范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

高中生物 生物分類篇一

各位老師，各位領(lǐng)導(dǎo),，上午好,。我叫趙艷，來自于鎮(zhèn)江市第四中學(xué),。今天我說課的題目是《生物的分類》,。生物分類涉及的知識面很廣，特別是對形態(tài)學(xué)知識要求很高,，歷來是教學(xué)過程中的重點和難點,。新課標(biāo)以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，對該部分要求“嘗試根據(jù)一定的特征對生物進(jìn)行分類”,，意在讓學(xué)生體驗分類的方法,，而不是對生物進(jìn)行屬或種水平上的鑒定,。如何讓教學(xué)重點從掌握生物分類的具體知識和技能，改變?yōu)樽寣W(xué)生自主的掌握分類的思想方法,，這就對教師提出了新的挑戰(zhàn)。所以,，我選擇了它作為今天我說課的內(nèi)容,。希望能得到各位專家的指導(dǎo)。

對于生物的分類,，我將從“教材分析,、教學(xué)目標(biāo)、重點難點,、教學(xué)方法,、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)程序,、綜述”這樣7個方面進(jìn)行剖析,。

生物的分類是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《生物》七年級下冊中第13章“生物大家庭的分類”的第2節(jié)，是本章的重要內(nèi)容,，也是整本書的重要內(nèi)容之一,。它既是對各類生物特征的復(fù)習(xí)，也是對生物類群的整理和歸納,。學(xué)好本節(jié)內(nèi)容,，可以讓學(xué)生對整個生物界的全貌有概括性的了解，并學(xué)習(xí)到科學(xué)的分類方法,。

在本節(jié)課中,，各類生物的特征在前面都已經(jīng)學(xué)習(xí)過，學(xué)生應(yīng)能很(比較)好的理解和應(yīng)用,。而且新課標(biāo)將具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)定為“嘗試根據(jù)一定的特征對生物進(jìn)行分類”,，所以本節(jié)課的重點和難點是如何讓學(xué)生自主的掌握分類的思想方法。

由于本節(jié)課涉及的知識面很廣,，學(xué)生又是初次嘗試分類的基本方法,，所以本節(jié)內(nèi)容將分成3課時進(jìn)行。第1課時為嘗試分類和科學(xué)的分類,，第2課時為給動物分類,，第3課時為給植物分類。本節(jié)課我主要講的是第2課時,。

根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材的具體內(nèi)容,，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識水平，擬定了下列幾個教學(xué)目標(biāo)：

① 知道動物分成脊椎動物和無脊椎動物,。

② 知道脊椎動物分成魚類,、兩棲類,、爬行類、鳥類,、哺乳類,，以及各類的主要特征。

① 嘗試根據(jù)動物的特征進(jìn)行分類,。

② 發(fā)展學(xué)生的實踐能力,、合作探究能力。

培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,、熱愛動物的情感,。

(如何達(dá)到)

a、利用學(xué)生前面學(xué)過的動物知識為基礎(chǔ),，以及書87頁的表格練習(xí),，讓學(xué)生知道動物分成脊椎動物和無脊椎動物，脊椎動物又分成魚類,、兩棲類,、爬行類、鳥類,、哺乳類,，以及各類的主要特征。再通過拖動動物圖片,，強化學(xué)生的認(rèn)識,。

b、通過有無脊柱這個簡單的特征,，使學(xué)生初步嘗試根據(jù)動物的特征進(jìn)行分類,。通過填寫表格和拖動圖片，并且講出脊椎動物的分類依據(jù),，使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會根據(jù)動物的特征進(jìn)行分類,。通過為生物標(biāo)本室的脊椎動物歸類，使學(xué)生親身體驗根據(jù)動物的特征進(jìn)行分類,。

c,、通過分組對脊椎動物標(biāo)本分類，發(fā)展學(xué)生的實踐能力,、合作探究能力,。

d、通過對生物標(biāo)本室里各種動物標(biāo)本的觀察,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,、熱愛動物的情感。(與b點結(jié)合介紹：同時~~;并~~)

在本節(jié)課中,，使學(xué)生自主的掌握分類的思想方法是本節(jié)課的重點,，也是本節(jié)課的難點,。如何發(fā)揮學(xué)生的主動性，使學(xué)生積極參與,，從而真正學(xué)會分類的思想方法呢?在教學(xué)過程中,，我設(shè)計了2個活動，第一個是借助多媒體的動畫功能,，讓學(xué)生拖動動物圖片,，為動物進(jìn)行分類，活動很有趣,，但是要求學(xué)生講出拖動的理由(也就是主要特征);第二個是走出課堂,，讓學(xué)生參觀標(biāo)本室,，參觀很精彩,，但是要將脊椎動物歸類(同樣是根據(jù)主要特征)。這樣的2個活動,，學(xué)生很樂于參與,，而在親身體驗的過程中，學(xué)生就主動的學(xué)會了分類的思想方法,。

圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,，本著“全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”、“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力”“促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式”的思想,，我大膽的改變了課堂教學(xué)模式,，采用了“課堂——標(biāo)本室——課堂”的新型模式。我以多媒體計算機輔助教學(xué)為手段,，充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的標(biāo)本資源，采用了觀察法,、演示法,、討論法、實踐法等多種教學(xué)方法,，積極探索設(shè)計一個可以讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中,，去主動探求知識的場所。在教學(xué)過程中,，開展師生互動,、生生互動，體現(xiàn)出以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)的主動探究式教學(xué)理念,。

