范文為教學中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀。

小鴨子解救記篇一

1,、學唱歌曲,，理解歌詞內容，唱準歌曲的附點音符,。

2,、有感情地演唱歌曲，體驗參與歌唱活動的樂趣,。

小鴨圖片,、小鴨頭飾若干、歌曲錄音帶

1,、活動重點：完整學唱歌曲,。

2、活動難點：唱準歌曲的附點音符,。

3,、指導要點：視聽的結合幫助幼兒理解歌詞內容。

教師帶領幼兒跟隨音樂進教室,。

1,、活動導入

出示小鴨圖片，引起幼兒興趣,。

練聲：我學小鴨叫,，嘎嘎嘎嘎嘎 （c-f）

2、理解歌詞

講述故事

教師范唱

3,、請幼兒欣賞新歌

4,、老師發(fā)現(xiàn)小朋友們在欣賞的時候都好認真，現(xiàn)在請你們用啦跟著老師一起唱這首歌,。

5,、跟唱歌曲

（唱完一遍后教師重點強調附點音符部分的正確唱法。）

請小朋友用好聽的聲音再唱一遍,。

（2)請幼兒大聲跟唱（強調唱歌的時候要用自然的好聽的聲音來唱,，不能大聲的喊。）

好，那現(xiàn)在我們用好聽的,、自然的的聲音再來唱一遍吧,。

6（1）集體唱

（2）分組唱

7、表演唱（請個別幼兒上臺表演唱歌,，幼兒互評）

8,、情景表演

小鴨子解救記篇二

1.認識“塊、捉,、急,、直”等生字和提土旁；會寫“河,、說,、聽、哥”4個字,。

2.能借助拼音,，正確、流利地朗讀課文,，讀準“不”字的變調,；讀好第2自然段,，初步感受小伙伴之間的友情,。

3.聯(lián)系上下文，了解“吃得很歡,、急得直哭”等詞語的意思并積累,。

生字卡片多媒體課件設計

一、讀課題,，學習第1自然段

1.引人學習,，讀好課題。

2.讀課文第1自然段：小公雞和小鴨子一塊兒出去玩,。

指名讀,，學習“一塊兒”，認識生字“塊”和提土旁,，用換一換的方法識記,。

二、讀準課文,，初步感知故事

1.學生自由朗讀課文,，借助拼音，努力把課文讀通順,。

2.請三位學生分段輪讀第2一4段,。

根據(jù)學生讀文情況隨機正音，點撥難讀的詞語和句子。預設點：

（2）短語的朗讀：急得直哭 吃得很歡

偷偷地跟 飛快地游

（3）在句中讀好平翹舌音：小公雞看見了,，捉到蟲子就給小鴨子吃,。

設計意圖：采取多種方式讀帶有生字的詞語和句子，一方面是對學生初讀自學的檢測,，另一方面也是生字的復現(xiàn),，目的在于鞏固生字的識記。

3.借助提示,，運用上面學的詞語,，說一說。

小公雞和小鴨子一塊兒出去玩,。當小公雞看見小鴨子捉不到蟲子時,，就（ ）；當小鴨子聽見小公雞落水喊救命時,，就（ ）,。

自由說—指名說一一同桌互說。

設計意圖：這一環(huán)節(jié)既是讓學生對故事有整體把握,，又可以對所學的生字新詞有一個鞏固和運用的機會,。

三、讀好第2自然段,，積累詞語

1.自由朗讀課文第2自然段,。

2.數(shù)數(shù)第2自然段共有幾句話？（4句）

3.請學生逐句朗讀,，重點指導朗讀好第2句和第3句,。

出示：小公雞找到了許多蟲子，吃得很歡,。

小鴨子捉不到蟲子,，急得直哭。

在朗讀中,，想象畫面,，引導學生聯(lián)系上下文理解“吃得很歡”，因為找到了許多蟲子,，所以小公雞可以盡情地吃,，很開心，很高興,；再通過朗讀體會小鴨子捉不到蟲子的著急,、傷心。

