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高中生物 生物分類篇一
各位老師,各位領導,,上午好。我叫趙艷,,來自于鎮(zhèn)江市第四中學,。今天我說課的題目是《生物的分類》,。生物分類涉及的知識面很廣,,特別是對形態(tài)學知識要求很高,,歷來是教學過程中的重點和難點。新課標以全面提高學生的科學素養(yǎng)為宗旨,,對該部分要求“嘗試根據一定的特征對生物進行分類”,,意在讓學生體驗分類的方法,,而不是對生物進行屬或種水平上的鑒定,。如何讓教學重點從掌握生物分類的具體知識和技能,改變?yōu)樽寣W生自主的掌握分類的思想方法,,這就對教師提出了新的挑戰(zhàn)。所以,,我選擇了它作為今天我說課的內容。希望能得到各位專家的指導,。
對于生物的分類,,我將從“教材分析、教學目標,、重點難點,、教學方法,、學習方法、教學程序、綜述”這樣7個方面進行剖析,。
生物的分類是義務教育課程標準實驗教科書《生物》七年級下冊中第13章“生物大家庭的分類”的第2節(jié),,是本章的重要內容,,也是整本書的重要內容之一,。它既是對各類生物特征的復習,,也是對生物類群的整理和歸納,。學好本節(jié)內容,,可以讓學生對整個生物界的全貌有概括性的了解,,并學習到科學的分類方法,。
在本節(jié)課中,各類生物的特征在前面都已經學習過,,學生應能很(比較)好的理解和應用。而且新課標將具體內容標準定為“嘗試根據一定的特征對生物進行分類”,,所以本節(jié)課的重點和難點是如何讓學生自主的掌握分類的思想方法,。
由于本節(jié)課涉及的知識面很廣,,學生又是初次嘗試分類的基本方法,,所以本節(jié)內容將分成3課時進行,。第1課時為嘗試分類和科學的分類,,第2課時為給動物分類,第3課時為給植物分類,。本節(jié)課我主要講的是第2課時,。
根據新課標的要求和教材的具體內容,,結合學生現有的知識水平,,擬定了下列幾個教學目標:
① 知道動物分成脊椎動物和無脊椎動物。
② 知道脊椎動物分成魚類,、兩棲類,、爬行類、鳥類,、哺乳類,,以及各類的主要特征,。
① 嘗試根據動物的特征進行分類。
② 發(fā)展學生的實踐能力,、合作探究能力,。
培養(yǎng)學生熱愛大自然,、熱愛動物的情感,。
(如何達到)
a、利用學生前面學過的動物知識為基礎,,以及書87頁的表格練習,,讓學生知道動物分成脊椎動物和無脊椎動物,脊椎動物又分成魚類,、兩棲類,、爬行類、鳥類,、哺乳類,以及各類的主要特征,。再通過拖動動物圖片,強化學生的認識,。
b、通過有無脊柱這個簡單的特征,,使學生初步嘗試根據動物的特征進行分類。通過填寫表格和拖動圖片,,并且講出脊椎動物的分類依據,使學生進一步學會根據動物的特征進行分類,。通過為生物標本室的脊椎動物歸類,,使學生親身體驗根據動物的特征進行分類,。
c,、通過分組對脊椎動物標本分類,發(fā)展學生的實踐能力,、合作探究能力,。
d、通過對生物標本室里各種動物標本的觀察,,培養(yǎng)學生熱愛大自然,、熱愛動物的情感。(與b點結合介紹:同時~~;并~~)
在本節(jié)課中,,使學生自主的掌握分類的思想方法是本節(jié)課的重點,也是本節(jié)課的難點,。如何發(fā)揮學生的主動性,使學生積極參與,,從而真正學會分類的思想方法呢?在教學過程中,我設計了2個活動,,第一個是借助多媒體的動畫功能,讓學生拖動動物圖片,,為動物進行分類,活動很有趣,,但是要求學生講出拖動的理由(也就是主要特征);第二個是走出課堂,讓學生參觀標本室,,參觀很精彩,但是要將脊椎動物歸類(同樣是根據主要特征),。這樣的2個活動,學生很樂于參與,,而在親身體驗的過程中,,學生就主動的學會了分類的思想方法,。
圍繞本節(jié)課的教學目標和教學內容,,本著“全面提高學生的科學素養(yǎng)”,、“培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力”“促進學生轉變學習方式”的思想,,我大膽的改變了課堂教學模式,,采用了“課堂——標本室——課堂”的新型模式。我以多媒體計算機輔助教學為手段,,充分利用學?,F有的標本資源,,采用了觀察法、演示法,、討論法,、實踐法等多種教學方法,,積極探索設計一個可以讓學生在輕松愉快的氛圍中,去主動探求知識的場所,。在教學過程中,,開展師生互動,、生生互動,,體現出以學生為主體,,教師為主導的主動探究式教學理念。
“受人與魚,,莫過于授人與漁”,,學生學習的最終目的不是僅僅為了“學會”知識,更是為了“會學”知識,。在教學中,,要注重學生學習方法的指導和培養(yǎng),。在本節(jié)課中,,學生將通過多種途徑,,如:觀察,、閱讀、思考,、分析、討論,、實踐等等,,來開展學生之間的協作學習和自主學習,形成以學生為主體的教學模式,。
(附課堂教學結構流程設計表)
1,、 情境導入(這部分需要2分鐘)
a.處理:本節(jié)課通過播放各種動物圖片,引出“給動物分類”的內容,。
(組織學生觀看并說出其名稱)
b.優(yōu)點:由學生比較熟悉的動物入手,,通過精美的圖片,一下子吸引住學生的注意力,。從而激發(fā)學生學習的好奇心和欲望,,使學生一上課就融入學習和探究的氛圍中。并為課堂教學奠定了一個輕松,、和諧的基調,。
2、 區(qū)分脊椎動物和無脊椎動物(這部分需要5分鐘)
a.處理:介紹科學家根據動物有無脊柱,,把他們分成脊椎動物和無脊椎動物,。然后提問:你知道圖片上的這些動物,,哪些是脊椎動物,哪些是無脊椎動物么?
