作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué),，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

木蘭詩教案中班篇一

１,、知識與能力：讀準(zhǔn)字音，有感情地朗讀課文,。了解樂府民歌知識,。理解互文、對偶,、排比的句子,。

３、情感態(tài)度與價值觀：感受木蘭的英雄形象,，學(xué)習(xí)古代勞動人民樂觀勇敢的愛國主義精神,。

分析故事情節(jié),，感受木蘭形象

認(rèn)識人物性格

2課時

一、導(dǎo)入,。

同學(xué)們,，你們有誰知道我國歷史上有哪些著名的巾幗英雄呢？（穆桂英,、梁紅玉,、紅娘子、花木蘭）今天我們就來學(xué)習(xí)女扮男裝的奇女子花木蘭,。

二,、文體知識介紹

我國古代北朝人豪邁淳樸，長弓善射,，崇尚武力,，且能歌善舞，在民間流傳著大量動人的詩歌,，其中《木蘭詩》是膾炙人口的名篇,，它以濃烈的感情和鋪敘，對照,，渲染等手法,，集中描繪了一個平凡的女子木蘭代父從軍和解放甲回鄉(xiāng)的不平凡經(jīng)歷。本文是一首敘事詩,，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》,。《樂府詩集》與《孔雀東南飛》被譽(yù)為樂府“雙壁”,。

三,、整體感知

1、初讀感知：自讀一遍課文,，要讀準(zhǔn)字音,，體會這首詩的感情。

讀準(zhǔn)字音

2,、聽范讀，要挺準(zhǔn)讀音,，聽清句子停頓,。

3、搖頭晃腦讀節(jié)奏,，古代讀書人讀書進(jìn)入佳境之時便會搖頭晃腦,，搖頭晃腦正符合古文的節(jié)奏,，學(xué)生試讀節(jié)奏,。

4,、小組合作 四人小組合作根據(jù)注釋譯課文,，全班分成兩大組，第一大組以一至四段為主,，第二大組以五至七段為主,。

討論前補(bǔ)充新知識

互文：指詩文的相鄰句中所用的詞語相互補(bǔ)充,，結(jié)合起來表示一個完整意思的修辭方式,。例如：東市買駿馬,，西市買鞍韉,，南市買轡頭，北市買長鞭,。意思是到各處街市備辦鞍馬等,。

5、生生交流,，師生交流,。

6、概括詩歌情節(jié),。速度課文用簡練的語言概括詩歌情節(jié),。

交流后的結(jié)果：代父從軍（1---3）；征戰(zhàn)生涯（4）,；辭官回家（5---7）,。

四,、根據(jù)情節(jié)嘗試背誦。生自由背誦,。

五,、作業(yè)：熟背全文并準(zhǔn)確翻譯句子。練習(xí)搖頭晃腦讀古文,。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

檢查上節(jié)重點(diǎn)詞語,，重點(diǎn)句子,；檢查朗讀情況。

二,、走進(jìn)木蘭,。

1、搖頭晃腦是讀出來了,，但老師沒聽出悲傷,、憂愁、喜悅的情感,。要讀好一篇文章首先要領(lǐng)悟文章所表達(dá)的情感,，接下來讓我們走進(jìn)木蘭，了解木蘭,。請同學(xué)們速讀課文,，從文中找一找感人的語句，讀一讀精彩的片段,，并試著分析原因,。

2、師示范：

感人語句：“爺娘聞女來,，出郭相扶將,。”我覺得此時她的父母一定年紀(jì)很大了,，走路顫巍巍的,，還相互攙扶出城迎接，他們盼望了這么多年,，擔(dān)心了這么多年,，木蘭回來了,，他們的心情一定很激動，邊走邊流淚,，這個淚是喜悅的淚,。

精彩語句：“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸,。”不僅在修辭上運(yùn)用了互文,，還是一個工整的對偶句,，更寫出了戰(zhàn)爭的殘酷性。

3,、找出后小組內(nèi)交流并相互知道補(bǔ)充,。

4、小組推薦在班內(nèi)交流,。

教師要抓住關(guān)鍵句子的理解并指導(dǎo)朗讀：

（1）愿為市鞍馬,，從此替爺征。

寫出了木蘭替父從軍的決心,，可見她的堅強(qiáng)勇敢,。

教師引導(dǎo)：木蘭的決心是看完軍貼立即下的，還是三思之后下的,？（三思）哪些語句能看出來,？（不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息,。）木蘭替父從軍好事一樁為什么還嘆息,？（木蘭是女子，古代女子沒地位,，大門不出二門不邁,，不準(zhǔn)拋頭露面，而家中又是“阿爺無大兒,，木蘭無長兄”的情況,，所以她心里矛盾，可以想象木蘭的愁苦之態(tài),。但木蘭最終決定女扮男裝,，替父從軍，這里面可是有很大的風(fēng)險,，一是怕別人識破,，更主要的是戰(zhàn)場上面對的將是死亡，可見木蘭的一片孝心,，可見木蘭的堅強(qiáng)勇敢,。）

怎樣去讀一二段呢?(慢而低沉,。在讀到“愿為市鞍馬，從此替爺征,?！笔且脠远ǖ恼Z氣讀的沉著有力。)

（2）萬里赴戎機(jī),，關(guān)山度若飛,。

“萬里”表示征途漫漫，“若飛”形容速度之快,，木蘭能夠大膽的走向戰(zhàn)場,，并與男兒一樣勇敢作戰(zhàn)，木蘭很了不起,。

朔氣傳金柝,，寒光照鐵衣。

教師引導(dǎo)：每當(dāng)讀到這里我的腦海里就會浮現(xiàn)一幅“月下戍邊圖”,，月下何人,？（木蘭）請同學(xué)們發(fā)揮想象用自己的語言描繪“月下戍邊圖”。

讀這一段要用什么樣的語氣,？（抑揚(yáng)頓挫要鮮明,，節(jié)奏要慢，讀出她的英雄氣概,。）

（3）可汗問所欲,，木蘭不用尚書郎，愿馳千里足,，送兒還故鄉(xiāng),。

表現(xiàn)了木蘭不幕功名富貴，甘過平凡生活的高貴品質(zhì),。

教師引導(dǎo)：木蘭的理想生活是什么,？（過平凡的日子。）在豫劇《花木蘭》中有木蘭回家報恩的唱詞,，請同學(xué)唱或者放音樂,。（平了賊兒回家，一天也不停,，快馬加鞭趕回家門,，我孝敬娘親。）孝敬爹娘,，過一個普通女子的耕織生活,。這本來是很容易實現(xiàn)的，可戰(zhàn)爭改變了木蘭的命運(yùn),，她必須為實現(xiàn)理想而走一段曲折的道路,，也為了更多人能順利實現(xiàn)自己的理想,，她作出了非常人所能作出的犧牲，所以“英雄”二字,，木蘭當(dāng)之無愧,。

朗讀這幾句要注意：語調(diào)要平穩(wěn)，“還故鄉(xiāng)”三字要頓開,，語調(diào)保持一致,，以表現(xiàn)木蘭的不卑不亢，不幕功名富貴的高貴品質(zhì),。

