范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來(lái)指寫(xiě)作的模板,。常常用于文秘寫(xiě)作的參考,，也可以作為演講材料編寫(xiě)前的參考。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

麋鹿教學(xué)反思篇一

《麋鹿》是一篇說(shuō)明文,，以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言和豐富的內(nèi)容,，層次清晰地介紹了珍稀動(dòng)物麋鹿的外形特征和生活習(xí)性，敘述了它們歷經(jīng)磨難終于回到祖國(guó)的坎坷命運(yùn),，體現(xiàn)了我國(guó)政府對(duì)于保護(hù)野生動(dòng)物的重視,。本文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，條理清晰,，內(nèi)容豐富，層次清楚,，在樸實(shí)的說(shuō)明中注入濃濃的情趣。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“閱讀說(shuō)明性文章,，能抓住要點(diǎn),，了解文章的基本說(shuō)明方法”的要求，我讓學(xué)生在反復(fù)閱讀,、自主探究、合作交流,、練習(xí)講解中明白文章要點(diǎn)即麋鹿的外形特點(diǎn),，掌握文中舉例子、列數(shù)字,、作比較的說(shuō)明方法,，從而加深感悟，提高課堂教學(xué)的實(shí)效,。教材無(wú)非是一個(gè)例子,。如何利用這個(gè)例子,，引導(dǎo)學(xué)生在40分鐘內(nèi)既能對(duì)課文形成整體的感悟,，又能使教學(xué)過(guò)程更為扎實(shí),、有效呢？在本節(jié)課的教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主閱讀,，去感悟課文所說(shuō)明的內(nèi)容，我根據(jù)課文的特點(diǎn),，主要采用了“激趣導(dǎo)入設(shè)境——整體感知內(nèi)容——理解奇特外形——了解說(shuō)明方法——拓展延伸練講”五個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué),，達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

一,、在激趣導(dǎo)入設(shè)境環(huán)節(jié)中,，我給同學(xué)們猜謎語(yǔ)，看課件,，創(chuàng)設(shè)濃郁的學(xué)習(xí)氛圍,，激起學(xué)生們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二,、在整體感知內(nèi)容時(shí)讓孩子們自讀課文,，初步感知課文內(nèi)容，要求：讀準(zhǔn)生字的字音,，認(rèn)清字形,，邊讀邊想，讀懂主要詞語(yǔ)并讓他們對(duì)麋鹿的奇特外形和傳奇經(jīng)歷有個(gè)初步的了解,。

三,、“理解奇特外形、了解說(shuō)明方法”是本文的教學(xué)重點(diǎn),，為了幫助學(xué)生充分理解課文內(nèi)容,，我讓學(xué)生自主的品詞、品句,、品讀,、合作、交流,，明白麋鹿奇特的外形即“四不像”— 角似鹿,，面似馬，蹄似牛,，尾似驢,。在精讀課文第三自然段時(shí)，通過(guò)抓住“麋鹿的體重可達(dá)250千克左右,，角型是鹿科動(dòng)物中獨(dú)一無(wú)二的——站著的時(shí)候,，個(gè)枝尖都指向后方。它的尾巴也是鹿科動(dòng)物中最長(zhǎng)的,。它的尾巴之所以長(zhǎng),，是因?yàn)橐谡訚森h(huán)境中驅(qū)趕蚊蠅,。它的蹄子寬大,，行動(dòng)迅速敏捷。它們還經(jīng)常在水中站立,、跋涉、潛游和覓食”的主要內(nèi)容進(jìn)行教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生找畫(huà),，歸納出這段文字主要通過(guò)列數(shù)字,、舉例子、作比較的方法從“體重,、角型,、尾巴、蹄子,、毛色”來(lái)說(shuō)明麋鹿的奇特外形,。我自始至終讓學(xué)生個(gè)別讀，自主找畫(huà),，小組討論,、自由發(fā)言,，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主，使課堂成了他們學(xué)習(xí)的演練場(chǎng),，讓他們?cè)谡n堂上盡情地發(fā)言,，只要學(xué)生言之有理，就給予肯定,，培養(yǎng)他們的成就感和自信心,，還培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。

