作為一名老師,，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),，有著重要的地位。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享，希望對(duì)大家有所幫助,。

麋鹿教學(xué)設(shè)計(jì)教案 麋鹿教學(xué)反思教學(xué)反思篇一

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、學(xué)會(huì)本課生字,。并能結(jié)合課文內(nèi)容或者理解詞語的意思,。

3、了解麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性,，并能以不同身份介紹心中的麋鹿,。

４、寫法遷移,，弄清作者怎樣抓住顯著特點(diǎn)介紹麋鹿的外形奇特,，使學(xué)生對(duì)生動(dòng)刻畫一種小動(dòng)物的寫作方法更為清晰。

了解麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性,，并能以不同身份介紹心中的麋鹿,。

寫法遷移，弄清作者怎樣抓住顯著特點(diǎn)介紹麋鹿的外形奇特,，使學(xué)生對(duì)生動(dòng)刻畫一種小動(dòng)物的寫作方法更為清晰,。

1、今天我們一起學(xué)習(xí)麋鹿這篇課文,，師生共寫課題,。

2、看了這課題,，猜想課文會(huì)寫些什么,？

3、帶著問題,，快速進(jìn)入課文,，一起走進(jìn)麋鹿的世界。

1,、出示字詞：

遁入 雌鹿 跋涉 繁殖

殺戮 公爵 別墅 飼養(yǎng)

行動(dòng)敏捷 烏邦寺 棕紅色

顛沛流離 悄然無聲 銷聲匿跡 慘遭厄運(yùn)

（1）多種方式讀詞語

2,、分小節(jié)朗讀課文。（由于課文較長(zhǎng)5—7小節(jié)可以采用學(xué)生默讀的方式,。）邊讀邊交流：課文是從哪幾方面來介紹麋鹿的嗎,？

（歸納,，板書：生活環(huán)境、外形特點(diǎn),、生活習(xí)性,、傳奇經(jīng)歷）

3、概括課文主要內(nèi)容,。

1,、（出示麋鹿的幻燈片）用自己的話說說麋鹿的外形特征。

2,、那課文中又是怎么總體形容麋鹿的外形特征的呢,？

出示：它的外形很奇特：角似鹿，面似馬,，蹄似牛,，尾似驢，所以又被稱為“四不像”,。

這句話告訴了我們……（指名說一說）

2,、用心默讀課文第3自然段，想一想你從哪些語句感受到它的外形奇特,？圈一圈,、劃一劃，體會(huì)體會(huì),。

3,、預(yù)設(shè)：

（1）角型：

a、學(xué)生說出角型獨(dú)一無二,，教師相機(jī)出示句子,。

b、是的,，這位同學(xué)的眼光真敏銳,，一下子抓住了麋鹿角型“獨(dú)一無二”的特點(diǎn)?！蔼?dú)一無二”是什么意思,？（只有麋鹿才有，其它鹿是沒有的,。）

c,、對(duì)呀，麋鹿站著的時(shí)候,，各枝尖都指向后方,，而其它鹿的角尖都指向前方，這就是麋鹿的奇特之處。誰來讀一讀這句話,？

（2）尾巴：

a,、學(xué)生說出，教師相機(jī)出示句子,。

b,、教師小結(jié)：麋鹿的尾巴是鹿科動(dòng)物中最長(zhǎng)的，這么長(zhǎng)的尾巴可以——引讀,。

（3）蹄子寬大：

a,、學(xué)生說出,，教師相機(jī)出示句子,。

b、教師引導(dǎo)體會(huì)蹄子寬大的作用——引讀麋鹿蹄子寬大,，行動(dòng)敏捷,，它們常在水中站立、跋涉,、潛游和覓食,，甚至連隆冬季節(jié)也不例外。

（4）一般雄麋鹿體重可達(dá)250千克左右,，角比較長(zhǎng),，每?jī)赡昝摀Q一次。

（5）毛色變化

3,、小結(jié)寫法：課文先是概括地介紹了麋鹿的外形特點(diǎn)——奇特,，然后從角型、尾巴,、蹄子,、毛色具體進(jìn)行了介紹，給我們留下了深刻的印象,。我們?cè)谧魑闹?，寫一樣物時(shí)，也可以學(xué)習(xí)這種先概括再具體的方法來寫,，這樣就能給讀者留下深刻的印象,。

4、長(zhǎng)得“四不像”的麋鹿受到人們的青睞,，還成了姜子牙的坐騎,。可鹿類不高興了,。有一天阿,，鹿王就批評(píng)麋鹿了：麋鹿啊麋鹿，你怎么長(zhǎng)了個(gè)四不像！除了角跟我們有點(diǎn)像,，你看看自己哪還有些鹿樣,，長(zhǎng)了個(gè)馬面，牛蹄,，驢尾,，多難看！快做個(gè)整容手術(shù),，恢復(fù)鹿面,。你覺得鹿王批評(píng)得對(duì)嗎？麋鹿會(huì)怎么說,？

（體會(huì)麋鹿的奇特外形是在長(zhǎng)期的進(jìn)化過程中,，為了適應(yīng)環(huán)境而演變成的。）

5,、指導(dǎo)朗讀

1,、與此同時(shí)，引讀：麋鹿的自然繁殖力很低——雌鹿的懷孕期比其他鹿類要長(zhǎng),，超過九個(gè)半月,，且每胎僅產(chǎn)一仔。雄性小鹿兩歲時(shí)長(zhǎng)角分叉,，六歲時(shí)叉角才發(fā)育完全,。

2、這段話寫了什么呢,？（生活習(xí)性）

3,、指導(dǎo)朗讀。

1,、過渡：剛才我們通過課文的介紹,，了解了麋鹿的奇特的外形特點(diǎn)和它奇特的生活習(xí)性，但還有很多人不了解麋鹿,，假如你就是一只麋鹿,，你會(huì)怎樣來介紹自己恩？假如你是姜子牙,，你騎著麋鹿上天庭,，你又如何向天上的神仙們介紹你的坐騎？如果你是飼養(yǎng)麋鹿的飼養(yǎng)員,，你又會(huì)怎樣向來參觀的客人介紹你的麋鹿,？請(qǐng)大家自由選擇一種角色，小組交流介紹,。注意在介紹的時(shí)候要注意有一定的順序,。

2、同桌練習(xí)。

3,、指名介紹,。

4、評(píng)價(jià)

5,、小結(jié)

麋鹿教學(xué)設(shè)計(jì)教案 麋鹿教學(xué)反思教學(xué)反思篇二

這篇課文介紹了我國(guó)珍稀動(dòng)物麋鹿的外形特點(diǎn),、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)保護(hù)野生動(dòng)物的高度重視,。語言簡(jiǎn)潔,，條理清晰，內(nèi)容豐富,，在樸實(shí)的說明中注入濃濃的情趣,。

本課內(nèi)容學(xué)生比較感興趣，特別是麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性,，結(jié)合多媒體的展示更直觀地讓學(xué)生對(duì)麋鹿與普通鹿的外形有深入的了解,，學(xué)生學(xué)得興趣盎然,。教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生用解說詞的形式將書上的語言內(nèi)化成自己的語言,，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)關(guān)鍵詞句的真切感悟。

1,、學(xué)會(huì)本課的生字,，理解由生字組成的詞語。

2,、能理清課文層次,。

3、抓住麋鹿的特點(diǎn),，辨認(rèn)麋鹿,，用解說詞的形式介紹麋鹿。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性,。

教學(xué)難點(diǎn)：

抓住麋鹿的特點(diǎn),，辨認(rèn)麋鹿，介紹麋鹿,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體,。

1.談話：

同學(xué)們還記得我們?cè)?jīng)在課本上學(xué)過的珍稀動(dòng)物嗎？（學(xué)生回答）

出示：金絲猴,、羚羊,、大熊貓、小熊貓

2.板書課題,、齊讀課題

今天我們來認(rèn)識(shí)另一種珍稀動(dòng)物,，它就是麋鹿，和老師一起來寫課題。（提醒“鹿”的筆順）

【設(shè)計(jì)意圖：本設(shè)計(jì)在于激起學(xué)生已有的知識(shí)積累,，為新知的學(xué)生做好準(zhǔn)備,。同時(shí)教師注意引導(dǎo)學(xué)生收集信息的途徑和方法，使學(xué)生的終生學(xué)習(xí)著想,?！?/p>

1.由課題預(yù)測(cè)課文的內(nèi)容

2.自由讀課文，注意讀準(zhǔn)生字詞的音,，讀通句子,。

3.交流檢查：

出示：麋鹿：俗稱“四不像”，曾是姜子牙的坐騎,，是一種草食性哺乳動(dòng)物,，喜歡生活在氣候溫和，林茂草豐的沼澤環(huán)境中,，自然繁殖率很低,。麋鹿在我國(guó)黃河、長(zhǎng)江中下游地區(qū)出現(xiàn)由來已久,，曾在漢朝時(shí)銷聲匿跡,，直至有人在北京南郊發(fā)現(xiàn)，后慘遭厄運(yùn),，或遭殺戮或顛沛流離,，幸英國(guó)貝福特公爵的私人別墅烏邦寺動(dòng)物園18頭麋鹿生長(zhǎng)良好，并迅速繁殖,。1986年8月,，39頭麋鹿回歸故土，種群發(fā)展到近千頭,，悄無聲息地生活在大豐麋鹿自然保護(hù)區(qū),。

（1）指名讀，正音,。

（2）理解詞語的意思

（3）指導(dǎo)書寫：沛,、殖、涉,。

4.理清課文脈絡(luò)：

用簡(jiǎn)潔的語言概括作者主要介紹麋鹿的哪些方面,？（本文主要介紹了我國(guó)珍稀動(dòng)物麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,。）

5.驗(yàn)證預(yù)測(cè)

過渡：想對(duì)麋鹿有更深的了解嗎,？讓我們一起走近麋鹿。

【設(shè)計(jì)意圖：出示包含課文中生字詞的一段文字,，既能檢測(cè)出學(xué)生對(duì)生字詞的理解,，更能從整體上把握課文內(nèi)容,。隨后安排用更簡(jiǎn)潔的話語概括課文的主要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生概括信息的能力,。三個(gè)生字的指導(dǎo)環(huán)節(jié)不容忽視,，識(shí)清形、寫好字是學(xué)生必須要掌握的素養(yǎng),。先預(yù)測(cè)課文內(nèi)容再進(jìn)行驗(yàn)證,，能充分激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情，也為以后的閱讀提供好的學(xué)習(xí)方法,?！?/p>

1、默讀第2-4自然段,，用橫線劃出麋鹿外形特點(diǎn)的句子,，用波浪線劃出描寫麋鹿生活習(xí)性的句子。

2,、交流

（一）,、麋鹿外形特點(diǎn)

（1）出示麋鹿圖

提問：你們認(rèn)識(shí)它嗎？你認(rèn)為它長(zhǎng)得怎么樣,？你從哪兒看出奇特來的,？（四不像）

（2）演示對(duì)比驗(yàn)證“四不像”

（3）它的外形的奇特還表現(xiàn)在哪？

（出示）角的各枝尖都指向后方,、長(zhǎng)尾巴,、寬大的.蹄子,、毛隨著季節(jié)變顏色

（4）提問：

雄性麋鹿和雌性麋鹿一樣嗎,？（）

（5）總結(jié)：齊讀麋鹿外形特點(diǎn)的語句。

（二）,、麋鹿的生活習(xí)性：

過渡：除了寫麋鹿外形的奇特外,，還有它的生活習(xí)性也與眾不同？

（1）指名說：

“麋鹿也是一種草食性哺乳動(dòng)物”,、（）“它們常在水中站立,、跋涉、潛游和覓食……”,、“麋鹿的自然繁殖力很低……”

（2）補(bǔ)充課外的資料：性好合群,，善游泳，喜歡以嫩草和水生植物為食,。

（3）齊讀,。

3.選擇自己感興趣的地方朗讀。

4.休會(huì)說明文運(yùn)用說明方法的好處

這是一篇說明文,，作者在介紹麋鹿外形,、生活習(xí)性的奇特時(shí)運(yùn)用了哪些說明方法,？（列數(shù)字,、作比較）

找出相關(guān)的語句,，說說這樣寫有什么好處？

5.遷移練說：

設(shè)計(jì)情境：

同學(xué)們我們來到了一片林草豐茂之地,，看一大群麋鹿出現(xiàn)在我們面前,，我們的身邊出現(xiàn)了一批游客,，他們對(duì)麋鹿的外形和生活習(xí)性不了解，你們能不能當(dāng)一回?zé)嵝牡男?dǎo)游給他們介紹一下,？

自由練說,，上臺(tái)展示。（結(jié)合）

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在比較中體會(huì)麋鹿外形的奇特和生活習(xí)性的與眾不同,，感受到說明性語言的特點(diǎn),。同時(shí)學(xué)習(xí)有順序地介紹事物、把握住特點(diǎn),，最后設(shè)計(jì)小導(dǎo)游的環(huán)節(jié)是激發(fā)學(xué)生把剛學(xué)的知識(shí)內(nèi)化成自己的語言,，形成積累?！?/p>

1. 介紹其他的珍稀動(dòng)物（出示）

2.齊讀警語

3.聽錄音,、激趣

這里到底是哪兒？曾經(jīng)是麋鹿的棲息地,，為何它還要適應(yīng)這里的環(huán)境呢,？到底在麋鹿身上有怎樣的傳奇經(jīng)歷，讓我們下節(jié)課繼續(xù)走近麋鹿,，揭開謎團(tuán),。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)不能只局限于已知的，要激發(fā)學(xué)生對(duì)未知的探索欲望,，從而產(chǎn)生對(duì)麋鹿傳奇經(jīng)歷的期待,，從麋鹿的命運(yùn)中獲得到更多的感悟?！?/p>

實(shí)踐活動(dòng)：開展“我了解的國(guó)家級(jí)保護(hù)動(dòng)物”主題活動(dòng),，自行選定動(dòng)物，將自己搜集到的素材,，從獨(dú)特的外形,、生活習(xí)性等方面加以整理，制作成卡片,，張貼在班級(jí)展板上,。