（4）雄兔腳撲朔,，雌兔眼迷離，雙兔傍地走,，安能辨我是雄雌？

這是一個生動的比喻句,。比喻在日常生活中男女性別特征明顯,，而戰(zhàn)場廝殺時，要分辨男女就十分困難了,。這是對木蘭的贊美與歌頌,。

教師引導(dǎo)：這說明了一個什么問題？（女子如果有施展抱負(fù)的機(jī)會,，她們的智慧,、膽識、才能并不比男子遜色,。

5,、小結(jié)：本文塑造了怎樣的木蘭形象？

勤勞善良又堅毅勇敢,；淳厚質(zhì)樸又機(jī)智活潑,；熱愛親人又報效祖國；不幕高官厚祿而熱愛和平生活,。

三,、詩歌創(chuàng)作

這么多的優(yōu)點(diǎn)集中在她身上，她既是現(xiàn)實的人物,，又是勞動人民心目中理想的化身,。為了更深的走進(jìn)人物的精神世界，我提議,，每人創(chuàng)作一首小詩,，謳歌勞動人民的優(yōu)秀女兒花木蘭。

參考題目：

1,、爹爹,，讓女兒替你去出征

2,、媽媽，我回來了

3,、誰說女子不如男

4,、英雄頌歌

可選用任何一種人稱；可寫出發(fā)前,，送別,，征戰(zhàn)生涯，歸來團(tuán)聚時,、,、、,、,、、可寫一句兩句一段兩段,。

學(xué)生展評作品,。

四、美讀課文

讓我們放聲朗讀,，把我們對木蘭的感情盡情的讀進(jìn)去,！

之后，請幾名學(xué)生有感情的朗讀課文,。

五,、總結(jié)：

木蘭為理想而生，為理想而奮斗,，她的品質(zhì)正在我們一代代中華兒女身上延伸,。今天的作業(yè)，把這首詩有感情的朗讀給父母聽,。

【板書設(shè)計】 24,、木蘭詩

木蘭：

勤勞善良又堅毅勇敢；

淳厚質(zhì)樸又機(jī)智活潑,； 巾幗英雄

熱愛親人又報效祖國,；

不慕高官厚祿而熱愛和平生活。

木蘭詩教案中班篇二

1．學(xué)習(xí)古代勞動人民勇敢樂觀的愛國精神和對和平生活的向往,。

2．學(xué)習(xí)本文詳細(xì)得當(dāng)?shù)臄⑹路椒?，領(lǐng)會故事情節(jié)曲折，富于戲劇性,，充滿傳奇色彩的特點(diǎn),。

（1）復(fù)述故事

（2）理解木蘭的人物形象及所表現(xiàn)的思想感情。

詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn),。

1．讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音,。

機(jī)杼可汗鞍韉轡頭燕山胡騎戎機(jī)朔氣金柝紅妝著我舊時裳傍地走阿姊

2.熟讀課文,。

為主，是當(dāng)時北方民歌一種在馬上演奏的軍樂,，因為樂器有鼓角,，所以也叫“鼓角橫吹曲”?！赌咎m詩》則是北朝民歌的代表作,。

１．請一學(xué)生朗讀課文，師生共同糾正讀音

２．老師范讀,，做到標(biāo)準(zhǔn)正確

３．優(yōu)生范讀

４．自讀體會

５．抽查朗讀

１．學(xué)生自己疏通字詞含義,，有不明白的問老師，準(zhǔn)備復(fù)述這首詩的故事情節(jié),。

２．抽查三個學(xué)生復(fù)述

３．老師評價糾正

注：復(fù)述故事指導(dǎo)：復(fù)述故事情節(jié)不必像翻譯那樣,，要求字字落實，復(fù)述可以用自己的語言來敘述,，必要時還可以增加一些細(xì)節(jié)描寫,。人稱上可用第三人稱。

（木蘭看到皇上征兵的文告,，上面每卷都有父親的名字。木蘭既考慮到父老弟幼,，無人從軍的困難,，又考慮到天子征兵是為保家衛(wèi)國的大計，于是毅然女扮男裝替父從軍,，表現(xiàn)她深明大義,、勇敢、堅強(qiáng)的性格,。）

２．提問：這首詩在敘事的詳略上有什么特點(diǎn),？為什么這樣安排？

（詳寫從軍緣由,、出征想家,、辭官還鄉(xiāng)、會見親人,；略寫十年戰(zhàn)斗生涯和出征前的準(zhǔn)備,。因為詩歌緊扣“木蘭是女郎”的性格特征安排詳略，對能表現(xiàn)中心思想的材料詳寫,。）

（運(yùn)用夸張,，寫木蘭功勞之大，天子賞賜之多,，木蘭辭官不就,，表現(xiàn)她不圖功名利祿,，向往和平的勞動生活的高尚情操。）

11．提問：這首詩的中心思想是什么,？

（這首詩通過木蘭女扮男裝,、替父從軍的故事，表現(xiàn)了古代勞動人民樂觀勇敢的愛國精神,，以及對和平勞動生活的向往,。）

《木蘭詩》這首敘事詩塑造了花木蘭這個不朽的女英雄形象。她既是一個云鬢花黃的少女,，又是一個金戈鐵馬的戰(zhàn)士,。在國家需要的時候，她挺身而出,，馳騁沙場,，立下汗馬功勞,。得勝歸來之后，她又謝絕**，返回家園,，重新從事和平勞動。她愛親人也愛國家,，把對國家對親人的責(zé)任感融合在一起,。木蘭的形象，集中體現(xiàn)出中華民族的勤勞,、善良機(jī)智,、勇敢、剛毅,、敦樸的優(yōu)秀品質(zhì),。

這首詩在敘事上有詳有略，對木蘭從軍緣由,、戀別,、辭官和還家寫得比較詳細(xì)，淋漓盡致地寫出人物的思想感情,；對出征前的準(zhǔn)備和軍旅生活則寫得比較簡略,，前者只有四句，后者也僅有六句,，詳略得當(dāng),，是這首詩寫作上的一個顯著特點(diǎn)。

ａ．１．課后練習(xí)一至四題,。２．預(yù)習(xí)《賣油翁》翻譯在作業(yè)本上

ｂ．默寫

本文主要在熟讀基本成誦的基礎(chǔ)上理解寫作方法和思想內(nèi)容.

木蘭詩教案中班篇三

1. 熟悉并理解這篇短文的內(nèi)容及其包含的道理,。

2. 學(xué)習(xí)敘述和議論相結(jié)合的寫作手法。

3. 積累文言詞語。

1. 借助故事闡述認(rèn)識事物不能“只知其一,，不知其二”的道理,。

2. 尋找石獅的不同方式及其理由、結(jié)果,。

3. 對講學(xué)家和老河兵的認(rèn)識,、評價。

整體感悟

紀(jì)昀是清代有名的才子,，學(xué)識淵博,，自幼聰慧過人，24歲便中進(jìn)士,，31歲已成為翰林院大學(xué)士,。其淵博的學(xué)識和管理才能深受乾隆帝賞識，成為《四庫全書》的總纂官,。官至禮部尚書,。其作品與其淵博的學(xué)識一樣，涉獵廣泛,，內(nèi)容雜博,，包括了文學(xué)、歷史,、哲學(xué),、政治、經(jīng)濟(jì),、地理等各個方面,。在他的作品中，紀(jì)昀記錄了許多他的親身經(jīng)歷,，詳述了一切他認(rèn)為值得注意的事件，又對所敘的一切常常加以譏諷和評論,。

《河中石獸》對于我們的思維和認(rèn)識具有較大的啟發(fā)和指導(dǎo)意義,。不同的人因為各自的閱歷和經(jīng)驗不同，其思維方式必然也會迥乎不同,，對于事物的客觀規(guī)律的認(rèn)識也難免受種種條件的局限,，但我們?nèi)祟惖恼J(rèn)識畢竟在一步步接近真理。只是在認(rèn)識真理的過程中,，經(jīng)常因為某些這樣那樣的原因而造成謬誤,，有時甚至是集體的長期把謬誤當(dāng)作真理頂禮膜拜，尤其是由于某些當(dāng)事人的特殊身份或地位使這些謬誤神圣化后,，人們想要再推翻它就更要承受更大的壓力,。傳統(tǒng)的認(rèn)識豐富了人們的思想，但它同時也束縛了對事物的認(rèn)識更新和發(fā)展,。面對紛繁復(fù)雜的世界萬象,，我們不得不重新反思,，一次次的打破舊的思維或認(rèn)識模式，仔細(xì)審察并研究客觀世界的規(guī)律,。

