作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗,，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對大家能夠有所幫助。

西門豹教案第一課時篇一

（二）,、讓我去采訪

接著讓學(xué)生自由看課文,，了解經(jīng)過。分析內(nèi)容時,，沒有逐段分析,，而是挑幾個重點問題，組織學(xué)生討論,。

（三）,、讓我去匯報

最后，我又讓學(xué)生當(dāng)了一回傳聲筒,，我創(chuàng)設(shè)情景——你是魏王悄悄安插在西門大人身邊的密探,，現(xiàn)在該向魏王匯報了，你該把你的所見所聞匯報給魏王,。要求以書信形式匯報,，注意格式,，簡單明了，字?jǐn)?shù)控制在150左右,。這個環(huán)節(jié)一方面是回顧課文內(nèi)容,，并自由組合文字，內(nèi)化并再加工,，能用自己的話簡要復(fù)述故事,，同時又在復(fù)習(xí)書信格式，也是一舉數(shù)得,。

西門豹教案第一課時篇二

研讀探究,，學(xué)習(xí)“破除迷信”部分(第10～15自然段)

帶著問題默讀。你認(rèn)為西門豹破除迷信的方法巧妙嗎?妙在哪里?

要求邊讀邊畫出重點語句,，記下讀不懂的問題,，準(zhǔn)備和同學(xué)討論。

小組討論,，匯報交流,。

西門豹怎樣懲治巫婆的?

引導(dǎo)學(xué)生抓住西門豹怎么說、怎么做的有關(guān)重點語句,，讓學(xué)生體會西門豹的巧妙之處,。西門豹懲治巫婆的關(guān)鍵，是說新娘不漂亮,，這個借口既救了新娘，又為懲治巫婆和官紳頭子提供了理由,，一舉兩得,。一句“麻煩你去跟河伯說一聲”就客客氣氣而又堅決地叫衛(wèi)士抱起巫婆，將她投進了漳河,。

西門豹怎樣懲辦官紳頭子的?

啟發(fā)學(xué)生體會假戲真做的妙處：西門豹待巫婆“沉下去了”后,，還“等了一會兒”，對官紳頭子說“巫婆怎么還不回來,，麻煩你去催一催吧,。”又叫衛(wèi)士把官紳頭子投進了漳河,。

西門豹怎樣教訓(xùn)其他官紳的?

引導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)語句,，體會西門豹講究策略、區(qū)別對待：“面對著漳河站了很久”“請你們?nèi)ゴ叽甙?”“又要叫衛(wèi)士把他們?nèi)酉抡暮尤ァ?，官紳一個個求饒,，西門豹還說“再等一會兒”，顯得煞有介事,，最后才讓官紳們“都回去吧”,。達到了懲辦首惡,、教訓(xùn)脅從的目的。

教育了廣大老百姓,。

要引導(dǎo)學(xué)生知道西門豹不僅懲治了惡人,，讓百姓看清巫婆、官紳騙錢害人的真面目,，還破除了百姓心中的迷信,，明白要防澇必須治水、興修水利,。

觀察插圖,，加深理解。

引導(dǎo)學(xué)生讀文看圖,，抓住課文中生動形象的描寫,，對照插圖，發(fā)揮想象,，說說他們怎樣“求饒”,，“求饒”些什么，讓學(xué)生借官紳之口說出河伯娶媳婦的真相,，加深對官紳們丑態(tài)的了解,，進而理解西門豹破除迷信所達到的效果。

練習(xí),，訓(xùn)練思維,。

在研讀這部分內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生概括地評價西門豹破除迷信,、懲辦邪惡的方法,，先讓學(xué)生分析討論，然后完成以下填空題：

西門豹懲治巫婆和官紳頭子的辦法真( )!他要巫婆和官紳頭子下漳河去找河伯說情,。如果他們下漳河去,，就會被( )，而他們不愿下河,，怕下河,，就說明漳河里( )。他們進退兩難,，就證明了給河伯娶媳婦是( )的,，他們的鬼把戲( )。

所填內(nèi)容,，只要意思對即可,。通過練習(xí)讓學(xué)生明白，西門豹擺在巫婆和官紳前面的是一道難題,。去不是,，不去也不是,，其結(jié)果是一樣的，說明漳河里沒有神,，給河伯娶媳婦是騙錢害人的,。這實際是一個兩難推理，可以用來訓(xùn)練學(xué)生的思維,。

自讀自悟,，學(xué)習(xí)“興修水利”部分(最后兩個自然段)

讀課文，講一步領(lǐng)悟“破除迷信”與“興修水利”之間的關(guān)系,。讓學(xué)生明白,，若不興修水利，破除迷信將不會徹底,。

擬定提綱,，復(fù)述課文

?師生合作共同擬定提綱。如：

摸清底細(xì)問明原因

問首惡者是誰

問受害者是誰

問漳河情況

破除迷信

一扔巫婆

二扔官紳頭子

三教訓(xùn)官紳

四教育百姓

興修水利

同桌互相復(fù)述,，教師巡視輔導(dǎo),。

讓幾個學(xué)生分別扮演西門豹、巫婆,、官紳頭子及衛(wèi)士等角色,，把課文演一演。鼓勵學(xué)生在表演中創(chuàng)造性地加進一些語言和動作,。其他學(xué)生則是觀眾,，表演后進行評議。