四,、在拓展延伸環(huán)節(jié)中,，我讓學(xué)生結(jié)合課外收集的資料，學(xué)著講解員的樣子,，說(shuō)說(shuō)麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性,，并評(píng)選最佳優(yōu)秀講解員。學(xué)生積極性很高,，在說(shuō)的基礎(chǔ)上更加深刻的體會(huì)到麋鹿是珍貴動(dòng)物,，認(rèn)識(shí)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性，增強(qiáng)保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí),。

總的來(lái)說(shuō),，這節(jié)課算是基本完成教學(xué)任務(wù)，還需要在以后的教學(xué)過(guò)程中,，不斷的反思自己,，更要多努力學(xué)習(xí)。

麋鹿教學(xué)反思篇二

《麋鹿》是一篇說(shuō)明文,。介紹了我國(guó)珍稀動(dòng)物麋鹿的外形特點(diǎn),、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)保護(hù)野生動(dòng)物的高度重視,。

《麋鹿》一課生字表中的生字11個(gè),，其中一類(lèi)字6個(gè)，二類(lèi)字5個(gè),。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，像“哺、匿,、爵,、墅”等字的讀音和“涉、沛”等字的寫(xiě)法均須留心,。文中還有“悄無(wú)聲息”,、“坐騎”等詞語(yǔ)中的“悄”易誤讀為“靜悄悄”的“悄”，“騎”誤讀為“ji”,，均須留意,。另外像“銷(xiāo)聲匿跡”,、“慘遭厄運(yùn)”、“漂泊不定”,、“顛沛流離”等詞語(yǔ)的意思都應(yīng)該了然于胸,。

這些基礎(chǔ)性的.語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目標(biāo)一般都是學(xué)生在預(yù)習(xí)階段獨(dú)立完成的，但是在課堂教學(xué)中教師也要騰出一定時(shí)間進(jìn)行檢測(cè),，對(duì)掌握得不夠好的學(xué)生就要進(jìn)行補(bǔ)課,，對(duì)共性的問(wèn)題就要著力糾正。

學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的主要目的在于運(yùn)用,。本課作為科普說(shuō)明文,，遣詞造句恰如其分，許多詞語(yǔ)的運(yùn)用值得細(xì)細(xì)揣摩,。如課后習(xí)題2中的“放養(yǎng)與飼養(yǎng)”,、“陸續(xù)與相繼”就不能混淆。

在體會(huì)這些詞語(yǔ)的細(xì)微差別時(shí)可以聯(lián)系生活,。如“放養(yǎng)與飼養(yǎng)”的區(qū)別,，學(xué)生只要知道規(guī)模養(yǎng)雞與小家小戶(hù)養(yǎng)雞方式的不同,，就不難理解“放養(yǎng)”是“讓動(dòng)物在自然生態(tài)環(huán)境下的自由生長(zhǎng)”,，而“飼養(yǎng)”是“人工喂養(yǎng)”。體會(huì)到詞語(yǔ)的細(xì)微差別后可以引導(dǎo)學(xué)生舉一反三,。如“陸續(xù)”與“相繼”,，學(xué)生能準(zhǔn)確地運(yùn)用了，教學(xué)的目標(biāo)也就達(dá)到了,。

經(jīng)常進(jìn)行這樣的訓(xùn)練,，有利于培養(yǎng)學(xué)生“咬文嚼字”的習(xí)慣，從而增強(qiáng)語(yǔ)感,，提高語(yǔ)言的感悟與表達(dá)水平,。

麋鹿教學(xué)反思篇三

《麋鹿》是蘇教版六年級(jí)教材中一篇說(shuō)明性課文。課文條理清晰,，介紹了麋鹿的'外形特點(diǎn),、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。