教師點評指導,，以評促讀,。

出示“吃得”“急得”說一說

在積累“吃得很歡”,、“急得直哭”的基礎上拓展積累。

設計意圖：引導學生進入課文的情境,，想象小公雞和小鴨子的情境,，讀好這幾句話，同時積累詞語,。

5.同桌對讀,、男女生對讀、師生對讀,，通過不同的語氣表現(xiàn)小公雞和小鴨子不同的心情,。

四、鞏固生字,，指導寫字

河 說 聽 哥

1.課件出示生字或出示生字卡片,，引導學生觀察。

將4個字中的“口”變紅,，引導學生觀察這4個“口”位置和形狀的不同,。

2.教師示范，學生書空,。

3.學生描紅,、臨寫，教師巡視指導,。

4.展示學生書寫,，點評。

設計意圖：“河,、說,、聽、哥”這4個字中都含有“口”,，它在不同字、不同位置的書寫各不一樣,，把這4個字放在一起指導書寫,，有利于區(qū)別掌握。

小鴨子解救記篇三

《小公雞和小鴨子》是一篇童話,，主要寫了小公雞和小鴨子是好朋友,，小公雞幫助小鴨子吃到了草地上的蟲子，小鴨子又救了落水的小公雞的故事,，教育孩子們要懂得伙伴之間應該團結友愛,，互相幫助。

這篇童話語言簡明易懂,，學生借助圖畫讀幾遍就能了解大致內容,，在教學中要引導學生走入課文所描述的情境中,，以讀為主，理解課文內容,，知道小公雞和小鴨子的不同習性,，小鴨子嘴巴扁、會游泳,，小公雞嘴巴尖,、不會游泳。

本篇課文篇幅對一年級學生來說雖有點長,，但內容通俗易懂,，故事性、可讀性強,。要引導學生通過角色對話,，讀中想象，讀中思考,，讀中感悟,，不僅懂得小公雞和小鴨子的不同習性，還能體會小公雞和小鴨子之間的團結友愛,，互相幫助,，從而受到啟發(fā)，懂得關愛他人,，幫助他人,。

1.學會6個生字及生字組成的詞語。

2.正確,、流利地朗讀課文,。

3.理解課文內容，懂得伙伴之間,，要團結友愛,，互相幫助。

1.讀懂句子,，理解詞語,。

2.識字，寫字,。

1.多媒體課件,。

2.學生預習課文，自學生字詞,。

3.學生觀察小公雞和小鴨子的樣子,。

2課時

1．談話導入：小朋友，今天我們的課堂上來了兩只可愛的小動物,，你們認識嗎,？(出示小雞和小鴨的圖片,。)喊喊他們的名字，和他們打打招呼吧,！

板書：小公雞小鴨子

2．結合圖片,，說說是怎么認出他們的。(他們長得不一樣,。嘴：小公雞尖嘴,，小鴨子扁嘴。腳：小公雞腳趾分開,，小鴨子腳趾間有蹼相連,。)

3．繼續(xù)板書“和”，揭示課題,。

4．齊讀課題,。“和”在題目中是什么意思,？("和"表示事情發(fā)生在小公雞和小鴨子之間,。那么，小公雞是怎樣對待小鴨子的,？小鴨子又是怎樣對待小公雞的,？)

1．自由讀課文。

(1)借助拼音,，把課文讀一讀,，遇到不熟悉的字畫出來，多讀幾遍,。(生自由讀課文,，師巡視。)