布置作業(yè)

練習(xí)排演課本劇,。

西門豹教案第一課時篇三

地點：瀘縣梁才學(xué)校

活動：瀘州市第四屆小學(xué)語文新課程教學(xué)展評活動

執(zhí)教：敘師附小? 何斌

【課前互動,，引入課題】

師：孩子們，還記得我嗎,？

生：記得。

師：昨天我們已經(jīng)認(rèn)識了,，能說說我在你們心中留下的印象嗎,？

生：很好玩。

生：比上體育課還好玩,。

生：你很幽默,。

生：很帥（眾笑）

師：謝謝！你也很漂亮,。

生：記得,，西門豹。

師：是的,，我們要想更多地認(rèn)識他,，就得知道他的事情才能做到,，今天我們就深入課文去了解西門豹的內(nèi)涵吧！請孩子們伸出你的小手,，跟著何老師好好地寫一寫他的名字,。（板書，學(xué)生書空）

師：讓我們輕聲地叫出他的名字吧,！

生：西門豹（讀得不夠輕）

師：再輕一點,。

（由外表談印象，由談自己到談西門豹,，既營造了輕松的課堂氛圍,，又引入了課題，既拉近了師生距離,，又巧妙的讓學(xué)生明白：要了解人物的內(nèi)涵,，就得了解人物的更多的事。）

【初入文本,，感知人物】

生：田地荒蕪,，人煙稀少。

生：是巫婆和官紳給河伯娶媳婦,。

師：這是人為的,，有別的嗎？

生：年年鬧旱災(zāi),。

生：地禍,。（眾笑）

師：人禍，一起再讀讀這個詞,，天災(zāi)人禍,。

生：天災(zāi)人禍，天災(zāi)人禍,。

（由現(xiàn)象分析背后的原因,，很自然地讓學(xué)生理解“天災(zāi)人禍”）

師：孩子們，看來你們都已經(jīng)明白了這件事的真相了,，西門豹他明白了嗎,？

生：明白。

生：我會先調(diào)查,。

師：你已經(jīng)知道了真相后呢,？

生：我會派兵把巫婆官紳抓來。

生：我要把他們都滅了,。（眾笑）

生：沒有,。

（換位，讓學(xué)生置身其中,，既促進了學(xué)生的積極思考,，也讓學(xué)生比較出西門豹的辦法與眾不同,。）

師：是的，他沒這樣做,，而是巧妙地采用了其他的辦法來懲治他們,，那西門豹的辦法到底巧妙在哪里呢？請大家?guī)е鴨栴},，仔細(xì)閱讀課文9——14自然段,，體會體會西門豹的說法、做法巧妙在哪里,，并畫出相關(guān)句子,，讀一讀。如果自己鉆研好了的同學(xué)可以和你的小伙伴交流交流,。（課件出示要求）

【研讀文本,，感悟人物】

生：（自由讀書，畫句子）

師：西門豹的做法巧妙嗎,？（生：巧妙）你是抓住哪些句子來體會的,？

生：我是抓住“這樣說來，河伯還真靈啊,。下一回他娶媳婦,，請告訴我一聲，我也去送送新娘”來體會的,。

生：我是抓住“不行,，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的,。麻煩你去跟河伯說一聲,，說我要選個漂亮的，過幾天就送去”來體會的,。

生：我是抓住“巫婆怎么還不回來,，麻煩你去催一催吧”來體會的。

生：（學(xué)生自由讀,，師用話筒隨機放到學(xué)生面前）

師：（課件出示句子）誰讀了這一句,？

生：（讀）“這樣說來，河伯還真靈啊,。下一回他娶媳婦，請告訴我一聲,，我也去送送新娘,。”

師：你覺得西門豹說的這句話巧妙嗎,？

生：巧妙,！

師：為什么,？

生：他是裝的。

師：好一個裝啊,，你認(rèn)為這時他的真實想法是什么,？

生：他是想懲罰巫婆官紳。

師：是的,，他表面上好像相信,，可實際上他是一語雙關(guān)，這樣說只是避免打草驚蛇,。你能再讀一讀嗎,？（生讀）

師：你對自己的朗讀還滿意嗎？

生：滿意,！

師：?。∵@就是自信,，這也是你的魅力所在,！那你估摸著咱班上哪位同學(xué)還能讀得好？（生指名讀）

師：你果然不負(fù)眾望,，你讀出了西門豹的話外之意,，話外之音。咱們一起像他倆這樣讀讀吧,！

（生齊讀）

師：除了這一句,，還有嗎？

生：（讀）“不行,，這個姑娘不漂亮,，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲,，說我要選個漂亮的,，過幾天就送去?！?/p>

