,？

生：因?yàn)椤榜R上”是很快的意思，所以要讀的快一點(diǎn)兒

師：那你來(lái)讀一遍,，一遍讀一遍演

生：有的還是花骨朵兒,，看起來(lái)飽脹的馬上要破裂似的。

師：讀的真好,，看這就是馬上要破裂的花骨朵兒（出示教具荷花圖）

師：誰(shuí)能告訴我,，花骨朵兒這么著急的要出來(lái)，它想干什么呀,？

師：你們的想象力真豐富,，我們?cè)僖黄饋?lái)讀一讀這個(gè)句子吧

生：有~~~

師：你來(lái)把這三種荷花都讀一遍，好嗎,？

生：白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái),。有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開(kāi)了,，露出嫩黃色的小蓮蓬,。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的,。

師：點(diǎn)評(píng),，大家說(shuō)他讀的美不美，掌聲,！

生：鼓掌

三,、讀中議論、隨文感悟

（設(shè)計(jì)理念：讓同學(xué)們?cè)谟懻摰倪^(guò)程中比較,，體會(huì)作者運(yùn)用詞語(yǔ)的精準(zhǔn)和巧妙,，提高寫(xiě)作水平）

預(yù)設(shè)現(xiàn)場(chǎng)：

生：是

師：文中描寫(xiě)荷葉的句子是什么？

生：荷花已經(jīng)開(kāi)得不少了,，荷葉挨挨擠擠的,，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)

師：哦，荷葉挨挨擠擠的,，挨挨擠擠是什么意思?。?/p>

生：挨挨擠擠就是荷葉很多,，一個(gè)挨著一個(gè)的意思

生：是的

師：像什么呀,？

生：像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)

師：看，老師把大圓盤(pán)也帶來(lái)了,，貼在哪呢,？

師：我來(lái)請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)幫老師貼一貼挨挨擠擠的大圓盤(pán),，好嗎,？

生：貼

師：指導(dǎo)并糾正,，美麗的荷花配上荷葉是不是更美了？

生：是~~~ 師：我們?cè)賮?lái)讀一讀這個(gè)句子,，讀出荷葉的綠,、多、密

生：荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了,，荷葉挨挨擠擠的,，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)

師：是啊，荷葉又大又圓,，荷塘了一點(diǎn)兒空隙都沒(méi)了,，難怪白荷花要從里面冒出來(lái)呢！

師：這里的“冒”是什么意思,？要怎么樣長(zhǎng)才叫在“冒”出來(lái)呢,？

生：使勁地長(zhǎng)，不停地長(zhǎng),，急切的長(zhǎng),，生機(jī)勃勃的長(zhǎng)，痛痛快快的長(zhǎng)??

師：同學(xué)們說(shuō)的都很好,，請(qǐng)把這些詞放在句子中再反復(fù)的讀一讀,，和同桌位比一比，看誰(shuí)讀的好（or請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)站起來(lái)分別讀）

（點(diǎn)ppt）

生：生讀

師：是啊,，這個(gè)“冒”字不僅把靜止的荷花寫(xiě)活了,，還寫(xiě)了荷花生命力的旺盛，連這么密的荷葉都擋不住,。

師：如果把這一大池荷花比作一大幅活得畫(huà),，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。

師：誰(shuí)知道,，這里的畫(huà)家指的是誰(shuí)呀,？

生：大自然

師：因?yàn)橹挥写笞匀徊拍苡羞@樣的神奇力量，畫(huà)出這么美麗的畫(huà),，是不是,？

生：是~~~

四、角色互換,、升華感情

由老師示范朗讀最后兩個(gè)自然段,，并配以音樂(lè)，讓同學(xué)們閉上眼睛把自己想象成其中一朵白荷花,，充分體會(huì)荷花的美,，得到?jīng)]得熏陶和享受,。隨后讓同學(xué)們用自己的話告訴老師都有什么小動(dòng)物和他們說(shuō)悄悄話了。

