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高中生物 生物分類篇一

各位老師，各位領導,，上午好。我叫趙艷,，來自于鎮(zhèn)江市第四中學,。今天我說課的題目是《生物的分類》,。生物分類涉及的知識面很廣,，特別是對形態(tài)學知識要求很高,，歷來是教學過程中的重點和難點。新課標以全面提高學生的科學素養(yǎng)為宗旨,，對該部分要求“嘗試根據一定的特征對生物進行分類”,，意在讓學生體驗分類的方法,，而不是對生物進行屬或種水平上的鑒定,。如何讓教學重點從掌握生物分類的具體知識和技能，改變?yōu)樽寣W生自主的掌握分類的思想方法,，這就對教師提出了新的挑戰(zhàn)。所以,，我選擇了它作為今天我說課的內容。希望能得到各位專家的指導,。

對于生物的分類,，我將從“教材分析、教學目標,、重點難點,、教學方法,、學習方法、教學程序、綜述”這樣7個方面進行剖析,。

生物的分類是義務教育課程標準實驗教科書《生物》七年級下冊中第13章“生物大家庭的分類”的第2節(jié),，是本章的重要內容,，也是整本書的重要內容之一,。它既是對各類生物特征的復習,，也是對生物類群的整理和歸納,。學好本節(jié)內容,，可以讓學生對整個生物界的全貌有概括性的了解,，并學習到科學的分類方法,。

在本節(jié)課中，各類生物的特征在前面都已經學習過,，學生應能很(比較)好的理解和應用。而且新課標將具體內容標準定為“嘗試根據一定的特征對生物進行分類”,，所以本節(jié)課的重點和難點是如何讓學生自主的掌握分類的思想方法,。

由于本節(jié)課涉及的知識面很廣,，學生又是初次嘗試分類的基本方法,，所以本節(jié)內容將分成3課時進行,。第1課時為嘗試分類和科學的分類,，第2課時為給動物分類，第3課時為給植物分類,。本節(jié)課我主要講的是第2課時,。

根據新課標的要求和教材的具體內容,，結合學生現有的知識水平,，擬定了下列幾個教學目標：

① 知道動物分成脊椎動物和無脊椎動物。

② 知道脊椎動物分成魚類,、兩棲類,、爬行類、鳥類,、哺乳類,，以及各類的主要特征,。

① 嘗試根據動物的特征進行分類。

② 發(fā)展學生的實踐能力,、合作探究能力,。

培養(yǎng)學生熱愛大自然,、熱愛動物的情感,。

(如何達到)

a、利用學生前面學過的動物知識為基礎,，以及書87頁的表格練習,，讓學生知道動物分成脊椎動物和無脊椎動物，脊椎動物又分成魚類,、兩棲類,、爬行類、鳥類,、哺乳類，以及各類的主要特征,。再通過拖動動物圖片，強化學生的認識,。

b、通過有無脊柱這個簡單的特征,，使學生初步嘗試根據動物的特征進行分類。通過填寫表格和拖動圖片,，并且講出脊椎動物的分類依據，使學生進一步學會根據動物的特征進行分類,。通過為生物標本室的脊椎動物歸類,，使學生親身體驗根據動物的特征進行分類,。

c,、通過分組對脊椎動物標本分類，發(fā)展學生的實踐能力,、合作探究能力,。

d、通過對生物標本室里各種動物標本的觀察,，培養(yǎng)學生熱愛大自然,、熱愛動物的情感。(與b點結合介紹：同時~~;并~~)

在本節(jié)課中,，使學生自主的掌握分類的思想方法是本節(jié)課的重點，也是本節(jié)課的難點,。如何發(fā)揮學生的主動性，使學生積極參與,，從而真正學會分類的思想方法呢?在教學過程中，我設計了2個活動,，第一個是借助多媒體的動畫功能，讓學生拖動動物圖片,，為動物進行分類，活動很有趣,，但是要求學生講出拖動的理由(也就是主要特征);第二個是走出課堂，讓學生參觀標本室,，參觀很精彩，但是要將脊椎動物歸類(同樣是根據主要特征),。這樣的2個活動，學生很樂于參與,，而在親身體驗的過程中,，學生就主動的學會了分類的思想方法,。

圍繞本節(jié)課的教學目標和教學內容,，本著“全面提高學生的科學素養(yǎng)”,、“培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力”“促進學生轉變學習方式”的思想,，我大膽的改變了課堂教學模式,，采用了“課堂——標本室——課堂”的新型模式。我以多媒體計算機輔助教學為手段,，充分利用學?，F有的標本資源,，采用了觀察法、演示法,、討論法,、實踐法等多種教學方法,，積極探索設計一個可以讓學生在輕松愉快的氛圍中，去主動探求知識的場所,。在教學過程中,，開展師生互動,、生生互動,，體現出以學生為主體,，教師為主導的主動探究式教學理念。

