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麋鹿教學(xué)反思篇一

《麋鹿》是一篇說明文，以簡潔的語言和豐富的內(nèi)容,，層次清晰地介紹了珍稀動物麋鹿的外形特征和生活習(xí)性,，敘述了它們歷經(jīng)磨難終于回到祖國的坎坷命運，體現(xiàn)了我國政府對于保護(hù)野生動物的重視,。本文語言簡潔,，條理清晰，內(nèi)容豐富,，層次清楚,，在樸實的說明中注入濃濃的情趣,。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“閱讀說明性文章,，能抓住要點，了解文章的基本說明方法”的要求,，我讓學(xué)生在反復(fù)閱讀,、自主探究、合作交流,、練習(xí)講解中明白文章要點即麋鹿的外形特點,，掌握文中舉例子、列數(shù)字,、作比較的說明方法,，從而加深感悟，提高課堂教學(xué)的實效,。教材無非是一個例子,。如何利用這個例子，引導(dǎo)學(xué)生在40分鐘內(nèi)既能對課文形成整體的感悟,，又能使教學(xué)過程更為扎實,、有效呢？在本節(jié)課的教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生通過自主閱讀,，去感悟課文所說明的內(nèi)容，我根據(jù)課文的特點,，主要采用了“激趣導(dǎo)入設(shè)境——整體感知內(nèi)容——理解奇特外形——了解說明方法——拓展延伸練講”五個步驟進(jìn)行教學(xué),，達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

一,、在激趣導(dǎo)入設(shè)境環(huán)節(jié)中,，我給同學(xué)們猜謎語，看課件,，創(chuàng)設(shè)濃郁的學(xué)習(xí)氛圍,，激起學(xué)生們濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。

二、在整體感知內(nèi)容時讓孩子們自讀課文,，初步感知課文內(nèi)容,，要求：讀準(zhǔn)生字的字音，認(rèn)清字形,，邊讀邊想,，讀懂主要詞語并讓他們對麋鹿的奇特外形和傳奇經(jīng)歷有個初步的了解。

三,、“理解奇特外形,、了解說明方法”是本文的教學(xué)重點，為了幫助學(xué)生充分理解課文內(nèi)容,，我讓學(xué)生自主的品詞,、品句、品讀,、合作,、交流，明白麋鹿奇特的外形即“四不像”— 角似鹿,，面似馬,，蹄似牛，尾似驢,。在精讀課文第三自然段時,，通過抓住“麋鹿的體重可達(dá)250千克左右，角型是鹿科動物中獨一無二的——站著的時候,，個枝尖都指向后方,。它的尾巴也是鹿科動物中最長的。它的尾巴之所以長,，是因為要在沼澤環(huán)境中驅(qū)趕蚊蠅,。它的蹄子寬大，行動迅速敏捷,。它們還經(jīng)常在水中站立,、跋涉、潛游和覓食”的主要內(nèi)容進(jìn)行教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生找畫,，歸納出這段文字主要通過列數(shù)字、舉例子,、作比較的方法從“體重,、角型、尾巴,、蹄子,、毛色”來說明麋鹿的奇特外形,。我自始至終讓學(xué)生個別讀，自主找畫,，小組討論,、自由發(fā)言，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主,，使課堂成了他們學(xué)習(xí)的演練場,，讓他們在課堂上盡情地發(fā)言，只要學(xué)生言之有理,，就給予肯定,，培養(yǎng)他們的成就感和自信心，還培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神,。

四,、在拓展延伸環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生結(jié)合課外收集的資料,，學(xué)著講解員的樣子,，說說麋鹿的外形特點和生活習(xí)性,，并評選最佳優(yōu)秀講解員,。學(xué)生積極性很高，在說的基礎(chǔ)上更加深刻的體會到麋鹿是珍貴動物,，認(rèn)識保護(hù)野生動物的重要性,，增強保護(hù)野生動物的意識。