我在教學(xué)這一課時(shí),，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),。通過(guò)閱讀和做筆記讓學(xué)生理清課文思路。在學(xué)生初步了解課文主要內(nèi)容后,，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)麋鹿的外形特點(diǎn),。找一找文中從哪幾個(gè)方面說(shuō)明麋鹿的外形特點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)自學(xué),，能夠很容易的找出依據(jù),，并且認(rèn)識(shí)麋鹿的外形特點(diǎn)——奇特,。在教學(xué)經(jīng)歷這一段，因?yàn)槲恼卤容^長(zhǎng),，因此采用了小組合作方式,。先小組分工學(xué)習(xí)，然后完成表格,。旨在培養(yǎng)學(xué)生合作與抓住有效信息的能力,。

在教學(xué)傳奇經(jīng)歷這一部分時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生自由讀文,，學(xué)著講解員的樣子說(shuō)說(shuō)麋鹿的傳奇經(jīng)歷,。在學(xué)生學(xué)當(dāng)講解員時(shí)，出示了填空：

3000多年前,（ );

漢朝,，（ );

1865年,，（);

1900年，（);

1967年,，();

1986年8月,，()。

在填空的輔助下,，學(xué)生能把麋鹿這段充滿(mǎn)傳奇色彩的經(jīng)歷講述下來(lái),，只是缺乏個(gè)人的理解（因?yàn)樗麄兌荚趶?fù)述課文），這樣的教學(xué)效果就不理想了,。

課后,，關(guān)于這一板塊的教學(xué)，教研員也給我提了一些寶貴意見(jiàn),。首先,，當(dāng)我在講解麋鹿傳奇經(jīng)歷時(shí)直接出示了找時(shí)間、地點(diǎn)和數(shù)量的變化,。我可以給學(xué)生一定的思考空間,，讓學(xué)生自己找出這一部分?jǐn)⑹龅淖兓Ｆ浯?，這一部分雖然是科學(xué)的敘述,，但字里行間透露出作者的情緒是很豐滿(mǎn)的。我可以找取一系列有溫度的詞語(yǔ)來(lái)讀出作者的情感,。如：銷(xiāo)聲匿跡,、慘遭厄運(yùn)、漂泊不定,、顛沛流離等,。

最后，既然采用講解員的方式來(lái)學(xué)習(xí)這一部分，就不能只是呆板的復(fù)述課文,。老師需要引導(dǎo)學(xué)生將情緒融入進(jìn)自己的講解中,。這樣既達(dá)到了情感的熏陶，又做到了語(yǔ)用的訓(xùn)練,。

雖然這次的課堂效果不太理想,，但我會(huì)在每一次挫折中越挫越勇，不斷地成長(zhǎng),。

麋鹿教學(xué)反思篇四

這是一篇新課文,，我以前沒(méi)有接觸過(guò)。這篇課文篇幅比較長(zhǎng),，但是結(jié)構(gòu)卻很簡(jiǎn)單,。

在第一課時(shí)，我主要是讓學(xué)生讀通課文,。由于生字比較多,，我采用的是學(xué)生自讀和老師領(lǐng)讀相結(jié)合的方式。既引起了學(xué)生的興趣,，又達(dá)到了預(yù)期的效果,，一舉兩得。其中有一個(gè)生字“叉”的讀音比較難決定,。通過(guò)查字典,，我確定它讀為第三聲。

在第二課時(shí),，我主要是讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)來(lái)匯報(bào)自己的讀書(shū)成果,。因?yàn)檎n文內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，條理比較清楚,。我讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上，從課文中尋找有價(jià)值的信息,，同時(shí)要加上自己的感受,。學(xué)生說(shuō)得還不錯(cuò)。

對(duì)于這種類(lèi)型的課文,，我還沒(méi)有好的教學(xué)方法,。課文本身對(duì)要介紹的對(duì)象說(shuō)得就比較詳細(xì)，我們要做的就是怎樣來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的`積極性,，讓他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)課文,，并能夠從中體會(huì)一些說(shuō)明的方法?！叭珒?yōu)課堂”的模式就比較適合這一類(lèi)型的課文,，值得試一試。

麋鹿教學(xué)反思篇五

《麋鹿》是蘇教版第十一冊(cè)的課文,。這是一篇說(shuō)明文,，介紹了我國(guó)珍稀動(dòng)物麋鹿的外形特點(diǎn),、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)保護(hù)野生動(dòng)物的高度重視。課文的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,，內(nèi)容豐富，層次清楚,，易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。