麋鹿教學(xué)設(shè)計(jì)教案 麋鹿教學(xué)反思教學(xué)反思篇三

1．會(huì)認(rèn)“榜、棕,、孕”等7個(gè)生字,，會(huì)寫“凃,、蹦、榜”等9個(gè)生字,，掌握“灘涂,、敏捷、銷聲匿跡”等詞語,。

2． 默讀課文,，理解課文內(nèi)容。了解麋鹿的外形特點(diǎn),、生活習(xí)性以及它的傳奇經(jīng)歷,。

3.讓學(xué)生知道麋鹿是我國(guó)的一種珍稀動(dòng)物，教育學(xué)生保護(hù)動(dòng)物,，保護(hù)自然環(huán)境,。

了解麋鹿的特點(diǎn)和它充滿傳奇色彩的經(jīng)歷。

讓學(xué)生知道麋鹿是我國(guó)的一種珍稀動(dòng)物,，教育學(xué)生保護(hù)動(dòng)物,，保護(hù)自然環(huán)境。

1．布置學(xué)生查閱資料,，了解麋鹿的有關(guān)知識(shí),。

2．生字、詞語卡片,。

3．掛圖,。

4．課件。

（一）師：我國(guó)是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國(guó)家之一,，誰能說說我國(guó)有哪些珍貴的野生動(dòng)物,？

（二）出示圖片——角似鹿、面似馬,、蹄似牛,、尾似驢。

（三）這節(jié)課老師要和大家一起去認(rèn)識(shí)一種稀有的野生動(dòng)物——麋鹿,。（板書課題，讀課題）

（一）學(xué)生根據(jù)要求自由朗讀課文,。

1．圈出生字,，讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，難讀的地方多讀兩遍,。

2.同桌合作，互助識(shí)字,。

3. 讀生字新詞,，正音,。注意讀準(zhǔn)前鼻音和后鼻音。

4.理解詞語意思,。

（二）默讀課文,，思考：課文主要介紹了什么？

匯報(bào)：這篇課文主要介紹了麋鹿的外形,、生活習(xí)性,、傳奇經(jīng)歷。

第一段（1）：寫大豐自然保護(hù)區(qū)有著世界上最大的麋鹿群,。

第二段（2—4）：具體描述麋鹿的外形和生活習(xí)性,。

第三段（5—7）：記敘了麋鹿的傳奇經(jīng)歷。

（一）自主學(xué)習(xí),，學(xué)生根據(jù)要求默讀第一自然段：

（二）匯報(bào)交流：

1.麋鹿的生活環(huán)境的句子：“黃海灘涂這片廣闊的土地……放養(yǎng)的理想場(chǎng)所”,。

理解“灘涂”和“放養(yǎng)”的意思。

想象說話：麋鹿在這樣的環(huán)境中放養(yǎng),，它們過的是怎樣的生活呢,？想象說話。

2.聽老師讀句子,，想象所描繪的場(chǎng)面

句子：天色微明……警覺的麋鹿迅速即蹦跳著遁入草叢……

理解“悄無聲息”,，讀準(zhǔn)多音

字“悄”。

邊讀句子,，邊想象所描繪的場(chǎng)面,。

（三）有感情地朗讀第一段

（一）出示生字，利用生字卡片認(rèn)讀生字,。

（二）引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記,、書寫“捷、輸,、涯”等生字,。

1．“涂”可以和“除”和“徐”比較。

2.“榜”和“傍”進(jìn)行比較,。

3.“輸”和“偷”“喻”進(jìn)行比較,。

（三）師范寫難寫字，巡視,、指導(dǎo),，注意寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。

1,、抄寫課文生字詞,。

2、感情朗讀課文,。

3,、收集有關(guān)麋鹿的資料,。

教師布置作業(yè)。

麋鹿教學(xué)設(shè)計(jì)教案 麋鹿教學(xué)反思教學(xué)反思篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)會(huì)課文中的生字,，理解生字組成的詞語。

2,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3,、能理清課文脈絡(luò)層次。

4,、了解麋鹿的外形和生活習(xí)性,，學(xué)習(xí)作者說明事物的方法，體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性,，增強(qiáng)保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí),。

教學(xué)重點(diǎn)：了解麋鹿的外形和生活習(xí)性。

教學(xué)難點(diǎn)：抓住麋鹿的特點(diǎn),，辨認(rèn)麋鹿,，介紹麋鹿。

教學(xué)過程：

1,、同學(xué)們看過《封神榜》這部電視劇嗎,？認(rèn)識(shí)劇中的人物姜子牙吧。話說在3000年前,，有一天正是王母娘娘的壽日,，眾神仙紛紛紛紛挑選自己喜歡的動(dòng)物坐騎趕去天庭拜壽，有的選美麗高雅的仙鶴,，有的選兇猛有力的老虎,，有的選忠厚老實(shí)的牛，有的選高大矯健的駿馬,。姜子牙有點(diǎn)發(fā)愁了,，他想，我該選什么動(dòng)物坐騎呢,？選狗選貓,？太沒面子了吧，我可是一個(gè)德高望重的大神了,，應(yīng)該有一種特別好的動(dòng)物來做我的坐騎。他冥思苦想,，忽然抬頭一看,，有了,，就是它——麋鹿（課件出示麋鹿的圖片）這么美麗的動(dòng)物，大家想不想去了解了解,？

2,、今天，就跟老師走進(jìn)17課,，去認(rèn)識(shí)這種珍稀的野生動(dòng)物—麋鹿,。（板書課題：17麋鹿指導(dǎo)正確書寫“麋”）

3、學(xué)生齊讀課題,。

4,、課前老師已經(jīng)布置預(yù)習(xí)了，大家對(duì)麋鹿有什么認(rèn)識(shí)呢,？（指名說）

（一）檢查字詞,，感知內(nèi)容。

1,、預(yù)習(xí)的時(shí)候你讀了幾遍課文,？這篇課文生字很多，通過預(yù)習(xí),，你們有信心通過老師的檢查嗎,？

2、我把課文的生字都結(jié)合在屏幕上的這三小段文字里邊了,，請(qǐng)你按照自己的速度響亮地讀一讀,。

（多媒體課件出示）：

麋鹿俗稱“四不像”，其角,、尾,、蹄、毛等獨(dú)具特色,，傳說中它是姜子牙的坐騎,。

麋鹿是一種草食性哺乳動(dòng)物，胎生,，孕期長(zhǎng),，生長(zhǎng)慢，喜歡生活在氣候溫和,、林茂草豐的沼澤環(huán)境中,，常在水中覓食。

麋鹿曾因在戰(zhàn)亂中慘遭殺戮,，在故土銷聲匿跡,。后來，在顛沛流離并幾乎要滅絕于歐洲時(shí)，英國(guó)的貝福特公爵深明大義,，收養(yǎng)了世界上僅存的18頭麋鹿于自己的私人別墅──烏邦寺,，由于飼養(yǎng)得法，麋鹿生長(zhǎng)良好,，并迅速繁殖,。1986年8月，39頭麋鹿結(jié)束在海外的漂泊生活,，經(jīng)過長(zhǎng)途跋涉,，回歸故土，回歸自然,。至今,，麋鹿總數(shù)估計(jì)已逾千頭。

3,、結(jié)合以上這段文字,，指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字字音，指導(dǎo)書寫跋涉,、殖,、沛等重點(diǎn)生字，（教師在黑板范寫）理解由生字組成的“顛沛流離”“跋涉”等詞語,，區(qū)別形近詞“放養(yǎng),、飼養(yǎng)”。

4,、指名說一說三小段內(nèi)容分別寫了有關(guān)麋鹿的什么內(nèi)容,？老師一邊引導(dǎo)學(xué)生說一邊板書，再請(qǐng)學(xué)生讀出與之相對(duì)應(yīng)的段落,。（外形特點(diǎn),、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷）

5,、這三段話與這篇課文有什么關(guān)系呢,？誰能用一句話概括課文主要內(nèi)容？

6,、小結(jié)：有時(shí)候要把課文讀長(zhǎng),，有時(shí)候也要把課文讀短，短到這樣的程度,，有助于我們能夠在短時(shí)間內(nèi)了解麋鹿的外形,、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。

（二）理清文章脈絡(luò),，指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一段,。

1,、這是一篇說明文，作者按照麋鹿的外形特點(diǎn),、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷一一向我們介紹,，請(qǐng)大家一起朗讀課文,，在課文中找出相應(yīng)的內(nèi)容,，并試著給課文分段。（指名回答）

2,、指名讀第一自然段,，并請(qǐng)學(xué)生說說本段寫了什么？（板書：生活的環(huán)境）什么樣的環(huán)境才適合麋鹿生活呢,？讀了這一段,，你有什么感想？

1,、課文的第二部分詳細(xì)介紹了麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性,，老師考一考大家的眼力，（多媒體出示一頭鹿）判斷是否是麋鹿,？

2,、請(qǐng)舉手說“是”的同學(xué)解釋一下，為什么認(rèn)為它是麋鹿,？根據(jù)學(xué)生的回答,，結(jié)合課件理解“角似鹿、面似馬,、蹄似牛,、尾似驢”。

3,、表?yè)P(yáng)學(xué)生善于抓住事物最主要的特點(diǎn)進(jìn)行辨析,，但是認(rèn)錯(cuò)了，圖中的這個(gè)動(dòng)物,，人們也稱它為“四不像”,，角似鹿非鹿、面似馬非馬,、蹄似牛非牛,、尾似驢非驢，但它不是麋鹿,。請(qǐng)你再仔細(xì)觀察一下這頭鹿和讀一讀這篇課文,，從文章中尋找它不是麋鹿的理由，找到一條,，請(qǐng)簡(jiǎn)要地記錄一條,。

4、小小組交流，形成小組意見,。

5,、指導(dǎo)全班匯報(bào)交流。（多媒體課件出示）

角——站著的時(shí)候,，各枝尖都指向后方,。

尾巴——鹿科動(dòng)物中最長(zhǎng)的。

蹄子——寬大,，在沼澤中行動(dòng)敏捷,。

毛色——夏季棕紅色，冬季棕灰色,。

6,、你們所說的這些理由，都是麋鹿區(qū)別于其他鹿的顯著特點(diǎn),，作者緊緊抓住這些特點(diǎn)來寫了,。這頭很像麋鹿的鹿叫“馴鹿”，看看馴鹿與麋鹿的區(qū)別吧,。（多媒體課件出示馴鹿與麋鹿的對(duì)比圖,。）

1、想看更多的麋鹿嗎,？但有一個(gè)交換條件,，你看了以后，要像一個(gè)講解員一樣上臺(tái)來介紹麋鹿的主要特點(diǎn),，行嗎,？（多媒體課件出示幾幅麋鹿圖）同桌先合作練習(xí)，再請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)介紹其外形特點(diǎn),。

2,、提出講解要求：講解員應(yīng)該具備很多素質(zhì)，其中最重要的一條是能應(yīng)付游客的提問,。誰愿意當(dāng)高級(jí)講解員,？

3、您能告訴我麋鹿為什么就能適應(yīng)沼澤生活呢,？

4,、您能告訴我麋鹿有哪些特點(diǎn)，可以用“最”字概括給我們聽嗎,？

5,、為什么麋鹿的自然繁殖能力很低呢？

6,、提問結(jié)束后集體朗讀第二部分內(nèi)容,。

1,、學(xué)了課文的第一、二部分,，你知道作者在介紹麋鹿時(shí)按什么樣的順序?qū)懙?？（教師小結(jié)，進(jìn)行寫法指導(dǎo),。）

2,、美麗的野生動(dòng)物麋鹿從曾經(jīng)的頻臨滅絕到現(xiàn)在在大豐自然保護(hù)區(qū)自由自在地生活，它有怎樣傳奇的經(jīng)歷呢,？下節(jié)課,，我們一起走進(jìn)它傳奇的經(jīng)歷中。

3,、當(dāng)一個(gè)小講解員向家長(zhǎng)或其他小朋友介紹麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性。

4,、抄寫課文生字,。

麋鹿教學(xué)設(shè)計(jì)教案 麋鹿教學(xué)反思教學(xué)反思篇五

1、學(xué)會(huì)本課生字,，理解由生字組成的詞語,，區(qū)別“陸續(xù)”“相繼”等詞語的細(xì)微差別。

2,、知道課文從外形特點(diǎn),、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷三個(gè)方面介紹麋鹿,，嘗試當(dāng)一名講解員介紹麋鹿的相關(guān)知識(shí),。

3、引導(dǎo)學(xué)生通過入情入境地朗讀,，感知麋鹿的特點(diǎn)習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,。

4、憑借具體的語言材料,，激發(fā)學(xué)生熱愛自然,，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。

引導(dǎo)學(xué)生感知麋鹿的特點(diǎn)習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,。

介紹麋鹿的相關(guān)知識(shí),。

一、教師談話,，激發(fā)閱讀興趣

1,、同學(xué)們，中國(guó)是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國(guó)家之一,，你知道我國(guó)有哪些珍貴的野生動(dòng)物嗎,？（大熊貓,、金絲猴、東北虎,、丹頂鶴,、揚(yáng)子鱷、中華鱘,、白鰭豚,、藏羚羊）

2 .師：你們了解得真多，今天,，老師要和大家一起去認(rèn)識(shí)一種稀有的動(dòng)物——麋鹿,。

3、板題,，注意麋鹿的寫法,，提示麋是個(gè)形聲字。

二,、預(yù)習(xí)檢測(cè),，整體把握課文

1、檢測(cè)生字

看著課后的生字表,，齊讀與之相關(guān)的詞語,，一個(gè)兩遍。

2,、詞語填空

（1）悄無聲息銷聲匿跡顛沛流離漂泊不定

（2）師說意思生找相關(guān)的詞語,。

3、說說本文的主要內(nèi)容

這篇課文圍繞外形特點(diǎn),、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷來向我們介紹麋鹿的,。并點(diǎn)明內(nèi)容所在的段落。

三,、教師引導(dǎo),，學(xué)習(xí)特點(diǎn)習(xí)性

過渡：讓我們走進(jìn)文本，進(jìn)一步了解麋鹿,。

1,、請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽2－4自然段，劃出描寫麋鹿外形特點(diǎn)的句子,，并大聲匯報(bào)出來,。

