當品味完一部作品后,,一定對生活有了新的感悟和看法吧,,讓我們好好寫份讀后感,,把你的收獲感想寫下來吧,。那么該如何才能夠寫好一篇讀后感呢,?下面是小編為大家?guī)淼淖x后感優(yōu)秀范文,,希望大家可以喜歡,。
讀后感和示范課的區(qū)別 讀后感示200字篇一
讀后感屬于議論文范疇,但是又不同于一般的議論文。讀后感側重于在感字上做文章,它可以是原文主要觀點的闡發(fā),也可以是原文某一側面的引申,還可以對原文的觀點表示不同的看法,。下面就是第一范文網(wǎng)小編給大家整理的讀后感范文,,希望大家喜歡。
讀后感怎么寫
要寫好有體驗,、有見解,、有感情,、有新意的讀后感,有下面這幾點注意的地方:
首先,,要讀好原文,。“讀后感”的“感”是通過“讀”而生發(fā)的,?!白x”是“感”的基礎。走馬觀花地讀,,不能有深刻的體會,,哪能有“感”?讀得膚淺,當然也感得不深,。只有讀得認真,,才能有所感,并感得深刻,。對于議論文的寫作,,要弄清它的論點(見解和主張),或者反駁了哪些觀點,,感悟自己得到的啟發(fā),,并且要了解論據(jù)和結論各是什么。如果是記敘文,,就要梳理清楚它的情節(jié)發(fā)展,,有幾個人物,人物之間各是怎樣的聯(lián)系,,以及故事發(fā)生的時間背景,。作品涉及的社會背景,還要弄清楚作品通過記人敘事,,揭示了人物什么樣的精神品質,,反映了什么樣的社會現(xiàn)象,表達了作者什么思想感情,,作品的哪些章節(jié)使人受感動,,為什么這樣感動等等,。
其次,,排好感點。只要認真讀好原作,,一篇文章可以寫成讀后感的方面很多,。如對原文中心感受得深可以寫成讀后感,對原作其他內容感受得深也可以寫成讀后感,,對個別句子有感受也可以寫成讀后感,??傊灰窃髌返膬热?,只要你對它有感受,,都可以寫成讀后感。
第三,,選準感點,。一篇文章,可以排出許多感點,,但在一篇讀后感里只能論述一個中心,,切不可面面俱到,所以緊接著便是對這些眾多的感點進行篩選比較,,找出自己感受最深,、角度最新,現(xiàn)實針對性最強,、自己寫來又覺得順暢的一個感點,,作為讀后感的中心,然后加以論證成文,。
第四,,敘述要簡。既然讀后感是由讀產生感,,那么在文章里就要敘述引起“感”的那些事實,,有時還要敘述自己聯(lián)想到的一些事例。一句話,,讀后感中少不 “ 敘”,。但是它不同于記敘文中“敘”的要求。記敘文中的“敘”講究具體,、形象,、生動,而讀后感中的“敘”卻講究簡單扼要,,它不要求“感人”,,只要求能引出事理。初學寫讀后感引述原文,,一般毛病是敘述不簡要,,實際上變成復述了。這主要是因為作者還不能把握所要引述部分的精神,、要點,,所以才簡明不了。簡明,,不是文字越少越好,,簡還要明,。
第五,聯(lián)想要注意形式,。聯(lián)想的形式有相同聯(lián)想(聯(lián)想的事物之間具有相同性),、相反聯(lián)想(聯(lián)想的事物之間具有相反性)、相關聯(lián)想(聯(lián)想的事物之間具有相關性),、相承聯(lián)想(聯(lián)想的事物之間具有相承性),、相似聯(lián)想(聯(lián)想的事物之間具有相似性)等多種。寫讀后感尤其要注意相同聯(lián)想與相似聯(lián)想這兩種聯(lián)想形式的運用,。
讀后感范文篇1:讀《哈姆萊特》有感
我是很少看戲劇的,,因為我覺得戲劇已十分過時了。閑時翻看了莎翁的戲劇《哈姆萊特》,,大腦中關于戲劇的空白被人性的光輝充滿,,這光輝也曾照亮過一個時代。
哈姆萊特是個悲劇人物,,他是個不折不扣的“人”,。他勇敢善良卻又優(yōu)柔寡斷,但他終究是個英雄,,是英雄總值得頌揚,。一直以來,人們只要提到莎士比亞,,總會想起他筆下的英雄哈姆萊特,。但莎翁卻將所有同情都交給了女配角奧菲利婭,她的命運根本不被她自己掌握,,而是交給無情的虛無,。沒有同情心的神不是神,而事實是神沒有同情心,,用數(shù)學的思想來說兩者之間便是一空集,,也就是我所說的虛無了。奧菲利婭的悲劇性在于揭示了人的脆弱,。帕斯卡說過:人是一株有思想的蘆葦,。人生易逝,我們怎能不好好珍惜,,因為偶然的災難會輕易地將它奪去,。人性的光輝和人的脆弱成就了美德和智慧,面對這樣的“人”,,我們應該認真書寫,。
“人類是一件多么了不起的杰作”,這是哈姆萊特的呼喊,,是莎翁豎起的人文大旗,,是民主寫給專制和神權的檄文,預示著一個時代的來臨,。讓我們重新審視這個字——“人”,,當我們用歪歪斜斜的筆跡留下這個“人”字時,卻不知道它的來之不易,。那個年代,,那個被神主宰的年代,為了真理,,“人”被譜寫成《神曲》,,“人”被畫成具有笑穿千年魔力的微笑,“人”被“神”在火刑柱下煎熬,。但這個“人”終于被前赴后繼的戰(zhàn)士舉起,,被但丁謳歌,被達·芬奇畫出,,被哥白尼堅持,,被布魯諾堅信,被米開朗基羅雕刻,,被伽利略發(fā)現(xiàn),,被莎士比亞化作筆下的一個個鮮活的形象,被更多的沒有留下姓名的學者傳播,。面對這樣來之不易的“人”,,我們怎能隨便寫下?