總的來說,，這節(jié)課算是基本完成教學(xué)任務(wù),，還需要在以后的教學(xué)過程中，不斷的反思自己,，更要多努力學(xué)習(xí),。

麋鹿教學(xué)反思篇二

《麋鹿》是一篇說明文。介紹了我國珍稀動物麋鹿的外形特點,、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,，體現(xiàn)了國家對保護(hù)野生動物的高度重視。

《麋鹿》一課生字表中的生字11個,，其中一類字6個,，二類字5個。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗,，像“哺,、匿、爵,、墅”等字的讀音和“涉,、沛”等字的寫法均須留心,。文中還有“悄無聲息”、“坐騎”等詞語中的“悄”易誤讀為“靜悄悄”的“悄”,，“騎”誤讀為“ji”,，均須留意。另外像“銷聲匿跡”,、“慘遭厄運”,、“漂泊不定”、“顛沛流離”等詞語的意思都應(yīng)該了然于胸,。

這些基礎(chǔ)性的.語言學(xué)習(xí)的目標(biāo)一般都是學(xué)生在預(yù)習(xí)階段獨立完成的,，但是在課堂教學(xué)中教師也要騰出一定時間進(jìn)行檢測，對掌握得不夠好的學(xué)生就要進(jìn)行補課,，對共性的問題就要著力糾正,。

學(xué)習(xí)詞語的主要目的在于運用。本課作為科普說明文,，遣詞造句恰如其分,，許多詞語的運用值得細(xì)細(xì)揣摩。如課后習(xí)題2中的“放養(yǎng)與飼養(yǎng)”,、“陸續(xù)與相繼”就不能混淆,。

在體會這些詞語的細(xì)微差別時可以聯(lián)系生活。如“放養(yǎng)與飼養(yǎng)”的區(qū)別,，學(xué)生只要知道規(guī)模養(yǎng)雞與小家小戶養(yǎng)雞方式的不同,，就不難理解“放養(yǎng)”是“讓動物在自然生態(tài)環(huán)境下的自由生長”，而“飼養(yǎng)”是“人工喂養(yǎng)”,。體會到詞語的細(xì)微差別后可以引導(dǎo)學(xué)生舉一反三,。如“陸續(xù)”與“相繼”，學(xué)生能準(zhǔn)確地運用了,，教學(xué)的目標(biāo)也就達(dá)到了,。

經(jīng)常進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生“咬文嚼字”的習(xí)慣,，從而增強語感,，提高語言的感悟與表達(dá)水平。

麋鹿教學(xué)反思篇三

《麋鹿》是蘇教版六年級教材中一篇說明性課文,。課文條理清晰,，介紹了麋鹿的'外形特點、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,。

我在教學(xué)這一課時,，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過閱讀和做筆記讓學(xué)生理清課文思路。在學(xué)生初步了解課文主要內(nèi)容后,，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)麋鹿的外形特點,。找一找文中從哪幾個方面說明麋鹿的外形特點。學(xué)生通過自學(xué),，能夠很容易的找出依據(jù),，并且認(rèn)識麋鹿的外形特點——奇特。在教學(xué)經(jīng)歷這一段,，因為文章比較長,，因此采用了小組合作方式。先小組分工學(xué)習(xí),，然后完成表格,。旨在培養(yǎng)學(xué)生合作與抓住有效信息的能力。

在教學(xué)傳奇經(jīng)歷這一部分時,，我設(shè)計了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生自由讀文,，學(xué)著講解員的樣子說說麋鹿的傳奇經(jīng)歷。在學(xué)生學(xué)當(dāng)講解員時,，出示了填空：

3000多年前,（ );

漢朝,，（ );

1865年，（);

1900年,，（);

1967年,，();

1986年8月，(),。

在填空的輔助下,，學(xué)生能把麋鹿這段充滿傳奇色彩的經(jīng)歷講述下來,，只是缺乏個人的理解（因為他們都在復(fù)述課文）,，這樣的教學(xué)效果就不理想了。