(2)用自己喜歡的方法識記生字,。

出示生字詞：

一塊兒 捉不到 急得直哭 淹 死 偷 偷 地 忽然 身邊

(1)指導朗讀,，注意讀準兒化音“一塊兒”；“ 偷偷地” 中“地”讀輕聲,；“身邊” 的“身”讀前鼻音,。

(2)指名當小老師，帶領同學讀,。

(3)開火車朗讀。

(4)齊讀,。

3．趣味識字,。

(1)用轉轉盤的方法識字：也-他-地。

①轉盤游戲讀生字,。

②指導書寫：“也”是獨體字,。跟著老師書空筆順：橫折鉤,、豎、豎彎鉤,。出示生字“他”“ 地”,，與“也”字進行比較，找出變化,。(這兩個字左窄右寬,，“也”字的起筆要收，要有避讓,。)

認識部首,。注意第三筆是提，不是橫,。

③教師范寫,，學生描紅，教師提醒寫字姿勢,。

④反饋,、評價。

⑤組詞,。

(2)說說自己識記其他字有什么好辦法,。

“河” ：左右結構，用部件組合法記字形,，左邊三點水,，右邊“燈”字去掉火字旁(丁)，在橫下加個“口”字,，(可),。書寫要點：①整體位置，左窄右寬,。②部件位置：三點水,，第一筆靠右，二,、三筆對齊,。

“哥”，巧記：兩個“可”字放一起,，注意第一個“可”的`鉤去掉,。書寫要點：上下兩個“口”字右邊壓豎中線。

(3)教師范寫,，學生仿寫,。

(4)聽后評議，相機正音,。

1．帶著生字詞再讀課文,，要求：字音讀準,，句子讀通順。

3．出示填空,。

(1)小公雞和小鴨子一塊兒出去玩,，小公雞在草地上__________，小鴨子__________,。小公雞就捉蟲子給小鴨子吃,。

(2)小鴨子到河里____________，小公雞也到河里,，差點兒____________,，____________救了他。

1．書寫生字“也,、他,、地、河,、哥”,。

2．朗讀課文。

1．開火車讀課文詞語,。

2．指名朗讀課文,。

1．老師范讀第1自然段，學生跟讀,，指導讀好兒化音“一塊兒”,。

2．結合插圖，學習第2自然段,。

(1)指名讀課文,，大家思考問題。

①小公雞和小鴨子來到什么地方,？

②他們一塊兒做什么,？怎么樣？

③誰幫助誰干什么,？

(2)說說小公雞是怎樣捉蟲的,。他捉到了很多蟲子，心情怎樣,？(高興極了,。)

(3)指導朗讀，讀好句子"小公雞找到了許多蟲子,，吃得很歡",。讀出高興的心情。

(4)小鴨子為什么捉不到蟲子,？(小鴨子的嘴是扁扁的,，腳有蹼連著，不容易捉到蟲子,。)

(5)想象：小鴨子捉不到蟲子,，會有怎樣的心情？指導朗讀句子"小鴨子捉不到蟲子,，急得直哭",。讀出著急的語氣。

(6)想象對話：小公雞捉蟲子給小鴨子吃,，小鴨子會說些什么呢,？

(7)有感情地朗讀第2自然段。

(8)填空：這是一只()的小公雞,。

3．學習第3自然段,。

(2)小鴨子對小公雞說了幾句話？都是什么意思,？(兩句話,。兩個意思：①小鴨子要到河里為小公雞捉魚吃。②小鴨子不讓小公雞下水,。)

(3)指導朗讀,。小鴨子會怎么勸小公雞？讀出勸說的語氣,。

(4)小公雞為什么捉不到魚,？(小公雞的爪子是細尖的，無法撥水,。小公雞不會游泳,，也就捉不到魚。)

(5)出示句子：

句1：小公雞不信,，跟在小鴨子后面,，也下了水。

句2：小公雞不信,，偷偷地跟在小鴨子后面,，也下了水。

①讀一讀,，有什么發(fā)現(xiàn),？

②加了"偷偷地"，你仿佛看到了什么,？從中讀出了什么,？(小公雞是悄悄跟著的，小鴨子不知道小公雞下了水。)

