人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

鏡面教學(xué)和反面教學(xué)篇一

一開始展示了一張?jiān)谏钪谐Ｄ芸吹降膱?chǎng)景——水中倒影,，從觀察圖片、欣賞圖片,，找生活中的實(shí)例,，到思考現(xiàn)象的本質(zhì),，在這個(gè)活動(dòng)中,，有了認(rèn)識(shí)的過程，有了思維的價(jià)值,，也使活動(dòng)的過程成為了探索圖形性質(zhì)的有效載體,。

在認(rèn)識(shí)鏡面圖象時(shí),，把鏡子用到課堂上，引導(dǎo)學(xué)生把生活中每天都要發(fā)生的事當(dāng)成數(shù)學(xué)問題來思考,，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系，知識(shí)就不再刻板,，從活動(dòng)中鮮活了起來，學(xué)生也更有興趣,。在游戲中進(jìn)一步感知照鏡子的活動(dòng),，除了進(jìn)一步感知了鏡象的特征,，也讓課堂氣氛活躍了起來,，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的樂趣。體驗(yàn)式教學(xué)既尊重學(xué)生的主體地位,，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在學(xué)生動(dòng)手操作中,，使每個(gè)學(xué)生在這個(gè)過程中獲得知識(shí)及情感方面的體驗(yàn)，在體驗(yàn)中獲得不同的發(fā)展。

“照鏡子時(shí)人和像左右相反”這一性質(zhì)理解得不好,。于是，我分層次先讓學(xué)生經(jīng)歷猜測(cè)后,，再設(shè)計(jì)游戲驗(yàn)證,。在照鏡子時(shí)，特意讓學(xué)生在右手上作好標(biāo)記,，再看鏡中的像，我發(fā)現(xiàn),，當(dāng)學(xué)生看到人和像手上的標(biāo)記后，學(xué)生的眼睛一下子亮了——左右是相反的,。為了讓每一個(gè)學(xué)生都明白,，我還緊接著與全班玩起了照鏡子的游戲,。

鏡面教學(xué)和反面教學(xué)篇二

這節(jié)課終于上了,，感覺比想像中好，但難點(diǎn)還沒有很好地解決,。下面我談?wù)勥@節(jié)課我是怎樣設(shè)計(jì)的,，哪些地方可以改進(jìn)一下，讓難點(diǎn)得以很好地解決,。

一開始讓學(xué)生看一個(gè)《猴子撈月亮》的故事，通過情境提出猴子為什么撈不到月亮的問題引起學(xué)生思考從而引出課題,，接著讓學(xué)生拿鏡子自己照一照感受一下鏡子照出的像有什么特點(diǎn)。通過學(xué)生的回答引出鏡面對(duì)稱的特點(diǎn)——像與物體前后上下方向不變,，左右相反,。然后通過讓學(xué)生出來對(duì)鏡子照一照,、兩個(gè)學(xué)生一個(gè)扮照鏡子，一個(gè)扮演鏡像來驗(yàn)證這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn),，同時(shí)也解決為什么左右方向相反難點(diǎn)（因?yàn)樗鼈兪窍鄬?duì)的）。接著做兩個(gè)小練習(xí)來了解一下他們對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)的掌握情況,。接著問：是不是只有人照鏡子時(shí)才會(huì)有這樣的特征呢,？通過這個(gè)問題引起學(xué)生思考,，然后讓學(xué)生在練習(xí)本上寫一個(gè)漢字,、數(shù)字,、算式在鏡子上照一照,，再次讓學(xué)生感受到物體在鏡中的鏡左右方向相反了,。然后做一些搶答題，出示鏡面數(shù)字,、漢字、算式,，讓學(xué)生說了原來的數(shù)字、漢字,、算式，重點(diǎn)分析６,、９的鏡像與原來數(shù)字的對(duì)比。在這個(gè)練習(xí)中出現(xiàn)了一個(gè)鐘面,，開始引出這節(jié)課的難點(diǎn)——看鏡面時(shí)間寫實(shí)際時(shí)間,，但在這里花了很長(zhǎng)時(shí)間都沒有把這個(gè)難點(diǎn)解決,，導(dǎo)致這節(jié)課精心準(zhǔn)備好的圖片欣賞環(huán)想,，鏡子的作用，課后拓展題沒有按時(shí)完成,。