2、能告訴我課文是從幾個(gè)方面來介紹麋鹿的外形的,？

3,、我可以將大家的話概括為：

麋鹿的外形很奇特，被稱作”四不像”,，充滿神秘色彩,。它有角,、有長(zhǎng)尾巴，還有蹄子,。隨著季節(jié)的不同,，身上的毛色也會(huì)有所改變。

（1）學(xué)生說說這段話與課文所寫有何不同,。

（2）口頭修改這段話,。

4、出示圖片

5,、其實(shí)麋鹿的好多外形特點(diǎn)與它的生活習(xí)性是聯(lián)系在一塊兒的？你找見描寫它生活習(xí)性的句子了嗎,？

（它是一種草食性哺乳動(dòng)物,；長(zhǎng)尾巴——驅(qū)趕蚊蠅；寬大的蹄子——在沼澤中能夠輕快敏捷地行動(dòng),；毛色的變化——有利于自身的隱蔽,；它的自然繁殖力很低,。）

四,、了解經(jīng)歷,，分享閱讀體驗(yàn)

過渡：通過剛才的學(xué)習(xí),，我們已經(jīng)了解了麋鹿的外形和生活習(xí)性,。下面讓我們循著時(shí)光的隧道,，去追尋麋鹿那傳奇的經(jīng)歷。

1,、請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位讀5 —7自然段，邊讀邊畫出有關(guān)時(shí)間的詞,，并思考在那個(gè)時(shí)間段里麋鹿有著怎樣的經(jīng)歷,？同時(shí)寫出你讀到這段經(jīng)歷時(shí)的心情,。（生按要求自讀,，抽一小組上臺(tái)板演。）

2,、交流板演內(nèi)容,，學(xué)生充分發(fā)表自己的看法,。

（1）“早在3000多年前……漢朝（公元前206－220）……銷聲匿跡?！?/p>

理解“銷聲匿跡”：麋鹿一點(diǎn)蹤跡都沒有了,。

老師也很想知道,，課前去查了很多資料,，可是都沒有麋鹿這段經(jīng)歷內(nèi)容的顯示,。為此，我們?yōu)轺缏沟拿\(yùn)而擔(dān)憂,。

（2）“1865年……盜往歐洲,，在倫敦,、巴黎和柏林等地動(dòng)物園里展出,?！?/p>

理解“陸續(xù)”――先先后后，時(shí)斷時(shí)續(xù),。

表明對(duì)野蠻行徑的憤怒,。

（3）“1900年……從此,，麋鹿在國(guó)內(nèi)幾乎絕跡,?！?/p>

這段經(jīng)歷為什么牽動(dòng)著你的心呢,？（可憐）

用心地去讀一讀這段話,。讀著讀著,，你仿佛看到了什么？讀著讀著,，你又似乎聽到了什么？（生談自讀感受）

（哀鳴,，眼中閃著淚花,，好像在讓我們?nèi)ゾ人?；子彈打在麋鹿的身上,，鮮血一滴一滴地涌了出來……）

師：同學(xué)們,，這斑斑的血跡,，聲聲的哀鳴似乎在控訴侵略者的罪行,，似乎在向我們?cè)V說麋鹿悲慘的遭遇，這真是“慘遭厄運(yùn)”啊,！齊讀。

（4）“后來,，流落在國(guó)外的麋鹿大部分相繼死去……超過2000頭,。”

發(fā)表感受：感謝貝福特公爵,；麋鹿相繼死去,，心里很難過……理解“相繼”。

師：是啊,，當(dāng)我們?yōu)槟?8頭麋鹿的留下而慶幸時(shí)，想到那些在國(guó)外死去的麋鹿,，不禁有著太多太多的難受。請(qǐng)你帶著自己的感受將“流落國(guó)外”這段經(jīng)歷讀一讀,。

（5）“從此，麋鹿……開始了回歸故土,、回歸自然的新生活,?！?/p>

同學(xué)們,，讀著這段話,，你又有著怎樣的`感受呢？（高興,、慶幸,、欣慰……）

是啊,，過去,，它們居無定所,，過著艱辛的生活，課文中用來兩個(gè)詞語形象地概括了她們大半個(gè)世紀(jì)的不幸生涯――“漂泊不定,、顛沛流離”,。

3,、不堪回首的一幕一去不復(fù)返了,，他們受盡了磨難，終于回家了,。如今,，他們?cè)谧鎳?guó)土地上繁衍后代,，茁壯成長(zhǎng),。在一個(gè)天色微明的清晨,，你看,，這群精靈出現(xiàn)了……（齊讀第一自然段）

（1）從中你感受到麋鹿的生活怎樣,？自由快樂,。

（2）多么自由的一幕啊,！麋鹿能夠在這里如此幸福的生活,，對(duì)我們，對(duì)麋鹿來說都是來之不易的！

五、回顧內(nèi)容,，人人學(xué)當(dāng)講解員

為了讓世人更好地研究和保護(hù)野生麋鹿群,，人們又采取了好多措施,，其中一點(diǎn)是在保護(hù)區(qū)內(nèi)建有眾多的鹿苑景點(diǎn),。假如你就是保護(hù)區(qū)的一名工作者，有游人想進(jìn)一步了解麋鹿,，你能為他們介紹一番嗎,？（同桌一人扮演工作者，一人當(dāng)游人,。）

六,、布置作業(yè)，適度拓展文本

其實(shí)有關(guān)麋鹿的知識(shí)還有很多,，請(qǐng)大家課外繼續(xù)閱讀麋鹿的相關(guān)資料,，加深對(duì)麋鹿的了解,。還可將收集資料和書本內(nèi)容加以整合，繼續(xù)將麋鹿講給更多的人,，也可以“我是麋鹿”為題加以介紹,。

麋鹿教學(xué)設(shè)計(jì)教案 麋鹿教學(xué)反思教學(xué)反思篇六

這篇課文介紹了我國(guó)珍稀動(dòng)物麋鹿的外形特點(diǎn),、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，體現(xiàn)了我國(guó)對(duì)保護(hù)野生動(dòng)物的高度重視,。

1、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解“放養(yǎng)與飼養(yǎng)”,、“陸續(xù)與相繼”等詞語的細(xì)微差別,。

3,、體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性,，增強(qiáng)保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí),。

體會(huì)抓特點(diǎn)來說明事物的方法。

一,、揭題

1,、今天我們一起學(xué)習(xí)麋鹿這篇課文,，師生共寫課題。（仔細(xì)觀察這兩個(gè)字,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？加深了對(duì)這兩個(gè)字的印象）

2,、看了這課題,，猜想課文會(huì)寫些什么,？

3,、帶著問題，快速進(jìn)入課文,，一起走進(jìn)麋鹿的世界,。

二,、自讀課文

要求：讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，思考寫了有關(guān)麋鹿的什么,？

三,、檢查自學(xué)效果

（一）出示字詞

悄無聲息、哺乳動(dòng)物,、跋涉,、繁殖力,、公爵,、顛沛流離；

遁入草叢,、沼澤,、覓食、銷聲匿跡,、別墅。

（1）多種形式讀詞語,。

（2）覺得哪個(gè)詞最難理解,，一起說一說。

遁入草叢結(jié)合語段理解

有一個(gè)詞與“漂泊不字”意思相近,，又強(qiáng)調(diào)了“生活艱辛,，無家可歸”的意思,，這個(gè)詞是哪個(gè),？注意“沛”字右邊的寫法。

（二）理清課文脈絡(luò)

1,、生匯報(bào),，相機(jī)板書。

外形特征,，生活習(xí)性（2~4）

傳奇色彩（5~7）

（邊讀邊概括,，看來同學(xué)們已經(jīng)會(huì)用抓住主要內(nèi)容來概括了）

2、課文從這三個(gè)方面介紹了麋鹿,，也就是譚文的主要內(nèi)容。出示填空：《麋鹿》主要寫了麋鹿的___________,、__________和___________,。

四,、精讀課文

1,、同學(xué)們，這是一篇說明文,，我們可以在短時(shí)間內(nèi)知道麋鹿的外形,、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,，僅知道這些知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還要讀出這些知識(shí)背后的情感,，所以唐老師建議你用心讀讀課文，一邊讀一邊想，讀著讀著,，我是否高興了,？悲傷了,？痛苦了,？自豪了,？憂慮了？憤怒了？……

2,、多媒體出示這些情感。

3,、生匯報(bào)自己的情感體驗(yàn)。

4,、看來,，你們都讀懂了麋鹿，老師這里有一頭麋鹿,，你能辨認(rèn)一下，它是否是麋鹿,？

5、出示馴鹿圖片,，生辨認(rèn),、交流,。（提示：從文中介紹關(guān)鍵語句辨認(rèn),，相機(jī)出示相應(yīng)的語句）讀課文的第2,、3小節(jié)。

6,、你們交流的`這些,，都是區(qū)別于其他鹿的顯著特點(diǎn),，作者正是緊緊抓住了這些特點(diǎn)來寫的。（出示：抓特點(diǎn)）這不是麋麋而一只馴鹿,。想看真的麋鹿嗎？

7,、出示麋鹿，請(qǐng)同學(xué)們作講解員,，上臺(tái)講解,。

師相機(jī)創(chuàng)設(shè)問題：麋鹿有很多鹿中之最,，你能為我們介紹一下嗎？他身上的哪些特征與濕地環(huán)境相適應(yīng),？

8,、同學(xué)們，你們現(xiàn)在知道馴鹿與麋鹿的區(qū)別了嗎,？讀書不是死讀書,，要活學(xué)活用,。

9、傳奇經(jīng)歷：

（1）從三條線索出發(fā),，探索麋鹿的傳奇經(jīng)歷,。引導(dǎo)學(xué)生在文中找出關(guān)鍵詞句。

有→銷聲匿跡→120頭→幾乎絕跡→400多頭,；

3000多年前→漢朝→1865年→1900年→1967年→1986年；

黃河長(zhǎng)江中下游地區(qū)→北京南部→英國(guó)→回到祖國(guó),；

經(jīng)歷了3000多年的風(fēng)風(fēng)雨雨,，幾次面臨絕跡而又奇跡般地枯木逢春，幾度漂洋過海,，足可以說明麋鹿的傳奇色彩,，麋鹿家族這幾年來哭過,、累過、痛過,、委屈過,，現(xiàn)在他們終于可以無憂無慮地生活在祖國(guó)的土地上了,。

（2）出示句子,，體會(huì)“放養(yǎng)”和“飼養(yǎng)”的細(xì)小差別：

黃海灘涂上片廣闊的土地,，氣候溫和,，林茂草豐,，是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場(chǎng)所。

只有英國(guó)貝福特公爵在私人別墅烏邦寺動(dòng)物園里飼養(yǎng)的18頭麋鹿生長(zhǎng)良好,，并迅速繁殖,。

五、總結(jié)課文

現(xiàn)在麋鹿已結(jié)束了它大半個(gè)世紀(jì)的海外漂泊不定,、顛沛流離的生涯,，開始了回歸故土、回歸自然的新生活,，讓我們一起為麋鹿的新生活喝彩吧,！

外形特征

17、麋鹿生活習(xí)性

麋鹿教學(xué)設(shè)計(jì)教案 麋鹿教學(xué)反思教學(xué)反思篇七

《麋鹿》是蘇教版小學(xué)語文第十冊(cè)第三單元中的一篇課文,，這是一篇記敘文,，它介紹了我國(guó)珍稀野生動(dòng)物麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)野生動(dòng)物的高度重視,。教學(xué)這篇課文，不僅讓學(xué)生了解稱為“四不像”麋鹿的外形特點(diǎn),、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,，同時(shí)在學(xué)習(xí)課文的過程中也要激發(fā)他們熱愛大自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情,。根據(jù)教材編寫意圖和新課標(biāo)的的教學(xué)要求,，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的的思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)的實(shí)際情況,，從知識(shí)與技能,、過程與方法、情感價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮,，確定了以下知識(shí),、能力、情感目標(biāo),。

認(rèn)識(shí)20個(gè)生字,，會(huì)寫其中的6個(gè)，理解部分詞語,，理解課文內(nèi)容,，了解麋鹿的外形特點(diǎn),、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。

能正確,、流利,、有感情的朗讀課文，體會(huì)國(guó)家對(duì)保護(hù)野生動(dòng)物的高度重視,。在理解課文的基礎(chǔ)上,，能學(xué)著講解員的樣子說說麋鹿的外形特點(diǎn)。

激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情,。

課文介紹了麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,，學(xué)生學(xué)習(xí)課文,，除了了解課文內(nèi)容，還要用自己的話介紹麋鹿的外形特點(diǎn)和傳奇色彩,。因此我認(rèn)為本課的重難點(diǎn)確定為：

1,、理解課文內(nèi)容，了解麋鹿的外形特點(diǎn),、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,。

2、在理解課文的基礎(chǔ)上,，能結(jié)合課文內(nèi)容,，學(xué)著解說員的樣子來介紹麋鹿的外形特點(diǎn)、傳奇色彩,。

3,、通過課文的學(xué)習(xí)來體會(huì)我國(guó)對(duì)野生動(dòng)物的高度重視。

我本著以學(xué)生發(fā)展為本,，以服務(wù)教學(xué)為宗旨,，在課件設(shè)計(jì)上我沒有過多的花哨，只是出示一些麋鹿圖片,，幫助學(xué)生更好地直觀認(rèn)識(shí)麋鹿,，導(dǎo)入課文。再利用教學(xué)軟件突出重點(diǎn)段（第二,、三小節(jié)）,，再配上相應(yīng)形態(tài)的麋鹿圖片，以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí),、探討,、交流，幫助突破課文的重難點(diǎn)。

我預(yù)定三課時(shí)完成完成我的教學(xué)目標(biāo)：

我設(shè)想讓學(xué)生通過自己喜歡的方式初讀課文,，了解課文大致內(nèi)容，后檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字和課文的預(yù)習(xí)和朗讀情況,，后幫助學(xué)生理清文章的思路,，并學(xué)習(xí)第一自然段了解麋鹿良好的生活環(huán)境。