③有感情地朗讀有加點字的句子,。

4．學習第4自然段,。

(1)小公雞不聽小鴨子的勸告也下水了，結果怎樣,？為什么會這樣,？

(2)小鴨子是怎樣做的？從哪些詞語可以看出小鴨子奮力搶救小公雞,？(忽然,、聽見、飛快)

(3)比較句子,。讀一讀,，比一比。

句1：小鴨子游到小公雞身邊,。

句2：小鴨子飛快地游到小公雞身邊,。

①這兩句讀完后，你的感受一樣嗎,？你從加點字中讀到了什么,？

(小鴨子奮力地游，速度很快,，他很著急,。)

②有感情地朗讀有加點字的句子。

5．觀察插圖,，想象對話,。

6．小組合作表演這個故事。

1．分角色朗讀課文,。請兩位同學分別讀小公雞和小鴨子說的話,，大家齊讀敘述部分。要求有感情地朗讀課文,，能把圖畫中的意思讀出來,。

2．小朋友，讀了這個故事,，你懂得了什么,？(①小公雞和小鴨子的不同習性；②我們要像他們一樣互相幫助,。)

1．演一演,。和同學一起把這個故事演一演。

2．講一講,?；丶野堰@個故事講給爸爸媽媽聽,。

5 小公雞和小鴨子

捉蟲子

小公雞 互相幫助 小鴨子

捉魚,、救助

小鴨子解救記篇四

鴨媽媽有六只可愛的小寶貝。一天,，鴨媽媽帶著小鴨子到水邊去玩，小鴨子們游得可快活了。可是,，天生殘疾的小小鴨在水里老是兜著圈子，朋友們都嘲笑它,，它傷心極了。

故事主要描述了一只天生殘疾的小鴨,，因為游泳只會在原地打轉,，受到了大家的歧歧視。沒想到正因為這個缺陷,，使它幫助兄弟姐妹逃脫了狐貍的傷害,。眾人眼里的“弱點”卻給大家?guī)砹恕昂眠\”。這樣的故事,，正符合中班孩子的年齡特點,。通過故事幫助他們正確地認識、評價周圍的同伴,，在學著與同伴交往的過程中,，漸漸明白要接受朋友的優(yōu)點，同時也要寬容別人的弱點,。

故事的開始溫馨而又讓人充滿期待,，但事情卻沒有人們所期望的那么完美。鴨媽媽三了一只天生殘疾的小小鴨,，正當大家為之沮喪的時候,，小小鴨的殘缺卻給我們帶來了意外的驚喜。最后,，每個人都接受并且欣賞起小小鴨,，故事有了一個讓人感動的完美結局。孩子們的情感也隨著故事情節(jié)的曲折而跌宕起伏,，并感受到彼此寬容,、彼此欣賞的溫暖。

故事的主角——小小鴨,，雖然天生殘缺,，但它心地善良，對快樂充滿著渴望,。其實每個人都像這只小小鴨一樣,，有無法改變的弱勢，面對這樣的情形，有人逃避,，有人自卑,。可是小小鴨的經歷卻告訴我們：即使是弱勢,，有時也能給我們帶來意想不到的收獲,，所以我們完全可以坦然去面對自己的不完美。

故事中的鴨媽媽,、眾小鴨,、小動物們似乎就象征著現(xiàn)實生活，人們總是更容易接受美好的事物,，而對于那些“缺陷”,、“不足”時而不屑、時而嘲諷,。同樣,，生動的故事讓孩子們懂得要同情“弱者”，也要寬容別人的“不足”,。

1,、畫面構圖、色彩故事畫面簡單,，而故事的情節(jié)性比較強,，逐幅圖片較連貫完整地講述著故事，更容易將孩子的情緒帶入到故事情節(jié)中來,，心情也會隨著故事中小小鴨的經歷而有所起伏,。

小小鴨戰(zhàn)勝狐貍，是整個故事的轉折點,，也是故事的高潮,。可以先讓孩子們看小鴨們獲救的結果,，再來猜測小小鴨是怎么戰(zhàn)勝狐貍的,，這樣或許能更好地激發(fā)孩子閱讀的興趣。