師：還有嗎,？

生：（讀）“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧,?！?/p>

師：（出示課件）我們一起來讀讀這兩段話吧！

生：（齊讀）

生：麻煩

師：是啊,，孩子們,，你們讀得很仔細(xì)。這個詞你在什么情況下會用到它？

生：請別人幫忙時,。

生：拜托人的時候,。

……

生：巫婆官紳。

師：西門豹本來是要懲治巫婆官紳,，為什么對他們這樣客氣,？

生：他不是真的客氣。

師：那你認(rèn)為他真實的目的是什么,？

生：他是要把巫婆投進河里,。

生：他要把巫婆滅了。

生：用麻煩,，巫婆就不能不去,。

生：他是要把巫婆調(diào)到河里。（眾笑）

師：你是說把他調(diào)到河里去工作,，對吧,？調(diào)到河里實際上就是要懲治他。

生：（讀）

生：（讀）讀出客氣

師：你為什么要這樣讀“還不回來”,？（師故意把語氣拖長）

生：因為西門豹準(zhǔn)備懲治官紳了,。

師：誰還愿意讀兩段話嗎？

生：（讀）

師：我們大家也像他們一樣來讀讀這兩段話吧,！

生：（齊讀）

師：孩子們,，西門豹的策略真是太——

生：妙 （師拿話筒快速放到學(xué)生的面前，四位學(xué)生連說“妙”）

（這部分是整堂課的重點,，也是亮點,。緊緊抓住三個重點句，正面感受人物形象,，通過讀,、思、議,、悟,，引導(dǎo)學(xué)生感悟、理解,、品味,，憑借教師層層深入的點撥，激活學(xué)生思維,，逐步體會到西門豹辦法的巧妙——以其人之道還治其人之身,。特別是兩個“麻煩”三個“不”抓得準(zhǔn)，也抓得巧,。訓(xùn)練得也很到位,。）

生：巫婆,。

師：這時的巫婆可能會想什么？

生：求饒,。

生：后悔。

生：心里很著急,。

師：著急,，你看她嘴巴張得大大的，可能會說些什么,？

生：我知道錯了,，放過我吧！

生：西門豹,，你不得好死?。ū娦Γ?/p>

師：我知道，這時的巫婆已經(jīng)是心急如焚了,，已經(jīng)語無倫次了,，可她做了多少壞事，

生：大俠,，饒命?。ū娦Γ?/p>

生：害怕！

師：文中哪些詞語表現(xiàn)出了他們的害怕,，用筆把它們?nèi)Τ鰜?。（學(xué)生圈）

生：提心吊膽

師：你有過提心吊膽的時候嗎？

（無人舉手）

生：很緊張,。

生：很怕,。

生：怕被打耳光。（眾笑）

生：（齊）提心吊膽,！

師：還有嗎,？

生：面如土色。

師：是啊,，還是那種黑色的土,。

生：求饒。

生：直淌血,。

師：是啊,，不是一點點，而是一直在淌血啊,。我們一起來讀讀這兩段話吧?。ㄕn件出示）

師：他們?yōu)槭裁催@么害怕？

生：怕被丟進河里,。

師：為什么怕被丟進河里,，不是有河伯嗎,？

生：那是假的，因為丟進河里就淹死了,。

師：讀到這里,，你明白了嗎？

生：明白了,！

師：西門豹明白了嗎,？

生：明白了！

師：老百姓明白了嗎,？

生：明白了,！

師：他們明白了什么？

生：他們都知道是假的,，騙人的,！

師：是啊，西門豹的這個辦法可真妙,，既懲治了惡人,，又教育了老百姓，還破除了迷信,。人禍?zhǔn)墙鉀Q了,，天災(zāi)呢？是怎樣解決的,？齊讀最后一段,。

（這部分更是課堂亮點，課堂氣氛熱烈,，師生思維活躍,，都達到了更高的層次，在互動中相互啟發(fā),，有了更多的生成,。學(xué)生從巫婆的表情、神態(tài)推想其可能想什么,，說什么,，從側(cè)面再次感受人物形象，體會到西門豹辦法的巧妙——既懲治了惡人,，又教育了老百姓,，還破除了迷信。）

師：課文學(xué)到這里,，在你的心里,，西門豹是一個怎樣的官？

生：正直,。

生：一個好官,。

師：好一個“好官”,！讓我們親眼見見這位一心為民，辦實事,、辦好事的好官吧?。ㄕn件出示圖片）

（學(xué)生議論）

生：（學(xué)生起立讀）

師：下課！

（整堂課,，教師憑借其嫻熟的教學(xué)技能,，扎實的語言功底，即時的課堂評價,，調(diào)動了學(xué)生的全員參與，也激活了學(xué)生的思維,；學(xué)生的課堂表現(xiàn)也給了教師極大的鼓舞,！師生在寬松、愉悅的課堂氛圍中進行著讀,、思,、悟、賞的語文活動,，在互動交流中一起走近西門豹,、親近西門豹、敬佩西門豹,。這堂課榮獲了一等獎,。）

西門豹教案第一課時篇四

這篇講讀課文講的是兩千多年前，西門豹管理鄴那個地方時,，通過調(diào)查,，了解到那里的豪紳和巫婆勾結(jié)在一起危害百姓，便設(shè)計破除迷信,，并大力興修水利使鄴地重又繁榮起來,。