(組織學生討論,,分析,,得出結論,。)
邀請:你愿意幫這些動物進行分類嗎?
(組織學生拖動圖片,將這些動物分成脊椎動物和無脊椎動物,。)
b.優(yōu)點:由淺入深,通過有無脊柱這個簡單特征,,使學生初步嘗試著根據動物的特征進行分類,并享受到成功的喜悅,。再通過拖動圖片,,進一步加深對脊椎動物和無脊椎動物的認識。
拖動的過程,,又使得課堂生動活潑起來,更好的吸引住了學生,。
3、 對脊椎動物進行分類(這部分需要15分鐘)
a.處理:介紹根據脊椎動物和無脊椎動物的一些特征,,又可以將它們分成許多不同的類群。然后提問:你能根據書87頁的提示,,將這些脊椎動物分成5大類么?哪5大類?分別有哪些動物?
(組織學生分小組討論,,分析,填寫書87頁表格,,得出結論。)
邀請:你愿意幫這些動物進行分類嗎?哪些是魚類?為什么?
(組織學生拖動魚類圖片,,并講出魚類的主要特征,。)
同樣的方法,組織學生拖動兩棲類,、爬行類,、鳥類、哺乳類圖片,,并講出主要特征,。
b.優(yōu)點:通過填寫表格,發(fā)展學生的分析,、歸納能力,。通過拖動圖片,,進一步使學生學會根據動物的特征進行分類,,并且對脊椎動物的主要類群有所了解,。拖動圖片很有趣,,但還要求講出理由,這就使得學生既樂于參與,,又更好的掌握了知識,。有利于學生主動學習、自主探究,。
4,、 分組對生物標本室里的脊椎動物進行分類(這部分需要16分鐘)
a.處理:發(fā)出請求:生物標本室里的脊椎動物標本弄亂了,你能根據這些動物的特征重新分類整理嗎?然后強調進標本室的注意事項,。
(組織學生小組討論,,明確分工。然后到標本室,,觀察標本,,記錄。)
b.優(yōu)點:使學生理論聯系實際,,親身體驗根據生物的特征進行分類,。這種走出課堂,使學生與動物近距離接觸的活動,,既發(fā)展了學生的實踐能力,、合作探究能力,也是對學生熱愛動物的一種情感教育,,并且充分利用了學校資源。
5,、 表達和交流分類成果(這部分需要5分鐘)
a.處理:組織1~2個小組交流分類成果,,其他組進行補充或糾正。
b.優(yōu)點:檢驗學生的實踐成果,,使學生享受到實踐的喜悅,。
6、 疑難解析(這部分需要2分鐘)
a.處理:提問:鴨嘴獸、蝙蝠,、白暨豚,、海龜各屬于哪類動物?為什么?
(組織學生辯論、得出結論)
b.優(yōu)點: 使學生對脊椎動物的各類群有進一步的認識,,學會抓住事物的主要特征,。
以上是對“生物的分類”這一節(jié)教材的認識和教學過程的設計。本著改變課堂教學模式,,促進學生轉變學習方式的思想,,在教學過程中,我充分利用現代化多媒體技術,,充分利用學?,F有的資源,大膽的讓學生走出課堂,,在熱切的觀察和熱烈的討論中,,使學生主動而輕松的掌握了分類的基本方法。整堂課,,生動活潑,,學生由始至終處于一種興奮好奇的狀態(tài),成功的實現了預期的教學目標,。