作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,，我們一起來(lái)看一看吧,。

西門豹教案第一課時(shí)篇一

新課標(biāo)的學(xué)習(xí)形勢(shì)可謂如火如荼,，但新課標(biāo)的觀念真的已經(jīng)深入人心了嗎,？讓我們先來(lái)看看在我們的課堂上實(shí)實(shí)在在存在的一些現(xiàn)象吧,！

現(xiàn)象一：現(xiàn)在的每堂課上基本都可以看到熱火朝天的小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng),。老師一說(shuō)“討論！”,，孩子們就熟練地扭頭,，圍成一堆開(kāi)始各說(shuō)各的。這其中有多少是真正有價(jià)值的,？有多少又是表面形式呢,？就我個(gè)人執(zhí)教的真實(shí)感受，在每次開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)都擺脫不了趕時(shí)間,、怕出岔的心態(tài),，而真正對(duì)學(xué)生在小組活動(dòng)中展現(xiàn)出的是怎樣的思維過(guò)程、小組的每一個(gè)成員在集體活動(dòng)中是如何互相協(xié)調(diào),、彼此交流從而達(dá)到認(rèn)知的統(tǒng)一,，沒(méi)有更多、更深入地關(guān)注,。

現(xiàn)象二：現(xiàn)在每位教師在說(shuō)明教學(xué)程序的設(shè)計(jì)意圖時(shí)都會(huì)談到自己是如何注重發(fā)揮學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)作用,。但在課堂上真正有效、精彩的“導(dǎo)”有多少,？還是說(shuō)我個(gè)人的執(zhí)教感受吧,，很多所謂的“導(dǎo)”實(shí)際上仍殘留著“牽”的影子。在學(xué)生談自己的感受時(shí),，適機(jī)將他們可能并未成熟,、甚至并未想到的答案“點(diǎn)撥”給他們，以為這就是“導(dǎo)”,，實(shí)際上仍然是牽著學(xué)生的鼻子走,，學(xué)生的主體性并未得到充分發(fā)揮。

帶著一顆虔誠(chéng)的心,，我試著用更深入的視角再次學(xué)習(xí)了新《課程標(biāo)準(zhǔn)》,。而這次引起我注意的是：“語(yǔ)文課程是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié),、合作,、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑……使他們逐漸形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德,、智,、體,、美的和諧發(fā)展?！边@些話語(yǔ)引起我的深思,，似乎也讓我找到了出現(xiàn)剛才描述的那些現(xiàn)象的原因：看待課程改革，我們是將目光只局限在“形式”的改變上呢,？還是深入地在思考每一個(gè)改革的目的,，關(guān)注每一個(gè)改革對(duì)學(xué)生發(fā)展的作用呢？課程改革遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是讓四個(gè)孩子圍在一堆,，各自嗡嗡片刻就能詮釋的,。就語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)吧，我們應(yīng)該更注重小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)作用,，應(yīng)該更加注重每一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程,，更加注重在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生探究、團(tuán)結(jié),、合作,、創(chuàng)新等品質(zhì)的形成，更加注重學(xué)生——這個(gè)個(gè)體的“人”的人格形成的過(guò)程,，而不能只將它單純地看作是一門功課,，更不能短淺地將它看作是小學(xué)階段的一門功課來(lái)教授。

當(dāng)我們從內(nèi)心中摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念時(shí),，我們就應(yīng)該開(kāi)始思考如何靈活地運(yùn)用教材培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和意志品質(zhì),，真正將教學(xué)的視角放在學(xué)生地全面發(fā)展和終身成長(zhǎng)上，在教學(xué)實(shí)踐中去嘗試,、探索,，形成具有個(gè)人特色的教學(xué)風(fēng)格。這一課例只是我在運(yùn)用“自主,、合作,、探究”的教學(xué)模式中對(duì)滲透課改理念的一次不夠成熟的嘗試。

教學(xué)流程（第二課時(shí)）

一,、交流調(diào)查報(bào)告,，確定研究主題。

點(diǎn)評(píng)：設(shè)計(jì)調(diào)查報(bào)告形式的學(xué)生作業(yè),，這本身就很有創(chuàng)造性,。第一課時(shí)的作業(yè)許多時(shí)候就是抄抄寫寫,，訓(xùn)練的思維含量和對(duì)兒童創(chuàng)新意識(shí)的觸發(fā)都是十分微弱的,。用學(xué)生的調(diào)查報(bào)告的呈現(xiàn)展示為導(dǎo)入,，在展示交流中逐步聚焦，讓學(xué)生明白本堂課自主探索的主題,，無(wú)疑是一個(gè)充滿新意的設(shè)計(jì),。

師：由于時(shí)間關(guān)系,，咱們就任選一份,，以它為例子，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照自己的調(diào)查報(bào)告,，看一看這位同學(xué)的調(diào)查報(bào)告哪些地方是值得你學(xué)習(xí)的,，你還有什么修改意見(jiàn),。

生：我補(bǔ)充一點(diǎn),，我覺(jué)得造成鄴田地荒蕪,、人煙稀少的原因有兩個(gè)：一是巫婆和官紳頭子以河伯娶媳婦為借口騙取老百姓的錢財(cái)，使得沒(méi)錢的人家都逃到外地去了；還有一個(gè)原因是鄴這個(gè)地方年年鬧旱災(zāi)。

生1：如果他是貪官的話,，也會(huì)與巫婆,、官紳一起騙老百姓的錢,。

生2：我想他可能會(huì)派兵把巫婆、官紳抓起來(lái)殺了,。

西門豹為什么不這么做,？你覺(jué)得西門豹的做法巧妙在哪里？

（出示主問(wèn)題：西門豹的做法巧妙在哪里）

評(píng)：水到渠成,，課堂研究的主要問(wèn)題明確,，研究性學(xué)習(xí)變得實(shí)在了。

二,、探討研究策略,，自主合作研討。

師：要解決這個(gè)問(wèn)題,，你覺(jué)得應(yīng)著重研究什么,？又該怎么研究？

生：我們要著重研究西門豹是怎么說(shuō)的,，怎么做的,。

師：找到了西門豹是怎么說(shuō)和怎么做的句子后，又該怎么研究,？

生：多讀讀,，多想想，體會(huì)體會(huì)西門豹的說(shuō)法,、做法巧妙在哪里,。

評(píng)：小學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)要有實(shí)效，一個(gè)重要的問(wèn)題是幫助學(xué)生找到可以操作的有針對(duì)性的學(xué)習(xí)策略,。這個(gè)教學(xué)板塊花時(shí)不多卻十分重要,，避免了學(xué)生許多無(wú)效或低效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，防止了課堂上熱熱鬧鬧,，學(xué)生高高興興,，就是課堂學(xué)習(xí)并不有效現(xiàn)象的出現(xiàn)。

師：接下去就請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題,，重點(diǎn)閱讀第二大段課文,，畫(huà)出有關(guān)的句子,，讀一讀，體會(huì)體會(huì)西門豹的說(shuō)法,、做法巧妙在哪里,。自己研究好了的同學(xué)可以與你的小伙伴交流交流。

