每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來看看吧

《可貴的沉默》教學反思與評價篇一

經(jīng)過聽課,、自己授課和年級教研發(fā)現(xiàn)了不少問題，總結(jié)如下：

1,、字詞教學應更側(cè)重意思理解及運用,。閆雪老師講課時，詞語部分做得很扎實,，認讀,、分類、找同義詞,、造句,，步步深入，層次分明,。讓學生能真正理解,，會實際運用。在這方面自己做得不到位,，缺少了對比,、造句的環(huán)節(jié)，詞語學習只停留在了表面識記上,，對學生的運用能力訓練沒有體現(xiàn),，之后教學中一定要多加引導。

2,、指導寫字要突出重點,，既落到實處又用時簡短。在指導書寫上,，中年級的學生已經(jīng)具備了自己認字,、識字的能力，教師需要做的只是示范和提醒的工作,，每課字選一至兩個即可,，指導時注意重點字的字形,、結(jié)構(gòu),、占格、筆順、易錯筆畫,，巡視學生書寫情況時提醒寫字姿勢和執(zhí)筆姿勢,，讓學生養(yǎng)成良好的書寫習慣。

3,、注重合理安排課堂時間,，高效完成教學任務。不管是公開展示,，還是平時教學,，有效把控課堂時間都是至關(guān)重要的一點，自己作為新入職教師,，這方面更是努力的重點,。

這次的展示課，我們并沒有完整的.展示整個教學過程,，只完成了識記字詞和課文感知的內(nèi)容,，本該作為展示重點的探究文本部分并沒有完全展示出來。這樣的情況同時也反映出一個很關(guān)鍵的問題：一節(jié)課究竟要講多少內(nèi)容,，要講什么,？怎樣抓住重點，突破難點,？評完課后我腦海里馬上浮現(xiàn)出了上學期李麗骎老師講的《花鐘》和楊老師前些天講得《翠鳥》,，同樣是40分鐘，在他們的課堂中有讀有想,，有學有練,，有文本探究，有延伸拓展,，課堂內(nèi)容既非富多彩又層次分明,，聽課后不只是學生，作為老師的自己也對重難點的理解更深了一步,。又一次深刻體會到了什么是“臺上三分鐘,，臺下十年功”，自己還需要更多的付出和努力,，踏踏實實,、認認真真上好每一堂課，不斷反思每堂課中出現(xiàn)的問題,，在總結(jié)中尋求更好的方法,。自己的成長只能靠堅持不懈的努力才能事半功倍，這一次過關(guān)課收獲的更多的是前進的壓力和動力,，接下來的“教師大練兵”活動將是一次更大的挑戰(zhàn)和歷練,，希望自己能抓住機會,，努力成長得更快！

《可貴的沉默》教學反思與評價篇二

1,、認識14個生字,。

2、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3,、感受父母對自己的愛,，學會關(guān)心父母。

體會孩子們情緒的變化,，學習關(guān)心別人,。

孩子們的沉默意味著什么？

第1課時

大家認真聽?。ǚ派湛鞓犯瑁?。知道這是什么歌嗎？再聽,，什么歌,？（生日快樂歌）。熟悉嗎,？那么聽到這首《生日快樂》,，你想到了什么？

（指名說：過生日,，我想到了爸爸媽媽帶我去過生日,，生日禮物，切蛋糕…,。,。）的確，關(guān)于生日這個話題,，每個人都有自己的感受,，這其中也有許多感人的故事，這節(jié)課我們就一起來學習一篇課文,。（板書課題：17,。可貴的沉默）第十七課,，可貴的沉默,。老師特別希望同學們用心地，認真地來學習這篇文章,。請大家打開書到72頁,。

1,、先請同學們自己來學習這篇課文，請大家看屏幕,，這是老師給大家提的自學提示,。一共有3點,，我來讀一下,，大家認真看：第一點：認真默讀課文，想一想,，你讀懂了什么,？把不理解的詞語畫下來。第二點：借助字典學習理解生字,，新詞,。第三點：同學之間互相檢查生字，提出自己不理解的詞語,，請同學幫助解答,。同學們自學之后，老師再來檢查,，聽明白了嗎,？（聽明白了）開始吧！

2,、學生按自學提示進行自學

3,、同學們，如果左右兩邊同學都已經(jīng)查完了,，兩個同學之間互相檢查一下,，看同學掌握得怎么樣？

4,、指導學生認生字

（1）指名讀

好啦,！坐好，老師來檢查一下,，同學們剛才互相學習的情況怎么樣,？大家請看屏幕，下面的字呀,！要求同學們能夠認識這些字,，我們看第一個字（出示：迅）誰認識？指名起來讀,！分別出示：蘊,，霎，寂,，恰,，犯,，稚，拙,，煩

（2）跟師讀

下面跟著老師讀一遍?。ㄑ杆俚难浮?/p>

（3）出示要求會寫會認的字

下面這些詞誰認識，把它讀一讀,。（屏幕出示下面的詞語）

祝賀左顧右盼迅速重復恰恰犯錯誤緩和

外婆建議表達稚拙煩惱享受

這樣,，我們以一個小組按順序讀好嗎？每個人讀一遍,，如果讀得正確,，大家就跟著他讀，你開始,！

（4）練習書寫生字（出示下面生字）

祝賀迅速重復安靜沉靜恰恰緩和外婆

建議驚奇表達煩惱享受神氣十足左顧右盼

好,！同學們真不錯，這些詞語都會讀了,，這些詞語都是我們課文中,，要求同學們會讀會寫的詞語，請同學們打開抄寫本,，拿出鉛筆,。寫之前，自己先讀一讀,，讀完后,，有那些詞語不好寫或難寫，老師幫你在黑板上寫出來,。（生自由讀）

先不要著急寫,，看哪個字難寫，老師幫你寫,。指名說,。老師在黑板上板書。

請同學們將詞語認認真真地寫一遍,！注意寫字的姿勢,。（生開始寫）

師總結(jié)：好！同學們請停筆,，我們就寫在這里,，剛才同學們寫得特別認真，特別棒,，這些詞語是我們要求會寫會認的,，今后在閱讀，寫作中能用的上,，同學們回家后,，再在作業(yè)本上寫好嗎,？字詞寫完了，下面我們一齊來把課文讀一遍,，同學們請打開書,，好開始吧，自己讀自己的?。ㄉ杂勺x課文）