教學(xué)《麋鹿》這樣一篇說(shuō)明文，按照課文的敘述順序講清楚課文內(nèi)容是容易做到的,，但這顯然又是不夠的,。我在備課中搜集了許多有關(guān)麋鹿的資料，也捕捉到了許多有價(jià)值的內(nèi)容,，將這些內(nèi)容與文本進(jìn)行有機(jī)整合,，嘗試著挖掘說(shuō)明文中的情感因素，帶領(lǐng)學(xué)生憑借課文的語(yǔ)言文字,，讓學(xué)生與麋鹿近距離的接觸,，努力去進(jìn)行一次情感與智慧的旅行。力求將說(shuō)明文上得富有情趣,，情理交融,。

1.目標(biāo)的設(shè)置。根據(jù)本課的重難點(diǎn),，我確定了兩個(gè)目標(biāo)：一是知識(shí)性目標(biāo),，通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，了解麋鹿的外形特點(diǎn),、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,。一是情感態(tài)度目標(biāo)，從麋鹿多災(zāi)的命運(yùn)中領(lǐng)悟到野生動(dòng)物需要我們大家共同努力去保護(hù),，體會(huì)到國(guó)家隊(duì)保護(hù)野生動(dòng)物的重視,，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情,。本節(jié)課的學(xué)習(xí)也是圍繞這兩個(gè)目標(biāo)開(kāi)展,，無(wú)論是課文的學(xué)習(xí)還是達(dá)標(biāo)檢測(cè)都緊扣目標(biāo)。

2.為讓學(xué)生掌握麋鹿外形的特點(diǎn),，在學(xué)完這部分內(nèi)容后,，我利用課件從角、毛色,、蹄子,、尾巴等方面與其它動(dòng)物對(duì)比，進(jìn)行判斷，從視覺(jué)上認(rèn)識(shí)麋鹿這一奇特的外形,。

3.第二板塊主要學(xué)習(xí)麋鹿的傳奇經(jīng)歷,。如果僅僅從文字表面去梳理傳奇經(jīng)歷，抓住幾個(gè)時(shí)間段,，了解那個(gè)時(shí)間段發(fā)生了什么,，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還要讀出隱藏在這些知識(shí)背后的情感,。我把這部分當(dāng)作教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),，并通過(guò)相關(guān)課外知識(shí)的搜集整合來(lái)補(bǔ)充所學(xué)，深入感知課文蘊(yùn)含的情感,。

教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí),，以課文內(nèi)容為媒介，了解麋鹿發(fā)展的過(guò)程,，掌握其發(fā)展的“時(shí)間”,；以課文的語(yǔ)句為依托，加強(qiáng)了學(xué)生語(yǔ)言文字的組織能力,，說(shuō)清麋鹿“在那個(gè)時(shí)間段里麋鹿有著怎樣的經(jīng)歷”,，側(cè)重對(duì)麋鹿“經(jīng)歷”的整體梳理。

第三板塊是課文第一小節(jié)的學(xué)習(xí),。感受麋鹿回歸故土的新生活,。讓同學(xué)們?cè)谧x中感知麋鹿生活在故土的幸福。

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，我注重了學(xué)法指導(dǎo),，通過(guò)自讀，勾畫(huà)句子,，思考,，寫(xiě)感受等方法，讓學(xué)生走進(jìn)文本,，感悟文本,。

從教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得應(yīng)該是吃透了文本,，挖掘了教材中可利用的因素，但是課堂上的不確定太多,，實(shí)際操作與課前預(yù)設(shè)還是有很大差別的,。

1. 學(xué)生還需培訓(xùn)。因?yàn)楸緦W(xué)期剛接手本班,，對(duì)學(xué)生的了解與培訓(xùn)正在進(jìn)行之中,，老師與學(xué)生之間的配合還不夠默契，小組之間的學(xué)習(xí)過(guò)程等訓(xùn)練都不到位，還需繼續(xù)訓(xùn)練,。