本文通過寫兩千多年前，西門豹治鄴時,，破除迷信興修水利的故事,，刻劃了西門豹有勇有謀，敢作敢為,，與民做主,，為民除害的形象。

段落結(jié)構(gòu) 全文共十四個自然段,，可分為三個層次：

第一段（第1—9自然段）講西門豹向老大爺了解當(dāng)?shù)靥锏鼗氖?、人煙稀少的原因，摸清了“河伯娶媳婦”的底細(xì),。

第二段（10—13自然段）講西門豹怎樣破除迷信,。

第三段（第14自然段）講西門豹發(fā)動群眾興修水利,，莊稼獲得了好收成。三層也

可以這樣分：

第一段（1—8自然段）寫西門豹調(diào)查了解鄴這個地方的情況,。

第二段（9自然段）寫西門豹決定對策,。第三層（10—14自然段）寫西門豹采取行動。這一層次再分兩個層次,，先詳寫除“神”害,，后略寫修水利，除旱災(zāi),。寫作方法本文在寫作技巧上最大的特點是主次分明,、詳略得當(dāng)。

全文中寫的最詳?shù)氖堑谝欢?。四問四答,，每一次問答都是兩個自然段。第一問,，是因為他初到鄴地,，不了解情況所以問事、“怎么回事”,。以了解“田園荒蕪,，人煙稀少”的原因。第二問是意在找出作惡的壞人,。第三問是弄清受害者是誰,。第四問是了解河伯娶媳婦的結(jié)果。從中得到了可靠的事實根據(jù),，也找到了如何對付的巧妙方法,。至于如何定計，文章卻寫得十分簡略,，以吸引讀者閱讀下文的興味,。第二段寫破除迷信比較詳細(xì)，而第三段寫興修水利則比較簡單,，因為“神”害難破,，水利易修。除“神”害,，不但要打擊巫婆和官紳頭子,，更重要的，要教育廣大群眾以至巫婆的女徒弟和其他的官紳,。顯然,，比較復(fù)雜。而興修水利,，只要群眾覺醒了,，比較好辦一些,。

全文重點寫西門豹如何破除迷信。寫西門豹將計就計,，懲辦邪惡,、教育群眾的局面尤為精彩。如“西門豹對巫婆說：‘不行,，這個姑娘不漂亮,，河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲,，說我另外選一個漂亮的,，過幾天就送去?！蔽鏖T豹這樣說是為了找個理由把巫婆投到河里,。說這個姑娘“不漂亮”，并不是西門豹真是這樣認(rèn)為,，而是故意裝做認(rèn)真給河伯娶媳婦，用這些話做借口,?！奥闊笔峭獗砩蠈ξ灼耪f的客氣話，實際上是要把巫婆投向河里,。如“等了一會兒,，西門豹對官紳頭子說：‘巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧,?！薄暗攘艘粫骸辈⒉皇钦嬉任灼艔恼暮永锍鰜恚亲龀龅纫粫旱臉幼??！斑€不回來”，并不是西門豹認(rèn)為巫婆能回來,，而是故意這樣說,，外表上做出以為巫婆能回來的樣子?！奥闊笔峭獗砩蠈偌濐^子說的客氣話,，實際上是嚴(yán)厲懲罰這個官紳頭子，把他投進漳河里去,。

這篇課文比較長,，教學(xué)中要從同學(xué)實際動身。假如同學(xué)概括能力還不夠好,，教學(xué)時可以在逐句逐段讀課文時便分為三個段指導(dǎo)同學(xué)理解,，教學(xué)第一段著重協(xié)助同學(xué)理解西門豹和老大爺?shù)膶υ?，使同學(xué)能清楚河伯娶媳婦的來龍去脈。教學(xué)第二段,，要啟發(fā)同學(xué)考慮：西門豹如何對待河伯娶媳婦的,，他的做法為什么能達到破迷信的目的。教學(xué)第三段要啟發(fā)同學(xué)體會怎樣才干真正解決問題,。

1．這是一篇歷史故事,，是按事情的發(fā)展順序記敘的。教學(xué)中,，可以把理解的重點放在事情的起因和經(jīng)過上,。要指導(dǎo)同學(xué)弄清西門豹向老大爺提出了那四個問題以和老大爺怎樣回答的，尊重事實的科學(xué)態(tài)度,。還要著重指導(dǎo)同學(xué)了解西門豹破除迷信的經(jīng)過,，協(xié)助同學(xué)弄清西門豹是怎樣用事實教育老百姓的，同時體會西門豹過人的才智和謀略,。

2．“考慮·練習(xí)”第一題是理解課文內(nèi)容的題目,，可結(jié)合講讀課文完成。第二題是指導(dǎo)分段,、歸納段意的練習(xí),，可在初步了解每個自然段內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)找一找課文的哪些自然段是分別講那三個意思的,，然后根據(jù)這樣的三個意思,，練習(xí)給課文分段。在深入理解每段內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，再讓同學(xué)歸納段意,。