1,、好！同學們讀完了嗎,？下面我們請幾位同學把課文讀一遍,，其他同學邊聽邊想,，這些同學的字音是不是讀的很正確,，這篇課文你讀懂了什么？讀完后我們一起來交流一下,，好嗎,？

指名分段讀，師并進行指導

師小結(jié)：老師希望同學們在今后的朗讀中,，把詞語讀準,，把字讀準，把句子讀正確,，在以后的朗讀中,，同學們的朗讀水平一定會有所提高。

2,、檢查自讀情況：你讀懂了什么,？還有什么問題沒能解決？

（學生自由說,，教師小結(jié)：為什么課文中的老師覺得同學們的沉默是可貴的,？這個問題的確有點難，我們一起來學習課文,，共同來弄懂它,。）

1、指導看圖：出示兩幅圖

①第一幅圖中同學們表現(xiàn)怎么樣,？而第二幅圖呢,？

（一圖中同學們高高地舉著手，很高興,，神氣十足,，有的站起來，二圖中同學們低著頭,，不說話,，眼睛不敢看老師,，沉默了）

②課文中哪些地方寫了兩幅圖的內(nèi)容，快速地找出來,。

（指名學生說出起止）

2,、引導學生用自己喜歡的方法練讀。

我們已經(jīng)找出兩幅圖的有關(guān)內(nèi)容,，你喜歡這里邊的哪些句子或段落,，把它找出來，讀一讀,，看誰讀得認真,，讀得好。讀后還可以跟同學交流,。

3,、指導朗讀（第一幅圖的相關(guān)內(nèi)容）

出示第一幅圖：同學們讀得很認真，誰先來讀一讀跟這幅圖有關(guān)的句子,。

（1）,、他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼,。（個別讀,，齊讀）

（2）、前排的孩子回過頭往后看……父母祝福,。（個別讀）

引讀：把手舉高,，老師要點數(shù)了！啊,，這么多?。?/p>

老師點起數(shù)來,，同學們跟老師一起大聲點數(shù),，1、2,、3……15,、16、17,，同學們看書,，越點越多，越點越興奮,，聲音越來越響,，前排的孩子怎么樣？接讀……

小結(jié)：多么幸福啊，爸爸媽媽對孩子的愛,，孩子們都感受到了,。

板：感受父母的愛

4、指導朗讀（第二幅圖的相關(guān)內(nèi)容）

孩子們會感受愛了,，這還不夠,，老師還要尋找蘊藏在孩子們心靈深處的他們自己還沒有意識到的極為珍貴的.東西。

那蘊藏在孩子們心靈深處的極為珍貴的東西是什么呢,？我們接著看課文,。

（1）出示第二幅圖，讀有關(guān)句子,，學生評讀,。

（你喜歡讀哪句話就讀哪句話，其他同學認真聽,，聽聽他讀得怎么樣,，待會大家評一評。）

霎時……沉靜地舉起了手

（重點抓?。喊察o依然安靜,、沉靜個別讀）

教室里寂然無聲……我和孩子們一起沉默著……

（指名讀然后體驗情景：這位同學讀的時候,，大家感到教室里寂然無聲嗎,？教師導：沒有人舉手，沒有人說話,，教室里靜悄悄,。請同學們把教室里靜悄悄的這種感覺讀出來。）

他們感到了我的期待……所有人都沉默不語

（教師導讀前半部分,，直到有的就讓學生接讀：有的……有的……,，都沉默不語）

（2）、在讀中感悟孩子們的內(nèi)心：

下面這句話,，哪位同學來試一試,。（個別讀，齊讀）

沉默了足足一分鐘……可愛恰恰在那……神色之中

看圖說話,，展開想象的翅膀,，同學們沉默了，在這一分鐘里,，他們可能在想什么,？

（可能想：回家后一定要問爸爸媽媽的生日是哪一天？爸爸媽媽那么關(guān)心我們,，我們卻不知道他們的生日,，也沒有向他們祝賀，真不應該，真對不起他們）

（3）,、是啊,，老師又問了爸爸媽媽的生日，還問了有沒有向爸爸媽媽祝賀生日,。這時,，孩子們沉默了。在沉默中,，同學們懂得了什么,？

出示句子：在沉默中，這些小家伙終于懂得要回報父母對自己的愛了,。

板：回報（抓終于懂得,、個別讀、齊讀）

5,、對了,，同學們已經(jīng)懂得要回報父母的愛，所以這種沉默是可貴的?，F(xiàn)在請同學們說說為什么沉默是可貴的,。

（在沉默中，孩子們知道錯了,，孩子們在思考,，在想辦法彌補）

沉默后孩子們有沒有以實際行動來回報父母的愛，從家長的談話中可以了解到,。請同學們齊讀不久……體貼人了

通過讀文,，我們知道了同學們不但懂得要回報父母的愛，重要的是用實際行動回報父母的愛,。親人就在我們身邊,，讀到這里，你想說些什么,？準備做些什么,？請同學們認真思考，下節(jié)課我們來交流一下,。

（幫助父母做一些力所能及的事情,，努力學習，取得好成績等）

《可貴的沉默》教學反思與評價篇三

《可貴的沉默》是人教版義務教育教科書三年級下冊第五組的一篇閱讀課文,。該課的教學目的在于讓學生深入領會課文內(nèi)容的基礎上,，使學生受到要關(guān)心父母，回報父母之愛的教育,，學會關(guān)心別人,。上完這節(jié)課讓我充分感受到了創(chuàng)設和諧的學習氛圍的魅力,。這篇課文雖然篇幅短小，講述的道理卻很有現(xiàn)實意義,。之所以引人入勝,，是因為采用了懸念的手法。

所以在導入的時候,，我同樣以懸念的手法向?qū)W生講述了一個相類似的故事,，學生的學習興趣被大大的激發(fā)。課文淺顯易懂,，在教學中,，我放手讓學生自己把課文讀懂，在學生廣泛交流,、思考的基礎上,，提示學生回憶一下以前課文中學過的“想別人沒想到的”例子，結(jié)果學生的興趣高漲,，效果不錯,。在以后的教學中，還應想辦法提高學生的學習興趣,，讓學生感興趣,，愿意聽，否則講得再好也達不到好的效果,。