今生今世,我已在空白的紙上描下了一個“人”的框架,。墨已研好,,就只差揮動大毫,筆走龍蛇,,造就一個威武的撇和一個雄壯的捺,。
讀后感范文篇2:讀《秋天的懷戀》有感
很小的時候,當我第一次捧起秋葉,,驚嘆于生命的美麗,。那仿佛一碰即碎的葉片,清晰而蒼老的脈絡,,褐黃而沉重的葉色,,確確實實撥動了那顆仍有些懵懂的心。輕踏早已枯黃卻蒼勁的草地,。初次感受到生命的無奈與堅強,。
史鐵生是一位堅強的殘疾作家,然而在他背后有位更偉大的母親卻鮮為人知,。不經(jīng)意間,,眼前總會浮現(xiàn)出這樣一組鏡頭:史狠命地捶打自己兩條失去知覺的腿,,對他的母親吼:“我活著有什么勁!”母親撲過去抓住史的手,忍住哭聲說:“咱娘倆在一塊兒,,好好兒活,,好好兒活……”
簡簡單單的幾個字,包含了做母親的對兒子多少深情,,沉淀了多少對生命的無奈,,又升華了多少女性的堅強!
可就是這樣一位偉大的母親,在一個落寞的秋天永遠離開了史鐵生,,彌留之際牽掛的依舊是“我那有病的兒子……”
隱隱地,,有一種痛感自心底浮起。我想那個傷感而復雜的秋,,已是長久存活在史鐵生心中,,植根于成長的足跡里了。
看過報上的一幅畫:一條鱔魚在一口燒熱的油鍋內弓著身子,。畫的配文大意是說,,下油鍋的鱔魚極力弓著身子,廚師不解,,取出刀具剖之,,才知其腹內懷有一條小鱔魚,它是為保護腹中的小生命而努力弓起身體,。
我常常在陰郁漫長的午后一遍遍想起那條弓起身子的鱔魚,,一遍遍想象史鐵生母親生前對兒子的不舍與眷念,它們就像掛在屋檐下風干的蘿卜條,,讓我憶起母愛曾是那樣飽滿,、豐潤和絢麗多彩。
秋以自己獨有的魅力征服了它的熱愛者,,它讓整個世界變得敏感而易傷的同時,,也為自己壘砌沉重而悲壯的堅強,母愛展現(xiàn)在人們面前,。
母愛的感覺就好比喝茶,,一口一口地品嘗,夏天涼爽,,冬天溫暖,。初秋的夜給人的局促和失落心情瞬間消散,那是因為母親神奇的力量作用,。
當秋日以它最眩目的光彩走進我們渴盼已久的眼簾時,,母親,該會有一枚心形的紅葉落在您蒼老而褶皺的手掌里,那,,是我對您的敬愛,。
讀后感范文篇3:《陶行知》讀后感
讀罷《陶行知教育學》,掩卷沉思,,頓覺獲益匪淺,。
“沒有愛,,就沒有教育”,,前蘇聯(lián)教育家馬可連柯這句話道出了陶行知教育的真諦。作為一名偉大的人民教育家,、教育思想家,,陶行知先生以睿智的目光、博大的胸懷,,倡導并實踐了愛的教育,,他愛教育,愛學校,,愛學生,,稱學生和學校為“愛人”,令人耳目一新,,也給我很大的啟示,。
在育才學校經(jīng)濟最困難的時候,他到處奔波,,籌措資金,,以維持學校的日常生活,當時有人嘲笑他這樣做是抱石游泳,,學校如同重石,,很可能將拖入水底,還是棄石為好,。陶行知不予理會,,他堅定而樂觀地回答:“我不是抱石頭游泳,而是抱著愛人在游泳,,越游越起勁,,要游過急流險灘,達到勝利的彼岸,?!碧招兄龑W校為“愛人”,他不把學校學生當“石頭”,,正表明他在艱苦險惡的逆境中對學生傾注了他全部熾熱的愛,,竭盡奮斗之力將他們安全送達理想的彼岸。沒有愛便沒有教育,沒有愛便不成為學校,?!皶郧f是從愛里產生出來的。沒有愛便沒有曉莊”,,辦學者及教師都充滿著愛,,愛教育愛學生,方能奮斗辦出像樣的學校,。
教師沒有愛也就不能教育學生,。對學生愛是教師高尚職業(yè)道德的自我體現(xiàn)。熱愛學生,,喜歡學生,,以溫存慈詳?shù)膽B(tài)度、和藹的語言對待他們,,使他們與自己越來越貼近,。在兩顆心逐漸融化為一的過程中,教師按真人的規(guī)范導之以行,,或示范,,或幫助,或催化,,或促進,,每一施教又無不浸透著期望和成功的喜悅。
沒有對學生愛,,即使教學也沒有激情,。沒有課堂上師生間心的相通、情的交融,,也就不可能產生教學所需的智慧和吸引學生的技巧,。在我們日常的教學中經(jīng)常會遇到形形色色的學生,有些學生由于父母忙于生計,,把孩子扔在一邊,,他們得不到父母的關愛,學習跟不上,,有時我真的不忍心責備他們,。想想自己的孩子每晚幾乎都在自己的看護下做作業(yè),再想想他們,,我們作為教師的有什么理由不去愛他們呢?教育本來就要用愛去澆灌,,心與心交融才能回報以真誠。