2,、圖畫中蘊藏的細節(jié)故事畫面簡潔,，沒有太多與故事情節(jié)相關的細節(jié)供孩子細致觀察。但教師可以通過提問,，激發(fā)孩子對頁碼的關注,，從而培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的閱讀習慣與能力，觀察頁碼對孩子記憶故事發(fā)生的先后順序同樣也是有所幫助的,。

故事中有不少對話,，可引導孩子觀察畫面,，大膽猜測人物間的對話和心理活動，對孩子們理解故事情節(jié)和人物的感受是很有幫助的,。

教師講述故事時的語言要和故事情節(jié)的意境相吻合,，要表現(xiàn)出小小鴨的傷感、自卑,，動物朋友的冷漠,，狐貍的愚蠢和故事結局時的幸福，這樣會有助于幼兒理解作品的內涵,。

(一)活動設計

1,、設計思路中班孩子的社會性不斷在發(fā)展，他們已經能開始與同伴友好地交往,。雖然他們能接受同伴的優(yōu)點,，卻很難容忍朋友的缺點。當別人有了錯誤或者過失,，他們經常會嘲笑、指責對方,，少了一份同情和寬容,。

故事情節(jié)生動、曲折,，對孩子有很強的吸引力,。因此，將此內容設計為兩個活動方案,，一方面可以引導孩子充分地觀察畫面,，想象人物的對話，講述故事的內容,；另一方面,，在故事情節(jié)的高潮處，可以給孩子們留下懸念,，進一步激發(fā)他們閱讀的興趣,，大膽猜測故事的結局。同時,，孩子們在體驗小小鴨“奇特經歷”的過程中,，又能懂得對同伴的缺陷要接受和寬容，而不能嘲笑,，進而幫助他們學會與人交往,。

整個活動以故事情節(jié)貫穿始終。在第一次活動中,，首先讓孩子們觀察講述圖片,，感受鴨媽媽的幸福期待,，在孩子們的心中也萌發(fā)對故事的期望。接著,，讓孩子們仔細觀察小小鴨的表情,，感受小小鴨受人嘲笑時的傷心難過。最后,，在“小小鴨會不會被狐貍吃掉”,、“它會戰(zhàn)勝狐貍嗎”的懸念中結束活動，也讓孩子們對下一次的閱讀充滿期待,。

2,、活動目標

(1)自主閱讀圖畫書，并講述自己喜歡的情節(jié),，感知故事內容,。

(2)大膽想象故事的結尾，并嘗試模仿用符號記錄,。

3,、活動準備圖畫書《劃圈兒的小小鴨》和ppt課件

4、活動過程

(1)觀察畫面,，引發(fā)興趣①出示第1,、2頁：

一你看到了誰?它在干什么?

一猜猜鴨媽媽會有幾個小寶寶?它的寶貝們會是什么樣的`?

一鴨媽媽和你們一樣，希望能孵出六只可愛,、漂亮,、健康的小鴨。接下來,，我們就一起來聽聽鴨媽媽和它的孩子們的故事吧,。

(2)欣賞故事，理解內容

①欣賞故事第7～10頁：

一你聽到故事里發(fā)生了什么事?

一小小鴨和其他5只小鴨子有什么不一樣?

一為什么小小鴨游泳的時候只會劃圈圈?

②欣賞故事第11～13頁：

一誰來看小小鴨游泳了?

一你猜它們會對小小鴨說什么?

一你怎么知道他們都在嘲笑小小鴨?(引導幼兒仔細觀察小小鴨傷心的表情,。)一小動物們的話讓小小鴨很傷心,、很難過，如果你看到這樣一只小鴨子,，你會對它說些什么?(引發(fā)幼兒對力,、小鴨的同情。)

③欣賞故事第17,、18頁：

一一天,，小鴨子們去河里游泳。瞧,，誰來了?