但要提醒的是課堂上老師在調(diào)動學生積極性的同時,，還必須善于駕馭學生的主動性并使學生從中得到更大的收獲。這節(jié)課結(jié)束之后,，我想了很多很多,。平時，上課是學生跟著老師的指揮棒走,，老師指到哪就讓學生跟著哪，有時學生脫離軌道馬上拉回來,，生怕浪費教學時間,，完成不了教學任務；有時又害怕學生造成尷尬的場面,，自己下不了臺,，時時牽著他們鼻子走。今天這節(jié)課反而讓我感受到了教學的輕松,，學生創(chuàng)造的火花也在不斷閃爍,。這很大一個原因就在于我為學生創(chuàng)設了安全的學習氛圍，把學習的主動權(quán)交還給了學生,。

教學活動實際上就是師生交往過程中相互影響,，相互交流，從而增強師生情感交融，促進學生學習能力提高的過程,。所以,，課堂教學中，只有這種良好的,、民主的伙伴關(guān)系,，才能進一步創(chuàng)設和諧、愉快,、輕松的教學氛圍,，讓學生在輕松愉悅的氛圍中有效地進行學習。如在交流“同學們?yōu)槭裁闯聊瑫r”,，有同學舉手想回答卻又答不出來,。可我并去沒有指責他,，也沒有不理他,，而是耐心地讓同其它同學一起研究，一起討論,，這就還給了學生學習的充分自由,，使他們充分享受到參與的樂趣，享受到發(fā)表不同意見的樂趣,，使思維最大限度地活躍起來,，促進了學生創(chuàng)造力的發(fā)揮。

新課改要求語文教學要加強學生進行朗讀訓練,，不但要從朗讀技巧上指導,，而且要引導學生入情入境，通過音樂《感恩的心》和老師的動情敘述,，渲染氣氛激發(fā)情感,，引導學生表達出思想感情，在學生探究的過程中,，我及時引導學生進行朗讀體驗,。

比如：用歡快、高興,、得意的語調(diào)讀孩子們興奮地感受父母的愛的段落,；用稍慢、沉重的語氣讀孩子們陷入沉思的段落,；用稍快,、興奮的語調(diào)讀孩子們回報父母的愛的自然段。由此可見：課堂教學中,，教師的主導性與學生的`主體性,，是伴隨著語文教學活動的過程進行的,。在上述教學活動中，教師創(chuàng)設情境,，激發(fā)了學生的興趣,，引導學生展開教師、學生,、文本之間多向的平等對話,，變預設為生成，使課堂更活潑,，讓真情涌動于意外之時,！

為了讓學生理解課文，設計了一些填空,，幫助學生,。比如最后設計了“這一片沉默給了孩子們多大的享受啊,！他們懂得了（）,。這一片沉默給了爸爸媽媽多大的享受啊,！他們感受到（）,。這一片沉默給了我多大的享受啊,！我（）三個填空,，讓學生總體感受，從而回歸課題《可貴的沉默》,。

這節(jié)課中同學們感悟沉默,，要先讓學生透過課文看清自己，只有這樣才會達到感悟的真正目的,。上完課后我感覺到：同學們把這種沉默只停留在“給父母過生日”上,。如果能引申讓學生說一說自己平時對父母的表現(xiàn)，不只是停留在為父母過生日這一件事上,。

同學們?nèi)绻?lián)系實際說到：父母每天為我們準備早飯,，我們卻總嫌飯菜不合口味；父母每天送我們上學,，我們卻從不說“謝謝”，還覺得是父母該做的……等等這些生活小事,。讓同學們主動去體驗父母為我們的付出,，反省自己對父母的忽略，可能這樣課堂中的沉默就有更深一層含義了,。通過這節(jié)課的學習,，同學們能夠感受到周圍的人對他們的愛,，同時知道在生活中處處都要回報愛，付出愛,。

《可貴的沉默》教學反思與評價篇四

《可貴的沉默》是人教版義務教育課程標準語文實驗教科書三年級下冊第五組的一篇閱讀課文,。本篇課文的教學目的在于讓學生深入領會課文內(nèi)容的基礎上，受到要關(guān)心父母,，回報父母之愛的教育,，學會關(guān)心別人。本文描述的是學生生活中的事,，學生讀起來比較容易進入情境,，也容易受到感染，下面就談談我在教學中的幾點體會,。

《可貴的沉默》這篇課文,是以對話為主體的敘事性文章,而且文章篇幅較長,，如果和以往一樣只是講讀，不但可能在兩課時完不成教學任務,，而且單純的講讀會使學生失去學習的興趣,，那么采取怎樣的教學方式才能激起學生的興趣，并發(fā)揮其主動性呢?我忽然想到這篇課文與孩子的生活是那樣的接近,，不如進行課文的模擬表演,。教學中老師問到孩子們過生日和家長會上的情形我運用了以演代講,讓學生用表演的方法學習課文,不僅鍛煉了學生理解課文和朗讀表演的能力,培養(yǎng)他們合作學習的意識，同時以此啟發(fā)了學生潛在的智力,，調(diào)動了學生參與學習的積極性,，使他們?nèi)硇牡卦陂喿x天地中遨游，同時為整篇課文的學習營造了濃厚的學習氛圍,。

《語文課程標準》中強調(diào)“感悟為主”,。在閱讀中，無論是情感體驗,，還是個性感悟,，都應該以讀為憑借，讓學生充分地讀,，在讀中理解,，讀中揣摩，讀中品味,，在讀中撥動學生的心弦,。讓學生在讀中傾聽文本，質(zhì)疑文本,，解讀文本,，讓自己的心靈與文本撞擊，真正讀出自己的感受,。隨著學生的感悟找到令人感動的語句,，從而通過感情朗讀來體悟作者所要表達的情感,?？梢?，在我們的語文教學中，朗讀有著十分重要的作用,，學生在讀中自然而然的就進入了情境,。由于這篇課文與學生生活實際非常接近,，所以在教學時我采用了品析詞句，精讀悟情的教學方式,。抓住重點詞,，或引導學生結(jié)合課文插圖，或根據(jù)生活經(jīng)驗想象課文描述的場景,，讓學生從孩子們的語言,、神情、動作中體會他們的心情,，感悟課文的意境,。如“異口同聲”“一片肯定的回答聲”；“驕傲”“神氣十足”“左顧右盼”,；“越點越多,，越點越興奮，聲音越來越響,，前排的孩子都回過頭來往后看,，幾個男孩子索性站了起來……”圍繞“這珍貴的東西到底是什么？”抓住重點句“孩子們沉默著,，我和孩子們一起沉默著……”,、“沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這些可愛的孩子們——他們的可愛恰恰在那滿臉的.犯了錯誤似的神色之中,?！绷艚o學生充足的時間引申想象課文空白：這時候孩子們會想些什么，并聯(lián)系實際想想：假如你就是這其中的一員你會怎么想,？在學生充分交流后,，孩子們回報父母之愛的朦朧意識終于被喚醒了，他們因為感到慚愧而沉默了,，此時學生對于文中孩子們“知錯的可愛”已經(jīng)不難理解,，從而水到渠成的突破了教學重點。正是由于恰當?shù)囊龑?，學生潛意識中愛的心弦開始波動,，他們終于明白不光要感受愛，更重要的是學會回報愛,。自始至終,，愛的主旋律一直在課堂上奏響，愛的種子在學生心中生根發(fā)芽,。我想這既是我這節(jié)課教學的最高目標,，亦是選編教材者的初衷。