3．“考慮·練習(xí)”3是理解詞語和句子的練習(xí)。這三個句子都表示了西門豹將計就計,、假戲真做,，懲治惡人的過人才智。理解這三個句子要注意聯(lián)系上文,。比方第一個句子,，聯(lián)系上下文，上文講西門豹聽百姓述說巫婆用河伯娶媳婦的騙局圖財害命,，下文講西門豹設(shè)計懲治惡人,，就知道西門豹并非真的相信河伯靈驗和要去送新娘，而是準(zhǔn)備利用官紳和巫婆的騙局來懲治他們,?！斑€真靈”，是正話反說。再如,，“這個姑娘不漂亮,，河伯不會滿意的，麻煩你去跟河伯說一聲……”聯(lián)系上下文可以理解,，這里不是講這個姑娘長得不美,，而是以此使姑娘免遭迫害?！拔乙x個漂亮的,，”不是真心要重新選更漂亮的姑娘，而是以此為借口讓巫婆向河伯“通報”,，懲治宣傳迷信,，迫害婦女的巫婆。由此看出西門豹善于抓住巫婆的弱點,，若無其事地懲治邪惡,，維護老百姓，足見西門豹過人的才智,。又如,，“等了一會兒”，西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來,，麻煩你去催一催吧,。”“等了一會兒”,，是西門豹假戲真做的一種姿態(tài),。既然讓巫婆去跟河伯說一聲,，照理該回來了,。“麻煩”,，是客氣的說法,，實際軟中帶硬，把官紳的頭子投進河里,，達到懲治邪惡的目的,。

4．關(guān)于字詞?！熬I”是翹舌音,。“選,、早,、煩、灌”是前鼻音，“荒,、姓”是后鼻音,。“荒”中間是“亡”,?！肮颉庇疫吺恰拔！??！案取弊⒁庥野氩康膶懛ā?/p>

戰(zhàn)國：我國歷史上的一個時代（公元前475—公元 221年）,。

鄴：古地名,，在今河南安陽北。

荒蕪：田地因無人管理而長滿野草,。

人煙稀少：指居住的人很少,。

巫婆：以裝神弄鬼替人祈禱為職業(yè)的女人。

官紳：指舊時地方上有權(quán)有勢的人,。

徒弟：跟從師傅學(xué)習(xí)的人,。

擔(dān)心吊膽：形容十分擔(dān)心或害怕。

面如土色：臉上沒有血色,，形容極端恐懼,。

開鑿：挖掘河道、隧道等,。

灌溉：把水輸送到田地里,。

西門豹教案第一課時篇五

觀察掛圖(或播放課件)，說說圖中人物及其神態(tài),、動作,。

揭題談話。你知道西門豹為老百姓做了哪些好事嗎?是從哪里知道的?

初讀課文,，了解大意

自讀課文,，自學(xué)生字詞。

讀準(zhǔn)字音,?！熬I”是翹舌音，“尚”是后鼻字,，“麻煩”的“煩”讀輕聲,。

認(rèn)清字形?！扒笔巧舷陆Y(jié)構(gòu),，“灌”是左右結(jié)構(gòu)，不要和“罐”相混，注意“溉”與“概”的區(qū)別,。

自讀課文,，想想課文講的是件什么事，這件事的起因,、經(jīng)過,、結(jié)果是怎樣的。

讀后小組討論,、交流,。教師相機輔導(dǎo)，理清課文脈絡(luò),。按“摸清底細(xì),、破除迷信、興修水利”的提示,，找出課文中相應(yīng)的部分,。

課文釋疑，學(xué)習(xí)“摸清底細(xì)”部分(第1～9自然段)

帶著問題默讀,。

問題：西門豹到了鄴這個地方以后是怎樣“摸清底細(xì)”的?讀后開展合作學(xué)習(xí),，共同探討四次問答的內(nèi)容。

在學(xué)生自讀,、討論及教師點撥的基礎(chǔ)上,，概括出西門豹四次發(fā)問的主要內(nèi)容：

了解原因。

了解作惡的壞人及其頭目,。

了解受害者,。

了解漳河的情況。

分角色朗讀四次對話,。

引導(dǎo)學(xué)生探究,。

從哪里可以看出西門豹已“摸清底細(xì)”?他為什么要這樣做?

西門豹說“河伯還真靈啊”，你認(rèn)為他真這么想嗎?為什么?

西門豹說“我也去送送新娘”,，他真的是去“送”新娘嗎?

布置作業(yè)

抄寫生字,、新詞,。

朗讀課文,。

西門豹教案第一課時篇六

1. 學(xué)會本課生字，理解“田地荒蕪”,、“人煙稀少”,、“提心吊膽”、“面如土色”,、“磕頭求饒”等詞語的意思,。

2. 朗讀課文，了解課文內(nèi)容，弄清事情的起因,、經(jīng)過,、結(jié)果，了解西門豹破除迷信的方法及其巧妙之處,。

3. 能按事情發(fā)展的順序運用課文中生動形象的語句復(fù)述課文,，并受到尊重科學(xué)，為老百姓辦好事等品德修養(yǎng)方面的教育,。

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文,，運用工具書識字、解詞,。

教材簡析

《西門豹》講述的是戰(zhàn)國時期,，魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹破除河伯娶媳婦的迷信,，興修水利,，造福于民的故事。