2. 時(shí)間安排要恰當(dāng),。每次公開(kāi)教學(xué)都會(huì)犯時(shí)間上的問(wèn)題，這次同樣是前松后緊,。我認(rèn)真思考了一下,，覺(jué)得還是自己太“貪婪”，覺(jué)得在教材的處理上這也需要講,，那也需要說(shuō),，魚(yú)和熊掌想皆得，但課堂就只有40分鐘,，面面俱到是不可能的,，還需要合理的選擇才行，重難點(diǎn)的處理不太準(zhǔn)確,，造成時(shí)間分配不均,。

麋鹿教學(xué)反思篇六

教學(xué)完《麋鹿》，反思的時(shí)候我忽然對(duì)教學(xué)對(duì)話(huà)又有了一些認(rèn)識(shí),。

對(duì)話(huà)是課堂教學(xué)的部分過(guò)程,，也就是說(shuō)教學(xué)過(guò)程并非每一個(gè)環(huán)節(jié)都是用了對(duì)話(huà)的方式，也不需要每一個(gè)環(huán)節(jié)都用對(duì)話(huà)的方式進(jìn)行,。對(duì)話(huà)的內(nèi)容,、目的、方式,、進(jìn)程等,，主要是由教師主導(dǎo)的。這些因素,，教師還可以預(yù)設(shè),。

例如《麋鹿》一課（蘇教版六a上），同樣的內(nèi)容麋鹿的外形,、生活習(xí)性,、神奇的經(jīng)歷，可以教簡(jiǎn)單的內(nèi)容（知識(shí)性地了解麋鹿,，學(xué)會(huì)生字詞,，讀讀課文），可以教中等難度的內(nèi)容（不僅了解知識(shí)性?xún)?nèi)容,，還知道作者怎么寫(xiě)的,，學(xué)習(xí)部分寫(xiě)作方法），還可以教學(xué)生最難理解的內(nèi)容（生活習(xí)性和麋鹿外形的關(guān)系,，寫(xiě)傳奇經(jīng)歷的作用,，麋鹿命運(yùn)與祖國(guó)命運(yùn)的關(guān)系等）,。這些是由教師根據(jù)學(xué)生具體情況選擇和決定的。我的選擇是中間者,。因?yàn)椴捎脤?duì)話(huà)的方式,，是為了學(xué)生更主體地學(xué)懂內(nèi)容，而學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)是教師預(yù)設(shè)的,，因此說(shuō)對(duì)話(huà)的目的是由教師主導(dǎo)的,。對(duì)話(huà)的內(nèi)容、方式,、進(jìn)程等,，是由教師主導(dǎo)的，也是這個(gè)理由,。

本課我教的內(nèi)容是：麋鹿的外形描寫(xiě),，描寫(xiě)的順序和層次，寫(xiě)傳奇色彩目的是為了突出神奇,。第三部分的內(nèi)容涉及的時(shí)間跨度大,，麋鹿的經(jīng)歷復(fù)雜，學(xué)生要深究,，會(huì)花費(fèi)很多課堂時(shí)間,，對(duì)學(xué)生語(yǔ)句表達(dá)能力的訓(xùn)練點(diǎn)似乎也不是很好找。但是可以讓學(xué)生懂得怎么將習(xí)作寫(xiě)得吸引人,。這在實(shí)際作文的構(gòu)思中會(huì)有較大引導(dǎo)作用,，屬于開(kāi)拓學(xué)生最近發(fā)展區(qū)作用的內(nèi)容。而前面一些內(nèi)容是直接有益于學(xué)生習(xí)作能力提高的練習(xí),。

教學(xué)寫(xiě)作的順序是讓學(xué)生讀完課文中外形描寫(xiě)之后通過(guò)對(duì)話(huà)實(shí)現(xiàn)的,。以下是片斷：