總之,，在閱讀教學中,，只有敏銳地領悟文本中獨特的語言內(nèi)涵，讓學生感受語言的魅力,，才能真正體現(xiàn)語文教學的課堂本色,。

現(xiàn)代教育觀念提倡語文學習與生活實踐相結(jié)合。在課堂教學中,，創(chuàng)設一個問題情景,，使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中得到能力的訓練,，受到情感的熏陶,。在結(jié)束這節(jié)課的時候，我提出了“文中的孩子已經(jīng)知道怎么回報父母的愛了,，你們呢,？請大家回憶父母關(guān)心愛護自己的事情，想想父母平時為自己操勞的情形,，此時我想你一定有很多話想給你父母說,，是嗎？”同時我通過配樂朗誦《獻給我的父母》創(chuàng)設氛圍,，接著又設計了學生制作親情卡寫上想對父母說的話,使課堂的學習直接延伸至課外,，孩子們寫出了許多感人肺腑的話。至今,，那個精彩的瞬間我依然記憶猶新,。

“教學是一門遺憾的藝術(shù)?！?盡管我非常投入地走進課堂,，但是細細回味課堂中的每一環(huán)節(jié)，仍然有一些不盡人意的地方,，“學而不思則罔,，思而不學則殆”，精研,、精思,，方能曉其義，識其神,。我相信,，只有不懈地追求,、深刻地反思，我的課堂教學才會有一次又一次嶄新的飛躍,。

《可貴的沉默》教學反思與評價篇五

《可貴的沉默》是人教版小學課標實驗教材第六冊第五單元中的課文,，這是一篇精讀課文。課文以課堂教學進程為線索,，以師生對話交流為主要形式,，以孩子們情緒變化為描寫的主要內(nèi)容：由興奮、快樂到沉默,，又從沉默漸漸回到熱鬧,。學習這篇課文的目的是在深入領會課文內(nèi)容的基礎上，受到關(guān)心父母,、回報父母之愛的教育,，學會關(guān)心別人，積累課文中的優(yōu)美詞語,，精彩語段,，培養(yǎng)語感，同時為綜合性實踐活動的開展奠定基礎,。

本節(jié)課設計為第二課時,，是在第一課對課文的整體感知之后，進一步深入理解課文,。第二課時重點是理解孩子們的情緒變化,，懂得關(guān)心別人。難點是體會沉默是可貴,。教學時,，我從復習入手，回顧第一課時的內(nèi)容,，再次熟悉課文的大意,，理清課文課堂氣氛變化的順序。在教授新知的過程中,，首先從課堂氣氛的變化入手,，讓同學找出體現(xiàn)課堂氣氛“熱鬧”的語句，再根據(jù)課文的具體語句入手,，分析人物的表情,、動作、神態(tài),，感知課堂氣氛為什么會如此熱鬧,。并聯(lián)系實際，引起共鳴，讓學生體會出那份熱鬧來自于父母的愛,，感知愛,。接著分析教室里為什么會沉默下來，為什么再次熱鬧起來,。學生通過朗讀交流,、品析重點詞句、情感交流,，感受沉默的可貴。知道了沉默前的熱鬧是爸爸媽媽給他們過生日,，他們感受到了父母的愛,；在沉默中孩子們知錯了，在沉默中孩子們在思考,；在沉默中孩子們在想辦法彌補,。而沉默后的熱鬧是孩子們懂得了不僅要感受父母的愛，更重要的是回報父母的愛,。同時教學難點也在此突破,，學生理解、感受到了沉默因此而可貴,。接著,，學生通過再次的品析課文重點段落，還從家長對孩子們的稱贊中,，感受到孩子用行動回報了父母的愛,，再次理解了沉默之所以而可貴。在拓展訓練中,，通過制作愛心卡,，激發(fā)情感讓學生寫出此時此刻最想對爸爸媽媽說的話，使情感得到了升華,。作業(yè)設計部分,，我設計了三個有針對性、目的性較強的作業(yè),，既有感恩教育也有綜合性學習和小練筆,，徹底落實了語文課堂的三維目標。

上完這節(jié)課,，我覺得有些地方處理還是不太到位：

一,、有感情朗讀指導的不夠。三年級有感情朗讀是重點訓練的項目,，但由于怕教學時間不夠,，沒有將其實施中。

二、教學中讀的不到位,。在學生品析重點句子時,，我只是讓回答問題的學生找出了句子讀，而沒有讓全班學生一起去讀,，去感知,，這樣導致有些自覺性較差的學生沒有感受到沉默的可貴。

三,、情感激發(fā)還不太到位,。學生感知課堂氣氛的熱鬧——沉默——熱鬧時，我應將學生也帶入情境之中,，讓他們的情感也隨著文中的孩子一起變化,，讓他們的情感一起得到升華，這樣才會更加深入體會出沉默的可貴,。在拓展訓練中,，應讓同學們先聯(lián)系實際生活說說自己以后要如何做，應該給他們留出適量的時間把自己心中的想法說出來,，這個環(huán)節(jié)既可以檢測學生對文章內(nèi)容的理解,，也可以鍛煉學生語言表達能力，激活課堂氣氛,，使整節(jié)課得到升華,。

四、課堂小結(jié)設計不精練,。在總結(jié)全文時,，我只是著重強調(diào)了這節(jié)課中，學生感受到了愛,，知道要回報愛并付出了實際行動去做,，草草做了總結(jié)。如讓學生和我一起再次回顧全面情感的變化,，一起總結(jié)將其串聯(lián),，效果將會更好。