課后,，關(guān)于這一板塊的教學(xué),，教研員也給我提了一些寶貴意見。首先,，當(dāng)我在講解麋鹿傳奇經(jīng)歷時直接出示了找時間,、地點和數(shù)量的變化。我可以給學(xué)生一定的思考空間,，讓學(xué)生自己找出這一部分?jǐn)⑹龅淖兓?。其次，這一部分雖然是科學(xué)的敘述,，但字里行間透露出作者的情緒是很豐滿的,。我可以找取一系列有溫度的詞語來讀出作者的情感。如：銷聲匿跡,、慘遭厄運,、漂泊不定,、顛沛流離等。

最后,，既然采用講解員的方式來學(xué)習(xí)這一部分,，就不能只是呆板的復(fù)述課文。老師需要引導(dǎo)學(xué)生將情緒融入進(jìn)自己的講解中,。這樣既達(dá)到了情感的熏陶,，又做到了語用的訓(xùn)練。

雖然這次的課堂效果不太理想,，但我會在每一次挫折中越挫越勇,，不斷地成長。

麋鹿教學(xué)反思篇四

這是一篇新課文,，我以前沒有接觸過,。這篇課文篇幅比較長，但是結(jié)構(gòu)卻很簡單,。

在第一課時,，我主要是讓學(xué)生讀通課文。由于生字比較多,，我采用的是學(xué)生自讀和老師領(lǐng)讀相結(jié)合的方式,。既引起了學(xué)生的興趣，又達(dá)到了預(yù)期的效果,，一舉兩得,。其中有一個生字“叉”的讀音比較難決定。通過查字典,，我確定它讀為第三聲,。

在第二課時，我主要是讓學(xué)生通過自學(xué)來匯報自己的讀書成果,。因為課文內(nèi)容比較簡單,，條理比較清楚。我讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上,，從課文中尋找有價值的信息,，同時要加上自己的感受。學(xué)生說得還不錯,。

對于這種類型的課文,，我還沒有好的教學(xué)方法。課文本身對要介紹的對象說得就比較詳細(xì),，我們要做的就是怎樣來調(diào)動學(xué)生的`積極性,，讓他們主動地學(xué)習(xí)課文，并能夠從中體會一些說明的方法?！叭珒?yōu)課堂”的模式就比較適合這一類型的課文,，值得試一試。

麋鹿教學(xué)反思篇五

《麋鹿》是蘇教版第十一冊的課文,。這是一篇說明文,，介紹了我國珍稀動物麋鹿的外形特點、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,，體現(xiàn)了國家對保護(hù)野生動物的高度重視,。課文的語言簡潔，內(nèi)容豐富,，層次清楚,，易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

教學(xué)《麋鹿》這樣一篇說明文,，按照課文的敘述順序講清楚課文內(nèi)容是容易做到的,，但這顯然又是不夠的。我在備課中搜集了許多有關(guān)麋鹿的資料,，也捕捉到了許多有價值的內(nèi)容,，將這些內(nèi)容與文本進(jìn)行有機整合，嘗試著挖掘說明文中的情感因素,，帶領(lǐng)學(xué)生憑借課文的語言文字,，讓學(xué)生與麋鹿近距離的接觸，努力去進(jìn)行一次情感與智慧的旅行,。力求將說明文上得富有情趣,，情理交融。

1.目標(biāo)的設(shè)置,。根據(jù)本課的重難點,，我確定了兩個目標(biāo)：一是知識性目標(biāo)，通過課文的學(xué)習(xí),，了解麋鹿的外形特點,、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。一是情感態(tài)度目標(biāo),，從麋鹿多災(zāi)的命運中領(lǐng)悟到野生動物需要我們大家共同努力去保護(hù)，體會到國家隊保護(hù)野生動物的重視,，激發(fā)學(xué)生熱愛自然,，保護(hù)野生動物的思想感情。本節(jié)課的學(xué)習(xí)也是圍繞這兩個目標(biāo)開展,，無論是課文的學(xué)習(xí)還是達(dá)標(biāo)檢測都緊扣目標(biāo),。

2.為讓學(xué)生掌握麋鹿外形的特點，在學(xué)完這部分內(nèi)容后，我利用課件從角,、毛色,、蹄子、尾巴等方面與其它動物對比,，進(jìn)行判斷,，從視覺上認(rèn)識麋鹿這一奇特的外形。