（學(xué)生朗讀，畫(huà)出有關(guān)的句子，小組合作學(xué)習(xí)）

評(píng)：學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能否落到實(shí)處,，一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題是老師有沒(méi)有給學(xué)生留下充足的研究時(shí)空。沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)程,，還有什么教學(xué)質(zhì)量可言？沒(méi)有兒童的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程,，交流匯報(bào)的成果還會(huì)真實(shí)嗎,？讓學(xué)生在第二大段的語(yǔ)言材料中去研究，空間是充分的,，又在本處留下7－8分鐘左右的時(shí)間,，為學(xué)生獨(dú)立感悟和伙伴合作提供了比較充足的時(shí)間。

三,、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果,，綜合訓(xùn)練提高。

生：西門豹找了個(gè)巧妙的借口把巫婆和官紳頭子頭進(jìn)了漳河,。

師：這個(gè)巧妙的借口是什么,？

生：故意說(shuō)“這個(gè)姑娘不漂亮”。

師：這個(gè)借口到底巧妙在哪里,？大家再仔細(xì)讀讀第二段,，好好研究一下。

（學(xué)生反復(fù)自讀,、探究,，圈畫(huà)、批注,，小組展開(kāi)討論,。）

師：西門豹這個(gè)借口到底巧妙在哪里？請(qǐng)把你們的研究結(jié)果向大家匯報(bào)一下,。

（為了保證更多的人參與交流,，每生限講一點(diǎn)。）

生：巧妙在西門豹用這個(gè)借口救了姑娘,。（巧妙之一）

生：巧妙在西門豹用這個(gè)借口把巫婆投進(jìn)了漳河,。（巧妙之二）

生：巧妙在西門豹用這個(gè)借口把官紳頭子也投進(jìn)了漳河。（巧妙之三）

生：還巧妙在巫婆和官紳頭子再也沒(méi)回來(lái)，老百姓明白了根本沒(méi)有河伯,，破除了迷信,。（巧妙之四）

生：還讓老百姓明白了巫婆和官紳給河伯娶媳婦純粹是騙錢害人。

師：大家通過(guò)自己讀書(shū)和合作研究,，理解得真全面,。好，現(xiàn)在請(qǐng)大家以《西門豹之巧妙》為題寫一段話,。

評(píng)：把學(xué)生不夠規(guī)范,、完善的口頭語(yǔ)言提煉為規(guī)范、準(zhǔn)確,、有序的書(shū)面語(yǔ)言，這既是加深認(rèn)識(shí)的訓(xùn)練,，更是運(yùn)用語(yǔ)言表情達(dá)意的實(shí)踐,。這樣以讀代寫，以寫促讀,，使吸收和表達(dá)相互推進(jìn),，相得益彰。它對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，無(wú)疑會(huì)產(chǎn)生良好的作用,。

師：老師發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)是抓住西門豹的話來(lái)體會(huì)他做法的巧妙的。的確,，西門豹的話是話中有話,，話外有意，那么,，他當(dāng)時(shí)是以怎樣的口吻說(shuō)這些話的呢,？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍x讀這些句子，然后再在這些句子中選一句你體會(huì)最深的句子,，好好讀讀,，讀出西門豹的話外之話，話外之意,。

（學(xué)生挑選句子,，反復(fù)地練習(xí)朗讀）

師：你們想先讀哪一句？

師：你對(duì)自己的朗讀滿意嗎,？（生：不太滿意）為什么,？

生：我覺(jué)得西門豹說(shuō)這話時(shí)是帶著諷刺的口氣，其實(shí)他并不認(rèn)為河伯靈,。而且他說(shuō)這話時(shí)已經(jīng)想好了怎么做,，是胸有成竹的，所以“送送新娘”這幾個(gè)字要讀得慢些。

師：老師覺(jué)得你體會(huì)得非常好,。你估計(jì)咱班哪位能讀得比你好,？

（生指名同學(xué)朗讀）

師：果然不負(fù)所望，你讀出了西門豹的話外之話,，話外之意,。

（繼續(xù)交流）

生：這是西門豹將計(jì)就計(jì)，為救新娘而找的借口,，要讓大家信以為真,，所以我讀得很堅(jiān)決。

（朗讀訓(xùn)練：指名讀——全班學(xué)生讀）

生：（讀）“巫婆怎么還不回來(lái),，麻煩你去催一催吧,。”

師：同學(xué)們覺(jué)得他讀得怎么樣,？

生：還可以,，不過(guò)“巫婆怎么還不回來(lái)”還可以讀得再急一些，而“麻煩”一詞要讀得客氣點(diǎn),，雖然西門豹心里是要嚴(yán)懲官紳頭子,，但要不露聲色。

師：你能試試嗎,？

（生讀——師生評(píng)價(jià)——齊讀）

評(píng)：研究性學(xué)習(xí)要讓大多數(shù)學(xué)生得益,，不能滿足于個(gè)別學(xué)生的能說(shuō)會(huì)道，而必須把精力花在學(xué)生個(gè)性化創(chuàng)造性的讀寫練習(xí)上,。老師抓住課文中西門豹說(shuō)的三個(gè)重點(diǎn)句,，讓學(xué)生各自根據(jù)自己的水平和習(xí)慣反復(fù)讀.讀出感覺(jué)來(lái)，讀出味道來(lái),。用準(zhǔn)確,、有感情的朗讀把各自研究學(xué)習(xí)的收獲告訴大家。

（自由組合,，分角色表演）

評(píng)：這樣的課堂“表演”,，既符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,，又發(fā)展了他們的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力,，一舉數(shù)得。

師：表演得真好,！看來(lái)西門豹的做法的確巧妙呀,，（板書(shū)：妙）這以后為官的好好做官，老百姓呢不再相信迷信,，人禍解決了,，那么天災(zāi)呢,？課文寫到了嗎？齊讀最后一自然段,。

四,、繼續(xù)質(zhì)疑問(wèn)難，保持研究激qing,。

師：課文學(xué)完了,，你還有什么問(wèn)題？

生2：西門豹為什么不把其他官紳也投進(jìn)漳河,？

師：你們真會(huì)研究,，這節(jié)課你們不僅解決了老問(wèn)題，還萌發(fā)了新問(wèn)題,，可見(jiàn)同學(xué)們的研究熱情非常高,，下一節(jié)課我們就帶著同學(xué)們剛才提出來(lái)的問(wèn)題繼續(xù)研究。

【評(píng)析】

《新課標(biāo)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,?！北窘汤慕虒W(xué)便充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。

《西門豹》一課把主要問(wèn)題作為課堂探究學(xué)習(xí)的中心,；核心問(wèn)題的解決主要依賴學(xué)生自主地探索學(xué)習(xí),；教師讓學(xué)生憑借課文進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，將語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思維訓(xùn)緊密地結(jié)合起來(lái),，變常規(guī)的“平推式”教學(xué)為“探究式”教學(xué),，為學(xué)生構(gòu)筑了比較理想的思維框架。學(xué)生生在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，會(huì)尋找語(yǔ)言轉(zhuǎn)換的機(jī)會(huì),，讀懂課文的過(guò)程中，會(huì)尋找變化的語(yǔ)言,，從不同的角度思考懲治巫婆,、官紳頭子的辦法。