我通過“創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入——引導(dǎo)深讀,、理解課文——我是小小解說員”等環(huán)節(jié)來學(xué)習(xí)理解課文,、鞏固課文。在這個(gè)過程中,，最后我布置“送一份美好的祝愿給麋鹿”的作業(yè),。

練習(xí)有感情的朗讀課文，為了激發(fā)學(xué)生的興趣,、參與的熱情,，精心創(chuàng)設(shè)“我是小小解說員”的情景，讓學(xué)生來介紹麋鹿的外形特點(diǎn),、生活習(xí)慣和傳奇色彩,。

接下來我重點(diǎn)介紹第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)：

同學(xué)們，我們都知道動(dòng)物是我們?nèi)祟惖暮门笥?，而我們中?guó)是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國(guó)家之一,，誰能說說我國(guó)有那些珍貴的野生動(dòng)物？通過學(xué)生熟悉的生活知識(shí)入手,，激發(fā)學(xué)生的興趣,。然后出示麋鹿的圖片、

說說你想從課文中了解什么,？（根據(jù)學(xué)生回答板書他們想了解的知識(shí)）跟著老師一起來認(rèn)識(shí)“麋”字的構(gòu)字結(jié)構(gòu),。（復(fù)習(xí)形聲字的構(gòu)字方法）然后引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文去看個(gè)究竟。

第一,，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式初讀課文,，初步感知文章內(nèi)容。這樣做考慮到每位學(xué)生閱讀的方式不同,，尊重他們自己的閱讀方式,，讓他們?cè)谧杂伞捤傻姆諊聦W(xué)習(xí),，對(duì)自己感興趣的地方多讀幾遍,。

第二，檢查初讀情況,。檢查生字的學(xué)習(xí)情況時(shí)讓他們先自由讀如遇到不會(huì)讀或不理解的地方問問最近的同學(xué),，然后點(diǎn)名讀。檢查讀自己喜歡的自然段落時(shí)，讓學(xué)生試著說說這個(gè)自然段向我們介紹了什么,？教師可以根據(jù)學(xué)生的交流出示相關(guān)的圖片和內(nèi)容,，如麋鹿角、尾巴等,，同時(shí)也取得更為直觀的教學(xué)效果,。

第三，在了解課文在向我們介紹麋鹿的外形特點(diǎn),、生活習(xí)慣和傳奇色彩的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生分段,。

第四，學(xué)生在初讀后能初步解決一些簡(jiǎn)單的問題了,，然后引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)第一自然段,。

教師引導(dǎo)學(xué)生用自己解決的問題來過度：原來麋鹿俗稱“四不像”，它的經(jīng)歷也充滿了神奇色彩,，這讓我們?cè)桨l(fā)想深入的了解它,，跟它去交個(gè)朋友，是嗎,？想要了解它,，首先就必須知道它所處何地，環(huán)境如何,。請(qǐng)學(xué)生自由朗讀第一自然段,，跟同桌交流一下麋鹿的生活環(huán)境？交流時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)黃海灘涂的靜謐,、美麗,，體會(huì)大豐自然保護(hù)區(qū)的確是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場(chǎng)所。最后引導(dǎo)學(xué)生齊讀,。

外形特點(diǎn)

麋鹿黃海灘涂生活習(xí)性

麋鹿教學(xué)設(shè)計(jì)教案 麋鹿教學(xué)反思教學(xué)反思篇八

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。因此在教學(xué)中應(yīng)注重放手讓學(xué)生直接參與和探求知識(shí),、解決問題的全過程,。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，語文教學(xué)應(yīng)拓展語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,，語文課堂應(yīng)是開放而富有創(chuàng)新的活力的,，也是我們通常所說的，要跳出語文教語文。

課堂只是小天地,，天地乃為大課堂,，開發(fā)和利用課程資源絕不僅僅束縛于課堂和教材之中，在“大語文觀”的指引下,，開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的種種活動(dòng)與興趣,，可以使學(xué)生將自己學(xué)到的知識(shí),、技能恰如其分地運(yùn)用于實(shí)踐,，在實(shí)踐中鍛煉,，在實(shí)踐中成長(zhǎng),。因此,，改變封閉的教學(xué)活動(dòng),，拓展語文學(xué)習(xí)的空間則是擺在我們教育工作者當(dāng)前的課題,。

網(wǎng)絡(luò)的介入,，給我們教學(xué)帶來了廣闊的天地,。為學(xué)生發(fā)展帶來了可能,。基于以上認(rèn)識(shí),，本案例將嘗試作以下研究與探討,。

蘇教版第十冊(cè)語文課題：11、麋鹿（拓展）

今天,，我為大家說課的題目是：蘇教版語文第十冊(cè)《麋鹿》的拓展閱讀主題學(xué)習(xí),。

所謂拓展閱讀是指：就語文閱讀教學(xué)某一閱讀素材，圍繞自己判定的研究主題,，進(jìn)行擴(kuò)展與延伸,、聯(lián)系與比較、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造,，并不斷反思的閱讀過程,。

在我國(guó)有許多珍稀動(dòng)物，如大熊貓,、揚(yáng)子鱷,、中華鱘、藏羚羊等,，需要我們珍惜和保護(hù),。麋鹿也是一種，只是相比較前面幾種動(dòng)物,，它甚至有點(diǎn)神秘,，命運(yùn)也更為坎坷。

這篇課文以簡(jiǎn)潔的語言和豐富的內(nèi)容，層次清晰地介紹了珍稀動(dòng)物麋鹿的外形特征和生活習(xí)性,，敘述了它們歷經(jīng)磨難終于回到祖國(guó)的坎坷命運(yùn),，體現(xiàn)了我國(guó)政府對(duì)于保護(hù)野生動(dòng)物的重視。本文在樸素的說明中注入濃濃的情趣和坎坷的史識(shí)：“晨霧如清紗般漂浮”“四不像”“當(dāng)做姜子牙的坐騎”“失而復(fù)得的經(jīng)歷”,，既豐富了文章的內(nèi)容,，又使學(xué)習(xí)者興趣倍增地在獲得知識(shí)的同時(shí)受到美的熏陶和愛國(guó)主義教育。

鑒于學(xué)生對(duì)動(dòng)物的愛好與對(duì)世上萬物的.好奇,，學(xué)生學(xué)完《麋鹿》后,，濃郁的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)烈的求知欲使他們產(chǎn)生了許多有研究?jī)r(jià)值的問題,，我們教師盡可能地獵取這些問題,，充分利用、開發(fā)這些問題,，讓學(xué)生圍繞自己制定的有關(guān)麋鹿的研究主題,，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，進(jìn)行拓展與延伸,。對(duì)所需要的閱讀素材進(jìn)行加工整理,，產(chǎn)生一些新的想法，并用自己的語言,、通過各種形式加以表述,，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生眾多能力是大有裨益的。

在研究性學(xué)習(xí)的過程中,，教師的角色已經(jīng)發(fā)生了根本變化,，他承擔(dān)著學(xué)習(xí)資源的提供者、課程的開發(fā)者,。為此,，我們有責(zé)任在學(xué)生強(qiáng)烈的興趣與求知欲望中來開發(fā)課程。本教學(xué)就根據(jù)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,，以及強(qiáng)烈的探究欲望,，就學(xué)生在留言薄上留下的問題展開研究性學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)。

鑒于以上的認(rèn)識(shí),，根據(jù)語文新課程要求,，針對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平和心理特點(diǎn)，結(jié)合課文特點(diǎn),，我確定教學(xué)目標(biāo)如下：）

1,、在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究解決學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)的新問題，憑借各類圖片,、音頻,、視頻等網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行語文教學(xué)的拓展,，增強(qiáng)知識(shí)的廣度與深度，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng),。

這個(gè)教學(xué)目標(biāo),，實(shí)際上是語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的一種延伸，使他們?cè)谡n堂上學(xué)到的知識(shí)在這里得到運(yùn)用鞏固,。

2,、通過多種作品的展示，培養(yǎng)學(xué)生比較概括的,、清楚地把研究成果展示給大家的能力,。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)別人的作品的能力。

1,、培養(yǎng)學(xué)生信息的檢索,、搜集、篩選,、整理,、加工的能力,，包括會(huì)使用搜索引擎等查詢工具,，提高學(xué)生信息的綜合素養(yǎng)。

2,、學(xué)會(huì)研究的方法,，滲透大語文觀教學(xué)思想，由此及彼,、觸類旁通地拓展學(xué)生的信息源,。

1、通過上網(wǎng)瀏覽,，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣,。憑借具體的語言文字材料以及網(wǎng)絡(luò)信息資源，陶冶學(xué)生的情操,，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情，以及進(jìn)行人文教育,，藝術(shù)教育,，文化教育等諸多教育。

2,、通過小組協(xié)作和主題研究活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的意識(shí)和研究探索的精神，初步養(yǎng)成自我反思的習(xí)慣,。

3,、讓學(xué)生在自主解決自己提出的問題過程中培養(yǎng)成就感,。

憑借網(wǎng)絡(luò)提供的信息資源完成研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在麋鹿的相關(guān)問題的研究中體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性,，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情，以及進(jìn)行人文教育,，藝術(shù)教育,，文化教育等諸多教育，真正體現(xiàn)大語文的教學(xué)觀,。

本課采用如下教學(xué)模式：

在建構(gòu)主義思想指導(dǎo)下,，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境所提供的開放式個(gè)性化學(xué)習(xí)方式，能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，并輔助于網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大的交互功能,，則更促進(jìn)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，拓展了研究學(xué)習(xí)的廣度與深度,，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望,。

（一）學(xué)習(xí)者特征分析

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是意義建構(gòu)的主動(dòng)者,?；谖覍?shí)驗(yàn)班學(xué)生思維活躍，問題意識(shí)強(qiáng),，有著獨(dú)特的事物分析能力,，協(xié)作能力強(qiáng)，并已初步具備了信息的檢索,、加工,、處理的能力。同時(shí),，從心理學(xué)角度上看,，他們?cè)谝环N新的學(xué)習(xí)環(huán)境下，利用一種全新的學(xué)習(xí)方式,，學(xué)習(xí)的熱情高漲,，他們善于探索，敢于質(zhì)疑,，敢于創(chuàng)新,，因此在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)施學(xué)與教對(duì)學(xué)生真正意義上的建構(gòu)將起著積極的作用。

由于當(dāng)今學(xué)生對(duì)新事物興趣濃郁,，探究欲望強(qiáng)烈,，因此為學(xué)生提供豐富的信息資源，創(chuàng)設(shè)好具有人文的互動(dòng)平臺(tái),，讓學(xué)生在問題導(dǎo)向下,，積極主動(dòng)地?cái)z取各類信息,，構(gòu)建新知，對(duì)學(xué)生的發(fā)展將起著重要作用,。

麋鹿是一個(gè)充滿傳奇色彩的珍稀動(dòng)物,，學(xué)生對(duì)此興趣濃郁，好奇心強(qiáng),，鑒于學(xué)生對(duì)動(dòng)物的愛好與對(duì)世上萬物的好奇,，學(xué)生學(xué)完該課后產(chǎn)生了許多具有研究?jī)r(jià)值的問題，這為學(xué)生拓展知識(shí)帶來資源與動(dòng)力,。因此,，充分利用、開發(fā)這些問題,，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生眾多能力提高語文綜合素養(yǎng)是大有裨益的,。

（二）教師情況分析

設(shè)計(jì)者兼執(zhí)教者是市現(xiàn)代教育技術(shù)骨干教師，多年從事高年級(jí)語文教學(xué),，在現(xiàn)代教育技術(shù)上有著一定的研究,，并且具有主題學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)和網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)的操作與調(diào)控能力，為學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)提供了保障,。

（一）創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境：

學(xué)生確立了自己喜歡的研究主題后,，進(jìn)行了一系列的研究性學(xué)習(xí)，而主題研究學(xué)習(xí)的方式為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)彈性的,、余暇的學(xué)習(xí)環(huán)境,。教師由教壇的表演者退居為后臺(tái)的導(dǎo)演者,，承擔(dān)著準(zhǔn)備,、設(shè)計(jì)、參與等的支援者,，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,，間接地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用。因此教師的角色是多維一體的,。

（二）教師輔導(dǎo)策略

1,、信息資源的導(dǎo)航者，2,、協(xié)作學(xué)習(xí)的協(xié)調(diào)者,，3、主題學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,，4,、研討交流的組織者

當(dāng)然，以學(xué)為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)并不排斥教師的指導(dǎo)作用,，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中,，通常要求學(xué)習(xí)者自己決定解決問題的策略,，而教師可以幫助學(xué)習(xí)者最大限度地使用自己的認(rèn)知資源和知識(shí)，作出適當(dāng)?shù)臎Q策,。

同時(shí)要加強(qiáng)“異步”指導(dǎo),。通過internet上的在線交談方式適時(shí)實(shí)現(xiàn)。學(xué)生可以隨時(shí)向教師請(qǐng)教,，也可以得到教師的即時(shí)講解,。

研究性學(xué)習(xí)為師生的發(fā)展開闊了無限的空間。教師除了要開發(fā)靠課程外,，更要開發(fā)好供學(xué)生學(xué)習(xí)的資源,。

學(xué)生的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的學(xué)習(xí)過程，就是他們學(xué)習(xí)資源的建設(shè)過程,。他們不僅是信息的使用者,，同樣也是信息的建設(shè)者，信息在學(xué)生使用和建設(shè)的過程中不斷增值,。本專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站集圖,、文、音,、像等信息于一體,，自行設(shè)計(jì)了一個(gè)《麋鹿》的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。

在網(wǎng)頁(yè)的結(jié)構(gòu)上,，我們?cè)O(shè)計(jì)了以下幾大板塊：

（一）“學(xué)習(xí)輔導(dǎo)區(qū)”——學(xué)生自主學(xué)習(xí)的橋梁

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不是一蹴而就的,，需要教師加以輔導(dǎo)，促使學(xué)生能力的形成,。本專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站,，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，根據(jù)語文閱讀的規(guī)律,，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特征,，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要求有步驟、有指導(dǎo)地出示,。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力,，有選擇地自主學(xué)習(xí)。