五,、課件的處理不夠精心,。課件是為教學而服務的，它能提供理想的教學環(huán)境,，有效地提高課堂教學效率,。通過制作課件運用多媒體的教學模式，可以調(diào)動學生的多種感官,，激發(fā)學生的好奇心理,，喚起學生濃厚的學習興趣,，使學生的口、耳,、手,、腦各得其所，符合語文學習的特點,。但由于不精心,，我的課件出現(xiàn)了些小的瑕疵，有些內(nèi)容與文本重復,，沒有起到一定的輔助作用,。

總之，這節(jié)課后我也在沉默,，這個沉默也是可貴的,，它讓我在今后的語文課堂教學中要多鉆研教材，讓我在課堂中把課堂真正的還給學生,。

《可貴的沉默》教學反思與評價篇六

《可貴的沉默》本篇課文講述了課堂上圍繞生日問題發(fā)生的一件事，對于自己和父母的生日,，孩子們前后的表現(xiàn)截然相反,，在老師的引導下終于明白了要報答父母的愛，并決定付之以行動,。教學的目的在于讓學生深入領會課文內(nèi)容的基礎上,，受到要關(guān)心父母，回報父母之愛的教育,，學會關(guān)心別人,。

這節(jié)課的成功之處，首先在于我為學生創(chuàng)設了安全的學習氛圍,，把學習的主動權(quán)交還給了學生導入新課之后,，我便讓學生就題質(zhì)疑，進一步激發(fā)學生的閱讀興趣,。學生不假思索就提出了以下四個問題：

1,、沉默是什么意思？

2,、孩子們?yōu)槭裁闯聊?/p>

3,、孩子們在什么情況下沉默？

4,、為什么說這是“可貴的沉默“,？

緊接著，我讓學生自讀課文,，解決以上幾個問題,。在匯報,、交流之后學生便弄明白了文章所寫的主要內(nèi)容。

其次,，拓展延伸到位,。同學們把這種沉默只停留在“給父母過生日”上，只有這些是還是不夠的,。這時,，我引導學生說一說父母平時是怎樣對待自己的，自己又是怎樣對待父母的,，不要只停留在為父母過生日這件事上,。同學們聯(lián)系實際說到：父母每天為我們準備早飯，我們還覺得飯菜不合口味,；我們總是飯來張口,，衣來伸手；父母每天送我們上學,，我們卻從不說“謝謝”,，還覺得父母這樣做是應該的等等這些生活小事。同學們能夠感受到周圍的人對他們的愛,，同時知道在生活中處處都要回報愛,，付出愛，真正感悟到了愛的真諦,。

當然在教學中還有不足之處,，如在對學生的駕馭方面不夠靈活；對學生的生成資源把握的不是太恰當,，今后在這些方面還需多多努力,。

《可貴的沉默》教學反思與評價篇七

《可貴的沉默》三年級下學期的一篇精讀課文,是作者根據(jù)自己的一個課堂教學案例改編而來。課文以課堂教學進程為線索,，以師生對話交流為主要形式,，以孩子們情緒變化為描寫的主要內(nèi)容：由興奮、快樂到沉默,，又從沉默漸漸回到熱鬧,。學習這篇課文的目的是在深入領會課文內(nèi)容的基礎上，受到關(guān)心父母,、回報父母之愛的教育,，學會關(guān)心別人，積累課文中的優(yōu)美詞語,，精彩語段,，培養(yǎng)語感，同時為綜合性實踐活動的開展奠定基礎,。

在教學設計上,我把本篇課文分為兩個課時,第一課時主要是朗讀課文,，分析課文,了解生字,。第二課時是會讀會寫生字，學會組詞造句,，還有綜合性實踐活動,。在第一課時，課文學習的重點是學生們情緒的變化,。在處理這個問題上,，我主要采用了圖文結(jié)合的方法，結(jié)合課文中的兩幅圖片和相關(guān)段落句子,，在課件上給他們呈現(xiàn)出來,。在找出相關(guān)句子之后，讓學生自己提出問題,，自己解決,，做到把學習的主動權(quán)還給學生，主要采用小組討論的方式進行,。在學生讀相關(guān)句子時,，指導學生體會到作者的情感，重點是體會到為什么會是沉默的,，沉默又為什么是可貴的,，要真正讓學生融入到那個情景中。

第二課時,，重點是掌握生字生詞和綜合性實踐活動。字詞我做了重點講解,，要求會寫的字都在黑板上做了板書,，并且讓學生在課上進行了抄寫。綜合性實踐活動,，我把重點放在兩個地方,，就是讓學生討論如何才能知道父母的生日和如何給父母過一個有意義的生日，主要方式是學生小組討論,，小組發(fā)言,，讓學生成為實踐活動的主人?；顒咏Y(jié)束時,，我適當做了一個總結(jié)，告訴學生要真正懂得關(guān)心他人,，學會回報父母的愛,。

講完這篇課文之后，我也沉默了,，這種沉默也是可貴的,。我反思了一下我的教學過程,，發(fā)現(xiàn)以下不足。

一,，課件做的不夠精細,，我注意到了圖文結(jié)合，但是這圖片和文字結(jié)合的比較生硬,，不能真正激發(fā)起學生的興趣,，導致課堂效率不高。

二,，這是一篇實踐性操作性很強的.文章,，應該把學習和體會的主動權(quán)放給學生，讓學生深入到情境中去體會感情,，這樣學生才會學的更好,。我在這方面做得不好，具體來說就是我提出了太多的問題,，成了我牽著學生的鼻子走,，學生跟著我的思路思考。這樣是不好的,，也是我今后重點需要改進的地方,。

三，沒有真正把學生的感情激發(fā)出來,。在學習課堂氣氛變化這一部分時,，并沒有真正讓學生體會到課文所講的那種“可貴的沉默”，沒有真正體會到孩子有羞愧到主動父母過生日的那種心理和情感的變化,。出現(xiàn)這種問題的原因就是我的課堂情境創(chuàng)設的不夠好,，我以后會注意學習改進。

四,，我只是讓學生明白要回報父母的愛,，學會關(guān)愛他人，討論的重點放在了給父母過生日上,。課后經(jīng)過反思,，我認為這樣的情感認識是不深刻的，應該引導學生學會在生活中的點滴小事上關(guān)愛父母,，回報父母,，并不一定非要給父母過生日，非要給父母做什么事情,。在今后的教學過程中,，我一定認真改正以上的不足和缺點，認真學習反思,，讓自己的教學過程更有感染力和教育意義,，學會文化知識的同時學會做人的道理,。