3.第二板塊主要學(xué)習(xí)麋鹿的傳奇經(jīng)歷,。如果僅僅從文字表面去梳理傳奇經(jīng)歷,，抓住幾個時間段，了解那個時間段發(fā)生了什么,，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，我們還要讀出隱藏在這些知識背后的情感。我把這部分當(dāng)作教學(xué)的一個重點,，并通過相關(guān)課外知識的搜集整合來補充所學(xué),，深入感知課文蘊含的情感。

教學(xué)這部分內(nèi)容時,，以課文內(nèi)容為媒介,，了解麋鹿發(fā)展的過程，掌握其發(fā)展的“時間”,；以課文的語句為依托,，加強了學(xué)生語言文字的組織能力，說清麋鹿“在那個時間段里麋鹿有著怎樣的經(jīng)歷”,，側(cè)重對麋鹿“經(jīng)歷”的整體梳理,。

第三板塊是課文第一小節(jié)的學(xué)習(xí)。感受麋鹿回歸故土的新生活,。讓同學(xué)們在讀中感知麋鹿生活在故土的幸福,。

在學(xué)習(xí)的過程中，我注重了學(xué)法指導(dǎo),，通過自讀,，勾畫句子，思考,，寫感受等方法,，讓學(xué)生走進(jìn)文本，感悟文本,。

從教學(xué)設(shè)計來說,，我覺得應(yīng)該是吃透了文本，挖掘了教材中可利用的因素,，但是課堂上的不確定太多,，實際操作與課前預(yù)設(shè)還是有很大差別的,。

1. 學(xué)生還需培訓(xùn)。因為本學(xué)期剛接手本班,，對學(xué)生的了解與培訓(xùn)正在進(jìn)行之中,，老師與學(xué)生之間的配合還不夠默契，小組之間的學(xué)習(xí)過程等訓(xùn)練都不到位,，還需繼續(xù)訓(xùn)練,。

2. 時間安排要恰當(dāng)。每次公開教學(xué)都會犯時間上的問題,，這次同樣是前松后緊,。我認(rèn)真思考了一下，覺得還是自己太“貪婪”,，覺得在教材的處理上這也需要講,，那也需要說，魚和熊掌想皆得,，但課堂就只有40分鐘,，面面俱到是不可能的，還需要合理的選擇才行,，重難點的處理不太準(zhǔn)確,，造成時間分配不均。

麋鹿教學(xué)反思篇六

教學(xué)完《麋鹿》,，反思的時候我忽然對教學(xué)對話又有了一些認(rèn)識,。

對話是課堂教學(xué)的部分過程，也就是說教學(xué)過程并非每一個環(huán)節(jié)都是用了對話的方式,，也不需要每一個環(huán)節(jié)都用對話的方式進(jìn)行,。對話的內(nèi)容、目的,、方式,、進(jìn)程等，主要是由教師主導(dǎo)的,。這些因素,，教師還可以預(yù)設(shè)。

例如《麋鹿》一課（蘇教版六a上）,，同樣的內(nèi)容麋鹿的外形,、生活習(xí)性、神奇的經(jīng)歷,，可以教簡單的內(nèi)容（知識性地了解麋鹿,，學(xué)會生字詞，讀讀課文）,，可以教中等難度的內(nèi)容（不僅了解知識性內(nèi)容,，還知道作者怎么寫的，學(xué)習(xí)部分寫作方法）,，還可以教學(xué)生最難理解的內(nèi)容（生活習(xí)性和麋鹿外形的關(guān)系,，寫傳奇經(jīng)歷的作用，麋鹿命運與祖國命運的關(guān)系等）,。這些是由教師根據(jù)學(xué)生具體情況選擇和決定的,。我的選擇是中間者。因為采用對話的方式,，是為了學(xué)生更主體地學(xué)懂內(nèi)容,，而學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)是教師預(yù)設(shè)的，因此說對話的目的是由教師主導(dǎo)的,。對話的內(nèi)容,、方式、進(jìn)程等,，是由教師主導(dǎo)的,，也是這個理由。

