人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

如何利用語文課堂培養(yǎng)學(xué)生的想象力論文篇一

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摘要：“想象是創(chuàng)造之母”,，想象能力越強(qiáng),，人的創(chuàng)造能力就越強(qiáng)。豐富的想象可以使學(xué)生的智力活動突破時間和空間的限制,，把思維引向深化,。對于語文學(xué)科來說，培養(yǎng)學(xué)生的想象力是語文創(chuàng)新教育的主要內(nèi)容,。教學(xué)中教師應(yīng)有意識地激發(fā)學(xué)生的想象活動,。本文從小學(xué)生的思維發(fā)展水平和語文教學(xué)的特點出發(fā)，闡述如何在語文課堂上培養(yǎng)小學(xué)生的想象力,。

想象是在記憶表象的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的,，是一種高級、復(fù)雜的認(rèn)識過程,；是人腦中舊經(jīng)驗重新組合,，產(chǎn)生新事物的過程，內(nèi)容不受時空的限制,。想象在日常生活中必不可少,，在科學(xué)實驗、科學(xué)研究中更為重要,。人們想象有一對鳥兒的翅膀,，能夠在天空中自由翱翔，于是便有了飛機(jī)的發(fā)明,；人們想象有飛天的本領(lǐng),，便創(chuàng)造嫦娥奔月的神話，又通過艱苦的探索,，制造出了火箭,、衛(wèi)星、航天飛機(jī)……想象力是創(chuàng)造奇跡的源泉,，是科學(xué)發(fā)展的動力,，是對無窮奧秘的探索。愛因斯坦說過：“想象比知識更重要,！因為知識是有限的,，而想象力概括著世界上的一切,！”訓(xùn)練想象力是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造思維的一種極好的辦法，它能幫助人們從固定化的想法中解放出來,。在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育,，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的今天，想象力對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神顯得更為重要,，,。正因為如此，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在各個學(xué)段目標(biāo)中都明確指出要讓孩子們通過大膽的想象,，培養(yǎng)想象力,，發(fā)展創(chuàng)造性思維。如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力是小學(xué)語文老師的重大任務(wù),。結(jié)合小學(xué)生的思維發(fā)展水平和語文教學(xué)的特點,，我覺得可以從以下方面進(jìn)行培養(yǎng)。

一,、語言渲染,，喚起想象力

言語的發(fā)展與想象的發(fā)展關(guān)系密切。小學(xué)生的想象是在言語的調(diào)節(jié)下進(jìn)行的,，并以言語的形式表達(dá)出來,。小學(xué)生的言語發(fā)展只有達(dá)到一定的水平，他們的想象才可能從直觀形象提高到詞語描繪的水平,，使想象變得更加廣闊,、深刻，更加概括且富有邏輯性,。例如閱讀教學(xué)中教師生動的講述，可以激起學(xué)生浮想聯(lián)翩,；系統(tǒng)生動的復(fù)述,，或表情朗讀、分角色朗讀,，這些都能使學(xué)生不同程度上進(jìn)入角色以作品中人物的身份,，按情節(jié)發(fā)展所規(guī)定的情景，以及作者的心理狀態(tài)去展開想象,。因此,，教師在教學(xué)中要重視用豐富、優(yōu)美,、清晰,、生動形象化的語言描繪事物，這對提高小學(xué)生言語表達(dá)能力,，發(fā)展其想象力,，會起到潛移默化的作用,，同時為他們表現(xiàn)想象力作出榜樣。