課文是按事情發(fā)展的先后順序?qū)懙?。先寫故事的起因（?～9段）：西門豹來到鄴這個地方,，了解到給河伯娶媳婦和旱災(zāi)造成了鄴田地荒蕪，人煙稀少,。接著寫故事的經(jīng)過（第10～15段）：在河伯娶媳婦那天,，西門豹以那位姑娘不漂亮為由，把巫婆和官紳頭子先后投入漳河,，懲治了巫婆,、官紳，教育了百姓,。最后寫故事的結(jié)果（第16段）：西門豹發(fā)動百姓開渠引水,，灌溉田地，鄴地每年都有好收成,。

教學(xué)重難點：聯(lián)系文中生動形象的語句,，體會西門豹是如何將計就計，懲治巫婆和官紳,，揭穿“河伯娶媳婦”的騙局的,。

建議本課教學(xué)用2課時。

解讀與提示

* 西門豹：姓“西門”（復(fù)姓）,，叫“豹”,，是戰(zhàn)國時期魏國人。他是歷史上著名的政治家,、軍事家,，曾立下赫赫戰(zhàn)功,，同時，他又是一個無神論者,。他在為官期間,，為老百姓做了許多好事。

* 第1～8段：主要寫西門豹到鄴任地方官時看到的荒涼景象,，于是展開調(diào)查,，了解情況。

人煙稀少：指住戶人家很少,?；氖彛禾锏匾驘o人管理而長滿野草。

* 西門豹通過四個問題摸清了鄴地人煙稀少,、田地荒蕪的底細(xì),。第一個問題：怎么回事？目的是了解原因,。第二個問題：是誰說的,？目的是了解誰是作惡的壞人。第三個問題：新娘哪兒來的,？目的是了解誰是受害人,。第四個問題：漳河發(fā)過大水沒有？目的是了解漳河的情況,。

巫婆：以裝神弄鬼替人祈禱為職業(yè)的女人,。

官紳：指舊時候地方上有權(quán)有勢的人。

* 從老大爺?shù)脑捴畜w會巫婆,、官紳的作惡多端和百姓的可憐,，注意引導(dǎo)學(xué)生進入情境，讀出感情,。* 第9段：西門豹通過剛才的幾個問題得出結(jié)論：河伯還真靈,，決定下一回去送新娘。此處可引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：西門豹真的認(rèn)為河伯靈嗎,？這句話是“正話反說”,。

巧妙之一：安排周密。西門豹先是以姑娘“不漂亮”,，“河伯不會滿意”為由,，先派巫婆去跟河伯“說一聲”，再派官紳頭子去“催一催”,，這樣做既保護了新娘,，又懲辦了巫婆,、官紳頭子,。

巧妙之二：不動聲色,。西門豹假裝客氣，“麻煩”那些惡人去跟河伯“說一聲”,，在不動聲色中堅決地將他們?nèi)舆M漳河,。

巧妙之三：假戲真做。西門豹自始至終嚴(yán)肅認(rèn)真地演好“送送新娘”這場戲,。如,，“去跟河伯說一聲”、“去催一催吧”,、“怎么還不回來”,、“看樣子是河伯把他們留下了”，語言上不留一點破綻,。又如,，“等了一會兒”、“站了很久”,、“再等一會兒”,，行動上假戲真做，讓官紳們膽戰(zhàn)心驚,，讓老百姓有充分的時間看這場戲,。

巧妙之四：講究策略，區(qū)別對待,，即懲辦首惡,，教訓(xùn)脅從。主要目的是破除迷信,，教育老百姓,。

在學(xué)生比較幾種處理方法后，再議一議：西門豹為什么能想出這樣巧妙的方法,？（滲透德育教育：調(diào)查仔細(xì),；反對迷信，尊重科學(xué),；為民除害,，辦好事的決心。）

提心吊膽：心和膽都好像懸著沒有著落,。面如土色：臉色像土的顏色一樣沒有血色,。

* 挖渠引水才是解決問題的辦法。

* 識字寫字教學(xué)：提醒學(xué)生觀察比較“豹”和“貌”,、“溉”和“概”,、“紳”和“伸”。

* 課后第1題：可在學(xué)生全面把握課文后進行,。注意引導(dǎo)學(xué)生用自己的話進行歸納,。

* 課后第2,、第3題：旨在檢查學(xué)生是否已讀懂了課文，可結(jié)合課文教學(xué)進行,。

* 課后第4題：在造句之前,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文或查工具書弄懂這些詞語的意思。