一猜猜狐貍想什么?

④欣賞故事第19頁：

一幾只小鴨子游上岸躲起來了?誰沒有游上來,，為什么?

(3)自由討論，大膽想象一小小鴨會被狐貍吃掉嗎?

一和好朋友一起猜猜,，后來會發(fā)生什么事情?(重點：如果小小鴨沒有被狐貍吃掉,，那它是用什么辦法戰(zhàn)勝狐貍的?)(集體交流,，教師用符號或繪畫方式記錄幼兒的想象，并將幼兒的作品布置成專欄供同伴間互相欣賞,。)

(二)活動設計

1,、設計思路第二次活動設計時，要讓孩子們在閱讀中找到答案,?！靶⌒▲喼粫澣θτ斡荆烤故切疫\還是不幸?”這個問題的討論,，可以幫助孩子們理解“弱點”并不一定都是壞事,。由于故事的情節(jié)性非常強，所以在最后要給孩子們完整欣賞故事的機會,，并且引導他們尋找自己最喜歡的畫面,，可以是鴨媽媽期待孵出小鴨子的溫馨，也可以是小小鴨戰(zhàn)勝狐貍后的喜悅,，更可以是大家接受,、欣賞小小鴨時的幸福。孩子能找到自己喜歡的頁面,，并講述圖片內容,，這對于中班孩子語言表達能力的發(fā)展也會有所幫助。

活動中,，創(chuàng)設了游戲的情景，讓孩子在自己動手操作中發(fā)現(xiàn)：在水中,，如果一邊用力,，只會讓浮于水面的物體原地打轉，以此體會小小鴨的心情,。

當然,，活動過后教師更要注意營造相應的班級氛圍，幫助孩子們逐漸學會對同伴接納,、寬容,、愛護。

2,、活動目標

(1)傾聽,、理解故事情節(jié)，并講述自己喜歡的內容,。

(2)在游戲中體會小小鴨的心情,，知道不能嘲笑同伴的缺點。

(3)能學會用輪流的方式談話,，體會與同伴交流,、討論的樂趣,。

(4)培養(yǎng)幼兒思考問題、解決問題的能力及快速應答能力,。

3,、活動準備圖畫書《劃圈兒的小小鴨》和ppt課件塑料制成、可浮于水面的小鴨人手一只或者玩具船(塑料,、厚紙做的均可)小盆(裝水)人手一個用以替代槳的寬木棍(冷飲棍也可)或者小勺4,、活動過程(1)集體閱讀，回顧故事情節(jié)①出示圖畫書,，閱讀故事的前半部分,。根據(jù)幼兒情況，可選擇教師講述,、幼兒集體講述,、個別幼兒講述等多種形式。

②出示第一次活動中教師記錄的幼兒所猜測的故事結局,。

(幼兒根據(jù)記錄回顧,、講述故事內容。)(2)繼續(xù)欣賞故事,，展開討論①出示第20頁,。

最后小小鴨勝利了嗎?

②出示第21、22頁,，教師講述故事情節(jié),。

一只連游泳都有些困難的小鴨子是怎么戰(zhàn)勝狐貍的呢?

(幼兒討論：小小鴨游泳只會劃圈圈，究竟是幸運,，還是不幸?)一這里也有小鴨,，還有像小河一樣的水(教師介紹游戲材料)，我們來讓這只小鴨像故事里的小小鴨一樣游泳,，看看會發(fā)生什么事情,。

③幼兒游戲。

一將小鴨放在水中,，利用各種“槳”在小鴨的一側劃水,，觀察小鴨的動態(tài)。

一個別指導：輕輕劃水,，劃了幾下后停下,，仔細看看小鴨在干嗎。

④集體交流,。一你在小鴨的哪里劃水?

一你看見小鴨怎么啦?

一如果平時小鴨一直這樣游泳,，會趕得上同伴嗎?

一在遇到危險的時候，小鴨怎么辦?