（二）“網(wǎng)絡(luò)資源區(qū)”——學(xué)生探索知識(shí)的導(dǎo)航

互聯(lián)網(wǎng)的資源是海量的,，而且其高效的檢索功能有利于進(jìn)行主題學(xué)習(xí),。資源區(qū)盡可能集各種麋鹿的相關(guān)圖文聲像資源信息與一體，提供基本能適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的某一相關(guān)主題的資源,，供學(xué)生主動(dòng)探究,。網(wǎng)絡(luò)資源區(qū)還超鏈了許多搜索網(wǎng)站，供學(xué)生按深入研究的方向繼續(xù)學(xué)習(xí),。

（三）“主題討論區(qū)”——學(xué)生發(fā)表見解的窗口

“主題討論區(qū)”是專為學(xué)生主題學(xué)習(xí)而開辟的論壇等,，并提供netmeeting等網(wǎng)絡(luò)工具,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)會(huì)話、交流的平臺(tái)和協(xié)同發(fā)展的空間,。學(xué)生可以在討論區(qū)提出學(xué)習(xí)中不能解決的問題,，回復(fù)看到的事實(shí)，發(fā)表自己的見解,。

（四）“成果展示區(qū)”——學(xué)生展示才華的園地

讓學(xué)生將自己的電子創(chuàng)作,，ppt文稿，繪畫作品,，研究報(bào)告等研究成果在展示區(qū)中展示,，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。那一篇篇小論文,，圖文并茂,、有觀點(diǎn)、有論據(jù),；那一張張出自學(xué)生之手的幻燈片,，加上自己的觀點(diǎn)，佐證于事實(shí),，將大大培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,。

麋鹿教學(xué)設(shè)計(jì)教案 麋鹿教學(xué)反思教學(xué)反思篇九

學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中對(duì)于身邊的事物充滿了好奇感,，對(duì)世界充滿了求知欲,。通過本課的學(xué)習(xí)可以認(rèn)識(shí)麋鹿、了解麋鹿,，更可以在學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到麋鹿是一種稀有的野生動(dòng)物,，從而激發(fā)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。

1,、正確,、流利有感情地朗讀課文,。

2,、學(xué)習(xí)本課6個(gè)生詞，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)只識(shí)不寫,，學(xué)習(xí)多音字“悄”,，理解“回歸自然”、“絕跡”,、“漂泊”等詞語的意思,。

3、抓住課文內(nèi)容的要點(diǎn),，弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的,。

4,、讓學(xué)生在了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷的過程中，體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性,，激發(fā)他們熱愛大自然,，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。

讓學(xué)生體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性,。

激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。

幻燈片,，錄音

查找有關(guān)麋鹿的資料,。

2課時(shí)。

第一課時(shí)

一,、激趣導(dǎo)入

（1）同學(xué)們,，中國(guó)是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國(guó)家之一，誰能說說我國(guó)有哪些珍貴的野生動(dòng)物,？

（2）今天,，老師又帶來了一種稀有的野生動(dòng)物——麋鹿，讓我們一起認(rèn)識(shí)它,。（板書課題）

二,、初讀指導(dǎo)

（1）自由讀課文，要求,。

①畫出生 字,，邊讀課文邊認(rèn)，注意讀準(zhǔn)字音,。②查字典或聯(lián)系上下文理解生字詞,。

（2）檢查自學(xué)效果。

①出示卡片,，“開火車”讀,，齊讀。

悄然無聲 遁入 雌鹿 跋涉 每胎 撰文

殺戮 公爵 別墅 烏邦寺 已逾千頭

顛沛流離 輕紗 《封神榜》 棕紅色 飼養(yǎng)

選自 銷聲匿跡 例外 慘遭厄運(yùn) 厘米

②了解下列詞意掌握情況,。

灘涂 遁入 沼澤 跋涉 傳奇 厄運(yùn) 銷聲匿跡

a.學(xué)生可以借助字典講意思,。

b.可以聯(lián)系上下文理解。

③指名按自然段讀課文,，教師相機(jī)指點(diǎn),。

（3）指導(dǎo)分段。

①默讀課文,，把每個(gè)自然段的意思弄明白,，再想想哪幾個(gè)自然段是圍繞課題直接寫麋鹿的，寫了哪些方面；哪幾個(gè)自然段是寫關(guān)于麋鹿的經(jīng)歷的,，寫了哪些事,。

②討論分段。

一（1） 二（2~4） 三（5~7）

三,、書寫指導(dǎo)

（1）仔細(xì)觀察生字的筆畫,、筆順和結(jié)構(gòu)。

①對(duì)于左右結(jié)構(gòu)的字,，注意左窄右寬,。

②對(duì)于半包圍結(jié)構(gòu)的字，注意包住中間的字,，結(jié)構(gòu)要松緊和適,。

2、在田字格中描紅,、臨寫,。

四、作業(yè)：

寫近義詞,。

遁入（ ） 廣闊（ ） 奇特（ ）

著名（ ） 溫和（ ） 神秘（ ）

銷聲匿跡（ ） 漂泊不定（ ）

第二課時(shí)

一,、感知“麋鹿的生活天堂”

在上課之前我們隨便聊聊，就給大家講個(gè)故事好嗎,？這個(gè)故事發(fā)生在3000年前,，相傳有一天，姜子牙正在為自己的坐騎所發(fā)愁,，因?yàn)閯e的神仙都有自己的動(dòng)物坐騎了,，像美麗高雅的仙鶴、兇猛有力的獅子,、老虎等都被人家選了,，他在想，我該選什么呢,？選狗選貓,？太沒面子了吧，我也是一個(gè)德高望重的大神了,，應(yīng)該有一種特別好的動(dòng)物來做我的坐騎,。找找吧，他這么張眼一望,，看到了什么,？(生：麋鹿)，在哪?。课以趺纯床坏桨?？

1）學(xué)生用第一節(jié)的內(nèi)容來回答

2）然后指導(dǎo)朗讀

3）看97頁(yè)插圖（看過后談體會(huì)：你覺得這怎么樣,？）

二、認(rèn)識(shí)麋鹿：

（過渡：你真的認(rèn)識(shí)麋鹿嗎,？請(qǐng)你看看圖,，再看看書，然后辨認(rèn)一下,，哪頭是麋鹿,？說話要有依據(jù)。）

1,、課件展示幾頭鹿的圖片,。學(xué)生結(jié)合圖片和課文進(jìn)行對(duì)照，尋找辨別的依據(jù),。

2,、小小組交流自己的.認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

3,、班級(jí)交流認(rèn)識(shí)和體會(huì),。（課件隨機(jī)展示圖片）

4、最后處理“四不像”

三,、幫姜子牙解說麋鹿,。

1、姜子牙從人間找到了麋鹿,，帶回了天庭,，向各位神仙夸耀它，他可以怎么說呢,？請(qǐng)大家好好想想,，然后小組同學(xué)練習(xí)一下，再舉手,。

2,、學(xué)生練習(xí)

3、學(xué)生班級(jí)交流自己想的演說稿,。（教師重點(diǎn)提示說清楚麋鹿獨(dú)特的特征并了解其生活習(xí)性,。）

四、體會(huì)麋鹿的傳奇經(jīng)歷：

麋鹿曾經(jīng)是姜子牙的坐騎,，但是后來它的經(jīng)歷卻充滿傳奇色彩,。你們是如何理解“傳奇”的呢？麋鹿的命運(yùn)和什么有著密切的聯(lián)系呢,？（或者說：麋鹿就讓他在外國(guó)呆著,，干嗎要讓它回來呢？）

1、你們可以先看書,，有什么感想,，感受，或想說些什么,，先與你的同桌交流一下,，然后再起來交流一下。

2,、班級(jí)交流

3,、總結(jié)：麋鹿傳奇——重用、與姜子牙有關(guān) 滅絕,、與國(guó)家被列強(qiáng)欺負(fù)有關(guān)國(guó)外,、因人們喜愛才生存下來 回歸、因國(guó)家強(qiáng)盛

體會(huì)麋鹿的的命運(yùn)與祖國(guó)的命運(yùn)息息相關(guān),?？雌饋眵缏菇裉斓男腋Ｒ彩莵碇灰撞谎健?激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,。

三,、深化延伸，升華感知

1,、學(xué)到現(xiàn)在,，老師有一點(diǎn)還不明白，我們?nèi)祟惢敲炊嗟木εc金錢保護(hù)這些動(dòng)物,，有什么價(jià)值呢,？

2、引導(dǎo)學(xué)生盡可能說,，然后教師補(bǔ)充：

在億萬種生命之中,，我們?nèi)祟愂艿酱笞匀坏奶貏e寵愛，成為萬物之靈長(zhǎng),。然而,，我們并沒有和動(dòng)物們友好相處。許多幾年前,、十幾年前還隨處可見的生物,，轉(zhuǎn)眼間已成珍稀,；一些近年來才發(fā)現(xiàn)的新種,，剛一露頭便已瀕臨滅絕；而科學(xué)家們相信,，還有很大一部分物種甚至還末被人類所認(rèn)識(shí),，就已經(jīng)絕塵而去,。要知道，一個(gè)物種的演化,、發(fā)展需要幾十萬年甚至幾百萬年以上的時(shí)間,，而它們的消失,，也許就在彈指一揮間,。

一個(gè)物種的滅亡，將會(huì)導(dǎo)致若干種依附于它的植物毀滅,。生物之間的關(guān)系就是這樣奇妙,。也許，當(dāng)你正在盡情享受野味的時(shí)候,，可能又有一種動(dòng)物正在告別地球,，走向滅絕。

假如人類注定只是像恐龍一樣路過這個(gè)世界,，那么,，為什么我們不能與有緣和我們同處一個(gè)時(shí)代的生靈攜手而行呢？

四,、選定一個(gè)解說員的角色來想大家介紹麋鹿,。

1、要求：

請(qǐng)你選定一個(gè)解說員的角色,，向同學(xué)或者是外賓,，或者是老師介紹麋鹿。（課件展示要求）可以是麋鹿的一個(gè)方面的特點(diǎn),，比如為什么叫“四不像”,、也可以是麋鹿的外形和生活特性、也可以是麋鹿的傳奇經(jīng)歷,，也可以綜合講,。

2、自己練習(xí)：

3,、同桌練習(xí)：

五：總結(jié)課文：熱愛麋鹿,，保護(hù)麋鹿，保護(hù)一切野生動(dòng)物,。

六：作業(yè)：把你向人們介紹的關(guān)于麋鹿的演說稿用筆寫下來,。

一、根據(jù)要求改寫句子,。

１,、麋鹿的尾巴是鹿科動(dòng)物中最長(zhǎng)的。（縮句）

２,、天色微明,，晨霧漂浮在黃河灘涂上,。（改成比喻句）

３、麋鹿外形很奇特,。麋鹿被稱為“四不像”,。（用關(guān)聯(lián)詞合為一句）

三、寫一段解說詞,。介紹麋鹿的外形特點(diǎn),、生活習(xí)慣和傳奇經(jīng)歷。

板書設(shè)計(jì)：

繁殖能力低

17．麋鹿 外形奇特 （“四不象”）

傳奇經(jīng)歷

回歸故土

教學(xué)后記：

麋鹿教學(xué)設(shè)計(jì)教案 麋鹿教學(xué)反思教學(xué)反思篇十

1,、學(xué)會(huì)24個(gè)生字,，綠線內(nèi)的15個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語,。會(huì)用“漂泊”,、“銷聲匿跡”兩個(gè)詞造句。

2,、能給課文分段,，歸納段落大意。注意文章總分結(jié)構(gòu)的構(gòu)段方式,。

3,、通過對(duì)麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性的了解，懂得去保護(hù)野生動(dòng)物,。

借助圖片,，觀察想象，品詞析句,，讀寫結(jié)合,。

掛圖，小黑板,，制作好有關(guān)課件,。

二課時(shí)

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入,。

1,、同學(xué)們，中國(guó)是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國(guó)家之一,，你知道我國(guó)有哪些珍貴的野生動(dòng)物嗎,？

（大熊貓、金絲猴,、東北虎,、丹頂鶴、揚(yáng)子鱷,、中華鱘,、白鰭豚,、藏羚羊）

2、師：你們了解得真多,，今天,，老師要和大家一起去認(rèn)識(shí)一種跟大熊貓齊名的珍稀動(dòng)物——麋鹿。板書課題老師這兒有一段關(guān)于麋鹿的影片,，請(qǐng)欣賞,。（播放課件）(解說詞：這是一方神奇的土地，它有著亞洲東方最大的一片濕地,。在這片廣袤無垠的濕地上,，生存著世界上最大的野生麋鹿種群,。這是一個(gè)美麗的家園,，人與多種動(dòng)物和諧共處，創(chuàng)造著美麗而寧?kù)o的生態(tài)環(huán)境,。)

3,、看了影片，你想說些什么,？（指名叫2~3人說一說）

二,、初讀課文。

1．師：想對(duì)麋鹿有更多的了解嗎,？課文對(duì)麋鹿作了詳細(xì)的介紹,。通過預(yù)習(xí)，你知道課文是從哪幾方面來介紹麋鹿的嗎,？

2．生自由說,，師對(duì)學(xué)生回答進(jìn)行歸納，板書：外形特點(diǎn),、生活習(xí)性,、傳奇經(jīng)歷

三、了解麋鹿的外形特點(diǎn),、生活習(xí)性,。

1．今天這堂課我們著重研究麋鹿外形與習(xí)性方面的特點(diǎn)。課文哪幾自然段介紹外形特點(diǎn)與生活習(xí)性,？（2~4自然段）

2．讀2~4自然段,，看看麋鹿的外形特點(diǎn)與生活習(xí)性是怎樣的？

3．學(xué)生自學(xué),，小組交流,。

4．集體交流。

（1）我們首先來交流一下麋鹿外形方面的特點(diǎn),。（課件出示麋鹿圖片）關(guān)于麋鹿的外形,，課文有一句較為全面的介紹,，你能找到嗎？

a,、學(xué)生找到句子：.“麋鹿是鹿的一種,。它的外形很奇特：角似鹿，面似馬,，蹄似牛,，尾似驢，所以又被稱為“四不象”,。我國(guó)古代……更增添了它的神秘,。