教學(xué)設(shè)計參考

一,、導(dǎo)入新課

1. 揭題：同學(xué)們,，我們今天要學(xué)習(xí)一篇新課文——《西門豹》（板書）。

2. 解題：“西門”是復(fù)姓,，“豹”是名字,，他是兩千多年前戰(zhàn)國時期的人。

二,、初讀課文,，了解內(nèi)容

1. 自讀課文。小組合作學(xué)習(xí)生字詞,。

2. 指名讀課文,，檢查是否能正確、流利地把課文讀下來,。

3. 在指名讀的過程中,，相機幫助學(xué)生理解一些詞語。

4. 說說課文講了一件什么事,。按“摸清底細(xì)—破除迷信—興修水利”的提示,，找出課文中相應(yīng)的部分。

三,、學(xué)習(xí)“摸清底細(xì)”部分（第1～9段）

2. 結(jié)合四次對話,，進行分角色朗讀訓(xùn)練。讀后評議,。

3. 師生共同歸納四次對話的主要內(nèi)容：

（1）了解原因,；

（2）了解首惡者；

（3）了解受害者,；

（4）了解漳河的情況,。

四、學(xué)習(xí)“破除迷信”部分（第10～15段）

1. 小組合作學(xué)習(xí),。

（1）在破除迷信的過程中,，西門豹是怎么說、怎么做的,？找出描寫西門豹言行的語句畫下來,，讀一讀。

（2）交流閱讀體會,。

2. 全班交流匯報,。

（1）分三步匯報：把巫婆投進漳河,；把官紳頭子投進漳河；教訓(xùn)其他官紳,。

（2）先匯報西門豹怎么說,、怎么做,，接著匯報自己的閱讀體會（讀懂了什么）,，再用朗讀的方式表達自己的體會，最后請同學(xué)評議,、補充,，將匯報、朗讀與評議結(jié)合,。

3. 引導(dǎo)學(xué)生用課文中的語句,，說說官紳們的丑態(tài)，并討論：這些丑態(tài)說明了什么,？

4. 引導(dǎo)探究,。

（1）西門豹破除迷信的方法妙在哪里？師生共同歸納：以新娘“不漂亮,，河伯不會滿意”為由,，很“客氣”地將巫婆投進漳河，妙在將計就計,；以去“催一催” 為由，再把官紳頭子投進漳河，妙在不露聲色,；以等回音為由,，讓官紳們“提心吊膽”、“嚇得面如土色”,、“磕頭求饒”,，妙在假戲真做；懲辦巫婆,、官紳頭子,，教訓(xùn)其他官紳，妙在區(qū)別對待,。

（3）滲透思想教育：西門豹為什么能想出這個巧妙的辦法,？（調(diào)查仔細(xì)；尊重科學(xué),，破除迷信,；為民除害的決心。）

五,、自學(xué)“興修水利”部分（最后一個段）

六,、復(fù)述課文

七,、演課本劇《送送新娘》

1. 小組排練。準(zhǔn)備道具,，分配角色,，設(shè)計臺詞、動作等,。

2. 在班上表演,，互相評議、學(xué)習(xí),。

板書設(shè)計參考：西門豹摸清底細(xì) 調(diào)查研究

破除迷信 將計就計

懲辦惡人

興修水利 為民除害（才智過人）

西門豹教案第一課時篇七

1.學(xué)習(xí)生字,、新詞。

2.正確,、流利,、有感情地

3.初步讀懂課文，理清敘述順序,。

西門豹破除迷信,，懲辦巫婆和官紳頭子的經(jīng)過。

(以學(xué)生為主體,，展示收集到的資料,，讓學(xué)生主動進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。)

1.匯報朗讀情況,。指名段讀,，要求聽準(zhǔn)字音。

2.“字詞推介”,。學(xué)生將自學(xué)到的生字新詞介紹給大家,。

田地荒蕪：荒蕪是雜草叢生的樣子。指田地因無人管理而長滿雜草,。

人煙稀少：煙是指炊煙,。意思是居住的人很少。

擔(dān)心吊膽：形容十分害怕,，擔(dān)心,。

面如土色：因為擔(dān)驚受怕，臉上呈土黃色,，沒有血色,。

灌溉：把水引到田地里澆地。

3.你讀懂了什么?哪些內(nèi)容沒有讀懂?

(從整體入手,，引導(dǎo)學(xué)生多角度,，多方位地提出問題。)

1.指名讀課文，思考,，課文大概寫了一件什么事?

(培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,。)

2.自讀課文，理清文章的條理,。

本文先寫了什么?再寫什么?最后寫了什么?

摸清底細(xì)――破除迷信――興修水利,。

1.比一比，組詞,。

蕪( ) 淹( ) 饒( )

無( ) 俺( ) 澆( )

溉( ) 綢( )

慨( ) 稠( )

2.填空,。

《西門豹》寫的是( )，是按( )

――( )――( )的順序?qū)懙摹?/p>

1.分角色朗讀課文,，進一步理解課文,。

2.抓住文中的語言,、動作描寫,，體會西門豹破除迷信的方法之

妙，理解他體察民情,，關(guān)心百姓的特點,。

3.按順序復(fù)述課文。積累文中的好詞佳句,。

按順序復(fù)述課文,。

按“摸清底細(xì)――破除迷信――興修水利”的順序復(fù)述課文。

指名通讀全文,，回顧主要內(nèi)容,。

1.找到描寫西門豹到漳河邊送新娘的部分多讀幾遍，抓住西門豹的語言和動作描寫,，說說西門豹是怎樣破除給“河伯娶媳婦”的迷信的,，他的辦法妙在哪里。

2.分角色朗讀課文,。

3.找學(xué)習(xí)伙伴,，自主演練西門豹將計就計利用“給河伯娶媳婦”破除迷信的經(jīng)過。

(抓住重點,，精讀課文,。自主學(xué)習(xí)，讀中感悟,，培養(yǎng)自學(xué)能力,。)

1.學(xué)生表演西門豹破除迷信的經(jīng)過，體會西門豹是個怎樣的人,。

2.評價誰表演得好,，為什么?