另外,，課堂表演既訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力,，鞏固了對(duì)課文內(nèi)容的理解,，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，有利于提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng),。

西門豹教案第一課時(shí)篇二

地點(diǎn)：瀘縣梁才學(xué)校

活動(dòng)：瀘州市第四屆小學(xué)語(yǔ)文新課程教學(xué)展評(píng)活動(dòng)

執(zhí)教：敘師附小? 何斌

【課前互動(dòng),，引入課題】

師：孩子們，還記得我嗎,？

生：記得,。

師：昨天我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，能說(shuō)說(shuō)我在你們心中留下的印象嗎,？

生：很好玩,。

生：比上體育課還好玩。

生：你很幽默,。

生：很帥（眾笑）

師：謝謝,！你也很漂亮。

生：記得,，西門豹,。

師：是的，我們要想更多地認(rèn)識(shí)他,，就得知道他的事情才能做到,，今天我們就深入課文去了解西門豹的內(nèi)涵吧！請(qǐng)孩子們伸出你的小手,，跟著何老師好好地寫一寫他的名字,。（板書(shū)，學(xué)生書(shū)空）

師：讓我們輕聲地叫出他的名字吧,！

生：西門豹（讀得不夠輕）

師：再輕一點(diǎn),。

（由外表談?dòng)∠螅烧勛约旱秸勎鏖T豹,，既營(yíng)造了輕松的課堂氛圍,，又引入了課題，既拉近了師生距離,，又巧妙的讓學(xué)生明白：要了解人物的內(nèi)涵,，就得了解人物的更多的事。）

【初入文本,，感知人物】

生：田地荒蕪,，人煙稀少。

生：是巫婆和官紳給河伯娶媳婦,。

師：這是人為的,，有別的嗎？

生：年年鬧旱災(zāi),。

生：地禍,。（眾笑）

師：人禍,，一起再讀讀這個(gè)詞，天災(zāi)人禍,。

生：天災(zāi)人禍,，天災(zāi)人禍。

（由現(xiàn)象分析背后的原因,，很自然地讓學(xué)生理解“天災(zāi)人禍”）

生：明白,。

生：我會(huì)先調(diào)查。

師：你已經(jīng)知道了真相后呢,？

生：我會(huì)派兵把巫婆官紳抓來(lái),。

生：我要把他們都滅了。（眾笑）

生：沒(méi)有,。

（換位,，讓學(xué)生置身其中，既促進(jìn)了學(xué)生的積極思考,，也讓學(xué)生比較出西門豹的辦法與眾不同,。）

師：是的，他沒(méi)這樣做,，而是巧妙地采用了其他的辦法來(lái)懲治他們,，那西門豹的辦法到底巧妙在哪里呢？請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題,，仔細(xì)閱讀課文9——14自然段,，體會(huì)體會(huì)西門豹的說(shuō)法、做法巧妙在哪里,，并畫(huà)出相關(guān)句子，讀一讀,。如果自己鉆研好了的同學(xué)可以和你的小伙伴交流交流,。（課件出示要求）

【研讀文本，感悟人物】

生：（自由讀書(shū),，畫(huà)句子）

師：西門豹的做法巧妙嗎,？（生：巧妙）你是抓住哪些句子來(lái)體會(huì)的？

生：我是抓住“這樣說(shuō)來(lái),，河伯還真靈啊,。下一回他娶媳婦，請(qǐng)告訴我一聲,，我也去送送新娘”來(lái)體會(huì)的,。

生：我是抓住“不行，這個(gè)姑娘不漂亮,，河伯不會(huì)滿意的,。麻煩你去跟河伯說(shuō)一聲,，說(shuō)我要選個(gè)漂亮的，過(guò)幾天就送去”來(lái)體會(huì)的,。

生：我是抓住“巫婆怎么還不回來(lái),，麻煩你去催一催吧”來(lái)體會(huì)的。

生：（學(xué)生自由讀,，師用話筒隨機(jī)放到學(xué)生面前）

師：（課件出示句子）誰(shuí)讀了這一句,？

師：你覺(jué)得西門豹說(shuō)的這句話巧妙嗎？

生：巧妙,！

師：為什么,？

生：他是裝的。

師：好一個(gè)裝啊,，你認(rèn)為這時(shí)他的真實(shí)想法是什么,？

生：他是想懲罰巫婆官紳。

師：是的,，他表面上好像相信,，可實(shí)際上他是一語(yǔ)雙關(guān)，這樣說(shuō)只是避免打草驚蛇,。你能再讀一讀嗎,？（生讀）

師：你對(duì)自己的朗讀還滿意嗎？

生：滿意,！

師：?。∵@就是自信,，這也是你的魅力所在,！那你估摸著咱班上哪位同學(xué)還能讀得好？（生指名讀）

師：你果然不負(fù)眾望,，你讀出了西門豹的話外之意,，話外之音。咱們一起像他倆這樣讀讀吧,！

（生齊讀）

師：除了這一句,，還有嗎？

師：還有嗎,？

生：（讀）“巫婆怎么還不回來(lái),，麻煩你去催一催吧?！?/p>

師：（出示課件）我們一起來(lái)讀讀這兩段話吧,！

生：（齊讀）

生：麻煩

生：請(qǐng)別人幫忙時(shí)。

生：拜托人的時(shí)候,。

……

生：巫婆官紳,。

師：西門豹本來(lái)是要懲治巫婆官紳,，為什么對(duì)他們這樣客氣？

生：他不是真的客氣,。

師：那你認(rèn)為他真實(shí)的目的是什么,？

生：他是要把巫婆投進(jìn)河里。

生：他要把巫婆滅了,。

生：用麻煩,，巫婆就不能不去。

生：他是要把巫婆調(diào)到河里,。（眾笑）

師：你是說(shuō)把他調(diào)到河里去工作,，對(duì)吧？調(diào)到河里實(shí)際上就是要懲治他,。

生：（讀）

生：（讀）讀出客氣

師：你為什么要這樣讀“還不回來(lái)”,？（師故意把語(yǔ)氣拖長(zhǎng)）

生：因?yàn)槲鏖T豹準(zhǔn)備懲治官紳了。

師：誰(shuí)還愿意讀兩段話嗎,？

生：（讀）

師：我們大家也像他們一樣來(lái)讀讀這兩段話吧,！

生：（齊讀）

師：孩子們，西門豹的策略真是太——

生：妙 （師拿話筒快速放到學(xué)生的面前,，四位學(xué)生連說(shuō)“妙”）

（這部分是整堂課的重點(diǎn),，也是亮點(diǎn)。緊緊抓住三個(gè)重點(diǎn)句,，正面感受人物形象,，通過(guò)讀、思,、議,、悟，引導(dǎo)學(xué)生感悟,、理解,、品味，憑借教師層層深入的點(diǎn)撥,，激活學(xué)生思維，逐步體會(huì)到西門豹辦法的巧妙——以其人之道還治其人之身,。特別是兩個(gè)“麻煩”三個(gè)“不”抓得準(zhǔn),，也抓得巧。訓(xùn)練得也很到位,。）