《河中石獸》敘事簡約,，與他一貫的寫作風(fēng)格相同。全文圍繞石獸的搜尋工作展開,，在戲劇性的情節(jié)中挖掘出生活中的哲理,。寺僧和普通人一樣，因為對外界事物的認(rèn)識有限,，按照常規(guī)思維是劃著幾只小船,，順著河流去尋找石獸，當(dāng)然是找不到,；可是講學(xué)家按照自己從書本上學(xué)來的知識進(jìn)行推理就一定正確嗎,？石頭的特性是堅硬而沉重，泥沙的特性是松散而輕浮,，石獅沉到泥沙上,，就會越陷越深。

他的一套套理論也許能讓眾人暫時信服,，但是事實還是事實,，按照講學(xué)家的理論和方法向地下挖掘，不更加荒唐可笑嗎,？老河兵因為自己常年與河流打交道,，對有關(guān)河流的水、石,、泥沙等的習(xí)性有更細(xì)致的了解,，因而能得出正確的結(jié)論：石頭的特性堅硬而沉重，泥沙的特性松散而輕浮,，流水不能沖走石頭,，它的反擊的力量，一定會在石頭下面迎水的地方?jīng)_走泥沙而形成陷坑,。越?jīng)_,，泥坑越深，到了石頭的一半,，石頭必然倒陷在泥坑里,。像這樣再沖刷，石頭就再倒轉(zhuǎn),，轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)個不停,，就會朝著相反的方向逆流而上了。

按照老河兵的方法在上游尋找，果然找到了石獸,。這則短文重點(diǎn)在寓理于事,，作者在最后一段很清楚地表明了寫作的意圖：“天下之事，但知其一,，不知其二者多矣,，可據(jù)理臆斷歟？”既是對講學(xué)家之類一知半解而又自以為是的人進(jìn)行了辛辣的嘲諷,，又指明了認(rèn)識事物的方法和途徑：不能片面地理解,，而要全面深入地調(diào)查探究事物的特性；更不能主觀臆斷,，而應(yīng)當(dāng)遵循客觀事物的規(guī)律,。

當(dāng)在讀懂文章大意的基礎(chǔ)上，同學(xué)們應(yīng)廣泛聯(lián)系實際,，加深對課文主旨的認(rèn)識和理解,，從而得到更多的人生啟迪。

木蘭詩教案中班篇四

知識與能力目標(biāo)：

1,、初步了解南朝民歌的特點(diǎn)和修辭特點(diǎn),。

2、學(xué)會誦讀和背誦這首古詩,。

3,、培養(yǎng)探究能力

誦讀中討論和探究問題，養(yǎng)成利用各種渠道解決問題的能力,。

情感,、態(tài)度和價值觀目標(biāo)：

1、感受木蘭代父從軍,、保家衛(wèi)國的愛國主義精神,。

2、培養(yǎng)主動探究的精神,，享受探究問題的樂趣,。

問：中國（古今中外）有哪些著名的巾幗英雄？

參考備案：穆桂英,、劉胡蘭、秋瑾,、鄧穎超,、撒切爾夫人、

欣賞京劇,、豫劇,、動畫片、郵票等簡單片段，激發(fā)興趣,。

興趣是最好的老師,，良好的興趣可以轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。觀察學(xué)生對學(xué)習(xí)是否感興趣可以先看學(xué)生的注意力是否集中到學(xué)習(xí)的活動內(nèi)容中,，再看學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式是否感到興奮,、愉悅，然后看學(xué)生是否具有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望,。一個好的活動內(nèi)容和方式,，常常使一些學(xué)生在完成了正規(guī)的活動內(nèi)容之后，還想繼續(xù)進(jìn)行,。

達(dá)到整體感知的目的,，也為背誦打下基礎(chǔ)。

進(jìn)一步感知課文,，也為下面的探究服務(wù),。

主要指老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間能否圍繞著學(xué)習(xí)目標(biāo)或在探索活動中提出的有思維價值的問題（包括老師提出的啟發(fā)性問題）展開討論,，討論的形式可以靈活多樣,。

1、南朝民歌的修辭運(yùn)用（或特點(diǎn)）

2,、從《木蘭詩》中看中國古代女子的服飾

3,、從《木蘭詩》中“爺”的稱呼看中國古代的稱呼與地位

4、中國古代幾次的女扮男裝出征的巾幗英雄

5,、我對木蘭的看法

6,、詩歌的凝練的語言分析

7、木蘭為什么不當(dāng)官,？（古代女子的三從四德）

8,、中國古代著名女子研究（要做名女人，從正道上講,，須合于立德,、立功、立字三標(biāo)準(zhǔn),。班昭,、孟光是為以立德聞名；花木蘭,、梁紅玉是為以立功出名,；李清照、朱淑貞是以立字聞世,。）

9,、中外影視作品對木蘭形象塑造的差異,。

培養(yǎng)學(xué)生具有良好的行為習(xí)慣，遵守活動規(guī)則,，會傾聽,、理解別人的發(fā)言，主動自覺的與別人合作,，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),。

指通過探究活動，學(xué)生與老師,、學(xué)生與學(xué)生之間可以對共同關(guān)心的某些問題達(dá)成共識,，可以對某些問題做出合理的解釋，也可以通過動腦,、動手解決某些問題或?qū)ふ业浇鉀Q問題的有效辦法,、途徑。

建議：以《木蘭詩》為例,，第八周的這堂課是否可以上成學(xué)生合作探究活動課（第六個教學(xué)過程）,，或探究結(jié)果匯報課（第七個教學(xué)過程）。

木蘭詩教案中班篇五

１,、知識與能力：讀準(zhǔn)字音,，有感情地朗讀課文。了解樂府民歌知識,。理解互文,、對偶、排比的句子,。

３,、情感態(tài)度與價值觀：感受木蘭的英雄形象，學(xué)習(xí)古代勞動人民樂觀勇敢的愛國主義精神,。

分析故事情節(jié),，感受木蘭形象

認(rèn)識人物性格

2課時

一、導(dǎo)入,。

同學(xué)們,，你們有誰知道我國歷史上有哪些著名的巾幗英雄呢？（穆桂英,、梁紅玉,、紅娘子、花木蘭）今天我們就來學(xué)習(xí)女扮男裝的奇女子花木蘭,。

二,、文體知識介紹

我國古代北朝人豪邁淳樸，長弓善射,，崇尚武力,，且能歌善舞，在民間流傳著大量動人的詩歌,，其中《木蘭詩》是膾炙人口的名篇,，它以濃烈的感情和鋪敘，對照,，渲染等手法,，集中描繪了一個平凡的女子木蘭代父從軍和解放甲回鄉(xiāng)的不平凡經(jīng)歷。本文是一首敘事詩,，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》,。《樂府詩集》與《孔雀東南飛》被譽(yù)為樂府“雙壁”,。