(活動化教學(xué)，以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生興趣,，深入理解文章,。)

1.學(xué)生自己總結(jié)全文。

2.談學(xué)習(xí)收獲,。

(讓學(xué)生學(xué)會總結(jié),，學(xué)會反思。)

1.按“摸清底細(xì)----破除迷信----興修水利”這樣的順序,，復(fù)述課文,。注意用上課文中生動形象的詞語。

2.你還知道哪些歷史故事?講給同學(xué)們聽,。

(加深對課文的理解,。擴大信息量。提高語文能力,。)

15 西 門 豹

摸清底細(xì)----破除迷信----興修水利

將計就計,，懲治惡人

假戲真做，破除迷信

西門豹教案第一課時篇八

１,、學(xué)會本課生字,，理解重點詞句。

２,、正確,，流利地朗讀課文。

３,、使學(xué)生了解西門豹是怎樣破除迷信的.,，并受到尊重科學(xué)的教育。

了解西門豹破除河伯娶媳婦迷信的經(jīng)過,。

１,、學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

２,、教師制作課件,，布置多媒體教室。

一,、揭示課題

１,、今天，由我和同學(xué)們一道來學(xué)習(xí)一篇課文,。這篇課文講了一個歷史故事,，故事中的主要人物名叫西門豹。（板書課題）

２,、西門豹姓西門,，（教師同時用彩筆在西門下畫橫線,。）名豹，是距今兩千多年前戰(zhàn)國時期的一位官員,。

二,、聽錄音，看錄像,，總體感悟課文內(nèi)容

１,、那么，課文中講了西門豹的什么事 下面請同學(xué)們邊聽錄音,，邊看屏幕動畫,。

（教師點擊鼠標(biāo)，放錄音,，顯示錄像,。）

２、通過聽錄音,，看錄像,，你覺著這篇課文主要講了西門豹的什么是事？

（指二,、三名學(xué)生回答,，只要學(xué)生答對了大意教師都給以肯定,。）

（戰(zhàn)國時候,，魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹和群眾一道破除迷信,，興修水利的事,。）

三、小組討論,，自主探究

這篇課文同學(xué)們已經(jīng)回家預(yù)習(xí)了,，通過預(yù)習(xí)你知道了那些問題？還有那些不明白的問題下面請你在小組里和同學(xué)們交流交流：把你知道的問題和小組的同學(xué)說一說,，把你不明白的問題提出來,，讓小組的同學(xué)幫你解決，若小組同學(xué)解決不了的請組長把它記下來,，待回兒,，咱全班同學(xué)解答好不好？（教師參入其中的一個小組,。）

四,、小組匯報交流，師生共同感悟

各小組首先產(chǎn)生一名發(fā)言人,，然后由他（她）向全班同學(xué)匯報你小組同學(xué)知道的問題,。（各小組發(fā)言人說的時候不能重復(fù)同一個問題，教師同時給以準(zhǔn)確的肯定及適當(dāng)?shù)谋頁P。）

小組各發(fā)言人提出本組同學(xué)不明白的問題,，首先讓其他小組的同學(xué)解答,，若同學(xué)解答不了的問題教師做適當(dāng)?shù)狞c撥或予以解答。

教師查缺補漏,，提出問題讓學(xué)生解答,。（可能漏落下列問題。）

教師點擊鼠標(biāo),，屏幕顯示下列問題,。

請讀下面的句子，回答括號里的問題：

西門豹說：這個姑娘不漂亮,，河伯不會滿意的,。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的,，過幾天就送去,。

（這個姑娘是不是真的不漂亮 西門豹真的要重新選更漂亮的姑娘嗎 西門豹為什么這樣說？）

等了一會兒,，西門豹對官紳的頭子說：巫婆怎么還不回來,，麻煩你去催一催吧。（巫婆真的能回來嗎 那西門豹為什么這樣說,？）

你覺得西門豹是一個怎樣的人,？

（西門豹是個勇于破除迷信，敢于懲治壞人,，重視調(diào)查研究,，關(guān)心老百姓的疾苦，做事講究方法的人,。）

五,、教師小結(jié)同時板書

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道：西門豹來到鄴這個地方，首先看到田地荒蕪,，人煙稀少（板書）可見,，這個地方非常貧窮落后。（板書）他并沒有坐在高官厚位上指手畫腳,，他卻深入實際了解民情,，走訪了一位老大爺。了解到這里貧窮落后的原因是河伯娶媳婦給鬧得,。然后,，他將計就計破除了河伯娶媳婦的迷信，（板書破除迷信）取得了老百姓的信任和擁護,。最后,，他帶領(lǐng)老百姓興修水利（板書）灌溉了農(nóng)田,，使這里年年獲得大豐收。（板書年年獲豐收）

六,、布置作業(yè)

學(xué)了這篇課文后,，你有何感想？（讓學(xué)生充分的發(fā)表自己的見解,，教師予以適當(dāng)?shù)墓膭?。?/p>