本課我教的內(nèi)容是：麋鹿的外形描寫,，描寫的順序和層次,，寫傳奇色彩目的是為了突出神奇。第三部分的內(nèi)容涉及的時間跨度大,，麋鹿的經(jīng)歷復(fù)雜,，學(xué)生要深究，會花費很多課堂時間,，對學(xué)生語句表達(dá)能力的訓(xùn)練點似乎也不是很好找,。但是可以讓學(xué)生懂得怎么將習(xí)作寫得吸引人。這在實際作文的構(gòu)思中會有較大引導(dǎo)作用,，屬于開拓學(xué)生最近發(fā)展區(qū)作用的內(nèi)容,。而前面一些內(nèi)容是直接有益于學(xué)生習(xí)作能力提高的練習(xí)。

教學(xué)寫作的順序是讓學(xué)生讀完課文中外形描寫之后通過對話實現(xiàn)的,。以下是片斷：

師：馬騁遠(yuǎn),，你能介紹一下麋鹿外形上的特點嗎？

生：麋鹿角似鹿面似馬尾似驢蹄似牛,。

生：是按照角,、面、尾,、蹄,，從前到后，從上到下的順序來寫的,。

師：是的,。這是寫作介紹動物人物的基本方法,，也是我們應(yīng)該培養(yǎng)的語文基本素養(yǎng)。同學(xué)們在寫作的時候,，不要提筆的時候就忘記了,。再請大家練習(xí)說一遍。

生：麋鹿角似鹿,，面似馬,，尾似驢，蹄似牛,。

生：這里是介紹麋鹿的小時候,，上面是介紹成年鹿的情況。

師：這有什么不一樣呢,？

生：這是重點講生長情況,，上面師介紹成年鹿角。

師：上面是介紹麋鹿角的特點,。這里是介紹麋鹿的生長發(fā)育情況,。說的是兩種情況，因此分開寫,?？梢姡髡叩膶懽鲗哟魏芮?。

理解傳奇經(jīng)歷的時候,，我總覺得沒有什么好教的，就是一個經(jīng)歷,，一個故事,。琢磨的結(jié)果是，寫經(jīng)歷是為了進(jìn)一步突出麋鹿的神秘特點,，增強文章的可讀性,。于是讓學(xué)生注意時間和麋鹿數(shù)量的那些數(shù)據(jù)，懂得一個故事大概,。讓后探討這部分內(nèi)容的寫作目的,。

教完之后覺得還是挺滿意的。一篇文章可以教學(xué)的語言訓(xùn)練點是很多的,，針對我班學(xué)生寫作順序,、層次不夠清楚，寫作時對方法的運用不夠自覺的特點,，將這兩點作為相對重要的內(nèi)容來教,，是目中有人的做法。時間也顯得緊繃繃,。

但是,，當(dāng)看到別的設(shè)計,，看到教參上的提示：教傳奇色彩中具體內(nèi)容，分3000年前,，1865年,，1900年,，1967年,，讓學(xué)生理清課文內(nèi)容后，進(jìn)行講解,，我覺得教得粗糙了,。

再思考覺得那樣的教法也值得分析。也許那樣教,，學(xué)生是很容易理解的,，也會省力一些，對于內(nèi)容的了解也多一些,。但是,，教的時間可能會多花一些，課時就會更加緊張,。

從以文為本的角度,，那樣教是更加文本的。通過講解,，練習(xí)學(xué)生的表達(dá)能力,。但是從時間角度，從學(xué)生寫作理念角度教,，應(yīng)該取我的教法,。

不管怎樣，不同于我的教法又告訴了我一個道理：教師覺得簡單的內(nèi)容,，學(xué)生卻未必簡單,。看似簡單的內(nèi)容,，卻是學(xué)生提高朗讀能力,、理解能力、表達(dá)能力的好材料,。教師要選好練習(xí)的點,。