生：巫婆,。

師：這時(shí)的巫婆可能會(huì)想什么？

生：求饒,。

生：后悔,。

生：心里很著急,。

師：著急，你看她嘴巴張得大大的,，可能會(huì)說(shuō)些什么,？

生：我知道錯(cuò)了，放過(guò)我吧,！

生：西門豹,，你不得好死！（眾笑）

生：大俠,，饒命?。ū娦Γ?/p>

生：害怕！

師：文中哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出了他們的害怕,，用筆把它們?nèi)Τ鰜?lái),。（學(xué)生圈）

生：提心吊膽

師：你有過(guò)提心吊膽的時(shí)候嗎？

（無(wú)人舉手）

生：很緊張,。

生：很怕,。

生：怕被打耳光。（眾笑）

生：（齊）提心吊膽,！

師：還有嗎,？

生：面如土色。

師：是啊,，還是那種黑色的土,。

生：求饒。

生：直淌血,。

師：是啊,，不是一點(diǎn)點(diǎn)，而是一直在淌血啊,。我們一起來(lái)讀讀這兩段話吧?。ㄕn件出示）

師：他們?yōu)槭裁催@么害怕？

生：怕被丟進(jìn)河里,。

師：為什么怕被丟進(jìn)河里,，不是有河伯嗎？

生：那是假的,，因?yàn)閬G進(jìn)河里就淹死了,。

師：讀到這里，你明白了嗎,？

生：明白了,！

師：西門豹明白了嗎？

生：明白了！

師：老百姓明白了嗎,？

生：明白了,！

師：他們明白了什么？

生：他們都知道是假的,，騙人的,！

師：是啊，西門豹的這個(gè)辦法可真妙,，既懲治了惡人,，又教育了老百姓，還破除了迷信,。人禍?zhǔn)墙鉀Q了,，天災(zāi)呢？是怎樣解決的,？齊讀最后一段,。

（這部分更是課堂亮點(diǎn)，課堂氣氛熱烈,，師生思維活躍,，都達(dá)到了更高的層次，在互動(dòng)中相互啟發(fā),，有了更多的生成,。學(xué)生從巫婆的表情、神態(tài)推想其可能想什么,，說(shuō)什么,，從側(cè)面再次感受人物形象，體會(huì)到西門豹辦法的巧妙——既懲治了惡人,，又教育了老百姓,，還破除了迷信。）

師：課文學(xué)到這里,，在你的心里,，西門豹是一個(gè)怎樣的官？

生：正直,。

生：一個(gè)好官,。

師：好一個(gè)“好官”！讓我們親眼見(jiàn)見(jiàn)這位一心為民,，辦實(shí)事,、辦好事的好官吧！（課件出示圖片）

（學(xué)生議論）

生：（學(xué)生起立讀）

師：下課,！

（整堂課，教師憑借其嫻熟的教學(xué)技能,，扎實(shí)的語(yǔ)言功底,，即時(shí)的課堂評(píng)價(jià),，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的全員參與，也激活了學(xué)生的思維,；學(xué)生的課堂表現(xiàn)也給了教師極大的鼓舞,！師生在寬松、愉悅的課堂氛圍中進(jìn)行著讀,、思,、悟、賞的語(yǔ)文活動(dòng),，在互動(dòng)交流中一起走近西門豹,、親近西門豹、敬佩西門豹,。這堂課榮獲了一等獎(jiǎng),。）

西門豹教案第一課時(shí)篇三

《西門豹》一課是四年級(jí)第二學(xué)期第四單元的一篇講讀課文，課文講述了西門豹初到鄴地,，發(fā)現(xiàn)田地荒蕪,，人煙稀少，他了解到是巫婆和官紳借口河伯娶媳婦欺騙老百姓,，他將計(jì)就計(jì),，最后懲治了官紳和巫婆的事。

針對(duì)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn),，本課的特點(diǎn),，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文，了解西門豹是怎樣破除迷信的,。

2.語(yǔ)感目標(biāo)：正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3.能力目標(biāo)：掌握學(xué)習(xí)方法,。體會(huì)用詞的貼切、生動(dòng),，養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣,。

4.品德目標(biāo)：受到尊重科學(xué)的教育。

（二）設(shè)重點(diǎn)為：

了解西門豹如何巧妙破除迷信,，為百姓除害的,。

（三）設(shè)難點(diǎn)為：

西門豹破除迷信的經(jīng)過(guò)。

二,、說(shuō)教法

我們強(qiáng)調(diào)一堂好的語(yǔ)言課應(yīng)面向全體學(xué)生,，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與、主動(dòng)獲取,。因?yàn)檫@是一篇精讀課文,，精讀課文的教學(xué)，要注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究,、合作學(xué)習(xí)。要提倡在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,，通過(guò)老師的指導(dǎo),，圍繞重點(diǎn)開(kāi)展討論和交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解,，讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐中,，逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書(shū),。

三,、說(shuō)學(xué)法

以思想政治教育為靈魂，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),，是推行素質(zhì)教育的根本要求,。因此，本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn),、興趣愛(ài)好以及認(rèn)知水平,，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思——說(shuō)——讀——悟的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容,，而且培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

設(shè)計(jì)理念：本節(jié)課采用開(kāi)放式教學(xué),，讓學(xué)生在自問(wèn)自答,，表演中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這是本班學(xué)生最喜歡,、最容易接受的教學(xué)方式,。

（一）在自問(wèn)自答中學(xué)習(xí)二、三部分,。

生：行,。

師：現(xiàn)在再給大家一段時(shí)間，你們做一下準(zhǔn)備,，好好讀一下課文,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題,。(學(xué)生讀課文,，做準(zhǔn)備,。)

師：好，準(zhǔn)備好了嗎?(生齊：準(zhǔn)備好了!)提問(wèn)現(xiàn)在開(kāi)始,，先由第一個(gè)同學(xué)提問(wèn),。

主要完成以下幾個(gè)問(wèn)題：

1.西門豹為什么說(shuō)那個(gè)新娘不漂亮，要說(shuō)換一個(gè)漂亮的?

4.我想讓同學(xué)說(shuō)一下,，課文插圖中畫(huà)的都是誰(shuí)?

（二）表演“送新娘”這段故事。

(教師選演員：西門豹一人,、衛(wèi)士二人,，巫婆一個(gè)、官紳頭一人,、小官紳二人,、新娘一人、女弟子二人,。教師與巫婆,、官紳等人耳語(yǔ)一番，又囑咐了其他人,，表演開(kāi)始,。)

衛(wèi)士：(喊)西門大人到!(西門豹出場(chǎng))

官紳頭：(帶著小官紳上前，拱手)參見(jiàn)西門大人,。

巫婆：(帶著女弟子上前,，行萬(wàn)福禮)參見(jiàn)西門大人。

西門豹：把新娘領(lǐng)來(lái)讓我看看!(兩個(gè)女弟子攙新娘出場(chǎng),，新娘在哭,，用手抹淚。)

西門豹：這個(gè)姑娘不漂亮,，你去告訴河伯,，過(guò)幾天我給他送一個(gè)漂亮的!(兩個(gè)衛(wèi)士拉巫婆下場(chǎng)。巫婆還叫了一聲：”哎喲,，我的媽呀!”,。)

西門豹：(等了一會(huì)兒)這個(gè)巫婆怎么還不回來(lái)，可能河伯留下她吃飯了,，去,，麻煩你去催她趕快回來(lái)!(衛(wèi)士把官紳頭拉下場(chǎng))

西門豹：(站了一大會(huì)兒，對(duì)其他小官紳)怎么還不回來(lái),，你們?cè)偃ゴ咭幌掳?