“受人與魚，莫過于授人與漁”,，學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的不是僅僅為了“學(xué)會”知識,，更是為了“會學(xué)”知識,。在教學(xué)中，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和培養(yǎng),。在本節(jié)課中,，學(xué)生將通過多種途徑，如：觀察,、閱讀,、思考、分析,、討論,、實踐等等，來開展學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí),，形成以學(xué)生為主體的教學(xué)模式,。

(附課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)流程設(shè)計表)

1、 情境導(dǎo)入(這部分需要2分鐘)

a.處理：本節(jié)課通過播放各種動物圖片,，引出“給動物分類”的內(nèi)容,。

(組織學(xué)生觀看并說出其名稱)

b.優(yōu)點：由學(xué)生比較熟悉的動物入手，通過精美的圖片,，一下子吸引住學(xué)生的注意力,。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和欲望，使學(xué)生一上課就融入學(xué)習(xí)和探究的氛圍中,。并為課堂教學(xué)奠定了一個輕松,、和諧的基調(diào)。

2,、 區(qū)分脊椎動物和無脊椎動物(這部分需要5分鐘)

a.處理：介紹科學(xué)家根據(jù)動物有無脊柱,，把他們分成脊椎動物和無脊椎動物。然后提問：你知道圖片上的這些動物,，哪些是脊椎動物,，哪些是無脊椎動物么?

(組織學(xué)生討論,，分析,，得出結(jié)論。)

邀請：你愿意幫這些動物進(jìn)行分類嗎?

(組織學(xué)生拖動圖片,，將這些動物分成脊椎動物和無脊椎動物,。)

b.優(yōu)點：由淺入深，通過有無脊柱這個簡單特征,，使學(xué)生初步嘗試著根據(jù)動物的特征進(jìn)行分類,，并享受到成功的喜悅。再通過拖動圖片，進(jìn)一步加深對脊椎動物和無脊椎動物的認(rèn)識,。

拖動的過程,，又使得課堂生動活潑起來，更好的吸引住了學(xué)生,。

3,、 對脊椎動物進(jìn)行分類(這部分需要15分鐘)

a.處理：介紹根據(jù)脊椎動物和無脊椎動物的一些特征，又可以將它們分成許多不同的類群,。然后提問：你能根據(jù)書87頁的提示,，將這些脊椎動物分成5大類么?哪5大類?分別有哪些動物?

(組織學(xué)生分小組討論，分析,，填寫書87頁表格,，得出結(jié)論。)

邀請：你愿意幫這些動物進(jìn)行分類嗎?哪些是魚類?為什么?

(組織學(xué)生拖動魚類圖片,，并講出魚類的主要特征,。)

同樣的方法，組織學(xué)生拖動兩棲類,、爬行類,、鳥類,、哺乳類圖片,，并講出主要特征。

b.優(yōu)點：通過填寫表格,，發(fā)展學(xué)生的分析,、歸納能力。通過拖動圖片,，進(jìn)一步使學(xué)生學(xué)會根據(jù)動物的特征進(jìn)行分類,，并且對脊椎動物的主要類群有所了解。拖動圖片很有趣,，但還要求講出理由,，這就使得學(xué)生既樂于參與，又更好的掌握了知識,。有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí),、自主探究。

4,、 分組對生物標(biāo)本室里的脊椎動物進(jìn)行分類(這部分需要16分鐘)

a.處理：發(fā)出請求：生物標(biāo)本室里的脊椎動物標(biāo)本弄亂了,，你能根據(jù)這些動物的特征重新分類整理嗎?然后強調(diào)進(jìn)標(biāo)本室的注意事項。

(組織學(xué)生小組討論,，明確分工,。然后到標(biāo)本室，觀察標(biāo)本，記錄,。)

b.優(yōu)點：使學(xué)生理論聯(lián)系實際,，親身體驗根據(jù)生物的特征進(jìn)行分類。這種走出課堂,，使學(xué)生與動物近距離接觸的活動,，既發(fā)展了學(xué)生的實踐能力、合作探究能力,，也是對學(xué)生熱愛動物的一種情感教育,，并且充分利用了學(xué)校資源。

5,、 表達(dá)和交流分類成果(這部分需要5分鐘)

a.處理：組織1~2個小組交流分類成果,，其他組進(jìn)行補充或糾正。

b.優(yōu)點：檢驗學(xué)生的實踐成果,，使學(xué)生享受到實踐的喜悅,。

6、 疑難解析(這部分需要2分鐘)

a.處理：提問：鴨嘴獸,、蝙蝠,、白暨豚、海龜各屬于哪類動物?為什么?

(組織學(xué)生辯論,、得出結(jié)論)

b.優(yōu)點: 使學(xué)生對脊椎動物的各類群有進(jìn)一步的認(rèn)識,，學(xué)會抓住事物的主要特征。

以上是對“生物的分類”這一節(jié)教材的認(rèn)識和教學(xué)過程的設(shè)計,。本著改變課堂教學(xué)模式,，促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的思想，在教學(xué)過程中,，我充分利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù),，充分利用學(xué)校現(xiàn)有的資源,，大膽的讓學(xué)生走出課堂,，在熱切的觀察和熱烈的討論中，使學(xué)生主動而輕松的掌握了分類的基本方法,。整堂課,，生動活潑，學(xué)生由始至終處于一種興奮好奇的狀態(tài),，成功的實現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),。