以后教學(xué)的時候就是要看學(xué)生的需要。一個重在知曉寫作目的,；一個重在練習(xí)具體的表達(dá)能力,。

麋鹿教學(xué)反思篇七

《麋鹿》這篇課文介紹了我國珍稀動物麋鹿的外形特點、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,，體現(xiàn)了國家對保護(hù)野生動物的高度重視,。通過本課的教學(xué)主要讓學(xué)生了解麋鹿的外形特點,、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，增強保護(hù)野生動物的重要性,，圍繞這個重點,，我設(shè)計讓學(xué)生搜集資料，初步認(rèn)識麋鹿,，課堂上抓住你知道了麋鹿的什么來教學(xué),。補充閱讀有關(guān)的保護(hù)野生動物的資料，讓學(xué)生意識到了保護(hù)動物的.重要性,。

通過本課的教學(xué),，我覺得達(dá)到了這一教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)麋鹿,，讀有關(guān)的閱讀材料,，意識到保護(hù)野生動物的重要性和緊迫性，也了解了麋鹿的外形,、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,。學(xué)生課堂上聽講的都很認(rèn)真，讀課文正確,、流利,，聲音也很洪亮，回答問題也比較到位,。

唯一感到不足的是：課堂氣氛沒有學(xué)其他課文時活躍,，可能是說明文本身的文體特點不容易調(diào)動學(xué)生的熱情吧。

麋鹿教學(xué)反思篇八

《麋鹿》主要介紹了我國珍稀動物麋鹿的外形特點,、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,，體現(xiàn)了國家對保護(hù)野生動物的高度重視，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,、保護(hù)野生動物的思想感情,。在教學(xué)這課時，我認(rèn)為有以下幾點較為成功：

1,、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計充滿趣味,，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

本課的精彩設(shè)計彌補了說明文語言平時枯燥的不足。其中讓學(xué)生“看圖讀文辨麋鹿”這一環(huán)節(jié)充滿了童趣,，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，大家都爭先恐后地參與學(xué)習(xí)活動，課堂氣氛也達(dá)到了高潮,，教學(xué)效果可想而知,。

2、精心設(shè)計，整合教材

為了使學(xué)生更好地主動參與,，課堂上我十分注重學(xué)習(xí)的自主性,，問題的開放性，師生交流體現(xiàn)民主和平等,，體現(xiàn)課堂生活的真實,、自然。其中最突出的亮點為“麋鹿的傳奇經(jīng)歷”的教學(xué),，我設(shè)計了這樣的問題：課文是從哪幾個方面寫傳奇經(jīng)歷的,？引導(dǎo)學(xué)生從三個方面概括麋鹿的傳奇經(jīng)歷并畫出示意圖。這樣在師生共同參與的過程中使認(rèn)識更深入,，學(xué)習(xí)更有效,。

在教學(xué)過程中，學(xué)生的參與是有效的,，高效的，也能體會到課堂上彌漫著創(chuàng)新的氣息,，如本節(jié)課中設(shè)計的讓學(xué)生談自己的情感體驗這一環(huán)節(jié),，充分體現(xiàn)了對學(xué)生個性化閱讀的重視，使學(xué)生在主動,、積極的探究中加深理解和體驗,，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,。

3、教學(xué)手段靈活,，多媒體的運用優(yōu)化了課堂教學(xué)

通過圖片,、視頻的有機結(jié)合，使本課課件制作精美,，多媒體生動形象,、適時的演示使學(xué)生的注意力高度集中，大大激發(fā)了他們的求知欲和學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性,。

盡管教學(xué)中能夠緊扣主題施教，較好地突出了重點,，突破了難點,，但還存在許多不足之處。例如,，學(xué)生有感情的朗讀沒有落到實處,。由于本課是一篇說明文，語言比較平實，不容易讀出感情來,，因此課堂上過分重視了學(xué)生探究解疑的學(xué)習(xí)活動,，而忽略了對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，使有感情的朗讀流于形式,，沒有很好地落實,。

另外，課堂節(jié)奏的掌握還有待提高,。

總之,，對教材的充分研讀是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，我會繼續(xù)努力,，讓課堂教學(xué)更精彩,！