當品味完一部作品后,，一定對生活有了新的感悟和看法吧,，讓我們好好寫份讀后感,，把你的收獲感想寫下來吧,。那么該如何才能夠寫好一篇讀后感呢,？下面是小編為大家?guī)淼淖x后感優(yōu)秀范文,，希望大家可以喜歡,。

讀后感和示范課的區(qū)別 讀后感示200字篇一

讀后感屬于議論文范疇,但是又不同于一般的議論文。讀后感側重于在感字上做文章,它可以是原文主要觀點的闡發(fā),也可以是原文某一側面的引申,還可以對原文的觀點表示不同的看法,。下面就是第一范文網(wǎng)小編給大家整理的讀后感范文,，希望大家喜歡。

讀后感怎么寫

要寫好有體驗,、有見解,、有感情,、有新意的讀后感，有下面這幾點注意的地方：

首先,，要讀好原文,。“讀后感”的“感”是通過“讀”而生發(fā)的,?！白x”是“感”的基礎。走馬觀花地讀,，不能有深刻的體會,，哪能有“感”?讀得膚淺，當然也感得不深,。只有讀得認真,，才能有所感，并感得深刻,。對于議論文的寫作,，要弄清它的論點(見解和主張)，或者反駁了哪些觀點,，感悟自己得到的啟發(fā),，并且要了解論據(jù)和結論各是什么。如果是記敘文,，就要梳理清楚它的情節(jié)發(fā)展,，有幾個人物，人物之間各是怎樣的聯(lián)系,，以及故事發(fā)生的時間背景,。作品涉及的社會背景，還要弄清楚作品通過記人敘事,，揭示了人物什么樣的精神品質,，反映了什么樣的社會現(xiàn)象，表達了作者什么思想感情,，作品的哪些章節(jié)使人受感動,，為什么這樣感動等等,。

其次,，排好感點。只要認真讀好原作,，一篇文章可以寫成讀后感的方面很多,。如對原文中心感受得深可以寫成讀后感，對原作其他內容感受得深也可以寫成讀后感,，對個別句子有感受也可以寫成讀后感,?？傊灰窃髌返膬热?，只要你對它有感受,，都可以寫成讀后感。

第三,，選準感點,。一篇文章，可以排出許多感點,，但在一篇讀后感里只能論述一個中心,，切不可面面俱到，所以緊接著便是對這些眾多的感點進行篩選比較,，找出自己感受最深,、角度最新，現(xiàn)實針對性最強,、自己寫來又覺得順暢的一個感點,，作為讀后感的中心，然后加以論證成文,。

第四,，敘述要簡。既然讀后感是由讀產生感,，那么在文章里就要敘述引起“感”的那些事實,，有時還要敘述自己聯(lián)想到的一些事例。一句話,，讀后感中少不 “ 敘”,。但是它不同于記敘文中“敘”的要求。記敘文中的“敘”講究具體,、形象,、生動，而讀后感中的“敘”卻講究簡單扼要,，它不要求“感人”,，只要求能引出事理。初學寫讀后感引述原文,，一般毛病是敘述不簡要,，實際上變成復述了。這主要是因為作者還不能把握所要引述部分的精神,、要點,，所以才簡明不了。簡明,，不是文字越少越好,，簡還要明,。

第五，聯(lián)想要注意形式,。聯(lián)想的形式有相同聯(lián)想(聯(lián)想的事物之間具有相同性),、相反聯(lián)想(聯(lián)想的事物之間具有相反性)、相關聯(lián)想(聯(lián)想的事物之間具有相關性),、相承聯(lián)想(聯(lián)想的事物之間具有相承性),、相似聯(lián)想(聯(lián)想的事物之間具有相似性)等多種。寫讀后感尤其要注意相同聯(lián)想與相似聯(lián)想這兩種聯(lián)想形式的運用,。

讀后感范文篇1：讀《哈姆萊特》有感

我是很少看戲劇的,，因為我覺得戲劇已十分過時了。閑時翻看了莎翁的戲劇《哈姆萊特》,，大腦中關于戲劇的空白被人性的光輝充滿,，這光輝也曾照亮過一個時代。

哈姆萊特是個悲劇人物,，他是個不折不扣的“人”,。他勇敢善良卻又優(yōu)柔寡斷，但他終究是個英雄,，是英雄總值得頌揚,。一直以來，人們只要提到莎士比亞,，總會想起他筆下的英雄哈姆萊特,。但莎翁卻將所有同情都交給了女配角奧菲利婭，她的命運根本不被她自己掌握,，而是交給無情的虛無,。沒有同情心的神不是神，而事實是神沒有同情心,，用數(shù)學的思想來說兩者之間便是一空集,，也就是我所說的虛無了。奧菲利婭的悲劇性在于揭示了人的脆弱,。帕斯卡說過：人是一株有思想的蘆葦,。人生易逝，我們怎能不好好珍惜,，因為偶然的災難會輕易地將它奪去,。人性的光輝和人的脆弱成就了美德和智慧，面對這樣的“人”,，我們應該認真書寫,。

“人類是一件多么了不起的杰作”，這是哈姆萊特的呼喊,，是莎翁豎起的人文大旗,，是民主寫給專制和神權的檄文，預示著一個時代的來臨,。讓我們重新審視這個字——“人”,，當我們用歪歪斜斜的筆跡留下這個“人”字時，卻不知道它的來之不易,。那個年代,，那個被神主宰的年代，為了真理,，“人”被譜寫成《神曲》,，“人”被畫成具有笑穿千年魔力的微笑，“人”被“神”在火刑柱下煎熬,。但這個“人”終于被前赴后繼的戰(zhàn)士舉起,，被但丁謳歌，被達·芬奇畫出,，被哥白尼堅持,，被布魯諾堅信，被米開朗基羅雕刻,，被伽利略發(fā)現(xiàn),，被莎士比亞化作筆下的一個個鮮活的形象，被更多的沒有留下姓名的學者傳播,。面對這樣來之不易的“人”,，我們怎能隨便寫下?