二,、利用插圖,，激發(fā)想象能力

小學(xué)生的思維以具體形象思維為主要形式，他們所掌握的概念,，大部分是具體的,，可以直接感知的。畫面是對現(xiàn)實情境的直觀顯示,，是幫助學(xué)生進(jìn)行形象思維的階梯,，也是啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生展開豐富想象的直接憑借,。在小學(xué)語文課文中,，有許多畫面生動、色彩鮮艷的插圖,。教師可根據(jù)這些課文圖文并茂的特點,，充分利用插圖，啟發(fā)學(xué)生展開想象,。如教學(xué)《找春天》一課時,，教師可以指著插圖問學(xué)生：“小朋友在哪里看見了春天啊,？”通過這樣的發(fā)問,，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注插圖和文中的表達(dá)，并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗,，激發(fā)學(xué)生自己的想象和聯(lián)想,，用語言表達(dá)出來。利用好課文的插圖,，符合低段兒童的思維發(fā)展水平,，讓學(xué)生眼觀畫面，形象感染,，加深理解,，達(dá)到閱讀的效果。在這領(lǐng)會的過程中,，學(xué)生則完成了一次想象的過程,。

在古詩教學(xué)中，畫面的啟發(fā)作用更明顯,。教師可以通過畫面讓學(xué)生來感悟詩中的意境,。如教《宿新市徐公店》這首詩時，教師請學(xué)生仔細(xì)觀看插圖，再依據(jù)“兒童急走追黃蝶,，飛入菜花無處尋”這句詩想象故事,。學(xué)生通過觀察畫面，不但能夠很好地進(jìn)入詩歌的意境,，而且從中進(jìn)行了有益的創(chuàng)造性思考,，同時想象力自然就得到了培養(yǎng)。

三,、利用電教多媒體,，拓寬想象力。

多媒體對學(xué)生想象力的訓(xùn)練,、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是極為有利的,。想象不是憑空的，它需要有所依托,，需要不斷地刺激,。多媒體的運用，可以更有效地訓(xùn)練學(xué)生的想象能力,，順利進(jìn)入有效創(chuàng)新,。我們知道，視覺對人的刺激遠(yuǎn)遠(yuǎn)深于聽覺,，但如果把視覺和聽覺加起來,，那么起到的效果就會更好，而多媒體的運用的好處,，就在于它能夠更好地刺激學(xué)生的視覺和聽覺,。教育學(xué)家告訴我們：人們從聽說獲得的信息能夠記憶的約占25%。如果同時調(diào)動聽,，視覺,，就能接受信息的65%。在語文教學(xué)中,，如果充分發(fā)揮錄音,，錄像，幻燈,，投影，電視等電教多媒體的優(yōu)勢,，將聲音,、形象與講授有機(jī)結(jié)合，形成立體教學(xué)氛圍,，可以大大豐富學(xué)生想象空間,。由于小學(xué)生視野的的局限，在思維上無法認(rèn)知一些視覺上不曾見到過的事物,，利用電教多媒體對幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容有著教師直接用語言描述無法替代的作用,。如《北京亮起來了》這篇課文中有一些比較抽象的詞語,，如“華燈高照”、“光彩奪目”,、“絢麗多彩”,、“金碧輝煌”等。老師在教學(xué)時如果能適時播放北京夜景的錄象,，那么學(xué)生就較容易把握這些詞匯,。學(xué)生頭腦中因為存在北京夜景的表象，就可以引起其他相關(guān)的想象,，進(jìn)一步體會到北京夜景的美,。又如教《畫風(fēng)》一課時，老師可以請學(xué)生閉上眼睛想象,，然后一邊播放風(fēng)的聲音,，一邊輕輕地對學(xué)生說：“在風(fēng)中，許多事物都發(fā)生變化,，路上,、小溪邊、陽臺上,，人們的服裝……”,。學(xué)生隨著聲音融情入境。這時的風(fēng)聲既渲染氣氛,，又使學(xué)生產(chǎn)生了相關(guān)的畫面,，進(jìn)行了聯(lián)想，激發(fā)了想象,。