“受人與魚,，莫過于授人與漁”,，學生學習的最終目的不是僅僅為了“學會”知識，更是為了“會學”知識,。在教學中,，要注重學生學習方法的指導和培養(yǎng),。在本節(jié)課中,，學生將通過多種途徑,，如：觀察,、閱讀、思考,、分析、討論,、實踐等等,，來開展學生之間的協作學習和自主學習，形成以學生為主體的教學模式,。

(附課堂教學結構流程設計表)

1,、 情境導入(這部分需要2分鐘)

a.處理：本節(jié)課通過播放各種動物圖片，引出“給動物分類”的內容,。

(組織學生觀看并說出其名稱)

b.優(yōu)點：由學生比較熟悉的動物入手,，通過精美的圖片，一下子吸引住學生的注意力,。從而激發(fā)學生學習的好奇心和欲望,，使學生一上課就融入學習和探究的氛圍中。并為課堂教學奠定了一個輕松,、和諧的基調,。

2、 區(qū)分脊椎動物和無脊椎動物(這部分需要5分鐘)

a.處理：介紹科學家根據動物有無脊柱,，把他們分成脊椎動物和無脊椎動物,。然后提問：你知道圖片上的這些動物,，哪些是脊椎動物，哪些是無脊椎動物么?

(組織學生討論,，分析,，得出結論,。)

邀請：你愿意幫這些動物進行分類嗎?

(組織學生拖動圖片，將這些動物分成脊椎動物和無脊椎動物,。)

b.優(yōu)點：由淺入深，通過有無脊柱這個簡單特征,，使學生初步嘗試著根據動物的特征進行分類，并享受到成功的喜悅,。再通過拖動圖片,，進一步加深對脊椎動物和無脊椎動物的認識。

拖動的過程,，又使得課堂生動活潑起來，更好的吸引住了學生,。

3、 對脊椎動物進行分類(這部分需要15分鐘)

a.處理：介紹根據脊椎動物和無脊椎動物的一些特征,，又可以將它們分成許多不同的類群。然后提問：你能根據書87頁的提示,，將這些脊椎動物分成5大類么?哪5大類?分別有哪些動物?

(組織學生分小組討論,，分析，填寫書87頁表格,，得出結論。)

邀請：你愿意幫這些動物進行分類嗎?哪些是魚類?為什么?

(組織學生拖動魚類圖片,，并講出魚類的主要特征,。)

同樣的方法，組織學生拖動兩棲類,、爬行類,、鳥類、哺乳類圖片,，并講出主要特征,。

b.優(yōu)點：通過填寫表格，發(fā)展學生的分析,、歸納能力,。通過拖動圖片,，進一步使學生學會根據動物的特征進行分類,，并且對脊椎動物的主要類群有所了解,。拖動圖片很有趣,，但還要求講出理由，這就使得學生既樂于參與,，又更好的掌握了知識,。有利于學生主動學習、自主探究,。

4,、 分組對生物標本室里的脊椎動物進行分類(這部分需要16分鐘)

a.處理：發(fā)出請求：生物標本室里的脊椎動物標本弄亂了，你能根據這些動物的特征重新分類整理嗎?然后強調進標本室的注意事項,。

(組織學生小組討論,，明確分工。然后到標本室,，觀察標本,，記錄。)

b.優(yōu)點：使學生理論聯系實際,，親身體驗根據生物的特征進行分類,。這種走出課堂，使學生與動物近距離接觸的活動,，既發(fā)展了學生的實踐能力,、合作探究能力，也是對學生熱愛動物的一種情感教育,，并且充分利用了學校資源。

5,、 表達和交流分類成果(這部分需要5分鐘)

a.處理：組織1~2個小組交流分類成果,，其他組進行補充或糾正。

b.優(yōu)點：檢驗學生的實踐成果,，使學生享受到實踐的喜悅,。

6、 疑難解析(這部分需要2分鐘)

a.處理：提問：鴨嘴獸、蝙蝠,、白暨豚,、海龜各屬于哪類動物?為什么?

(組織學生辯論、得出結論)

b.優(yōu)點: 使學生對脊椎動物的各類群有進一步的認識,，學會抓住事物的主要特征,。

以上是對“生物的分類”這一節(jié)教材的認識和教學過程的設計。本著改變課堂教學模式,，促進學生轉變學習方式的思想,，在教學過程中，我充分利用現代化多媒體技術,，充分利用學?，F有的資源，大膽的讓學生走出課堂,，在熱切的觀察和熱烈的討論中,，使學生主動而輕松的掌握了分類的基本方法。整堂課,，生動活潑,，學生由始至終處于一種興奮好奇的狀態(tài)，成功的實現了預期的教學目標,。