小結：所以,，即使是一件不幸的事,，有時候仍然會給我們帶來意想不到的驚喜,。

一過去嘲笑小小鴨的動物們，現(xiàn)在會對小小鴨說什么呢?

⑤教師講述故事結尾,。

一猜猜這個故事叫什么名字?

(3)完整欣賞,，幼兒自由講述一(完整閱讀、欣賞故事,。)你最喜歡故事中的哪一頁?(預設重點：小小鴨戰(zhàn)勝狐貍的片段,。教師可以和幼兒共同表演。)

(4)延伸活動,，幼兒自由閱讀把書放在區(qū)角活動中,，供幼兒自由閱讀和講述。

(三)活動拓展

1,、觀察幼兒在活動過程中,，是否能夠安靜地傾聽故事，并且被故事中人物的經歷所吸引,，能結合自己的經驗猜測人物的命運,。

2、在自由講述的過程中,，能回憶起相應圖片的頁碼,，并清楚地講述畫面上的內容。

(四)閱讀區(qū)的活動

1,、活動名稱：小小鴨游泳

2,、活動準備：提供藍色墊板、磁鐵,、小小鴨和狐貍的立體圖片(底部安裝回形針),。

3、玩法：利用磁鐵,，讓鴨子在墊板上游泳，和同伴一起邊玩邊講述故事,。

在活動中,，我為了避免孩子從頭唱到尾，在解決難點四分音符與感情技巧處理部分,，我采用了談話的方法,，讓孩子稍微休息了一會，使活動能夠動靜結合,，孩子們的表現(xiàn)基本上完成了我預設的目標,。當然了，本次活動還有很多不足的地方,，希望各位老師和專家多加指點,。

小鴨子解救記篇五

1．理解歌詞內容,，能用自然的聲音演唱歌曲。

2．在游戲“找小鴨”“秀小鴨”的情境中學習歌曲,。

3．知道應該養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習慣,。

活動準備：小鴨手偶，頭飾若干,、伴奏音樂,。

有一只不講衛(wèi)生的小鴨，頭上,、身上都是臟兮兮的,，沒人愿意和它交朋友，它覺得好孤單啊,，（你們說怎么辦呢,？）有一天它來到了小河邊，看見自己在河水中的倒影,，嚇了一跳,，它就決定要在小河里洗干凈，我們來聽一聽它是怎么洗的,。

1．感知歌曲,，理解歌詞。

（1）教師清唱歌曲一遍

（2）理解歌詞

（3）傾聽歌曲第二遍

師：是這樣嗎,？我們再來聽一聽,。（結合肢體動作表演唱）

2．傾聽范唱，觀察游戲玩法

（1）游戲：找小鴨

師：瞧,，小鴨子洗完澡多干凈呀,！你們誰是講衛(wèi)生的小鴨子呢？讓小鴨來找一找（出示小鴨手偶）教師邊唱歌曲邊用小鴨手偶有節(jié)奏地點幼兒,，在唱至最后“真干凈”時指著幼兒問：誰是講衛(wèi)生的小鴨,？（幼兒回答）

師：我是唱哪個字時找到講衛(wèi)生的小鴨的？你會唱這一句嗎,？(與幼兒一起唱)

請他和小鴨一塊兒洗洗澡吧,。還有講衛(wèi)生的小鴨呢，我們一起再去找找（教師反復唱若干遍,，與這名幼兒一起找出若干名幼兒）,。

（2）教師帶領幼兒表演唱。

1．教師示范添加游戲情節(jié)

師：小鴨洗澡洗得可干凈了,，怎樣把干凈漂亮的小鴨秀給別人看呢,？（教師再次示范演唱，歌曲結束擺出展示造型）

2．師：誰還能想出新的造型呢？（請個別幼兒表演并創(chuàng)編造型）

師：你們都是講衛(wèi)生的小鴨,，都來洗洗澡,，把最干凈的小鴨秀給大家看看吧！