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四,、表演體驗,，豐富想象力

小學(xué)生的思維最初是具體形象、動作和原有知識緊密相連的,，而后才逐步轉(zhuǎn)化為大腦的內(nèi)部運動,。根據(jù)學(xué)生的這一思維方式，教師可以讓學(xué)生模擬表演來創(chuàng)設(shè)想象思維的情境,，在情境中想象,，引導(dǎo)學(xué)生掌握想象思維的方法。小學(xué)生愛表演,，在表演時能全身心投入,，這時他們的想象力豐富，對課文內(nèi)容所表達(dá)的感情能用心體會。教師應(yīng)充分利用文本或引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗,，使課文的圖景,、情節(jié)在腦中映現(xiàn)出來，再讓學(xué)生演一演,，效果事半功倍,。如在教學(xué)《葡萄溝》一課時，讓學(xué)生演一演維吾爾老鄉(xiāng)請游客吃葡萄的情景,。通過想象,，學(xué)生添加了自己的語言、動作,，把維吾爾老鄉(xiāng)的熱情好客表現(xiàn)得淋漓盡致,。又如在教學(xué)《丑小鴨》一課時，在理解全文的基礎(chǔ)上,，演一演丑小鴨變成白天鵝之前的痛苦經(jīng)歷,，時刻提示學(xué)生注意丑小鴨的神態(tài)、動作,，并用自己的身體表現(xiàn)出來,。在表演的過程中學(xué)生用心體會，發(fā)揮想象,，進(jìn)一步感受到了丑小鴨的堅強(qiáng),。

五、填補(bǔ)文本空白,，訓(xùn)練想象力

所謂“空白”,，是指作品給讀者留下的聯(lián)想、想象和再創(chuàng)造的空間,。語文學(xué)科對培養(yǎng)學(xué)生的想象力有著得天獨厚的條件,。語文教材許多地方有給人留下了想象的空間，只要教師多給他們提供想象的機(jī)會,，允許學(xué)生自由地想象,，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的想象，他們的創(chuàng)新潛能就能得到最大程度的開發(fā),。如《小熊住山洞》一課,，在讀過課文后，可以引導(dǎo)學(xué)生想一想：如果小熊砍了樹,，蓋了新房子會是什么結(jié)果,？學(xué)生一定會說：“森林就沒有這么美了！”“春天沒有綠葉,、夏天沒有鮮花、秋天沒有果子，小鳥都沒有家啦,！”……接著還可以引導(dǎo)學(xué)生再想：小動物們會怎樣做,？學(xué)生一定會說：“小動物們就不會理小熊了，更不會感激他,！” “小動物都恨死小熊啦,！”“可能小熊蓋的房子很漂亮，但是再漂亮也沒有客人去做客……”這樣續(xù)編故事,，學(xué)生思維非?；钴S，他們的設(shè)想不管對或錯,，都體現(xiàn)了一種探索精神,，一種創(chuàng)新精神。另外學(xué)生在討論時各抒己見,，在想象中思維互相碰撞,、啟發(fā)，在文中沒有出現(xiàn)的空白處創(chuàng)新,，訓(xùn)練了思維的靈活性,。

有些課文言雖盡意卻未止，文中留有想象的余地,，讓人回味無窮,。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，想象豐富而奇特,。鼓勵學(xué)生大膽想象,，往往會收到意想不到的效果。如《泉水》一文的最后用了省略號,，我啟發(fā)學(xué)生道：“泉水太美好了,，它一路上還會看到很多很多的景物，它還會幫助誰呢,？”學(xué)生展開想象續(xù)述,，由此及彼，加深對課文理解,，鍛煉想象力,。

想象不只局限于課文結(jié)尾處，也可以讓學(xué)生補(bǔ)寫開頭與經(jīng)過,。還可換位想象,，如讀了《坐井觀天》，可設(shè)計拓展性題目《出井觀天》,。這種訓(xùn)練,，以課文中原有的想象為基礎(chǔ),，進(jìn)而拓展延伸，不但可加深對課文的理解,，還能借鑒別人的想象,，點燃自己創(chuàng)造思維的火花，引發(fā)想象,，使原有事物更完善或賦予嶄新的生命與價值,，豐富課文的人文內(nèi)涵。