《可貴的沉默》教學反思與評價篇八

《可貴的沉默》是人教版義務教育課程標準語文實驗教科書三年級下冊第五組的一篇閱讀課文。本篇課文的教學目的在于讓學生深入領會課文內(nèi)容的基礎上,，受到要關(guān)心父母,，回報父母之愛的教育，學會關(guān)心別人,。課文以教學進程為線索,，以師生對話交流為主要形式，以孩子們的情緒變化為描寫的主要內(nèi)容：由興奮快樂到沉默,，又從沉默漸漸回到熱鬧,。抓住人物的神態(tài)、動作進行細致,、生動的描述從而再現(xiàn)場景,，是本課一個突出的特點。通過反復鉆研文本,，多方涉獵,，向辦公室的師姐請教，我決定利用兩課時完成這課的教學,，第一課時學習生字詞,，整體感知課文，帶學生走進“熱鬧”,，感受父母的愛,，本節(jié)公開課為第二課時，

1.通過聯(lián)系上下文和生活實際,，抓重點詞句理解沉默的可貴,。

2.能有感情地朗讀課文。

3.觀察課文插圖,，能抓住孩子們的神態(tài)、動作,、心理活動描寫沉默的場景,，進一步體會他們的心情。

4.理解課文內(nèi)容,，感受父母對自己的愛,，初步懂得應該回報父母的愛。教學重點為理解孩子們的情緒變化,，懂得關(guān)心別人是,，難點就是體會沉默的可貴。

,、,。第一環(huán)節(jié)是“回顧熱鬧,，設疑導入”，通過復習熱鬧詞語,，把學生帶入上節(jié)課的情境,，然后復習沉默詞語，讓學生主動質(zhì)疑,，從而獲得本堂課主要讓學生明確的兩個重點問題,，即為什么由熱鬧到沉默，為什么說沉默是可貴的,，學生很容易就能提出這兩個問題,，我充分利用這兩個重點問題引導學生進行下面的學習。第二個環(huán)節(jié)引導學生“尋找對父母的愛”,，帶孩子們走進文本,，入情入境，理解沉默的“可貴”,。第三個環(huán)節(jié)是延伸點題,、升華情感，讓學生真正懂得沉默的可貴,。一堂課下來,，感覺整個比較流暢。

,。新課改要求語文教學要加強學生進行朗讀訓練,，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學生入情入境,，通過讓學生抓住描寫安靜的詞語,，讓教室里再現(xiàn)“寂然無聲”的情境，加上老師的動情敘述,，渲染氣氛激發(fā)情感,，引導學生表達出思想感情，在學生探究的過程中,，我及時引導學生進行朗讀體驗,。比如：用歡快、高興,、得意的語調(diào)讀孩子們興奮地感受父母的愛的段落;用稍慢,、沉重的語氣讀孩子們陷入沉思的段落;用稍快、興奮的語調(diào)讀孩子們回報父母的愛的自然段,。

,。為了讓學生理解課文，設計了一些補白，幫助學生,。比如出示課文插圖,，讓學生觀察孩子們的動作、神態(tài),，揣摩他們的心理活動,，從而感受孩子們沉默的內(nèi)涵。

,。課堂上生怕完不成教學任務,，各個環(huán)節(jié)只有蜻蜓點水，當學生思路不是很清晰時,，沒有給足時間,，還有生怕學生提出奇怪的問題，自己不能調(diào)控,，所以也沒有放手讓學生發(fā)問,。其實學生對沉默的可貴還是感受不深的，我并沒有花大力氣通過各種方法引導學生弄清這個關(guān)鍵問題,。

比如采用如下方法,，設計句型訓練：這一片沉默給了爸爸媽媽多大的享受啊! ;這一片沉默給了我多大的享受啊! ;這一片沉默給了孩子們多大的享受啊!三個填空，讓學生總體感受,，從而回歸課題《可貴的沉默》,。

，然后自己在小結(jié),，但結(jié)束卻發(fā)現(xiàn)時間還比較多,，于是就很隨意的些自己結(jié)課，再讓學生寫一寫對父母想說的話,，本意是想讓學生回家把所寫的話說給父母聽,，但學生到下課還沒有寫完，致使課堂感覺不夠完整,。

《可貴的沉默》教學反思與評價篇九

《可貴的沉默》是人教版義務教育課程標準語文實驗教科書三年級下冊第五組的一篇閱讀課文,。本篇課文的教學目的在于讓學生深入領會課文內(nèi)容的基礎上，受到要關(guān)心父母,，回報父母之愛的教育,，學會關(guān)心別人。文章貼近兒童生活,，富含真情，蘊藏哲理,。教學了本課后,，我認真的進行了反思，覺得本節(jié)課有以下幾點成功之處：

在教學中我采用了“以讀為本,、以讀代講”的方法,，在讀中訓練語言,，發(fā)展思維，培養(yǎng)情感,。在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶,。新大綱指出：要讓學生充分的讀,。可以看得出,，這里充分的讀,，不止包括各種形式的朗讀，還包括在讀中思考與想象,，因此,，我認為在語文閱讀教學中，僅有讀還是不夠的,，更重要的是有悟,。本節(jié)課在指導學生看圖理解后，我馬上引導學生讀課文中描寫的與圖畫相應的內(nèi)容,，讓學生用自己喜歡的方式去讀,。讓他們在反復的朗讀中體味文中孩子們前后不同的情緒以及內(nèi)心所想。在學生交流感悟時,，我也隨機引導學生進行朗讀體驗,。比如：用歡快、興奮,、得意的語調(diào)讀孩子們感受父母的愛的段落,；用稍慢、沉重的語氣讀孩子們陷入沉思的段落,。幫助學生理解文中重點詞句,，從而深刻理解課文，激起情感的共鳴,。