課件出示：角似鹿，面似馬,，蹄似牛,，尾似驢

師：你看它，角似鹿,，面似馬,，蹄似牛，尾似驢,，（課件出示）麋鹿的外形真奇特,，而有幸成為姜子牙的坐騎則更增添了它的神秘（齊讀句子）

你能具體地介紹麋鹿外形各方面的特點(diǎn)嗎？

b,、“一般雄麋鹿體重可達(dá)250千克左右,，角比較長(zhǎng)，每?jī)赡昝摀Q一次,?！?/p>

（這一段話用到了什么說明方法——列數(shù)字?！瓘倪@些數(shù)字中你體會(huì)到什么,？麋鹿重……麋鹿到底有多重呢？我們可以作一個(gè)比較——抓住“重250千克引導(dǎo)學(xué)生與自身體重進(jìn)行比較體會(huì)麋鹿的“大”,。像我們這樣將麋鹿體重與同學(xué)體重進(jìn)行比較的說明方法就叫——作比較,。你能為這句話再添上作比較的方法嗎？

像這類說明性的文章,，還要做到科學(xué),，大家從這句話中體會(huì)到了嗎？）

c,、.“麋鹿的角型是鹿科動(dòng)物中獨(dú)一無二的——站著的時(shí)候,，麋鹿角的各枝尖都指向后方。雌麋鹿沒有角,，體形也較小,?！?/p>

師：介紹體重的時(shí)候課文用了列數(shù)字的說明方法，這兒又用了什么說明方法呢,？你體會(huì)到什么,，讀出你的體會(huì)。（指導(dǎo)朗讀）

師：聽了你的朗讀,，我們真的感受到麋鹿的角型是獨(dú)一無二的,，多招人喜愛的`動(dòng)物呀！我們一起來讀,。

d,、.“麋鹿的尾巴是鹿科動(dòng)物中最長(zhǎng)的?！@對(duì)應(yīng)了“四不象”中的……尾似驢

e,、“麋鹿蹄子寬大，行動(dòng)輕快敏捷,?！@對(duì)應(yīng)了“四不象”中的……蹄似牛

f、“麋鹿的毛色在夏季是棕紅色的,，冬季脫毛后變成棕灰色?！?/p>

師：你們看,，麋鹿像我們?nèi)艘粯樱€會(huì)隨著季節(jié)的變化換衣服呢,！多可愛呀?。ㄖ笇?dǎo)朗讀。）

（2）創(chuàng)設(shè)情景學(xué)習(xí)生活習(xí)性方面的知識(shí),。

長(zhǎng)得“四不像”的麋鹿受到人們的青睞,，還成了姜子牙的坐騎?？陕诡惒桓吲d了,。有一天阿，鹿王就批評(píng)麋鹿了：麋鹿啊麋鹿,，你怎么長(zhǎng)了個(gè)四不像,！除了角跟我們有點(diǎn)像，你看看自己哪還有些鹿樣,，長(zhǎng)了個(gè)馬面,，牛蹄，驢尾,，多難看,！快坐個(gè)整容手術(shù),，恢復(fù)鹿面。你覺得鹿王批評(píng)得對(duì)嗎,？麋鹿會(huì)怎么說,？

a、蹄的作用

（1）學(xué)生說蹄的作用……你是從哪句話了解到的,？（出示句子）

（2）麋鹿有如此奇特的蹄原來是因?yàn)樗谒谢顒?dòng)（板書）

b,、尾的作用

（1）學(xué)生說尾的作用……你是從哪句話了解到的？（出示句子）

（2）麋鹿長(zhǎng)這樣的尾巴與它……生活在沼澤有關(guān)（板書）

師：聽了麋鹿的辯解,，我們發(fā)現(xiàn)它有著“在水中活動(dòng),，在沼澤生活”的生活習(xí)性

在生活習(xí)性方面，麋鹿還有些什么特點(diǎn)呢,？

c,、“麋鹿的自然繁殖力很低，雌鹿的懷孕期比其它鹿類要長(zhǎng),，超過九個(gè)半月,，且……才發(fā)育完全?！?/p>

師：這句話中用了什么說明方法,？從中你體會(huì)到什么？（朗讀句子）

d,、草食性哺乳動(dòng)物

（3）你覺得麋鹿是一種怎樣的動(dòng)物,？根據(jù)學(xué)生回答板書

四、學(xué)習(xí)第一段,。

2．過渡：麋鹿是一種奇特,，珍稀的動(dòng)物，因此必須加以保護(hù),。大豐麋鹿自然保護(hù)區(qū)是麋鹿的生活的天堂——出示第一自然段

3．讀第一自然段,，為什么說這里是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場(chǎng)所？

（1）學(xué)生回答

（2）理解土地廣闊,、林豐草茂,、氣候溫和

（3）導(dǎo)說：你看，天剛亮,，麋鹿就悄無聲息地向水塘進(jìn)發(fā)了,。可能是好奇的游客打擾了麋鹿的進(jìn)食,，它們遁入草叢消失得無影無蹤……這是在大豐出現(xiàn)的一幕,，這里還可能出現(xiàn)哪些情景呢？

（4）像這種讓麋鹿自由覓食、自由活動(dòng)的喂養(yǎng)方式就叫——放養(yǎng)

3．總結(jié)：

18年來,，在大豐麋鹿自然保護(hù)區(qū)這塊理想的土地上,，麋鹿已茁壯成長(zhǎng)，發(fā)展到600多頭,，繁殖速度居世界首位,。

有了麋鹿，大豐成了無數(shù)游人向往的地方,，他們迫切地想了解麋鹿,，你能當(dāng)一回講解員，給游客介紹一下麋鹿外形和生活習(xí)性方面的知識(shí)嗎,？

五,、作業(yè)：

學(xué)著講解員的樣子說說麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)慣,。

（1）小組交流

（2）臺(tái)前交流

六,、麋鹿有著怎樣的傳奇經(jīng)歷呢，我們下堂課再學(xué)習(xí),。

布置作業(yè)（習(xí)字本）

七,、板書

麋鹿

外形特點(diǎn)生活習(xí)性傳奇經(jīng)歷

體重（250千克左右）草食性哺乳

角（獨(dú)一無二）繁殖力低

蹄（寬大）在水中活動(dòng)

尾（最長(zhǎng)）在沼澤生活

毛（變化）

麋鹿教學(xué)設(shè)計(jì)教案 麋鹿教學(xué)反思教學(xué)反思篇十一

這篇課文介紹了我國(guó)珍惜動(dòng)物麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)保護(hù)野生動(dòng)物的高度重視,。全文共7個(gè)自然段，語言簡(jiǎn)潔,，條理清晰,，內(nèi)容豐富，層次清楚,，在樸實(shí)的說明中注入濃濃的情趣，極易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。

1．正確,、流利有感情地朗讀課文。

2．讓學(xué)生在了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷的過程中,，體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性,，激發(fā)他們熱愛大自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情,。

3．抓住課文內(nèi)容的要點(diǎn),，弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的。

1．抓住課文內(nèi)容的要點(diǎn),，說說麋鹿的外形特點(diǎn),、生活習(xí)慣和傳奇經(jīng)歷。

2．讓學(xué)生在了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷的過程中，體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性,，激發(fā)他們熱愛大自然,，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。

第一課時(shí)

1．正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2．學(xué)習(xí)本課23個(gè)生詞,，其中16個(gè)只識(shí)不寫,，學(xué)習(xí)多音字“悄”，理解詞語的意思,。

3．抓住課文內(nèi)容的要點(diǎn),，弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的。

教學(xué)重點(diǎn),、教學(xué)難點(diǎn)：

抓住課文內(nèi)容的要點(diǎn),，弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的。

1．查找有關(guān)麋鹿的資料,。

2．相關(guān)圖片和文字投影,。

教學(xué)過程：

一．導(dǎo)入。出示圖,，交流自己了解的麋鹿,。板書17麋鹿

二．自學(xué)課文。

1．讀準(zhǔn)生字的字音,，認(rèn)清字形,，邊讀邊想，讀懂主要詞語,。

2．讀懂每一個(gè)自然段的意思,，想想作者介紹了麋鹿的哪幾個(gè)方面。

3．用一句話或一段話介紹麋鹿,。

4．交流,。（1）生字詞的音形。（2）交流讀書情況,，糾音,。（3）回答上面的問題。

5．可根據(jù)問題分分段,。

三．學(xué)習(xí)第一段,。

1．讀這一小節(jié)，你看到了什么,，指導(dǎo)朗讀,。

2．結(jié)合看圖,，了解這里是麋鹿生活的理想場(chǎng)所。

四．精讀訓(xùn)練

1．學(xué)習(xí)第二段,。

（1）觀察第二幅插圖,，默讀課文，想一想：這段課文可以分為幾層,？ 各寫了什么內(nèi)容,？

（2）理解第一層內(nèi)容。

①指名讀,。

②為什么說麋鹿的外形很奇特,？（角似鹿，面似馬,，蹄似牛,，尾似驢）

③“更”字可以去掉嗎？為什么說“更增添了它的神秘”,？

④齊讀,。注意重讀“更”。

（3）理解第二層內(nèi)容.

過渡思考：第一層已經(jīng)為我們描述了麋鹿的外形特點(diǎn),，為什么作者 還要接下去寫第二層呢,？

①指名讀。

②課文是從哪幾個(gè)方面具體介紹麋鹿的外形特征,？讀讀,、想想、畫 畫,。 （角型,、尾巴、蹄子,、毛色）

③這幾個(gè)部分各有什么特點(diǎn),？ 角——站著的時(shí)侯，個(gè)枝尖都指向后方,。

尾巴——鹿科動(dòng)物最長(zhǎng)的,。 蹄子——寬大、在沼澤中行動(dòng)敏捷,。

毛色——夏季棕紅色、冬季棕灰色,。

④除了介紹麋鹿的外形,，還介紹了什么？ （生活習(xí)性）⑤麋鹿的外形和它的生活習(xí)性有關(guān)系嗎,？為什么,？

⑥討論：有了第一層的介紹，我們懂得了麋鹿的外形特點(diǎn)，第二層寫實(shí)不是有點(diǎn)多余,，為什么,？

⑦引讀練習(xí)

（4）理解第三層內(nèi)容

①默讀第三層，思考 課文是從那幾點(diǎn)來說明“麋鹿的自然繁殖能力很低”的.,？

②交流,。

2、學(xué)習(xí)第三段,，過渡：麋鹿不僅有奇特的外形,，而且還有傳奇的經(jīng)歷。

（1）指名讀課文

（2）出示“傳奇”,，齊讀 說說“傳奇”的意思,。

（3）為什么說“麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩”呢？再讀課文,。

（4）討論交流,，指導(dǎo)朗讀。第一,、麋鹿在我國(guó)出現(xiàn)最早,，但后來竟銷聲匿跡了。第二,，1865年后,。特別是1900年，麋鹿慘遭侵略者的偷盜,、殺戮,。第三，1986年,，麋鹿重回故鄉(xiāng),，并在祖國(guó)的土地上茁壯成長(zhǎng)。

（5）從麋鹿多舛的命運(yùn),，你領(lǐng)悟到了什么,？（一是要保護(hù)野生動(dòng)物。二是野生動(dòng)物的命運(yùn)也和國(guó)家的命運(yùn)聯(lián)系在一起,，我們長(zhǎng)大了要建設(shè)祖國(guó),，是祖國(guó)更加強(qiáng)大、繁榮,。）

四．作業(yè)

1．有感情的朗讀課文,。

2．說說麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)慣和傳奇經(jīng)歷,。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確,、流利有感情地朗讀課文,。

2．抓住課文內(nèi)容的要點(diǎn)，說說麋鹿的外形特點(diǎn),、生活習(xí)慣和傳奇經(jīng)歷,。

3．讓學(xué)生在了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷的過程中，體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性,，激發(fā)他們熱愛大自然,，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

抓住課文內(nèi)容的要點(diǎn),，說說麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)慣和傳奇經(jīng)歷,。

教學(xué)過程：

一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．配樂朗讀第二,、三段

2．復(fù)述課文。

3．簡(jiǎn)單說說麋鹿的外形和傳奇的經(jīng)歷,。

二．精讀訓(xùn)練第一段

1．輕聲讀第一段,。

2．畫出描寫麋鹿在黃河灘涂自由活動(dòng)的句子，結(jié)合第一幅插圖說說對(duì)在 晨霧中活動(dòng)的麋鹿有什么印象,。

3．為什么說大風(fēng)自然保護(hù)區(qū)“是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場(chǎng)所”,？

（土地廣闊、氣候溫暖,、林茂草豐）

4．通過課文的第二,、三兩段的描寫，我們對(duì)麋鹿已經(jīng)有了比較全面充分的了解,，作者為什么還要寫第一段,，可以去掉嗎？

5．有感情的朗讀的一段,。

三．課堂練習(xí)

1．出示課文后第5題：默讀課文要點(diǎn),，再學(xué)著講解員的樣子說說麋鹿的 外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,。

2．交流復(fù)述方法,。

（1）結(jié)合插圖，抓住麋鹿的角,、蹄,、尾、毛色等幾個(gè)部分的特點(diǎn),，介 紹它的體型及生活習(xí)性,。

（2）參照“麋鹿的傳奇經(jīng)歷”表介紹它的經(jīng)歷。

3．練習(xí)復(fù)述,。

（1）同桌互相復(fù)述,。

（2）舉行“大風(fēng)麋鹿自然保護(hù)區(qū)講解員”選拔賽。

（3）師生評(píng)選,。

四．作業(yè)

1．有感情的朗讀課文,。

2．完成課后練習(xí)3、4,。

3．收集國(guó)家級(jí)保護(hù)動(dòng)物的資料并開展活動(dòng),。

教學(xué)反思：

麋鹿教學(xué)設(shè)計(jì)教案 麋鹿教學(xué)反思教學(xué)反思篇十二

《》是蘇教版小學(xué)語文第十一冊(cè)第五單元中的一篇課文，蘇教版小學(xué)六年級(jí)語文麋鹿教學(xué)設(shè)計(jì)及研修心得,。這是一篇說明文,，它介紹了我國(guó)珍稀野生動(dòng)物的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)野生動(dòng)物的高度重視,。