三,、整體感知

1、初讀感知：自讀一遍課文,，要讀準(zhǔn)字音,，體會這首詩的感情。

讀準(zhǔn)字音

2,、聽范讀,，要挺準(zhǔn)讀音，聽清句子停頓,。

3,、搖頭晃腦讀節(jié)奏，古代讀書人讀書進(jìn)入佳境之時便會搖頭晃腦,，搖頭晃腦正符合古文的節(jié)奏,，學(xué)生試讀節(jié)奏。

4,、小組合作 四人小組合作根據(jù)注釋譯課文,，全班分成兩大組，第一大組以一至四段為主,，第二大組以五至七段為主,。

討論前補(bǔ)充新知識

互文：指詩文的相鄰句中所用的詞語相互補(bǔ)充，結(jié)合起來表示一個完整意思的修辭方式,。例如：東市買駿馬,，西市買鞍韉，南市買轡頭,，北市買長鞭,。意思是到各處街市備辦鞍馬等。

5,、生生交流,，師生交流,。

6、概括詩歌情節(jié),。速度課文用簡練的語言概括詩歌情節(jié),。

交流后的結(jié)果：代父從軍（1---3）；征戰(zhàn)生涯（4）,；辭官回家（5---7）,。

四、根據(jù)情節(jié)嘗試背誦,。生自由背誦,。

五、作業(yè)：熟背全文并準(zhǔn)確翻譯句子,。練習(xí)搖頭晃腦讀古文,。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。

檢查上節(jié)重點(diǎn)詞語,，重點(diǎn)句子；檢查朗讀情況,。

二,、走進(jìn)木蘭。

1,、搖頭晃腦是讀出來了,，但老師沒聽出悲傷、憂愁,、喜悅的情感,。要讀好一篇文章首先要領(lǐng)悟文章所表達(dá)的情感，接下來讓我們走進(jìn)木蘭,，了解木蘭,。請同學(xué)們速讀課文，從文中找一找感人的語句,，讀一讀精彩的片段,，并試著分析原因。

2,、師示范：

感人語句：“爺娘聞女來,，出郭相扶將?！蔽矣X得此時她的父母一定年紀(jì)很大了,，走路顫巍巍的，還相互攙扶出城迎接,，他們盼望了這么多年,，擔(dān)心了這么多年,，木蘭回來了，他們的心情一定很激動,，邊走邊流淚,，這個淚是喜悅的淚。

精彩語句：“將軍百戰(zhàn)死,，壯士十年歸?！辈粌H在修辭上運(yùn)用了互文,，還是一個工整的對偶句，更寫出了戰(zhàn)爭的殘酷性,。

3,、找出后小組內(nèi)交流并相互知道補(bǔ)充。

4,、小組推薦在班內(nèi)交流,。

教師要抓住關(guān)鍵句子的理解并指導(dǎo)朗讀：

（1）愿為市鞍馬，從此替爺征,。

寫出了木蘭替父從軍的決心,，可見她的堅強(qiáng)勇敢。

教師引導(dǎo)：木蘭的決心是看完軍貼立即下的,，還是三思之后下的,？（三思）哪些語句能看出來？（不聞機(jī)杼聲,，惟聞女嘆息,。）木蘭替父從軍好事一樁為什么還嘆息？（木蘭是女子,，古代女子沒地位,，大門不出二門不邁，不準(zhǔn)拋頭露面,，而家中又是“阿爺無大兒,，木蘭無長兄”的情況，所以她心里矛盾,，可以想象木蘭的愁苦之態(tài),。但木蘭最終決定女扮男裝，替父從軍,，這里面可是有很大的風(fēng)險,，一是怕別人識破，更主要的是戰(zhàn)場上面對的將是死亡,，可見木蘭的一片孝心,，可見木蘭的堅強(qiáng)勇敢,。）

怎樣去讀一二段呢?(慢而低沉。在讀到“愿為市鞍馬,，從此替爺征,。”是要用堅定的語氣讀的沉著有力,。)

（2）萬里赴戎機(jī),，關(guān)山度若飛。

“萬里”表示征途漫漫,，“若飛”形容速度之快,，木蘭能夠大膽的走向戰(zhàn)場，并與男兒一樣勇敢作戰(zhàn),，木蘭很了不起,。

朔氣傳金柝，寒光照鐵衣,。

教師引導(dǎo)：每當(dāng)讀到這里我的腦海里就會浮現(xiàn)一幅“月下戍邊圖”,，月下何人？（木蘭）請同學(xué)們發(fā)揮想象用自己的語言描繪“月下戍邊圖”,。

讀這一段要用什么樣的語氣,？（抑揚(yáng)頓挫要鮮明，節(jié)奏要慢,，讀出她的英雄氣概,。）

（3）可汗問所欲，木蘭不用尚書郎,，愿馳千里足,，送兒還故鄉(xiāng)。

表現(xiàn)了木蘭不幕功名富貴,，甘過平凡生活的高貴品質(zhì),。

教師引導(dǎo)：木蘭的理想生活是什么？（過平凡的日子,。）在豫劇《花木蘭》中有木蘭回家報恩的唱詞,，請同學(xué)唱或者放音樂。（平了賊兒回家,，一天也不停,，快馬加鞭趕回家門，我孝敬娘親,。）孝敬爹娘,，過一個普通女子的耕織生活。這本來是很容易實現(xiàn)的，可戰(zhàn)爭改變了木蘭的命運(yùn),，她必須為實現(xiàn)理想而走一段曲折的道路,，也為了更多人能順利實現(xiàn)自己的理想，她作出了非常人所能作出的犧牲,，所以“英雄”二字,，木蘭當(dāng)之無愧。

朗讀這幾句要注意：語調(diào)要平穩(wěn),，“還故鄉(xiāng)”三字要頓開,，語調(diào)保持一致，以表現(xiàn)木蘭的不卑不亢,，不幕功名富貴的高貴品質(zhì),。

（4）雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離,，雙兔傍地走，安能辨我是雄雌,？

這是一個生動的比喻句,。比喻在日常生活中男女性別特征明顯，而戰(zhàn)場廝殺時,，要分辨男女就十分困難了,。這是對木蘭的贊美與歌頌。

教師引導(dǎo)：這說明了一個什么問題,？（女子如果有施展抱負(fù)的機(jī)會,，她們的智慧、膽識,、才能并不比男子遜色,。

5、小結(jié)：本文塑造了怎樣的木蘭形象,？

勤勞善良又堅毅勇敢,；淳厚質(zhì)樸又機(jī)智活潑；熱愛親人又報效祖國,；不幕高官厚祿而熱愛和平生活,。

三、詩歌創(chuàng)作

這么多的優(yōu)點(diǎn)集中在她身上,，她既是現(xiàn)實的人物,，又是勞動人民心目中理想的化身。為了更深的走進(jìn)人物的精神世界,，我提議,，每人創(chuàng)作一首小詩，謳歌勞動人民的.優(yōu)秀女兒花木蘭。

參考題目：

1,、爹爹,，讓女兒替你去出征

2、媽媽,，我回來了

3,、誰說女子不如男

4、英雄頌歌

可選用任何一種人稱,；可寫出發(fā)前,，送別，征戰(zhàn)生涯,，歸來團(tuán)聚時,、、,、,、、,、可寫一句兩句一段兩段,。

學(xué)生展評作品。

四,、美讀課文

讓我們放聲朗讀,，把我們對木蘭的感情盡情的讀進(jìn)去！

之后,，請幾名學(xué)生有感情的朗讀課文,。

五、總結(jié)：

木蘭為理想而生,，為理想而奮斗,，她的品質(zhì)正在我們一代代中華兒女身上延伸。今天的作業(yè),，把這首詩有感情的朗讀給父母聽,。

【板書設(shè)計】 24、木蘭詩

木蘭：

勤勞善良又堅毅勇敢,；

淳厚質(zhì)樸又機(jī)智活潑,； 巾幗英雄

熱愛親人又報效祖國；

不慕高官厚祿而熱愛和平生活,。

木蘭詩教案中班篇六

【知識與能力】

結(jié)合注釋解釋全文大意,，理清故事脈絡(luò);了解樂府民歌知識;理解文中所涉及的互文、對偶,、排比等修辭,。

【過程與方法】

學(xué)生通過朗讀、閱讀和品味語言等方法，結(jié)合教師解釋和自主合作交流等方式,，在理解故事脈絡(luò)的基礎(chǔ)上分析木蘭的人物形象,。

【情感態(tài)度與價值觀】

學(xué)生通過學(xué)習(xí)本文，領(lǐng)略到以木蘭為代表的古代勞動人民的樂觀勇敢和愛國主義精神,。

【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)生通過朗讀,、閱讀和品味語言等方法，結(jié)合教師解釋和自主合作交流等方式,，在理解故事脈絡(luò)的基礎(chǔ)上分析木蘭的人物形象,。