小官紳：(跪下磕頭)大人饒命!大人饒命!

西門豹：好吧,，再等一等。(等了一會(huì)兒)看樣子,，河伯挺喜歡他們,，跟他們聊上了,，(眾笑)你們也起來(lái)，先回去吧!

小宮紳,、女弟子：謝謝西門大人!

（三）最后的小結(jié)

（生舉手回答,。）

師：(請(qǐng)舉手的學(xué)生放下手)我知道大家都明白了，很好,。既然大家都明白了,，我們就下課吧!

西門豹教案第一課時(shí)篇四

1、有感情地朗讀課文,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文理解句子意思,。

3,、了解西門豹是怎樣調(diào)查原因、破除迷信,、興修水利的,，使學(xué)生受到破除迷信、尊重科學(xué)的教育,。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解西門豹破除迷信的方法,。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解西門豹將計(jì)就計(jì)辦法的巧妙。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)流程：

課前字卡“減法”游戲

一,、故事導(dǎo)入,，引出課題

西游記動(dòng)畫(huà)片斷導(dǎo)入，揭示課題并齊讀,。

二,、學(xué)習(xí)第1～9自然段，調(diào)查原因

2）指名回答,，并談一談從老大爺?shù)幕卮鹬兄懒耸裁础?/p>

3）分角色配合朗讀,。

2、經(jīng)過(guò)與老大爺?shù)倪@一番問(wèn)答,，西門豹終于明白了鄴田地荒蕪,、人煙稀少的原因。概括原因：原因一巫婆和官紳利用河伯娶妻騙錢害人,；原因二鄴不下雨鬧旱災(zāi)——天災(zāi)人禍,。1-8段的意思可以概括為——調(diào)查原因（板書(shū)）。

3,、因?yàn)樘鞛?zāi)人禍而且人禍大于天災(zāi),，鄴這個(gè)地方能不窮嗎？此時(shí)此刻,，如果你是地方官,，你會(huì)怎么做,？學(xué)生各抒己見(jiàn)。

三,、學(xué)習(xí)10～15自然段,，破除迷信、教育百姓

1,、自讀10～15段,，思考：西門豹是怎么說(shuō)的，怎么做的,？

2,、指名交流匯報(bào)。 根據(jù)學(xué)生回答出示相關(guān)課件

1）他回過(guò)頭來(lái)對(duì)巫婆說(shuō)：“不行,，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的,。麻煩你去跟河伯說(shuō)一聲,，說(shuō)我要選個(gè)漂亮的，過(guò)幾天就送去,?！闭f(shuō)完，他叫衛(wèi)士抱起巫婆,，把她投進(jìn)了漳河,。

2）等了一會(huì)兒，西門豹對(duì)官紳的頭子說(shuō)：“巫婆怎么還不回來(lái),？麻煩你去催一催吧,。”說(shuō)完,，又叫衛(wèi)士把官紳的頭子投進(jìn)了漳河,。

3）那些官紳都提心吊膽，連氣也不敢出,，西門豹回過(guò)頭來(lái),，看著他們說(shuō)：“怎么還不回來(lái)，請(qǐng)你們?nèi)ゴ叽甙?！”說(shuō)著又要叫衛(wèi)士把他們?nèi)酉抡暮尤ァ?/p>

老百姓都明白了,，巫婆和官紳都是騙錢害人的。從此,，誰(shuí)也不敢再提給河伯娶媳婦,，漳河也沒(méi)有發(fā)大水。

3,、根據(jù)學(xué)生回答,，概括為：一救新娘,；二投巫婆；三投官紳,。

4,、探討西門豹計(jì)謀的巧妙。西門豹知道了巫婆和官紳的騙局而不直接把他們抓起來(lái)殺掉,，而是去參加河伯的婚禮,，上述方法你們覺(jué)得妙嗎？——從西門豹說(shuō)的話里體現(xiàn)出方法的巧妙,。

5,、再讀對(duì)話，悟巧妙,。

6,、分角色演讀對(duì)話。

7,、小結(jié)：當(dāng)初巫婆和官紳利用河伯娶妻這種詭計(jì)送姑娘下河,，來(lái)騙錢害人，而西門豹卻利用這一計(jì),，不但救下了新娘,，還把巫婆和官紳頭子送下了河，讓老百姓明白了河里根本沒(méi)有河伯,，河伯娶妻是騙錢害人的迷信活動(dòng),，破除了迷信的同時(shí)又教育了百姓，這種計(jì)法就叫做——將計(jì)就計(jì),。（板書(shū)）

四,、學(xué)習(xí)16段，興修水利

西門豹破除了迷信,，教育百姓后還做了什么好事,？齊讀第16段。

五,、課堂小結(jié)

說(shuō)說(shuō)西門豹管理鄴做了哪三件事,？

六、布置作業(yè)

板書(shū)：

調(diào)查原因

將計(jì)就計(jì) 破除迷信,、教育百姓

興修水利

西門豹教案第一課時(shí)篇五

1,、研讀第10～14自然段，抓住西門豹三次說(shuō)的話讀,、評(píng),、議，體會(huì)西門豹懲治惡人的巧妙之處,，進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練和展開(kāi)想像寫人們的議論的表達(dá)訓(xùn)練,。

2,、借助表格開(kāi)展自主探究式學(xué)習(xí)，理解,、感悟,、體驗(yàn)，培養(yǎng)獲取信息,、處理信息,，分析概括、轉(zhuǎn)換語(yǔ)言的能力,。

【教學(xué)過(guò)程】

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、投影片逐條展示：　

我們知道,，西門豹?jiǎng)偟洁掃@個(gè)地方,，看到的景象是──田地荒蕪，人煙稀少,。通過(guò)調(diào)查,，他明白了原因是──巫婆和官紳頭子給河伯娶媳婦；年年鬧旱災(zāi),。我們可用一個(gè)詞來(lái)概括──天災(zāi)人禍。

2,、西門豹已經(jīng)知道了原因,，但是他卻故意說(shuō)──（生讀）這句話中西門豹到底有何打算呢，讓我們來(lái)看一段錄象,。

二,、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落

1、觀看錄象,，思考：

西門豹是不是真的去送新娘子的,，那么他此行的目的到底是什么呢？

2,、討論上一思考題：

明確：扔巫婆,、扔官紳頭子、教訓(xùn)官紳,、教育百姓,。

3、西門豹用什么巧妙的辦法懲治巫婆和官紳的,，自讀課文找找寫西門豹言行巧妙的語(yǔ)句,。（用波浪線劃出）

4、交流,，說(shuō)說(shuō)你找了哪些句子,，你是怎么想的,。教師隨機(jī)點(diǎn)撥，理解意思,，并要求用“西門豹借口……就……”的句式來(lái)說(shuō)話,。主要有三句，分別是對(duì)巫婆,、官紳頭子,、官紳們說(shuō)的。使學(xué)生明白西門豹將計(jì)就計(jì),，懲治惡人的巧妙言行,。