（設(shè)計(jì)理念：蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“我一千次的確信,，沒(méi)有一條富有詩(shī)意的,、感情的和審美的清泉，就不可能有學(xué)生全面的智力發(fā)展??教育,，如果沒(méi)有美,，沒(méi)有藝術(shù)，那是不可思議的,?！?利用角色互換的方式，更容易讓學(xué)生融入其中,，得到美的熏陶和享受,，也可以鍛煉他們的口語(yǔ)表達(dá)能力）

預(yù)設(shè)現(xiàn)場(chǎng)：

師：（點(diǎn)ppt，播放音樂(lè)）同學(xué)們,，白荷花多么美麗,，多么動(dòng)人啊，現(xiàn)在,，你們就是這滿池荷花中的一朵,，你喜歡哪一種荷花你就是那一朵，穿著白色的衣裳,，在微風(fēng)中舞蹈?，F(xiàn)在，請(qǐng)閉上眼睛,，聽(tīng)老師讀下面的課文,。

師：“我忽然覺(jué)得自己就是一朵白荷花??昨夜做的好夢(mèng)”

生：蜻蜓告訴我飛行的快樂(lè)，小魚(yú)告訴我昨夜做得好夢(mèng)??

生：討論交流

師：還有什么小動(dòng)物,？

生：??

五,、激情朗讀、深化主題

引導(dǎo)學(xué)生再次有感情的朗讀全文,，深化主題

（設(shè)計(jì)理念：通過(guò)層層的理解之后,，學(xué)生已經(jīng)充分感受到了荷花的美以及大自然的神奇，集體朗讀全文,，不僅使同學(xué)們對(duì)文章有個(gè)完整的感知,，更升華了情感，深化了主題）

預(yù)設(shè)現(xiàn)場(chǎng)：

師：你們熱愛(ài)大自然嗎,？

生：愛(ài)~~ 師：那就請(qǐng)熱愛(ài)大自然的同學(xué)一起和大自然對(duì)話吧,，夸夸這位了不起的畫(huà)家，有感情的朗讀全文。齊~（點(diǎn)ppt播放音樂(lè)）

生：讀~~

六,、作業(yè)布置

1,、背誦課文

2、做一回小畫(huà)家,，畫(huà)一幅美麗的荷花圖

小學(xué)三年級(jí)西門(mén)豹課文篇七

1,、這處景物在什么地方?

2、介紹出景物的 特點(diǎn),。

3,、按一定的順序說(shuō)清楚,。

4,、表達(dá)出熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。

5,、展開(kāi)合理豐富的想象,。

要求提出后，教室里舉手要求表達(dá)的學(xué)生并沒(méi)有如我預(yù)期的哪樣紛紛舉手,，而是一片沉默,。看到學(xué)生有困難,，我又提示學(xué)生可將景點(diǎn)里自己想介紹的具體景物列成提綱以便介紹,。學(xué)生們都去思索提綱，好半天沒(méi)想好的樣子,。一節(jié)課在沉悶與學(xué)生的思索中用去了一大半時(shí)間,。此后匆匆的分小組交流、派代表介紹,，草草收?qǐng)觥?/p>

課后與組內(nèi)教師反思失敗的原因一是過(guò)分重視與作文銜接,，忽視了口語(yǔ)交際的課型特點(diǎn)。忽視了學(xué)生口頭表達(dá)與書(shū)面表達(dá)的區(qū)別,。二是一口氣提出了作文的五點(diǎn)要求,，忽視了學(xué)生年段特點(diǎn)，要求學(xué)生出口成章,，拔高了口語(yǔ)交際的要求,。老師貪多求全，反而擋住了學(xué)生的交際欲望,，學(xué)生由于無(wú)法同時(shí)滿足種種要求望而怯步,。三年級(jí)以段的教學(xué)為住，這一思想同樣運(yùn)用貫穿于口語(yǔ)交際教學(xué)之中,，學(xué)生能說(shuō)一段話,，能針對(duì)五項(xiàng)要求在一段話中體現(xiàn)一項(xiàng)即是很大的了不起。