【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)生通過學(xué)習(xí)本文，領(lǐng)略到以木蘭為代表的古代勞動人民的樂觀勇敢和愛國主義精神,。

談話法,、小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法,。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

2.用ppt出示《木蘭詩》相關(guān)知識如下：

《木蘭詩》是一首北朝民歌，是一首長篇敘事詩,，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》,，這是南北朝時北朝民歌的代表作?！皹犯姟笔抢^《詩經(jīng)》《楚辭》之后,，在漢魏六朝文學(xué)出現(xiàn)一種能夠配樂歌唱的新詩體,。《木蘭詩》與《孔雀東南飛》,，被稱為“樂府雙璧”,。“樂府”本是官署的名稱,，負(fù)責(zé)制譜作曲,，訓(xùn)練樂工，采輯詩歌民謠,，以供朝廷祭祀宴享時演唱,，并可以觀察風(fēng)土人情，考查政治得失,。

(二)通讀全文,，整體感知

1.通讀課文，結(jié)合注釋理解文章大意,。

3.請學(xué)生簡述故事的脈絡(luò)是怎樣的,。

(起：1-3段---替父從軍;承：第4段---征戰(zhàn)沙場;轉(zhuǎn)：5-6段---辭官還鄉(xiāng);合：第四段---故事結(jié)局)

(三)細(xì)讀課文，深入研讀

學(xué)生對故事已有了全局上的把握，本文故事是圍繞人物展開,，分析出人物的特色,，故事的關(guān)鍵就把握住了。教師將下列問題用ppt出示,，請學(xué)生默讀,，然后教師點(diǎn)名回答。

1.從第一部分可以看出,，木蘭有什么擔(dān)憂?能看出木蘭怎樣的品質(zhì)?

(家里沒有男丁,，父親要去充軍。木蘭對長輩的關(guān)愛,，對家庭的責(zé)任感,，以及勇敢果斷的性格。)

2.從第二部分我們能看出木蘭怎樣的品質(zhì)?

(身為女子,，戰(zhàn)場上奮勇殺敵,，巾幗不讓須眉。表現(xiàn)出木蘭勇敢無畏愛國的英雄氣概)

3.從第三部分,，我們能看出木蘭怎樣的品質(zhì)?

(木蘭請求辭官還鄉(xiāng),，說明木蘭不慕名利，情系故鄉(xiāng),，熱愛和平生活;同行十二年,，戰(zhàn)友未發(fā)現(xiàn)木蘭是女子，說明木蘭謹(jǐn)慎小心又機(jī)智,。)

4.請同學(xué)們總結(jié)一下木蘭是一個怎樣的人?

(木蘭是一位深愛家人,，熱愛和平生活，同時又英勇果敢,，謹(jǐn)慎機(jī)制,，不慕名利又愛國的女性。)

(四)小組討論,，拓展延伸

對比閱讀《陌上?！罚Y(jié)合修辭分析兩篇文章所展現(xiàn)的主角的品質(zhì)精神,。

(五)回顧全文,，小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：結(jié)合板書請學(xué)生集體簡述本文說明的內(nèi)容，結(jié)束課文,。

木蘭詩教案中班篇七

拋磚引玉

1.本單元“單元提示”強(qiáng)調(diào)：“學(xué)習(xí)本單元,，要整體感知課文大意，欣賞優(yōu)美,、精彩的語言,?！薄啊赌咎m詩》塑造了一個巾幗英雄形象，為千古傳誦的名篇”,，故教學(xué)本課不宜進(jìn)行支離破碎的翻譯,，宜從整體上把握故事情節(jié)和木蘭的形象，并把全詩的背誦作為學(xué)習(xí)重點(diǎn),。

2.本詩為北朝民歌,，剛健清新，表現(xiàn)了古代北方人民英武豪邁的氣概,。它成功地運(yùn)用了對偶和排比等修辭方祛,，使得全詩氣勢雄渾，而又易記,、易誦,。習(xí)誦時，要注意體會它的民歌特色,。

3.這首敘事詩充滿傳奇色彩,。故事情節(jié)曲折，富有戲劇性,。敘述洋略得當(dāng),，如木蘭沙場征戰(zhàn)，思念親人,，心理描寫細(xì)膩傳神;而關(guān)山飛度,，百戰(zhàn)建功，卻只用寥寥幾句詩來概括,，學(xué)習(xí)本詩應(yīng)注意體會它的剪裁藝術(shù),。

指點(diǎn)迷津

1.在熟悉全詩內(nèi)容的基礎(chǔ)上，指名講述故事的大意,。

2.結(jié)合下面練習(xí),，開展小組討論,，析誤辨正,，然后集中交流。要點(diǎn)小結(jié)：第a項比較正確,，它把握了全詩的“核”;第b,、c、d項不僅離“文”太遠(yuǎn),，而且還含有錯誤的分析,。

附練習(xí)：

下邊是對木蘭的幾種評價，你認(rèn)為哪一種正確?如果認(rèn)為都不正確，那么,，談?wù)勀阕约旱目捶ā?/p>

a.木蘭替父從軍,，表現(xiàn)了古代北方勞動婦女的英雄氣概和愛國精神,。

b.木蘭替父從軍，表現(xiàn)了古代戰(zhàn)爭的殘酷和對統(tǒng)治階級戰(zhàn)爭政策的否定。

c.木蘭替父從軍,，不僅表現(xiàn)了古代人民要求男女平等的愿望，而又反映出他們對和平 勞動生活的向往,。

d.木蘭替父從軍，不僅表現(xiàn)了愛國精神,，而且表現(xiàn)了古代人民對男尊女卑的封建禮教 的抗議。

3.教師示范評析,。要點(diǎn)提示：以第二段為例,。一,、二句寫木蘭母女對話,，意圖是引出木蘭復(fù)雜,、激蕩的內(nèi)心活動——前方戰(zhàn)事緊張,，皇上征兵,，阿爺在冊，家中無可征男丁。輾轉(zhuǎn)思索，決心既下：“愿為市鞍馬,，從此替爺征,?！币粋€“愿”宇,，一個“替”字，顯示了這位女子果敢,、堅定的信念,。

4.指導(dǎo)分級選段品讀，然后交流,。

5.教師相機(jī)點(diǎn)投,，形成統(tǒng)一要點(diǎn)。

為突破“詩的剪裁藝術(shù)”這一難點(diǎn),，可采用以下步驟：

①引導(dǎo)學(xué)生明確：本詩的剪裁藝術(shù)主要表現(xiàn)為“詳略得當(dāng)”,。

③快速默讀全詩，整理出故事的基本輪廓：紡線想心事——準(zhǔn)備出征——戀別登程——沙場征戰(zhàn)——得勝辭行——榮歸故里,。

④組織學(xué)生交流,，再歸結(jié)要領(lǐng)。

接著是掌握重點(diǎn)：

1.關(guān)于對偶和排比

①運(yùn)用識記法熟知定義要點(diǎn),。

古代詩文里經(jīng)常把結(jié)構(gòu)相同(或基本相同),、字?jǐn)?shù)相等(或基本相等)的兩個短語、句子或句子成分,，相稱地排列在一起,，表達(dá)相似、相反或相關(guān)的意思,，這種修辭方法叫對偶,。排比是由三個或三個以上結(jié)構(gòu)相同或相似、語氣一致的短語,、句子或句子成分排列起來組成,。無論敘事、議論、抒情,，都可以用這種修辭方法來加強(qiáng)語勢，或表示逐層深入,。