5、品讀：

同學(xué)們剛才找得很好,，說(shuō)得很好,。的確，西門豹是話中有話,，話外有意,。那么他當(dāng)時(shí)是以怎樣的口氣說(shuō)這些話的呢？你能來(lái)試一試嗎,？學(xué)生自由練習(xí),，可選一處反復(fù)讀。

交流讀,，評(píng)議,，再讀。

6,、想象寫話：

他們會(huì)說(shuō)些什么,？請(qǐng)選擇一個(gè)人寫在紙上。教師巡視指導(dǎo),。

交流討論,，教師點(diǎn)撥。

三,、學(xué)習(xí)第三段

1,、“人禍”解決了，老百姓不用再外逃了,。那么天災(zāi)如何解決呢,？

齊讀第14自然段，說(shuō)說(shuō)西門豹發(fā)動(dòng)老百姓做了什么事──興修水利,。

說(shuō)一說(shuō)：你認(rèn)為西門豹是個(gè)怎樣的人,？

四、小結(jié)課文

西門豹教案第一課時(shí)篇六

課文刻畫(huà)了百姓的愚味與迷信，官紳巫婆的*詐與狼狽,，西門豹的智彗勤政等代表著不同的社會(huì)階層的人群形象,。當(dāng)然，主角無(wú)疑是西門豹,。課文就是通過(guò)他詒鄴的歷史事件,，頌揚(yáng)他的千古功績(jī)。

荒蕪,，人煙稀少的原因就──不是天災(zāi)而是人禍,。

到底是誰(shuí)在害人──那是官司紳與巫婆勾結(jié)。

誰(shuí)是受害人──最終是哪些有錢的化錢消災(zāi),，沒(méi)錢的家破人亡,。

“老大爺”的回答雖然很詳細(xì)，而透過(guò)他話中的三個(gè)“鬧”字,，含蓄地表達(dá)出當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐睦习傩毡槐茻o(wú)奈又是迷信河神,。掌握了第一手材料，西門豹卻不動(dòng)聲色,，著手謀劃并實(shí)施了他懲治無(wú)巫婆官紳,，破除迷信的妙計(jì)。這是故事的重點(diǎn),，情節(jié)的高潮,。作者先渲染了河伯娶妻的盛大而熱烈的場(chǎng)面：河邊上站滿了老百姓，巫波,、官紳“急忙迎接”西門豹的到來(lái),。初顯這伙人勾結(jié)西門豹的企圖。然后,，西門豹借口“這個(gè)姑娘不漂亮”,，“麻煩”巫婆,、官紳頭子去通報(bào)河伯而投入障河,。西門豹將計(jì)就計(jì)，以其人之道,，不治其人之身,，不動(dòng)聲色又冠冕堂皇地懲辦了首惡。之后,，課文又描述了西門豹懲戒“那些官紳”,，使之“提心吊膽”“嚇得面如土色”、“磕頭求饒”,，而“老百姓終于明白了”“巫波和官紳都是騙人錢害人的”,，于是迷信得以破除。最后，課文用最簡(jiǎn)約的文字,，講述了西門豹發(fā)動(dòng)老百姓興修水利,，使莊稼獲得了好收成，用事實(shí)反映了西門豹治鄴的業(yè)績(jī),，顯示了西門豹非凡的管理才能,。實(shí)地調(diào)查，掌握實(shí)情,，為確定妙計(jì)基礎(chǔ),，而調(diào)查時(shí)西門豹對(duì)老大爺說(shuō)的那一語(yǔ)雙關(guān)的結(jié)語(yǔ)，又為將計(jì)就計(jì)救出姑娘,，懲治首惡警戒官紳打下伏筆：一個(gè)“明白”則為后來(lái)的“發(fā)動(dòng)”群眾有了無(wú)窮的號(hào)召力,。作者這種寫作思路，使故事情節(jié)相關(guān)且環(huán)環(huán)相扣,，張弛有度,，讀來(lái)引人入勝。

這篇課文著力鍛造刻畫(huà)人物語(yǔ)言,。西門豹作為主角,，他的語(yǔ)言具有特色。首先,，他調(diào)查時(shí)的問(wèn)話,，簡(jiǎn)明而有層次，直奔要旨,。最精彩的要數(shù)西門豹在懲惡這個(gè)情節(jié)中的語(yǔ)言描寫,，細(xì)細(xì)品讀，不僅顯示了最高長(zhǎng)官那種不可違背的氣勢(shì),，同時(shí)句句又在情在理──在巫婆與官紳所說(shuō)的情理之中,，“把新娘領(lǐng)來(lái)，讓我看看”,，這似乎毫不經(jīng)意,，很是隨便卻無(wú)需人防范；“不行,，這個(gè)姑娘不漂亮,，河伯不會(huì)滿意……我要另外選個(gè)漂亮的，過(guò)幾天就送去”,，這是一片“好心”,，無(wú)可厚非；而“麻煩巫波去跟河伯說(shuō)一聲”,，繼而又“麻煩官紳頭子去催一催”,，兩首惡竟連半句托詞也找不出，無(wú)可奈何地被投入漳河自食惡果。接著一句“請(qǐng)你們也去催催”,，讓那幫官紳丑態(tài)畢露,，又起到殺雞敬猴的效果，“那你們都回去”,，以后該干些什么,，給人留下猜想的空白?？v觀之,，這人物的語(yǔ)言，話中有話,，精彩在讓人覺(jué)悟西門豹以敬河神為借口,，請(qǐng)君入甕，始作俑者下場(chǎng)可笑可悲,；精彩在讓人感激西門豹將凜然正氣,，騰騰殺機(jī)暗藏于客套禮儀、平靜輕飄之中,；精彩在讓人領(lǐng)悟西門豹首惡必除,，懲戒幫兇那寬嚴(yán)有度，處置有別的鐵腕,?？傊髡甙盐鏖T豹這個(gè)人物故事一一道來(lái),，鋪陳了他那將計(jì)就計(jì),，以其人之道，還之其人之身的全過(guò)程的一個(gè)個(gè)亮點(diǎn),，讀來(lái)耐人尋味,，然后無(wú)不拍手稱快，充分體現(xiàn)了西門豹的政治家風(fēng)采,。然而,，課文幾次用“叫”字轉(zhuǎn)述了他給衛(wèi)士下達(dá)懲處命令，雖極其簡(jiǎn)約,、模糊,，卻是對(duì)前述一系列人物語(yǔ)言的反襯寫法,，突出了重點(diǎn),。同時(shí)，又為讀者設(shè)置了空白,，竊以為也是極有開(kāi)發(fā)創(chuàng)造價(jià)值的幾個(gè)點(diǎn),。另外，老大爺回答西門豹的三個(gè)語(yǔ)段，都用對(duì)話形式寫,，占了不少的篇幅,，但都是“實(shí)話實(shí)說(shuō)”明明白白。與其說(shuō)是講給西門豹聽(tīng)的,，不如說(shuō)是寫給讀者的,，讓讀者也十分清楚地了解來(lái)龍去脈。這里值得一提的是老人三次用了“鬧”字,，頗具匠心,，除了意思有別的外，更應(yīng)體會(huì)到,，當(dāng)?shù)氐睦习傩?，連應(yīng)是閱歷不淺的老人也被迷信蒙騙了，他們目前還“鬧”不清楚旱災(zāi)連年的真正原因,。這也為西門豹“河伯還真靈啊”一語(yǔ)雙關(guān)的感嘆鋪設(shè)了臺(tái)階,，也為他設(shè)計(jì)借神除魔，救民于水火作了鋪墊,?？偠灾n文中人物的對(duì)話,，包括轉(zhuǎn)述,，不僅是朗讀訓(xùn)練的重點(diǎn)，也是閱讀思維,、說(shuō)話訓(xùn)練的重點(diǎn),。