師：馬騁遠(yuǎn)，你能介紹一下麋鹿外形上的特點(diǎn)嗎,？

生：麋鹿角似鹿面似馬尾似驢蹄似牛,。

生：是按照角、面,、尾,、蹄，從前到后,，從上到下的順序來(lái)寫(xiě)的,。

師：是的。這是寫(xiě)作介紹動(dòng)物人物的基本方法,，也是我們應(yīng)該培養(yǎng)的語(yǔ)文基本素養(yǎng),。同學(xué)們?cè)趯?xiě)作的時(shí)候，不要提筆的時(shí)候就忘記了,。再請(qǐng)大家練習(xí)說(shuō)一遍,。

生：麋鹿角似鹿，面似馬,，尾似驢,，蹄似牛。

生：這里是介紹麋鹿的小時(shí)候,，上面是介紹成年鹿的情況,。

師：這有什么不一樣呢？

生：這是重點(diǎn)講生長(zhǎng)情況,，上面師介紹成年鹿角,。

師：上面是介紹麋鹿角的特點(diǎn)。這里是介紹麋鹿的生長(zhǎng)發(fā)育情況,。說(shuō)的是兩種情況,，因此分開(kāi)寫(xiě)?？梢?jiàn),，作者的寫(xiě)作層次很清。

理解傳奇經(jīng)歷的時(shí)候,，我總覺(jué)得沒(méi)有什么好教的,，就是一個(gè)經(jīng)歷，一個(gè)故事,。琢磨的結(jié)果是,，寫(xiě)經(jīng)歷是為了進(jìn)一步突出麋鹿的神秘特點(diǎn)，增強(qiáng)文章的可讀性,。于是讓學(xué)生注意時(shí)間和麋鹿數(shù)量的那些數(shù)據(jù),，懂得一個(gè)故事大概。讓后探討這部分內(nèi)容的寫(xiě)作目的,。

教完之后覺(jué)得還是挺滿(mǎn)意的,。一篇文章可以教學(xué)的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)是很多的，針對(duì)我班學(xué)生寫(xiě)作順序,、層次不夠清楚,，寫(xiě)作時(shí)對(duì)方法的運(yùn)用不夠自覺(jué)的特點(diǎn)，將這兩點(diǎn)作為相對(duì)重要的內(nèi)容來(lái)教,，是目中有人的做法,。時(shí)間也顯得緊繃繃。

但是,，當(dāng)看到別的設(shè)計(jì),，看到教參上的提示：教傳奇色彩中具體內(nèi)容，分3000年前,，1865年,，1900年,，1967年，讓學(xué)生理清課文內(nèi)容后,，進(jìn)行講解,，我覺(jué)得教得粗糙了。

再思考覺(jué)得那樣的教法也值得分析,。也許那樣教,，學(xué)生是很容易理解的，也會(huì)省力一些,，對(duì)于內(nèi)容的了解也多一些,。但是，教的時(shí)間可能會(huì)多花一些,，課時(shí)就會(huì)更加緊張,。

從以文為本的角度，那樣教是更加文本的,。通過(guò)講解,，練習(xí)學(xué)生的表達(dá)能力。但是從時(shí)間角度,，從學(xué)生寫(xiě)作理念角度教,，應(yīng)該取我的教法。

不管怎樣,，不同于我的教法又告訴了我一個(gè)道理：教師覺(jué)得簡(jiǎn)單的內(nèi)容,，學(xué)生卻未必簡(jiǎn)單?？此坪?jiǎn)單的內(nèi)容,，卻是學(xué)生提高朗讀能力、理解能力,、表達(dá)能力的好材料,。教師要選好練習(xí)的點(diǎn)。

以后教學(xué)的時(shí)候就是要看學(xué)生的需要,。一個(gè)重在知曉寫(xiě)作目的,；一個(gè)重在練習(xí)具體的表達(dá)能力。

麋鹿教學(xué)反思篇七

《麋鹿》這篇課文介紹了我國(guó)珍稀動(dòng)物麋鹿的外形特點(diǎn),、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)保護(hù)野生動(dòng)物的高度重視。通過(guò)本課的教學(xué)主要讓學(xué)生了解麋鹿的外形特點(diǎn),、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,，增強(qiáng)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性，圍繞這個(gè)重點(diǎn),，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生搜集資料,，初步認(rèn)識(shí)麋鹿,，課堂上抓住你知道了麋鹿的什么來(lái)教學(xué)。補(bǔ)充閱讀有關(guān)的保護(hù)野生動(dòng)物的資料,，讓學(xué)生意識(shí)到了保護(hù)動(dòng)物的.重要性,。