②采用比較法辨明差異,。對偶和排比容易“錯位”。如何辨“明”?應(yīng)從結(jié)構(gòu),、功能等方面加以比照,。

③借助例句實際訓(xùn)練。

例：昨夜/見軍帖,，可汗/大點(diǎn)兵,。該句顯然不是對偶。因為兩個句子僅字?jǐn)?shù)相等,，結(jié)構(gòu)前后相去甚遠(yuǎn)——“見軍帖”是動賓短語,，“大點(diǎn)兵”是偏正短語。

如果要品味排比句的修辭神韻,，應(yīng)在具體語境中選例,、析例。

2.關(guān)于習(xí)誦

①教師示范背誦,，以激發(fā)學(xué)生興趣,。

③指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法快速背誦。如：a.各個擊破法(理解各部分,，逐步習(xí)誦);b.畫面再現(xiàn)法(如三,、六段，邊讀邊聯(lián)想情景);c.小組競賽法(五至六人一組,，用“接龍”方法背誦);d.自我檢測法(在草稿紙上只寫出每句的領(lǐng)頭字,，自己獨(dú)立地誦讀)。

二,、學(xué)海導(dǎo)航

學(xué)法指要

(一)《木蘭詩》是一首什么題材的詩?作品時代怎樣?

提示：

《木蘭詩》選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》,，是一首北朝樂府民歌。它產(chǎn)生的時代眾說紛紜,，但從歷史地理的條件可以判定事和詩可能產(chǎn)生后魏,，這詩產(chǎn)生于民間，在長期流傳過程中,，有經(jīng)后代文人潤色的痕跡,，但基本上還是保存了民歌易記易誦的特色。

《樂府詩集》是最完備的一部樂府歌辭總集,，其中的民歌,，較生動地反映了當(dāng)時的社會生活和風(fēng)土人民，分南歌、北歌兩大部分,。北歌,，即北方民族民歌，題才廣泛,，格調(diào)雄頸,、熱烈、質(zhì)樸,。

(二)二百年來,，木蘭這個形象為什么深受人們的喜愛?試根據(jù)課文進(jìn)行分析。

提示：

這首敘事詩,，是按時間順序?qū)懙?。全詩分為六段?/p>

第一段：從“唧唧得唧唧”到“從此替爺征”，木蘭得征兵的消息,，準(zhǔn)備代父從軍,。

詩的開頭四句，先寫木蘭坐在織布機(jī)上?？棁@息的情況;接著,，用四句問答的形式，自然民間入對征兵之事的敘述,，“昨夜見軍帖”,，可見戰(zhàn)事的緊急;“大點(diǎn)兵”可見征兵規(guī)模之大，戰(zhàn)事的嚴(yán)重,?！笆薄ⅰ熬砭怼?，都極言多,，表明情勢的急迫，父親被征已不可免,?！鞍敓o大兒，木蘭無長兄”一組排比句,，照應(yīng)前段,，點(diǎn)明嘆息的原因。接下去的“愿為市鞍馬,，從此替爺征”兩句,，表明木蘭經(jīng)過激烈的思想斗爭，毅然決定替父從軍,。在封建社會中,，婦女拋頭露面被視為“非禮”,，而木蘭卻女扮男裝，準(zhǔn)備和男兒一起,，奔赴戰(zhàn)場,。到這里，木蘭的勇敢,、果斷的性格,，已給讀者留下了第一個鮮明的印象。

第二段：木蘭做入伍準(zhǔn)備和赴戰(zhàn)地途中的見聞,、感受,。

先寫木蘭緊張籌備,，整裝待發(fā),。用“東”、“西”,、“南”,、“北”這種民歌常用的鋪陳手法，借以突出準(zhǔn)備工作的繁忙,。

后面八句,，是兩組排比句。既表現(xiàn)了一個女孩子離家愈遠(yuǎn),，思親愈切的感情,，又寫出了出征的歷程，行軍的疾速,。讀著,，我們好像聽到了黃河的濤聲，燕山的馬嘶,，看到主人公縱馬奔馳在漫長崎嶇的征程,，去迎接戰(zhàn)斗。

第三段：概括記敘木蘭十年征戰(zhàn)的情況,。

前面兩句,，寫一路行軍的情況?！叭f里”一詞,，顯出路程之遙;“關(guān)山度若飛”，用夸張表現(xiàn)行軍疾速,，烘托了她威武,、矯健的形象。

接著,，抓住戰(zhàn)地生活中具有鮮明特征的事物,，渲染了戰(zhàn)場的氣氛和環(huán)境的艱苦，描寫簡潔、生動,，使讀者好像聽到了寒風(fēng)中陣陣的刁斗聲,，看到了冰冷的月光照射著戰(zhàn)士的鎧甲，寒光熠,。最后兩句,，前句寫戰(zhàn)爭的`激烈，以襯托木蘭的驍勇和剛強(qiáng),。十年的征戰(zhàn),，對一個改扮男裝的女孩子，有著多少不尋常的經(jīng)歷啊!在呵氣成冰的夜晚,，木蘭多少回徹夜不眠,，和戰(zhàn)友們風(fēng)馳電掣，越過數(shù)不清的山山水水,。盡管沒有正面寫怎樣戰(zhàn)斗,，怎樣生活，但在戰(zhàn)場上戰(zhàn)馬飛馳的形象,，卻生動地概括了她十年戰(zhàn)斗的生活,，表明她經(jīng)過無數(shù)次血與火的考驗，經(jīng)受了嚴(yán)酷戰(zhàn)爭的磨煉,，終于歷盡艱辛,，屢克頑敵，成為建立了赫赫戰(zhàn)功的英雄而凱旋歸來,。

第四段：木蘭入朝受賞,，向天子表明了不受官爵，解甲還鄉(xiāng)的請求,。

因戰(zhàn)功卓著,，木蘭受到天子的接見，被加官晉級,，賞賜了數(shù)不清的財物,。“策勛十二轉(zhuǎn),，賞賜百千強(qiáng)”兩句,，在前段的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步贊揚(yáng)她超出男子的勇敢和才智,，同時,，也為下面的辭官作了鋪墊。

勛位如此之高,，賞賜如此之多,，然而,，木蘭卻不屑一顧。她深切地懷念著故鄉(xiāng),。十年奮戰(zhàn)對她來說,，并非為了受賞加爵，而只是為了爭得安定地從事勞動的生活權(quán)力,，因此,，木蘭堅決地作出了解甲歸田的請求。處于長期封建戰(zhàn)爭動亂中的人民,，十分渴望和平美好的勞動生活,，他們把這一愿望，寄托于木蘭形象之中,。木蘭辭歸這一情況的設(shè)置,，正反映了人民群眾的理想。

“辭官”一節(jié),，在木蘭形象的塑造上有著十分重要的意義,。木蘭在建立功勛后,，沒有以此為階梯,，進(jìn)入統(tǒng)治階級的行列。相反,，卻解甲歸田,，回到了人民之中。因而使這位古代女英雄的藝術(shù)形象,，放射出耀眼的光彩,，也使詩歌具有強(qiáng)烈的人民性，而有別于封建文人的作品,。