今生今世，我已在空白的紙上描下了一個“人”的框架,。墨已研好,，就只差揮動大毫，筆走龍蛇,，造就一個威武的撇和一個雄壯的捺,。

讀后感范文篇2：讀《秋天的懷戀》有感

很小的時候，當我第一次捧起秋葉,，驚嘆于生命的美麗,。那仿佛一碰即碎的葉片，清晰而蒼老的脈絡,，褐黃而沉重的葉色,，確確實實撥動了那顆仍有些懵懂的心。輕踏早已枯黃卻蒼勁的草地,。初次感受到生命的無奈與堅強,。

史鐵生是一位堅強的殘疾作家，然而在他背后有位更偉大的母親卻鮮為人知,。不經(jīng)意間,，眼前總會浮現(xiàn)出這樣一組鏡頭：史狠命地捶打自己兩條失去知覺的腿,，對他的母親吼：“我活著有什么勁!”母親撲過去抓住史的手，忍住哭聲說：“咱娘倆在一塊兒,，好好兒活,，好好兒活……”

簡簡單單的幾個字，包含了做母親的對兒子多少深情,，沉淀了多少對生命的無奈,，又升華了多少女性的堅強!

可就是這樣一位偉大的母親，在一個落寞的秋天永遠離開了史鐵生,，彌留之際牽掛的依舊是“我那有病的兒子……”

隱隱地,，有一種痛感自心底浮起。我想那個傷感而復雜的秋,，已是長久存活在史鐵生心中,，植根于成長的足跡里了。

看過報上的一幅畫：一條鱔魚在一口燒熱的油鍋內弓著身子,。畫的配文大意是說,，下油鍋的鱔魚極力弓著身子，廚師不解,，取出刀具剖之,，才知其腹內懷有一條小鱔魚，它是為保護腹中的小生命而努力弓起身體,。

我常常在陰郁漫長的午后一遍遍想起那條弓起身子的鱔魚,，一遍遍想象史鐵生母親生前對兒子的不舍與眷念，它們就像掛在屋檐下風干的蘿卜條,，讓我憶起母愛曾是那樣飽滿,、豐潤和絢麗多彩。

秋以自己獨有的魅力征服了它的熱愛者,，它讓整個世界變得敏感而易傷的同時,，也為自己壘砌沉重而悲壯的堅強，母愛展現(xiàn)在人們面前,。

母愛的感覺就好比喝茶,，一口一口地品嘗，夏天涼爽,，冬天溫暖,。初秋的夜給人的局促和失落心情瞬間消散，那是因為母親神奇的力量作用,。

當秋日以它最眩目的光彩走進我們渴盼已久的眼簾時,，母親，該會有一枚心形的紅葉落在您蒼老而褶皺的手掌里，那,，是我對您的敬愛,。

讀后感范文篇3：《陶行知》讀后感

讀罷《陶行知教育學》，掩卷沉思,，頓覺獲益匪淺,。

“沒有愛,，就沒有教育”,，前蘇聯(lián)教育家馬可連柯這句話道出了陶行知教育的真諦。作為一名偉大的人民教育家,、教育思想家,，陶行知先生以睿智的目光、博大的胸懷,，倡導并實踐了愛的教育,，他愛教育，愛學校,，愛學生,，稱學生和學校為“愛人”，令人耳目一新,，也給我很大的啟示,。

在育才學校經(jīng)濟最困難的時候，他到處奔波,，籌措資金,，以維持學校的日常生活，當時有人嘲笑他這樣做是抱石游泳,，學校如同重石,，很可能將拖入水底，還是棄石為好,。陶行知不予理會,，他堅定而樂觀地回答：“我不是抱石頭游泳，而是抱著愛人在游泳,，越游越起勁,，要游過急流險灘，達到勝利的彼岸,?！碧招兄龑W校為“愛人”，他不把學校學生當“石頭”,，正表明他在艱苦險惡的逆境中對學生傾注了他全部熾熱的愛,，竭盡奮斗之力將他們安全送達理想的彼岸。沒有愛便沒有教育，沒有愛便不成為學校,?！皶郧f是從愛里產生出來的。沒有愛便沒有曉莊”,，辦學者及教師都充滿著愛,，愛教育愛學生，方能奮斗辦出像樣的學校,。

教師沒有愛也就不能教育學生,。對學生愛是教師高尚職業(yè)道德的自我體現(xiàn)。熱愛學生,，喜歡學生,，以溫存慈詳?shù)膽B(tài)度、和藹的語言對待他們,，使他們與自己越來越貼近,。在兩顆心逐漸融化為一的過程中，教師按真人的規(guī)范導之以行,，或示范,，或幫助，或催化,，或促進,，每一施教又無不浸透著期望和成功的喜悅。

沒有對學生愛,，即使教學也沒有激情,。沒有課堂上師生間心的相通、情的交融,，也就不可能產生教學所需的智慧和吸引學生的技巧,。在我們日常的教學中經(jīng)常會遇到形形色色的學生，有些學生由于父母忙于生計,，把孩子扔在一邊,，他們得不到父母的關愛，學習跟不上,，有時我真的不忍心責備他們,。想想自己的孩子每晚幾乎都在自己的看護下做作業(yè)，再想想他們,，我們作為教師的有什么理由不去愛他們呢?教育本來就要用愛去澆灌,，心與心交融才能回報以真誠。