《語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生,、教師、文本之間對話的過程,?！北竟?jié)課我盡力搭建師生文本三者之間多向?qū)υ挼钠脚_，讓學生在這種交流與碰撞過程中,，在釋放情感的過程中深化了對課文的理解,。首先我我引導學生把自己的情感投入到故事中，把自己的心與主人公的心貼在一起，去感受人物的感情,，去了解他們的喜怒哀樂,，從中受到熏陶，得到啟迪,。然后創(chuàng)設了寬松的氛圍,，讓學生積極參與交流討論，在表達的過程中自然而然地生成與文本主人公相同的心靈體驗,。如：在引導學生體會孩子們?yōu)槭裁闯聊瑫r,，我讓學生討論“為什么犯了錯誤這位老師還覺得孩子們可愛呢？”進而又問“沉默的這一分鐘,，孩子們在想什么呢,？”通過這些問題引導學生與文本對話，進入角色,，展開想象,，體會主人公的感情，再把自己的體會與大家分享交流,，使思維最大限度地活躍起來,，從而明白孩子們認識到了自己的錯誤，都在內(nèi)疚,、自責,。學生說文中孩子們的內(nèi)心所想，其實也是在說自己的內(nèi)心,。再如：學完了課文,，我設計了三個填空題：“這一片沉默給了孩子們多大的享受啊,！他們懂得了（）,。這一片沉默給了爸爸媽媽多大的享受啊,！他們感受到（）,。這一片沉默給了我多大的享受啊,！我感到（）,。”讓學生總體感受,，把從文本中體會到的,，用自己的方式來理解，用自己的語言來表述,。從而回歸課題《可貴的沉默》,，深入理解為什么說這種沉默是可貴的,。學生通過文本感悟生活，只有感悟到了,，他們才會用心去生活，才會逐漸成為一個情感豐富的人,。

生活中我們積累了很多的感受,，要讓學生對課文真正理解，把課文理解內(nèi)化為自己的知識和感受,，就要聯(lián)系學生的生活實際,，讓學生變客觀接受為主觀感受。本節(jié)課我多處讓學生聯(lián)系生活實際,，體會文章的感情,。如：在引導學生體會孩子們談到自己的生日興奮的心情時，我提問：“你們過生日時,，爸爸媽媽都為你們準備了什么,？你高興嗎？”此時,，學生們和課文中的孩子們一樣,，立即沉浸在了歡樂中，興奮地談起了自己生日禮物和生日祝福,。從而體會到了文中主人公的感情,，并把這種體會用朗讀表達出來。再如：學完課文后,，我感覺孩子們的理解還只停留在為父母過生日上,，于是我組織學生想想平時自己的爸爸媽媽、自己的親人是怎么關(guān)心,、愛護自己的,，并和大家交流交流。點燃了學生心中感情的火花,，一時間,，孩子們想起了平時生活中的.點點滴滴，那些平日里不曾留心,，不曾感受的事情,。有的學生想起了爸爸媽媽把好吃的都留給自己，有的學生想起了自己生病時父母的擔心,，還有的學生想起了自己腳扭了,，年邁的奶奶把自己扶上扶下，甚至背上背下,，送自己上學的情景,。大家都積極地交流著自己的父母和親人對自己的關(guān)心,、愛護。聯(lián)系生活實際,，學生們都能夠感受到周圍的人對他們的愛,，同時懂得了要回報愛，付出愛,，真正感悟到了愛的真諦,。

獲得了這么多真切的情感體驗，孩子們的內(nèi)心一定是澎湃難平,，想向爸爸媽媽表達點什么的愿望一定在他們心頭激蕩,，那么我就適時給學生機會，讓他們拿起筆一吐為快,，在課堂上掀起高潮,。這也是本節(jié)課的一個亮點，及時放飛學生心情,，使課堂煥發(fā)出生命的活力,，讓真情涌動于意外之時！我啟發(fā)學生把想對父母說的話寫下來,。這是理解課文內(nèi)容的升華,，是讀寫結(jié)合的語文實踐，又是學生由知到行的一個起點,，由讀自然地過渡到寫點感受,。伴隨著《燭光里的媽媽》的音樂聲，孩子們有好多話要對父母說,，更想把這種“愛”落實在具體行動中,。他們提起筆來，思緒萬千,，流利地寫下了自己的心里話,。然后我組織學生讀一讀自己寫的內(nèi)容。有的學生寫到：“爸爸媽媽,，你們平時為我做了那么多,，我卻不知道珍惜，以后一定不讓你們擔心,?！庇械膶W生寫到：“親愛的爸爸媽媽、爺爺奶奶,，你們?yōu)槲易隽四敲炊?，你們辛苦了，我長大以后,，你們走不動了,，我也背你們,。”聽著那些稚嫩的語言,，或是祝福,，或是叮嚀，或是后悔,，或是自責,，我覺得那是一種聲音，一種心靈拔節(jié)的聲音,。我不得不反思，是什么滋潤了這些干涸的心田,？是那師生之間真誠的交流,？是那反復朗讀所得的感悟？還是那聯(lián)系實際體會的感情,？我想這些因素都有,。學生們把自己當成了文中的“孩子們”，與文章內(nèi)容產(chǎn)生共鳴,，所以才會深刻地領悟到文中蘊含的道理,，才會有如此感人的真情表達。

一,、由于時間關(guān)系,，留給學生聯(lián)系實際交流和寫的時間不夠充足，而學生們要表達的很多,，有些學生還沒有寫完,。我想如果給學生表達的時間再充分些，可能效果會更好,。也正是因為如此,，我對課堂生成的資源沒有抓住，今后在這些方面還需要多努力,。

二,、本課中有許多詞句值得積累，在課堂上,，我已經(jīng)引導學生對它們理解體會了,，但作為積累這還不夠。原本在教學設計中還把這一項作為課后作業(yè)布置給學生,，讓他們把自己喜歡的詞句抄寫下來,。但結(jié)課時，我還沉浸在學生的真情表達中,，布置作業(yè)時,，只順著情感發(fā)展布置了實踐性作業(yè),，忘記了布置積累。

三,、在理解課文時,，發(fā)揮學生自主性還不夠。應該先讓學生讀文,，對課文內(nèi)容提出自己的疑問,，這樣在后面的探究過程中，他們才能更有針對性的學習,，受益才會更深,。

如果以后再教學本課，我想我會注意到以上幾方面,，力求做得更好,。

《可貴的沉默》教學反思與評價篇十

這篇課文是人教版三年級下冊第五組的第一篇文章，文章以教學進程為線索,，以師生對話交流為主要形式,，以孩子們的情緒變化為描寫的主要內(nèi)容：由熱鬧到到沉默再到熱鬧。抓住人物的神態(tài),、動作,，進行細致生動的描寫，這是這篇文章突出的一個特點,。強烈的場面對比,，引導孩子以實際行動關(guān)心父母，關(guān)心身邊的每一個人,。