第五段：木蘭與家人的歡聚,，改裝后同伴的驚訝。

“爺娘聞女來”,，以下三組排比句,，寫出聽到木蘭歸來的喜訊后，家人的歡欣：父母出迎,，姐姐理裝,，小弟宰豬羊，一派忙碌,、熱鬧的景象,。

“開我東閣門”，以下六個排比句,，細(xì)述木蘭歸家后的一連串舉動,?！爱?dāng)窗理云鬢，對鏡帖花黃”,，真切地表現(xiàn)了她的女性特征,。到此為止“完成了木蘭這一藝術(shù)形象的最后一筆，一個淳樸,、勤勞,，既英武豪放，又美麗動人的古代杰出女英雄,，栩栩如生地立在人們的眼前,。

從“出門看火伴”以下四句，由“火伴”的“驚忙”,，襯托出木蘭的不凡,。

第六段：以兔作比，寫出木蘭的豪感,，表現(xiàn)了人們對女英雄的贊美,。

“安排辯我是雄雌”,，畫龍點(diǎn)睛地揭示出全詩的思想意義,。木蘭穿上男裝，在戰(zhàn)場上馳聘格斗時,，同男戰(zhàn)士一樣吃苦,，一樣勇敢,，根本分不清是男是女。

“男尊女卑”,，是封建倫理道理的主要內(nèi)容,，是束縛婦女的沉重的精神枷鎖。而木蘭以超出一般男子的卓著功勛和藏視功名富貴的美富,，無情地嘲諷了封建統(tǒng)治階級輕視婦女的倫理觀念,，揭示了全詩的思想意義。

這首優(yōu)秀的古代民歌,，生動地描述了木蘭女扮男裝代父從軍的故事,，成功地塑造了一個勤勞、質(zhì)樸,、堅強(qiáng),、勇敢、蔑視官爵利祿的古代女英雄的高大形象,，在一定程度上反映了古代勞動人民的理想和愿望,，時至今日，木蘭的形象,，還成為廣大婦女引以自豪的榜樣,，成為鼓舞婦女勇往直前的精神力量,。千百年來，一直深受人們的喜愛,。

提示：

木蘭既是普通勞動婦女,，又是代父從軍馳聘沙場的巾幗英雄，她立戰(zhàn)功而不貪榮華富貴,，甘愿回故里重過普通婦女的生活,，這正是木蘭形象具有強(qiáng)烈的感染力，至今廣為流傳的原因之所在,，所以作者對木蘭從軍的緣由,、惜別、辭官,、還家鋪敘得不厭其煩,。

作為一個女兒家，和男子一樣晝夜兼程奔赴前線,，那艱難可想而知,，作者用兩組“旦辭……暮宿(至)……”詩句寫出征途的遙遠(yuǎn)，行軍的神速和軍情的緊急,。同時連用兩句“不聞……但聞……”,，巧妙而細(xì)膩地刻畫出木蘭對親人的深切思念之情，烘托出人物形象,。

因為詩的重要不在于寫戰(zhàn)爭本身,，而在于謳歌頌揚(yáng)木蘭勇于獻(xiàn)身不圖榮華的高尚情操,，所以描述出征前的準(zhǔn)備只用短短四句,，描述戰(zhàn)地生活只用六句，既寫她跋山涉水,、馳聘沙場,，又寫了戰(zhàn)爭的殘酷及時間長，突出了木蘭的出生入死勞功高,，從側(cè)面表現(xiàn)人物,，給讀者想象的空間。

木蘭代父從軍,，凱旋還朝,，她不圖功名利祿，愿回家過耕織生活,，表現(xiàn)了她淡泊名利的高尚品格,。詩中詳細(xì)地描繪了木蘭回鄉(xiāng)與家人團(tuán)聚以及恢復(fù)女兒裝時的喜悅之情，渲染了熱烈的場面,，這歡樂的氣氛,，充分了生活氣息,。

作者就是這樣詳略得當(dāng)?shù)厮茉炝四咎m這個不朽人物的形象，刻畫出她勤勞,、善良,、機(jī)智、勇敢,、剛毅,、淳樸、愛國的優(yōu)秀品質(zhì),，使其成為家喻戶曉的巾幗英雄,。

(四)閱讀文言文，必須掌握一定量的詞語,，請積累本詩的一些重要字詞,。

示例：

1.多音字：

kě可以 hàn汗水 jiàn四濺

可 汗 濺

kè可汗 hán可汗 jiān濺濺

yàn燕子 zhù著作 qiǎng強(qiáng)大

燕 著 強(qiáng) qiǎng勉強(qiáng)

yān燕山 zhuó穿著 jiàng倔強(qiáng)

2.通假字：

對鏡帖花黃：帖，同“貼”,。

出門看火伴：火,，同“伙”。

3.詞語補(bǔ)釋：

何所思：想的是什么,，即“所思何”,。所思，名詞性的“所”字結(jié)構(gòu),。疑問句中代詞作賓語,，賓語前置?！昂嗡鶓洝迸c此同,。

但聞：只聽到。但,，只,。

胡騎鳴啾啾：胡人戰(zhàn)馬啾啾的叫聲。胡,，古代對北方少數(shù)民族的稱呼,。騎，舊讀(jì),，這里作“戰(zhàn)馬”講?，F(xiàn)統(tǒng)讀為qí。

寒光：清冷的月光,。

愿馳千里足,，希望騎上千里馬。馳，動詞,，使……馳,，這里可譯為“騎上”。

4.重點(diǎn)實詞：

可所億：思念 有爺名：父親 市鞍馬：買

戎機(jī)：軍機(jī),，軍事 朔氣：北方的寒氣 百千強(qiáng)：有余

不用尚書郎：不愿作 扶將：扶持 花黃：婦女臉上的一種裝飾

提示及答案：詩中屢次提到一些數(shù)字,，如：“軍書十二卷”、“策勛十二轉(zhuǎn)”,、“同行十二年”,、“壯士十年歸”。其實,，“十二”是極言其多,，“十年”不過是舉個成數(shù)，都不能認(rèn)作確實的數(shù)字,。這樣的運(yùn)用數(shù)字,，不拘泥事實，和開頭寫木蘭當(dāng)戶織的情景,，結(jié)尾吟唱者的話,，還有中間的“東市買……北市買……”、“爺娘聞女來……小弟聞……”兩節(jié),，都體現(xiàn)了民歌的特點(diǎn),。

木蘭詩教案中班篇八

1、體會詩中表達(dá)的詩人思想感情,。

2,、學(xué)會朗讀古代詩歌，背誦這五首詩歌,。

3,、初步了解一些詩歌的常識。

理解詩人抒發(fā)的情感并試著體會詩中的意境,。

第一課時

1,、導(dǎo)入：

2、學(xué)習(xí)《回鄉(xiāng)偶書》：

(1),、了解作者及背景：賀知章，字率真,，少以文詞知名,。進(jìn)士，累遷太常博士,。自號四明狂客,。善草隸。天寶初,，年八十六卒,。還鄉(xiāng)里,。此時已離家50多年，漫長的歲月,，人事滄桑,，詩人的內(nèi)心深處勾起層層波瀾!在此情景下寫成此詩。原詩共兩首,，此選的是第一首,。

(2)、朗讀全詩：聽讀詩文,，劃分節(jié)奏,，要求學(xué)生邊聽邊用筆在課本上劃分節(jié)奏，可以小聲跟讀,，注意兩詩的節(jié)奏劃分規(guī)律,。