通過(guò)本課的教學(xué)，我覺(jué)得達(dá)到了這一教學(xué)目標(biāo),。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)麋鹿，讀有關(guān)的閱讀材料,，意識(shí)到保護(hù)野生動(dòng)物的重要性和緊迫性,，也了解了麋鹿的外形、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,。學(xué)生課堂上聽(tīng)講的都很認(rèn)真,，讀課文正確、流利,，聲音也很洪亮,，回答問(wèn)題也比較到位。

唯一感到不足的是：課堂氣氛沒(méi)有學(xué)其他課文時(shí)活躍,，可能是說(shuō)明文本身的文體特點(diǎn)不容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情吧,。

麋鹿教學(xué)反思篇八

《麋鹿》主要介紹了我國(guó)珍稀動(dòng)物麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)保護(hù)野生動(dòng)物的高度重視,，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情,。在教學(xué)這課時(shí),，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)較為成功：

1、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)充滿(mǎn)趣味,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

本課的精彩設(shè)計(jì)彌補(bǔ)了說(shuō)明文語(yǔ)言平時(shí)枯燥的不足,。其中讓學(xué)生“看圖讀文辨麋鹿”這一環(huán)節(jié)充滿(mǎn)了童趣，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，大家都爭(zhēng)先恐后地參與學(xué)習(xí)活動(dòng),，課堂氣氛也達(dá)到了高潮，教學(xué)效果可想而知,。

2,、精心設(shè)計(jì)，整合教材

為了使學(xué)生更好地主動(dòng)參與,，課堂上我十分注重學(xué)習(xí)的自主性,，問(wèn)題的開(kāi)放性，師生交流體現(xiàn)民主和平等,，體現(xiàn)課堂生活的真實(shí),、自然,。其中最突出的亮點(diǎn)為“麋鹿的傳奇經(jīng)歷”的教學(xué)，我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：課文是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)傳奇經(jīng)歷的,？引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)方面概括麋鹿的傳奇經(jīng)歷并畫(huà)出示意圖,。這樣在師生共同參與的過(guò)程中使認(rèn)識(shí)更深入，學(xué)習(xí)更有效,。

在教學(xué)過(guò)程中,，學(xué)生的參與是有效的，高效的,，也能體會(huì)到課堂上彌漫著創(chuàng)新的氣息,，如本節(jié)課中設(shè)計(jì)的讓學(xué)生談自己的情感體驗(yàn)這一環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生個(gè)性化閱讀的重視,，使學(xué)生在主動(dòng),、積極的探究中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪。

3,、教學(xué)手段靈活,，多媒體的運(yùn)用優(yōu)化了課堂教學(xué)

通過(guò)圖片、視頻的有機(jī)結(jié)合,，使本課課件制作精美,，多媒體生動(dòng)形象、適時(shí)的演示使學(xué)生的注意力高度集中,，大大激發(fā)了他們的求知欲和學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。

盡管教學(xué)中能夠緊扣主題施教,，較好地突出了重點(diǎn),，突破了難點(diǎn)，但還存在許多不足之處,。例如,，學(xué)生有感情的朗讀沒(méi)有落到實(shí)處。由于本課是一篇說(shuō)明文,，語(yǔ)言比較平實(shí),，不容易讀出感情來(lái)，因此課堂上過(guò)分重視了學(xué)生探究解疑的學(xué)習(xí)活動(dòng),，而忽略了對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo),，使有感情的朗讀流于形式，沒(méi)有很好地落實(shí)。

另外,，課堂節(jié)奏的掌握還有待提高,。

總之，對(duì)教材的充分研讀是課堂教學(xué)的基礎(chǔ),，我會(huì)繼續(xù)努力,，讓課堂教學(xué)更精彩！