總之,，想象是創(chuàng)新的翅膀,，想象力的豐富與否在一定程度上體現(xiàn)了一個人創(chuàng)新能力的高低。小學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展,，需要教師提供適當(dāng)?shù)臅r間和空間,。正如一粒種子在發(fā)芽生長過程中需要適宜的氣候、水分等條件一樣,。我們老師要創(chuàng)設(shè)自由,、民主、寬松,、和諧的課堂環(huán)境,，幫助學(xué)生練就一雙想象的翅膀，讓他們打開思維的閘門,，在想象的天空中自由翱翔,。

參考文獻(xiàn)：

1.《新編心理學(xué)》?陳錄生、馬劍俠等編著,，北京師范大學(xué)出版社1995年8月

2.《教學(xué)理論：課堂教學(xué)的原理,、策略與研究》?施良方、崔允主編,，華東師范大學(xué)出版社1999年8月版

3.《21世紀(jì)教師與父母必讀》?孫云曉,、鄭新蓉主編，北京出版社1999年9月

如何利用語文課堂培養(yǎng)學(xué)生的想象力 [篇2]

一,、利用語文材料，啟發(fā)想象力

《教育心理學(xué)》告訴我們,，想象要以現(xiàn)實為基礎(chǔ),，它源于現(xiàn)實。而語文與生活是息息相關(guān)的,。語文教材中精選了許多語言生動,、感情充沛、具有豐富的表現(xiàn)力和感染力的文質(zhì)兼美的文章,，恰恰是作者對生活的反映,，是作者想象能力的一種展示。因此,，對于學(xué)生來說,，這些優(yōu)秀的文章就是培養(yǎng)學(xué)生的想象力、開闊視野,、儲存知識的重要材料,。在教學(xué)中，教師可以借助于各種教學(xué)方法與手段,，喚起學(xué)生內(nèi)心的想象,，把課文中的人、事,、景,、物變成可以看到、聽到,、聞到,、觸到的客觀世界中的種種事物，從而啟發(fā)學(xué)生想象力,。正如科林伍德指出：“真正藝術(shù)的作品不是看見的,，也不是聽到的,，而是想象中的某種東西”。如魯迅的小說《故鄉(xiāng)》結(jié)尾寫到：“我想：希望是本無所謂有,，無所謂無的,。這正如地上的路：其實地上本沒有路，走的人多了,，也便成了路,。”小說結(jié)尾用“路”來比喻希望的有無,、揭示小說的主旨,，留下了懸念。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生通過想象“路”的形成離不開人們的開辟,、行走,，認(rèn)真領(lǐng)悟作者的“弦外之音”，從而很快把握住了小說的主旨,。

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二,、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,，展開想象力

馬克思說過：“想象是促進(jìn)人類發(fā)展的偉大天賦?！睕]有想象力,，不可能打破常規(guī)，只有想出常人想不出的東西,，才可能干出常人干不出的事情,。語文教學(xué)中通過提出問題，為他們質(zhì)疑創(chuàng)設(shè)條件,，激發(fā)他們激越亢奮的創(chuàng)造情緒,。由于語文課文讀解的多元化特征，這為培養(yǎng)學(xué)生的`想象能力提供了基礎(chǔ),。這正如文學(xué)理論中所講到的在對作品的理解和鑒賞上很多時候都存在“仁者見仁,，智者見智”的問題，存在著“一千個讀者眼睛里有一千個哈姆雷特”的觀點,。在教學(xué)中,，學(xué)生的想象能力，就是因遇到要解決的問題而引發(fā)的,，提出問題不是單向的,，不僅教師要有目的性提出問題，讓學(xué)生思考,，而且教師提問如果能夠讓學(xué)生產(chǎn)生思維上的矛盾,，往往會使學(xué)生得到超常發(fā)揮,。