為此，教師在教學(xué)過(guò)程中,，要指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊悟,，邊悟邊議，讀議結(jié)合,。惟有如此,，才能讓學(xué)生悟出“話中之話”。這是教學(xué)的關(guān)鍵所在,。其次,，課文里人物眾多，篇幅較長(zhǎng),，理請(qǐng)關(guān)系,，感悟特點(diǎn)，學(xué)生有一定的難度,，所以要幫助指導(dǎo),；要打破段落的界限,，以人物為經(jīng)線，由易到難地搜讀有材料加以品析,；然后再將人物之間的利害關(guān)系,，綜合重組，加深對(duì)課文的把握,，進(jìn)進(jìn)而讓課文里的人物形象在學(xué)生的頭腦里鮮活起來(lái),。這樣，不僅可以提高學(xué)生的閱讀能力,，也能提高學(xué)生的認(rèn)知水平,，融匯思想教育之任務(wù)──強(qiáng)化學(xué)生的愛(ài)與恨的情感。故而,，還須將閱讀過(guò)程的課外活動(dòng)方向延伸,，憑借生動(dòng)的故事情節(jié)和人物語(yǔ)言，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編課本劇,，充分體驗(yàn)人物的內(nèi)心世界,，通過(guò)在表演過(guò)程中的念白、動(dòng)作,、表情等外化出來(lái),，感染“觀眾”，引起共鳴,。還可以在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生自由選擇題村，或記實(shí)某個(gè)過(guò)程,，或評(píng)判某個(gè)劇中人物,，或想象某個(gè)后繼情節(jié)，寫一篇作文,，將這學(xué)習(xí)經(jīng)歷或體驗(yàn)感悟想象傾吐出來(lái),。這一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)要設(shè)法讓學(xué)生不僅能在課文中走了幾個(gè)來(lái)回，為學(xué)習(xí)課文語(yǔ)言,，積累語(yǔ)言提供廣闊的場(chǎng)景與舞臺(tái),，而且能很好地感悟祖國(guó)語(yǔ)言文字的無(wú)窮魅力，自覺(jué)主動(dòng)地投入語(yǔ)言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練之中,。

1,、調(diào)查：

解讀問(wèn)話的目的，體會(huì)那每句話的雙關(guān)意思,。第二課時(shí),，主要解讀關(guān)于西門豹在參加送新娘時(shí)的一言一行。

2,、懲惡：

著重解讀西門豹的語(yǔ)中之話,。想象內(nèi)心活動(dòng)，并以抓住巫婆,、官紳一伙的反應(yīng)與老百勝事后的“明白”來(lái)陪襯人物形象,。并通過(guò)反復(fù)的表情朗讀訓(xùn)練，來(lái)外化對(duì)西門豹這個(gè)角色形象的把握,。

3,、修渠：

這是次要內(nèi)容?？梢苑湃氲谌虝r(shí),，從上一節(jié)“不敢再提”作為引趣點(diǎn)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)向誰(shuí)“敢提”那些話,？—補(bǔ)白式的想象練說(shuō)后,，再誦讀全段，體驗(yàn)情感,。至于對(duì)課文的分段訓(xùn)練,，筆者認(rèn)為可以轉(zhuǎn)移到后面的改編課本劇時(shí)，“以全劇可分幾場(chǎng)”一問(wèn)來(lái)落實(shí),。

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、研讀第10～14自然段，抓住西門豹三次說(shuō)的話讀,、評(píng),、議，體會(huì)西門豹懲治惡人的巧妙之處,，進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練和展開(kāi)想像寫人們的議論的表達(dá)訓(xùn)練,。

2、了解西門豹為民除害的事跡,，知道他是我國(guó)歷史上一個(gè)敢于破除迷信,，為民辦實(shí)事的好官。

【教學(xué)過(guò)程】

一,、復(fù)習(xí)回顧

1,、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《西門豹》：

一是巫婆和官紳頭子以河伯娶媳婦為借口騙取老百姓的錢財(cái),，使得沒(méi)錢的人家都逃到外地去了,。

二是鄴這個(gè)地方年年鬧旱災(zāi)：

⑴　河伯鬧是假，巫婆,、官紳鬧是真,。

⑵　給河伯娶媳婦是假，搜刮民脂民膏是真,。

⑶　選新娘是假,，拉窮孩子掩飾自己是真,。

⑷　發(fā)大水是假，鬧旱災(zāi)是真,。

2,、如果我們說(shuō)得更簡(jiǎn)潔些，可以用哪四個(gè)字來(lái)概括,？（天災(zāi)人禍）

二,、引入主題

（出示主問(wèn)題：西門豹的做法巧妙在哪里）

3、學(xué)生讀課文10～14,，找找西門豹在處理這件事情上的說(shuō)法和做法,，多讀讀，體會(huì)體會(huì)它的巧妙之處,。

三,、品讀感悟

不行，這個(gè)姑娘不漂亮,，河伯不會(huì)滿意的,，麻煩你去跟河伯說(shuō)一聲，說(shuō)我要選個(gè)漂亮的,，過(guò)幾天就送去,。

1、說(shuō)說(shuō)妙在何處,。從以下幾處引導(dǎo)：

⑴　“不漂亮”：姑娘真的不漂亮嗎,？為什么要說(shuō)新娘不漂亮？

⑵　“麻煩”：“麻煩”平常用在什么時(shí)候,？這里的為什么這么客氣,？

⑶　“河伯不會(huì)滿意的”西門豹真的相信有河伯嗎？

⑷　“撲騰了幾下就沉下去了”,，說(shuō)明巫婆已經(jīng)淹死了,。

2、用“是假,，是真,！”來(lái)說(shuō)說(shuō)。

3,、仔細(xì)觀察圖中巫婆當(dāng)時(shí)的神態(tài),、動(dòng)作，想象巫婆此時(shí)此刻的心理活動(dòng),。

不行,！這樣一來(lái)，會(huì)造成混亂局面,，官紳們趁機(jī)會(huì)搗亂,！

老百姓長(zhǎng)期受巫婆和官紳的蒙騙,，萬(wàn)一漳河發(fā)大水，老百姓會(huì)責(zé)怪西門豹得罪河伯的,。

這樣老百姓只是將信將疑,，不利于西門豹徹底破除迷信，也不利于他帶領(lǐng)百姓興修水利,。

5,、當(dāng)時(shí),，西門豹會(huì)怎樣說(shuō)這句話,？誰(shuí)來(lái)學(xué)西門豹？你覺(jué)得他的朗讀怎樣,？為什么,？（朗讀引導(dǎo)：三個(gè)“不”讀得堅(jiān)決，“麻煩”,、“漂亮”等詞語(yǔ)得稍客氣又含有命令口氣,。）