本課的教學目標：

1,、讀準本課生字、詞音,，結(jié)合生活實際體會：神氣十足,、左顧右盼、安靜,、沉靜,、蘊藏、緩和,、驚喜等詞語意思,。

聯(lián)系上下文體會：“異口同聲”、“索性”,、“寂然無聲”,、“赦免”、“稚拙”等詞語在文中所要表達的意思,，加深對文章的理解,。

2,、抓住課文熱鬧——沉默——熱鬧的變化，體會其中變化原因,，懂得在享受父母之愛的同時也要用實際行動去愛父母,。

3、體會作者是如何通過人物的神態(tài),、語言,，動作變化的描寫把“熱鬧”、“沉默”的情形寫具體的,，學習“把一個意思寫具體”,。

4、通過學習課文,，根據(jù)熱鬧——沉默——熱鬧的表面和學生內(nèi)心情感變化,，有感情的朗讀課文。

（修改意圖：個人覺得加上”熱鬧——沉默——熱鬧的表面和學生內(nèi)心情感變化”這個過程,，朗讀起來會更有感情。）

第二課時我將重點放在3,、4上,，課后體會：

1、本節(jié)課思路明確,，圍繞教學目標,，將重點放在兩個環(huán)節(jié)上，一個是：體會如何把熱鬧寫具體,；另一個是體會如何將沉默寫具體,。在體會的過程中，給學生充分體會和思考時間,，完全由學生去發(fā)現(xiàn)重點的神態(tài),、動作、語言,，同時指導朗讀,，感情到位，學生體會熱鬧時,，在語速和動作上下功夫,，以演代講，將場面表演的到位,；學生體會沉默時,，也是抓住“靜”這個詞，重在感悟,，語調(diào)舒緩,，將沉默的狀態(tài)讀的感人,。

師生配合默契，在體會熱鬧的語言時,，“知道,！”“知道！”“祝賀了,！”“祝賀的,！”語速少快，語氣肯定,，表情神氣,！師生配合分角色讀，將熱鬧的氛圍讀了出來,，再加上讀演結(jié)合,，將熱鬧的場面推到最高潮。體會沉默抓住“安靜,、依然安靜,、沉靜、寂然無聲”指導朗讀,，學生們讀的入情入景,，教師雖然有學生們的讀書聲，依然顯得安靜無比,。

最后環(huán)節(jié)學生說一說“自己也要回報父母的愛”,，學生說的都非常的好，各有自己的想法,，有心意,，個人覺得是因為學生們真的理解了這篇文章也被這個故事打動了，像發(fā)生在自己的身上一樣,，所以是由感而發(fā),。

2、本節(jié)課存在許多的不足之處,。第一次講公開課,，面對許多老師和攝像機，內(nèi)心緊張,，盡管課前做了許多工作,，但內(nèi)心還是不平靜不自然，對于每個環(huán)節(jié)的時間把握不夠精確,。

開始上課播放短片,，缺少過度語言，如果加上“同學們我們先來看一個短片”這樣會更自然；拓展環(huán)節(jié)出示了幾篇文章,，缺少引導語,，加上“同學們課后可以去讀一讀”設計意圖會更明確。

齊讀太多,，由于是公開課,，學生面對聽課老師和攝像機有些不自然，沒有聽懂老師的要求,，自由讀都變成了齊讀,，齊讀太多，同時將課程進度拖慢了,，導致于后半節(jié)課時間稍顯緊張,，學生還有想發(fā)言的都沒有機會。

從備課到講課,，這一節(jié)課下來,，我收獲了許多，也發(fā)現(xiàn)了自己的許多不足,，尤其聽課老師給了我很好的建議,，今后的教學我會繼續(xù)努力。

《可貴的沉默》教學反思與評價篇十一

《可貴的沉默》這篇精讀課文的主要內(nèi)容是：上課時,，老師從孩子們那里了解到幾乎所有的爸爸媽媽都知道自己孩子的生日并向他們祝賀,，孩子們因此而感到驕傲和快樂；知道父母生日的孩子只有幾個,，而沒有一個孩子向他們祝賀生日。強烈對比之下,，孩子們沉默了,，老師抓住這一契機，引導孩子們懂得了要關(guān)心父母,，并學會以行動回報父母對自己的愛,。

實習生李金淑老師講授了這一課。李老師在這節(jié)課中,，是這樣教學的`：

一,、對話引入課題，說說自己印象最深的一次生日,，讓學生親自體會得到父母生日祝賀時內(nèi)心的滿足,、幸福和快樂，帶著這種興奮地心情讀課文,，感悟更深刻,。

二、讓學生默讀課文，找出學生情緒變化的句子,。利用這種方式培養(yǎng)學生獨立思考獨立解決問題的能力,，并且找出這些句子之后，和學生們一起分角色朗讀,，學生們情緒高漲,，聲音洪亮，邊讀邊提問,，這些句子體現(xiàn)了當時學生們怎樣的心情,，他們都能準確的理解并快速的回答。

三,、比較課本兩幅插圖導入第二課時

出示兩幅插圖,，提問：它們有什么不同？利用這一點將課文分成兩部分詳講：第一幅圖中孩子們?yōu)槭裁锤吲d,？第二幅圖中孩子們?yōu)槭裁闯聊?？再進一步深入：從高興到沉默的轉(zhuǎn)折點是什么？進而引導學生理解并回答課文中“泡泡”中的：這極為珍貴的東西是什么呢,？

邊讀課文邊解釋關(guān)鍵詞句,，接著提問體現(xiàn)了什么？這樣緊扣文章,，深入分析,，幫助學生理解，并且學生能跟上老師的思路,。

四,、結(jié)合實際生活

學生在生活中為父母做過什么特別的事情？

學生在李老師的引導下課堂表現(xiàn)活躍,，積極舉手回答問題,。能緊跟思路，較容易的突破了重難點,，理解孩子們情緒變化，懂得關(guān)心別人；體會沉默的可貴,。分角色朗讀時,，學生們情緒飽滿并且讀到重點語句學生們不約而同地表演,，體會的深刻,，活躍課堂氣氛。

五,、縱觀整節(jié)課,，雖然教學水平提高很大,，但仍然存在不足之處。如：揭示課題之后,，漏掉了板書課題和齊讀課題這一環(huán)節(jié),。評價學生回答的問題，語言比較模糊,，不具體,。只叫舉手的同學回答問題，忽略了其他學生,。

希望在今后的教學中,，如在授課過程中有突發(fā)情況出現(xiàn)，要積極靈活地處理,，注意學生情感態(tài)度的變化,，加強交流，把握課堂,。