這節(jié)失敗的口語(yǔ)交際課提示我們,，教師應(yīng)時(shí)刻將學(xué)生年段特點(diǎn)放在心中,，提出符合學(xué)生年段特點(diǎn)的要求,。將教材中的種種要求想出具體的辦法落實(shí)在教學(xué)過(guò)程之中，不能生硬的出示成對(duì)學(xué)生的要求,。在口語(yǔ)交際課中教師在創(chuàng)設(shè)寬松交際氛圍同時(shí),，更要提供給學(xué)生具體的說(shuō)話材料，即讓學(xué)生有具體的說(shuō)話內(nèi)容,，知道按怎樣的順序說(shuō),，有哪些具體的詞匯和方式(如擬人、比喻,、數(shù)字說(shuō)明等)去說(shuō)清自己想表達(dá)的內(nèi)容,。一步一步為學(xué)生搭建一個(gè)寬松、自由,、有話可說(shuō),、知道如何說(shuō)的交際平臺(tái)。在扎實(shí)的訓(xùn)練中逐步提高口頭表達(dá)能力,。

小學(xué)三年級(jí)西門(mén)豹課文篇八

荷花

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一,、教學(xué)目標(biāo)：

2.正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。感受荷花的美麗,，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感,。3.學(xué)習(xí)邊朗讀邊想象的讀書(shū)方法。4.揣摩精彩的語(yǔ)句,。欣賞荷花的美麗,。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài),，想象這一池荷花為什么像“一大幅 活的畫(huà)”,。

難點(diǎn)：體會(huì)“我”忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。

三,、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

四,、教與學(xué)的準(zhǔn)備：

有關(guān)荷花的多媒體課件。

五,、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

六,、教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

環(huán)節(jié)

一、整體感知——初讀感知,，整體把握

一,、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、學(xué)生背誦課前所積累的描寫(xiě)荷花的古詩(shī),。（《晚出凈慈寺送林子方》《小池》）

3想看看荷花嗎,？（課件出示荷花圖片，播放背景音樂(lè)）

（預(yù)設(shè)：千姿百態(tài),、美麗,、百看不厭、完美無(wú)缺）

小結(jié)：說(shuō)得太好了,，把荷花形容得這么美,！你們看到的荷花是這樣的，那葉圣陶爺爺看到的荷花又是怎樣的呢,？還是讓我們先來(lái)讀讀課文吧,！

二、初讀課文,，了解大意

1,、自由讀課文

要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，找出你認(rèn)為表現(xiàn)荷花美的句子，多讀幾遍,，讀出荷花的美,。

2、檢查字詞情況,。課件出示：

好夢(mèng)

飽脹

破裂

碧綠

蓮蓬

姿勢(shì)

了不起

花骨朵 挨挨擠擠

翩翩起舞

3.指生朗讀課文,，教師隨機(jī)指導(dǎo)

環(huán)節(jié)

二、部分理解——精讀感悟,，重點(diǎn)突破

三,、讀中感悟，理解課文

1,、引讀第一小節(jié),。

請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本，找出課文哪一段最具體地描寫(xiě)了荷花的美呢,？（第2自然段,。）

師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文第2自然段，把你喜歡的句子劃下來(lái),，多讀幾遍,。

四、品讀荷花色彩美,、“冒”出美

1,、指名學(xué)生讀句子

你從挨挨擠擠、像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)體會(huì)到了什么？（荷葉多,、長(zhǎng)的得茂盛）你能從中體會(huì)到荷葉多,、長(zhǎng)的得茂盛，真了不起,！請(qǐng)你讀讀這個(gè)句子,。荷葉挨挨擠擠的，真多,，真茂盛,，讓我們一起來(lái)看一看。（課件出示）

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一句話,。板書(shū)：荷葉 挨挨擠擠 像大圓盤(pán)

色彩美）

（把荷花使勁地,，急切地想往外長(zhǎng)表現(xiàn)出來(lái)、不停地,、急切地,、爭(zhēng)先恐后地、興高采烈地,、喜氣洋洋地,、生機(jī)勃勃地、）

這些白荷花冒出來(lái)以后,，它們想干什么呢,？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話）課件出示：

白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái),仿佛??