西門豹回過(guò)頭來(lái)，看著他們說(shuō)：“怎么還不回來(lái),，請(qǐng)你們?nèi)ゴ叽甙?！?/p>

1、交流,，體會(huì)“催一催”,、“催催”。

2,、用“是假,，是真！”來(lái)說(shuō)說(shuō)：

西門豹的目的達(dá)到了嗎,？

官紳一個(gè)個(gè)嚇得面如土色,，跪下來(lái)磕頭求饒，把頭都磕破了,，直淌血,。西門豹面對(duì)漳河站了很久，那些官紳們都提心吊膽,，連氣也不敢出,。

1、他們?cè)诳念^的時(shí)候,，會(huì)怎么說(shuō),？

小結(jié)填空：

西門豹的辦法真是（）！他要巫婆和官紳頭子下漳河去找河伯說(shuō)事情,，如果他們下漳河去,，就會(huì)被（?。麄?nèi)绻孪潞佣辉赶氯?，就說(shuō)明漳河里根本沒(méi)有（?。Ｋ麄冞M(jìn)退兩難,，就證明了給河伯娶媳婦是（）的,。這樣既救出了（）又懲治了（），既破除了（）,，又教育了（）,。

四、拓展想像

西門豹教案第一課時(shí)篇七

1,、知識(shí)傳授：學(xué)會(huì)本課生字新詞語(yǔ),。

2、能力培養(yǎng)：培養(yǎng)學(xué)生默讀能力,、理解能力,、朗讀能力、復(fù)述能力,。

3,、思想教育：知道西門豹是我國(guó)歷史上一位敢于破除迷信，為民除害興利的人物,。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

1,、教學(xué)重點(diǎn)：了解西門豹懲辦首惡、教育百姓的經(jīng)過(guò),。

2,、教學(xué)難點(diǎn)：理解西門豹為什么要將計(jì)就計(jì)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】西門豹的相關(guān)資料,。

第一課時(shí)

〖教學(xué)要求〗　學(xué)會(huì)本課生字新詞語(yǔ),，初讀課文，理清文章層次結(jié)構(gòu),。

〖教學(xué)過(guò)程〗

1,、自讀課文，讀正確,、流利,。

2、以小組為單位練習(xí)分角色讀書(shū)──展示,。

3,、說(shuō)一說(shuō)：

課文講了什么內(nèi)容。

課文記敘了西門豹在鄴地，破除迷信,，懲治首惡為民除害及興修水利的事,。

4、再讀課文,，思考：

課文講了哪幾部分內(nèi)容,？

小組交流──集體討論：

⑴　（1～9）調(diào)查情況了解原因,。

⑵?。?0～15）懲治首惡教育百姓。

⑶?。?6）開(kāi)渠引水興修水利,。

5、交流字詞重點(diǎn)內(nèi)容：

荒（）　災(zāi)（）　徒（）　溉（）　

慌（）　滅（）　陡（）　概（）

謊（）

鑿（業(yè)）部魏（鬼）部　

荒蕪──田地因無(wú)人看管而長(zhǎng)滿野草,。

灌溉──把水輸送到田地里,。

提心吊膽──心和膽都好像懸著沒(méi)有著落,，形容很害怕,。

面如土色──臉色跟土的顏色一樣，沒(méi)有血色,。

6,、作業(yè)：

熟讀課文，寫生字,。

第二課時(shí)

〖教學(xué)要求〗學(xué)習(xí)課文,，了解內(nèi)容，學(xué)習(xí)復(fù)述,。

〖教學(xué)過(guò)程〗

一,、引入

同學(xué)們你們愛(ài)聽(tīng)故事嗎？這節(jié)課我們講一個(gè)我國(guó)戰(zhàn)國(guó)時(shí)代西門豹破除迷信,，為民除害興修水利的故事,。

二、探究學(xué)習(xí)

分段學(xué)習(xí)1～9自然段,。

出示：

1,、學(xué)生讀懂題意。

2,、讀課文1～9自然段,，邊讀邊思考，邊用筆畫(huà)一畫(huà),，小組討論,。

3、匯報(bào)：

了解了“田地荒蕪，人煙稀少”的原因與真相：

⑴　都是給河伯娶媳婦鬧的,。

⑵　首惡分子是巫婆和地方官紳

⑶　給河伯送的媳婦都是窮人家的孩子,。

⑷　漳河沒(méi)發(fā)過(guò)大水，倒是年年鬧旱災(zāi),。

4,、指名讀1～9段，記住內(nèi)容的先后順序,。

5,、思考：

這部分的主要內(nèi)容是什么？

朗讀課文──討論：

這部分主要寫西門豹到鄴后看到“田地荒蕪,，人煙稀少”,，通過(guò)調(diào)查，摸清了原因,，了解了官紳與巫婆勾結(jié)坑害百姓的真相,。

6、誰(shuí)能用自己的話把這些內(nèi)容說(shuō)出來(lái)：

學(xué)生復(fù)述,。

三,、學(xué)習(xí)10～15自然段　

請(qǐng)你們讀10～15自然段，從中找到答案,。

2,、默讀、邊讀邊思考：

交流──匯報(bào)：

⑴　西門豹先以姑娘不漂亮,，麻煩巫婆去說(shuō)一聲為由,，把巫婆投進(jìn)了漳河。

⑵　又以巫婆怎么不回來(lái),，讓官紳去催一催為由,，把官紳頭子投進(jìn)了漳河。

⑶　當(dāng)西門豹又要讓其他官紳們?nèi)ゴ邥r(shí),，那些官紳們知道根本沒(méi)有河伯,，把他們投進(jìn)漳河是死路一條，跪下來(lái)求饒,。周圍的百姓看得清清楚楚,，也明白了官紳和巫婆都是騙錢害人的。從此,，誰(shuí)也不敢載體河伯娶媳婦,，這一大害就鏟除了。

3,、朗讀10～15自然段,。

4,、練習(xí)復(fù)述這部分內(nèi)容：

組內(nèi)練習(xí)、評(píng)議,。

指名復(fù)述,、評(píng)議。

小結(jié)：

這部分記敘了西門豹在給河伯娶媳婦那天,，將計(jì)就計(jì),，巧妙的揭露了巫婆官紳的鬼把戲，懲治了首惡分子,，教育了百姓,。

學(xué)習(xí)第14自然段：

默讀思考──討論──匯報(bào)。

由于西門豹發(fā)動(dòng)老百姓開(kāi)渠引水,、灌溉田地,，鄴這個(gè)地方每年的收成都很好。

學(xué)生朗讀──練習(xí)復(fù)述,。

五,、朗讀全文，練習(xí)看板書(shū)復(fù)述