學(xué)生齊讀，體會詩歌節(jié)奏,，掌握讀詩的方法,。

(3)、學(xué)生按小組討論詩歌的內(nèi)容,，體會詩歌創(chuàng)設(shè)的意境,。意境：一伙兒童在村道上玩耍，看見一個白發(fā)蒼蒼的老者走來,，便上前問訊：客人從什么地方來的,，要到誰家去?本來，他是告老還鄉(xiāng),，故鄉(xiāng)有他的親戚朋友,，有他青年時代的溫馨的回憶，可他離家時間太長了,，家鄉(xiāng)的人對他很陌生,，特別是年輕的一代。兒童們不認(rèn)識他,，把他當(dāng)作客人的問話,，勾起了老人的多少感慨：是啊，年輕時風(fēng)流倜儻,，文詞清華,，走出故鄉(xiāng)，去追求功名事業(yè),。一晃幾十年過去了,，如今歸來，已是白發(fā)老人，只是鄉(xiāng)音未改,。這一偶然的生活場景,，在詩人來說卻富有很深的生活內(nèi)容，是生活變遷的必然,，記下來便成了詩,。一、二句寫實的手法寫感慨,，詩人把“少小”和“老大”,、“離家”和“回”、“無改”和“衰”這些有對立意義的詞組合起來,，把幾十年的變遷包容在短短的句子中,。(4)、探究詩中抒發(fā)的情感：表過了作者老來還鄉(xiāng),，感到物是人非,，無所適從的思想感情。

(5),、朗誦并背誦這首詩,。

3、學(xué)習(xí)《夜雨寄北》(1),、了解作者：李商隱(813-858),，字義山，號玉溪,。李商隱早年即以文才得牛黨令狐楚賞識,，被引為幕府巡官，并經(jīng)令狐楚之子舉薦,，及進(jìn)士第,。后李黨王茂元鎮(zhèn)河陽，慕其才,，辟為書記,，以女妻之。他這一舉動被牛黨視為叛恩之行,，所以令狐為相后,，即使李義山屢屢致信剖析心跡，他也不予理置,，李商隱因之始終過著極為清寒的幕僚生活,，后至客死滎陽，潦倒而終,，成為牛黨爭的犧牲品。

其詩作內(nèi)蘊(yùn)的思致深曲、情感沉厚而移情折心,，也往往為其辭飾的用字瑰麗,、筆法沉郁、色澤凄艷,、情調(diào)迷離而魂迷目眩,。但也會由于其詩作謎樣的語言而難求甚解。歷代詩評家對其大部詩作或以為情詩,，或以為寓托之作,。《夜雨寄北》也是一首難解之詩,。這首詩,，有的選本也作《夜雨寄內(nèi)》，是寫給他的妻子的;但有人考證出,，此詩寫于李妻去世之后,，是寫給北方友人的。

(2),、朗讀這首詩,。

(3)、學(xué)生探究詩歌的內(nèi)容,，先行討論,，之后把記錄下來的難詞難句提出來?！熬龁枴保耗?致信)垂問,，但“君”指何人，不知;“歸期”：歸家之期;“未有期”：沒有準(zhǔn)信,。

“巴山”：寓處;“夜雨”：最有利于表現(xiàn)羈旅之愁和不歸之苦的境域氛圍;“漲秋池”：綿密秋雨使池塘漲滿,，交代時令。

“何當(dāng)”：何時能夠;“共剪西窗燭”：承上文苦況憧憬未來歡愉,。

“卻話巴山夜雨時”：今夜的苦境又成了未來剪燭夜話之資料,。

說明：這是一首有多種理解的詩。

(4),、詩歌中抒發(fā)的情感：表過游子羈旅巴山的孤寂之感和思鄉(xiāng)之情,。

(5)、背誦全詩,。

4,、作業(yè)：

課后練習(xí)題一

第二課時

1、學(xué)習(xí)《淮上與友人別》：

(2),、朗讀這首詩,。

(3),、學(xué)生討論疏通文意。體會詩中的意境,。前兩句先交代握別的時間和地點(diǎn),，次寫彼此分別，愁上心頭的滋味,。大好的春天里卻要與友人分手,，心中的離愁別緒與此形成鮮明的反差。這里雖只寫渡江人,但彼此羈旅飄泊,君愁我亦愁的內(nèi)心波動,，躍然紙上,。這兩句借景抒情，寓情于景,，情景結(jié)合,。后兩句，在握別岸頭,，已是愁緒萬千;到得離亭宴上,，更是酒酣情濃，欲言又止,。此時風(fēng)笛奏起,，笛聲載著愁情，訴說別離的時間到了,，兩位互道珍重,，各奔前程。這是即景生情,，頗具典型意義,。

(4)、討論詩人抒發(fā)的情感：表達(dá)了作者和友人依依惜別之情,。

(5),、背誦全詩。

2,、學(xué)習(xí)《送杜少府之任蜀州》：

(1),、了解作者及《送杜少府之任蜀州》：王勃，初唐四杰之一,。這是一首送別詩,、寫的是離別之情，但由于詩人開闊的胸懷,，完全沒有給人一種因離別而悲傷的情調(diào),。

(2)、朗讀這首詩,。

(3),、探究詩歌的內(nèi)容,。首聯(lián)：前句寫送別地點(diǎn)，后句形容朋友去的地方不遠(yuǎn),，五津風(fēng)煙在望,，暗示不必為此行悲傷,，為下文鋪墊,，奠定了抒情基調(diào)。頷聯(lián)：作者用彼此相同的處境來安慰朋友,，既蘊(yùn)含作者送行的深情厚意,，又表現(xiàn)出他的曠達(dá)爽朗的胸襟。頸聯(lián)：這是全詩的中心,，作者對友人的深厚情誼和表現(xiàn)出的豪邁氣概躍然紙上,，與前文一脈相承又有升華。尾聯(lián)：這兩句是對朋友的叮嚀,，也是自己情感的吐露,。豪放之情溢于言表。

(4),、討論詩歌中抒發(fā)的情感,。通過對別離赴任友人的寬慰和勸勉，表達(dá)式了對友情的豁達(dá)態(tài)度,。

(5),、背誦全詩。

4,、學(xué)習(xí)《酬樂天揚(yáng)州初逢席上風(fēng)贈》：

(1),、了解作者：劉禹錫，字夢得,，唐朝詩人,，不到二十歲就中進(jìn)士，做過太子賓客等官,。唐順宗永貞元年,，王叔文聯(lián)合一批朝臣搞了一場政治革命，幾個月就失敗了,，王叔文被殺,，其他人被貶官放逐，作者就是其中之一,。他被貶到幾個地方去當(dāng)刺馬,、司馬等官。長達(dá)二十多年,。公元826年冬,，他奉召回朝,，在揚(yáng)州遇見白居易，白設(shè)宴招待他,，并在宴上寫了一首題為《醉贈劉二十八使君》的七律給他,，他就作了這首詩回贈。

(2),、解題：

酬：答謝,。

樂天：白居易的字。

見贈：相贈,，贈我(詩作)

(3),、朗讀這首詩。

(4),、學(xué)生探究這首詩的內(nèi)容,、意境等。我被貶離開京城,，在巴山楚水那種凄涼的地方生活了23年,。在外面，我懷念老朋友的時候,，只能徒然地吟誦《思舊賦》,，我回到故鄉(xiāng)，恍如隔世,，正像傳說中的爛柯人,。沉船的旁邊千帆競發(fā)，枯樹的前頭萬木逢春,。今天聽了你吟誦這首詩,，暫且憑著杯中的美酒振奮精神。

(5),、體會本詩抒發(fā)的情感,。

表達(dá)了作者對生活的樂觀態(tài)度和進(jìn)取精神。

5,、背誦全詩,。

6、作業(yè)：課后練習(xí)二,。