預(yù)設(shè)（：展示美麗、引人觀賞,、呼吸新鮮空氣,、進(jìn)行時(shí)裝表演、展示自己的美麗容貌,、想看看外面精彩的世界,。）

第二課時(shí)

一、品味荷花姿態(tài)美

姿態(tài)

（2）學(xué)生匯報(bào)：指名讀課文中的句子,。多媒體出示句子：

有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒,。有的花瓣兒全都展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬,。有的還是花骨朵兒,，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。

指名學(xué)生讀三種姿態(tài)的句子

誰(shuí)來(lái)讀一讀你喜歡的姿態(tài)的句子,，把它的美讀出來(lái),。說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。指一名學(xué)生讀三種姿態(tài)的句子,，其他同學(xué)可以配著做動(dòng)作,。

（指名說(shuō)）

過(guò)渡：你們看,，這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢(shì),。師：看看這一朵,，生齊：很美，師：看看那一朵,，生齊：也很美,。（板書(shū)：美）

師：面對(duì)這滿池的荷花，作者不由發(fā)出了怎樣的感嘆,？

（如果把眼前的這一池荷花看做一大幅活的畫(huà),，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。）請(qǐng)同學(xué)們猜一猜是哪位畫(huà)家呢,？（大自然）

二,、品讀“想象荷花”

(1)默讀第四段，想象：當(dāng)作者陶醉在荷花盛開(kāi)的美景中時(shí),，眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景象,？(2)（再次出示課件圖）學(xué)生看圖個(gè)別說(shuō)，再集體說(shuō),。（教師可點(diǎn)撥：①“我”變荷花的情景,；②風(fēng)起時(shí)，“我”和滿池荷花舞蹈的情景,；③風(fēng)過(guò)后??④蜻蜓,、小魚(yú)告訴我??）(1)請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文第四自然段。

思考：是什么原因讓荷花對(duì)人,、動(dòng)物產(chǎn)生那么大的吸引力呢？

預(yù)設(shè)（荷花亭亭玉立,、婀娜多姿,、千姿百態(tài)、清香四溢,、潔白無(wú)暇,，）

作者面對(duì)荷花，被荷花的美深深吸引了,，這么迷人的景色,，這么美麗的白荷花，作者完全陶醉其中達(dá)到了忘我的境界,，作者“忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花”流露了作者對(duì)荷花的無(wú)比喜愛(ài),，表達(dá)了作者對(duì)美好事物的熱愛(ài)之情。）

三,、回歸整體——積累拓展,，讀寫(xiě)訓(xùn)練

三,、總結(jié)課文

同學(xué)們，荷花的清香是那么迷人,，荷花的形狀是那么美麗,，荷花你的姿勢(shì)是那樣動(dòng)人！荷花的魅力令葉圣陶如此陶醉,。荷花是美麗的,，大自然是神奇的。讓我們熱愛(ài)荷花,，熱愛(ài)大自然,，做一位保護(hù)大自然的忠實(shí)使者吧！(板書(shū)：喜愛(ài)荷花,，熱愛(ài)大自然）

四,、作業(yè)：（任選一題完成）

1、畫(huà)一幅荷花圖,。

2,、寫(xiě)一首贊美荷花的小詩(shī)。

3,、辦一期有關(guān)荷花的手抄報(bào),。

4、深情地誦讀課文,。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

《12 荷花》預(yù)習(xí)單 班級(jí)： 姓名：

荷花又稱“蓮花”“水芙蓉”,。根莖肥壯，長(zhǎng)圓柱形,，里面有許多條管形空腔,。莖上 有許多節(jié)，根狀莖橫生在淺水的泥里,，又稱作“藕”,。荷花有紅色，粉紅色,，白色等,，有清香?；ㄖ时瓲?，里面有蜂窩式的圓孔，每個(gè)孔內(nèi)有一粒堅(jiān)果叫蓮子,。藕可以作蔬菜,，蓮子是營(yíng)養(yǎng)豐富的食品。葉,、花梗.蓮心,、蓮須可以入藥,。晚出凈慈寺送林子方 楊萬(wàn)里 畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同,。接天蓮葉無(wú)窮碧,，映日荷花別樣紅。

小池 楊萬(wàn)里

泉眼無(wú)聲惜細(xì)流,，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔,。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?