三、強(qiáng)化思維訓(xùn)練,，提高想象力

能力只有通過實踐才能展示出來,。訓(xùn)練是一切學(xué)科都不可缺少的重要環(huán)節(jié)，只有通過問題的訓(xùn)練,，才可以使所學(xué)知識得以鞏固和強(qiáng)化,，語文學(xué)科也同樣如此,。訓(xùn)練時采取“一題多變”和“多題歸一”的方式,，對知識進(jìn)行深化并提高分析能力和解答技巧,，提高思維的靈活性,、變通性和創(chuàng)新性,。一題多變是培養(yǎng)學(xué)生思維想象力的有效方法,。在一個知識點的基礎(chǔ)上,，改變問法,、改變材料或改變因果關(guān)系,，使之變?yōu)楦嗟挠袃r值的有新意的問題，可以使更多的知識得到應(yīng)用,，從而獲得一題多解的效果,，使學(xué)生的思維能力隨問題的不斷變換而得以提高。在許多問題當(dāng)中,，進(jìn)行分類分析,，抓住問題的共同特征，掌握解答相同問題的規(guī)律,，達(dá)到解答一題則弄通一片的效果,，從而總結(jié)出自己解決問題的獨特方法。這樣通過變化題型,，能夠使學(xué)生的思維能力得到良好的訓(xùn)練與提高,。比如，學(xué)習(xí)《再別康橋》一詩,，詩中“尋夢,？撐一支長篙，向青草更青處漫溯”一句,，平常人劃船都是向沒有水草或者沒有阻礙的地方劃船,，而作者卻為何“向青草更青處漫溯”呢？學(xué)生自由發(fā)言,，說出各自的理由,，讓他們在自主活動中敢于想象，勇于創(chuàng)新,，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,。這樣,，通過恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練，提高了學(xué)生的想象力,。

四,、注重課外實踐，豐富想象力

想象是源于生活的,，是建立在現(xiàn)實生活基礎(chǔ)上的,，并以一定的知識為基礎(chǔ)。中國文學(xué)名著《西游記》中,，孫悟空這一形象雖然是想象的產(chǎn)物,，但在現(xiàn)實中可以找到它的“原型”，它是猴子與人的結(jié)合體,，生活中是客觀存在的,，但“孫悟空”這個個體有時想象的結(jié)果，現(xiàn)實中找不到這樣的猴子,。這說明想象與生活關(guān)系密切,，想象需要一定的知識為支撐，那么,，這樣培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,？對此，我認(rèn)為,，注重實踐,，提高想象能力。

1,、注重社會實踐

理學(xué)家朱熹有詩云：“問渠哪得清如許,，為有源頭活水來?！边@就告訴我們,，要豐富學(xué)生的想象能力，提高學(xué)生的語文能力,，只限于課堂,，只限于課本，那就太狹窄了,。世間的一切變化會引發(fā)人的情感變化,，思維的變化。正如古人所說的,，心之所動,，物使之然也。因此，要引導(dǎo)學(xué)生利用各種機(jī)會走進(jìn)大自然,，去觀察山川河流,，去觀察草木魚蟲；引導(dǎo)他們接觸社會,，去體驗生活,，感受人世間的苦與樂；引導(dǎo)他們在生活中捕捉形象,、積累知識,。這樣，不但豐富了學(xué)生的生活知識,，而且讓學(xué)生為自己插上想象的翅膀,。

2、閱讀課外作品

語文教學(xué)時,，要求學(xué)生多閱讀古今中外的文學(xué)作品,，這樣不僅可以讓學(xué)生積累妙詞佳句，懂得文章的謀篇布局,，而且可以間接地豐富學(xué)生的生活閱歷,，為發(fā)展學(xué)生的想象力打下基礎(chǔ)。因此,，有目的地引導(dǎo)學(xué)生閱讀文學(xué)作品對于培養(yǎng)學(xué)生的想象力是很重要的。如中國的《西游記》,、《聊齋志異》,，外國的《魯濱遜漂流記》、《一千零一夜》等文學(xué)作品,，這不但有助于知識儲備才,，學(xué)會一些想象的方法，而且有助于開啟學(xué)生智慧,、培養(yǎng)學(xué)生想象力的,。

總之，沒有想象的思維是枯萎的枝柯,，沒有超越的天空不會廣闊,。在語文教學(xué)中，教師要多措并舉,，不斷訓(xùn)練,，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成思維想象習(xí)慣，是提高學(xué)生的思維想象能力的有效途徑,。

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