回想這節(jié)課,，一直都很順,，為什么難點(diǎn)沒有解決,？我反思原因可能是在定鐘面時(shí)間這個(gè)環(huán)節(jié)里,，我沒有遵循從淺入深原則，一下子就出示一個(gè)鏡面上是７：05分的鐘面,，把學(xué)生一下子難住了，我就讓學(xué)生在我下發(fā)已畫了刻度線的鐘面上寫畫時(shí)針和分針,，然后有鏡子照一照，看看有什么發(fā)現(xiàn),？但是還有大部分學(xué)生沒有理解過來，結(jié)果在這里浪費(fèi)了很多時(shí)間也沒講好,。后來評(píng)課時(shí)，他們的建議是我的難度太大了,，應(yīng)先出示一個(gè)整時(shí)的鐘面，讓他們先學(xué)會(huì)看時(shí)針如何變化,，讓出示一具半時(shí)的鐘面,，讓學(xué)生看一看時(shí)針不是對(duì)準(zhǔn)數(shù)字時(shí)又怎樣看,，這樣讓學(xué)生學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)單的再出示我所說的７：05的鐘面,，這樣會(huì)好理解一點(diǎn),。想一想,，他們講得有道理,。

在聽了鄧?yán)蠋熒线@節(jié)課后,，又讓我找到我設(shè)計(jì)這節(jié)課上的不足了。她的設(shè)計(jì)跟我的基本上一樣,，不同點(diǎn)就在于他的練習(xí)上有創(chuàng)新。他在設(shè)計(jì)看鏡面上的漢字、數(shù)學(xué),、算式，寫回實(shí)際的漢字,、數(shù)學(xué),、算式這個(gè)環(huán)節(jié)里,，他不是出示鏡面字就讓學(xué)生說實(shí)際的字,，而是出現(xiàn)實(shí)際的字，讓學(xué)生從兩個(gè)好像都是鏡面里的字中選一個(gè),，這樣學(xué)生就真正掌握了知道才會(huì)分析找出正確答案了,。由于難度提高了，鄧?yán)蠋煕]有采用我原來讓學(xué)生在練習(xí)本上寫一個(gè)漢字,、數(shù)字、算式在鏡子上照一照,，再次讓學(xué)生感受到物體在鏡中的鏡左右方向相反了這個(gè)環(huán)節(jié)，而是直接讓學(xué)生選,，結(jié)果他在這里花的時(shí)間較長(zhǎng)，我想這里如果采用我先學(xué)后練習(xí),，練習(xí)采用鄧?yán)蠋煹脑O(shè)計(jì),，這個(gè)環(huán)節(jié)就很好了。在這節(jié)課里,，鄧?yán)蠋熢谥v鐘面時(shí)間這個(gè)環(huán)節(jié)里吸取了我上次的失敗教訓(xùn)，把鐘面時(shí)間的難度分散,，但上的效果還不是很理想，通過自己上的體會(huì)和聽課的感覺,，發(fā)現(xiàn)原來可能是我們?cè)O(shè)計(jì)的多媒體課件里的鏡面時(shí)鐘不明顯，導(dǎo)致學(xué)生以為看到的就是一個(gè)實(shí)際的鐘面,。在后來的評(píng)課里,，我們一致認(rèn)為要有一個(gè)情境明顯地看到有一個(gè)鏡面里時(shí)鐘，這樣學(xué)生才不致于寫出鐘面時(shí)間就以為是實(shí)際的鐘面時(shí)間,，并且還要準(zhǔn)備一個(gè)大大的教具鐘，這樣便于驗(yàn)證給學(xué)生看,。

通過再次的備課,，聽了謝老師的課后，我終于知道如何解決這個(gè)難點(diǎn)了,。謝老師創(chuàng)設(shè)情境，出示了一張相片,，并告訴學(xué)生這是去一個(gè)朋友家照的,，你們能從這個(gè)鏡子里的鐘面看出我是什么時(shí)候拍的嗎？學(xué)生一下子就能明白了題意,，并能說出正確的實(shí)際時(shí)間了，謝老師如果這個(gè)鐘面只有刻度沒有數(shù)字人們看嗎,？讓學(xué)生通過討論,、思考，總結(jié)出如何看鐘面的時(shí)間——根據(jù)鏡面對(duì)稱的特點(diǎn),，左右方向相反，只要在另一邊對(duì)應(yīng)位置畫了實(shí)際的時(shí)針和分針位置就行,。

通過對(duì)這節(jié)課的研究過程中，讓我在通過了上課,，評(píng)課，聽課,，知道了這節(jié)課如何設(shè)計(jì),，也使我知道了我的不足。讓我在以后的練習(xí)設(shè)計(jì)中注意從淺入深,，把難點(diǎn)分散處理,，這樣讓學(xué)生學(xué)是輕松學(xué)得好,。通過對(duì)精品課程的研究,，讓我獲益良多,。