教后反思：

成功之處：

《荷花》是國(guó)標(biāo)本蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)的一篇精讀課文,，這篇課文用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言,，按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時(shí)的感受。全文不到400字,，卻把一池的荷花寫(xiě)活了,，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

1.閱讀教學(xué)的緊要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言,，發(fā)展語(yǔ)感,。因此，閱讀教學(xué)的整體構(gòu)架必須以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感為核心,，以指導(dǎo)讀書(shū)活動(dòng)為“經(jīng)”,，以字詞句的訓(xùn)練為“緯”；閱讀教學(xué)的基本策略必須堅(jiān)持“重感悟,、重積累,、重運(yùn)用”。所以在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，我想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)一些情景,，幫助學(xué)生感悟語(yǔ)言文字，注重積累和運(yùn)用,。學(xué)生對(duì)文本的感受是通過(guò)朗讀來(lái)實(shí)現(xiàn)的,，“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”,。

2.課堂上我能充分信任學(xué)生，把讀的權(quán)利還給學(xué)生,，自由讀,，小組合作讀，齊讀,，讓學(xué)生讀一讀,、說(shuō)一說(shuō)、演一演是本課教學(xué)的一個(gè)特色,。教師相信學(xué)生能讀懂課文,，鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索,，尋找自信的力量，在自悟自得中感受朗讀的樂(lè)趣,，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣,。我努力創(chuàng)設(shè)了一種民主、平等,、寬容,、和諧的教學(xué)氣氛，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,，讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解,，讀出了不同的感情色彩，品味出不同的思想內(nèi)涵,。3.請(qǐng)學(xué)生從語(yǔ)言文字中想,。在教學(xué)中想象荷花翩翩起舞的美麗姿態(tài)以及荷花和蜻蜓小魚(yú)蜜蜂等聚會(huì)時(shí)歡快的情景，達(dá)到語(yǔ)言內(nèi)容,，語(yǔ)言形象,，語(yǔ)言情感的有機(jī)融合。讀悟表達(dá),，釋放學(xué)生的主體功能,。給學(xué)生提供讀悟表達(dá)的空間和自由，讓學(xué)生自己去讀,，自己去悟,；悟了就說(shuō)，悟了就演,，讓學(xué)生先把感悟到的讀出來(lái),，說(shuō)出來(lái)，演出來(lái),，教師給以點(diǎn)撥啟導(dǎo),，以培養(yǎng)學(xué)生讀完了就有話要說(shuō)的表達(dá)習(xí)慣。也體現(xiàn)了課堂上讓學(xué)生手腦口眼耳等多中感官并用,。在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解,，體現(xiàn)了審美價(jià)值的個(gè)性化、多元化,。

總之,，這一節(jié)課我充分體現(xiàn)以學(xué)生為主，以讀促悟,，在老師的主導(dǎo)作用下,，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)非?；钴S,，撞擊出課堂教學(xué)的生命火花,。

教學(xué)建議：借助多媒體輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理解課文,，學(xué)習(xí)語(yǔ)言,，發(fā)展語(yǔ)感，并充分利用教材留有余地的空白處,，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中展開(kāi)想象,，欣賞荷花的美麗，讓他們自主學(xué)習(xí),，并將課文充分的拓展延伸,，讓學(xué)生欣賞有關(guān)荷花的課件，使學(xué)生入情入境,，培養(yǎng)審美情趣,，感受大自然的美。通過(guò)學(xué)生的自主讀書(shū),，發(fā)展學(xué)生的能力,，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

教案設(shè)計(jì)者：