教學(xué)這篇課文，不僅讓學(xué)生了解稱為“四不像”麋鹿的外形特點(diǎn),、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,，同時(shí)在學(xué)習(xí)課文的過程中也要激發(fā)他們熱愛大自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情,。根據(jù)教材編寫意圖和新課標(biāo)的教學(xué)要求,，結(jié)合六年級(jí)學(xué)生的思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)的實(shí)際情況,，確定了本節(jié)課教學(xué)目標(biāo),。

1、學(xué)會(huì)課文中的生字,，理解生字組成的詞語,。

2、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3,、能理清課文脈絡(luò)層次,。

4、了解的外形和生活習(xí)性,，學(xué)習(xí)作者說明事物的方法,，體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性，增強(qiáng)保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí),。

了解麋鹿的外形和生活習(xí)性,。

抓住麋鹿的特點(diǎn)，辨認(rèn)麋鹿,，介紹麋鹿,。

師：認(rèn)真研讀教材,；查閱麋鹿的資料，更多地了解它們的外形特征,，生活習(xí)性,，傳奇經(jīng)歷；精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程,；制作多媒體課件,。

生：結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)課文，搜集有關(guān)的資料,。

1,、同學(xué)們，中國(guó)是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國(guó)家之一,，誰能說說我國(guó)有那些珍貴的野生動(dòng)物,？學(xué)生自由發(fā)言。

2,、今天,，老師要和大家一起去認(rèn)識(shí)一種稀有的野生動(dòng)物—。板書課題：173,、學(xué)生齊讀課題,。

4、閱讀了導(dǎo)學(xué)單上的關(guān)于的資料,，你想說什么,？

1、這篇課文生字很多,，通過預(yù)習(xí),，你們有信心通過老師的檢查嗎？

2,、我把課文的生字都結(jié)合在屏幕上的這段文字里邊了,，請(qǐng)你從頭到尾、一字不落,、按照自己的速度響亮地讀一讀,。

（多媒體課件出示）：

麋鹿俗稱“四不像”，其角,、尾,、蹄、毛等獨(dú)具特色,傳說中它是姜子牙的坐騎,。

麋鹿是一種草食性哺乳動(dòng)物,，胎生，孕期長(zhǎng)，生長(zhǎng)慢,，喜歡生活在氣候溫和,、林茂草豐的沼澤環(huán)境中，常在水中覓食,。

曾因在戰(zhàn)亂中慘遭殺戮,，在故土銷聲匿跡。后來,，在顛沛流離并幾乎要滅絕于歐洲時(shí)，英國(guó)的貝福特公爵深明大義,，收養(yǎng)了世界上僅存的18頭麋鹿于自己的私人別墅——烏邦寺,，由于飼養(yǎng)得法，麋鹿生長(zhǎng)良好,，并迅速繁殖,。1986年8月，39頭麋鹿結(jié)束在海外的漂泊生活,，經(jīng)過長(zhǎng)途跋涉,，回歸故土，回歸自然,。至今,，麋鹿總數(shù)估計(jì)已逾千頭。

3,、結(jié)合以上這段文字,，指導(dǎo)理解“顛沛流離”“跋涉”等詞語。并相機(jī)指導(dǎo)描紅重點(diǎn)生字,。

4,、老師在黑板寫出詞語，請(qǐng)學(xué)生讀出與之相對(duì)應(yīng)的段落,。（外形特點(diǎn),、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷）

5,、這段話與這篇課文有什么關(guān)系呢,？誰能用一句話概括課文主要內(nèi)容？

6,、小結(jié)：有時(shí)候要把課文讀長(zhǎng),，有時(shí)候也要把課文讀短，短到這樣的程度,，有助于我們能夠在短時(shí)間內(nèi)了解的外形,、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。

1、讀這樣的說明文,，我們可以在短時(shí)間內(nèi)知道的外形,、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。但是,，我們僅僅知道這些知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，我們還要讀出隱藏在這些知識(shí)背后的情感。所以,，老師建議你們?cè)儆眯淖x讀課文,，一邊讀一邊想，讀著讀著,，我是否高興了,？悲傷了,？痛苦了,？憂慮了？憤恨了,？同情了,？生氣了,？感動(dòng)了？驚訝了,？（多媒體呈現(xiàn)高興,、悲傷、痛苦,、憂慮,、憤恨、同情,、生氣,、感動(dòng)、驚訝等詞）

2,、指名讀文,，并請(qǐng)學(xué)生說說自己有什么樣的感情體驗(yàn)。

麋鹿,，了解外形,。

1、多媒體出示一頭鹿,，讓學(xué)生判斷是否是,？

2、請(qǐng)舉手說“是”的同學(xué)解釋一下,，為什么認(rèn)為它是,？根據(jù)學(xué)生的回答，結(jié)合課件理解“角似鹿、面似馬,、蹄似牛,、尾似驢”。

3,、表?yè)P(yáng)學(xué)生善于抓住事物最主要的特點(diǎn)進(jìn)行辨析,，但是認(rèn)錯(cuò)了，圖中的這個(gè)動(dòng)物,，人們也稱它為“四不像”,，角似鹿非鹿、面似馬非馬,、蹄似牛非牛,、尾似驢非驢，但它不是,。請(qǐng)你再仔細(xì)觀察一下這頭鹿和讀一讀這篇課文，從文章中尋找它不是的理由,，找到一條,，請(qǐng)簡(jiǎn)要地記錄一條。

4,、小小組交流,，形成小組意見。

5,、指導(dǎo)全班匯報(bào)交流,。（多媒體課件出示）

角——站著的時(shí)候，各枝尖都指向后方,。

尾巴——鹿科動(dòng)物中最長(zhǎng)的,。

蹄子——寬大，在沼澤中行動(dòng)敏捷,。

毛色——夏季棕紅色,，冬季棕灰色。

6,、你們所說的這些理由,，都是區(qū)別于其他鹿的顯著特點(diǎn)，作者緊緊抓住這些特點(diǎn)來寫了,。這頭很像的鹿叫“馴鹿”,，想看真正的嗎？但有一個(gè)交換條件,，你看了以后,，要像一個(gè)講解員一樣上臺(tái)來介紹的主要特點(diǎn)，行嗎？（多媒體課件出示幾幅圖）

7,、同桌先合作練習(xí),，再請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)介紹其外形特點(diǎn)。

1,、提出更高要求：高級(jí)講解員應(yīng)該具備很多素質(zhì),，其中最重要的一條是能應(yīng)付游客的提問。誰愿意當(dāng)高級(jí)講解員,？

2,、您能告訴我麋鹿為什么就能適應(yīng)沼澤生活呢？

3,、您能告訴我麋鹿有哪些特點(diǎn),，可以用“最”字概括給我們聽嗎？

4,、為什么麋鹿的自然繁殖能力很低呢,？

5、指導(dǎo)朗讀,。

6,、小結(jié)，進(jìn)行寫法指導(dǎo),。

1,、學(xué)了這篇課文，你知道了什么,？

2,、你們還有什么不懂的地方嗎?下節(jié)課，我們一起走進(jìn)它的傳奇經(jīng)歷,。

3,、當(dāng)一個(gè)小講解員向家長(zhǎng)或其他小朋友介紹的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性。

4,、抄寫本課生字,。

17、生活環(huán)境

外形特點(diǎn)奇特角尖,、尾巴,、毛色、蹄子

生活習(xí)性獨(dú)特

《》是一篇說明文,，語言沒有抒情類文章優(yōu)美,，學(xué)生讀之無味，我也覺得無從下手,。如何將說明文教得有滋有味呢,？我覺得要讓說明文教學(xué)多點(diǎn)兒童味,。學(xué)生不喜歡上說明文，關(guān)鍵是我們的方法出現(xiàn)了問題,。說明文教學(xué)我們要善于創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)巧妙的情境,，“誘”孩子去親近文本、表達(dá)文本,、超越文本,，讓教學(xué)變得妙趣橫生，那么有誰不愛學(xué)說明文呢,？

在這節(jié)課例研修課上,，由于事先做了充分準(zhǔn)備，我的課堂語言比起以前精煉多了,。我又對(duì)多媒體課件進(jìn)行了修改,，更加科學(xué)了。關(guān)于描紅則聽取同事的建議,，相機(jī)重點(diǎn)抓住兩個(gè)字示范指導(dǎo),，果然效果更好。

《》第一課時(shí)是我本學(xué)期的校內(nèi)語文公開課,。這是一篇說明文,，一不小心就會(huì)上成科學(xué)課，語言沒有抒情類文章優(yōu)美,，學(xué)生讀之無味，我也覺得無從下手,。如何將說明文教得有滋有味呢,？在課前我認(rèn)真研讀教材，查閱大量資料,，特別拜讀了浙江青年名師蔣軍晶執(zhí)教的《》,，不禁為其精湛的教學(xué)藝術(shù)所深深折服。他的課讓我深深感到：只要引導(dǎo)得法,，說明文也能教出濃濃的語文味,。

為此，我選定了這篇課文,，并且結(jié)合學(xué)生實(shí)際精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程,。我請(qǐng)組長(zhǎng)為我的教學(xué)設(shè)計(jì)做指導(dǎo)，又進(jìn)行反復(fù)修改,。這樣,，前后修改了三遍，反復(fù)備課,，使自己理清了教學(xué)思路,。由于教學(xué)設(shè)計(jì)新穎,，教學(xué)方法的運(yùn)用充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，課堂給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，又運(yùn)用了多媒體課件,，整節(jié)課學(xué)生積極性很高。尤其是一些后進(jìn)生的`踴躍參與,，更是讓我感到欣慰,。一節(jié)課下來教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快,，自我感覺良好,，畢竟為了這節(jié)課付出了很多，平時(shí),，是沒法讓每節(jié)課都這樣精心準(zhǔn)備的,。

在評(píng)課中，同事們給了我很高的評(píng)價(jià),。其中,，這節(jié)課的亮點(diǎn)是隨文識(shí)字，沒有把生字從文中抽出來學(xué)習(xí),，而是放在學(xué)習(xí)主要內(nèi)容時(shí)以填空的方式出現(xiàn),。采用了以“義”尋“詞”、聯(lián)系生活實(shí)際等多種方法,，讓學(xué)生理解重點(diǎn)詞語,。如此，既降低了難度,，又讓學(xué)生覺得新奇有趣,。接著又板書概括段意的詞語，讓學(xué)生讀出相應(yīng)的段落并思考出示的整段話和這篇文章的關(guān)系,。這樣,，將概括介紹麋鹿的文字的效應(yīng)發(fā)揮得淋漓盡致：識(shí)字、釋義,、感知文本,，概括大意。教師能夠充分發(fā)揮學(xué)生主體意識(shí),，課堂的評(píng)價(jià)體系完善,，學(xué)生評(píng)價(jià)能力強(qiáng)。但是這節(jié)課也存在著諸多不足,。比如：我的課堂語言不夠精煉,、有感染力，教學(xué)時(shí)顯得有些緊張,。指導(dǎo)朗讀缺乏層次性,，多媒體課件制作得太多,，顯得突兀。指導(dǎo)描紅安排的時(shí)機(jī)不太適合,，可以重點(diǎn)抓住一兩個(gè)字示范指導(dǎo),。在哪里跌倒，就在哪里爬起來,。因此,，這次課例研修我還是選擇這一課，我又重新撰寫教學(xué)設(shè)計(jì),，請(qǐng)傅主任,、李老師給我的教學(xué)設(shè)計(jì)作指導(dǎo)和修改。在修改,、完善后,，我在二班上了這節(jié)課，請(qǐng)傅主任,、李老師觀察我的課堂教學(xué),，給我的課堂教學(xué)實(shí)施提出寶貴的意見。我再結(jié)合他們的意見,，對(duì)自身的課堂教學(xué)進(jìn)行反思,、改進(jìn)，撰寫出更適合本班實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)來,。這樣下來,，雖然顯得有些累，但是受益匪淺,。與以往的教研活動(dòng)相比,，對(duì)自己的專業(yè)成長(zhǎng)更有幫助。以前,，只是上一節(jié)課，大家觀觀議議,，并不會(huì)把這節(jié)課再去上一遍,，若談教訓(xùn)，只是很多課文的共性問題,，或者等到若干年以后再去上這一課,，或許會(huì)有一些改進(jìn)，但天知道會(huì)在哪一年,，又或是早已換版本了,。這樣，教學(xué)水平又如何能有較大提高呢,？我有幸參加了國(guó)培,，經(jīng)過這一階段的學(xué)習(xí),，我真的感觸很多，收獲也很豐碩,。這次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn),，在安排上真可謂獨(dú)具匠心。有了這個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái),，我一邊學(xué)習(xí)一邊與自己的實(shí)踐,、自己的研究進(jìn)行對(duì)比，幾個(gè)月下來我確有“豁然開朗”之感,。在平臺(tái)上,，在班級(jí)群里，我學(xué)到了很多我根本沒意識(shí)到的東西,。在教學(xué)過程中,，我還存在太多的問題，但我會(huì)把這些新的教學(xué)理念和新的教學(xué)模式運(yùn)用到自己的教育教學(xué)工作中去,，在學(xué)校的新課改教學(xué)中發(fā)揮自己應(yīng)有的作用,。

麋鹿教學(xué)設(shè)計(jì)教案 麋鹿教學(xué)反思教學(xué)反思篇十三

網(wǎng)絡(luò)資源與語文教學(xué)整合（流程與設(shè)計(jì)）:

實(shí)施研究以課文文字信息為依托

制定研究計(jì)劃1、請(qǐng)同學(xué)們自己選擇一個(gè)最感興趣的問題展開研究,，這些問題可以是這上面的,，也可以不是這上面的，但只要是自己想解決的,。

2,、同學(xué)們，要解決這些問題需要什么幫助嗎,？或者說我們?cè)撛趺唇鉀Q這問題呢,？

3、教師幫助學(xué)生制定研究計(jì)劃,。（研究什么,，怎么研究，和誰一起研究,，研究的步驟,，研究結(jié)果怎樣反映）也可提供研究記錄表

4、提醒大家也可以通過網(wǎng)絡(luò),，去尋求校外的有關(guān)專家去解決問題,。1．自己選擇研究主題。

2．學(xué)生提出解決方案：我想通過網(wǎng)絡(luò)來研究這些問題,；我想請(qǐng)求老師和同學(xué)的幫助,，一起來研究這些問題；我想和**同學(xué)合作來解決這些問題,。

3．分組制定研究計(jì)劃,。部署研究分工與步驟）

讓學(xué)生根據(jù)研究對(duì)象的大小,，可分工研究，最后由組長(zhǎng)或者代表發(fā)言,。

（讓部分學(xué)生下載研究記錄,。）學(xué)生個(gè)體活動(dòng)，師生互動(dòng)根據(jù)學(xué)生要求,，自由結(jié)合,，協(xié)作學(xué)習(xí)。

充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性,。同時(shí)又為學(xué)生意義建構(gòu)夯實(shí)了基礎(chǔ),。真正體現(xiàn)了“以人為本”，“學(xué)由疑開始”,，“以學(xué)定教”新課程教育理念,。

制定研究計(jì)劃，指引研究方向,，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神,。

突破時(shí)空，以網(wǎng)絡(luò)為橋梁,，請(qǐng)教專家,，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)功能。

提供網(wǎng)絡(luò)資源

網(wǎng)上搜索信息

整理與設(shè)計(jì)分析1．提供主題站,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),。上面提供搜索引擎。

2．提供學(xué)習(xí)導(dǎo)航與學(xué)習(xí)幫助,。

3．通過網(wǎng)絡(luò)及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況,，并提供適當(dāng)幫助和個(gè)別輔導(dǎo)。1．在學(xué)習(xí)研究目標(biāo)的指引下,，利用教師推薦的站,，通過超級(jí)鏈接轉(zhuǎn)入不同的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主研究性學(xué)習(xí)。

并完成小型研究報(bào)告,。（思考怎樣反映研究你們的研究成果）

2．遇到問題,，通過網(wǎng)絡(luò)，詢問老師,。學(xué)生個(gè)體活動(dòng)，師生,、生生互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)可以為研究性學(xué)習(xí)提供充足的信息和自由的環(huán)境,，這為學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)提供充足的信息源。

——?jiǎng)?chuàng)設(shè)好一個(gè)以學(xué)為中心的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境,。

提供搜索引擎,，拓寬信息源,。

繼續(xù)安排小型研究報(bào)告，旨在使學(xué)生運(yùn)用已有信息釋疑,、解疑,，提高搜索篩選整理信息的能力，養(yǎng)成自覺地在信息海洋中學(xué)習(xí)研究的習(xí)慣,，從而激活創(chuàng)新思維,，進(jìn)一步培養(yǎng)探索新知的興趣。

小組互助

協(xié)同學(xué)習(xí)

實(shí)施研究過程1．引導(dǎo)學(xué)生利用netmeeting,、聊天室,、留言板等網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，會(huì)話交流,。

2．圍繞主題設(shè)計(jì)能引起爭(zhēng)論的問題

（設(shè)計(jì)能將討論一步步引向深入的后續(xù)問題）

3．適時(shí)評(píng)價(jià),。

4、教師參與小組研究,。1．自由組合,，分組學(xué)習(xí)，由各組長(zhǎng)主持,，收集問題,，組織討論、交流,，各抒己見,，最后整理，準(zhǔn)備向全班匯報(bào),。

2．學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,，對(duì)收集到的資料、信息,、數(shù)據(jù)等進(jìn)行分析,、整理、加工,，提取有用的信息進(jìn)行主題研究,，得出結(jié)論。（引導(dǎo)學(xué)生制作演示文稿,、電子作文,、自由繪畫、從而進(jìn)一步建構(gòu)學(xué)習(xí)者新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和知識(shí)系統(tǒng),。）學(xué)生個(gè)體活動(dòng),，師生、生生互動(dòng)利用網(wǎng)上資源進(jìn)行自主探究和協(xié)同學(xué)習(xí)，展開小組討論,，集體匯報(bào)交流,，著重體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)問題深入全面的理解，語言表達(dá)能力的加強(qiáng),，思維條理性的提高,，同時(shí)，也使學(xué)生學(xué)會(huì)合作,，提高協(xié)作學(xué)習(xí)的能力,。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生間也相互分享各自的學(xué)習(xí)成果,，達(dá)到自我教育,、相互學(xué)習(xí)的目的。

使學(xué)習(xí)者群體相互交流,、討論,、協(xié)商，共同構(gòu)建問題的意義,。

——設(shè)計(jì)協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境,，以進(jìn)一步完善和深化對(duì)主題的意義建構(gòu)。

——信息的加工,、改組,、存儲(chǔ)過程。

總結(jié)匯報(bào)

交流深化利用網(wǎng)絡(luò)功能（bbs,、論壇,、留言板、上傳系統(tǒng)等）

完成研究報(bào)告（電子作文,，ppt等）

實(shí)施匯報(bào),。1．教師作為其中的一員參與交流，除對(duì)交流起組織作用外,，還對(duì)交流作點(diǎn)評(píng),、導(dǎo)拔，以保證交流的正確性和有效性,。

2．教師開辟信息上傳系統(tǒng),，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)成果上傳。

有意制造辯論的交鋒,，積極引導(dǎo)學(xué)生參與會(huì)話與評(píng)價(jià),，指導(dǎo)學(xué)生語感訓(xùn)練,。1．以小組為單位,，根據(jù)各自的興趣,，選擇進(jìn)入不同的研究主題，對(duì)問題展開交流,、討論。

期間,，學(xué)生可以利用作品上傳系統(tǒng),，遞交研究作業(yè)、或通過廣播運(yùn)用自制的ppt進(jìn)行介紹,、或通過感情朗讀,、自編解說詞、想想畫畫,、電子小報(bào)（將其他同學(xué)的作品匯集）……將研究結(jié)果以多種形式展示,，通過交流研討，分享成果,，進(jìn)行思維碰撞,，使認(rèn)識(shí)和情感得到提升。

生生,、師生可以相互提問,，相互啟發(fā)，互相得益學(xué)生個(gè)體活動(dòng),，小組交流,，師生、生生互動(dòng)通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使學(xué)生在學(xué)習(xí)行為上具有主動(dòng)性,，互動(dòng)性,，創(chuàng)造性。讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)廣泛的,、海量的信息源中選擇他們所需要的學(xué)習(xí)資源,，并按照他們各自所好自行設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)成果，通過廣播展示,，使學(xué)生個(gè)性充分張揚(yáng),，從而產(chǎn)生一種成就感，進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,。

大大改變學(xué)生學(xué)習(xí)行為,，多形式、多元化匯報(bào),，體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣性,。

學(xué)生通過展開討論，將進(jìn)一步體會(huì)維也納音樂之美,，魅力之大,。

教師角色的定位：組織者、導(dǎo)航者、協(xié)作者,。

讓課堂成為學(xué)生的展示自己的舞臺(tái),。

在線交流

成果評(píng)價(jià)

1、感悟：

動(dòng)物與國(guó)家命運(yùn)魂系一體,，要振興中華,，使國(guó)家更加強(qiáng)大；

保護(hù)動(dòng)物從我做起,，爭(zhēng)當(dāng)小小宣傳員,；創(chuàng)設(shè)良好的生存環(huán)境。

廣告設(shè)計(jì)語

總結(jié)：動(dòng)物是人類的朋友,。

2,、師生互動(dòng)評(píng)價(jià)。學(xué)生說話訓(xùn)練,，將內(nèi)心的感受,、體會(huì)或通過感情表白，或采用留言的方式呈現(xiàn),。

完成研究報(bào)告

評(píng)價(jià)：不僅包括過程與成果,，更包括能力提高與否。學(xué)生個(gè)體活動(dòng),，生生互動(dòng)通過在線交流,，學(xué)生可以暢所欲言，充分發(fā)表看法,、觀點(diǎn),，真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。

師生互動(dòng)評(píng)價(jià),。

評(píng)價(jià)總結(jié)，再次深入展開研究,，周而復(fù)始,。我們可以對(duì)學(xué)生的產(chǎn)生的新問題再次展開研究，讓我們的研究再次深入,。從而培養(yǎng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力,。做到研究不止，追求可持續(xù)發(fā)展,。再次延續(xù)展開新的研究做到研究不止,。追求可持續(xù)發(fā)展。人生在發(fā)展,，發(fā)展在研究,。

設(shè)計(jì)特色：

通過思考,，我覺得我的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以下特色：

1、我們很多教師可能在開頭時(shí)會(huì)覺得本課研究主題散而亂,，聰明的老師,，相信此時(shí)也已經(jīng)意識(shí)到我這堂課“形雖散但神卻很聚”的特點(diǎn)了吧！我們不妨把這幾個(gè)問題拎起來,，不都是麋鹿課文的拓展深化嗎,？感悟麋鹿之神奇，動(dòng)物保護(hù)之急切,，生態(tài)平衡之重要。再說研究二,，不是遵循著“麋鹿神奇——姜子牙神奇——封神演義神奇——我們中國(guó)人智慧神奇”我想這也是我們語文拓展閱讀的起點(diǎn)與歸宿吧,。

2、遵循了新課程標(biāo)準(zhǔn),，體現(xiàn)了較新的教育理念,，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本的思想，拓展了語文教學(xué)的領(lǐng)域,，嘗試探索了在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的語文綜合實(shí)踐課的思路,，學(xué)語文不是僅語文，跳出語文學(xué)語文,，真正體現(xiàn)出大語文的教學(xué)觀的教學(xué)思想,。

3、創(chuàng)設(shè)了一個(gè)充滿人文關(guān)懷的,、有足夠研究性學(xué)習(xí)支持的專題站,。在網(wǎng)站建設(shè)上首先考慮了減肥的思想，架設(shè)了可供學(xué)生自主發(fā)展,，自由展技的舞臺(tái),，構(gòu)建了一個(gè)平等會(huì)話，協(xié)作交流的平臺(tái),。注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,，積極為學(xué)生享受成功喜悅而服務(wù)。

4,、研究的主題于學(xué)生,，貼近學(xué)生生活，迎合學(xué)生個(gè)性,，遵循了問題從學(xué)生中來,，又到學(xué)生中去的思想。

麋鹿教學(xué)設(shè)計(jì)教案 麋鹿教學(xué)反思教學(xué)反思篇十四

《麋鹿》是蘇教版小學(xué)語文第十冊(cè)第三單元中的一篇課文,，這是一篇記敘文,，它介紹了我國(guó)珍稀野生動(dòng)物麋鹿的外形特點(diǎn),、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)野生動(dòng)物的高度重視,。

教學(xué)這篇課文,，不僅讓學(xué)生了解稱為“四不像”麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,，同時(shí)在學(xué)習(xí)課文的過程中也要激發(fā)他們熱愛大自然,，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。根據(jù)教材編寫意圖和新課標(biāo)的的教學(xué)要求,，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的的思維情感,、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)的實(shí)際情況，從知識(shí)與技能,、過程與方法,、情感價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，確定了以下知識(shí),、能力,、情感目標(biāo)。

1,、學(xué)會(huì)課文中的生字,，理解生字組成的詞語。

2,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，理解詞語之間的細(xì)微差異,。

3、學(xué)次作者說明事物的方法,，體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性,，增強(qiáng)保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。

能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，理解詞語之間的細(xì)微差異,。

學(xué)次作者說明事物的方法,，體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性，增強(qiáng)保護(hù)野生動(dòng)物的`意識(shí),。

教學(xué)課件并查閱麋鹿的資料,，了解它們的外形特征，生活習(xí)性,，傳奇經(jīng)歷,。

1,、同學(xué)們，上節(jié)課我們一起走進(jìn)了大豐自然保護(hù)區(qū),，在那里,，我們認(rèn)識(shí)了一種漂亮的野生動(dòng)物，它是誰呀?

2,、看課件,，欣賞課件中的內(nèi)容，同學(xué)們你們看到了什么?

3,、讓我們回到課本中去,，看看課文主要給我們講了哪些內(nèi)容?

1、同學(xué)們,，課文主要給我們講了哪些內(nèi)容呢?

(外形特征,、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷)

2,、同學(xué)們，麋鹿還有另外一個(gè)名稱,，人們也稱它為“四不像”,，為什么叫“四不像”呢?

過渡：正是因?yàn)樗羞@樣奇特的外形，所以在我國(guó)古代的神話小說《封神榜》中把“四不像”當(dāng)作姜子牙的坐騎,，更增添了它的神秘,。

3、麋鹿獨(dú)有的外形特征,，跟它的生活習(xí)性有關(guān)系嗎?請(qǐng)同學(xué)們讀第三自然段,，畫出文中描寫麋鹿生活習(xí)性的句子，談?wù)勼w會(huì),。

4,、是呀!正是因?yàn)樗鼡碛歇?dú)特的生活習(xí)性，才富于它奇特罕見的外形,，以便它在自然環(huán)境中生存,，那文中還給我們介紹了麋鹿的哪些生活習(xí)性呢?

5、同學(xué)們,，正是因?yàn)轺缏箵碛羞@些多奇特的地方,，于是在麋鹿的身上，還有著一段傳奇經(jīng)歷呢,，大家想知道是什么樣的故事嗎?

請(qǐng)自由的讀課文5—7自然段,，讀到又感受的句子，可以用筆做做記錄,。

過渡：是啊!麋鹿的傳奇經(jīng)歷讓我們的內(nèi)心充滿感動(dòng),，正是因?yàn)閲?guó)家的強(qiáng)大,，繁榮，又使這些小動(dòng)物從新回歸故土,，過著幸福的生活,。

同學(xué)們，當(dāng)我們?cè)俅位仡欦缏沟膫髌娼?jīng)歷時(shí),，你會(huì)想到什么呢?

如果你是這些可愛的小麋鹿,，當(dāng)你回到祖國(guó)的土地上時(shí)，你會(huì)說些什么?

1,、學(xué)了這篇課文,，你知道了什么?

2、你們還有什么不懂的地方嗎?

請(qǐng)寫一段關(guān)于麋鹿的小片段,，說明清楚麋鹿的特征,。